時(shí)間：2022-03-15 05:09:58
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關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；英語環(huán)境；教育觀念；基礎(chǔ)
就目前而言，我國(guó)的少兒英語教育在家庭中還存在很多問題，比如家長(zhǎng)過于追求學(xué)習(xí)結(jié)果往往忽視了對(duì)孩子自身情況的考慮，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)，缺少正確的教學(xué)方式，降低了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，也大大降低了學(xué)習(xí)效率。
一、少兒的英語學(xué)習(xí)特征
兒童早期的成長(zhǎng)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，從生理和心理上都是語言學(xué)習(xí)的重要階段。這一期間兒童對(duì)語言相對(duì)敏感，接受和模仿能力都較強(qiáng)、思維也比較活躍，對(duì)語言的學(xué)習(xí)是十分有利的。兒童由于心智尚不成熟，所以其心理是既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的。在這種情況下幼兒的可塑性很強(qiáng)，很容易在家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)下對(duì)英語產(chǎn)生興趣，比較容易接受新鮮事物；這一年齡段的孩子心理負(fù)擔(dān)較小，他們敢于開口說英語，相比成年人而言他們更加勇敢，沒有害羞、膽怯等不良心理因素的干擾等，這些都是兒童心理對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極影響。但同時(shí)，兒童的心理特點(diǎn)也存在一些不良因素，比如兒童的自控能力很差；在學(xué)習(xí)過程中很容易被分散注意力，可以投入學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限；缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不能自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，這些心理因素對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)是十分不利的。
二、少兒英語教育在家庭教育中存在的問題
1、家長(zhǎng)過于追求教學(xué)結(jié)果
如今的家長(zhǎng)都十分重視孩子的學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)甚至有些急功近利，希望孩子能夠盡快的掌握更多的知識(shí)，往往忽視了對(duì)孩子自身情況的考慮。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)不斷向我們證明，教育要符合少兒的智力發(fā)育規(guī)律，根據(jù)孩子不同時(shí)期的大腦發(fā)育情況進(jìn)行家庭教育。在我國(guó)，普遍存在家長(zhǎng)的教育過于好高騖遠(yuǎn)的情況，看到其他的孩子口語能力強(qiáng)、英語單詞掌握的多，就更加嚴(yán)格的要求自己的孩子，這樣就給孩子造成很大的壓力，對(duì)孩子英語的學(xué)習(xí)也是十分不利的。英語的學(xué)習(xí)要根據(jù)孩子的具體情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如側(cè)重于詞匯、聽力、口語等方面，但是，在家庭教育的實(shí)際操作過程當(dāng)中，家長(zhǎng)往往盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)孩子具體的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在孩子上了小學(xué)之后，家長(zhǎng)的英語教育完全圍繞著學(xué)校的考試進(jìn)行，忽視了對(duì)孩子興趣和學(xué)習(xí)狀況的考慮，由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都十分重視成績(jī)，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了家長(zhǎng)炫耀的資本，長(zhǎng)期如此就會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。
2、教育方式不正確
英語的學(xué)習(xí)對(duì)孩子是十分重要的，除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)英語之外，在家庭中家長(zhǎng)的正確教育也對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注意方式方法，不能一味的灌輸孩子英語知識(shí)，這樣會(huì)造成少兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼，嚴(yán)重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性，打擊了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。作為家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語，通過游戲娛樂的方式教會(huì)孩子英語知識(shí)，發(fā)散孩子的思維開發(fā)智力，使得少兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語知識(shí)，同時(shí)，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅讓孩子更快的接受新知識(shí)，也加深了孩子對(duì)英文知識(shí)的印象，大大提升了學(xué)習(xí)效率。
三、如何正確在家庭教育中開展少兒英語教育
1、樹立正確的教育觀念
在對(duì)孩子的教育過程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)也越來越重視對(duì)英語的教育和學(xué)習(xí)，因此，在家庭教育中英語成為了一大重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)要摒棄從前陳舊的教育理念，樹立科學(xué)的教育觀念，合理安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要把孩子當(dāng)成向他人炫耀成績(jī)的工具，站在孩子的角度幫助孩子學(xué)習(xí)英語，提高英語水平。
2、提高家長(zhǎng)的文化水平
新時(shí)代的教育方式與從前的教育方式有著很大的變化，在對(duì)少兒的教育中我們也要不斷更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母對(duì)孩子的影響很大，所以，作為孩子的家長(zhǎng)要提升自己的文化水平。就目前來看，大多數(shù)的父母對(duì)英語知識(shí)的掌握并不到位，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是十分不利的，少兒在英語學(xué)習(xí)的初步階段需要正確的引導(dǎo)和指引，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師要嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化水平，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注孩子的心理健康，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，通過進(jìn)行相關(guān)的英語游戲?qū)W習(xí)英語知識(shí)。
3、為少兒創(chuàng)造良好的英語環(huán)境
英語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課本上，英語作為一門語言學(xué)科要重視對(duì)口語能力的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)在家庭之中要盡量多的為孩子創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，比如用英語和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、在墻面上張貼英語畫報(bào)、陪孩子看英文動(dòng)畫片、一起學(xué)習(xí)英語光盤等等，通過多種多樣的方式讓孩子接觸英語和練習(xí)英語。
四、結(jié)束語
對(duì)少兒的英語教育是家庭教育的重要部分，尤其在當(dāng)今社會(huì)越來越重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)做好對(duì)少兒的英語教育工作，樹立正確的教育觀念、積極提高自身的文化水平、為孩子創(chuàng)造良好的英語環(huán)境等，這對(duì)孩子以后的相關(guān)學(xué)習(xí)是大有裨益的，同時(shí)，也可以大大提高少兒的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)少兒智力等，為兒童以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都可以打下良好的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】家庭教育 少兒 學(xué)習(xí)習(xí)慣
面對(duì)升學(xué)和成才的新要求,家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語學(xué)習(xí),因此,家長(zhǎng)怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的英語學(xué)習(xí)成為了首先要解決的問題。不管家長(zhǎng)的英語水平如何,只要充分認(rèn)識(shí)了少兒英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)所起的作用,都能以正確的指導(dǎo)思想引導(dǎo)教育孩子,讓孩子愛學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語、能夠?qū)W習(xí)英語。
