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關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評價
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02
考核評價是綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)課程考核評價如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實起到對課程的導(dǎo)向和反饋作用，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對待的問題。
一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程
鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程是理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)的主要知識和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。
鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個過程中通過對知識的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價設(shè)計
根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實訓(xùn)考核評價方法和指標(biāo)體系。
（一）考核標(biāo)準(zhǔn)
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實施任務(wù)前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓(xùn)項目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項目實施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實行單項實訓(xùn)、口試、平時考核、實訓(xùn)考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項目評價與考核，當(dāng)課程的所有項目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評價與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識與技能的綜合考評。
（二）考核方式
遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評價，采用診斷性評價（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評價） 、過程評價（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強調(diào)多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟?，使學(xué)生在開課時就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學(xué)生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現(xiàn)考核時間全程化。
（三）考核內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進(jìn)行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。
以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計）為例，考核建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投標(biāo)報價和施工組織設(shè)計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識點與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計算能力、設(shè)計能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個學(xué)生的出勤情況及每個項目的參與程度進(jìn)行評價。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與競爭意識，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式?？己私Y(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進(jìn)行點評。
（四）考核方法
綜合實訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓(xùn)成績等級。
1.階段成績構(gòu)成。
門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實訓(xùn)分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計四個模塊，每一模塊成績必須達(dá)到及格，方可參加綜合實訓(xùn)答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：
（1）在綜合實訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。
（2）學(xué)生對課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的掌握和運用情況。
（3）學(xué)生平時獨立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。
（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊協(xié)作能力。
表1 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)階段成績評定表
學(xué)生姓名： 組別： 班級：
實訓(xùn)
模塊
指導(dǎo)
教師 時間
①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標(biāo)準(zhǔn) 得分
出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）
工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實肯干（10分）
方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實用性（50分）
資料查驗 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）
團(tuán)隊協(xié)作 團(tuán)隊分工明確，團(tuán)隊合作意識
（10分）
分值 100分
②本人
自評 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格
③教師
評價
階段
成績
階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。
2.答辯成績評定。
綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個環(huán)節(jié)，對檢驗考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐技能、動手能力起著至關(guān)重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據(jù)。
答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：
（1）小組答辯。
按設(shè)計指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個小組著重考核學(xué)生的設(shè)計或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。
（2）個人答辯。
每位學(xué)生參加答辯的時間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對實訓(xùn)做一個總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對課題的認(rèn)識，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。
答辯方式可采取提一個問題學(xué)生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。
表2 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表
實訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時
班級 組號
填表人
1.本次實訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項具體工作，工作成果有哪些？
2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？
3.請評價一下你所在工作小組在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？
4.你對組長或組員在實訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？
實訓(xùn)心得體會：
意見與建議：
三、高職院校實訓(xùn)課程考核的幾點建議
與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價，經(jīng)實踐檢驗，能合理評定學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點建議：
（一）加強階段考核
綜合實訓(xùn)成績應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，激勵學(xué)生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）鼓勵學(xué)生自我能力認(rèn)定
課程考核可采用學(xué)生自我評價，課程考核小組考評，班級學(xué)生集體考評及教師考評等多種方式相結(jié)合的考評方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
（三）能力和技能考核為主
考核評價形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
（四）注重反饋機制
在綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時反饋，幫助師生改善教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。
為了適應(yīng)高職綜合實訓(xùn)的發(fā)展，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評價教學(xué)效果。
基金項目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)有效教學(xué)的實踐”（編號NGJGH2014010）。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構(gòu)想[J].中國校外教育，2011，（12）.
