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【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)心得
【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門(mén)意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長(zhǎng)班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長(zhǎng)班的美術(shù)特色教育，不但要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)智育，還要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的實(shí)際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢(shì)下的實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的評(píng)估，真正使高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專(zhuān)業(yè)觀(guān)念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定培養(yǎng)方案
高中美術(shù)特長(zhǎng)班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，要密切觀(guān)察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的具體需求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，采取個(gè)體教學(xué)分類(lèi)教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對(duì)美術(shù)文化有所感悟，形成自己對(duì)美術(shù)文化獨(dú)有的理解和感悟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀(guān)察能力。也就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞或者觀(guān)察之后，將自己的看法表達(dá)出來(lái)，老師不要將自己的感想強(qiáng)加于學(xué)生。
2.分析理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行邏輯性分析，并在觀(guān)察和分析的基礎(chǔ)之上，表達(dá)出自己內(nèi)心的主觀(guān)看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心。
4.自我評(píng)價(jià)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績(jī)等進(jìn)行較為客觀(guān)的判斷和評(píng)價(jià)，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在必要的情況下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師要保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會(huì)所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛。高中階段應(yīng)認(rèn)清高中美術(shù)教育實(shí)用性特色，注重實(shí)際運(yùn)用，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，努力開(kāi)辟實(shí)習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作能力。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過(guò)程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的獲取，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿(mǎn)足知識(shí)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，在社會(huì)大舞臺(tái)上獲得展示自我的機(jī)會(huì)。
如在一幅作品里面講述的是社會(huì)上的道德倫理觀(guān)念、時(shí)代精神觀(guān)等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個(gè)途徑，來(lái)為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個(gè)角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認(rèn)為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)與情趣，而且要通過(guò)不同的藝術(shù)形態(tài)表達(dá)美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中得到感悟與審美體驗(yàn)，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。
四、教學(xué)計(jì)劃的制定
對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)教師而言，應(yīng)對(duì)近年來(lái)的高考美術(shù)科目、相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校招生計(jì)劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的主觀(guān)意愿以及個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀(guān)察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個(gè)輕松并且充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]薛曉暉.高中美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究[M].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）.
[2]張永杰.高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理與教學(xué)方法研究[M].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.
關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)特長(zhǎng)生 培養(yǎng)心得
美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門(mén)意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長(zhǎng)班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長(zhǎng)班的美術(shù)特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯其現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性以及超前性；不但要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)智育，還要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的實(shí)際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢(shì)下的實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的評(píng)估，真正使高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專(zhuān)業(yè)觀(guān)念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定培養(yǎng)方案
