時間：2022-08-13 23:01:05
序論：在您撰寫計量與計價實訓總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：
本課程的教學目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，熟練運用廣聯(lián)達軟件正確計算工程量，并進行招投標文件的編制。我院從08年開設建筑工程計量與計價實訓課程，安排在第四學期，時間為兩周，學分為2學分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學校所學的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
建筑工程計量與計價課程是建筑類高職的專業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時為探索工學交替、任務驅(qū)動、項目教學等有利于增強學生能力的教學模式，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，請企業(yè)的技術人員參與到教學計劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達建筑工程造價管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進行真題真做，最總形成工程造價文件。實訓是建筑類高職高專的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，有助于提高學生對計量與計價理論課的興趣，是提高理論課教學質(zhì)量的有利保證。我院開設的建筑工程計量與計價課程實訓，主要是利用廣聯(lián)達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計價軟件進行計量與計價工作。
本課程的教學目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，熟練運用廣聯(lián)達軟件正確計算工程量，并進行招投標文件的編制。我院從08年開設建筑工程計量與計價實訓課程，安排在第四學期，時間為兩周，學分為2學分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學校所學的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標
（一）知識目標：通過實際工程圖紙使學生熟練掌握預算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃嬃颗c計價、建筑結(jié)構(gòu)基礎與識圖及預算軟件應用等課程中的重要知識有效結(jié)合起來。
（二）能力目標：
1、運用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計算工圖形程量。
2、運用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計算鋼筋工程量。
3、運用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運用計價軟件進行計價。
（三）素質(zhì)目標： 在教學過程中，注重對學生進行行業(yè)社會責任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、實事求是的工作態(tài)度，以及誠實守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。
二、課程實訓周的內(nèi)容
《建筑工程計量與計價》課程是建筑類相關專業(yè)的骨干課程，它包含理論教學環(huán)節(jié)，又要有實踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學生正真掌握相關知識，具備相應技能。通過理論教學部分的學習使學生具有計算工程量、套定額、組合綜合單價等能力。課程實訓是為了加強學生對建筑工程概預算知識的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時間安排見表格。
本實訓課程按項目法進行課程設計，分為三個項目，具體課程設計見下表。
項目一：圖形算量軟件操作
項目二：鋼筋計算軟件
項目三：計價軟件
通過兩周的實訓，使學生具有較熟練操作廣聯(lián)達軟件的能力，達到造價員的能力目標。
三、實訓周質(zhì)量保證模式
建筑類高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、技術型人才，為了滿足學生對專業(yè)技能的期望，保證課程實訓周的總體質(zhì)量尤為重要。《建筑工程計量與計價》課程實訓周在教學實踐中建立并實施一套適合的運行模式，明顯提升了實訓課的整體質(zhì)量和教學效果。
（一）監(jiān)理完備的資料庫
實訓周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計價定額、工程量清單計價規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關人員共同選定4套圖紙作為實訓周的基礎資料。機房配備了60臺電腦，能滿足學生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達整體解決方案，配有加密鎖。相關工具書等能滿足2個班同時做課程實訓的要求，初步建立了本課程實訓的資料庫。
（二）分項目教學，有效提高教學效果
課程實訓在機房進行，按教學大綱的要求，分為“圖形算量軟件應用”、“鋼筋算量軟件應用”和“計價軟件應用”三個項目進行。教師先演示基本操作方法，然后讓學生根據(jù)圖紙進行練習。并再發(fā)一套圖紙做為學生的課后作業(yè)，動手能力強的同學還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學生在學中做、做中學，教師在旁邊指導。這樣既鍛煉了學生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學生的歡迎。
（三）強化實訓周紀律管理
良好的組織紀律是保證實訓周順利進行的前提，我院實訓周對學生的管理采取自律與強制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數(shù)學生較重視這個掌握專業(yè)技能的機會，能夠自覺的遵守紀律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀律性差、甘于落后的學生，實施指導老師點名，督導老師抽查等手段，強制學生到機房接受指導。并使用機房的教室管理系統(tǒng)，讓學生把每節(jié)課完成的項目行進提交，既督促學生出勤，在一定程度上又提高了教學的質(zhì)量。
（四）要求學生做實訓總結(jié)
實訓周完成的同時，要求學生將實訓周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進行總結(jié)。通過總結(jié)大部分同學能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實訓周獲得的知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為以后的工作打下良好的基礎。指導老師也能從學生的總結(jié)中體會學生的動態(tài)，為下屆課程實訓周的指導工作積累經(jīng)驗。
