時間：2022-02-11 09:03:09
序論：在您撰寫兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、學(xué)習(xí)未動，興趣先行
2、態(tài)度決定一切
3、不要過于強(qiáng)調(diào)進(jìn)步
一、學(xué)習(xí)未動，興趣先行
把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人集中很多的精力在某一方面。如果孩子把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那孩子就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。我們作為家長的，我們要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了?？梢栽趯W(xué)習(xí)前與孩子共同做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。
興趣需要別人的贊揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)孩子需要針對某一方面的興趣時，當(dāng)孩子投以很大的熱情，孩子雖然沒有爭取做得很好點(diǎn)。但孩子得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)了孩子的興趣。
二、態(tài)度決定一切
擁有一個主動的態(tài)度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發(fā)?！庇龅搅嗣恳患陆^不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動可以使孩子比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。作業(yè)的練習(xí)就會很多，也更容易得到了進(jìn)步。進(jìn)取可以讓孩子不停地向上，防止他變得墮落。態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信。態(tài)度和興趣同等重要。
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一定要預(yù)習(xí)態(tài)度；
2、告訴我們的孩子上課的時候要記筆記，但是不要死記；
3、晚上要叮囑孩子每天回家都要復(fù)習(xí)今天上課上過的內(nèi)容，包括筆記，包括概念，還有配套的練習(xí)；
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們共同學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。
2、踏步，在踏步前行前，最好花幾分鐘時間熱身，例如可以做15次原地高抬腿，為開始滑行做準(zhǔn)備。然后雙腳由T字變成外八字向前踏步，重心移至左腿右腿稍抬起、放下。再把重心移至右腿，左腿稍抬起、放下。反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，逐漸加快速度。
3、滑行，在練習(xí)一段時間的踏步前行后，可以開始學(xué)習(xí)滑行。滑行動作的要領(lǐng)是左腳在前成弓步，右腳向側(cè)蹬出，上身向前微傾斜，兩臂平伸與肩同高，重心放在左腳上。然后右腳收回到左腳內(nèi)側(cè)，右腳向前滑出，左腳向后外側(cè)蹬出，同時重心由左腳移動到右腳，收腳到右腳內(nèi)側(cè)。
4、停止，停止的方法分：正中切法、A字停刀、T字停刀、轉(zhuǎn)彎急停。建議用正中切法，這是很容易掌握的一種方法，就是雙腳平行，把有煞車器的那一腳向前推出，腳尖微向上，讓煞車器磨到地面就可以了，將煞車器愈用力的壓向地面，就可以愈快停下來了。
5、安全跌倒，身體前傾，膝蓋跪下，身體趴下，以護(hù)掌觸地向前滑出，并讓身體同時伸展出去，然后完全撲倒在地，經(jīng)過這一連串的動作后，跌倒時的撞擊力會被完全分散出去，不致于使單一部位承受太多、太重的傷害。
關(guān)鍵詞：ERP系統(tǒng)；會計(jì)電算化；教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系統(tǒng)的應(yīng)用對企業(yè)會計(jì)產(chǎn)生巨大影響，對會計(jì)及從事管理工作的從業(yè)人員提出了更高要求，因而會計(jì)電算化在會計(jì)學(xué)中的作用愈加重要。在實(shí)際的教學(xué)中，明確教學(xué)內(nèi)容，解決會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，因此，基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)研究是一個重要課題，本文的研究具有重要意義。
一、基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容不合理
教學(xué)內(nèi)容不合理是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題，當(dāng)前，高職院校使用的會計(jì)電算化教材較為混亂，教材內(nèi)容存在明顯缺陷，其缺陷主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，一、理論介紹式，理論介紹式的教材特點(diǎn)就是主要介紹會計(jì)電算化基本理論，對應(yīng)用軟件相配套的操作方案缺乏介紹。二、操作手冊式，操作手冊式主要引用財務(wù)軟件講述會計(jì)核算操作過程，對會計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識缺乏系統(tǒng)的講解，無法滿足教學(xué)要求[1]。在上述情況下，為教學(xué)增添了較大難度，教師只能根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)判斷選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識講授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容易出現(xiàn)不穩(wěn)定不規(guī)范等問題。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的更新無法跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，存在滯后現(xiàn)象也是教學(xué)內(nèi)容不合理的體現(xiàn)，教材內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又滯后于社會應(yīng)用水平，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有待更新，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等問題，使教學(xué)內(nèi)容極其不合理。
（二）教學(xué)主體地位不突出
教學(xué)主體地位不突出是會計(jì)電算化存在的主要問題，會計(jì)電算化課程作為一門信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)以及會計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，綜合性也較強(qiáng)，易產(chǎn)生教學(xué)主體地位不夠突出，不明確等問題[2]。教學(xué)主體地位不突出主要是指實(shí)踐教學(xué)不突出，教師在教學(xué)過程中，偏重理論知識的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性，會計(jì)電算化作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)才是教學(xué)的主體，但是在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)往往被教師忽視，教師主要講解理論知識以及相關(guān)原理，使學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。另一方面，在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，涉及財務(wù)分析與管理的內(nèi)容較少，多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容為一些簡單的財務(wù)軟件輸入工作，錄入一些數(shù)據(jù)，打印一些表格等，致使學(xué)生無法了解到會計(jì)電算化工作以及企業(yè)財務(wù)管理工作，教學(xué)效果不佳。