對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)班而言，其主要任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授技能和技巧，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的美術(shù)文化的滲透，彰顯出美術(shù)教育的情感創(chuàng)造以及認(rèn)知技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。美術(shù)特長(zhǎng)班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，要密切觀(guān)察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的具體需求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，采取分類(lèi)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)決杜絕一刀切的做法，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和個(gè)性做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)；根據(jù)學(xué)生的自主意愿，分類(lèi)設(shè)班，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要以輔助學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)藝術(shù)的理解為指導(dǎo)原則，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對(duì)美術(shù)文化有所感悟，形成自己對(duì)美術(shù)文化獨(dú)有的理解和感悟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀(guān)察能力，也就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞或者觀(guān)察之后，將自己的看法表達(dá)出來(lái)，老師不要將自己的感想強(qiáng)加于學(xué)生。
2.分析理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行邏輯性分析，并在觀(guān)察和分析的基礎(chǔ)之上，表達(dá)出自己內(nèi)心的主觀(guān)看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。
4.自我評(píng)價(jià)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績(jī)等進(jìn)行較為客觀(guān)的判斷和評(píng)價(jià)，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力和表現(xiàn)水平，然后在必要的情況下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正做到明確的教學(xué)任務(wù)，清晰的教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)反饋給予足夠的重視，認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會(huì)所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛，進(jìn)入工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)如服裝、工業(yè)造型、環(huán)境藝術(shù)等，新興的廣告業(yè)、攝影、影視傳媒、卡通等都與美術(shù)緊密相關(guān)。高中學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生可結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，以地方文化為主線(xiàn)，充分發(fā)掘民族、民間藝術(shù)資源，把藝術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、制作緊密聯(lián)系起來(lái)。如城區(qū)或工業(yè)區(qū)可以開(kāi)設(shè)裝潢、廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、卡通、攝影等專(zhuān)業(yè)；湖區(qū)可以開(kāi)設(shè)首飾、各種工藝畫(huà)專(zhuān)業(yè)；山區(qū)可以開(kāi)設(shè)竹雕、木雕、根雕、各類(lèi)模具專(zhuān)業(yè)和編織專(zhuān)業(yè)。浙江省青田石雕、樂(lè)清黃楊木雕、溫州甌繡、溫州米塑、杭州王星記扇、湖州風(fēng)箏、樂(lè)清細(xì)紋刻紙、杭州西湖綢傘、平湖西瓜燈、海寧硤石燈彩等聞名全國(guó)。高中階段應(yīng)認(rèn)清高中美術(shù)教育實(shí)用性特色，注重實(shí)際運(yùn)用，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，努力開(kāi)辟實(shí)習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作能力。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過(guò)程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的獲取，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿(mǎn)足知識(shí)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，在社會(huì)大舞臺(tái)上獲得展示自我的機(jī)會(huì)。
如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質(zhì)感，這可以加深學(xué)生對(duì)某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會(huì)上的道德倫理觀(guān)念、時(shí)代精神觀(guān)等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個(gè)途徑，來(lái)為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個(gè)角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認(rèn)為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)與情趣，而且要通過(guò)不同的藝術(shù)形態(tài)表達(dá)美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中得到感悟與審美體驗(yàn)，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。如學(xué)生在其他學(xué)科里面獲取新知一樣，偶然性地得到一種美的享受，這也是挖掘?qū)W生審美觀(guān)的方法之一，但這不是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要特點(diǎn)。
四、教學(xué)計(jì)劃的制定
對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)教師而言，應(yīng)對(duì)近年來(lái)的高考美術(shù)科目、相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校招生計(jì)劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的主觀(guān)意愿以及個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對(duì)學(xué)生在日常交往、學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀(guān)察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個(gè)輕松、自在并且充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，它的最終目的是造就個(gè)性完善的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、和諧和進(jìn)步。美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活熱愛(ài)的一門(mén)重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；特長(zhǎng)教育；品牌；實(shí)踐探討
“現(xiàn)在教育界都在追求品牌，家長(zhǎng)也在選擇教育品牌。為什么家長(zhǎng)要選擇品牌學(xué)校？因?yàn)檫x擇了品牌學(xué)校，就是選擇了品牌教育?！报D―杭州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)胡愛(ài)玉如是說(shuō)。