（五）量化實訓周成績評定標準
實訓周成績評定標準為：
紀律及表現(xiàn)占15%；
利用工程造價軟件繪制的圖形占50%；
書面總結(jié)占15%；
工程量清單占20%。學生按照成績標準先自評，指導老師再對學生做出綜合評價。
關鍵詞 雙項目 職業(yè)技能 以工作過程為導向
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程計量與計價實訓》是建筑工程管理專業(yè)的一項重要實踐性教學環(huán)節(jié)。其目的是使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐環(huán)節(jié)的訓練，能進一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計價模式下建筑工程工程量計算規(guī)則和計算方法；分部分項工程量清單編制的步驟和方法，進一步提高學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為工程量清單編制及報價的技能。這一教學環(huán)節(jié)直接影響學生技能的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學生的一個很明確目標就是“實習即就業(yè)”，讓學生走出校門參加頂崗實習就能上崗，就能就業(yè)。
高職院校培養(yǎng)的學生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養(yǎng)學生的實踐技能，除了努力提高課堂教學效果之外，如何安排與課程相配套的實訓也是至關重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
1 項目研究國內(nèi)現(xiàn)狀
隨著高職教育教學改革的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，運用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學計劃開發(fā)，而它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法)進行職業(yè)崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，人們也發(fā)現(xiàn)，由于將“以就業(yè)為導向”狹隘地理解為“就業(yè)教育”，將“弱化理論、強化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實踐課時”，從而在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織上仍然是學科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養(yǎng)學生動手實踐能力與職業(yè)綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實踐模式。
雖然許多高職院校通過增加專業(yè)技能、綜合實訓等環(huán)節(jié)來加強學生的實踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結(jié)中也逐步有了相對綜合的21世紀全國高職高專土建系列技能型規(guī)劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計量與計價實訓》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關新規(guī)范、新標準編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內(nèi)高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應該積極結(jié)合實際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關新規(guī)范、新標準進行編寫。
2 改革之前的情況
以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學以理論教學為主，教師按照相關的教材給學生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計算規(guī)則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計算，直接工程費的計算，沒有考慮是否與培養(yǎng)目標一致，不太能夠適應“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的教學要求。在為期一周的建筑工程計量與計價實訓過程時，學生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現(xiàn)象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計算規(guī)則，拿起圖紙就算，在計算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經(jīng)常丟三落四，不是漏項就是重復計算。主要是學生對知識點學習分散，缺乏系統(tǒng)性所致。
為適應培養(yǎng)職業(yè)能力的教學主線，教學理念應該是強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場和社會的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學模式的最大區(qū)別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務，知識為技能服務。
3 改革后課程設計思路及課程內(nèi)容安排
建筑工程計量與計價課程在教學中，實施基于造價員工作過程的雙項目并行的課程教學設計，通過分析五大員的相關崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標文件到工程竣工結(jié)算，確定其四大職業(yè)技能即計算建筑工程量、計算直接工程費、編制工程量清單、計算綜合單價，從培養(yǎng)其職業(yè)能力出發(fā)整合選取教學內(nèi)容，設計兩條線路的課程體系，即定額計價模式、清單計價模式。整個教學過程遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，是一門以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標的項目化課程?！督ㄖこ逃嬃颗c計價實訓》正是建筑工程計量與計價在實施“雙項目”教學的基礎上，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以學生為主體，進行知識理論實踐強化的過程體現(xiàn)。
按照教學過程中的“雙項目”并行的教學思路，老師講“項目一”――學院培訓樓，教師示范，學生模仿；學生練“項目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項目一學院培訓樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學生課后完成項目二的各單項考核項目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學生能通過討論自己解決的，就由學生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統(tǒng)一講解。