（三）教學(xué)目標(biāo)不明確
教學(xué)目標(biāo)不明確是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題之一，會計(jì)電算化早期的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件操作技能以及會計(jì)核算操作技能，以便提高會計(jì)人員的工作效率，使學(xué)生了解如何操作財務(wù)軟件。但是當(dāng)前，社會不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，原有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不符合時展需求，致使當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無法滿足教學(xué)需求。
二、基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)策略分析
（一）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是解決教學(xué)內(nèi)容不合理的主要措施，完善教學(xué)內(nèi)容的主要措施就是完善實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容，建立多層次，跨專業(yè)，體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)模式，以達(dá)到適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目的[3]。以學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時不應(yīng)該只是為學(xué)生講授收發(fā)電子郵件的步驟，如輸入賬號密碼，登錄郵箱，點(diǎn)擊郵件，寫信，在收件人處輸入收件人的郵箱號，在主題處填寫文件主題，在正文處填入文字內(nèi)容等，如此講解學(xué)生容易遺忘，學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好電腦，設(shè)計(jì)一小段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生收發(fā)一封電子郵件，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過實(shí)踐操作，學(xué)生記憶更加深刻，然后教師可以重新設(shè)置一個主題，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)送一封電子郵件，教師課堂上巡視，在部分學(xué)生無法獨(dú)立發(fā)送的情況下給予一定指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的操作環(huán)境。
（二）突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系具有重要的作用，通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容規(guī)范化，杜絕教學(xué)內(nèi)容的隨意性，從而優(yōu)化組合課程，突出教學(xué)的主體地位。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系需要做到以下幾點(diǎn)，第一，從ERP系統(tǒng)環(huán)境下的崗位職業(yè)能力分析入手，設(shè)計(jì)會計(jì)電算化課程體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二注重會計(jì)電算化學(xué)科的實(shí)踐性，增添實(shí)踐課程操作內(nèi)容，增強(qiáng)課程操作性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。第三，將ERP系統(tǒng)的相關(guān)功能與會計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合，加強(qiáng)電算化課程與會計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)課程電算化。以《圖文混排》為例，圖文混排是文字處理中的重要內(nèi)容，為突出教學(xué)主體地位，教師在講這部分內(nèi)容時需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會計(jì)學(xué)知識相融合，在此基礎(chǔ)上講解圖文混排知識，使所學(xué)知識具有針對性，學(xué)生能夠?qū)W以致用。
（三）確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)
確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)的主要策略之一，不僅符合企業(yè)實(shí)際需要，還能夠培養(yǎng)出增強(qiáng)企業(yè)競爭力的會計(jì)電算化人員。確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)，一、使學(xué)生了解新的理念，具有終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠從EPR系統(tǒng)出發(fā)，組建計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)。二、加大宣傳教育，為教師展示確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)的重要性，提高教師的重視程度，使教師注重教學(xué)目標(biāo)的確立，從而明確教學(xué)目標(biāo)。以《病毒的預(yù)防》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是講解計(jì)算機(jī)病毒的種類以及計(jì)算機(jī)病毒的危害與預(yù)防措施，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在EPR視角下思考問題，從而達(dá)到提高會計(jì)電算化教學(xué)效果的目的。
三、總結(jié)
綜上所述，研究EPR系統(tǒng)下的會計(jì)電算化教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)電算化人才，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]余灼萍.將企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）納入會計(jì)電算化教學(xué)[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.從會計(jì)電算化到現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)――談會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程及方向[J].中國管理信息化.2016（06）.