一、端正態(tài)度，熱愛本職工作態(tài)度決定一切，不能用正確的態(tài)度對待工作，就不能在工作中盡職盡責(zé)。既然改變不了環(huán)境，那就改變自己，盡到自己本份，盡力完成應(yīng)該做的事情。 只有熱愛自己的本職工作，才能把工作做好，最重要的是保持一種積極的態(tài)度，本著對工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，踏實的干好本職工作。
二、培養(yǎng)團(tuán)隊意識，端正合作態(tài)度在工作中，每個人都有自己的長處和優(yōu)點。培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識和合作態(tài)度，互相協(xié)作，互補不足。工作才能更順利的進(jìn)行。僅靠個人的力量是不夠得，我們所處的環(huán)境就需要大家心往一處想，勁往一處使，不計較個人得失，這樣才能把工作圓滿完成。
三、工作內(nèi)容
1、負(fù)責(zé)研發(fā)執(zhí)業(yè)藥師、事業(yè)單位招聘（E類）講義、配套習(xí)題、編輯公眾號所需軟文等
2、承擔(dān)授課任務(wù)，包括執(zhí)業(yè)藥師、事業(yè)單位（藥學(xué)）筆試課程、醫(yī)療結(jié)構(gòu)化面試課程、公開課、體驗課等。累計授課超過600小時。
3、依據(jù)全省事業(yè)單位往年出公告的時間，進(jìn)行運營，預(yù)熱市場，設(shè)定預(yù)計招生目標(biāo)，對課程內(nèi)容、價格優(yōu)惠進(jìn)行調(diào)整，解決地市客服端的產(chǎn)品問題。
4、了解地市需求，給予地市宣傳物料補給，收集地市線上線下渠道中的信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。將運營中的結(jié)果回傳至總部，傳達(dá)總部產(chǎn)品決策。
5、配合地市完成公告期間的活動調(diào)整，在面對電銷轉(zhuǎn)化率逐漸下降的現(xiàn)狀，進(jìn)行未轉(zhuǎn)化原因分析，優(yōu)化話術(shù)，縮小名單范圍，開拓新的合作單位。
6、收集競品，完成競對分析，組織區(qū)域市場調(diào)研。
四、存在不足
工作有成績，也存在不足。主要是加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)和克服自身的缺點，今后要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，把工作干好。
1、強化自制力。工作中無論你做什么事，都要對自己的工作負(fù)責(zé)，要加強自我克制和容忍，加強團(tuán)隊意識，理智的處理問題，不給大家和談對造成麻煩，培養(yǎng)大局意識。
2、加強溝通。同事之間坦誠、寬容、溝通和信任。我能做到坦誠、寬容和信任，就欠缺溝通，有效溝通可以消除誤會，增進(jìn)了解融洽關(guān)系，保證工作質(zhì)量，提高工作效率，工作中有些問題往往就是因為沒有及時溝通引起的，以后工作中要與領(lǐng)導(dǎo)與同事加強溝通。
一、我們的實踐過程
（一）校內(nèi)建立多形式、多層面的教研活動機制
我校的校內(nèi)教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學(xué)科交流教研活動；以學(xué)校建設(shè)層面的校班子學(xué)校管理教研活動；以少先隊建設(shè)層面的學(xué)生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為基點。努力做到城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡發(fā)展，集聚、共享、融合各校的優(yōu)質(zhì)資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作交流、共同提高”的本質(zhì)。
（二）與縣內(nèi)學(xué)校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”
本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學(xué)校就與柳城小學(xué)簽定了“賽課協(xié)議書”，協(xié)議賽課每學(xué)期舉行一次，春學(xué)期壺小走進(jìn)柳小，秋學(xué)期柳小走進(jìn)壺小。賽課的科目包括語數(shù)學(xué)科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節(jié)課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學(xué)、王宅小學(xué)等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學(xué)區(qū)名師工作室建立和今年第二批學(xué)區(qū)名師工作室建立基礎(chǔ)上，我校骨干教師又與本學(xué)區(qū)的其它學(xué)校教師結(jié)成師徒，開展研訓(xùn)活動?？h際研訓(xùn)機制的建立，不但讓壺小的優(yōu)質(zhì)教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農(nóng)村學(xué)校踏實樸實無華的教學(xué)特質(zhì)，作到互補共享。
（三）與國內(nèi)名校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”
在縣內(nèi)研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我校又率先邁出縣級區(qū)域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團(tuán)天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團(tuán)金師附小結(jié)為研訓(xùn)共同體。充分利用兩所學(xué)校的教育優(yōu)勢，通過“進(jìn)”與“出”的方式把思考、研究帶進(jìn)來；把學(xué)校教師送出去學(xué)習(xí)。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團(tuán)先后簽訂了研訓(xùn)共同體締結(jié)協(xié)議書，并合作開展了一系列研訓(xùn)共同體教學(xué)聯(lián)誼活動。