比如在講解土石方工程，采取PDCA教學環(huán)節(jié)設計：第一步，教師以項目一學院培訓樓為例，布置土石方工程的相關任務，學生根據(jù)任務查閱相關基礎知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運，分析任務，定額計價模式下完成土方工程量、土方直接工程費的計算，清單計價模式下完成土方清單編制、土方綜合單價計算，學生熟讀“項目一”圖紙緊跟老師思路在相關工作表格中完成“項目一”土方任務。第三步，學生完成項目一的土方任務后，引入項目二的土方任務，分析任務，學生分組完成項目二的土方任務，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項目二土方的成果，根據(jù)完成情況進行反饋總結(jié)，對于項目中沒有涉及的知識點，教師穿插小的案例進行講解，達到知識拓展的目的。學生修改補充項目二的任務。
4 實訓的組織安排
在“雙項目”并行的教學模式下，為讓學生真正掌握技能，我們把實訓安排在第四學期，并與建筑施工組織設計，建筑工程招投標實訓合并一起實訓三周，先要求學生完成某職工宿舍樓工程量的計算：然后要求學生編制該套圖紙的施工組織設計，編制技術標：最后，該項目進行投標報價，編制商務標。與建筑工程計量與計價課程相關的，就是計算工程量，編制商務標。由于有了教學中“雙項目”的訓練，學生在進行綜合實訓時，面對一個全新的實際工程項目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項指點一下，學生即能進行實訓任務，因此作為指導教師來說，實訓指導任務較以往要輕松許多。
每個班級可視具體人數(shù)進行分組，每組5~6人，由教師選一名負責任的學生擔任組長，負責組內(nèi)人員實訓考勤、監(jiān)督工作，組長要切實負責，保證組內(nèi)成員能有一定的計算速度，指導程度稍好的同學幫助個別速度較慢的同學，以便能跟上計算進度，每天能抽一定的時間檢查其他同學完成的工作量，確保小組實訓任務的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術措施項目（腳手架工程、垂直運輸機械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學生利用品茗計價軟件，進行報價，并編制商務標。
實訓過程項目化，在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，能增強學生的實踐技能，得到了學生的肯定；實訓過程工作化，使學生在實訓中表現(xiàn)出較好的適崗能力。所以，建筑工程計量與計價實訓的效果好壞會直接影響到建筑工程計量與計價的課程建設，影響到學生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強化體系的執(zhí)行力。而高職院校的畢業(yè)生就是要強調(diào)操作技能，在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實情況下，只有熟練掌握工程量計算和造價文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業(yè)生，甚至是有過工作經(jīng)驗的人員面前顯示出競爭優(yōu)勢。我們需要將實訓課程納入到相關專業(yè)的課程要求和考核中來，更好地為培養(yǎng)工程一線的各類專業(yè)人才打下堅實的基礎。因此，要注重對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。針對學生實訓時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結(jié)學習新的教學模式，在已將“雙項目”教學貫穿教學體系的基礎上，不斷調(diào)查、總結(jié)，有針對性和選擇性地引領學生算量及報價，提高編制工程造價文件的實際應用能力。
社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高職學生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計量與計價課程的教學過程中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導向，以能力培養(yǎng)為主線，使學生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實的實用型人才。
該論文為院級課題以“雙項目”教學為背景，對《建筑工程計量與計價實訓》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）
參考文獻
[1] 徐涵.職業(yè)教育學習領域課程方案對教師的新要求[J].教育與職業(yè),2007(5)．
關鍵詞：裝飾工程；計量與計價；課堂實訓；教學案例分析
【主題描述】
“案例實訓”是“裝飾工程計量與計價”教學中的一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)，它可以通過現(xiàn)場施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等一系列現(xiàn)場演示來進行裝飾工程計量與計價，基于工作過程的“案例實訓”教學是以一個真實的或虛擬的分部分項工程為案例，根據(jù)實際工作過程來設計教學內(nèi)容，以完成每一工作過程任務為目的，學生通過相對獨立的實訓各環(huán)節(jié)實踐，完成施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等步驟，進而掌握實際工作過程中所對應的專業(yè)技能的教學活動。這樣的案例實訓在教師的引導下不僅能鞏固和加深理論知識理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學生的主體能動性，從而使教學與實際生產(chǎn)高度對接，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
【案例描述】
“裝飾工程計量與計價”課程是為云南師范大學文理學“13級室內(nèi)與家具設計（大三）”專業(yè)開設的專業(yè)必修課程。是在學生學習了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術”的基礎上進行的，它屬于工程項目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術學、建筑學與經(jīng)濟學的交叉學科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計量和計價部分的主要內(nèi)容。
本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計價模式下的計量與計價。課時安排：兩課時（90分鐘）。教學目標是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計價。4、復習前章學習定額計價法費用組成和計算。重點是計量和計價的方法，難點是工程識圖與定額的應用。重點和難點都是在教師的引導下通過案例實訓來使學生通過工程識圖來計算工程量，再通過應用定額來計價，最終計算出工程總價。
