時(shí)間：2022-04-28 17:47:06
序論：在您撰寫隔代教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
人才強(qiáng)國是我國一直以來貫徹的方針，因此我國對教育的發(fā)展非常的重視，但是就目前我國的教育情況而言主要分為兩種形式，一種是父母對孩子的直接教育，另一種則是父母將孩子交給自己的父母，也就是有祖輩對孫子輩的隔代教育方式。所謂的隔代教育也是指老人和兒童之間的教育，這種教育模式普遍存在于我們中國，在外國地區(qū)如歐美等發(fā)達(dá)地區(qū)是非常少見的，有資料表明在我國的某些地區(qū)，隔代教育的孩子所占的比例幾乎已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，而且孩子的年齡普遍較為偏小，大多數(shù)為五歲以下兒童。針對這一社會現(xiàn)象的好處和弊端的分析顯得非常有意義。
一、隔代教育的優(yōu)點(diǎn)
1.祖輩們具有更多的時(shí)間和精力來照顧和教育孩子
我國目前的情況是老人們到一定的年紀(jì)大多數(shù)都會選擇退休安享晚年，但是隨著醫(yī)療水平和國民生活水平的提高，大多數(shù)老人退休之后還會有足夠多的時(shí)間和精力去做一些事情，如果整天沒有事情做的話也會顯得有些空虛。在這個時(shí)候?qū)⒑⒆咏唤o他們來照顧和撫養(yǎng)，相比較與孩子的父母而言，他們有更加充分的時(shí)間來照顧和培養(yǎng)孩子，而且他們具有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)。面對競爭愈發(fā)激烈的社會，年輕的父母在工作上花費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)更多一些，才能適應(yīng)和減少工作上的壓力，如果孩子交給他們自己教育和培養(yǎng)將給他們帶來更大的精神壓力和負(fù)擔(dān)，兩方面都要顧及和花費(fèi)精力難免會顯得有些頭重腳輕，顧不過來。這個時(shí)候交給祖輩們進(jìn)行教育和培養(yǎng)，可以讓他們解放出一部分時(shí)間，可謂是對雙方最明智的選擇則。
2.祖輩們具有更加豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)
孩子的父母現(xiàn)在普遍年齡較小，而且處在當(dāng)前的社會中讓他們成熟的比較晚，往往還不能認(rèn)識到自己已經(jīng)是孩子的父母了，甚至他們本身就還只是個孩子，根本不知道該如何去撫養(yǎng)一個幼兒，在面臨撫養(yǎng)孩子的過程中出現(xiàn)的種種問題，就會顯得手足無措，不知道該怎么辦，不能及時(shí)處理好某些突然問題的發(fā)生，遇見問題 還要看書或者上網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的方法普及，這樣就會對幼兒的撫養(yǎng)產(chǎn)生一系列的問題，一旦孩子的成長出現(xiàn)了問題，將會造成不可挽回的后果。這個時(shí)候交給祖輩們進(jìn)行教育，畢竟他們有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，處理問題顯得更加的得心應(yīng)手，而且非常妥當(dāng)，相比較年輕的父母而言，效果更好，而且更加的安穩(wěn)。
3.有利于祖輩的心理健康的發(fā)展
當(dāng)前社會對于養(yǎng)老的制度還不夠完善，老人們的歸宿要么是養(yǎng)老院，要么是獨(dú)守空巢，顯得非常的寂寞，老人們的內(nèi)心也會由于孤獨(dú)而產(chǎn)生一系列的問題。如果讓他們幫助子女照顧幼兒，一方面可以改變老年人的普遍歸宿，讓他們增加生活的樂趣，大大降低了對生活的失落感，讓他們重拾信心，更重要的hi認(rèn)為自己還有生活的意義，這樣每天都會充滿積極性，保持樂觀的心態(tài)，對老人們的身心健康有著非常大的幫助。
二、隔代教育的缺點(diǎn)
1.對孩子的心理容易產(chǎn)生障礙
人們常說最愛孩子的不是自己的父母，而是自己的爺爺奶奶，沒錯，我國當(dāng)前社會的隔代教育一個嚴(yán)重的問題是，由于老年人對孫子的過分寵愛，對孩子的教育往往會偏向另一個極端，老人們沒有原則的過分遷就孩子，甚至在孩子們犯了錯誤的時(shí)候也不忍心及時(shí)的進(jìn)行批評教育，讓孩子的性格往往會變得過分自負(fù)，孤僻，控制能力差等一系列的心理疾病。歸根結(jié)底是由于老人們對教育的理解還不夠深刻，健康的成長不僅僅包括對孩子的身體健康成長的撫養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包括對孩子心理健康的教育，所謂的心理健康對孩子今后的影響和發(fā)展更為巨大，關(guān)系到他們今后的社交能力，抗壓能力，適應(yīng)社會的能力，因此老人們?nèi)绻^分的重視身體健康而不是讓心理健康的教育出現(xiàn)了疏忽就會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。
2.容易產(chǎn)生家庭矛盾
隔代教育和親子教育的最大區(qū)別就是教育的時(shí)代觀念不一樣，老人們的生活思想觀念往往會因?yàn)楦簧蠒r(shí)代的進(jìn)步而被淘汰，但是老人們的思想還受到觀念和意識的影響而無法輕易的改變，再教育孩子的過程中認(rèn)為老一輩傳承下來的教育理念更加的重要，認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)是對的不需要做出改變，但是當(dāng)代和傳統(tǒng)的教育理念是有本質(zhì)上的區(qū)別的，很多東西在對孩子的教育方面會出現(xiàn)不一致的育兒觀點(diǎn)，這樣呢就很容易造成家庭之間由于觀念問題而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致家庭不和。