一、用童話強(qiáng)化兒童勤勞的習(xí)慣
烏申斯基說過：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”勤勞是中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，在古代就有天道酬勤、勤能補(bǔ)拙的說法。然而在現(xiàn)實(shí)中，種種原因使得不少的孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，進(jìn)而蔓延到學(xué)習(xí)中，懶于動腦，懶于發(fā)言，懶于做作業(yè)。以筆者所任教的一些班級而言，他們大部分是獨(dú)生子女，家長太過寵愛，連最基本的勞動都不會。從這個實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了精彩有趣的童話引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成勤勞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
童話《小白兔和小灰兔》講了這樣一個故事：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜。這則童話深入淺出地讓孩子們懂得了勞動的意義，認(rèn)識到了勞動使人聰明，勞動創(chuàng)造世界，勞動最光榮。在此基礎(chǔ)上，我對孩子們提出爭做“勤勞小金娃”的勞動實(shí)踐要求：及時整理書包，認(rèn)真打掃教室，每天堅(jiān)持做一件家務(wù)。孩子們的能力得到提高，意志得到鍛煉，學(xué)習(xí)也變得勤奮了。
二、用童話鍛造兒童誠信的品質(zhì)
“人以誠為本、以信為天。”一個人只要講誠實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財富。在日常生活中，由于種種原因，不少孩子有易說謊不誠實(shí)的習(xí)慣，這是家長和老師比較頭疼的問題之一。如果只是一味地用大道理說教，孩子很難聽懂，更難接受并內(nèi)化為自己的道德認(rèn)知。童話故事深受兒童的喜愛，用童話故事進(jìn)行誠信教育，能起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的潛移默化的教育效果。如《狼來了》這個故事讓孩子明白放羊的小男孩就是因?yàn)槭チ苏\信才讓狼把他的羊吃掉的。
蘇教版《品德與生活》一年級上冊的《匹諾曹的鼻子》通過一系列故事使孩子明白做人誠信的重要性，引導(dǎo)孩子用對比的方法去思考誠信這一做人的基本品質(zhì)問題。《木偶奇遇記》講的是一個名叫“匹諾曹”的木偶貪玩成性、不思學(xué)習(xí)、逃學(xué)游蕩的歷程，講他如何在仙女的幫助下，戰(zhàn)勝壞朋友貓和狐貍的引誘，戰(zhàn)勝自己的惰性和說謊的壞習(xí)慣，最終回到老爸身邊，成為老爸的小幫手和一個好學(xué)能干的真正小男孩的“奇跡轉(zhuǎn)變”。故事中最具道德感的奇妙情節(jié)是，小木偶三次因?yàn)檎f謊而變成“長鼻子匹諾曹”，后來不得不講了真話，讓仙女把鼻子變回來。在教學(xué)時，我們就可以從這個故事入手，讓孩子體會到撒謊的滋味很難受，然后過渡到教材中《新木偶奇遇記》，讓學(xué)生知道一開始就不能撒謊，只要撒了第一個謊，就會接著撒一連串的謊來掩蓋前面的謊，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識撒謊的害處。書中樂樂猴的提問，其實(shí)就是給孩子們一個自我反省的機(jī)會，從大家的反思中我們能夠看到教育起到了作用：“匹諾曹的鼻子會長，是因?yàn)樗肟措娨暰腿鲋e說老師沒有布置作業(yè)?！薄耙?yàn)樗垓_老師說把課文中的故事都講給爸爸聽了，所以鼻子長長了?！薄八€對爸爸撒謊說自己在學(xué)校表現(xiàn)很棒，老師獎勵給他小紅花?！薄?/p>
三、用童話開闊兒童寬容的胸懷
“海納百川，有容乃大”，寬容的人一般心胸廣闊、自信積極，而不錙銖必較、狹窄多疑?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們自然而然地成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，不少獨(dú)生子女存在著以自我為中心和利己主義的傾向，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也是對自己是不是有利。缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成孩子行為過于偏激，不利于形成良好的同學(xué)關(guān)系，人際交往也會受到限制，很大程度上影響了他們健全人格的形成和發(fā)展。面對學(xué)生的種種自私行為，怎樣無聲地滲透寬容這一良好的修養(yǎng)和品質(zhì)？童話教育又給了我靈感。