【教學流程】
一、內(nèi)容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”、兩部分容。先讓學生了解學習的主要內(nèi)容，此時學生處在讀懂字面意思但不會應用的階段。
二、實訓方式
每位同學獨立完成實訓內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計量項目分析平面圖計算工程量套定額確定基價以市場價確定人、材、機的費用換算不同厚度、材料價格按題意和相關費率計算措施費、利潤、規(guī)費、稅金等費用計算工程造價教師講解學生交換核查總結(jié)經(jīng)驗。
三、實訓內(nèi)容
以事先準備好的施工圖為基礎，根據(jù)本節(jié)課程中計量和計價中可能出現(xiàn)的問題假設條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色簡單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色復雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設的內(nèi)容有人工費、材料費、機械費按定額算價不調(diào)整；無單價措施費，總價措施費僅有安全文明施工措施費，其他項目費和工程排污費為零，還假設了所有主格的市場價，施工地點在昆明市區(qū)，按照《云南省建設工程造價計價規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計算工程造價。
四、實訓環(huán)節(jié)
1、準備與分析
學生需要準備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計算器、工程量計算表、費用計算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計量和計價項目上有哪些不一樣；墊層及面層的計算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價格材料圖案鑲貼時計量和計價方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強度不一樣時如何換算等。
2、整體面層的計量與計價
（1）在指導教師的指導下對整體面層的構(gòu)造斷面圖進行識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)整體面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；
（3）套用定額，計算分部分項工程直接費；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計算的直接的基礎上，進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。
3、塊料面層的計量與計價
（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算項目。
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)塊料面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算規(guī)則和方法。
（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。
4、核查
在學生完成每一個實訓環(huán)節(jié)時，學生互換計算表格、計算步驟記錄和最終計算成果。指導教師邊講解計算規(guī)則、方法、過程和公布參考答案，邊由學生互相核查交換同學的計算項目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。
5、查找問題，總結(jié)經(jīng)驗
當教師公布計算公式和參考答案時，答案錯誤的原因也同時被找了出來。此步驟旨在讓每一位同學在分析別人計算對錯的同時進一步加深對計算規(guī)則的理解和應用。
【教學分析】
本次課堂實訓結(jié)果非常令人滿意，在學生中引起了很好的反響，也帶來了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：
一、做到了理論聯(lián)系實際
教學過程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”，讓學生有了實踐的目標，再通過案例實踐學生識圖、計量、計價等能力，檢驗先前學習的理論知識，學生的認知也從“讀懂字面意思”升級到“理解并會應用”。
二、做到了承前啟后
教學過程中，通過直接費進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個方法的整體應用則是計算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節(jié)都會用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學生一個正確的學習和訓練方式。
三、實現(xiàn)以學生為主體的課堂實訓模式
因為整個課堂實訓過程的每一環(huán)節(jié)都是學生獨立在完成任務，教師僅僅起著督促和引導作用，所以絕大部分學生在實訓過程中熱情非常高，能夠認真完成每一個工作環(huán)節(jié)。通過學生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進了學生間的相互學習。課堂案例設計不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學的靈活性。其中有的同學還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問題，被教師所采納；還有的同學提出了使用計算機軟件CAD來輔助計算面積的方法以減少人工計算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因為學生知識理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學的內(nèi)容
通過案例實訓，改變了學生課堂上只聽不練，消極接受知識的上課方式，豐富了課堂教學的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應用，但在“裝飾工程計量與計價”這門課程中應用則需要任課教師具備一定的專業(yè)技能和實踐能力。
【討論】
雖然“案例實訓”在“裝飾工程計量與計價”應用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個時間段則難以完成既定的教學任務；教學環(huán)境與真實工作環(huán)境還存在一定的差距；以個人為單位限制了學生的交流溝通和團結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學內(nèi)容與企業(yè)真實的工作任務還存在一定差距；教學條件還不允許使用計算機軟件輔助計量與計價。
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論文關鍵詞：能力；實踐教學；保障措施
