時間：2022-02-18 22:48:32
序論：在您撰寫中學(xué)生消費議論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、抓“熟”
指的是要善于選擇最熟悉、體會最深刻的角度寫議論文。一則或一組材料，涉及的內(nèi)容可能是多方面的，對于不同家庭、不同閱歷、不同知識面的考生來說，熟悉的程度就會明顯不同，而選擇一個最熟悉的角度來展開議論，就能比較深刻地表現(xiàn)事物的本質(zhì)，對材料議論的深度和廣度都會達到最佳程度。
如一次考試作文為考生提供的材料是一幅漫畫《拔牙》―牙醫(yī)不小心拔掉了病人的好呀，留下了壞牙，要求學(xué)生寫篇議論文。由于議論的主體可以是多種多樣的，考生就要根據(jù)“熟悉”的原則，有所選擇。對社會上一部分人工作馬虎有感的考生，可以從職業(yè)道德的角度，寫成思想評論；對現(xiàn)實生活中成績與錯誤、優(yōu)點與缺點對立關(guān)系感觸較深的考生，可以寫成哲理評論；還可以從改革的角度，寫成時政評論等。這樣選擇不同的角度都是切合漫畫內(nèi)容，符合作文要求的。
二、抓“新”
所謂“新”，就是根據(jù)要求，選擇人們很少選擇的角度來作文，給人以出奇制勝、新穎別致的感覺。就學(xué)生平時作文來看，如果要求寫議論文，則大部分學(xué)生都是選用一兩個角度來寫，寫出的內(nèi)容缺乏新意，大同小異，閱讀時給人疲倦感，當(dāng)然不會得高分。因為多數(shù)學(xué)生選擇的角度，都是從材料的字面意義或本意出發(fā)的，就事論事，這樣的作文是很難得高分。
如果能改換一兩個角度，就會令人耳目一新，獲得較高的分數(shù)也是不言而喻的。仍以上面的作文題為例，不少考生都是從職業(yè)道德的角度，批評給患者做手術(shù)不負責(zé)任、粗心大意、去好留劣的錯誤做法，但都是這樣寫，就難免千文一面了。而有的考生則獨辟蹊徑，從當(dāng)今社會改革人事制度的角度行文，批評某些單位“革掉了優(yōu)秀的民族文化”，“革掉了優(yōu)秀人才”；保護了哪些畸形變態(tài)的“低俗文化”，庇護了“碌碌庸才”，觸及的主題很深刻，令人深思警醒，給人以新奇的創(chuàng)意。這樣的作文，比較容易得高分，應(yīng)該肯定“出新”在其中起了不小的作用。
三、要“小”
從社會大角度來論證某一個道理，難度也較大，一般人不容易寫好，因為它涉及面太廣，一般人并不具備廣博的知識，而作為一名中學(xué)生，就很難把握住度，至少寫不深刻，要想使論證的問題深入淺出，同時又有話說，最好以“小”取勝，通過細小的角度，看出具有普遍的問題，即“小中見大”，選擇的角度小，反映的主題大。還以上面的作文題為例，如果從職業(yè)道德的角度來批評給患者做手術(shù)的少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者，這雖是材料的本意，但職業(yè)道德是個范圍很廣的話題，泛泛而談的話，很難寫深刻，如果從另一個角度出發(fā)，舉教師批改作業(yè)的例子：教師將學(xué)生作對的作業(yè)判錯，將做錯的作業(yè)判對，從這一小角度出發(fā)結(jié)合漫畫，可以談教師應(yīng)當(dāng)如何工作，怎樣具有責(zé)任心？
或者再由漫畫聯(lián)想，從種田的角度來寫，農(nóng)民在田間除草時如果三心二意，將禾苗除掉，留下稗草，良莠顛倒，去掉精華，留下糟粕，那么秋季將收獲什么？沒有收獲將如何生活？還可以聯(lián)系市場經(jīng)濟，從商人經(jīng)商的角度去寫，不法商販用假冒偽劣商品坑害廣大消費者，以此品當(dāng)精品消售給人們，賺了昧心錢，這種行為不僅坑害了廣大消費者，更嚴重的是破壞了市場經(jīng)濟的發(fā)展。這些例子，選擇的角度都是比較小的，但寫起來反而有許多話說，也有利于思路的展開，更容易揭示文章的主旨，如果是考場作文，選擇小角度更容易寫出好文章。
一、基礎(chǔ)：準(zhǔn)確嚴謹
議論文范文的選擇必須是規(guī)范的經(jīng)典文章，最好的莫過于教材選文，如韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、魯迅的《拿來主義》、赫爾曼的《獲得教養(yǎng)的途徑》，等等。在閱讀課文時，要分析、體會議論文語言的準(zhǔn)確與嚴謹。
1副詞使用的準(zhǔn)確性
副詞有表示時間、地點、程度、范圍、語氣等不同的作用，它們在議論文中對動詞、形容詞的修飾、限制與補充，很大程度上影響著議論的力度。
比如《〈物種起源〉緒論》中：“如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。……1844年，我把這些簡短筆記擴大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認為是正確的。”從第一句中的“可能”“任何”我們可看到作者工作的艱巨、材料的浩繁，“也許”“一些”用語準(zhǔn)確嚴密；第二句“當(dāng)時”一詞表明作者思想不斷發(fā)展，不斷完善，不斷有新發(fā)現(xiàn)去修正自己的觀點，折射了作者嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2關(guān)聯(lián)詞語使用的準(zhǔn)確性