西安市育才中學(xué)校長(zhǎng)王新印也認(rèn)為：“開(kāi)展特色教育是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學(xué)效益、深化教育改革的必由之路，只有‘因校施教’，創(chuàng)造性地貫徹教育方針，以開(kāi)拓性的思路和舉措辦學(xué)，才能保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>
通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究、充分論證，根據(jù)學(xué)校生源等實(shí)際情況以及學(xué)校辦學(xué)條件，我校充分利用現(xiàn)有師資的優(yōu)勢(shì)和便利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以藝術(shù)教育為突破口，大力發(fā)展素質(zhì)教育，走特長(zhǎng)教育與普通教育并重的辦學(xué)路子。經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)校藝術(shù)特色教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，先后為中國(guó)美院、中央美院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等幾十所高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)輸送藝術(shù)特長(zhǎng)生百余人；師生參加全國(guó)性及省、市、區(qū)級(jí)各類(lèi)藝術(shù)比賽展覽活動(dòng)，獲得了豐富獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校被區(qū)教育局認(rèn)定為“藝術(shù)教育特色學(xué)?！?。而開(kāi)展美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)則是我校打造美術(shù)特色教育品牌、實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。
“以特色立校，以質(zhì)量強(qiáng)?！保俏倚０l(fā)展的既定戰(zhàn)略?！巴怀鎏厣岣哔|(zhì)量，努力打造藝術(shù)強(qiáng)校品牌”，一直是我們思考并為之奮斗的目標(biāo)。多年來(lái)，我們圍繞“特色”“質(zhì)量”和“品牌”做文章。美術(shù)特長(zhǎng)教育在幾年的發(fā)展過(guò)程中，取得了較大的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，如何在當(dāng)前“藝考”熱度不減的形勢(shì)下保持清醒頭腦，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待當(dāng)今的高中美術(shù)特長(zhǎng)教育，實(shí)施美術(shù)特長(zhǎng)教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合我校近年來(lái)在美術(shù)特長(zhǎng)方面的教育實(shí)踐，綜合當(dāng)前美術(shù)特色學(xué)校的普遍情況，我們必須面向未來(lái)，用發(fā)展的眼光來(lái)看美術(shù)特長(zhǎng)教育，走出美術(shù)特長(zhǎng)教育的一些誤區(qū)，采取開(kāi)拓性的思路和舉措，創(chuàng)新教育途徑、教學(xué)管理和辦學(xué)模式，這樣才能更好地推進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)教育穩(wěn)步向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)打造學(xué)校特色品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)。總結(jié)以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)供探討：
一、注重素質(zhì)，抓好專(zhuān)業(yè)與文化課的平衡
美術(shù)特長(zhǎng)班教育不僅僅是在高考“指揮棒”下純粹為學(xué)生升學(xué)服務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們應(yīng)該通過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)教育，使學(xué)生的后天素質(zhì)得到充分的發(fā)揮，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生懂得“綜合素質(zhì)”是高層次美術(shù)人才不可或缺的一種素養(yǎng)。
隨著近年來(lái)“藝考熱”的不斷升溫，美術(shù)高考的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，并且逐漸向文化成績(jī)傾斜，新高考也給美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)帶來(lái)了更大壓力。過(guò)分關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和要求，將不再適應(yīng)素質(zhì)教育和美術(shù)新高考選拔的需求。
針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生普遍文化基礎(chǔ)弱和重專(zhuān)業(yè)、輕文化的突出問(wèn)題，我們要十分注重抓好專(zhuān)業(yè)課與文化課的平衡。我們嘗試嚴(yán)把招生“入門(mén)關(guān)”，把之前特長(zhǎng)招生“專(zhuān)業(yè)優(yōu)先，文化成績(jī)七折優(yōu)惠”的做法，改變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)面試只設(shè)合格線(xiàn)，錄取時(shí)從專(zhuān)業(yè)合格考生中，按文化成績(jī)從高到低擇優(yōu)錄取，文化課成績(jī)?cè)O(shè)最低限制，如語(yǔ)數(shù)外三科不低于240分”。實(shí)踐證明，這種做法是正確的。近幾年的美術(shù)特長(zhǎng)生文化成績(jī)比以往有了明顯的改善，文化素質(zhì)的提升非常有利于特長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
輕文化、重專(zhuān)業(yè)或重文化，輕專(zhuān)業(yè)、都非常不利于學(xué)生合理分配精力，極易造成學(xué)生偏廢。因此，在日常教學(xué)安排上做到統(tǒng)籌兼顧，是確保學(xué)生綜合素質(zhì)提高的良策。參照其他美術(shù)特色高中的做法，結(jié)合新課程要求以及本校課程安排和學(xué)生實(shí)際，我校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課采取了“漸進(jìn)式的課時(shí)制”，即高一美術(shù)特長(zhǎng)班每周5課時(shí)，高二每周6課時(shí)，高三每周9課時(shí)。這樣的安排，既縮小了專(zhuān)業(yè)班學(xué)生文化課與普通班學(xué)生之間的時(shí)間差距，同時(shí)又基本保證了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練效果，突出了文化課與專(zhuān)業(yè)課兩者兼顧，并有所側(cè)重的主導(dǎo)思想。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持實(shí)施“集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“作業(yè)評(píng)價(jià)與展覽評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”相結(jié)合的辦法，確保評(píng)價(jià)公正、客觀(guān)、全面，讓學(xué)生在思想上重視，心理上平衡?？傊?，注重文化與專(zhuān)業(yè)兼顧，思想與行動(dòng)統(tǒng)一，藝術(shù)素養(yǎng)與文化素質(zhì)并重，最終有利于高素質(zhì)美術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)。這也是我們打造美術(shù)特長(zhǎng)教育品牌的終極目的。
二、重抓管理，突出教學(xué)管理制度的完善