三、如何走出隔代教育的誤區(qū)
目前隔代教育在我國已經(jīng)成為了一種社會風(fēng)氣，走出隔代教育的誤區(qū)是一個飛航重要但不容易完成的事情。首先我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到隔代教育的帶來隱患，相關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)加大力度宣傳和普及這一點(diǎn)，增加民眾的認(rèn)知性。其次，既然我國已經(jīng)形成了這種風(fēng)氣，無法輕易的改變，那么我們只能在此基礎(chǔ)上，提高老人們的教育理念，讓隔代教育變得更加具有科學(xué)性和合理性，這就要求年輕的父母應(yīng)當(dāng)多多和老一輩的父母進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)的溝通，保留傳統(tǒng)合理的具有其獨(dú)特優(yōu)勢一面的教育理念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)吸收現(xiàn)代化先進(jìn)的教育方式，總結(jié)出一套適用于當(dāng)代社會的合理的教育理念。大家在一起互動，這樣既有利于培養(yǎng)孩子們的集體主義精神，學(xué)會與人交往，又能讓老人們相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以建立隔代家長學(xué)校，發(fā)展多種幼兒形式的幼兒園教育，充分彌補(bǔ)家庭教育不足的同時(shí)更加完善隔代教育。
關(guān)鍵詞：隔代 教育 利弊 對策
1、引言
前不久，筆者就我市“隔代教育”情況，趁我市某小學(xué)開家長會之機(jī)，隨機(jī)抽取100名學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查顯示近一半的學(xué)生是隨著爺爺、奶奶、外公、外婆一起長大的。對于老人帶孩子，76%的年輕父母表示對孩子的生活及安全很放心，但在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上不放心；有58%的年輕父母認(rèn)為孩子可以學(xué)到尊老愛幼、禮貌、謙讓、節(jié)儉等傳統(tǒng)美德；94%的年輕父母認(rèn)為孩子和老人在一起養(yǎng)成了一些不好的性格或習(xí)慣，孩子在家里變得任性嬌氣、惟我獨(dú)尊、霸道蠻橫、懶惰散漫；56%的年輕父母同時(shí)覺得孩子在外面變得膽小、過于聽話、無主見，偏于內(nèi)向；有86%的年輕父母認(rèn)為自己長期不在孩子身邊，會對親子關(guān)系造成負(fù)面影響；82%的年輕父母表示如果有時(shí)間會選擇自己帶孩子。
2、隔代教育的優(yōu)勢
俗話說的好：“家有一老，帶出一寶”。首先，老人有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。由于不再有工作的壓力和生活的拖累，老人在心態(tài)上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，因而更有精力和耐心去陪伴、教育下一代。
其次，老人有著比較豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，他們知道的要比孩子的父母多得多，起碼是教育了兩代人，有了兒女輩的實(shí)踐，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)的一些突況，知道應(yīng)該怎樣去處理，不會出現(xiàn)手忙腳亂的情形。經(jīng)驗(yàn)是很重要的，現(xiàn)在各種類型的育兒書籍、教育書籍，也都離不開實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。小孩生病大家都樂意去咨詢一些老醫(yī)生，也都是看中了他們的經(jīng)驗(yàn)。
第三，老人在長期的社會實(shí)踐中積累了豐富的社會閱歷和人生體驗(yàn)，是有效處理孩子教育問題的有利條件。美國著名籃球運(yùn)動員飛人喬丹就曾這樣說過：“其實(shí)變老是我由衷期待的事之一，做個老人應(yīng)該是挺有趣的，我可以跟一堆心愛的孩子們吹牛講故事，甚至撒點(diǎn)小謊，這聽起來不是挺有趣的嗎？像我就常向家中的長輩請教一些問題，問一些他們那個時(shí)代的事，看得出來那讓他們覺得好開心。從回答問題中，他們仿佛尋回了那個時(shí)代，也讓我知道了他們曾經(jīng)經(jīng)歷過多么重大的事件。比如說象我太太那邊的人，他們最愛聊我還沒有到芝加哥來之前的事，談以前的芝加哥是什么樣子的，像幫派、政治等等的重大事情，等我老的時(shí)候，大概也會跟孩子們說我這個時(shí)代的芝加哥是什么樣子吧。”
第四，有學(xué)問、有才能的老人教育孩子能達(dá)到很好的啟蒙教育效果。隔代教育中，孩子與有學(xué)問、有才能的老人家在一起，自然可以學(xué)到知識，堅(jiān)定信心，樹立遠(yuǎn)大理想。老人對孩子的啟發(fā)和教導(dǎo)同樣能有效地刺激孩子的大腦思維，從而達(dá)到較好的啟蒙教育效果。
第五、多數(shù)老人們常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子創(chuàng)造了良好的機(jī)會和條件。