二、我們的理論成果
基于“研訓(xùn)共同體”的締結(jié)與活動的開展，在課題研究過程中，構(gòu)建了“草”字形教師專業(yè)發(fā)展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業(yè)化水平的提高與發(fā)展作為主線，設(shè)計開展研訓(xùn)共同體活動。以提高教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)問題研究能力為重點，在研訓(xùn)共同體構(gòu)建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓(xùn)共同體之間的交流和討論活動。
課題研究過程中，我們探索出了研訓(xùn)共同體活動開展的三種模式：1、研訓(xùn)共進(jìn)模式；2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式；3、引領(lǐng)導(dǎo)師模式。課題研究過程中，以研訓(xùn)共同體活動的開展為基礎(chǔ)，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的六種策略：
1 差異互辯的論壇式策略；研訓(xùn)共同體成立以來，根據(jù)各學(xué)科教師教育教學(xué)過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓(xùn)體學(xué)校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達(dá)到雙贏的效果。
2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓(xùn)中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內(nèi)展示、課后評課流程，有效提升教師的專業(yè)技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構(gòu)”，有時采用“同一主題，不同內(nèi)容”等形式。
3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓(xùn)體內(nèi)的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓(xùn)體內(nèi)各校綜合的賽課活動是一項重要形式。
4 培訓(xùn)講座的學(xué)習(xí)式策略：我校作為研訓(xùn)共同體的主要召集者，定期向?qū)＜揖彤?dāng)前教育理論與實踐發(fā)展的新問題、國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢進(jìn)行咨詢，邀請專家對基礎(chǔ)教育課程的熱點、難點進(jìn)行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進(jìn)行梳理；對學(xué)生不同階段的心理生理問題做闡釋指導(dǎo)。
5 結(jié)對幫扶的師徒式策略：研訓(xùn)共同體內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源各具不同，特別是優(yōu)質(zhì)的教師資源參差不齊。為達(dá)到“整合資源，共同提高”為目的，充分發(fā)揮各校骨干教師的領(lǐng)鷹效應(yīng)，除研訓(xùn)時間段的學(xué)習(xí)外，在共同體學(xué)校內(nèi)還成立了結(jié)對幫扶的師徒形式，并讓結(jié)對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
6 送教下鄉(xiāng)的觀摩式策略：充分發(fā)揮我校骨干教師的優(yōu)勢，每學(xué)期到城鄉(xiāng)研訓(xùn)共同體學(xué)校送教達(dá)每校一次。要求老師通過真實、扎實、樸實的課堂教學(xué)送精品課，送新理念。
一是以省遠(yuǎn)程研修為引領(lǐng)，帶動教師全員培訓(xùn)。繼續(xù)組織了全市教師寒假集體學(xué)習(xí)，狠抓教師的理論學(xué)習(xí)、集體備課。組織教師參加省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員研修，基本實現(xiàn)一師一優(yōu)課。強化校本教研，指導(dǎo)全市的校本培訓(xùn)工作，登記審核所有教師校本學(xué)分。二是以骨干教師培訓(xùn)為重點，促進(jìn)全市教師整體素質(zhì)。充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的服務(wù)與支撐作用，加強自身基地建設(shè)，舉辦了心理調(diào)試、班主任、消防安全等多期骨干培訓(xùn)。三是以專業(yè)培訓(xùn)為核心，提升校長的專業(yè)成長。舉辦了全市校長專業(yè)成長培訓(xùn)班。發(fā)揮外出掛職學(xué)習(xí)校長的示范引領(lǐng)作用。通過提升校長先進(jìn)辦學(xué)教學(xué)理念。
（二）深入開展語言文字工作
以鞏固普通話基本普及縣域驗收成果為目標(biāo)，以開展語言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)為載體，以全國推普周為契機，積極開展教師文明禮儀大賽、師生普通話演講、書法比賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動。把“推普”宣傳與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)宣傳教育相結(jié)合，深入開展語言文字工作。
（三）大力實施民辦教育
一是加大政策扶持力度。在建設(shè)、投資、師資等方面大力支持，在管理、教學(xué)、教研上大力幫扶指導(dǎo)，二是構(gòu)建多元辦學(xué)體系。以建設(shè)非營利性民辦教育為主，依托現(xiàn)有公辦名校創(chuàng)辦民辦學(xué)校；以社會資本建設(shè)營利性民辦教育為輔，積極引進(jìn)社會力量辦學(xué)。三是監(jiān)管多管齊下。引導(dǎo)社會力量規(guī)范辦學(xué)行為，完善年檢評估制度，強化日常監(jiān)管，建立辦學(xué)條件、辦學(xué)行為、學(xué)校安全負(fù)面清單，實行負(fù)面清單“一票否決”制度。