一、少兒英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.年齡問題兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽覺敏銳,心理障礙少。有實(shí)驗(yàn)研究表明,英語教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語言表達(dá)能力更強(qiáng),思維更活躍,反應(yīng)更靈敏,性格更開朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。
2.心理問題
兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。它對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面:①可塑性強(qiáng)。首先容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。其次容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。②情感因素簡(jiǎn)單。越來越多的研究表明,情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。③心理負(fù)擔(dān)輕。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較小;他們敢于開口,積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偟膩碚f,與成年人相比,兒童的心理特征對(duì)外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:①兒童心理可塑性強(qiáng),但自控能力差。②兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。因此,在兒童外語學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)要充分考慮兒童的心理特征,根據(jù)實(shí)際情況,有效地幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
二、家長(zhǎng)的作用
家長(zhǎng)的作用在孩子學(xué)習(xí)英語過程中很大。那么家長(zhǎng)該如何發(fā)揮作用,讓孩子更好的學(xué)好英語呢?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音
對(duì)于初學(xué)者、對(duì)于少年兒童來說,學(xué)習(xí)英語不強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀、拼讀和書寫,主要是加強(qiáng)“聽”與“說”的訓(xùn)練。他們能聽懂、能應(yīng)答,就會(huì)有興趣,會(huì)有成功感;認(rèn)讀和書寫字母則相應(yīng)地靠后,至于寫句子更是往后放了。因此,在少兒英語教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)挺好、說帶動(dòng)讀寫。多聽、多說可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”。
(2)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量,許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的,而且,良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以,進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié),它也應(yīng)當(dāng)是每一家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在少年兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:①認(rèn)真聽、耐心聽。即,先用心靜聽錄音或才是說,聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了,才跟著學(xué)說,不要急于說,防止剛剛開始聽就急著跟著說,這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說,或離開老師的帶讀,就不會(huì)說的問題;也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。②大聲說,不害羞,家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問,以利于清楚地表達(dá)自己,也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤,還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。③多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題,以及做“情境表演”等,這樣做,增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì),也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。④大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語言,表達(dá)語言,也有助于記憶。讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”,“在笑中學(xué)”,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性,完善孩子的個(gè)性,都是很有益的。⑤注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念,采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣,即學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué),不吃東西,不玩貓;玩耍時(shí)好好玩,家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩,以表示鼓勵(lì)。
(3)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、毅力和承受困難和挫折的能力。盡管少兒英語的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到:生動(dòng)、有趣、但是,讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游樂的時(shí)間,于晚上或周末甚至假日去上英語課,這對(duì)于小學(xué)生,特別是六、七歲的孩子來說,畢竟是有一定困難的,是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們不隨便請(qǐng)假、缺課,不但有利于學(xué)好英語,也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅(jiān)持性的良好性格?？梢哉f,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要,孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)英語,可以大大提高學(xué)習(xí)效率,更可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),這是可以終身受益的。
2.家長(zhǎng)配合孩子學(xué)習(xí)的方法
(1)向孩子學(xué)習(xí),拜他為師,會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。。可以說要想讓孩子學(xué)得好,首要是讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,這是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。
(2)鼓勵(lì)孩子、同孩子一道大膽地做動(dòng)作。如問候語、禮貌用語的應(yīng)答,做過娃娃家等的游戲,畫圖、涂色、剪拼等,既是有效的學(xué)習(xí),也是親子之間親切的交流。
(3)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽,全家人一道學(xué);去公園、商店時(shí),復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外賓交談等。
3.為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境
(1)良好的物質(zhì)條件
這在一般家庭是不難做到的。即,讓孩子有自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,沒有單獨(dú)房間的,要給他隔出一個(gè)“學(xué)習(xí)角”,放有書架、錄音機(jī)等用具。
(2)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
這比良好的物質(zhì)條件還要重要,直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。主要包括這幾個(gè)方面:①夫妻和睦、親子融洽的家庭關(guān)系。這是建立在互相關(guān)愛、互相尊重的基礎(chǔ)之上的。它讓孩子有安全感,能安心學(xué)習(xí);它能使孩子有責(zé)任感,對(duì)家庭也負(fù)有責(zé)任。②鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問,提倡大家互相學(xué)習(xí)。③父母親的良好榜樣。我們知道,兒童期的孩子一般還沒有明確的學(xué)習(xí)目的,這時(shí),父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、特別是行為,會(huì)極大地影響孩子。父母親喜好讀書、看報(bào),特別是學(xué)習(xí)新事物、跟上新時(shí)代的觀念和行為本身,就是對(duì)孩子最好的、最長(zhǎng)久又深遠(yuǎn)的無需教育的教育。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 家庭教育 家校結(jié)合