關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，分析各個分句所表達的意思，細心體會論證過程中邏輯的嚴密性，這是提升議論文語言準(zhǔn)確性十分重要的一環(huán)。
首先，單篇學(xué)習(xí)。比如在教《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時，用關(guān)聯(lián)詞進行語段練習(xí)：“即使有時這個民族的某個或某些成員會釀出某些獨特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社會力量的威懾，不是迅速銷聲匿跡，便是陷于孤芳自賞，而很難擠進民族的共同圈子里去，除非有了變化著的共同生活做后盾。”假設(shè)關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”后緊跟著條件關(guān)聯(lián)詞“除非”，而在假設(shè)關(guān)聯(lián)詞里套著因果關(guān)聯(lián)詞“由于……而……”，在因果關(guān)聯(lián)詞里又套著選擇關(guān)聯(lián)詞“不是……便是……”，準(zhǔn)確地說明了文化傳統(tǒng)的形成必須有共同生活、共同心理做后盾。
其次，綜合學(xué)習(xí)。學(xué)完五冊必修課本，將這些關(guān)聯(lián)詞綜合梳理一下，提取因果關(guān)聯(lián)詞、假設(shè)關(guān)聯(lián)詞和轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生練習(xí)。前兩種關(guān)聯(lián)詞為因果關(guān)系和假設(shè)關(guān)系，可遷移為議論文中的因果分析法和假設(shè)分析法，從而避免學(xué)生只“敘”不“議”。轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞特別練習(xí)的原因，一是學(xué)生常用到轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，但很多時候是強加轉(zhuǎn)折關(guān)系，用了“其實”“可”等詞卻沒有轉(zhuǎn)折的意思；二是“固然/當(dāng)然/誠然……可是/但……”這種讓步轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞多了之后考慮會更全面，使文章更嚴密，從而避免文章偏激或絕對化。
二、發(fā)展：增強語言表現(xiàn)力
學(xué)生議論文寫作時有個誤區(qū)，即認為議論文不必錘煉詞句，不需講究文采。其實，在確保論點明確、語言縝密、論證有力的前提下，文采斐然的議論文說服力更強。與教材相結(jié)合，主要可以從以下幾方面對議論語言進行提升和強化。
貶詞褒用與褒詞貶用。例如：“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”（《記念劉和珍君》）
近義詞和反義詞的運用。近義詞連用，可以使情感的表述有層層推進的意味；反義詞配合使用，兩相比照，可以使情感更加顯豁。例如：“文化傳統(tǒng)是一種惰性力量。它制約著人們的思維方法，支配著人們的行為習(xí)俗，控制著人們的情感抒發(fā)，左右著人們的審美趣味，規(guī)定著人們的價值取向，懸置著人們的終極關(guān)懷（靈魂歸宿）。”（《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》）“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。”（《六國論》）
化雅為俗，雅俗共呈，合理地使用文言和俗語。使用文言詞語，有利于形成典雅之美，文章顯得精煉；而使用口頭俗語，則可以彰顯機智幽默，文章顯得意趣別致。“如今日美國螃蟹氣十足。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。”（網(wǎng)絡(luò)評論）
鋪排與轉(zhuǎn)折。先從立意的對立面進行鋪排，闡述種種理由，再轉(zhuǎn)折闡述自己觀點。此手法語勢極強，表明作者觀點的正確性和必要性。例如：“雖然奧林匹克精神不足以確保社會和平，不能更加均衡地為人類分配生產(chǎn)和消費物質(zhì)必需品的權(quán)利，甚至也不能夠為青少年提供免費接受智力培訓(xùn)的機會……但是，奧林匹克精神將依然為人類所需要。”（《奧林匹克精神》）