（四）嚴(yán)厲整治有償補課
深入推進(jìn)在職教師有償補課治理工作。疏堵結(jié)合，進(jìn)一步實行網(wǎng)格化管理，健全有償補課分級管理制度，建立有償補課督查機制。針對群眾反響強烈的教師有償補課問題，聯(lián)合市場監(jiān)管、民政、公安、消防等部門，開展3次專項治理行動，對整班集體有償補課、強制學(xué)生補課、課上不講課后補習(xí)班講等惡劣行為進(jìn)行嚴(yán)厲查辦。
【關(guān)鍵詞】 金融與證券 工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)體系 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
一、引言
1、問題的提出
近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券學(xué)生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當(dāng)然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式上存在偏差。
2、研究現(xiàn)狀
縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學(xué)并行式。學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行工作實踐，在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，各合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。二是工學(xué)交替式。全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時間的上崗訓(xùn)練。
國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學(xué)借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)采取的一年三學(xué)期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學(xué)期，每一學(xué)年中，有兩個理論教育學(xué)期，另一個學(xué)期是到企事業(yè)單位定崗實踐的工作學(xué)期。二是工學(xué)并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表采用了該模式，即學(xué)生一邊在金融企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強調(diào)時間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，第三學(xué)年開始根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學(xué)生到預(yù)就業(yè)單位實際工作一年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對性的理論和實踐教學(xué)。四是實際任務(wù)結(jié)合式。學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項目設(shè)計任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學(xué)結(jié)合“訂單式”綜合實訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。
二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析
通過對銀行、證券和保險等金融機構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商議，并結(jié)合高職學(xué)生的特點，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險經(jīng)紀(jì)人、保險業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。
可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點對高職金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。
結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學(xué)院對金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了各種實踐。
三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的實踐
廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學(xué)生，現(xiàn)已招收五屆，在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行。成果如下。
1、校內(nèi)課程實訓(xùn)設(shè)計
金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實訓(xùn)課的課程見表1。
金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險實務(wù)》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學(xué)生除必須掌握一定的理論知識外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學(xué)來解決的。在每門課實踐教學(xué)課時有限的情況下，如何確定實踐教學(xué)內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學(xué)生把學(xué)到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
