時間：2023-02-15 12:40:21
序論：在您撰寫初中英語教學反思時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、學生自主性不足
在當今的素質(zhì)教育中，要求對教師的教學觀念要根據(jù)時代的變遷和社會對人才的需求做出變化，教師要視學生為教學的主體，教師只是授課者，只是為學生的學習指引一個方向或者是傳授些具體可行的方法。要求自己把課堂歸還學生，讓學生充分參與教學活動中來，充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，揚長補短，主動學習，真正意義上成為課堂教學的主人。教師清楚的認識當今時代自己所處的地位和角色，而學生是否也相應的發(fā)展著呢？事實上卻不是如此。很多學生并沒有意識到自己的教學主體地位，只有自己主動的學習，成績和個人自身的素質(zhì)才能夠得到綜合性的提高，很多學生對學習抱有應付性心態(tài)。還有些學生迫于考試和老師的壓力，對英語的態(tài)度比較冷漠，只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，反正學習始終處于被動狀態(tài)。試想一下，與傳統(tǒng)的教學角色相比，教學主體的易位帶來的是學生對教學的錯誤認識，若果學生在教學中不能深刻的認識到自己的主體性地位，那么，就單單針對他們的學習成績而言，還不如在教師的壓力下更好。
二、 學習興趣不足
興趣是最好的老師，新授英語課，如果有一個好的引入，必能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，如何使學生感興趣呢，利用實物，引發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣、利用圖畫，誘導興趣、開張活動等。在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)歷幾十年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。然而，在具體的教學實踐中，學生的學習興趣往往不是很足。教師往往也無能無力，那么如何能夠提高學生學習的興趣就成為教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對于整個教學水平的提升有極為重要的意義。
三、方法性指導不足
目前，全國中初中正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質(zhì)教育。學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進入信息時代、知識經(jīng)濟時代。天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習。作為一名初中的英語教師，要認識到今天的教育形勢和教育的環(huán)境。教師在教學的環(huán)節(jié)中，不可能手把手的去教授學生。因而，教師在平常的教學中要重視對學生學法的指導，讓學生自己學會學習。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師不僅要教給學生一定的學科知識，更為重要的是要把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習。就們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。英語教學實施素質(zhì)教育強調(diào)讓學生掌握正確的學習英語的方法，開發(fā)學生學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，這樣，從根本上提高我們的英語教學水平。
四、課堂效率不高
關(guān)鍵詞：初中英語；教學反思
本文結(jié)合我在英語教學中的實際情況，從以下幾個方面談一下初中英語教學應如何開展教學反思：
一、詞匯教學
初中英語階段，大約有2500多個詞匯，其中大約1600個詞匯屬于課標詞匯，需要學生掌握運用，而另外一些詞匯要求學生在學習過程中理解即可。詞匯量大，相應的教學難度就增大了，但我們又必須讓學生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學單詞？我認為我們應做好下列幾點：
（一）重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點；同時培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟讀，確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。
（二）重情境。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
（三）重遷移。
在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。例如：pen-pencil-pencil-box；day-today-Monday-birthday-yesterday……
（四）重運用。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。
二、閱讀教學
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
三、音標教學
為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
四、語法教學
倡導和鼓勵任務型語言教學模式，也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習語法。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。