科學(xué)完善的教學(xué)管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好美術(shù)特長(zhǎng)教育的基礎(chǔ)。眾所周知，作為美術(shù)特色學(xué)校，美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)的管理工作一直是個(gè)普遍的難題，美術(shù)特長(zhǎng)教育的成敗取決于特長(zhǎng)班教學(xué)管理的成功與否。打造特色品牌的關(guān)鍵在于教育質(zhì)量，而質(zhì)量的提升又取決于管理，只有重抓管理，完善特長(zhǎng)教育教學(xué)管理制度建設(shè)，才能保障特長(zhǎng)教育健康發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校全面引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)管理和教育教學(xué)改革。各種常規(guī)管理制度齊全，如，新老教師拜師帶徒制度；備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度；教研組集體備課制度等。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)教育的特點(diǎn)，又制訂了“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)常規(guī)與專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置方案”“專(zhuān)業(yè)課教師及專(zhuān)業(yè)班任課教師的配備方案”“師生作品定期展評(píng)展示制度”“專(zhuān)業(yè)班師生外出參觀(guān)、考察、寫(xiě)生方案”“特長(zhǎng)班專(zhuān)任教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度”等一系列制度規(guī)范。規(guī)范中要求，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真教學(xué)，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)定期舉辦師生作品展覽，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到受成功的喜悅。按照制度精神，學(xué)校每學(xué)期組織美術(shù)教師進(jìn)行外出觀(guān)摩或考察、寫(xiě)生，并組織美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生外出寫(xiě)生，促進(jìn)了美術(shù)教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力的提升，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與情感的發(fā)展。為激勵(lì)教師潛心教學(xué)和科研，學(xué)校制訂的“美術(shù)教育獎(jiǎng)勵(lì)方案”，設(shè)立了教育教學(xué)獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、美術(shù)作品獎(jiǎng)，促使我校美術(shù)教師的作品多次入選全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)展覽評(píng)比并獲獎(jiǎng)，論文在國(guó)內(nèi)公開(kāi)刊物上發(fā)表，教學(xué)科研氣氛日漸濃厚。
三、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保和諧教育環(huán)境的營(yíng)造
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。作為自然環(huán)境的校園環(huán)境是一本極好的教科書(shū)，校園環(huán)境人文化、藝術(shù)化，對(duì)于一個(gè)美術(shù)特色學(xué)校來(lái)說(shuō)猶為重要。近年來(lái)，我校在校園藝術(shù)文化環(huán)境建設(shè)方面做了許多工作。校園建設(shè)的綠化和美化使得校園風(fēng)光宜人。學(xué)校還在教學(xué)大樓、科技大樓、行政大樓、師生餐廳等走廊、過(guò)廳布置名家書(shū)畫(huà)作品上百幅，在校園主干道兩側(cè)燈箱上設(shè)置名人名言；還開(kāi)辟了“美術(shù)作品陳列室”，經(jīng)常展出學(xué)校美術(shù)師生的書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品；在宣傳欄開(kāi)辟美術(shù)專(zhuān)用展示櫥窗，展示專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的美術(shù)習(xí)作；再加上多姿的噴泉、別致的假山、蜿蜒的湖岸、淺翔的游魚(yú)、通幽的小徑、古香古色的涼亭、舒緩流動(dòng)的音樂(lè)、靜靜肅立的名人雕塑，都為師生們營(yíng)造出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的溫馨和諧的校園圖景。和諧的環(huán)境、書(shū)卷的校園使得師生們極易受到藝術(shù)氛圍的熏陶。
自然的和諧固然重要，人的和諧才是關(guān)鍵。良好和諧的人文環(huán)境是美術(shù)特長(zhǎng)教育可持續(xù)發(fā)展的積極推動(dòng)力。特長(zhǎng)班任課教師通過(guò)教學(xué)研討交流和外出考察等活動(dòng)，加強(qiáng)了與外界的溝通和聯(lián)系；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師形成合力，心往一處想，勁往一處使，采取對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與文化課教師一視同仁的考評(píng)原則，并設(shè)立名校上線(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，既調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)的凝聚力，為和諧共贏奠定了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)師生的共同互評(píng)作品、共同外出寫(xiě)生、共同籌辦展覽等活動(dòng)，也促進(jìn)了師生間的交流與合作，加強(qiáng)了師生間的感情，形成教育教學(xué)環(huán)境的自然和諧。
四、搞好建設(shè)，著眼專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)
“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。”搞好美術(shù)特長(zhǎng)教育的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)教師的高素質(zhì)。因此，美術(shù)特色學(xué)校在重視抓好硬件建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重抓好軟件建設(shè)，始終把建設(shè)一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造特色教育品牌的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的美術(shù)教師隊(duì)伍，是美術(shù)特色學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的不息動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件選送美術(shù)教師進(jìn)行輪流進(jìn)修，從而使他們專(zhuān)業(yè)水平更高，業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)，信息把握更準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才更有針對(duì)性。還要為美術(shù)教師配備美術(shù)創(chuàng)作室，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，苦練教學(xué)基本功；定期組織美術(shù)教師到名校觀(guān)摩學(xué)習(xí)，如杭七中、鄞江中學(xué)、青島六中等國(guó)內(nèi)高中美術(shù)特色學(xué)校；支持美術(shù)教師參觀(guān)高層次的美術(shù)展覽和會(huì)展活動(dòng)；搭建平臺(tái)，宣傳名師，支持美術(shù)教師舉辦個(gè)人作品展；定期對(duì)外舉辦“師生美術(shù)作品展”，展示學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)成果，擴(kuò)大社會(huì)影響。
學(xué)校的生存和發(fā)展需要美術(shù)特長(zhǎng)教育，以特長(zhǎng)教育的突破來(lái)帶動(dòng)學(xué)校工作的全面提升是有效的，也是可行的。以特長(zhǎng)教育為龍頭，全面實(shí)施美術(shù)特長(zhǎng)教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)了學(xué)校工作的全面提升，使學(xué)生收獲了成功、教師得到了發(fā)展、學(xué)校贏得了聲譽(yù)。