生活中時常發(fā)生著各種各樣的事，我們對每件事都有自己不同的態(tài)度和看法，我們作文中如能針對某一件事（或某個問題、某種現(xiàn)象）發(fā)表自己的看法，把它寫入文章，就屬于一事一議的議論文了。
我們在寫一事一議的議論文時可從如下方面入手：
一、分析材料，提煉觀點。因為“一事一議”屬于給材料作文，所以寫好“一事一議”的第一步就是認真閱讀材料，然后抓住關(guān)鍵段落、句子或詞語認真分析，歸納出材料的中心。概括出材料的中心，只能算讀懂了材料，要發(fā)表議論還需要在讀懂的基礎(chǔ)上推進一步，即針對材料的全部或某一方面的內(nèi)容，提出自己的看法，這個看法就是“一事一議”的論點。一個材料有時可以提煉出許多觀點。同樣一個材料，由于提煉的觀點不同，便會出現(xiàn)論點不同的文章，因此在提煉觀點時，應(yīng)選擇最佳角度。
二、擬好題目，力求醒目。“一事一議”的作文一般都是沒有題目的，需要我們自己來擬。
我們擬題時要注意緊扣論題，力求醒目。要盡量防止擬題的平泛，人云亦云；也要盡量防止擬題大而空。
三、寫好開頭，簡明扼要。人們常說萬事開頭難，然而開頭又是關(guān)鍵。寫“一事一議”的開頭，必須緊緊扣住所提供的材料內(nèi)容，文章的開頭首先要概述材料，然后根據(jù)它的意義或教訓(xùn)提出自己的觀點，即文章的論點。這部分用的筆墨不宜太多，否則喧賓奪主。初學(xué)寫“一事一議”的學(xué)生常犯的毛病有兩個：一是先將材料從頭到尾抄一遍，這是要求不允許的；二是在概述原材料時，抓不住重點，抓不住關(guān)鍵的語句，意思表達不清。以上兩個毛病均反映出學(xué)生的綜合概括能力及表達能力較差。因此，在概述時一定要抓住重點和關(guān)鍵語句，力求簡明扼要。這才有利于觀點的提煉。
四、緊扣材料，合理論證。在論證中，要緊緊扣住這個材料闡明觀點，議論的內(nèi)容要具體、集中?？梢月?lián)系現(xiàn)實將議論向深廣展開，但不要脫離原材料空發(fā)議論或使論題轉(zhuǎn)移。
【病文展示】
我看中學(xué)生高消費
劉 佳
如果我們仔細觀察我們身邊的同學(xué)，會發(fā)現(xiàn)在我們青少年學(xué)生中出現(xiàn)了高消費的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級，他們只講鋪張浪費，不注意勤儉節(jié)約。中學(xué)生們在吃、穿、娛樂方面的消費要求很多，比成人的支出毫不遜色，且呈快速增長的態(tài)勢。（開頭擺現(xiàn)象，引出下文的寫作，這一點很好。）我認為：這是極不適宜的。（點出自己對這類事的看法。下文也應(yīng)著重突出“極不適宜的”的原因。）
縱觀現(xiàn)在我們身邊中學(xué)生高消費情況，以以下現(xiàn)象最為突出。（下面又是擺中學(xué)生高消費的現(xiàn)象，這里與第一段的內(nèi)容有明顯的重復(fù)。）
一是很多學(xué)生樂于搭伴用餐，大吃大喝并且零食不離嘴。很多中學(xué)生喜歡幾個同學(xué)吆五喝六地一起吃飯，他們覺得熱鬧又時尚；有些中學(xué)生效仿成年人喝著啤酒和高檔飲料，邊喝邊侃。喜歡吃零食是當(dāng)今中小學(xué)生的又一特點，他們喜歡吃一些流行的新、奇食品，這些食品其實并無營養(yǎng)，是典型的“垃圾”食品，但因為廣告打得好，學(xué)生們就爭先恐后的購買。（這些現(xiàn)象只需在開頭點出即可，目的在于引出事例，而應(yīng)把重點放在我們對這事的看法與態(tài)度上。）
二是一些學(xué)生為了擺闊，現(xiàn)代通信工具隨身帶?，F(xiàn)今中學(xué)生移動通信工具使用率逐年增高，盡管大多數(shù)學(xué)校為了不影響學(xué)生的上課質(zhì)量，不允許學(xué)生帶通信工具到學(xué)校，但很多學(xué)生還是悄悄地懷揣手機或小靈通入校。移動通信工具成為當(dāng)今中學(xué)生擺闊、顯示自己的一個重要標(biāo)志。
三是一些學(xué)生為了追求時髦，不顧家庭的實際情況而崇尚品牌。他們追求時尚，崇尚時髦，喜歡穿品牌服裝和鞋子是現(xiàn)在中學(xué)生的又一特點，有些學(xué)生甚至不是品牌不上身。相信如果不是學(xué)校要求統(tǒng)一穿校服，他們的衣著消費還會更高，支出會更大。顯而易見，部分中學(xué)生高消費的出發(fā)點在于仿效富裕人群的生活，在他們看來，是否擁有某些物品成為他們顯示自己的標(biāo)志。
中學(xué)生高消費在目前是不合適的，（為什么不合適呢？沒有恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)來證明，這樣的觀點也就沒有說服力。）我們應(yīng)杜絕這種現(xiàn)象。
【評改指津】
本文能從現(xiàn)在中學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引入問題，這一點很好。但是遺憾的是作者并沒有按第一段的思路來行文，而是中途改道了。以后的三、四、五段大寫特寫目前中學(xué)生高消費的種種表現(xiàn)，這顯然是“敘”而不是“議”了。