不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
五、聽力教學
（一）進行大量的聽說訓練。
“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合、相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重于聽音答問和聽后復述。
（二）進行聽寫訓練。
可有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文；聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序，以強化學生的記憶力。
下面結(jié)合我在英語教學中的實際情況，從以下幾個方面談一下初中英語教學應如何開展教學反思：
教學反思一：詞匯教學
初中英語階段，大約有2500多個詞匯，其中大約1600個詞匯屬于課標詞匯，需要學生掌握運用，而另外一些詞匯要求學生在學習過程中理解即可。詞匯量大，相應的教學難度就增大了，但我們又必須讓學生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？我認為我們應做好下列幾點：
1.重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點；同時培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟讀，確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。
2.重情境。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3.重遷移。
在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday……
4.重運用。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。
教學反思二：閱讀教學
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
教學反思三：音標教學
為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2—3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
教學反思四：語法教學
倡導和鼓勵任務型語言教學模式，也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習語法。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。
不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
教學反思五：聽力教學
1.進行大量的聽說訓練。
“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合、相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重于聽音答問和聽后復述。
2.進行聽寫訓練。
可有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文；聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序，以強化學生的記憶力。
【關(guān)鍵詞】反思性教學 初中 英語教學 含義 重要性 方式
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)逐漸受到重視，并且迎來了前所未有的發(fā)展機遇，而且，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，各種各樣先進的教育理念和教學方式被逐漸運用到教學活動中來，以期提高教學質(zhì)量，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，作為一種先進的教學理念，反思性教學更是受到教育界的廣泛關(guān)注和青睞，因此，了解反思性教學的含義和重要性，合理使用反思性教學，成為英語教師提高教學質(zhì)量的有效途徑。
一、反思性教學的含義
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學觀點，在教師教學活動的目標系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中，監(jiān)控系統(tǒng)處于核心和支配地位，而在課堂教學活動中，教學監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師的自我檢查、自我強化和自我校正，通過“問題―嘗試―反思―新問題―調(diào)整―反思”的方式得以開展和實現(xiàn)，并且教師的“反思”貫穿始終。因此，“反思性思維”是教師教學監(jiān)控的核心，把“反思性教學”合理運用到課堂教學活動中來，是教師監(jiān)控能力的具體體現(xiàn)。
二、反思性教學的重要性
當前，學生學習英語的興趣不濃厚、英語學習習慣不理想等現(xiàn)象，是初中英語教學中普遍存在的問題，一方面，許多學生學習英語的目的是為了應付考試，并不是自愿學習英語，從而使得初中英語教學的教學效果較差；另一方面，許多學生的英語書面成績不高，沒有掌握科學的英語學習方法，未能正確的運用單詞、語法和句型，致使其英語實際運用能力不高。同時，一些英語教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)有限，沒有能夠注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，進而阻礙了學生英語能力的發(fā)展。而反思性教學則可以改善初中英語教學的現(xiàn)狀，提高學生的英語能力，因為，反思性教學開辟了一種新的教學方式，拓展了教師的專業(yè)知識，促使教師自我評價、自我校正和自我強化，幫助教師提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，進而極大地提高教學的有效性，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。