最后，筆者想引用一句常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)的話(huà)作為文章的結(jié)尾，以引發(fā)大家關(guān)于高中美術(shù)特長(zhǎng)教育話(huà)題的思考：“高中教育的目標(biāo)不僅應(yīng)該有清華和北大，也應(yīng)該有中音（中央音樂(lè)學(xué)院）和國(guó)美（中國(guó)美術(shù)學(xué)院）?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班主任工作；教育案例；學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0083
2014年9月1日，筆者擔(dān)任了高一四班的班主任，由于班主任工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，以至于9月1日到9月15日，我們班有一名叫高媛的女同學(xué)竟然8、9節(jié)自習(xí)一直謊稱(chēng)去學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)，筆者竟然相信她了，因?yàn)楣P者認(rèn)為，高一剛?cè)雽W(xué)的新生，怎么著也不至于欺騙老師吧，再說(shuō)，自習(xí)課不在班級(jí)，出去能去哪玩呢，學(xué)校管理非常嚴(yán)格，學(xué)校大門(mén)沒(méi)有班主任簽的請(qǐng)假條，是不可能讓學(xué)生出校的，所以就沒(méi)有進(jìn)一步核實(shí)，可是當(dāng)美術(shù)教師找到筆者時(shí)，筆者才知道，她一直都沒(méi)去，當(dāng)筆者找她問(wèn)此事時(shí)，她也承認(rèn)確有此事。筆者問(wèn)她為什么剛開(kāi)學(xué)就敢逃課？她說(shuō)：“我初中就養(yǎng)成了愛(ài)逃課的壞毛病，老師發(fā)現(xiàn)了，我就以各種各樣的理由搪塞過(guò)去，最后到初四后期時(shí)，老師忙于中考備考，再加上我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，考高中基本沒(méi)什么希望了，老師對(duì)我就管的不那么嚴(yán)格了，我的膽子也就越來(lái)越大，整天游蕩在校園里，不愿意在班學(xué)習(xí)?！惫P者頓時(shí)感覺(jué)這個(gè)學(xué)生將是自己班主任工作中難度最大的。同時(shí)，筆者也立刻和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，核實(shí)了她下午是否要去特長(zhǎng)班學(xué)美術(shù)。這件事之后，筆者進(jìn)行了反思。
首先，幸好學(xué)校是封閉管理，她只能在學(xué)校里閑逛，如果跑到校外，還不知道會(huì)發(fā)生什么嚴(yán)重的后果，筆者總結(jié)了一下，造成這一失誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：
第一，工作經(jīng)驗(yàn)不足，開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)如果和家長(zhǎng)核實(shí)了學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生名單，也許就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
第二，太相信學(xué)生了，以為學(xué)生剛開(kāi)學(xué)不可能和教師撒謊不去學(xué)特長(zhǎng)而去外面玩，如果這樣的話(huà)就不來(lái)高中上學(xué)了。沒(méi)想到有的學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)不好，壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，到了高中也沒(méi)有改掉。
第三，有些懶惰，甚至一次都沒(méi)去特長(zhǎng)班檢查過(guò)。如果筆者每天都去特長(zhǎng)班檢查，或者抽查幾次，也可能提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題解決掉。
第四，工作不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生不太了解，筆者應(yīng)該和每一個(gè)特長(zhǎng)生談?wù)勗?huà)，仔細(xì)了解一下他們的情況。事后，筆者詢(xún)問(wèn)她是怎么回事后才知道，她入學(xué)成績(jī)很低，靠分?jǐn)?shù)是不可能考進(jìn)高中的，尤其我們學(xué)校是省重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)為了讓她能進(jìn)最好的高中，給她辦的是以特長(zhǎng)生的名義入校的，所以入校后害怕被學(xué)校知道，就只好和班主任撒謊去學(xué)特長(zhǎng)，可是她根本就不會(huì)畫(huà)畫(huà)，就只能在操場(chǎng)閑逛。如果筆者事先了解了此情況也有可能避免這件事的發(fā)生。
第五，不夠了解社會(huì)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，而且要面子，哪怕花錢(qián)找人也要讓孩子上最好的學(xué)校，其實(shí)他們不懂得，自己的孩子基礎(chǔ)太差了，或許已經(jīng)不適合接受高中的教育了，與其這樣浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，還不如讓孩子去學(xué)些技術(shù)。另外，就是社會(huì)風(fēng)氣，花錢(qián)找人就能上最好的學(xué)校，助長(zhǎng)了家長(zhǎng)的這一心理。
關(guān)鍵詞：美術(shù)特長(zhǎng)班 專(zhuān)業(yè)水平 藝術(shù)素養(yǎng)
在推進(jìn)素質(zhì)教育改革、嘗試新的教育教學(xué)模式的今天，我校組建了美術(shù)特長(zhǎng)班。自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)生在文化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面都獲得了顯著的進(jìn)步，高考成績(jī)?cè)谕?lèi)學(xué)校中名列前茅，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。
高中美術(shù)特色教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。特色教育就是指在新課標(biāo)的指引下因材施教，采用不同的教學(xué)方式，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美能力的宗旨，因此我們必須重新探究“教”與“學(xué)”的關(guān)系。近年來(lái)，我一直在做學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作和特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。在結(jié)合歷屆高考教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生高考上線(xiàn)情況綜合分析的基礎(chǔ)上，我對(duì)特長(zhǎng)班教學(xué)進(jìn)行了以下總結(jié)和反思。
一、建立科學(xué)的教育體系，走多元化培養(yǎng)之路
在高中美術(shù)新課改的指引下，美術(shù)教育要與當(dāng)今時(shí)代、與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用多方面、多渠道的資源，加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)價(jià)值的理解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用多種現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)的實(shí)際效能和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，使藝術(shù)教育能夠真正提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和全面能力。