高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程建設要求相適應的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養(yǎng)目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到?？茖哟蔚奈幕A知識、專業(yè)基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。在畢業(yè)時獲取大學專科學歷，同時獲得相應的崗位及資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。
一、進行各相關專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進行各相關專業(yè)調(diào)研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術人才請進來，專業(yè)負責人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業(yè)建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達、神機妙算、魯班等預算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內(nèi)容、目的要求以及采用的教學形式和方法
（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據(jù)工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規(guī)則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據(jù)工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（七）廣聯(lián)達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯(lián)達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（八）技能實訓。培養(yǎng)學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構(gòu)進行畢業(yè)前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。
三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點
建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實踐課交替完成，主要培養(yǎng)學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。
第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結(jié)合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養(yǎng)目標。
第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業(yè)設計時進行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設計是對學生兩年來專業(yè)學習的總結(jié)，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經(jīng)濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經(jīng)濟的基本知識和統(tǒng)計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規(guī)范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業(yè)知識獨立完成畢業(yè)設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規(guī)范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。
第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業(yè)設計（第三層次），學習了相關職業(yè)技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業(yè)設計內(nèi)容，具備了所學專業(yè)理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業(yè)知識，適應就業(yè)崗位的需要，進入畢業(yè)實習（頂崗實訓）。
四、建立實踐教學的保障措施
（一）樹立正確的實踐教學觀念
職業(yè)院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養(yǎng)學生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調(diào)理論教學或職業(yè)技能的做法都是不正確的。
通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環(huán)境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環(huán)境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現(xiàn)教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應用能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養(yǎng)目標。
（二）構(gòu)建新的實踐教學模式—單項訓練轉(zhuǎn)向綜合訓練
首先從單項訓練向綜合訓練轉(zhuǎn)化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經(jīng)常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環(huán)節(jié)設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉(zhuǎn)向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯(lián)系在一起）實踐教學轉(zhuǎn)化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內(nèi)實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設在同一學期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結(jié)合工程實際。這樣不僅重視培養(yǎng)學生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。
（三）建立健全實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系
