時間：2022-07-21 04:40:37
序論：在您撰寫政治課堂論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
要想在課堂教學中全面實施素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，把一些陳舊的、落后的教學觀念都拋棄掉，以全新的教學理念來武裝自己。當前，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，所以，只有教師具備了先進的教學理念，高中政治教學才能有效開展。素質(zhì)教育課堂上，教師應該是學生學習的合作者、參與者。作為新時代的教師，我們要努力做到以下幾點。首先，要認真學習創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國家才能發(fā)展和進步。因此，教師要認真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學已逐漸從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學、教育學等多層次的知識結(jié)構(gòu)，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學中，才能培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學精神，促進他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質(zhì)教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據(jù)學生的特點設(shè)計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質(zhì)教育，就要進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發(fā)學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優(yōu)化了政治課堂教學，使素質(zhì)教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
1.片面強調(diào)教師與教材的正確性
許多學生害怕政治課堂與政治作業(yè)、考試，覺得課堂內(nèi)容晦澀難懂，作業(yè)需要書寫的內(nèi)容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結(jié)底就是在教學過程中學生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權(quán)威，沒有提問、分析、思考的過程。
2.僅將考試分數(shù)作為教學效果評估的唯一標準
這個唯一標準導致教師在教學過程中只在乎如何讓學生背誦更多的知識，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也導致學生和家長并不在意創(chuàng)新能力，從而導致應試教育的惡性循環(huán)，學生的問題意識泯滅，素質(zhì)教育流于形式。
二、在政治課堂上提高學生創(chuàng)新能力的途徑
1.創(chuàng)設(shè)有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學情境
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是任其自然即可得到發(fā)展的，有效的教學情境是能夠為每個學生提供自由思想的空間，讓學生進行大膽想象的情境。教師首先要為學生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的交流情境，消除學生獨立思考的心理負擔。其次，要讓學生具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，使學生的提問與教師的回答成為最好的教學過程。再次，使師應該多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強提高創(chuàng)新能力的自信心與積極性。
2.注重課堂教學對創(chuàng)新性人格的培育
創(chuàng)新性人格是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，人格形成的最佳階段就是在中學階段。在課堂上，教師僅僅提出問題，通過問題去引導學生回答是不夠的，還要注重引導的方式和學生的心理狀態(tài)，如在提問后要給予學生足夠的思考時間，不要強迫學生在沒有充足思考的情況下做出回答；在學生回答錯誤的情況下不要急于否定，給出正確答案，而是要引導學生說出思考的過程，帶領(lǐng)學生找出正確答案。
3.采用相關(guān)教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
對學生來講，應試教育和素質(zhì)教育很大的不同就表現(xiàn)在課堂和課后作業(yè)的形式上，過去的政治教學注重背誦，但注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政治課堂作業(yè)應該是具有獨立分析要求和能夠進行發(fā)散思維的作業(yè)。在作業(yè)中，要多設(shè)置探究性問題，多創(chuàng)設(shè)懸念，用問題激發(fā)學生迫切探究的認知心理，達到學會自我探究的目的。這個探究的過程也就是創(chuàng)新能力形成的過程。
4.讓課堂上的創(chuàng)新走進生活
注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比關(guān)系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態(tài)都會引起無意注意。
根據(jù)注意規(guī)律，中學生的注意力保持在15－20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用無意注意，特別是在一堂課伊始和中間時，要有意識地調(diào)動學生的無意注意，提高課堂的效率。同時由于傳統(tǒng)思想政治課教學中，教師習慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學生之不可救藥也。這就要求教師在教學過程中要更新教學理念，運用多種教學方法，巧用無意注意，提高課堂效率。
那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？
一．運用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率。語言是進行思想交流的工具,也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術(shù)在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率?！苯處熃虒W語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意，在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調(diào)來提醒學生注意，從而提高課堂效率。