我們要在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在專(zhuān)修課堂上發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，在課外活動(dòng)輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)改革中，我們要實(shí)施“人人有特長(zhǎng)”的培養(yǎng)策略，滿(mǎn)足不同個(gè)體的需要，實(shí)行分類(lèi)分層教學(xué)；堅(jiān)定“揚(yáng)長(zhǎng)避短，我有我才”的信念，鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面有所優(yōu)、有所長(zhǎng)，出類(lèi)拔萃，帶動(dòng)其他方面的長(zhǎng)足發(fā)展。
二、堅(jiān)持全面創(chuàng)新，切實(shí)改進(jìn)美術(shù)高考教學(xué)的方法
在提高學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下，根據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試的相關(guān)要求，我們?yōu)楦咧忻佬g(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)活動(dòng)擬定了科學(xué)而嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)方式表達(dá)自己的思想，選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置涉及辦學(xué)的方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。目前，許多美術(shù)特色學(xué)校的課程設(shè)置都是為高考服務(wù)的，走入了誤區(qū)。我們認(rèn)為，美術(shù)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既要覆蓋美術(shù)高考必備的基礎(chǔ)課程，又要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面實(shí)施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)科學(xué)合理、目的層次分明，符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的可持續(xù)發(fā)展的要求。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異與潛能傾向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步，絕不實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方法。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)編班，分層教學(xué)，盡可能做到因材施教，收到了令學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校都滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
在課程內(nèi)容的安排上，我根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行安排。在具體教學(xué)中，我先讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，初步衡量學(xué)生的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)水平，然后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。我還明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)質(zhì)量的分析與反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我始終重視基礎(chǔ)教學(xué)，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使之升華為持久的情感態(tài)度和生命狀態(tài)。
2.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)文化的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我反復(fù)研讀新課改的精神，認(rèn)識(shí)到必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，觀(guān)察思考并想象，在頭腦中積累豐富素材，才有可能進(jìn)行再加工創(chuàng)造。我始終重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展差異，給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，使他們能更好地傳承美術(shù)文化。例如，我定期開(kāi)展藝術(shù)講座，并帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、美術(shù)館參觀(guān)學(xué)習(xí)，去風(fēng)景區(qū)寫(xiě)生。此外，我還采取教師示范、同學(xué)講解、單獨(dú)輔導(dǎo)、集中評(píng)議等方法，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，使每位學(xué)生都積極參與到學(xué)校舉辦的各種各樣的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，以此促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)熟練操作素描、色彩、寫(xiě)生的技能，還引導(dǎo)他們配合圖案設(shè)計(jì)、文字表達(dá)、賞析創(chuàng)造等方法做一些綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，努力使學(xué)生在基本功與創(chuàng)造力上都得到全面提高。
3.分析歷年來(lái)美術(shù)高考的特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)業(yè)傾向及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整。我緊密關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，與學(xué)生一起創(chuàng)造輕松愉快、充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我一直堅(jiān)持做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄，嚴(yán)格進(jìn)行課業(yè)考核與等級(jí)評(píng)定，但是我不以分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，而采取一定的彈性標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能比較客觀(guān)地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，進(jìn)而相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法。
4.發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和示范作用，善于挖掘每一位學(xué)生的長(zhǎng)處和審美的表達(dá)方式。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)與育人兩重責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，所以必須以身作則，以自己美好的人格魅力和精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并真正從心里重視和愛(ài)護(hù)這每一個(gè)年輕的生命。教師還應(yīng)構(gòu)建有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的新型師生關(guān)系和教學(xué)方式，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注繪畫(huà)的多種元素，重視寫(xiě)生和速寫(xiě)以及綜合審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力及綜合能力，不斷提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們用自己的獨(dú)特視覺(jué)、思維和想象，去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及美的因素，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)事物的審美感受和體驗(yàn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體全方位的能力。我不斷嘗試發(fā)掘教材中一些有可能令學(xué)生感到“枯燥乏味”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地采用學(xué)生感興趣的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望。