另外，在新課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)需要相應的提高，以滿足素質(zhì)教育的要求。反思能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教師自我發(fā)展，形成職業(yè)能力的 必有之路，因此，初中英語教師只有積極更新教育理念，樹立正確的教學觀念，不斷提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)，才能滿足新課改的要求，適應社會發(fā)展的需要。
三、反思性教學在初中英語教學中的應用方式
1.在教學前反思教學目標。在設計教學目標時，教師應該課堂教學的實際情況，重視教育觀的變化，認識到學生之間的差異性，尊重不同學生的不同需求和特點，培養(yǎng)學生個性的同時，注重學生的共性，引導學生個性與共性的共同發(fā)展。而且，教學目標應該面向全體學生，以學生為主體，以提高教學的針對性。培養(yǎng)學生的英語運用能力，是新課程標準對初中英語教學提出的要求，因此，在設置教學目標時，初中英語教師應該充分考慮新課程標準的要求，結(jié)合自己的教學目標，合理開展教學活動，以取得良好的教學效果。
此外，反思性教學還要求教師在設置教學目標時，應該充分考慮學生的接受能力和知識水平，促使學生能夠在掌握英語知識，滿足考試需求的同時，具有英語運用能力，以確保學生能夠滿足社會對人才的要求。同時，在教學前進行反思，綜合考慮學生的實際情況，可以激發(fā)學生學習英語的熱情，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學生個性與共性的共同發(fā)展。
2.在教學過程中反思教學內(nèi)容。初中英語是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，嚴重影響著學生以后的英語學習，因此，合理設計教學內(nèi)容，提高英語教學的質(zhì)量，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，是初中英語教師的教學任務。在教材設計上，初中英語往往注重學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學生的綜合能力，缺乏一定的科學性和實用性，因此，在實際的教學活動中，初中英語教師應該根據(jù)教學的實際需求，結(jié)合學生的興趣、特點和情感，反思和改進教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的時代性、新穎性。
3.在教學結(jié)束后反思教學成果。開展教學活動的目的和意義在于取得良好的教學成果，但是，在教學過程中，一些因素會影響到教學成果的質(zhì)量，因此，在教學活動結(jié)束后，反思教學成果，可以幫助英語教師改進教學內(nèi)容和教學方式，增強教學的效果。通過反思教學成果，英語教師可以了解學生的英語學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生梳理和鞏固英語知識，以實現(xiàn)最大化的教學成果。
四、總結(jié)
總而言之，初中英語是學生學習英語的重要階段，對學生以后的英語學習有著重要的影響，因此，初中英語教師應該積極與時俱進，樹立全新的教育理念，不斷提高自身的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，合理使用反思性教學，提高教學效果，以提升學生的英語水平，促進學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]蘇非拉.反思性教學在中學英語教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2014.
【關(guān)鍵詞】理念；內(nèi)容；方法；過程；效果
反思是一種心智活動。對于初中英語教師而言，筆者認為，初中英語教學必須從以下幾個方面進行反思：
一、反思教學理念
有一種說法，現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。沒有科學的英語教學理念，就沒有科學的英語教學行為。教師教學理念的新穎與否直接影響到學生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。要想有效提高初中英語課堂教學的效率，我們每一位初中英語教師都應該認真反思自己的教學理念是否與時俱進。
首先，必須要樹立正確的英語教學觀念，把握好新課程的標準，吐故納新，做到新理念與課堂英語教學的完美結(jié)合。
其次，教師要始終能把學生的英語學習需求擺在首位，所開展的英語教學活動都應有明確的目的性，要始終圍繞教學目標有序地開展，這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語課。眾所周知，教學理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無濟于事的，充其量只不過是“穿新鞋，走老路”。
二、反思教學內(nèi)容