3、隔代教育的不利因素
隔代教育雖然好處多多，但年青家長并不能把孩子的教育完全寄托在隔代教育上。由于老人受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，不可避免地存在一些不利因素，對此應(yīng)該有著清醒的認(rèn)識。
（1）不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的生活意志。多數(shù)老人常有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限，沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。老人對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些老人因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期不能得到矯正。我市楓樹山某小區(qū)有一住戶，母親為督促兒子改掉粗心習(xí)慣，要求他每天把家庭作業(yè)記下來，回家做完后再大聲朗讀檢查一遍。可孩子嘀咕嫌煩，奶奶看在眼里疼在心里，經(jīng)常瞞著媳婦去學(xué)校抄題目，再悄悄替孫子改正錯題。孩子毛病未改，期終考試數(shù)學(xué)剛剛及格，結(jié)果母親發(fā)火、奶奶垂淚，亂成一團(tuán)。
（2）老人深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，影響孩子個性的形成。由于隔代家長的教育思想存在的年代與孫輩們所處年代在時(shí)間上跨度大，在教育觀念上存在很大差異，由于處于不同的時(shí)代，社會文化背景不同，各時(shí)代的經(jīng)濟(jì)差誤不同，地位不同，時(shí)代給予各人的壓力不同，他們在對子女如教育觀念上存在偏差，目前很多新興時(shí)尚事物，隔代家長們很難接受，也很難學(xué)習(xí)例如電腦已普及化，但隔代家長對此看法不一由于自已不了解，又得很難對孩子進(jìn)行教育，使得孩子與社會接觸的機(jī)會變少了。他們希望孩子乖巧，聽話，穩(wěn)當(dāng)不出格，而不善于運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子這樣易泯滅孩子的好奇心，冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。
（3）過分保護(hù)扼制孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展增強(qiáng)孩子的依賴性，易使孩子變的更加?jì)蓺?。在家庭中隔代家長對孩子的吃喝拉撒全部包辦代替，隔代家長種種做法，使孩子獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)。我國著名的兒童教育專家陳鶴琴曾說過“凡是孩子自已能做的事，讓他自己去做”。這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的社會適應(yīng)能力，祖輩們的包辦代替只是短暫的這種怕孩子吃虧怕孩子摔倒的心理不僅不現(xiàn)實(shí)也不可能因?yàn)榘k代替不可能代孩子做一切事，包辦孩子的一生，孩子未來的路很長需要自己去體驗(yàn)和嘗試，相反這種包辦一切，只會為孩子今后的生活在心理上造成不良影響。
（4）隔代教育引起家庭內(nèi)部教育現(xiàn)象的不一致。祖輩的價(jià)值觀念，生活方式，知識結(jié)構(gòu)，教育方式與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，祖輩在生理心理上必然帶有老年人的特點(diǎn)，而年青父母們對現(xiàn)代教育觀念吸收較快，兩代人在對待教育孩子問題上經(jīng)常出現(xiàn)不一致，如父母在幼兒與他人交往過程中總引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法，而祖輩容易從自己孩子“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習(xí)性，長期與祖輩生活在一起易造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩們對孩子的愛滿足不了孩子的情感需要，從心理發(fā)展過程來看，0-5歲兒童最需要的是對父母的情感依戀這種需要，是祖輩們不能滿足的祖輩的愛更多在于滿足幼兒的生存和安全需要，而對于更高層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足。
4、對策
顯然，隔代教育有利也有弊，如何揚(yáng)利除弊，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，是祖輩家長和年輕父母們應(yīng)該共同關(guān)注的問題。筆者對此提出的一些建議：
4.1 年輕父母
（1）明責(zé)任、不推脫。作為孩子的父母，要端正父母育兒觀念，不要輕易將責(zé)任推向祖輩。眾多有識之士鄭重指出 “父母有教育撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)”，“父母要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任”。是的，父母不應(yīng)把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)輕易交給祖輩，即便要將子女托給長輩，也要意識到其不利因素而加以消除。不因工作忙為“借口”而缺乏與孩子的交流，使孩子的心靈渴望和痛苦埋藏心底，無處釋放，造成親子隔閡，更不能將孩子輕易交給長輩就“萬事大吉”，以此喪失自己在家庭教育中的主體地位。年輕的父母只要有情點(diǎn)擊，合理安排，就能配合學(xué)校教育管理好自己的孩子，為孩子的身心健康成長保駕護(hù)航。