我堅(jiān)信，每位學(xué)生的身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，我注意發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，使他們?cè)谀骋环矫娉蔀榇蠹业陌駱樱诎嗉?jí)里充分樹(shù)立和發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生在高中階段逐漸形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生目標(biāo)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在榜樣的激勵(lì)下，他們更容易見(jiàn)賢思齊、取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且這些“榜樣”也能充當(dāng)老師的得力助手，代替老師輔導(dǎo)需要幫助指導(dǎo)的同學(xué)，促使班集體形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。
此外，我還注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，定期舉辦學(xué)生作品展覽，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作品交流，自評(píng)互評(píng)，經(jīng)驗(yàn)傳遞。這樣不僅能很好地活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生真切感受到自己的主體地位，還能使學(xué)生踴躍地分享成功的喜悅與經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)活動(dòng)中，我們必須用發(fā)展的眼光看待培養(yǎng)特長(zhǎng)生的一系列問(wèn)題，多探索，多研究，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 和諧 目標(biāo)引導(dǎo) 因材施教 抗挫折力 樂(lè)觀(guān)自信
創(chuàng)建和諧班級(jí)，班主任的工作很重要，作為班主任，作為管理者，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。帶好美術(shù)班，讓每一個(gè)學(xué)生高考取得好的成績(jī)，要理清思路，總結(jié)出工作的要點(diǎn)：
一、摸清班級(jí)的特點(diǎn)
美術(shù)班的特點(diǎn)一：學(xué)生文化、美術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)、心智成熟階段參差不齊。就讀美術(shù)班的學(xué)生有三種可能：第一種、文化成績(jī)優(yōu)異、喜愛(ài)美術(shù)有美術(shù)天賦；第二種、文化成績(jī)一般，憑文化考上本科以上的學(xué)校難度大，想通過(guò)美術(shù)考一個(gè)好的大學(xué)；第三種、有美術(shù)天賦但文化成績(jī)很差。這三種原因造成學(xué)生參差不齊，無(wú)論是文化基礎(chǔ)還是思想個(gè)性差異都很大，學(xué)生之間好習(xí)慣相互學(xué)習(xí)較慢，壞習(xí)慣、壞行為在班級(jí)中漫延速度卻很快，這就是美術(shù)班與其他文化班的學(xué)況區(qū)別，班級(jí)要整合，朝良性發(fā)展，解決一系列難題，管理好班級(jí)班主任要講究工作的藝術(shù)性。
美術(shù)班特點(diǎn)二：藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但這種個(gè)性被一些學(xué)生理解成放任自我，不遵守紀(jì)律，在外行上效仿一些藝術(shù)家的長(zhǎng)發(fā)、服飾的怪誕，讓學(xué)生無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。那么在平時(shí)的班級(jí)管理中，紀(jì)律和行為習(xí)慣都要求和別的班級(jí)一樣，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)藝術(shù)上的個(gè)性與眾不同的追求！
二、目標(biāo)引導(dǎo)
莫泊桑說(shuō)過(guò)：“人是在希望中生活的”，馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。班主任工作
首先要喚起青年學(xué)生對(duì)美好前途的希望。有希望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有學(xué)習(xí)的信心。我班是美術(shù)特長(zhǎng)班，共六十人，大部分學(xué)生文化成績(jī)較差，是欠缺自信的，而現(xiàn)在的美術(shù)高考政策，增加他們考上理想大學(xué)的希望，我常對(duì)學(xué)生講本專(zhuān)業(yè)的美好前景和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心和學(xué)習(xí)興趣；講本專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)中1：4的供求比例，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心?！澳繕?biāo)明確、永不言棄”；“人生注定拼搏、拼搏自有樂(lè)趣”成為了美術(shù)特長(zhǎng)班的班級(jí)格言。
三、因材施教，分層教學(xué)
“分層”的目的不是為了“分層”。美術(shù)班與文化班不同的是：美術(shù)生需要專(zhuān)業(yè)文化雙上線(xiàn)，才能最終錄取，這就要求學(xué)生文化專(zhuān)業(yè)兩不誤，合理安排好時(shí)間，處理文化和專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)的積極關(guān)系。美術(shù)班常見(jiàn)的是文化成績(jī)好，美術(shù)成績(jī)差；有些專(zhuān)業(yè)好，文化差。在分層教學(xué)中要對(duì)癥下藥，學(xué)生最終都考上理想的大學(xué)。美術(shù)班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分三種：
1.大部分人認(rèn)為美術(shù)特長(zhǎng)生重專(zhuān)業(yè)輕文化，其實(shí)不然，有些文化好的學(xué)生在文化上經(jīng)常得到表?xiàng)?，在?zhuān)業(yè)上受到一點(diǎn)點(diǎn)打擊就失去信心、繪畫(huà)興趣降低，專(zhuān)業(yè)進(jìn)步緩慢，最后高考錄取情況不理想。這類(lèi)學(xué)生我采取的方式是：課余時(shí)間每天多畫(huà)一張畫(huà)，晚自習(xí)交于專(zhuān)業(yè)老師點(diǎn)評(píng)修改。
2.專(zhuān)業(yè)好而文化差的學(xué)生是很顯眼，這類(lèi)學(xué)生如果文化成績(jī)達(dá)到拋檔線(xiàn)350分左右（拋檔線(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)是：逐年提高）考上二本的可能是95%、甚至可能考上美院。這類(lèi)學(xué)生我采取的方式是：與任課老師緊密聯(lián)系，觀(guān)察其上課表現(xiàn)，在高一、高二時(shí)增加語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)量，背誦、作業(yè)的批改落實(shí)到位，思想工作經(jīng)常做。
3.文化和專(zhuān)業(yè)都一般的的學(xué)生，處于的中等學(xué)生最容易受老師忽視，是班級(jí)人數(shù)最多，最具潛能的學(xué)生，老師教育引導(dǎo)好了，成績(jī)就上去了，一放松成績(jī)就退步，這類(lèi)學(xué)生我采取的方式是：中間20名學(xué)生每周一份家校通，內(nèi)容包括：學(xué)生每周自評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這是一種老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間相互交流的好方式，讓我更加了解中等學(xué)生心態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早解決，幫肋中等生打破學(xué)習(xí)瓶頸，擠入優(yōu)秀生行例。