金融與證券專業(yè)對于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實驗室進(jìn)行為期一周的課程綜合實訓(xùn)——證券綜合模擬實訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實訓(xùn)有別于課內(nèi)實訓(xùn)，課內(nèi)實訓(xùn)以知識點掌握為主，而綜合實訓(xùn)強化是學(xué)生某項技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進(jìn)行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運用所學(xué)知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析），進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件，學(xué)會分析預(yù)測公司股票走勢，學(xué)會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學(xué)生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進(jìn)行實際操作。
2、課外實踐設(shè)計
課外實踐教學(xué)內(nèi)容由理財協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協(xié)會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面鍛煉學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規(guī)劃大賽，通過學(xué)生的實際參與，鍛煉學(xué)生的實踐能力。
3、校外實踐設(shè)計
金融與證券專業(yè)校外實踐教學(xué)應(yīng)包含社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。
（1）社會調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報告。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。
（2）專業(yè)頂崗實習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實習(xí)、綜和實訓(xùn)、社會調(diào)查之后，學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨立進(jìn)行工作，這個過程是對學(xué)生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)頂崗實習(xí)后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。
（3）畢業(yè)頂崗實習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學(xué)形式。從第5學(xué)期第13周開始，安排6個月左右時間進(jìn)行。畢業(yè)頂崗實習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉，同時，在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備。
（4）畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立開展的實踐性教學(xué)形式。金融與證券專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生對課題相關(guān)知識的檢索和自學(xué)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生針對課題，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。
在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實踐教學(xué)保障體系，主要從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細(xì)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、恰當(dāng)運用各種形式教學(xué)方法等方面進(jìn)行。
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關(guān)鍵詞：造價咨詢中介機構(gòu)；跟蹤審計；工作重點；注意事項
中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
長期以來，我國對工程建設(shè)項目的審計主要是概（預(yù)）算執(zhí)行情況審計和竣工決算審計兩種方式，但都是事后的靜態(tài)審計監(jiān)督方式，存在一定的局限性。重大投資建設(shè)項目由于投資大、建設(shè)周期長、參建單位多的特點，如果采取傳統(tǒng)事后靜態(tài)審計方式，不僅不能取得較好的審計效果，而且發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)為時已晚，會造成難以彌補的巨大經(jīng)濟(jì)損失。
近年來，工程跟蹤審計作為一種新的審計方式得到國家審計機關(guān)的大力推廣和應(yīng)用，它改變了以往事后審計的滯后性和間接性，要求審計人員一開始就介入到工作中去，增強審計的時效性，發(fā)揮審計的“免疫系統(tǒng)”作用，成為國家審計的重要監(jiān)督手段和方法。