（2）多溝通、互學(xué)習(xí)。對扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自已職責(zé)，只要你重視，時(shí)間總能擠出來。如周末帶孩子外出，睡前講故事，同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)，買一些科學(xué)讀物與老人交流體會，幫助老人接受新事物，注意溝通時(shí)的語言應(yīng)盡可能地簡化語言，適時(shí)改變自己的語言表達(dá)方式和習(xí)慣，以對方能理解的方式表達(dá)，盡可能減少溝通障礙。比如，在吃的方面，由于祖輩有更多的時(shí)間去料理孩子的飲食，餐桌上常會出現(xiàn)一兩道孩子的“專利菜”，孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。此時(shí)，如果父母提醒老人，無論多么小的孩子，要學(xué)會在與別人分享中獲得快樂，這比什么都重要，千萬不能讓孩子養(yǎng)成吃“獨(dú)食”的壞習(xí)慣。
4.2 祖輩家長
（1）教有方、管有度。首先要端正教養(yǎng)觀念。對孩子不能過分溺愛和嬌慣，凡是孩子自己能做的事讓他自己去做，如：刷牙、洗手帕、穿衣穿鞋等，并在實(shí)踐過程中不斷加以引導(dǎo)，逐漸擺脫對家長的依賴，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。對生活學(xué)習(xí)中遇到的難題，鼓勵孩子獨(dú)立去解決，培養(yǎng)孩子作為家庭成員的責(zé)任意識，鍛煉孩子的生活能力。其次，讓孩子感受批評。有些祖輩怕孩子受委屈，不愿意說孩子的不是，造成孩子受不得一點(diǎn)批評。其實(shí)，孩子錯了受點(diǎn)批評也是正常的，雖然當(dāng)時(shí)孩子的心理難受，但這種心理承受能力是必要的，誰能保證他的一生中不受委屈呢？
（2）多觀察、好引導(dǎo)。祖輩家長往往以單一的分?jǐn)?shù)來衡量孩子的好壞，百聽百服是他們心目中的“好孩子”。以致不全面地、客觀地衡量孩子，無視孩子非智力因素的培養(yǎng)，久而久之挫傷了孩子的自尊，扼殺了孩子潛能的發(fā)揮，錯失了培養(yǎng)孩子良好品德和創(chuàng)造能力的良機(jī)。孩子好奇、好問、好動，易接受新事物，但辨別能力較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，自我控制能力差，注意力易分散。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)和心理特征，祖輩應(yīng)遵循客觀規(guī)律，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，如：思想品德、勞動技能、身體、心理健康等，使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以滿足競爭社會對多方面人才的需要。隔代家庭教育最顯著的特點(diǎn)是祖輩撫養(yǎng)較父輩撫養(yǎng)有更深的代溝，祖輩與孫輩缺少交流，因而易養(yǎng)成孤僻、寡言的性格，針對這一實(shí)際，家長可有意識地開展一些活動，如：請孩子每天談?wù)剬W(xué)校、班級發(fā)生的事；請孩子為家長講故事；過民主生活；開展戶外活動等。在接觸孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)他有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心。既使做錯也不輕易下結(jié)論，予以批評指責(zé)，而應(yīng)以親切的目光，關(guān)愛的口吻耐心詢問，如：“你為什么這樣做？”“能不能做得更好些？”等等，給他以反思的過程、回旋的余地，從而充分發(fā)揮其內(nèi)因的作用，尊重其主體地位，感悟自己的得失，感受成功的喜悅。孩子的心理健康與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不良的心理會導(dǎo)致不良的行為，繼而產(chǎn)生不良的后果，影響孩子健康成長。因此，家長務(wù)必重視和關(guān)注對孩子非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使其形成活潑、開朗的性格，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
（3）學(xué)新知，促提高。作為老人，要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，區(qū)分愛與溺愛的界限，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子。平時(shí)與育兒經(jīng)驗(yàn)較為科學(xué)、有成效的鄰居們多交流對孩子教育的看法，從中汲取可以利用的好的做法。
總之，無論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會引發(fā)一系列問題，但任何問題都是辯證的，隔代教育有利有弊，只有揚(yáng)長避短，才是教育好孩子的良方。
參考文獻(xiàn)
[1] 史瑾.淺析隔代教育存在的問題及對策.學(xué)前教育網(wǎng).