4.文化好專(zhuān)業(yè)好，這類(lèi)學(xué)生幾乎沒(méi)有，因?yàn)槟繕?biāo)永遠(yuǎn)都要比自己的水平高。
分層教學(xué)首先應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。實(shí)行分層教學(xué)更有利于人性化管理，體現(xiàn)“因人施教”；而若“分層作業(yè)”手段運(yùn)用得法，各層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。堅(jiān)持不懈地實(shí)行分層教學(xué)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
四、自學(xué)力的培養(yǎng)、合理安排文化和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)
授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴(lài)心理?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)處理問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問(wèn)、在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問(wèn)等等。美術(shù)班比其他班多開(kāi)一門(mén)美術(shù)課，學(xué)生要合理安排文化和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，讓文化和專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)。
五、讓孩子有樂(lè)觀(guān)自信的心態(tài)
誤區(qū)之一：面向全體的教育，就是全優(yōu)的教育
素質(zhì)教育提出教育要面向全體，本意是要讓每一個(gè)學(xué)生都享有受教育的機(jī)會(huì)，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視差生，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。有些教育部門(mén)卻片面的認(rèn)為，面向全體就是要全面達(dá)標(biāo)，甚至是要全部達(dá)優(yōu)。這種教育觀(guān)往往根據(jù)考試結(jié)果使用“一棒子打死”的教育評(píng)估方式，來(lái)強(qiáng)化對(duì)教師學(xué)生的評(píng)價(jià)。在這個(gè)指揮棒下，師生們都累得精疲力竭，可“白加黑”和“五加二”都無(wú)濟(jì)于事。有所城區(qū)學(xué)校，今年有個(gè)初一學(xué)生黃某，智力較弱，小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)極差，升入初中時(shí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)分都不足10分，經(jīng)幾位任課老師千辛萬(wàn)苦的輔導(dǎo)，到了期末，總算擺脫了個(gè)位數(shù)。此時(shí)老師們?cè)缫丫Ａ?，可就因?yàn)檫@位同學(xué)分?jǐn)?shù)未“達(dá)標(biāo)”，各位任課老師年終績(jī)效考核工資都被扣除數(shù)百元。這種教育到頭來(lái)是：老師辛苦無(wú)收獲，學(xué)生累死又厭學(xué)。造成這種誤解的根源就是管理者一葉障目，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。沒(méi)有建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，極大地挫傷了師生的教學(xué)積極性。
誤區(qū)之二：文化成績(jī)?nèi)允呛饬克刭|(zhì)教育的最好標(biāo)尺
現(xiàn)在有些學(xué)校，他們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的時(shí)候，往往就以文化成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，至于各方面能力是否得以提高，學(xué)習(xí)方法是否有所改進(jìn)，思想是否得到陶冶等一律不予理會(huì)；有的學(xué)校一月一大考，一周一小考，一考一排名，一考一總結(jié)，學(xué)生考得暈頭轉(zhuǎn)向，老師忙得廢寢忘食。學(xué)校評(píng)價(jià)一位班主任老師工作能力的強(qiáng)弱|、一位任課老師教學(xué)水平的高低，都是裸地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏囊罁?jù)。這泳臀扌沃懈老師，特別是給孩子造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)和錯(cuò)誤的發(fā)展導(dǎo)向，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生求知的積極性，更為嚴(yán)重的是會(huì)遏殺某些學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，甚至斷送他們一生的光明前途和幸福。
這樣的教育能算是素質(zhì)教育嗎？在這種制度下，學(xué)生的美夢(mèng)能成真嗎？照此做法，愛(ài)迪生還會(huì)成為大發(fā)明家嗎？正應(yīng)了有位學(xué)者的話(huà)：素質(zhì)教育搞得得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)。
誤區(qū)之三：素質(zhì)教育是不要考試的教育
持這種觀(guān)點(diǎn)的人認(rèn)為，“素質(zhì)教育”、“功力”強(qiáng)大，只要實(shí)施了素質(zhì)教育，學(xué)生的各種素質(zhì)就會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。既然國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育，文化課考試就沒(méi)有必要重視了。于是，從一個(gè)極端走入了另一個(gè)極端。在有些地方，連小學(xué)升初中的水平能力測(cè)試也取消了。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生竟然寫(xiě)不了幾個(gè)字，連簡(jiǎn)單的計(jì)算也不會(huì)，讓人嗟嘆不已。
誤區(qū)之四：素質(zhì)教育就是活動(dòng)課教育
不少的中小學(xué)認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是多開(kāi)一些活動(dòng)課，音樂(lè)、體育、美術(shù)活動(dòng)課等，其實(shí)早在我國(guó)的教育大綱中音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程就被納入了教學(xué)課程體系之內(nèi)。這不過(guò)是把以前的欠帳還了罷了：而且就素質(zhì)教育的內(nèi)涵而言，素質(zhì)教育不僅僅是教學(xué)生如何進(jìn)行某種活動(dòng)（即實(shí)踐能力）。當(dāng)然素質(zhì)教育的形式中肯定要求有活動(dòng)。就其形式而言，可以有活動(dòng)課的形式，但這僅是其中的一種形式，而不是全部。素質(zhì)教育并不等于活動(dòng)課教育。
誤區(qū)之五：素質(zhì)教育等于特長(zhǎng)課教育
現(xiàn)在不少的中小學(xué)認(rèn)為要搞素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，要培養(yǎng)特長(zhǎng)就得開(kāi)特長(zhǎng)班，于是音樂(lè)特長(zhǎng)班、美術(shù)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、舞蹈特長(zhǎng)班等等。有些縣城學(xué)校為了學(xué)校升學(xué)指標(biāo)的排名，干脆就取消了體育、音樂(lè)、美術(shù)課程。雖有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，也只是形式上的，目的是收集資料，應(yīng)付檔案檢查。這些特長(zhǎng)班當(dāng)能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有所補(bǔ)益，但這并不是素質(zhì)教育的素質(zhì)的全部，素質(zhì)教育的素質(zhì)應(yīng)該是全面的素質(zhì)，不僅要有一般的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要有全面的素質(zhì)的提高。這些特長(zhǎng)班不過(guò)是培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)，他們的整體素質(zhì)并未得到全面提升。
誤區(qū)之六：素質(zhì)教育就是英才教育