建議在升格本文時，多寫寫自己對中學(xué)生高消費這種現(xiàn)象的看法和認識，既然作者認為這是不合時宜的，就要說說為什么不合時宜，要注意用合理的事例與道理來印證自己的觀點，讓別的同學(xué)能夠接受你的觀點。
【升格佳作】
我看中學(xué)生高消費
劉 佳
如果我們仔細觀察我們身邊的同學(xué)，會發(fā)現(xiàn)在我們青少年學(xué)生中出現(xiàn)了高消費的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級，他們只講鋪張浪費，不注意勤儉節(jié)約。我認為：這是極不適宜的。（由現(xiàn)象入手，進而提出論點，觀點鮮明，引人思考。）
說高消費極不適宜，首先它不符合我們?nèi)缃竦膰椤，F(xiàn)在，我們國家的經(jīng)濟雖然有了很大的發(fā)展，人民生活也有所改善。但是，國家經(jīng)濟還不發(fā)達，人民生活水平還比較低，一些邊遠地區(qū)的少年兒童沒錢上學(xué)。在這種情況下，高消費是行不通的。（先從主要的方面來分析，說理透徹，讓人信服。）
我不提倡高消費，是因為高消費還是一種腐蝕劑。它使青少年揮霍別人的勞動果實，把自己的幸福建立在他人辛勤勞動的基礎(chǔ)上。有些青少年為了要一雙“耐克”苦求爹媽，這對那些拿工資的家長來說，就變成了一個沉重的負擔(dān)。我們在學(xué)校中上課是不創(chuàng)造價值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青少年正處于人生最適宜播種理想的時候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。（從青少年自身上來分析，使得文章很有針對性，很能引起青少年學(xué)生的深思。）
香港的“船王”包玉剛家財萬貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個億萬富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個地步？其實他并不是吝惜那幾個錢，而是時時告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活。烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方?！庇纱丝梢姡聵I(yè)離不開儉樸。（運用事實與道理論據(jù)相結(jié)合的方式，有力地證明了文章的中心。）
今年的“兩會”已給我們做出了很好的榜樣，會場全部采用節(jié)能光源，減少照明用電。我們從這處細節(jié)中不難體會到，我們個人的事業(yè)想有所成就，我們的國家想要強大，我們的社會想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是中學(xué)生，應(yīng)該反對高消費。（既總結(jié)上文，又回應(yīng)開篇，使得文章結(jié)構(gòu)圓合，主題鮮明突出。）
點評：
體裁：議論文
題材：文章可以先簡述有些中學(xué)生隆重慶祝生日的現(xiàn)象，而后提出觀點;接著論述為什么說中學(xué)生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個方面論述，一是中學(xué)生還是消費者，隆重慶祝給家里人增加負擔(dān);二是給中學(xué)生帶來負面影響，如攀比心里、如到大人的場合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學(xué)習(xí)，要隆重慶祝勢必花費時間;然后提出建議，中學(xué)生過生日要過得簡樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個小禮物等;最后深化觀點。
題旨：通過令人信服的分析論證，表明中學(xué)生不宜隆重慶祝生日。
辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過程要注意語言的嚴密性、準(zhǔn)確性，不能將話說得太絕對，應(yīng)留有余地，因為題目中有“不宜”二字。
體裁：議論文
題材：文章可以先簡述有些中學(xué)生隆重慶祝生日的現(xiàn)象，而后提出觀點;接著論述為什么說中學(xué)生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個方面論述，一是中學(xué)生還是消費者，隆重慶祝給家里人增加負擔(dān);二是給中學(xué)生帶來負面影響，如攀比心里、如到大人的場合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學(xué)習(xí)，要隆重慶祝勢必花費時間;然后提出建議，中學(xué)生過生日要過得簡樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個小禮物等;最后深化觀點。