小航5歲生日那天，我去味多美幫他定生日蛋糕。由于臨時(shí)加班加上塞車，我去幼兒園接小航的時(shí)候，已經(jīng)遲到了半個多小時(shí)。老師陪著小航坐在臺階上，陪他說話。我趕緊跑上去謝謝老師，同時(shí)去牽小航的手，沒承想，平時(shí)很乖的兒子忽然甩開我的手，氣鼓鼓地自己跑去坐車了。我略顯尷尬地對老師笑笑，趕緊去追兒子。
一路上，小航只說了一句“以后不用你接我，讓奶奶接我就好了”。任憑我怎么解釋和說話，小航就再也沒有理會我。回家后，他直接把自己關(guān)在臥室，不讓我們進(jìn)去。我很傷心，但也只能一遍遍地敲門，請他打開門吃生日蛋糕，但里面絲毫沒有回應(yīng)?？吹轿覍?shí)在敲不開兒子的門，婆婆走過來幫忙：“小航，奶奶知道你是好孩子。你看媽媽為了給你買最愛吃的味多美蛋糕，排隊(duì)排了半天才買到。媽媽最關(guān)心最愛小航了，小航怎么不給媽媽開門呢？”過了一會，小航走出來，不好意思地對我說：“謝謝媽媽，我誤會你了?！蔽业臏I水忽然流下來了，抱起兒子對婆婆說：“謝謝媽！”
朋友們都羨慕我兒子聰明懂事，認(rèn)為我是育兒工作者，所以才教育出這么乖巧伶俐的兒子。其實(shí)不然，紅花必須有綠葉來配才更艷，主角的成功和配角存著必要的聯(lián)系，而婆婆，才是我教育孩子的助手和高參。
小航出生后，公婆就搬過來和我們一起住，幫我們承擔(dān)撫養(yǎng)小航的重?fù)?dān)。白天，我和愛人上班，婆婆則負(fù)擔(dān)起小航所有的養(yǎng)育工作。一部好戲，沒有配角的絕妙搭戲，主角再怎么賣力表演，也只能是乏味的獨(dú)角戲。
對祖輩們說的話：睿智的隔代家長，思想開放，胸襟寬闊，十分清楚自己在家庭教育中的角色定位，做到既不越位，也不做花瓶式的擺設(shè)。當(dāng)子女對孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩要維護(hù)孩子父母的權(quán)威，讓子女明白，他們才是教育孩子的主角。當(dāng)子女教育孩子不順利時(shí)，祖輩則充分發(fā)揮自己的配角作用，讓自己成為親子之間的“劑”或親子溝通的“紐帶”。
對父母們說的話：祖輩帶孩子，有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，對孩子的成長和教育有極大的熱情和責(zé)任感，是父母可以完全信賴的人。所以，年輕的父母一定不要忽視祖輩在家庭教育中的配角作用。父母是教育孩子的主角，祖輩是親子教育的配角，兩代家長的通力合作和完美配合，才是最科學(xué)的家庭教育。
關(guān)鍵詞 隔代教育 利弊 教育方式 理念
中圖分類號：G812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中國教師報(bào)《幼兒教育周刊》第31期提出了隔代教育時(shí)代來臨，并發(fā)表了評論員文章――隔代教育“隔”住了什么？作為一名從事幼兒師范教育的教師，面對隔代教育時(shí)代的來臨，需要積極地去應(yīng)對隔代教育的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民生活節(jié)奏加快，自我實(shí)現(xiàn)的意識增強(qiáng)，生存競爭的壓力日益加劇，不管是城市的“白領(lǐng)”，還是農(nóng)村的“來城務(wù)工群體”，越來越多的年輕父母不得不把孩子交給祖輩來帶養(yǎng)，這樣的社會現(xiàn)實(shí)，促使祖輩們承擔(dān)起更多對孫輩的教養(yǎng)職責(zé)，而隔代教育作為近年來經(jīng)濟(jì)搞速發(fā)展凸顯的一種社會現(xiàn)象，正在對眾多兒童的成長產(chǎn)生不可忽視的影響。
1問題與現(xiàn)象之辯
暫時(shí)對隔代教育的優(yōu)劣不予置評，而對隔代教育應(yīng)以一種社會現(xiàn)象而非社會問題進(jìn)行定性。之所以這樣說是因?yàn)樵谖覈?，甚至全世界隔代教育的出現(xiàn)都是不可避免，可以說隔代教育的出現(xiàn)是必然的。細(xì)究隔代教育出現(xiàn)的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）在城市，雙職工家庭占了多數(shù)，許多父母根本沒有時(shí)間和精力來照顧小孩；在農(nóng)村，迫于生存壓力，很多年輕的父母背井離鄉(xiāng)來到城市務(wù)工，由于經(jīng)濟(jì)、入學(xué)、生活習(xí)慣等原因，將小孩交給留在家鄉(xiāng)的父母親教育，隨著我國城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，留守兒童的數(shù)量迅速增加（達(dá)7千萬），隔代教育問題也就顯得十分凸顯。