班上曾經(jīng)有個孩子叫小博，看上去聰明可愛，鬼靈精怪，就是脾氣有點(diǎn)急躁。記得開學(xué)初這個孩子和大家相處還算融洽，然而沒過多久，出乎意料的事情還是隔三岔五地發(fā)生了。數(shù)學(xué)課上，老師批評了兩句，他就賭氣不聽，哭個不停。與同學(xué)之間一點(diǎn)小摩擦，就惡語相向，怒不可遏。有一次，同學(xué)撿到一支鉛筆，也不知道是他的，就給其他孩子了。這下可不得了，小博像發(fā)了瘋似地?fù)涞搅四莻€同學(xué)身上，用指甲狠狠地朝人家臉上抓了下去。還好老師及時趕來制止了，要不然真不知道會怎樣。這樣的事情發(fā)生多了，同學(xué)們都不愿與他相處。在一次班會上，我和孩子們一起讀了《寬容的心》這個童話故事，讓孩子們談?wù)勛约旱南敕ǎ骸芭笥验g沒有了寬容就沒有了友誼，有了友誼就會有更多的朋友?！薄皩捜菔欠欠驳臍舛龋瑢拸V的胸懷，是對人對事的包容和接納?！薄拔覀冊谏钪袑W(xué)會忍讓，不要為小事斤斤計(jì)較?！薄皩捜菔强鞓分荆嘁恍捜?，我們的生命就會多一份空間，多一份愛心；多一些寬容，我們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光?！薄吹贸鰜恚⒆觽兌悸犨M(jìn)去了。在寬松的環(huán)境下，我讓小博也談?wù)勛约旱南敕?，他真誠地表示：要努力克制自己的脾氣，學(xué)會寬容，學(xué)會忍讓，和同學(xué)們和睦相處。也許，今后他還會常常反復(fù)，但是，我相信這則童話，會讓他潛移默化地受用長久的。
關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化教學(xué)；ERP系統(tǒng)；問題；對策
一、ERP系統(tǒng)的相關(guān)概述
ERP系統(tǒng)主要是指依托計(jì)算機(jī)平臺、信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)資源計(jì)劃即EnterpriseResourcePlanning，據(jù)其英文單詞第一個字母縮寫得來。1ERP系統(tǒng)的特征其一，ERP系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)為會計(jì)信息系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)對企業(yè)資金流的科學(xué)管理是財務(wù)管理追求的目標(biāo)之一，因此財務(wù)管理的對象即為企業(yè)資金流，在ERP系統(tǒng)中會計(jì)、財務(wù)管理也就成了核心。其二，ERP系統(tǒng)使會計(jì)信息傳遞速率增加，傳遞關(guān)系趨于復(fù)雜。這主要是由ERP系統(tǒng)自身環(huán)境所決定，因其管理信息系統(tǒng)由多個子系統(tǒng)構(gòu)成，這就要求各個子系統(tǒng)間的信息流要順暢、及時傳遞。其三，ERP系統(tǒng)使財務(wù)決策功能得以加強(qiáng)。因?yàn)镋RP系統(tǒng)的環(huán)境能夠讓企業(yè)的業(yè)務(wù)管理、財務(wù)管理之間形成聯(lián)系，企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)得以聯(lián)系企業(yè)其他系統(tǒng)，并且據(jù)財務(wù)、會計(jì)信息提供決策支持并預(yù)計(jì)風(fēng)險、尋求解決方案。因此，財務(wù)的決策功能得到了加強(qiáng)。
二、會計(jì)電算化教學(xué)中ERP系統(tǒng)存在的問題
(一)教材內(nèi)容與教學(xué)需求存在差異，無法完全滿足教學(xué)所需
這一問題在實(shí)際教學(xué)中非常突出并且?guī)磔^大影響，一方面由于國家有關(guān)部門選擇的教材不夠明確，各個學(xué)校之間出于多方原因選取的會計(jì)電算化教材大多不一樣，存在混亂。另外，在選取的會計(jì)電算化教材中，ERP系統(tǒng)部分過于注重理論講解，實(shí)踐操作比較少，而在實(shí)際需求中ERP系統(tǒng)往往在操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，從這一點(diǎn)來看教材內(nèi)容與教學(xué)需求存在著差異。另外，由于一些會計(jì)電算化教材更新?lián)Q代的速度比較慢，而ERP系統(tǒng)更新速度較快，存在著一定的滯后性，無法完全滿足教學(xué)所需。
(二)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差異，無法達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的要求
相對于傳統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)而言，當(dāng)前ERP系統(tǒng)下的會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)更為廣泛，要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種會計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)操作功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多款會計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)管理、決策的過程。而在實(shí)際教學(xué)中卻看到，有部分教師尚未意識到這一點(diǎn)，并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生最后學(xué)到的知識不能完全達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的要求。
(三)教學(xué)方式不夠靈活生動，未能達(dá)到最佳教學(xué)效果