所謂跟蹤審計，是指審計機關(guān)對建設(shè)項目的前期立項、設(shè)計、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工等環(huán)節(jié)，連續(xù)、不間斷地進(jìn)行審計，即“事前參與、事中監(jiān)控、事后評價”的審計模式。我國跟蹤審計還處于探索階段，采取的審計模式主要有兩種。一是全過程跟蹤審計模式：審計主體跟蹤建設(shè)程序，有計劃地從建設(shè)項目的立項、可行性研究、設(shè)計、征地拆遷、招投標(biāo)、合同簽訂、工程價款結(jié)算、竣工驗收直至項目投產(chǎn)或使用進(jìn)行審計監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計模式：審計人員根據(jù)工程項目進(jìn)展情況，從某個階段開始,甚至可以從某階段的某個環(huán)節(jié)介入。比如：從開工時開始介入，跟蹤整個施工過程，直至竣工驗收。
現(xiàn)階段，重大建設(shè)項目的全過程跟蹤審計多數(shù)由社會中介機構(gòu)參與或獨立完成，下面主要闡述造價咨詢中介機構(gòu)在工程開工至竣工期間跟蹤審計的工作重點及注意事項。
一、跟蹤審計的工作重點
（一）施工合同審計
1、合同簽署前，對合同文件中涉及工程造價的商務(wù)條款的合法性、內(nèi)容的完整性、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核并提出審計建議。
2、對項目預(yù)算進(jìn)行審計。
3、對甲供材料和設(shè)備進(jìn)行市場詢價，供建設(shè)單位簽訂合同時參考。
出具的成果文件為：《關(guān)于……合同（或協(xié)議）草稿的審計建議》及《工程預(yù)算審計報告》。
（二）內(nèi)部控制制度審計
著重審計建設(shè)單位內(nèi)部控制制度的建立及執(zhí)行情況，以促進(jìn)建設(shè)單位完善管理機制，保證項目建設(shè)順利進(jìn)行及建設(shè)資金合理使用。
對跟蹤審計過程中發(fā)現(xiàn)的建設(shè)單位在造價管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對建設(shè)單位提出的造價管理方面的疑難問題提供技術(shù)支持；對造價管理方面需要提醒建設(shè)單位關(guān)注或催促施工、監(jiān)理等單位落實的地方提出建議。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單。
（三）暫估價材料審計
審核暫估價材料的審批是否符合合同規(guī)定，價格水平和構(gòu)成是否合理。
對建設(shè)單位需要詢價的主材、設(shè)備價格提供市場參考價格的咨詢意見。
出具的成果文件為：主材、設(shè)備市場價格咨詢意見表
（四）變更洽商審計
1、審查變更洽商產(chǎn)生的原因，審查變更洽商簽認(rèn)的程序是否符合規(guī)定，簽認(rèn)手續(xù)是否完備、及時。
2、在變更洽商發(fā)生時，提醒建設(shè)單位要求施工單位按順序?qū)ψ兏⑸踢M(jìn)行編號。
3、對于較大的設(shè)計修改或方案變動等情況，為建設(shè)單位提供造價測算分析。
對現(xiàn)場發(fā)生的變更洽商進(jìn)行收集、記錄；對不符合規(guī)定的洽商以‘工程造價跟蹤審計聯(lián)系單’的形式向建設(shè)單位提出建議；對涉及金額較大、建設(shè)單位提出測算造價要求的變更進(jìn)行造價測算。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)算審計報告》
（五）工程索賠審計
審查施工單位提出索賠理由的適當(dāng)性，索賠價格的合理性。協(xié)助建設(shè)單位對因施工單位原因造成的工期延誤和經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行索賠。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)（結(jié)）算審計報告》
（六）工程款項支付審計
審查工程進(jìn)度款支付是否符合合同有關(guān)條款的規(guī)定，手續(xù)是否完備，金額是否準(zhǔn)確。
出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細(xì)表。
（七）工程竣工結(jié)算審計
1、檢查原施工圖預(yù)算及合同價；
2、熟悉竣工圖紙，了解施工現(xiàn)場；
3、設(shè)計變更、工程簽證和隱蔽驗收記錄是否事實；
4、計算和復(fù)核工程量；
5、審核套用的原單價或確定的新單價；
6、正確計算有關(guān)費用；
7、招標(biāo)文件中約定的人員、機械、質(zhì)量、工期等是否履約；
8、竣工圖紙及相關(guān)資料是否完整、是否真實，竣工結(jié)算是否超概算金額等；
9、編寫竣工結(jié)算審計報告。
出具的成果文件為：《工程結(jié)算審計報告》
（八）其它相關(guān)工作
參加造價跟蹤審計相關(guān)會議，并記錄會議記要；對收還資料進(jìn)行登記、簽認(rèn)；對審計成果文件發(fā)放情況進(jìn)行登記、簽認(rèn)；記錄審計工作日志。
二、跟蹤審計的注意事項
1、跟蹤審計一定要保持審計的客觀性、獨立性、公正性，處理好監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。要防止兩種既當(dāng)運動員又當(dāng)裁判員，審計主要是外部獨立監(jiān)督，不是替代建設(shè)方的全面或部分管理工作，應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，職能管理單位是工程項目實施的組織方，承擔(dān)第一責(zé)任，跟蹤審計應(yīng)做到各司其職，避免越位引發(fā)的審計風(fēng)險。
2、跟蹤審計人員應(yīng)強化責(zé)任心，樹立工作責(zé)任感和職業(yè)道德，充分了解工程項目全過程造價管理理論，改進(jìn)工作方法，保證跟蹤審計的有效實施，同時還應(yīng)提高專業(yè)水平，因跟蹤審計涉及到測量、勘察、監(jiān)理、咨詢、設(shè)計、施工圖審核等其它費用的控制，要求審計人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計的工作質(zhì)量。
3、重大建設(shè)項目，跟蹤審計人員面對各方龐大的管理隊伍和繁多的日常審計任務(wù)，應(yīng)將手頭的工作分清輕重緩急，有計劃、有條理的逐項去完成。并應(yīng)經(jīng)常去施工現(xiàn)場查看，一來進(jìn)一步熟悉工程的施工情況，二來可以通過拍照記錄的形式為將來竣工結(jié)算積累過程資料，便于驗證現(xiàn)場簽證、變更洽商的真實性、合理性，避免結(jié)算時不合理計費。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；工學(xué)結(jié)合；綜合實訓(xùn)