（2）長輩在教育晚輩時(shí)有天然的優(yōu)勢，這也就是出現(xiàn)隔代教育的客觀原因。一方面，長輩對教育小孩有經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是年輕父母所沒有的。另一方面，長輩對晚輩的疼愛也使得他們在教育小孩時(shí)表現(xiàn)出更多的愛心和興趣，與其請別人來帶小孩，不如讓自己的父母幫助自己。
現(xiàn)代社會“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)也間接導(dǎo)致了隔代教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著計(jì)劃生育國策的貫徹，“四二一”型的倒金字塔式的家庭結(jié)構(gòu)也成為普遍的現(xiàn)象，許多老人退休后跟隨自己的兒女生活，也就順其自然地幫著他們帶起了小孩。隔代教育是必然出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，我們不能將其當(dāng)成一種社會問題一棍子打死，更不可能設(shè)法通過某種手段杜絕它的出現(xiàn)，給予高度關(guān)注。
2利弊之辯
隔代教育的利與弊，對整個社會來說，是備受關(guān)注的一個話題，特別是由于城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，祖輩群體的存在現(xiàn)狀，隔代教育對幼兒的成長上的影響是弊大于利的，所以我們必須優(yōu)化隔代教育，取其精華去其糟粕，在現(xiàn)代教育模式的基礎(chǔ)框架下，避免隔代教育的不足，讓教育和臨代教育相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成有利于孩子成長的家庭教育模式。
（1） 隔代教育造成“隔代親”是父母永遠(yuǎn)的“心頭痛”。根據(jù)發(fā)展心理的研究成果，嬰兒期最重要的任務(wù)是要獲得信任感，而這種親密與信任的培養(yǎng)是在2歲之前培養(yǎng)起來的。如果父母在小孩成長的關(guān)鍵期“失位”或者“錯位”，以后要建立起這種親密感可能就十分困難。由長輩教育長大的小孩往往在回到父母的身邊后，表現(xiàn)出生疏甚至是排斥等不良反應(yīng)，這種隔閡是對小孩發(fā)展不利的。
（2） 家庭教育方式有民主型、放縱型與專制型幾種，在民主型家庭中長大的小孩往往表現(xiàn)出最健康的心理特征。而通過隔代教育長大的小孩可能表現(xiàn)出嬌慣、自卑、暴躁、不安全等不良性格特征。家養(yǎng)而不教，在這樣的教養(yǎng)模式中，經(jīng)常出現(xiàn)溺愛、放縱或是專制等教養(yǎng)方式。在小孩成長的關(guān)鍵期，如果他們得不到正確的引導(dǎo)與教育，往往會出現(xiàn)許多不良性格，而這也是在以后的教育中很難糾正的。
（3） 觀念的撞擊是隔代教育不可避免的話題，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的爭論在隔代教育的家庭中更為激烈。長輩的教育觀念往往陳舊，甚至是有點(diǎn)不合時(shí)宜，在老舊教育觀念的影響下，作為教育成果的孩子就有可能有些“先天不足”，如保守、不自信等都是可能出現(xiàn)的問題。在兩代人關(guān)于教育孩子的爭論中，經(jīng)常出現(xiàn)兩敗俱傷的情況，誰都不會妥協(xié)，教育就可能成為一場“拉鋸戰(zhàn)”。
但是隔代教育也并非一無是處，它的優(yōu)勢也得到了大家的認(rèn)可。顯而易見的就是，長輩對小孩有天然的感情，這種情感的優(yōu)勢是教育的最重要的東西。細(xì)心、盡力與無私讓小孩感受到的是深深的感情與濃濃的愛。在教育小孩方面，老人也能很好地利用自己的經(jīng)驗(yàn)，一些素質(zhì)較高、社會經(jīng)歷豐富的老人對孫輩的教育也非常成功。
3教育方式與理念之辯
近年來，中國的家庭教育出現(xiàn)很多嚴(yán)重問題，其中日益普遍的隔代教育問題更令人擔(dān)憂，這就要求我們更加積極地探索有效的教育方式方法，教師要相互溝通協(xié)調(diào)好親子教育與隔代教育的關(guān)系，讓兩者之間形成一種互惠互利的合作關(guān)系，形成溫馨和諧的教育氛圍，特別是教育方法，要反對祖輩家長對孩子的各種需求，他們通常采用簡單的、直接的滿足方式，忽視在引導(dǎo)孩子獲得滿足的過程中，讓孩子探索學(xué)習(xí)和接受鍛煉的機(jī)會，過分強(qiáng)調(diào)安全，不敢讓幼兒冒險(xiǎn)，不利于幼兒自信心和膽量的培養(yǎng)。