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為一種世界性的交際語種已為越來越多的家長(zhǎng)所重視。英語教育，特別是小學(xué)階段的英語教育，作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)突出的地位。因此，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)已不能僅僅依靠學(xué)校這樣有限的時(shí)間，還需開辟英語學(xué)習(xí)的第二戰(zhàn)線——家庭。家庭教育與小學(xué)英語教育密不可分，在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
作為一名小學(xué)英語教師，我看到了在自己所從事工作中存在的問題：一些學(xué)生在課堂上或在課后能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語，在課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但是英語成績(jī)總是不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們雖然在課堂上認(rèn)真聽講，但是放學(xué)以后由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，很少學(xué)習(xí)英語。的確，在英語方面，家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)能起到輔導(dǎo)作用的真是寥寥無幾。我無需強(qiáng)求，只希望他們的關(guān)注與支持。可部分家長(zhǎng)總是敷衍了事，如有的學(xué)生回家作業(yè)未做，打電話與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)表示定能督促孩子完成，結(jié)果第二天的作業(yè)還是沒完成。這樣導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐?。同時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為是老師教書能力不強(qiáng)，老師埋怨家長(zhǎng)不配合。從多年的工作經(jīng)歷中不難看出，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，自己的孩子受教育程度是好是壞，主要看學(xué)校和老師的水平，家長(zhǎng)的主要責(zé)任在于“育人”而非“教人”。在某次電視節(jié)目中看到，記者隨機(jī)詢問了幾個(gè)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)校依賴”癥狀多多少少都在家長(zhǎng)們身上有所體現(xiàn)。那么，對(duì)子女的教育方面，學(xué)校和家庭到底如何分工？“教人”與“育人”分得開嗎？
二、家庭教育在小學(xué)英語教育中的重要性
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是不可替代的終生教師。家長(zhǎng)與子女的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家長(zhǎng)的每一個(gè)言行,孩子都在時(shí)刻的關(guān)注著你,時(shí)時(shí)以家長(zhǎng)為榜樣。只有家長(zhǎng)以身作則，樹立正確的榜樣，努力給孩子塑造一個(gè)健康、積極向上的形象，才會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。
有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都希望孩子以后孝敬父母，并時(shí)時(shí)不忘對(duì)他們進(jìn)行說教，但若本身不能做到這一點(diǎn)，那么再華麗的詞藻、再生動(dòng)的教育都是徒勞的。學(xué)習(xí)英語其實(shí)也是一樣的，因?yàn)樗⒅氐氖瞧綍r(shí)。由于小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。在我的班上，就有這么一個(gè)小女孩。雖然她的父母都不懂英語,可他們每天回家都讓孩子讀書給他們聽，給她默寫單詞,有時(shí)還要和她一起探討英語學(xué)習(xí)的方法。家長(zhǎng)這種行為給孩子提供了無比巨大的動(dòng)力，使她在英語的學(xué)習(xí)中遙遙領(lǐng)先。家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以向我們的孩子進(jìn)行討教,向他們學(xué)習(xí),和他們共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們產(chǎn)生自豪感,也給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓他們?cè)诓恢挥X中對(duì)英語產(chǎn)生興趣。
三、家校合力教育促進(jìn)小學(xué)英語教育發(fā)展
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生‘和諧的全面的發(fā)展’，離不開‘兩個(gè)教育者’——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合?！庇胁簧偌议L(zhǎng)對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重養(yǎng)輕育的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，有的甚至把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這就給我們教學(xué)工作提出了新的要求，這也是整合家庭教育力量中要解決的一個(gè)問題。
【關(guān)鍵詞】家庭教育初中英語重要性
1.父母是英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)者
學(xué)校集中的班級(jí)授課制，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但是因?qū)W生較多，教師無法真正做到因材施教，沒辦法激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而家庭教育卻能很好地做到這一點(diǎn)，因父母比較了解孩子的特點(diǎn)，且學(xué)生本身就對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子們的好奇心，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因家庭教育是只針對(duì)固定數(shù)量孩子的教育，且教育環(huán)境相較于學(xué)校教育比較寬松和自由，如：父母可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、英語繪畫等來吸引孩子的注意力，讓他們對(duì)這些英語知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣，只有對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接下來的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容才能得以順利進(jìn)行。
2.父母是英語語言環(huán)境的創(chuàng)造者
雖然英語在如今的學(xué)生的學(xué)習(xí)中地位越來越重要，在我國(guó)普遍的初中課時(shí)安排中，每周平均有5個(gè)課時(shí)的時(shí)間，課時(shí)比之小學(xué)是增加了，但學(xué)習(xí)效果很難讓人滿意，班級(jí)集中授課，使得每個(gè)學(xué)生無法在課堂上充分地用所學(xué)英語知識(shí)去表達(dá)，而英語本就是一門語言，要多說、多讀方能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因?qū)W校英語教育的時(shí)間有限，故而家庭成為學(xué)生用英語表達(dá)的最佳場(chǎng)所，而父母也是孩子們英語語言環(huán)境的創(chuàng)造者和配合者，比如可以有意識(shí)有目的地針對(duì)孩子今天的在校所學(xué)，與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話；也可根據(jù)孩子們所學(xué)的單詞，結(jié)合家庭中的物品，讓孩子們大聲說出所對(duì)應(yīng)的英語單詞等。父母可以盡可能多地為孩子們創(chuàng)設(shè)多說英語的語言環(huán)境，以不斷鍛煉和提高他們的口語能力。
3.父母是英語文化知識(shí)的傳授者
英語作為一門語言并不是孤立存在的，它依賴于一定的民族文化而得以存在和發(fā)展，故而對(duì)英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該以學(xué)習(xí)該民族的文化為基礎(chǔ)。初中學(xué)生具有獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尤其是初一學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間有限、對(duì)知識(shí)的接受能力也很有限等，故而對(duì)孩子們單純的灌輸文化知識(shí)對(duì)他們而言，枯燥乏味，很容易讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，父母可以采取靈活多樣的形式，比如講故事、模擬真實(shí)的英語文化家庭的交流場(chǎng)景等，讓他們感受真實(shí)的英語文化國(guó)家，繼而加深對(duì)英語知識(shí)的理解。
4.父母是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同參與者