實(shí)質(zhì)上，會計(jì)電算化并非簡單的在電腦上教授會計(jì)知識，而是集會計(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科于一體的綜合學(xué)科，需要教師自身具備豐富的專業(yè)知識，還能在充分挖掘ERP系統(tǒng)特征的前提下選取最適宜的教學(xué)方式，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是，目前一些教師忽略了教學(xué)方式的選取，過于傳統(tǒng)化的教學(xué)顯然缺乏靈活生動，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，ERP系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也就不甚理想。
三、相應(yīng)的對策
(一)規(guī)范教材的選取和使用，確保教材內(nèi)容與時俱進(jìn)
作為學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)充分意識到ERP系統(tǒng)在會計(jì)電算化教學(xué)中占據(jù)的重要位置，并且想方設(shè)法將教材固定，可以分專業(yè)方向、年級等標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行劃分選擇。但是，必須明確的是在選取之后應(yīng)當(dāng)于一段較長時間內(nèi)不隨意更改。此外，還應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，比如ERP系統(tǒng)中新增的模塊等要積極更新到教材，如無法做到批量印刷更改，可通過打印更新的某一部分分發(fā)到班級的方式完成。
(二)明晰教學(xué)目標(biāo)，確保滿足ERP系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用的需要
教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，在ERP系統(tǒng)之下的會計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。具體而言，該環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)可以該書為學(xué)會使用計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)、明確其基本操作原理與方法，實(shí)現(xiàn)可全面操作企業(yè)或單位日常會計(jì)電算化處理業(yè)務(wù)，并且為企業(yè)或單位的管理與決策發(fā)揮作用。
(三)創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方式
會計(jì)電算化教學(xué)原本就是一門比較新穎的學(xué)科，而其中ERP系統(tǒng)的教學(xué)更為新穎，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠順應(yīng)時代的潮流引入一些新興教學(xué)手段，對不夠生動的教學(xué)方式加以改善。例如，可借助多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，來實(shí)現(xiàn)ERP系統(tǒng)操作演示、教學(xué)課件播放、案例講解、合作互動等教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以首先選取企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的某一案例進(jìn)行課前導(dǎo)入；接著，可分角色對ERP系統(tǒng)中的操作人員進(jìn)行扮演，讓同學(xué)們分別擔(dān)任該企業(yè)ERP系統(tǒng)處理中的不同操作人員，參照教材操作完成比較簡單的任務(wù)；而后，教師對同學(xué)們的操作進(jìn)行點(diǎn)評并分析對錯。在點(diǎn)評與分析的過程中，實(shí)現(xiàn)ERP系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
四、結(jié)語
總而言之，會計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際財務(wù)處理中占據(jù)著越來越重要的地位，而作為操作主流的ERP系統(tǒng)則更是重中之重。要想真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，領(lǐng)悟ERP系統(tǒng)精髓的學(xué)生，還需要有較長一段探索的道路要走，作為一線教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中注重學(xué)習(xí)、經(jīng)常總結(jié)，做到與時俱進(jìn)，方能更好的為解決會計(jì)電算化教學(xué)中ERP系統(tǒng)存在的問題做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧新國.淺議ERP系統(tǒng)與會計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)系[J].中國管理信息化，2015(11).