在教育理念上，一些祖輩家長視野狹窄，思維僵化，價(jià)值觀教育觀、比較保守，觀念過時(shí)。祖輩對孫輩的教育往往重情感，輕理智，比較注重身體和生活上的照顧，缺乏對幼兒的思維能力、健康發(fā)展的關(guān)注，故這不僅需要個體家庭、政府和社會的努力創(chuàng)造良好條件環(huán)境，更需要我們更新教育理論，讓隔代教育不隔兒童的身心發(fā)展，不要讓隔代教育隔住兒童的未來。
4隔代教育對策
4.1 政府實(shí)行政策扶持，推行子女隨家長就讀
政府首先要進(jìn)行戶籍制度改革，讓戶籍與學(xué)籍脫鉤，推行子女隨家長工作地就近入學(xué)，實(shí)行同等待遇。
4.2政府加大投入，改善辦學(xué)條件，構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)
政府加大投入，并實(shí)行教育資源分配均等化，取消重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。政府應(yīng)根據(jù)地方學(xué)生的數(shù)目，建立相應(yīng)數(shù)量的學(xué)校，并改善辦學(xué)條件。
4.3加強(qiáng)教育管理，關(guān)注留守孩子真空
政府牽頭，各所學(xué)校成立專門管理機(jī)構(gòu)，對有隔代教育的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，比如對學(xué)生祖輩進(jìn)行教育，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、行為習(xí)慣教育和學(xué)習(xí)方法教育等，以減低隔代教育帶來的影響。
總之，隔代教育是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物，它有利但更有弊，其原因是兩代人的教育方式和教育理念存在著較大的差異，如何降低隔代教育給孩子帶來的危害，值得每一位教育工作者認(rèn)真思考，然后在實(shí)踐中摸索出一套行之有效的方法。
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據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前小學(xué)以下的每十個孩子中就有五六個主要由隔代老人教育。
老人帶孩子與年輕父母有沒有區(qū)別呢？專家認(rèn)為這種區(qū)別存在而且差距較大。首先，在對孩子的態(tài)度上，父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣?xùn)|西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格，為他們以后更好地適應(yīng)社會作準(zhǔn)備。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會這種滿足是對他們有益或有害。
專家建議年輕的父母，不管多么忙，都要多抽點(diǎn)時(shí)間與孩子在一起，不要完全把教育責(zé)任權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)交給老人，這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法；同時(shí)，父母要盡量與老人在教育觀念和方法等方面取得一致，特別是不能在孩子面前表現(xiàn)態(tài)度和方法上的相異。
(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)
現(xiàn)代教育有這樣的現(xiàn)象，父母忙著工作，不像以前，現(xiàn)在的婦女追求獨(dú)立，她們和男人一樣出去賺錢養(yǎng)家，那么帶孩子的重任就到了爺爺奶奶輩的頭上。那么隔代教育究竟好不好呢。
我覺得不用年齡代的人們，總是會有代溝的，所以，在把孩子交給老人之前，和他就一些教育觀念和問題達(dá)成共識，這樣今后遇到問題才好溝通。