在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都無法替代的，父母不僅是孩子老師，同樣地，孩子身上也有很多值得父母學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。在孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中，父母也應(yīng)該對(duì)自己做出嚴(yán)格的要求，與孩子共同學(xué)習(xí)，在參與孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，也可以不斷完善自己。很多孩子都將自己的父母視為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，父母與孩子共同學(xué)習(xí)英語、共同進(jìn)步，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的榜樣教育環(huán)境，讓孩子在這種優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中，不斷成長(zhǎng)。地基礎(chǔ)不牢、不實(shí)，高樓是起不來的。學(xué)習(xí)英語也一樣，一個(gè)連單詞都沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)的學(xué)生，怎么可能順利地閱讀，又怎么能準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，更別說提高英語成績(jī)了。不管是英語閱讀，還是提高英語成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)是根本。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同參與者的父母，尤其要高度重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，想方設(shè)法，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5.父母是輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的締造者
對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程大多都是有壓力和負(fù)擔(dān)的，而在家庭中，父母可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于表達(dá)、樂于開口。作為父母對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該采取理解包容的態(tài)度，而不是批評(píng)指責(zé)，要在孩子犯錯(cuò)了之后，首先肯定孩子在學(xué)習(xí)英語過程中的努力付出，繼而引導(dǎo)孩子逐步分析犯錯(cuò)誤的原因，讓孩子明白犯錯(cuò)誤并不可怕，也不可恥。相反地，要讓孩子明白這些錯(cuò)誤是我們進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉，我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)之后，我們應(yīng)該正視自己的錯(cuò)誤，讓孩子在一種開明寬容的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。
6.父母是英語課外英語讀物的篩選者
課堂之外的英語讀物、書籍等可以維持孩子們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓他們對(duì)英語不斷產(chǎn)生好奇心和興趣，保持學(xué)習(xí)英語的熱情，但是市場(chǎng)上的很多英語讀物過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益和升學(xué)率，而忽略了學(xué)生們身心發(fā)展的規(guī)律，不符合學(xué)生的認(rèn)知。父母在篩選這些書籍、讀物的過程中，可以在充分了解自己孩子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在尊重孩子的興趣愛好的基礎(chǔ)上、綜合考慮各方面的因素，為孩子篩選出高質(zhì)量的英語課外讀本。家長(zhǎng)一定不能把初中生英語閱讀內(nèi)容僅限于課本有限的內(nèi)容中，要有意識(shí)地為學(xué)生拓展課外閱讀任務(wù)，豐富學(xué)生的思想，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升其英語閱讀能力。適合初中生閱讀的高質(zhì)量的英語讀物，帶著任務(wù)去讀，有的放矢，可以極大地提升學(xué)生的閱讀能力。要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母在家里結(jié)合孩子實(shí)際情況，要多指導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行更加深入的英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)。每個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)后，父母就可以讓學(xué)生去搜集適合的英語故事進(jìn)行或淺或深的閱讀，感受英語故事的情感，語境環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語感，積累一定的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣等等。所以，作為一名初中生的家長(zhǎng)，只要我們?cè)诤⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生選擇和推薦一些相應(yīng)的課外閱讀，并設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，一定能幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，使初中生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
一、引言
家庭教育是培養(yǎng)人的重要場(chǎng)所，也是傳遞社會(huì)文化和經(jīng)驗(yàn)的一種主要方式，它在與孩子性格相聯(lián)系的思維模式和世界觀的形成過程中有著重要的作用。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際化的程度加深，英語作為全球經(jīng)濟(jì)文化交際的重要媒介，愈來愈受到社會(huì)的關(guān)注。在我國(guó)，廣大家庭對(duì)孩子，特別是處于少兒時(shí)期的孩子的英語能力的培養(yǎng)也愈加受到重視，家長(zhǎng)們把孩子送到社會(huì)上的英語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，或者在家里由家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)“少兒英語家庭教育理論與實(shí)踐研究”課題組對(duì)瀘州市范圍內(nèi)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的6-13歲的小學(xué)和初中部分學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果看，家長(zhǎng)在對(duì)少兒英語進(jìn)行課外輔導(dǎo)中，存在諸多問題。如，家長(zhǎng)自身的英語水平較低，教育理論知識(shí)缺乏，教育觀念不妥，家長(zhǎng)在對(duì)子女學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)中凸顯功利思想，家長(zhǎng)對(duì)少兒英語指導(dǎo)的方法不當(dāng)，教學(xué)中的硬件條件較差等問題。為提高家庭少兒英語教育的效率和水平，本文將從少兒二語習(xí)得理論、少兒時(shí)期心理特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系、樹立正確的少兒英語教育觀和家庭少兒英語教育模式四個(gè)方面逐一進(jìn)行闡釋。
二、少兒習(xí)得英語的理論知識(shí)
2.1國(guó)內(nèi)外對(duì)少兒習(xí)得第二語言(第二語言在本文中主要指英語)年齡優(yōu)勢(shì)理論 Lenneberg(1967)首先提出了語言習(xí)得臨界期假說(critical period hypothesis)，他認(rèn)為在語言習(xí)得過程中存在著這樣一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，由于生理因素的作用，加之適宜的環(huán)境影響，個(gè)體行為習(xí)得語言特別容易，發(fā)展特別迅速，超過這段時(shí)間，語言習(xí)得能力就受到一定程度的限制。在Lennberg看來，臨界期是從兩歲開始一直延伸到青春期(puberty)。H.Seliger,S.krashen和P.Lad-efoged(1975),經(jīng)過研究也證實(shí)了臨界期的存在。C.Snow和M.Hoefnagel-hohle(1978)通過研究也認(rèn)為，第一語言必須在大腦單側(cè)化(lateralization)完成之前進(jìn)行，而第二語言習(xí)得在青春之前會(huì)相對(duì)快些、成功些，且在質(zhì)量上與第一語言相似。我國(guó)學(xué)者(桂詩春，1985，1992;王初明，1990，2002;吳堂，1992;戴曼純，1994;楊連瑞，1998，2003)對(duì)此進(jìn)行了思辨性的分析和研究。
2.2少兒年齡階段學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢(shì)和不足兒童階段(3-10歲)。這階段的孩子學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢(shì)是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習(xí)得自然的語音方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成。不足是長(zhǎng)期記憶能力較差，母語與外語容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成，時(shí)間花得多。