第一，要蔭發(fā)幼兒的審美情感。
美術(shù)作品是源于生活又高于生活的，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。老師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，讓幼兒多觀察各種物體的形狀、色彩，它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，而后讓幼兒說說看這些自然畫面為什么會這樣美?在討論的過程中，幼兒知道原來顏色的強(qiáng)烈的對比會給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)的差異給人以錯落有致的感覺，這是形態(tài)美；形于色的完美搭配，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。我們還可以通過創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境來提高幼兒的審美能力：在園內(nèi)顯眼且大家每天都會經(jīng)過的地方設(shè)立一塊幼兒的優(yōu)秀作品欄，展出來自不同年齡層次、不同風(fēng)格、不同的人所完成的美術(shù)作品供大家欣賞：另外，還可定期精選世界各地的優(yōu)秀作品通過展覽，或是利用多媒體電視和實(shí)物投影儀來展現(xiàn)給大家看，增加老師與幼兒共同欣賞的內(nèi)容，從而萌發(fā)幼兒的審美感。
第二，營造興趣氛圍，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
如何讓幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感，并真正體驗(yàn)到快樂呢?很重要的一點(diǎn)就是老師要創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景，因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒創(chuàng)造活動的重要形式，我們應(yīng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
如，在畫天空的活動開始時可將小朋友們帶到?jīng)]有任何遮擋物、能看到整片天空的地方，讓小朋友們自由活動，老師適時的給予與作畫主題有關(guān)的問題進(jìn)行提示：“今天天氣真是不錯，你們看，就連太陽公公都笑得那么燦爛，整個臉呀都金燦燦的!發(fā)出的光那么亮，照到我們的身上，我們大家都亮閃閃的了!那你們是不是和太陽公公一樣的開心呀?”“嗯，除了太陽公公和我們很開心外，你們還發(fā)現(xiàn)有什么也和我們一樣開心的東西了嗎?”這時，小朋友們經(jīng)過老師剛剛的提醒，就會對周圍進(jìn)行觀察，他們會覺得一切事物都是開心的一一動物飼養(yǎng)區(qū)的小兔子是開心的，它身上的毛啊被太陽公公照耀得特別白；綠化帶里的小草是開心的，因?yàn)樗谔柟恼找绿貏e綠；花也是開心的，因?yàn)樗脖惶柟找氖制G麗；大型的戶外玩具也開心的不得了，它們看起來就像一座座城堡一樣漂亮：就連水泥地都是開心的，因?yàn)樗脖惶柟找亓灵W閃的了……這些心靈與視覺上所產(chǎn)生的愉悅感就會刺激幼兒的想像力，結(jié)合平時對生活中的視覺經(jīng)驗(yàn)，小腦袋中對太陽的想象之門一下子就像解碼一樣，不停的更換，直到找到他們認(rèn)為最理想的畫面為止，這就豐富了作品的內(nèi)容，老師將他們的想象拉回現(xiàn)實(shí)，讓他們用繪畫的形式記錄下這開心的時刻，這時，幼兒自身的情感是快樂的，眼里所看到的一切都是快樂的，身心達(dá)到了共鳴，在這樣的氛圍當(dāng)中，幼兒的創(chuàng)造力就會發(fā)揮到極致。
第三，進(jìn)行有的放矢、恰到好處的指導(dǎo)。
老師在繪畫教學(xué)過程中要進(jìn)行有的放矢、恰到好處的指導(dǎo)，使每個幼兒都有所斬獲。指導(dǎo)的方式有多種：對于繪畫能力強(qiáng)的幼兒可以提出一些啟發(fā)性的問題，鼓勵他認(rèn)真選色、涂色，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活、拓寬思路等；對于缺乏自信的幼兒要不斷地鼓勵、贊賞，使他們充滿信心，大膽地繪畫。如果幼兒一筆畫錯了就不想畫了或者對教師說：“我畫錯了!”、“我不會畫!”，這時，請不要批評或責(zé)備幼兒，而是讓他們在沒有拘束和壓力的情況下完成作畫，這樣他們不僅敢畫而且也愛畫了。
第四，走進(jìn)幼兒的繪畫世界，正面評價幼兒的作品。
關(guān)鍵詞：兒童 水墨畫 分析 對策研究
一、前言