首先，我院建立了院系二級實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，學院宏觀層面確定實踐性教學的標準和要求，系（部）在微觀層面細化并負責具體實施。各系是學院的教學基層部門，直接承擔學院實踐性教學的實施和管理，對提高實踐教學質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學考核辦法。各個實踐教學環(huán)節(jié)均制定實踐教學學習目的、標準、要求、考核內(nèi)容，使每個教學環(huán)節(jié)均落到實處，切實保證實踐教學的效果。最后，購置先進的實踐教學儀器設備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學的順利開展，近幾年來，在學院領導的大力支持下，學院投入大量資金，購置了大量儀器設備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓基地，為實踐教學的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實訓基地采用開放性管理辦法，學生可利用課余時間，根據(jù)自己的學習狀況，利用課余時間到實訓基地進行實踐技能訓練，增強他們的動手能力，提高操作技能。
[關鍵詞] :造價專業(yè)；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。
為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經(jīng)驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結(jié)合的教學模式，即將理論教學內(nèi)容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學大綱找出需改進之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內(nèi)容先進、實用。在進行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖
表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內(nèi)容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標準；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據(jù)所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內(nèi)容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學校到學校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師
聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現(xiàn)場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質(zhì)。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓項目。并且在實訓場地內(nèi)配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構(gòu)建小組，分配任務
根據(jù)完成任務的需要，構(gòu)建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調(diào)整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結(jié)果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，并對知識點進行總結(jié)。
結(jié)束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
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關鍵詞：教學資源 工程造價 探索
《建筑工程工程量計量與計價》是一門實踐性、綜合性很強的課程。為了適應新形式下社會對人才的需求，教研室開展教研活動：《建筑工程工程量計量與計價》教學改革。按照職業(yè)崗位要求構(gòu)建學生知識、能力及素質(zhì)要求，并針對知識、能力及素質(zhì)要求，以職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，結(jié)合目前課程建設實際情況，對課程體系、教學內(nèi)容進行全面優(yōu)化和調(diào)整：理論教學突出“必須夠用”的原則，更好地為能力培養(yǎng)服務；實踐性教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的技術應用能力為培養(yǎng)目標，使我們培養(yǎng)的學生貼近建設市場的需要，實現(xiàn)動手能力強、適應崗位快、踏實肯干的培養(yǎng)目標。第一、優(yōu)化課程目標、教學體系，注重強化學生實際動手能力。第二、注重計價軟件的教學與實踐應用及現(xiàn)代化教學方法和手段的應用。第三、采取產(chǎn)學結(jié)合、校企聯(lián)手的方式優(yōu)化課程建設方案。
一、教學改革與技術服務
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
深化“企業(yè)參與、工學交替、學做合一”的人才培養(yǎng)模式改革，邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術管理人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重技能培養(yǎng)，加大對課程體系尤其是實踐性教學環(huán)節(jié)改革的力度，堅持“校內(nèi)外學習結(jié)合”、“理論課堂與實訓場所結(jié)合”、“教、學、做結(jié)合”的教學理念，達到畢業(yè)即頂崗的目的。
（二）構(gòu)建基于工程造價計價過程的課程體系，編寫特色教材
1、針對崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應，突出崗位能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工程造價計價過程的課程體系。
2、整合公共課及專業(yè)基礎課的教學內(nèi)容，增加實訓教學內(nèi)容；
3、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)資格證書所需知識融入課程內(nèi)容中，建設工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
（三）師資隊伍建設
教師到企業(yè)兼職鍛煉的比例達到90%以上；聘請企業(yè)技術專家或業(yè)務骨干做兼職教師，進一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升專任教師“雙師”素質(zhì)，建成一支精干高效、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學團隊。
（四）實習實訓條件建設
