時間：2022-05-02 10:27:14
序論：在您撰寫初中教學管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
一、實驗教學中的化學科學素質的培養(yǎng)
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學即有得于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識，同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度（課標語）。在實驗教學中應注意以下幾點：
首先，在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據分析問題，從而形成原子這一概念。
在演示實驗觀察過程中，應以指導學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清“看什么”，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作“好玩兒”，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導學生即全面觀察，同時又要分清主次。如鎂帶燃燒，要讓學生既觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強光，同時主要要求學生觀察生成物的顏色，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎。最后，在可能的情況下，調動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯系起來。如鐵釘生銹的實驗，實際上是給出了三種假設：1、鐵釘的一部分浸沒在蒸餾水中；2、鐵釘全部浸沒在植物油里；3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：1、中鐵釘生銹；2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論，最后總結出鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣，有利于通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力及分析、解決問題的能力。
其次，學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。
根據心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎知識為基礎。因此，應盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓練計劃。簡單實驗設計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發(fā)展。設計方案或解題途徑適應盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導學生從環(huán)保、經濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓練階段的知識或化學實驗結束之后進行，同時難度要適中。如學完氧氣有關知識后?？梢宰寣W生總結鑒別氧氣的方法，學生可以列出以下方法：1、帶火星的木條；2、燃著的木條；3、點燃的硫等。此時，可引導學生分析：方法3不用，因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體，污染空氣，對人體有害。1、2理論上都可以用，但1比2更簡單、方便，因此，方法1為最佳。可以提醒學生，如果同時鑒別幾種氣體，通常用方法2。
最后，學生實驗規(guī)范化也很重要。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規(guī)范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規(guī)范操作多練習幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發(fā)生錯誤的根源，以便“對癥下藥”。
學生實驗結束之后，總結很有必要。以便讓學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。另外，指導學生認真填寫實驗報告，有利于實驗技能及化學知識的內化。
二、實驗教學中的思想品質素質教育
通過化學實驗，可以結合實驗注意事項對學生進行安全教育，環(huán)保意識教育，愛護公物，熱愛勞動、節(jié)約藥品，水等教育。通過與化學實驗相關的化學家的故事，可以對學生進行愛學習，愛科學及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒，12歲便挑起了生活重擔，但他堅持自學最后提出了科學的原子論的故事，激發(fā)學生在學習過程中要不怕挫折、不斷努力。
三、實驗教學中的身心素質教育
在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質；通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，也有助于學生形成良好的心理素質。同時，通過獨立操作實驗，也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質的作用，通過分組實驗，學生團結協作，共同完成實驗，共同完成和討論實驗現象、結論，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。實驗的成功，特別是簡單實驗設計或實驗習題，學生可以從中體驗到成功的喜悅，成就感會使他們更加努力，更加勤奮。反之，失敗之后，在教師的指導下或同學的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會帶給學生更大的喜悅，使他們對戰(zhàn)勝挫折充滿信心，有利于培養(yǎng)學生堅韌不抜的性格。
四、化學實驗中的審美素質能力
化學實驗是與豐富多彩的物質世界和千變萬化的化學變化及多姿多彩的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感也有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質世界，除了帶給學生色彩上的美感，還可以帶給學生無窮的遐想?；瘜W變化本身是一種動態(tài)的美——由一物質到另一物質的變化，可以說也具有創(chuàng)造美，反應過程的實驗現象，除了帶給學生視覺上的美感，還能激活學生的思維，從而在美的感受中去思維。還有實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。
（一）課堂教學評價目的的轉變。
新課標中明確表明，初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據教學評價的結果，對教學的方法和手段進行改善，使其更加有助于學生的學習和發(fā)展。
（二）學生學習方式的轉變。
新課標中明確表示要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據每位學生的個性和學習情況，采用最適當的方式鼓勵學生合作，激發(fā)學生的合作精神和合作意識，鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學管理存在的主要問題
（一）教師主導過度。
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師完全掌控著整個課堂的教學管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學生學習的興趣。
（二）師生關系疏遠。
傳統(tǒng)的課堂教學中，師生關系比較疏遠，部分學生被動的應付教師的教學，上課時的注意力不集中，學習效果比較差。有的學生是畏懼教師的權威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學生活躍的思維，不利于學生能力的發(fā)展。
（三）教學評價重結果輕過程。
傳統(tǒng)的教學評價中往往重結果輕過程，也就是說，只看學生的成績高低，只考察學生對知識的掌握程度，忽視教師的教學過程，忽視學生的能力、思想、技能、素質等領域。這違背了全面素質教育的要求。
三、改善初中語文課堂教學管理的策略
面對在初中語文課堂教學管理中存在的問題，急需學校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應的方法與對策解決問題，改善課堂教學管理的現狀，達到新課程對初中語文課堂教學管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。
（一）強化新課程理念的宣傳教育。
在新課程的要求下，語文教師應該轉變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學生看作是與自己平等的個體，不能對某些學生就偏愛一些，對某些學生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學生都要真誠的幫助。同時，也要對學生多進行新課程理念的宣傳，讓學生多了解關于新課程理念方面的內容，鼓勵學生多主動參與相應的教學管理。對于學生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。
（二）完善課堂教學評價制度。
對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現評價的方法、內容等的多樣化。學校要注重培養(yǎng)教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發(fā)展與完善，提升改進教學理念與教學方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業(yè)評核小組的評價也要注重學生代表的評價，不能只考慮終結評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。