教師要對英語課堂教學中的每一課的教學內(nèi)容進行反思，要弄清編者的編寫意圖。當然，英語教師不能過分依賴英語教材，有時英語教師還要對英語教材進行必要的調(diào)整和必要的藝術(shù)處理，如果英語教師在課堂教學中只是原封不動地照本宣科，那只能導致英語課堂教學效率的低下。雖然我們的英語教材已經(jīng)經(jīng)過多次的改革逐步趨于完善了，它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學，而且較為貼近學生的生活實際，但是，教材只是教學的依據(jù)之一，教師應樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語教師在英語課堂教學前一定要對所教學的內(nèi)容進行必要的反思，當然，英語教學內(nèi)容的反思不完全是指對英語教材內(nèi)容的反思，還要反思每堂課教學的內(nèi)容與教學的目標是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學原則是否一致？反思英語教學的內(nèi)容是否過時落伍？反思英語教學的重點與難點是否有所突破？
三、反思教學方法
初中英語教師僅僅有先進的教學理念是遠遠不夠的，更要有科學的教學方法去踐行。教學方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是教師和學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是實現(xiàn)預期教學目標而不可或缺的因素，它在引導和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用?！敖虩o定勢，學無定法”，教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語教學內(nèi)容的教學方法，努力尋找適宜于初中學生學習英語的方法，才能提高初中英語課堂教學的質(zhì)量?？傊?，英語教師要學會靈活機動地選擇教學方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語教學的有效性。
四、反思教學過程
英語教學不能只憑經(jīng)驗。要重視教學過程的反思，教學過程的反思主要是指對教師教學行為的反思，一是反思教學的內(nèi)容是不是在教學過程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補的地方，師生之間是否展開了充分的交流與合作。如在英語教學過程中有沒有突出教學的重點？是否合理地設計好每一個課堂提問？教師的課堂語言是否精當？板書設計是否合理？二是反思學生是否適應自己的教學方法，怎么讓學生主動參與英語課堂的教學活動。如給學生思考問題的時間是否足夠？小組合作學習是否有效？反思了這些內(nèi)容，教師就會根據(jù)自己英語課堂教學的實際情況，在以后的英語教學中會做必要的修改。對學生學英語的行為要進行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學生在學習活動過程中是怎么聽講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學生學習的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動參與課堂的程度如何等等。
五、反思教學效果
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。英語教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每節(jié)課結(jié)束后，都要再做一次課堂回放，回憶學生是否從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，是否形成了多維態(tài)勢的交流，是否拉近了師生之間的距離，是否有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是否調(diào)動了學生的高度熱情參與學習，學生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語教學效果的因素。每節(jié)英語課上完，我們的英語老師一般都會感到自己的課堂教學還可以改進，課堂的教學效率還可以提高。這就要求我們每一個英語教師必須以自己的教學行為為思考對象，重新回顧并審視自己的教學行為，分析自己在課堂教學過程中的所作所為以及由此產(chǎn)生的效應，轉(zhuǎn)變自己的英語教學行為，促進教學能力的提高。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學反思；分化；對策
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0211-02
學生在學習英語時分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1 以情動人，幫助學生克服學習英語的畏難情緒，找回自信
我覺得愛學生是轉(zhuǎn)化這些“掉隊者”的基礎(chǔ)和首要條件。這些同學往往自我評價低，自卑感重。所以教師在心理上、思想上要給他們降壓。不管是在課內(nèi)還是課外，對他們要用心，不可打擊，挫傷。要讓他們感到老師的友愛，真誠，從而間接喜歡上你教的英語學科，正所謂“親其師而信其道”。
1.1 尊重學生，和他們交朋友，多做思想工作，指出前進的方向。大多數(shù)“掉隊者”英語成績差，與他們的學習目的不明確、缺乏學習動力有關(guān)。要讓他們懂得，隨著全球一體化進程的加快，英語已經(jīng)成為一門國際性語言，已經(jīng)廣泛的應用于社會的各個角落，我們應該好好學習和掌握這門語言，為祖國的現(xiàn)化化建設和未來的國際交往打好基礎(chǔ)。要切實幫助他們強化學習英語的動機，端正學習態(tài)度，不斷激發(fā)他們學習英語的自覺性和積極性，讓他們重拾學好英語的信心。
1.2 發(fā)掘他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。對于學習有困難的學生，教師要因人施教，耐心輔導，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，不讓他們沉默，讓他們有充分的時間和空間展示自己。只要他們有點滴進步就表揚、鼓勵，增進學生的自信心。