在現(xiàn)有3個校內(nèi)實訓室、5家校外實習實訓基地的基礎上，投入一定的資金，購買設備和軟件；制定并完善實訓管理制度，規(guī)范運行機制，健全實習、實訓質(zhì)量評價體系，加大管理力度，提高實習實訓效果。
二、“建筑工程工程量計量與計價”教學設計的探索
（一）“工學結(jié)合”理念
根據(jù)建筑工程計價過程，選擇企業(yè)真實項目為載體，以此為切入設計實踐教學項目。按照企業(yè)真實項目的生產(chǎn)崗位要求，以“任務驅(qū)動、案例教學”方法實施實踐教學項目，在實踐教學環(huán)境和氛圍上營造工學結(jié)合場景，讓學生感受到工作情境。
（二）“必須夠用”理念
（三）“任務驅(qū)動、項目導向”理念
在技術實踐教學中突出了“任務驅(qū)動”教學法將自主策劃，任務分解，“教-學-做”和總結(jié)有機結(jié)合，采用“教師布置項目學生自主策劃項目的完成教師講解、任務分解學生修訂策劃投入實施訓練記錄工作狀況、數(shù)據(jù)教師學生互動總結(jié)學生撰寫項目報告教師批改問題反饋模式”。
（四）“學習能力強化”理念
將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合，在教師鼓勵、引導、任務驅(qū)動、探究討論下，逐步使學生學會自主學習，即在培養(yǎng)專業(yè)能力同時，還培養(yǎng)了學生方法能力。
（五）“以考促學，以考促訓”理念
通過建立完善的教學評價體系，促進學生努力學習，加強訓練，發(fā)揮潛力。
（六）“課堂與實習地點一體化”理念
安排學生到企業(yè)頂崗實習一個學期，實現(xiàn)真實生產(chǎn)環(huán)境下實訓教學，在校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導下，實現(xiàn)“課堂與實習地點一體化”模式。
（七）特色與創(chuàng)新
1、“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的指導思想鮮明，富有特色。
2、負責指導學生進行課程設計實驗的教師隊伍是一支年富力強，擁有多年豐富的教學和工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
3、針對崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應，突出崗位能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工作過程的課程體系。
4、通過對學習領域中能力目標和學習內(nèi)容的分析，結(jié)合課程特點設計多種教學方法。如“任務驅(qū)動法”、案例教學法。
5、校企合作，指導學生進行有準備、有針對性的，真項目真做的實習實訓，使學生學以致用，知識轉(zhuǎn)變能力，強化了學生實際動手能力。
6、通過模擬訓練培養(yǎng)學生具有“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干”的特點，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，符合人才市場“上崗就能頂崗”的用人要求。
7、通過強化實踐教學、突出能力培養(yǎng)為學生下一步取得“雙證”（即：預算員上崗證、預算軟件技能證）奠定基礎。
三、基于工程造價計價過程的學習情境設計思路
根據(jù)工作過程，設置學習領域的學習情境，實現(xiàn)理論教學與實踐教學高度融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學習領域中。比如“基礎工程計量與計價”的教學內(nèi)容設置。改變單一固定的教學場所，建立模擬工作情景的教學場所，采用真實工程圖紙，讓學生帶著任務學習，通過任務驅(qū)動法教學，作到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。
四、“建筑工程工程量計價與計價”課程資源的建設目標
在充分把握國際上管理學教育的最新動態(tài)、吸納融合本學科最新研究成果和實踐經(jīng)驗的基礎上，重新設計課程體系，更新和豐富課程內(nèi)容，并有效地運用案例教學、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段和工具，最終形成立體化的教材體系，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學解決方案，最大限度地滿足教學需要，利用3年的時間，使本課程的內(nèi)容、教學手段和教學方法達到國內(nèi)一流的水平。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校建筑工程計量與計價課程改革
中圖分類號： TU198文獻標識碼： A
1 引言
《建筑工程計量與計價》課程是學生取得預算員、造價員資格等社會職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，也是今后考取建造師、造價師等職業(yè)資格證的主要考試科目之一。在以往的教學目標中比較偏重理論知識的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要的培養(yǎng)目標。而且本門課程獨有的專業(yè)性與實踐性、政策性和時效性都十分突出，涉及建筑工程各專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程；同時也融入了國家的經(jīng)濟政策和法律法規(guī)教學內(nèi)容多，學習難度大。不少學生就因為基礎知識薄弱或部分專業(yè)課程未學好而產(chǎn)生為難情緒，也有不少學生認為自己的學習重點是建筑結(jié)構(gòu)設計或是建筑工程施工技術從而輕視了對本課程的學習[1-2]。
2 現(xiàn)狀
目前，計量與計價這門學科的課程設置不是很合理。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該課程內(nèi)容遠遠偏離學科發(fā)展前沿方向，有些內(nèi)容陳舊而且過時，而對于高職教育來說，這門課程教材的地方性較強，授課時應該重點突出其地域性；教學方法大多限制于書本教學，不能從實際工作出發(fā)總結(jié)教學方法。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與造價工作崗位距離較大，難以適應就業(yè)市場的需要，學生的動手能力差，不能與企業(yè)接軌[3]。
3 課程改革研究
3.1 結(jié)合崗位需求，調(diào)整課程體系
在計量與計價這門課程的教學活動中，理論教學往往是教師的主要手段，實踐教學在實踐階段往往難于實現(xiàn)。造成這個結(jié)果的原因主要是目前高職院校課程體系的開設有待調(diào)整，學生參與實踐的機會偏少，前置課程不能使學生形成良好的工程認識，導致本門課程在實踐時難于實現(xiàn)。第二是本門課程的實訓內(nèi)容比較系統(tǒng)，若是內(nèi)容過于細則時間安排不夠，或是內(nèi)容粗則達不到實訓效果，所以在課程實施過程中，教師只能被動的“照本宣科”，過多的強調(diào)課本上的內(nèi)容，而學生也只能被動接受。最終導致學生學習興趣下降，厭學情緒上升。對學生來說這是殘忍的，也無法符合“以就業(yè)為導向”的教學目的，無法滿足職業(yè)教育的教學要求。所以教學方法應該是強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的動手能力為主線的教學方式。實現(xiàn)學生與崗位零接口就業(yè)，除了充分掌握課本知識外，還必須分析企業(yè)的需求。因此在進行授課前，我們要充分調(diào)查相關的房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、造價咨詢公司、招投標公司等企業(yè)對人才的需求，掌握企業(yè)對崗位能力的要求。通過這個調(diào)查，可以得到學生的第一就業(yè)崗位群基于工作過程導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3.2 案例教學為主，與實際工作接軌