二．利用現(xiàn)代教學媒體進行教學，使教學生動、形象、感染力強，從而調(diào)動學生的無意注意。多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度的吸引學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，提高課堂效率。
三．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，調(diào)動無意注意，提高課堂效率。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學中有意識地創(chuàng)設(shè)與課堂教學有關(guān)的情景，使學生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統(tǒng)教學老師一味的講授說教，容易使學生厭倦，影響教學效果，教師在教學中要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識，明白道理，實現(xiàn)知識目標，情感目標、和思想目標的統(tǒng)一。例如筆者在講初二法律常識是，讓學生設(shè)立模擬法庭，學生興趣很高，注意力高度調(diào)動起來，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中掌握相關(guān)法律知識，增強了法制觀念。
四．堅持聯(lián)系實際，運用實際材料吸引無意注意，提高課堂效率。學生并不是對政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學生厭倦，政治教學中一定要堅持理論聯(lián)系實際原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，這樣才能引起學生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。前不久，印度洋發(fā)生海嘯，傷亡慘重，我在上課時剛把這個新聞拋出，學生的注意力馬上被吸引過來，我跟著后面提出問題，這反映了什么哲學道理？取得了較好的教學效果。
1.塑造陽光、幽默形象，吸引學生注意力。老師的形象和精神狀態(tài)往往可以感染學生并影響他們對你的授課興趣程度和注意程度。走進課堂，老師如果是一副充滿陽光、活力而又可親的形象，不但能夠拉近師生的心理距離，而且學生也會受教師的狀態(tài)感染，以滿懷激情、積極地參與到課堂中學習。反之，古板的面孔或毫無精神的精神狀態(tài)不但會使課堂沉悶、孤燥，甚至師生間如有一道無形的、難以逾越的高墻，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。所以每一節(jié)課，我一定以飽滿精神、充滿陽光活力的形象出現(xiàn)，同時言談舉止也不忘傳遞正能量，這樣讓學生也受到正能量情緒感染，精神抖擻起來，學習起來會特別有勁頭，課堂也特別活躍。實踐證明，風趣幽默的教學風格有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，可以調(diào)動學生的聽課興趣。教師在組織教學的過程中，恰當?shù)挠哪茏匀缤卣菇虒W空間，不但能調(diào)動課堂的教與的積極性，也能瀟灑演繹個性化教學。所以，作為政治課教師除具備專業(yè)的政治素養(yǎng)之外，如能增添一點風趣幽默，會使課堂氣氛會更輕松、更融洽、更友好和活躍，也能將學生引入一個更高的學習意境，提高課堂教學效果。
2.精心設(shè)計提問，提高學生思維能力。一個好的提問、有梯度的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠保證學生高度集中注意力，啟發(fā)學生的思維、開發(fā)學生的智力，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。所以，在教學中，我很少用“對嗎？是不是？”這樣單間無效的提問方式去提問學生，而是根據(jù)課程內(nèi)容精心問題，盡可能讓提問有思維性、針對性、開放性和梯度性。
二、要轉(zhuǎn)變教學模式，增強學生學習熱情
傳統(tǒng)的課堂教學是一種老師講、學生聽的“填鴨式”教學，不但難以調(diào)動學生學習積極性，課堂教學效果不好，而且沒有啟發(fā)學生的思維，難以提高學生的理解、分析、運用等綜合能力。所以，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，采用靈活多樣的教學模式，增強政治課對學生的吸引力，激發(fā)學生學習政治課的興趣，提高課堂教學效率。如通過（1）教學形式多樣化。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學模式。除了傳統(tǒng)的講授法，可結(jié)合談話法、自學法、討論探究法、練習法、實踐活動法等，讓學生多參與教學活動。還可以利用課文中穿插的“想一想”、“各抒己見”、“知識鏈接”與“活動平臺”等欄目，恰當?shù)卮┎逍┤の缎曰顒樱屚瑢W展開討論，各自發(fā)表觀點，調(diào)動學生的學習積極性，突出學生學習的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生閱讀、觀察、思考、想象的思維能力，全面提高教學效果。（2）教學手段多樣化。在政治課學教學中，教師可充分利用PPT、視頻、歌曲、圖象等多媒體手段，此外還可以結(jié)合實際需要采用小品表演、模擬情景、競賽、講座模式創(chuàng)造出學生裝喜聞樂見的教學情境，既增強了課堂的趣味性，使學生在愉快的學習環(huán)境中獲取知識，又增強了政治課的吸引力，更激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力和學習效果。
三、要巧用教學案例，活化課堂教學氣氛
政治學科是一門理論性較強的學科，抽象的理論往往讓學生覺得一些政治觀點、政治理論很難理解和掌握，如果我們教師能針對政治課的特點，將案例教學法引入課堂教學，不但可以大大提高學生學習政治課的興趣，讓思品政治課堂生動活潑起來，提高學生觀察問題、分析問題和解答問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生的正確人生觀、價值觀、是非善惡觀。案例的選用可以是社會新聞熱點，也可以是貼近學生生活的身邊事例或社會情景。這樣不但能活躍課堂教學氣氛，還能比較輕松地突破重點、難點，起到事半功倍的效果。
四、要多元教學評價，促進學生全面發(fā)展
思想政治課的教學評價不應只局限在練習作業(yè)、試卷檢測的成績上，而應注重放在學生的道德選擇和道德踐行上。教師要善于評價學生，全面地、發(fā)展地看待學生。所以，在政治課堂教學，老師對學生課堂表現(xiàn)、練習題、檢測試卷、課后作業(yè)可讓學生自評、學生互評、師生共同評等評價方式進行評價，還可根據(jù)教學的實際需要結(jié)合各種活動，如社會調(diào)查、小組討論等形式，對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價，此外，還可以采用學習日記、成長記錄等評價工具對學生進行評價。通過這些靈活多元、全面的評價方式更能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的全面、健康發(fā)展。