水墨畫作為中國一項(xiàng)傳統(tǒng)的精粹，應(yīng)該得到更為廣泛的繼承和發(fā)揚(yáng)，從兒童時期便開始注重對水墨畫的興趣培養(yǎng)，能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，為了更好地開展兒童水墨畫的教學(xué)，有必要分析研究其教學(xué)狀況并提出相應(yīng)的對策。[1]
二、兒童水墨畫教學(xué)概述
作為中國傳統(tǒng)的繪畫形式，水墨畫有著悠久的歷史。近年來隨著藝術(shù)教育的深入推進(jìn)，水墨畫教學(xué)在中小學(xué)校也逐步開展起來。兒童水墨畫教學(xué)可以讓兒童得到中國文化的熏陶，培養(yǎng)孩子對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。
環(huán)顧當(dāng)今兒童水墨畫的教學(xué)，總難免有一種沉重感。面對種種問題，筆者將當(dāng)今兒童水墨畫的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾個方面：
其一，沿襲了傳統(tǒng)兒童畫的教學(xué)方法，一味地用毛筆勾線填色，任由兒童自由發(fā)揮，表現(xiàn)出趣味十足的水墨畫。這類的水墨作品雖然具有一定的童趣，但完全沒有傳統(tǒng)技藝的傳承，也就沒有了謝赫提出的“骨法用筆、氣韻生動”的意蘊(yùn)，就沒有了筆墨傳情的技藝，豈不把源遠(yuǎn)流長、博大精深的中國畫傳統(tǒng)湮沒了？
其二，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把臨摹作品作為學(xué)習(xí)水墨畫的唯一捷徑。不論兒童什么年齡、什么個性，在什么樣背景下成長，都重復(fù)著這種繪畫形式。讓一群幼小的孩子成天跟著老師，一個步驟一個步驟地畫，畫得“像”才是好作品。這種單一枯燥、依樣畫葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的思維，使他們不能很好地表達(dá)自己的情感世界，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)水墨畫的興趣也就日漸消失在那一遍遍的臨摹之中了。[2]
其三，教師心態(tài)過于急功近利。一個充滿理想與浪漫的事業(yè)變成了純粹的功利，這是美術(shù)教育的悲哀。為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)以證明其優(yōu)秀，參賽獲獎成為一個最直接、量化的標(biāo)準(zhǔn)。急功近利地參賽，使得水墨表現(xiàn)的不確定性、孩子對材料的難把握和造型能力的欠缺，三者結(jié)合，讓孩子的作品具有了某種純繪畫意義上的稚拙與單純，而這種稚拙與單純恰恰是我們成人繪畫最缺少的東西，于是老師與家長對這種成果津津樂道。
三、兒童水墨畫的教學(xué)對策研究
1.激發(fā)兒童的學(xué)畫興趣
兒童處在一個混沌初開的年紀(jì)，對周圍的各種事物充滿著好奇。教師若能激發(fā)起他們的學(xué)畫興趣，他們就會自覺地投入水墨畫學(xué)習(xí)，這將有利于提高水墨畫教學(xué)的效率。目前，小學(xué)美術(shù)中對水墨畫的課標(biāo)要求就是要用學(xué)生的興趣帶動水墨畫教學(xué)。同時，興趣也是學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有存在興趣，才會有獨(dú)特的、有價值的想法，如果對這個領(lǐng)域很厭煩，就不必提創(chuàng)造力和創(chuàng)意想法了。
在進(jìn)行水墨畫入門教學(xué)時，教師可以進(jìn)行趣味性演示，可以將蘸滿墨水的毛筆在宣紙上進(jìn)行簡單的作畫，寥寥數(shù)筆，學(xué)生只是看到了幾條線和幾個點(diǎn)的勾畫，一只栩栩如生的大蝦就誕生了，學(xué)生紛紛驚嘆水墨畫的神奇，躍躍欲試。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生拿起手中的筆試一試，只用簡單的點(diǎn)和線，看看還可以畫出什么，這時學(xué)生就會動手作畫，有的畫小魚，有的畫樹木。
2.培養(yǎng)觀察分析的能力，提高創(chuàng)新意識
要想水墨畫體現(xiàn)出神韻，創(chuàng)作者就必須通過細(xì)致的觀察對所要描繪的事物有一個總體認(rèn)識，抓住關(guān)鍵部分才能畫出成功的作品，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力是非常必要的。比如，在畫各種花時，教師可以借助多媒體設(shè)備，將不同種類的花進(jìn)行展示，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察。其中，的花瓣是細(xì)長而卷曲的；月季則是片狀的花瓣，而且層層包合在一起；牡丹又有自身的特點(diǎn)。要畫好這些花，就要對花的形狀有一個整體的認(rèn)識，然后描畫局部，才能畫得生動傳神。在著色上，這些花的顏色是不同的，即使都是紅色，也有深紅、淺紅之分，顏色的劃分是非常詳細(xì)的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，選擇合適的顏色，同時要學(xué)習(xí)調(diào)色。