計量與計價這門課程的另一個特點便是課程的案例教學貫穿整個教學過程中，教學中要求注重培養(yǎng)學生的動手能力及工程實際中的應用能力。但在實際教學過程中，由于課時緊，而計算量大，在課程上一般難以實現(xiàn)整個計算過程。但案例是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要途徑。在教學過程中，教師應該強調(diào)課程的重要性，調(diào)動學生主動計算的積極性。在制訂《建筑工程計量與計價》這門課程的教學計劃時，要考慮到本門課程的特點適當增加實訓課課時，同時適當壓縮理論課課時數(shù)。由于本門課程實訓的特殊性以及延續(xù)性，建議在課程理論課程授課完后增加適當課時用于集中安排實訓環(huán)節(jié)，這樣可以避免因為實際操作時間的不足，而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學生理論知識的掌握程度與熟練度，學習能力的形成都可以通過實習教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。在課程實訓環(huán)節(jié)，采用“任務驅(qū)動法”指導實訓教學，以實際工程造價的編制為例，模擬真實的職業(yè)崗位情境，要求學生把在校期間學到的專業(yè)課知識都調(diào)用起來，編制一份完整的施工圖預算書[4]。學生在實習過程中將理論知識與實踐應用相結(jié)合，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。通過課程實訓，縮小工程造價專業(yè)畢業(yè)生與造價工作崗位距離，以適應就業(yè)市場需要，真正實現(xiàn)頂崗就能上崗。
3.3 啟發(fā)示教學，調(diào)動學員獨立解決問題的能力
在建筑工程量計算過程中，實際規(guī)范條文計算規(guī)則相對呆板，記憶起來比較煩鎖、理解起來也比較困難。但在實際工作過程中，工程圖紙是千盡相同的，每個工程都有各自的特點。這就要求我們深刻的理解計算的規(guī)則，找到最恰當?shù)挠嬎惴椒ㄊ菍嶋H工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)。比如在建筑面積的計算這一教學過程中，同一個圖形可以有不同種算法，計算的順序也可以不同，學員可以根據(jù)自己的理解做答，沒必要全班都是一種方法。所以教師在教學過程中，應該給出方向性指導性的意見，讓學生充分發(fā)揮自主性，選擇自己理解和認識的方法進行大膽的嘗試。最后再在小組內(nèi)進行討論，讓學生修正自己的認識與理解的不足，最后教師再對其進行總結(jié)講評，使學生掌握正確有效的解決方法。經(jīng)過筆者實踐，這樣教學方式既可以加強教學過程中的互動，又可以激發(fā)學生的學習熱情 [4-5]。
3.4 小組式學習方法，加強學員團隊合作能力
建筑類職業(yè)崗位要求團隊合作能力強。這是因為今后的工作是需要團隊合作才能完成的,任何一個項目，無論多小，都是一個團隊來完成的。所以在這方面教師在授課的時候可以盡量加強學員這方面的培養(yǎng)。筆者在所在的工作單位做過試驗，筆者將建筑1班分為10個學習小組，每個小組6-8人，每組由組員推薦二位組長，要求組長在自己掌握所授知識后，帶動組員共同學習共同探討，特別是帶動后進同學，這增加了所有學生的學習興趣培養(yǎng)了團隊意識。經(jīng)過一學期的教學，筆者所教的建筑1班的學習成績與動手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因為小組式學習方法有利于加強學員自學能力，并且學員通過與同組同學的交流，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過自己認識，自我改正這個途徑，真正的掌握學習知識。同時，由于教師與學生之間存在某些認識的差距，有一些可能教師認為很簡單的細節(jié)問題但對于學生來說卻很關鍵的知識沒有講解到，從而導致了學生的認知跟不上進度。而通過小組的學習，小組成員之間的交流就不會存在此類問題，因為小組成員處在同一水平線上，認識能力大致相同。
3.5 改革考核模式
據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高職院校《建筑工程計量與計價》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時間一般只有二小時，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問答題、簡單理論計算題。這樣的傳統(tǒng)考試方式比較死板，致使學生學習興趣不高，作業(yè)容易出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象，不注重實際應用，分數(shù)高，但是能力低。為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，可以把該課程考核成績采用平時考核+小組考核+實訓考核+筆試考核的形式。其中平時考核占10分，主要考察學生平時的學習情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進行考核，主要考察學生的團隊合作能力；實訓考核占30分，主要考核學生實訓環(huán)節(jié)的成績；筆試考核占50分，采用開卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預算的編制做為試題，考試時間為8小時，主要考核學生編制工程預決算的能力。這種考核形式能考核學生對本門功課的基礎知識，還能通過施工圖預算的編制，使學生掌握整個預算書涉及工程量計算計價計費部分數(shù)據(jù)相輔相成?？己酥攸c不在某個單一的知識點、單一的概念，而是需要學生掌握讀圖算量查找量套價計費全過程[6]。
四 結(jié)論
作為培養(yǎng)土建類專業(yè)職業(yè)核心能力之一的專業(yè)課程，《建筑工程計量與計價》的課程改革有待進一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標，有計劃有目的地進一步深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，結(jié)合崗位需要，調(diào)整課程體系；加強案例教學，深化與企業(yè)無縫對接；啟發(fā)示教學，調(diào)動學生獨立解決問題的能力；小組式學習方法，加強學員團隊合作能力；改革考核模式，建設“要以就業(yè)崗位的實際工作為導向，以能力培養(yǎng)為主線”，把學生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術應用型人才。
參考文獻
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