（三）改進初中語文課堂教學管理方法。
要解決初中語文課堂教學管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學管理方法進行改進。教師是課堂教學的執(zhí)行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學生的學習效率，形成良好的師生關系，所以，教師在課堂教學之前要做好精心準備，教學時主動創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學生，教師應該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學生建立信心，讓學生積極的主動學習。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當，則會影響課堂的教學行為，甚至影響師生之間的關系。在這方面的最好的解決辦法是做好預防工作，使問題行為不易于出現或者在處于萌芽階段時便予以解決。
（四）教師提升素質。
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預習準備
凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環(huán)節(jié)的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發(fā)現自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩(wěn)重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現規(guī)律的同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現的問題，保證課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩(wěn)步推進．學生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發(fā)學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．
1．學生實驗座次表
實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學情況記載表
內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養(yǎng)。
3．學生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發(fā)現和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學情況反饋表
諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創(chuàng)設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創(chuàng)建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。
二、諧進教育理念下影響教學管理的因素
1.教師自身因素分析
教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態(tài)度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現和諧共進教育管理的目的。
2.家長方面的因素
家長的成長觀和對學習的態(tài)度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監(jiān)護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態(tài)度對待學習，勢必會影響學生的學習態(tài)度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。
3.學生自身方面的因素分析
學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態(tài)度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。
三、諧進教育理念下教學管理措施
諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。
1.轉變教育理念
在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態(tài)，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態(tài)度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。
2.注重情感教學
初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創(chuàng)造一個充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。
3.和諧師生關系
教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創(chuàng)建和諧共進的教學環(huán)境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優(yōu)化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態(tài)，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。
4.營造良好的教學環(huán)境
諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發(fā)展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發(fā)，多聽取學生的建議，從現代教育理念出發(fā)，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創(chuàng)建一個和諧共進的教學環(huán)境。
四、結語
以往的教學管理，都是運用學校行政手段，由學校領導或教師兼職來執(zhí)行，具有行政色彩。要樹立現代教學管理的先進理念，必須要轉變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學管理中來，形成良好的教學管理氛圍。因為教師更能貼近學生，他們不單單只是對學生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負著管理學生的重任。要堅持教學管理中的“以人為本”理念，在教學中，要管理學生的學習秩序；在日常生活中，管理學生的生活秩序；同時還要對校園活動等進行管理。所以，對現代教學管理觀念的總結，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學實踐活動，也不斷增加了對學生思想動態(tài)的關注。只有樹立起這樣的現代教學管理觀念，才能有效保障初中教學質量的提高。
2塑造教學管理整體局面
營造教學管理的整體局面，主要表現在以下三點：一是對日常教學管理常抓不懈。日常教學的所有內容，是教學管理的基礎。應將教學日常管理和提高學生教學效益相結合，如：加強對教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導情況等；二是對教學過程嚴加管理。教學管理的核心在于教學，而教學過程是至關重要的，學校領導應深入教學一線，了解學?，F狀，關心教師、關愛學生，及時調整辦學思路，鼓勵創(chuàng)新，提高教學質量；三是對學生加強管理。教學管理應堅持“以人為本”，對學生要在教學和生活上下大力氣，幫助學生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學生過程中，要有愛心、耐心、細心，寬容、理解學生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學生。
3培養(yǎng)教學管理教師隊伍
教師是教學管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質的高低直接決定著教學管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質的教學管理教師隊伍，不僅能帶動學校整體師資力量的提升，學生對于教師綜合素質的耳濡目染，也能起到較好的學習作用。初中階段教師隊伍的建設，主要在于評價和培養(yǎng)兩個方面。一是評價方面。首先要開展教學管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學管理標準，建立一個綜合全面、科學合理、目標清晰的評價標準和機制，鼓勵教師以培養(yǎng)孩子的素質和個性為目標，激勵教師不斷創(chuàng)新教學模式；二是培養(yǎng)方面。要加強對初中教師的培養(yǎng)提高。學習培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓、交流等活動。經常性對教師開展業(yè)務培訓，提高教師自身業(yè)務素質；多與其他學校進行學習交流，開拓視野，汲取先進教學管理知識和方法，才能不斷提高教學管理質量。
4營造良好教學管理氛圍
在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學生進行創(chuàng)作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現一定的問題，也不會用過分嚴厲的態(tài)度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化
語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中。“入班即靜，入座即學”是班級文化管理的核心內容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