題旨：通過令人信服的分析論證，表明中學(xué)生不宜隆重慶祝生日。
辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過程要注意語言的嚴密性、準(zhǔn)確性，不能將話說得太絕對，應(yīng)留有余地，因為題目中有“不宜”二字。
【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作能力 培養(yǎng)策略
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044
寫作是學(xué)生運用掌握的語文材料結(jié)合自己的思想進行創(chuàng)作的過程，其體現(xiàn)了學(xué)生看待問題的方式和角度，是學(xué)生語文綜合運用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語文重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中所占比重大，是語文教學(xué)的核心，因此，高中教師在語文教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該從哪些方面加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？
一、認識語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作的重要性
語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是學(xué)生進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進行知識能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學(xué)生對作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生對寫作文體進行深入的認識和了解，而這依賴于教師對教材的傳授，對文本的解讀以及教案的組織。學(xué)生對于寫作的認識和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無法滿足學(xué)生對知識的需求，因此，對于學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)需要教師將其融入到日常的教學(xué)活動中。比如說，教師在對教材文本中議論文的教學(xué)實踐中不僅需要對文本基礎(chǔ)內(nèi)容進行詳細的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的知識，而且還要對議論文寫作結(jié)構(gòu)，寫作方法等進行初步的講解，幫助學(xué)生加深對議論文的理解，避免在議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)課中學(xué)生對新知識一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學(xué)的順利進行，而且對于學(xué)生能力遷移也會產(chǎn)生不利的影響，無法幫助學(xué)生建立完善的知識體系。此外，在日常語文教學(xué)中教師對語文文本所涉及到的基礎(chǔ)語文知識和歷史典故等內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生以書本知識為點進行知識的擴充和完善，形成知識體系，為學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備打下堅實的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
高中生寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力是緊密相連的。學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識多、歷史典故多、詩詞背誦數(shù)量大以及素材準(zhǔn)備多并不能保證學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學(xué)生具有良好的語言表達能力，沒有良好的語言表達能力，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達能力能夠使學(xué)生將凌亂的知識片段進行整合從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力？對學(xué)生良好的語言表達能力的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達能力。