少年階段(11-17歲)。少年的認(rèn)知能力已發(fā)展到較高的水平，元語言意識(shí)較為敏感，模仿力和記憶力極強(qiáng);少年比兒童更善于運(yùn)用語言交際策略，理解語言和文化的能力強(qiáng)，從而有利于語言的輸入;少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過于計(jì)較他人對(duì)自己的態(tài)度，情感屏障低有利于內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，由于以上方面的原因，少年在學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)具體語言方面(如詞法、句法、聽力)有超過成年人和兒童之處。不足是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的精力，要求更高的學(xué)習(xí)自覺性和堅(jiān)持性。
Hatch(1983)指出，兒童習(xí)得語言非常成功因?yàn)樗麄冃枰浑H的范圍小，成人不大成功是因?yàn)榻浑H是以成人水平要求的，他們必須在很廣的話題范圍去讀、寫說并理解語言，需要參加要求理解人際交際規(guī)則的交際活動(dòng)，因此很難充分利用語言輸入學(xué)習(xí)語音和語法等。Littlewood(1984)曾解釋到：兒童一般有更多的有利學(xué)習(xí)的條件，常常在更長(zhǎng)的時(shí)間里接觸語言，而且得到目的語本族語者、其他兒童及長(zhǎng)輩的高度注意。兒童接觸的語言可能簡(jiǎn)單些，這類輸入易于理解和處理。兒童一般不會(huì)對(duì)其他言語社團(tuán)持否定態(tài)度，也不會(huì)意識(shí)到其它相關(guān)因素，因此“社會(huì)—情感屏障”低。(戴曼純，1994)
大量的事實(shí)表明，發(fā)音能力與年齡存在著相反的關(guān)系，年齡小的發(fā)音趨近于本族語者，語音習(xí)得越早越好。而成人似乎難于習(xí)得與本族語者相似的語音，盡管他們的習(xí)得速度在初始階段快些。年齡大的兒童習(xí)得句法和詞法速度快些，但是年齡小的兒童能趕上年齡大的習(xí)得者;成人與兒童相比，在句法和詞法方面，兒童只需要一年就可超過成人。綜觀各種研究結(jié)果，我們可以得出這樣的結(jié)論，第二語言習(xí)得開始早，最終語言水平可能會(huì)高一些。語言各方面的習(xí)得情況似乎不同，發(fā)音上幼年兒童占有最終優(yōu)勢(shì)，聽力理解、詞法和句法方面，少年居優(yōu)勢(shì)。
三、正確認(rèn)識(shí)少兒時(shí)期的孩子的生理、心理特點(diǎn)和個(gè)性特征及其對(duì)學(xué)習(xí)英語影響
少兒時(shí)期，特別是兒童時(shí)期大腦語言功能具有可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期?！斑@一時(shí)期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成”(楊連瑞，2004)。而且兒童的模仿能力強(qiáng)，容易接受外部信息，自我意識(shí)方面沒有羞怯感，敢于開口說英語，學(xué)習(xí)語言不像成人那樣有意識(shí)地分析和對(duì)比母語，所以能學(xué)得更地道，聽力和口語都提高較快。在外語學(xué)習(xí)中年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更善于利用語言交際策略。“少年比兒童善于利用語言交際策略，而且在交際過程中說話者既不會(huì)把他們看作兒童而要求過低，也不會(huì)把他們當(dāng)作成人看待而要求過高;交談話題較廣但內(nèi)容不會(huì)太深;交談內(nèi)容易于理解能促進(jìn)習(xí)得者處理語言輸入”(戴曼純，1994)。
少兒時(shí)期是思維發(fā)展、智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀世界觀初步形成的時(shí)期。少兒英語應(yīng)把促進(jìn)少兒全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，最大限度地開發(fā)智力、拓寬視野、培養(yǎng)獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的能力和積極進(jìn)取、持之以恒、不屈不撓的良好品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)、完善人格的目的?！安活櫳賰荷硇奶攸c(diǎn)，填鴨式地教授語言知識(shí)的做法，只會(huì)加重少兒的負(fù)擔(dān)，遏制其天性和智力的發(fā)展”(周建華，2003)。少兒天性活潑、好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)，可塑性強(qiáng)，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母語和外語語感的最佳時(shí)期;但少兒注意力持續(xù)時(shí)間短，記憶多為機(jī)械重復(fù)的感性記憶，思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。因而在家庭少兒英語教育中如果是枯燥的講解與機(jī)械的灌輸，只會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，過早的形成石化現(xiàn)象。在少兒英語教育中，不必完全強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)在規(guī)律，而應(yīng)視少兒的身心特點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，把培養(yǎng)純正的語音和良好的語感作為教學(xué)重點(diǎn)。在方法上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用靈活多樣、直觀生動(dòng)的教學(xué)形式，營(yíng)造出輕松活潑的語言接受氛圍，充分體現(xiàn)少兒英語的優(yōu)勢(shì)。
四、樹立正確的少兒英語家庭教育觀
家庭教育是指父母或長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個(gè)教育系統(tǒng)里的一個(gè)重要部分。古語言：“父母是孩子最好的老師”。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)，一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，家庭教育占70%，學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占10%。而在美國(guó)人的成長(zhǎng)過程中，家庭教育占50%，學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占30%，可見，不管是在中國(guó)還是在美國(guó)，家庭教育都占據(jù)了絕對(duì)的比重。隨著社會(huì)對(duì)英語需求的增加，家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)也愈加重視。
4.1家庭少兒英語教育中的誤區(qū)
通過對(duì)瀘州市及瀘州市所轄地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少兒在課外學(xué)習(xí)英語，而且大部分的時(shí)間都是在家里自學(xué)和在培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，家庭少兒英語教育存在諸多區(qū)。
首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的功利心太強(qiáng)，很多家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)英語完全是為了讓孩子能在考試中獲得高分，重視孩子英語知識(shí)的傳授而忽視英語技能的培養(yǎng)。在家庭英語教育活動(dòng)中讓孩子識(shí)記單詞和短語是有必要的，但在知識(shí)傳授的過程中也不能忽視孩子各種能力的培養(yǎng)，如英語口語交際能力，英語聽辨能力等。有的家長(zhǎng)則是為了趕時(shí)髦，看著別的家庭都送孩子去參加社會(huì)英語培訓(xùn)班，全然不理會(huì)孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)。
其次，家長(zhǎng)在對(duì)少兒英語進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)的方法不當(dāng)，教學(xué)手段和途徑也不妥。部分家長(zhǎng)只注重英語教育培訓(xùn)而忽視興趣的培養(yǎng)，他們更多的是對(duì)少年和兒童進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和反復(fù)的單詞記憶。其實(shí)興趣才是最好的老師，是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)英語的興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)忽視孩子學(xué)習(xí)英語的過程的重要性，而過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果。特別是在評(píng)價(jià)孩子的英語學(xué)習(xí)效果時(shí)，只是看孩子能記多少單詞、短語和句子，能說幾句完整的英語句子，而忽視的孩子在學(xué)習(xí)英語過程中的其他方面能力的發(fā)展。少兒時(shí)期，特別是兒童階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)注意開發(fā)他們的智力，發(fā)展兒童的各種能力，培養(yǎng)其對(duì)英語活動(dòng)的興趣，使他們?cè)谌粘Ｉ钪屑案鞣N游戲活動(dòng)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語知識(shí)、英語文化和常識(shí)，并不提倡孩子機(jī)械性的記憶。