3.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)作
兒童存在著個性差異，由于個人素質(zhì)、生活經(jīng)歷等不同，創(chuàng)作能力也必然存在明顯的差異性。我將其歸納為如下類型，并在教學(xué)實(shí)踐中相對調(diào)整了教學(xué)策略：
3.1傳承型：偏愛傳統(tǒng)，對水墨語言感悟力強(qiáng)，往往精于摹寫而缺乏獨(dú)立組織畫面的能力。這類學(xué)生讓他們多做默寫練習(xí)。
3.2原創(chuàng)型：喜歡表現(xiàn)自我，不愿在技法上下工夫，拿起畫筆就愛自由揮灑。這類學(xué)生多讓他們憑記憶或聯(lián)想等方式進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。
3.3創(chuàng)新型：想法多，愛獵奇，但缺乏恒心；既看不起原創(chuàng)型的“小兒科”，又不想在傳統(tǒng)上下工夫。這類學(xué)生讓他們嘗試多種表現(xiàn)形式，激發(fā)興趣。
四、運(yùn)用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，能集形、聲、色、動感、肌理于一體，既形象又直觀，能夠以新激趣。濃厚的興趣是兒童探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)兒童主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多。
兒童普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，而新奇的東西很容易激起他們探索事物的欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意。例如，在教學(xué)活動中最關(guān)鍵的地方引入媒體工具，能極大地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。媒體工具能使水墨畫教學(xué)由籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w，由抽象變?yōu)樾蜗?，由模糊變?yōu)榍逦＠?，?gòu)圖規(guī)律原本是抽象而復(fù)雜的，僅靠語言描述很難讓兒童理解，而利用演變教具不僅能讓兒童發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律，更使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中枯燥說教的模式。同時，可以通過投影儀從視覺角度發(fā)展兒童審美能力，也可錄制與課文內(nèi)容吻合的背景音樂，為創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好情境，啟發(fā)兒童積極思考、進(jìn)行創(chuàng)作。范畫要教師自己畫，與兒童生活貼近，容易讓他們在心理上接受。
教師還要讓兒童嘗試各種新的水墨畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足他們的好奇心。因?yàn)楹闷嫘氖桥d趣的先導(dǎo)，沒有好奇心就不會產(chǎn)生興趣。水墨畫課應(yīng)將教授理論與操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，如畫一個桃子，可先讓兒童觸摸以刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再加以引導(dǎo)，讓兒童看得見、摸得著、聽得到，充分調(diào)動兒童的多種感知器官，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語
通過對兒童水墨畫教學(xué)狀況的分析以及對策的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童水墨畫的教學(xué)是一項(xiàng)漫長的過程，在這個過程中，從教人員要嚴(yán)格分析教學(xué)實(shí)際條件，結(jié)合兒童發(fā)展的客觀環(huán)境，制定出最具針對性的合理化對策。希望本文的研究對相關(guān)工作的開展可以產(chǎn)生積極作用。
參考文獻(xiàn)：