1.3 寬容學生，原諒他們的失誤。這些“掉隊者”基礎(chǔ)差，能力弱，學起來不容易。他們對于較淺顯的，學習興趣更濃，學習效果也就更好；對于稍難的知識，需要老師多幫助，多寬容出現(xiàn)的錯誤：幫他們分析原因，多給他們舉類似的例子，幫他們多總結(jié)解題的方法，以提高學習效果。
2 講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
2.1 教師要善于調(diào)動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。
2.2 教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關(guān)注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現(xiàn)學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流?/p>
2.3 端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
2.4 交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權(quán)。
3 全面、準確地貫徹大綱
關(guān)鍵詞：初中英語；教學反思；含義；策略
一、教學反思的含義
所謂教學反思，就是指教師在教學過程中，根據(jù)自己的表現(xiàn)對有缺陷的地方進行修正，這里的“缺陷”指的是教師教學的方法的不完善，以此來提高教師自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師只有對教學方法進行了反思才能做出修改的措施，才能提高教學水平。這種教學反思必須有以往的成功經(jīng)驗才可以成立，并且不能停滯不前，
要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，總結(jié)出教學反思應該具有如下特征：
1.主動性
教師在教學后，要積極主動地去思考在教學過程中所出現(xiàn)的問題，以此提高教學業(yè)務水平。
2.糾正性
糾正性，也是教學反思的根本目的，主要內(nèi)容就是查漏補缺。
3.探究性
探究性和主動性有些相似，但是它們也有不同的地方。探究性是指教師在教學的過程中，必然會出現(xiàn)疑惑，教師就要針對這個疑惑進行思考，并且可以使用已知的條件來進行進一步的探究工作。
4.發(fā)展性
教學反思必須具有發(fā)展性，這樣一來其教學方法才會獲得更進一步地提高，不僅是對教學，還包括對教育，都有很大的促進
作用。
二、初中英語教學反思的策略
1.反思教學理念和教學方法
對于仁愛版初中英語教材來說，由于其內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，因此教師就要對教學的方法進行反思，也就是說其教學的方法一定要與仁愛版初中英語教材相呼應。英語教學一定要弄清楚以下幾點：知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生的能力是關(guān)鍵、提高學生的綜合素質(zhì)是目的。教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，對英語教學發(fā)展的新動態(tài)要了解。教師要自覺地運用相關(guān)的理論知識來反思自己的教學實踐活動。
2.反思課堂教學的過程
根據(jù)學生的課后練習、階段性考試，就可以看出教師的課堂教學是否正確。如果學生所透露出來的學習效果并不理想，教師就應該對這些問題的出現(xiàn)進行仔細地分析，是因為教師自身講解的問題，還是因為學生能力理解的問題，這些都需要教師更進一步地進行探討。例如，在仁愛版八年級上冊Unit 4中有一個“期末復習”版塊，教師可以根據(jù)這個版塊的復習內(nèi)容來出一套測試題，然后進行測試。在測試以后，教師讓學生統(tǒng)計每一個大題的得分情況，根據(jù)學生的得分情況可以分析出哪一部分的內(nèi)容是學生沒有掌握好的，教師就應該對這些內(nèi)容進行更詳細地講解。
3.反思教學活動模式
英語課程在進入最后的復習階段時，因為復習的內(nèi)容都是已經(jīng)學習過的知識，學生難免會出現(xiàn)厭煩情緒。如何增加學生的新鮮感，激發(fā)學生的興趣對于教師來說是應該反思的，即教學活動模式的反思。若采用新鮮的方式，就會勾起學生的好奇心，加強學生的求知欲。比如：采取討論法、情景表演法、觀察法、專題練習法等，在列舉例句時，經(jīng)常性地使用最新的、最能引起話題的詞語列舉，以此來增加趣味性。這樣的復習方法既使課堂氣氛充滿活力，又讓學生學習了知識，可謂是“一舉多得”。用游戲方法教學，其實質(zhì)就是把枯燥的語言知識轉(zhuǎn)換為語言的實踐活動，把單調(diào)的學習氛圍變得活躍起來，比如：舉辦初中英語沙龍等，就可以大大地提高學生的學習效率。總而言之，教師進行教學活動的反思，既可以活躍課堂氛圍，又能很好地呈現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語教學效果的提高不是一朝一夕的事情，它是需要有專門的訓練的，因而是一個循序漸進的復雜過程。教師在進行英語教學的過程，要學會反思自己的教學方法，必須要以學生為主體，精心設計教學內(nèi)容，開拓學生的視野，提高學生的自學能力，只有這樣才能提高學生的英語能力。對于仁愛版初中英語教材來說，它的編寫理念是任務型語言教學，因此教師要根據(jù)學生的實際情
況來制定不同的教學策略，因為固定的教學策略容易引起學生的“審美疲勞”。總而言之，教師一旦進行教學反思，其學生的英語成績一定會有相應的提高。
參考文獻：
[1]呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2008.