第三，家長(zhǎng)在家庭英語教育過程中忽視英語語境。真實(shí)或仿真語境是孩子學(xué)好英語和學(xué)到地道英語的必要條件。少兒英語研究方面的專家提出，兒童和少年階段確實(shí)有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，但是，這些研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析所得出的結(jié)論大多數(shù)都是建立在被測(cè)試者能有本族語的學(xué)習(xí)環(huán)境中的。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子能在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中訓(xùn)練和習(xí)得的英語才是真正的英語。最后，家長(zhǎng)在家庭英語教育中，忽視孩子的年齡特點(diǎn)、心理因素和個(gè)性特征。很多家長(zhǎng)都是按照自己在少兒時(shí)期，在學(xué)校、在家中等情況下學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)自己孩子學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容、方式、手段等，按自己的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)估孩子學(xué)習(xí)英語的結(jié)果等。正如前面提到的很多專家的研究證實(shí)，少兒階段的學(xué)習(xí)者有其特有的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和特有的個(gè)性，我們必須按照兒童和少年的階段性特點(diǎn)為其配置教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和手段，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
4.2樹立正確的家庭少兒英語教育教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的少兒英語家庭教育模式
正確的家庭教育思想和教育觀念是家庭少兒英語教育能取得成功的先決條件，摒棄錯(cuò)誤的未考慮英語教學(xué)特點(diǎn)和少兒身心特點(diǎn)的過時(shí)了的教育觀念勢(shì)在必行。施行科學(xué)的少兒英語家庭教育方法，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段，形成獨(dú)特的、有效的家庭少兒英語教學(xué)模式。
4.2.1提高家長(zhǎng)的英語水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)教學(xué)技能以及教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的家長(zhǎng)的英語基礎(chǔ)較差，甚至不懂英語，不懂教育，特別是少兒教育。家長(zhǎng)作為孩子的家庭教師，家長(zhǎng)的教師素質(zhì)、教育水平和英語能力的高低會(huì)直接少兒英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在語音和口語方面，培養(yǎng)發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性。在少兒英語教學(xué)方面，要了解少兒英語教學(xué)目標(biāo)、原則和方法等理論知識(shí)。另一方面，家長(zhǎng)還可通過聽錄音、觀看少兒英語VCD、DVD光盤等，自我糾正發(fā)音。要有耐心和堅(jiān)忍不拔的毅力，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。要有堅(jiān)實(shí)的英語基本知識(shí)和基本技能，做到發(fā)音清晰，語音純正，語調(diào)優(yōu)美、表達(dá)準(zhǔn)確而富有感染力。要熟悉孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)校英語教師的聯(lián)系。試想如果家長(zhǎng)發(fā)音都不準(zhǔn)，孩子學(xué)了以后就很難改正過來。錯(cuò)誤的語言習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，要改掉重來就比一張白紙從頭開始困難得多(何兆熊，2003)。家長(zhǎng)還需要懂得一定兒童心理學(xué)知識(shí)，熟知少兒教育心理和教育學(xué)原理，設(shè)計(jì)教學(xué)，組織活動(dòng)，調(diào)節(jié)氣氛，注重孩子英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，古人言，授之以魚不如授之以漁。
4.2.2盡量為少兒提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件
少兒早期如果學(xué)習(xí)非母語的語言，其效果要依賴于少兒周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對(duì)語言的習(xí)得至關(guān)重要的(李宇明，1995)。雖然在中國(guó)學(xué)習(xí)英語沒有自然的英語環(huán)境，可家長(zhǎng)也可以為孩子的英語學(xué)習(xí)提供豐富的語言環(huán)境，讓兒童在這種語言環(huán)境中不知不覺的學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)展兒童的語言交際技能，對(duì)兒童語言的發(fā)展給予適宜的指導(dǎo)和幫助?？梢岳脩敉猸h(huán)境，讓少兒置身于大自然的環(huán)境中，學(xué)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。有條件的話，可以讓孩子多與外教接觸和交流，一起搞活動(dòng)等，這樣既有利于了解英語文化，又可營(yíng)造濃厚的英語氛圍。家長(zhǎng)還可在家中張貼一些英語圖片來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如在家里張貼“apple，pear、train、truck、noodle、dumpling、tomato”等日常生活中常見的表示水果、蔬菜、食品和交通工具等單詞，并在生活中學(xué)習(xí)單詞和操練單詞。 另外，可為孩子提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)工具，如MP3、錄音機(jī)、DVD播放機(jī)等，還可為孩子推薦一些比較好的少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和電視臺(tái)節(jié)目，與孩子一起選擇一些孩子喜歡的英文圖書和音像材料，讓孩子經(jīng)常閱讀、收聽和收看較為簡(jiǎn)單的英語節(jié)目，播放一些英語歌曲和對(duì)話，使孩子在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語。指導(dǎo)孩子有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的讓孩子多看、多聽、多讀和多說英語。 4.2.3常見的家庭少兒英語教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法是提高家庭少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家庭少兒英語教學(xué)方法要遵循孩子全面發(fā)展的原則，興趣培養(yǎng)優(yōu)先等原則，培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使其具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(愈惠、謝慶飛，2003)。在家庭少兒英語教學(xué)中，可以在綜合使用以下幾種教學(xué)方法。 (1)聽說導(dǎo)入法。少兒英語從聽說入手,強(qiáng)化語音教學(xué),這是與少兒的語言發(fā)育過程相一致的,也符合我國(guó)外語教學(xué)改革的方向。聽說入手,就是聽說領(lǐng)先,適當(dāng)讀寫;強(qiáng)化語感,滲透音標(biāo);強(qiáng)化語言習(xí)慣,滲透語法。實(shí)踐證明,這是一種符合少兒生理及心理特點(diǎn)的成功方法。
(2)情景交際法。交際法是近年來國(guó)內(nèi)外影響最大的英語學(xué)習(xí)方法之一。它主張?jiān)趯?shí)用中學(xué)習(xí)語言,反對(duì)解讀語法式的學(xué)習(xí)。情景交際,就是按少兒的興趣,設(shè)置虛擬的情景,使學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)英語,達(dá)到學(xué)以致用。如在學(xué)Happybirthday時(shí),教師就利用孩子過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓幼兒學(xué)會(huì)“Happy birthday to you”,“Thank you”,這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好。
(3)游戲教學(xué)法。課堂生動(dòng)活潑,充滿童趣,這主要?dú)w功于在實(shí)踐中探索的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法,就是每一個(gè)單詞,每一個(gè)句子,每一個(gè)語言點(diǎn),都尋找和設(shè)計(jì)出最富于被少兒接受的方式,以最生動(dòng)、最活潑、最有效的方式教授給孩子們。如touching game，guessing game等游戲。另外也可以利用形體表達(dá)來增強(qiáng)其趣味性。廣泛采用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺通道,強(qiáng)化教學(xué)。如教“fish”,可模仿魚兒在水中游動(dòng)的樣子;教“sleep”,可表演睡姿等等。
(4)激勵(lì)教學(xué)法。表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,大聲發(fā)音。激勵(lì)的方式有精神的,如分組競(jìng)賽、個(gè)人對(duì)抗賽等;也有物質(zhì)的,教師手工制作大量的禮物或購(gòu)買小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生們，以提升課堂效果。
(5)兒歌教學(xué)法。語言本身就是音樂。英語歌曲教學(xué),富有情趣,能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和發(fā)音習(xí)慣;易于表演,能激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)自信心。家長(zhǎng)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照兒童比較熟悉的兒歌的曲子進(jìn)行編寫，如Jingle Bell，Good Morn-ing to You等。也可以變成歌劇進(jìn)行表演，讓孩子在唱中學(xué)，表演中學(xué)習(xí)英語。