中圖分類號：C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0016—02
一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語專業(yè)是在語言（英語）類課程和商務(wù)（商務(wù)）類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務(wù)問題商務(wù)專業(yè)。它需要培養(yǎng)較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實的英語語言基礎(chǔ)知識；掌握以國際貿(mào)易實務(wù)為核心的國際商務(wù)知識和操作程序；具備較強的運用英語從事一系列國際商務(wù)活動的實際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的復(fù)合型高級商務(wù)英語人才。
二、商務(wù)英語專業(yè)“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建的必要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外開發(fā)的不斷深入，對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求不斷增加，對人才規(guī)格的要求也不斷提高，尤其是對學(xué)生商務(wù)及英語實踐應(yīng)用能力提出更高的要求。學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用，從校內(nèi)實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)結(jié)束，這個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程能否順利實現(xiàn)，關(guān)鍵就在實習(xí)前的校內(nèi)綜合性實訓(xùn)課程的質(zhì)量。[1]實訓(xùn)教學(xué)，作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其主要目的是學(xué)生的技術(shù)實用事件能力的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”是目前高職教育的核心理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的高職商務(wù)英語專業(yè)綜合實訓(xùn)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才的新思路。
三、商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建的情況
1、校內(nèi)建立仿真綜合模擬實訓(xùn)室
進(jìn)行商務(wù)英語模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，建立以實際商務(wù)業(yè)務(wù)運作連接的企業(yè)運作模擬環(huán)境，使學(xué)生在此模擬環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語熟悉國際商務(wù)運作方式和提高語言應(yīng)用能力。[2]該實訓(xùn)室布局可以完全模擬成一個外貿(mào)公司，其主要由會議室、辦公區(qū)域、經(jīng)理辦公室三個區(qū)域組成。其中會議室配備一張橢圓形會議桌，學(xué)生可以在這個區(qū)域模擬公司情景，開展各種商務(wù)活動。例如，商務(wù)英語談判、公司對外營銷策劃活動，辦公區(qū)域配備教室主機一臺，投影儀一臺，學(xué)生用機若干臺。每臺電腦配備外貿(mào)流程仿真軟件，引導(dǎo)商務(wù)生進(jìn)行逼真的商務(wù)活動模擬。建立仿真模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生可以較多地接觸商務(wù)活動中較真實商務(wù)應(yīng)用文件，使學(xué)生能夠讀懂商務(wù)應(yīng)用文件，能夠正確書寫應(yīng)用文件，培養(yǎng)學(xué)生各種商務(wù)活動實際工作能力。
2、加強校內(nèi)實訓(xùn)，設(shè)置“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)課程
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將來能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請企業(yè)專家與教師共同設(shè)置校內(nèi)實訓(xùn)課程，確保課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。
（1）國際貿(mào)易實訓(xùn)
安裝國際貿(mào)易實訓(xùn)軟件，按照業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生分成若干個進(jìn)出口公司，以進(jìn)口商、出口商、供貨商等不同的角色進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行國際貿(mào)易模擬訓(xùn)練。
（2）商務(wù)談判實訓(xùn)
建立模擬交易市場，讓學(xué)生自由組合建立交易攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，到價格條款，簽訂合同整個談判過程，學(xué)生通過模擬的商務(wù)談判活動，可以將課堂上所學(xué)的談判理論知識鞏固加深，同時英語應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。
（3）國際單證實訓(xùn)