五、總結(jié)
一、堅持“以學生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學生實際的關(guān)系
.要提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學。實際上，也只有觀念正確了，才會去設(shè)計合理的教學，去組織課堂教學活動。
對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng)，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發(fā)揮學生主體性的一個關(guān)鍵之處。
教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。
二、追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學生主體性
學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅，刻板沉寂的的氛圍。學生的課堂行為也就相應地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？
要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學活動應該是讓學生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。
和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，調(diào)整教學手段及教學內(nèi)容，及時設(shè)疑，解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計的結(jié)果?？梢?，課堂教學中學生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導。教師要根據(jù)教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。和諧的教學活動，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。
三、努力把目標轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學生的自學能力
教學目標是教學的靈魂，它決定了教與學的方向。傳統(tǒng)的目標教學是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學目標轉(zhuǎn)化成目標思考題，設(shè)計恰當?shù)膯栴}來引導學生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。
問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達到教學目的。
具體方法一般有兩種：一是針對教學目標和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家。二是從實際生活事例，或?qū)W習中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學目標，設(shè)計出符合目標要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標，其思考題要有一定的思維含量，達到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：我在講初二政治《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》時利用媒體展示10道選擇題，2道實例分析題（后附：多媒體教學軟件問題設(shè)計腳本）。這些題目既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標展示，它既表明了識記、理解和運用知識的三個層次的目標，又具有啟發(fā)性。通過自讀思考，學生感知了課文內(nèi)容，既達了識記目標，又培養(yǎng)了分析能力，取得了較好的教學效果。
四、努力促使結(jié)論教學向過程教學轉(zhuǎn)化，教會學生探索知識的程序和方法
傳統(tǒng)的教學模式實際上是知識結(jié)論的教學。教學活動是教師講結(jié)論，學生背結(jié)論，其結(jié)果是學生里掌握了知識，但缺乏解決問題的能力。對學生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程，因為知識的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學，突出“學”在教學中的地位。當然要正確處理“學”與“導”的關(guān)系，重視教師的“導”，教師的“導”應體現(xiàn)在組織學生積極主動地參與學習過程，獨立思考，自己得出結(jié)論，必要時還應參與學生的討論，巧妙地把討論引向深入。
例如：我在講“環(huán)境問題直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展”時，播放了一段1998年抗洪錄像，展示了一幅“可持續(xù)發(fā)展”的漫畫（見圖），讓學生討論，許多學生認為，漫畫提到的“可持續(xù)發(fā)展”實際上是野蠻的“持續(xù)開發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略有了正確的認識。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果
同時，知識經(jīng)濟的到來，使學習成為我們每個人的生存方式，學習的能力也將成為最重要的生存能力。以知識為載體培養(yǎng)學生自主學習的能力，特別是培養(yǎng)學生探索知識的程序和方法，也將成為中學政治教學的重要內(nèi)容。教師要設(shè)計好課堂探索路徑，逐步誘導，使學生形成正確的思維方法，一般程序為：設(shè)疑激思—展示材料—思考討論—得出結(jié)論—應用。例如：我在講述“環(huán)境問題的嚴重危害”時，就首先用恩格斯一段話引出日益嚴重的環(huán)境污染與破壞給人類的生存和發(fā)展帶來了哪些嚴重的危害？然后讓學生觀察材料、漫畫，接下來讓學生展開討論，很自然地得出了結(jié)論，即環(huán)境污染和環(huán)境破壞威脅生態(tài)平衡，危害人類的健康直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。“學”的主體地位等到突出，學生參與到教學過程中，培養(yǎng)了他們進行科學研究的方法與能力。
五、有層次性、針對性地訓練，提高學生分析綜合能力