我相信讓隔代教育一定也是父母思量很久之后得出迫不得已的決定，父母應(yīng)該盡心盡力對子女教育。我的看法是，只要父母有時(shí)間，一定要把孩子帶到身邊自己教育。隔代教育再好，也不能和父母的教育相媲美，否則在孩子的人生里缺少了父母的影響，他的人生是有缺憾的。同時(shí)，教育的重任交給老人，意味著老年人剝奪了成年子女再次成長的機(jī)會。還有就是老人已經(jīng)年紀(jì)大了，應(yīng)該讓他們少些負(fù)擔(dān)，好好養(yǎng)老。
多種原因造成了隔代教育的不可避免，但是，父母才是孩子人生的第一任老師。我倡導(dǎo)父母孩子多花點(diǎn)時(shí)間給孩子直接的、積極的影響。
【關(guān)鍵詞】隔代教育 產(chǎn)生原因 類型 弊端 思考
初三只接近一半的時(shí)間，有個叫李昕的孩子就輟學(xué)了。離開學(xué)校前，他的情況是這樣的：每天從早自習(xí)開始，到放學(xué)期間，幾乎是睡覺。作業(yè)很少做，老師查起作業(yè)來，就補(bǔ)上。比較沉默，很少和同學(xué)交流，表情木然。作為班主任，我也嘗試鼓勵過他，希望他能振作起來，能夠?qū)W點(diǎn)東西，但收效甚微。直到有一天，他不聲不響的輟學(xué)。說實(shí)話，一個學(xué)生就這樣離開，作為教育者，很有些自責(zé)。是不是我們平時(shí)的工作不細(xì)致，只是粗線條的要求每個孩子都一樣？是不是我們太追求優(yōu)質(zhì)生源，而忽略了孩子的感受？是不是我們的教育，已經(jīng)讓某些孩子失望？
我自責(zé)的原因很簡單，不希望任何孩子的求學(xué)之路在我手里中斷。也能夠換位推測他的心理：初三太苦太累，每天上學(xué)放學(xué)都是披星戴月幾乎沒有休息日；作業(yè)多，老師管理嚴(yán)；初一初二玩得太狠，幾乎聽不懂老師講的內(nèi)容了，除了睡覺還能干點(diǎn)什么呢，不如回家玩更自在一些。然而，孩子這樣自顧自的回家，家長的態(tài)度如何呢？孩子家中只有一個年邁的爺爺，中過風(fēng)。對孩子百依百順，家中的電腦就是怕孩子去網(wǎng)吧上網(wǎng)不回家裝的。孩子每天晚自習(xí)回家，就泡在網(wǎng)絡(luò)上，通宵達(dá)旦。這也是每天孩子為什么一上早自習(xí)就瞌睡的原因。從這個孩子身上，我深深知道學(xué)校教育不是萬能的，家庭教育更關(guān)鍵。我馬上給他遠(yuǎn)在珠三角的父親打了電話，告訴他基本情況。這位父親有些無奈，除了聽之任之，再無下文。究竟是什么原因讓一個原本聰明的孩子成了厭學(xué)的典型？我想，隔代教育應(yīng)該是一個很重要的原因。
1.什么是隔代教育
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。
2.隔代教育產(chǎn)生的原因
2.1 父母不在身邊，祖輩家長承擔(dān)起育兒責(zé)任，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心。
2.2 祖輩家長豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，不可避免地存在一些不利因素，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。
3.隔代教育的類型
類型一：過分溺愛型。孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護(hù)備至，代為其勞。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓祖輩家長們?nèi)∠恕?/p>
類型二：過分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。
類型三：民主、溫暖和理解型。在祖輩家長中也有的采用這種方法，只是數(shù)量很少。
4.隔代教育有明顯弊端
4.1 為孩子“護(hù)短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過來袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”爺爺奶奶本來就比較疼孫子，再加上現(xiàn)在的孩子不多就更加寵愛，正所謂捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，什么都滿足孩子（不管對孩子好還是不好），這樣對孩子的成長就會造成很大的負(fù)面影響。
4.2 包辦代替，過度保護(hù)。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強(qiáng)，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。