學(xué)生堅持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學(xué)生表達能力的習(xí)慣。高中生具備良好的觀察能力和對生活的感知能力，對于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達出來，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們沒有足夠的時間進行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅持每天寫日記，因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生日記寫作的督促，時刻進行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。教師無法對學(xué)生日記進行批閱就無法詳細了解學(xué)生的思想狀況，無法有效進行一對一的寫作指導(dǎo)，而讀書筆記則有效彌補了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強，因此，其在日常學(xué)習(xí)中對報紙、期刊文章的閱讀會產(chǎn)生自己的想法和看法，針對這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容進行復(fù)述并對其表達自己的觀點。讀書筆記是學(xué)生思想的結(jié)晶，是教師了解學(xué)生的重要途徑，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行讀書筆記的寫作，并對學(xué)生的讀書筆記進行細心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學(xué)生思想溝通和寫作指導(dǎo)的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字表達自己所思所想的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作的過程中進行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生語言表達能力和寫作能力，是學(xué)生提高寫作的有效方法。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性
一、遭遇困惑，正視瓶頸
當(dāng)前，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，已是不爭的現(xiàn)實。應(yīng)該坦承，當(dāng)前不少中學(xué)生視寫作為畏途，寫起作文文思枯索，搜腸刮肚也擠不出幾個字。很多文章立意膚淺，觀點低俗，思想蒼白；有的文章“亂花漸欲迷人眼”，援引繁多雜亂，真可謂“名言與套話‘薈萃’，偉人與名家‘開會’”。而這一類文章常又引用失實、張冠李戴，甚至“移植”時下流行的戲說、穿越的手法，隨便拼湊，胡編亂造。近年來，充斥在我們眼前的作文，若是記敘文，常見的是令人啼笑皆非的“小明式作文”；若是議論文，多見的是矯揉做作、故作深沉的“秋雨體散文”。當(dāng)然，更多的不是幾無章法可言的“意識流”，就是流水線拷貝制作的批量“標(biāo)準(zhǔn)像”。即便有生花的妙筆，有靈動的文采，而作文中最可寶貴的魂——個性、生命和思想，卻令人遺憾地迷失了！
從理想化的角度講，最高的寫作狀態(tài)應(yīng)該是生命寫作。沒有自我和真情，沒有靈魂的生命，無異于行尸走肉。而沒有靈魂的作文，又怎能具有感染力，怎能具有令人信服的說服力？
做為高中教學(xué)第一線的教師，筆者常有一種莫名的困惑：我們的作文教學(xué)，究竟應(yīng)該為考試而教，還是遵循文章寫作固有規(guī)律而教。我想，真正有職業(yè)良知的語文教師，不應(yīng)回避作文教學(xué)不堪的現(xiàn)狀，應(yīng)該重視作文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，為氣若游絲、病體怏怏、貧血寡情的學(xué)生作文招魂！
二、撥散迷霧，探究原因
造成當(dāng)前中學(xué)生寫作不容樂觀的現(xiàn)狀，原因固然是多方面的。就學(xué)生方面而言，主要是不少學(xué)生平時閱讀態(tài)度不端正，方法粗略；閱讀不多，涉獵不廣，視野狹窄；在讀圖時代，很多人只偏愛漫畫、卡通與影視、網(wǎng)絡(luò)，不重視親近文本原著；文史知識積貯單薄，對歷史名人、經(jīng)典名著只進行“快餐式消費”，不重視接受文學(xué)的基本熏陶；沒有意識到真實是寫作的生命，沒有把寫作看成是生命的一種張揚和表達。