訓練是學生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學中的訓練就要依據(jù)預習時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復雜循序扎實地練，做到全面性強；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到；對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。
訓練題的設(shè)計要思維容量大、思維過程強，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。（后附問題設(shè)計實例）訓練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。本人在實踐中體會到訓練一般來說，要具有四個環(huán)節(jié)：
①、精選實例示范。選擇最能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和訓練目標的實例作課堂講析示范，范例應由淺入深，由簡單到復雜，由局部到整體，逐層遞進。
②、學生討論釋疑。學生是主角，一般問題只由學生討論解決，難點由教師示范后再討論，這一環(huán)節(jié)特別要發(fā)揮學生的主動性作用。
③、教師提示點撥。一是在出示問題時提示有關(guān)知識、參考內(nèi)容和資料、訓練步驟等；二是在學生討論中點撥思路和方法，簡要評價與鼓勵，及時補充和糾正。
④、師生梳理歸納。學生在討論、教師釋疑的基礎(chǔ)上，師生共同梳理知識，歸納學習內(nèi)容，進行歸納訓練。
通過練習訓練不僅使學生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學反饋信息，進行補償教學，從而提高課堂教學效益，因而意義重大。
六、引導學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)化知識
知識是能力的載體。讓學生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，是培養(yǎng)學生技能、提高學生科學文化素質(zhì)的重要前提。在新課的學習中，學生獲取的往往是分散的、缺乏聯(lián)系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結(jié)構(gòu)上把握并去解決。因而教師要引導學生分析和搞清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，由無序到系統(tǒng)。例如我在初二政治《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》教學時，就引導學生嘗試總結(jié)概括了以下結(jié)構(gòu)圖表：
這樣，學生懂得了知識的基本結(jié)構(gòu)，不但能較容易理解整個內(nèi)容，而且有助于記憶、掌握，同時客觀上也有利于老師在有限的時間內(nèi)把本堂課最為核心的東西教給學生，以提高課堂教學效率。
1.時代性強
在初中的教學中，有些課程的教學內(nèi)容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學的時代性非常強，因為政治課堂教學不僅是弘揚我國幾千年傳承下來的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學中更重要的是對當下國家的政策進行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步而變化的，這樣一來國家才會根據(jù)不同時期、不同要求進行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發(fā)展。在政治課程的教學中，一定要與時代保持緊密的聯(lián)系，教育學生形成比較先進的思想和認識。
2.論性強
在初中的教育中，理科教學大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學科，這就決定了政治課程的學習中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規(guī)范性，所以說，初中政治課堂教學是一門理論性極強的課程。
二、初中政治教學中的問題
1.教學思想落后
在初中政治課堂教學中，普遍存在教學思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學的效果，只是強調(diào)初中政治課本的重要作用，并且在教學中一味給學生灌輸內(nèi)容，并且只是強調(diào)學生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學思想，與當下的新課改教學思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學質(zhì)量的提高，而且容易使得學生對這門課程產(chǎn)生厭倦心理，打消學生學習的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學考試中所占的分數(shù)不多，在落后的教學思想中，初中教育普遍注重語文、數(shù)學、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內(nèi)容，即使學生拿到了高分，也沒有達到政治教學的根本目的。
3.教學方法存在問題
在當今初中的政治教學質(zhì)量不高的最大原因就是政治課堂教學的方法存在問題，許多老師和學生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點能夠記住就行。在政治教學的過程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W生死記硬背的方式來教育學生，這樣的教學方式不僅沒有達到政治教學的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學變得越來越乏味，課堂教學效率不升反降。
4.學生學習態(tài)度存在問題
初中學生在學習中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學習的時候，難免會出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學中，過于忽視政治課程就是學生的一種錯誤態(tài)度，學生給予政治課程的學習和復習時間是非常有限的，這樣的學習態(tài)度使得政治教學的質(zhì)量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學生價值觀的培養(yǎng)。
三、提高初中政治課堂教學的途徑
1.提高教師的自身素質(zhì)
要想提高初中政治課堂的教學質(zhì)量，先要保證教學的教師具有比較高的自身素質(zhì)，包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質(zhì)是否合格是對學生的一個交代，也是對教育的負責。要想提高初中政治教學質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進行專業(yè)進修，提高文化素質(zhì)，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因為教師的一言一行對于學生來說都有著重要的影響。