4.2.4正確對(duì)待孩子在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤
根據(jù)兒童語言習(xí)得理論，兒童語言習(xí)得大致經(jīng)過幾個(gè)階段，在這些階段中，兒童會(huì)犯很多錯(cuò)誤，它們反映了兒童正在構(gòu)建自己的語言體系。一般情況下，大人不會(huì)去刻意糾正孩子的這些錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冎肋@是孩子語言發(fā)展的必經(jīng)階段。和兒童語言習(xí)得過程相類似，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也常常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。研究表明，學(xué)習(xí)者的言語錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的一種正?，F(xiàn)象。學(xué)生在語言交際活動(dòng)中，首先考慮的是意義的表達(dá)。在他們的語言規(guī)則還沒有內(nèi)化時(shí)，語言形式上的錯(cuò)誤在所難免，而且有些錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。有個(gè)語言學(xué)家說過：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的?！倍兰o(jì)六十年代，科德(Corder)發(fā)表了TheSig-nificance of Learner’s Error(s《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤之重要意義》)這一重要論文?？频略谖闹兄赋?，從語言教學(xué)的角度來看，對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤分析有重要意義。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行英語教育時(shí),如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或口語表達(dá)錯(cuò)誤等,應(yīng)堅(jiān)持寬容原則,不要責(zé)備,應(yīng)鼓勵(lì)其慢慢糾正,否則,會(huì)傷害孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。每當(dāng)孩子有進(jìn)步,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),以激發(fā)孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學(xué)習(xí)取得理想的效果。
五、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】浸入式 幼兒英語 家庭教育 策略
一、浸入式幼兒英語家庭教育
強(qiáng)海燕，趙琳指出浸入式（immersion）是指用第二語言的一種外語學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語言環(huán)境中，教授者只用第二語言面對(duì)學(xué)習(xí)者。在本文浸入式幼兒家庭英語教育是指在家庭場(chǎng)所內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的一切英語情景，以及在家庭場(chǎng)所內(nèi)開展的幼兒聽、說、親子共讀等英語活動(dòng)，它與英語正規(guī)課堂教育相比，具有學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的輕松性、方式方法的靈活性、幼兒接受心理的易接納性等特點(diǎn)。
二、浸入式幼兒英語家庭教育目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段的英語教育首先是一種啟蒙教育，其著力點(diǎn)應(yīng)該在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)克拉申的情感過濾假設(shè) （The Affective Filter Hypothesis），情感因素對(duì)語言輸入起過濾作用，而語言輸入在語言習(xí)得方面是至關(guān)重要的。兒童的生理和心理特點(diǎn)決定了幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，其“情感屏障”較低，容易獲取更多語言輸入量，因此得更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，是保證良好學(xué)習(xí)效果的前提。因此在浸入式幼兒英語家庭教育活動(dòng)中，要始終保持興趣優(yōu)先原則，以歌謠、游戲、角色扮演等趣味形式使幼兒能夠愉快的融入浸入式活動(dòng)。
2.提高幼兒語音敏感性，幫助養(yǎng)成良好語音語調(diào)。當(dāng)前一些研究表明幼兒一些研究表明幼兒更容易是成功的學(xué)習(xí)者，其突出優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在語音語調(diào)方面。芒羅（Munro）和馬約 （Mayo））等人所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就證明了在6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期。Virginia等人對(duì)6名父母一方是英國(guó)人的1～4、5歲香港兒童的雙語發(fā)展情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)從出生開始就接觸兩種語言的兒童，其英語發(fā)音流暢度較高。因此浸入式幼兒英語家庭教育活動(dòng)，應(yīng)提供有情景的、有趣味的、易于模仿的聽的材料，來提高幼兒語音敏感性幫助其發(fā)展良好的語音語調(diào)。
三、浸入式幼兒英語家庭教育實(shí)施策略
1.選取 “全語言” 材料，提高浸入式環(huán)境可理解性輸入量?！叭Z言（whole language）”概念由心理語言學(xué)家古德曼（Kenneth. Goodman）提出，他認(rèn)為兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以一種整體的形式出現(xiàn)的，而非將教學(xué)切割成分離的技能成分。根據(jù)此觀點(diǎn)，浸入式幼兒英語教育可以選取 “全語言”的語言材料包括具有完整韻律的兒歌、有完整情景的英文故事或繪本、有完整情節(jié)的英文動(dòng)畫或電影。因?yàn)檫@些材料呈現(xiàn)了英語的整體面貌，將詞匯、句型及多元的語音語調(diào)與情景對(duì)應(yīng)，為幼兒提供了大量的可理解性輸入。這種浸入式的學(xué)習(xí)方式利用了幼兒的無意注意的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使幼兒處于一種準(zhǔn)習(xí)得式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，它更符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，更易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
2.以“聽”為先，提高幼兒英語浸入式環(huán)境濃度。幼兒與成人相比更容易是成功的學(xué)習(xí)者，這體現(xiàn)在幼兒更易于用“耳”來學(xué)習(xí)語言，而英語恰是一種聲音符號(hào)系統(tǒng)，因此在浸入式教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)聽為先。在“聽”的內(nèi)容方面，可以選取兒歌、歌謠等有韻律和節(jié)奏變化的語料、可以選取短小的英文故事、動(dòng)畫或電影；在“聽”的方法方面，可以輔助身勢(shì)語幫助理解內(nèi)容，比如在聽兒歌過程中可以根據(jù)歌詞內(nèi)容加入動(dòng)作、表情，盡量避免使用翻譯的方法。聽的環(huán)境的營(yíng)造可以隨時(shí)、隨機(jī)、隨地進(jìn)行，但應(yīng)當(dāng)保持一定的頻率，遵循幼兒興趣優(yōu)先原則、循序漸進(jìn)原則。
3.創(chuàng)設(shè)豐富情景，提高浸入式英語環(huán)境質(zhì)量。家庭場(chǎng)所中，各種生活場(chǎng)景都是浸入式英語教育鮮活的語言情景，在家庭教育中可以隨機(jī)的把握教育的契機(jī)，比如上樓梯時(shí)就可以用one， two ， three ，four…等英文數(shù)字來和情景進(jìn)行匹配。再如生活中出現(xiàn)的各種食物、顏色、名詞也可以進(jìn)行隨機(jī)的英文對(duì)應(yīng)。除了生活真實(shí)場(chǎng)景之外，也可以創(chuàng)設(shè)利用幼兒的好奇心強(qiáng)和想象力豐富的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，比如用橡皮泥做出各種食物的模型，和幼兒構(gòu)建虛擬餐館，家長(zhǎng)可以用簡(jiǎn)單的英文來進(jìn)行點(diǎn)餐，幼兒可以扮演服務(wù)員。這種情景活動(dòng)使詞匯或句子賦予在交際情景之中，提高了英語環(huán)境的質(zhì)量。
結(jié)語：幼兒英語教育中，家庭是浸入式英語環(huán)境的重要場(chǎng)所。家庭中自然的滲透、溫馨的氛圍、父母的互動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)的良好條件。幼兒英語家庭教育中要樹立正確的英語教育觀，掌握科學(xué)的方式和方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]Munro，M.J.，F(xiàn)lege，J.E.& Mackay，I.A.（1996）.“The Effects of Age of Second Language Learning on the Production of English Vowels”.Applied Psycholinguistics，17，313-314.