就高考招生而言，每年的高考閱卷場傳遞出來的訊號，以及每年各省市評卷之后推向公眾視野的高分作文所發(fā)揮的指揮棒的“示范”“導(dǎo)向”作用，也是造成當(dāng)今作文教學(xué)“功利橫流”現(xiàn)狀的一個不可忽視的原因。當(dāng)然，近一兩年，這個勢頭已漸被修正扭轉(zhuǎn)。從各省推出的優(yōu)秀作文中已傳遞出彰顯真實個性、力戒矯飾文風(fēng)的決心。
就教師方面而言，一些教師教學(xué)消極怠惰、作文指導(dǎo)不作為也是不爭的事實，他們只一味喟嘆作文難教，不積極主動探索，不思方法創(chuàng)新；一些教師注重短期效益，不重涵泳之功；一些教師“匠氣”太濃，一味進行“模式作文”訓(xùn)練，扼殺作文創(chuàng)作的生機。這些教師只知道在作文教學(xué)中施加主導(dǎo)力，讓作文教學(xué)淪為純粹的“教師命令——學(xué)生受命”的教與學(xué)的行為鏈條。這一鏈條的規(guī)定性、技術(shù)化和模式化的特點，不可避免地會帶上過多的“匠氣”，勢必抽離了寫作的生命氣息和個性思想。如此忽視寫作教學(xué)中的學(xué)生主體地位，漠視寫作規(guī)律，只一廂情愿地依據(jù)時尚的“寫作模版”、憑借高強度“強化訓(xùn)練”、依托“仿寫工程學(xué)”原理“克隆”出來的學(xué)生作文，你想要在其中檢索出“個性、生命和思想”的含量，顯然是一種奢望。
美國著名文化評論家、小說家蘇珊？桑塔格在接受采訪時曾說過這么兩句話：“我有一種道德感，不是因為我是一個作家，而是因為我是一個人?！薄拔覍懽鳎皇且驗槟抢镉幸晃蛔x者，而是因為那里有文學(xué)?！边@話值得高中學(xué)生尤其值得語文教師咀嚼、深味和反思。
三、重視涵泳，鐵心沉潛
寫作不是無源之水，閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的深化。要寫好議論文，也必須下好沉潛之功。葉圣陶先生說過：“寫作是傾吐，閱讀是吸收?！泵洹白x書破萬卷，下筆如有神”“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”，都說明了大量的課內(nèi)外閱讀的重要性。
正視議論文教學(xué)生態(tài)環(huán)境，直面在夾縫中掙扎的現(xiàn)實，教師應(yīng)該做的，就是堅守課堂教學(xué)和課外閱讀這兩個有限的陣地，重視下好涵泳之功，充分拓展挖潛，切實收取高效。就教師角度而言，筆者的思考和做法概要如下：
其一，在教材使用上，高中教師絕不能思維僵化，篤信以本為本，奉行教條主義，而應(yīng)敢于突破常規(guī)，大膽剪裁，并創(chuàng)造性地建設(shè)校本教材乃至編寫個性教材，盡量拓展延伸課堂，開闊學(xué)生視野。
其二，在課堂上，教師要著力搭建思辨平臺，如從《新聞觀察》《壹周立波秀》《麻辣書生》《騰訊微波爐》等節(jié)目中精心挑選一些“時事熱點事件”進行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開思想交鋒，熔煉學(xué)生思辨智慧，激活學(xué)生思維彈性。這一做法旨在煉“意”，著眼于評論能力的培養(yǎng)。
其三，教師要向?qū)W生遴選推薦“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等傳媒的“時事熱評”佳作，并耐心補上辯證唯物主義這一課，培養(yǎng)學(xué)生運用普遍聯(lián)系的觀點、變化發(fā)展的觀點和矛盾的觀點思考、分析問題的能力。這一做法著眼于強化理論素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力。
其四，教師要切實重視晨讀晚讀的管理與引導(dǎo)。現(xiàn)在很多學(xué)校均安排出晨讀、晚讀時間，而教師應(yīng)充分珍惜這段時間，對晨讀、晚讀要不但要做好氣氛營造工作，更要適當(dāng)補充材料，加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有內(nèi)容，讀得有收獲。讓學(xué)生在書聲瑯瑯中，快樂地汲取純正思想、感受精美語言、積累豐富素材、培養(yǎng)良好語感。
只有廣博地閱讀，潛心涵泳，體味揣摩，才能拓展閱讀，以讀助寫，為我所化，為我所用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)寫作與關(guān)注思考日常生活的有效“鏈接”。就學(xué)生角度而言，筆者認為應(yīng)該統(tǒng)一以下幾點認識：
首先，多所涉獵，博覽群書。要勤奮地并且切實地親近美文、親近名著，吮吸經(jīng)典著作的精髓，主動培養(yǎng)審美情趣，做好必要的語言表達錘煉、思想素養(yǎng)熔鑄和寫作運思訓(xùn)練等前期儲備工作，才可期培養(yǎng)寫作能力、提高作文水平。
其次，要端正閱讀態(tài)度，嚴謹治學(xué)，不可斷章取義，不可急功近利。厚積才能薄發(fā)。寫作時，提倡樸實真誠的文風(fēng)，不要狐假虎威，拉張虎皮做面大旗，裝腔作勢借以嚇人。