將國際單證實訓(xùn)分成國內(nèi)業(yè)務(wù)單據(jù)制作、結(jié)匯單據(jù)制作、全套托收單據(jù)制作三個部分，利用外貿(mào)實訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各類真實的商務(wù)英語函電和外貿(mào)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練單證制作規(guī)范。讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺，建立虛擬的外貿(mào)公司，分角色完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。[3]
3、合理安排學(xué)生校外實訓(xùn)
在商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建中，除了校內(nèi)實訓(xùn)課程，更為重要的是給學(xué)生安排一定的校外實訓(xùn)，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份，進(jìn)入校外實習(xí)基地，例如外貿(mào)公司，進(jìn)行一定時間的頂崗實踐。校外實訓(xùn)是“商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”必不可少的部分。[4]校外實習(xí)基地是真實的企業(yè)單位，學(xué)生所實訓(xùn)的內(nèi)容也是今后工作中所遇到的內(nèi)容。在真實環(huán)境下進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)實際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)機關(guān)人士的言傳身教，加強職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論與實踐零距離，就業(yè)與崗位零過渡。
4、“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)評價機制的建立
學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價是確定其職業(yè)能力的核心，是確定其技能水平的直接依據(jù)，是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要對學(xué)生的綜合實訓(xùn)做出正確客觀的評價，單看學(xué)生的實訓(xùn)報告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求建立全方位的評價機制，既要有校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的評價，學(xué)生的自評和互評，又還要有來自校外實訓(xùn)單位的專業(yè)評價；既要重視形成性評價，又要重視過程評價。這就要求把商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的成績分成校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實訓(xùn)由指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，針對學(xué)生的實訓(xùn)報告，相關(guān)商務(wù)軟件的操作情況，對學(xué)生英語應(yīng)用能力，外貿(mào)流程的熟悉程度做出客觀的評價；校外實訓(xùn)由企業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生在實際的外貿(mào)工作崗位上的表現(xiàn)，處理具體的外貿(mào)事務(wù)中的能力，對學(xué)生的校外實訓(xùn)做出一個正確的評價。這樣一個全方位的實訓(xùn)評價機制，可以實現(xiàn)課堂上的知識評價與真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價有機的結(jié)合。
四、商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的社會效益
在構(gòu)建商務(wù)英語綜合實訓(xùn)體系的過程中，企業(yè)的參與是必不可少的。學(xué)校要把學(xué)生送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行校外實訓(xùn)，學(xué)生在獲得專業(yè)崗位經(jīng)驗的同時，也可以更好的將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。[5]企業(yè)可以與借助學(xué)校這個知識后盾，進(jìn)行相關(guān)課題的研究。學(xué)校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，企業(yè)通過學(xué)校獲得了符合自己要求的技能人才，學(xué)生獲得了勞動的本領(lǐng)受益最大，做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，從而提高教育質(zhì)量，改變教育培養(yǎng)人才的觀念，對于課程體系的改革、人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)質(zhì)量的評估、教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善。保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展意義重大。
商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”，可以讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練自己的職業(yè)技能，提高個人實際運用語言的能力，更貼近于社會需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。
參考文獻(xiàn)
[1]宣克勤.高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2008（12）