家庭教育對(duì)孩子的身心健康發(fā)展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強(qiáng)，實(shí)施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強(qiáng)家庭英語教育與小學(xué)英語教育相結(jié)合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國(guó)英語家庭教育存在諸多問題，如：家長(zhǎng)不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長(zhǎng)不知道如何應(yīng)對(duì)孩孩子的英語學(xué)習(xí)問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長(zhǎng)積極的參與孩子的英語教育活動(dòng)，提升自身的英語素質(zhì)，與小學(xué)英語教學(xué)相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，以便孩子適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】英語家庭教育 小學(xué) 作用
英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國(guó)際文化交流、經(jīng)濟(jì)、科技往來等重要工具，已經(jīng)滲透在我國(guó)人民日常生活的方方面面，也成為我國(guó)義務(wù)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。隨著英語在我國(guó)教育界的普及率的上升，無論是學(xué)校，還是家庭，都對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)給予了重大的期望，而且，作為學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳階段——小學(xué)，單純的依靠學(xué)校課堂英語教學(xué)是不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展需求的，因此，需要加強(qiáng)英語家庭教育，與學(xué)校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)英語家庭教育在小學(xué)中的作用展開分析闡述，期望能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。
一、可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境
小學(xué)生正處于關(guān)鍵的知識(shí)儲(chǔ)備期，而且由于小學(xué)生具有生性好動(dòng)、好奇心重、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，若單純的進(jìn)行學(xué)校英語教育(教育環(huán)境受限)，往往難以形成較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且目前我國(guó)大部分的小學(xué)，在英語教學(xué)的課程安排上，每周只設(shè)置3節(jié)課的英語教學(xué)時(shí)間，不利于濃厚的英語教學(xué)氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學(xué)校教育之外，要不斷的加強(qiáng)英語家庭教育，畢竟小學(xué)生在家里的時(shí)間還是比較充裕的，且家庭對(duì)于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創(chuàng)設(shè)更加有利的英語受教育環(huán)境，在濃厚的家庭英語教育環(huán)境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，而且在家庭中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語交流，能夠全面的增強(qiáng)孩子的跨文化交際能力。
二、能夠有效的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到共贏的目的
加強(qiáng)英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學(xué)校教育的不足，并且家長(zhǎng)與學(xué)校實(shí)時(shí)的進(jìn)行孩子的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關(guān)系，形成教育合力，幫之孩子及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)態(tài)度或習(xí)慣，刺激孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)英語家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，可以實(shí)現(xiàn)最大化的教育功能，當(dāng)孩子感受到家伙在那個(gè)以及學(xué)校對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視度，感受到他們之間的協(xié)同努力關(guān)系之后，孩子的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，受到家長(zhǎng)和學(xué)校的鼓舞，產(chǎn)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)在他們獲取一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，便會(huì)感受到強(qiáng)大的成就感，逐漸的將自身的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的共贏，促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、可以有效的促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展
新一輪的教育改革，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎(chǔ)性的聽、說、讀、寫技能轉(zhuǎn)化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時(shí)，全面的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，其教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。但是，目前我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的總額和素質(zhì)培養(yǎng)，其表現(xiàn)在于：學(xué)生的考試成績(jī)雖然很理想，但是學(xué)生幾乎不會(huì)說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學(xué)校教育是不夠的，難以有效的提升學(xué)生的英語綜合能力，不利于英語教學(xué)的良性發(fā)展，需要強(qiáng)化英語家庭教育，學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，雙方共同努力，適當(dāng)?shù)南魅鯇?duì)孩子考試成績(jī)的關(guān)注度，增強(qiáng)對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學(xué)生家長(zhǎng)不單單要在思想認(rèn)識(shí)到上重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，還要將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，削弱孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調(diào)動(dòng)孩子的英語學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面的提升自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，加強(qiáng)小學(xué)生的英語家庭教育，強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，適當(dāng)?shù)目s小應(yīng)試教育的應(yīng)用范圍(或適當(dāng)?shù)南魅鯌?yīng)試教育力量)，為孩子營(yíng)造更加有利于身心健康成長(zhǎng)的英語教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的共贏，且保障英語教學(xué)的良性發(fā)展，才能滿足孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展?？偟膩碚f，英語家庭教育在小學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境；能夠有效的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到共贏的目的；可以有效的促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展等。
參考文獻(xiàn)：
[1]姬玉琴.淺談如何加強(qiáng)我國(guó)少兒英語家庭教育[J].東方教育,2013,(8):112-113.