2.提高學生對政治的興趣
在初中政治教學中，要想提高教學質(zhì)量，就要提高學生對政治的學習興趣。教師要幫助學生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學生學習起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學中，可以改變一些教學方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學生更好地理解政治教學的內(nèi)容，學習起來更加容易一些。
3.改善教學方式
在政治課堂教學中，傳統(tǒng)的死記硬背教學方式很容易讓學生產(chǎn)生反感，并且教學效果也不是很高，要想提高初中政治教學水平，務必要改善教學方式。在初中政治課堂的教學中，可以多采用一些生動的教學模式進行教學，比如說可以在課堂上給學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻等，還可以在學生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性，而且在教學的過程中還能收到顯著的教學效果，是提高初中政治教學質(zhì)量的有效途徑。
4.理論與實踐相結(jié)合
雖然初中政治教學是一門理論性非常強的科目，但是并不是說初中政治教學是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學中，最好的方式就是理論與實踐相結(jié)合。因為，任何一種理論的得來都是由我們?nèi)粘Ｉ钪蓄I(lǐng)悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。在初中政治的教學中，只有理論與實踐相結(jié)合，才能達到學以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學知識。
四、結(jié)語
論文摘要提高政治課堂教學的實效性,要重視改進課堂教學模式,從調(diào)動學生的學習積極性入手,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標,努力營造良好的教學氛圍,讓學生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識,又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學生的能力.
如何提高政治課堂教學的有效性，是每個中學政治課教師非常關(guān)心和必須面對的問題。尤其在今天，中學生的價值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學增加了難度。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用。而要提高中學政治課堂教學的實效性，應做好以下幾方面的工作。
一、恰當引證，啟發(fā)學生積極思考
大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是激發(fā)不了學生興趣、激活不了學生思維的，當然教學效果也就可想而知。而要激活學生思維，增強教學效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學小漫畫創(chuàng)作展評非常受學生的歡迎，學生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領(lǐng)域，這就要求教師應有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當引證，才能達到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家?！睅缀醪毁M口舌，就能使學生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學手段，調(diào)動學生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進學生理解知識，激發(fā)學生強烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認識，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學生和教師、學生之間一起就開庭審理的案件進行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學到不少課本上學不到的知識，大大增加了課堂教學的實效性，既能較好地達到教學目標，又能對學生進行生動的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
應該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務實才能出新。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴肅的學科，來不得半點馬虎。在教學中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學的“物質(zhì)”概念，不是其他學科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學生細細領(lǐng)會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學生的記憶深處了。再如有些學生在預習“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快。看完動畫以后，學生恍然大悟，都深深地被哲學的道理所折服。原來是當部分無序、欠佳、方向不對、目標各異的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學生都清楚，這是千千萬萬個人團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學生更能明白“人多力量大”、“團結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學的道理嵌在了學生的靈魂深處。
政治學科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，含有大量信息，而客觀世界中存在著更為紛繁復雜的信息，這就要求教師在課堂教學中，以“講、讀、練、動”為基本課型，在訓練學生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，不斷整合知識，培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力，不斷提高學生鑒別、選擇、獲取、處理信息的能力。在課堂教學中，要善于聯(lián)系書本知識(即間接經(jīng)驗)和生活實踐(即直接經(jīng)驗)，努力培養(yǎng)學生獲取、篩選信息的能力，面對豐富多彩的社會現(xiàn)實和五花八門的各種信息，能夠分清良與莠、是與非，從而辯證地關(guān)注時政，客觀地認識生活，科學地預測未來。
