時間：2022-09-15 22:45:54
序論：在您撰寫高一英語教學(xué)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的時態(tài)、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于6個單元的新課教學(xué)中。
3、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。認真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4、為了減輕高三聽力訓(xùn)練的壓力，提高學(xué)生的聽力水平，從高一就開始就對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周三次利用課余時間給學(xué)生集體放聽力。
5、單詞一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
6、堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
7、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
8、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學(xué)內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔任高二13.14班的英語教學(xué)工作，這兩個班的學(xué)生整體水平較差，且英語水平參差不齊，英語底子差，基礎(chǔ)薄。這些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績較低。因此如何改進我目前的英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是需要認真的研究。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語言知識的積累，只有通過學(xué)習(xí)者親身的體驗和摸索，才能學(xué)會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。
二、教材分析
必修五、選修六10個單元。具體安排：
1、本學(xué)期完成兩冊書的教學(xué)。每單元大約一周多，10課時左右。期中、期末考試前進行系統(tǒng)而細致的復(fù)習(xí)。
2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要繼續(xù)鞏固學(xué)生掌握不好的詞法、句法和語法知識，在新授課中補充基礎(chǔ)知識。
3、每天對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每天利用聽力時間給學(xué)生放聽力。
4、單詞一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
5、堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外閱讀理解，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
三、教學(xué)任務(wù)與目標
1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，做好本學(xué)期開學(xué)第一課；
2、做好高一高二的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生了解和適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)；
3、在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力；
4、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)具體措施
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，在開學(xué)的第一周主要對基礎(chǔ)的詞法、句法以及高一階段的詞匯進行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生從心理上克服畏難情緒，以便更有信心地學(xué)習(xí)英語。
2、狠抓教師教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)有效性。規(guī)范教學(xué)教學(xué)常規(guī)：教師要落實備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。做到“四精四點”(“四精”：精心備課、精講精練、精選試題、精心輔導(dǎo)?！八狞c”：突出重點，抓住難點，落實知識點，留有旁通點)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：落實學(xué)生的各種英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自主自學(xué)能力。
1)單詞分段記憶和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣：要求學(xué)生養(yǎng)成每天記憶的習(xí)慣和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2)大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)語感重要的途徑，學(xué)生在每周的英語早讀課上大聲朗讀可以有助于克服膽怯的心理和培養(yǎng)語感，更好地學(xué)習(xí)英語。
3)使用工具書的習(xí)慣：字典和工具書是最好的老師，學(xué)生會使用工具書是具備自主學(xué)習(xí)能力的重要標志。
4)書寫的習(xí)慣：英語作文占重要的比例，書寫的質(zhì)量好壞決定英語分數(shù)的高低，所以要求英語書寫不好的同學(xué)從高一起就開始練字。計劃本學(xué)期進行一次書寫比賽，鼓勵學(xué)生練好書寫。、
5)規(guī)范學(xué)生課堂記筆記的習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的筆記。
4、落實聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語能力。利用教材，在課堂的主戰(zhàn)場進行聽、說、讀、寫各項技能的策略教授，結(jié)合課后的練習(xí)進行鞏固和提高。
如：除了利用課堂上的時間外，堅持每周利用課余時間給學(xué)生集體放聽力。堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
五、教學(xué)進度安排：
高二年級第一學(xué)期英語教學(xué)進度
2020.9
周次
時間
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
9.1-9.6
基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（語音、詞匯）
2
9.7-13
B5 Unit 1
3
9.14-20
市統(tǒng)考+ 講評+ 查漏補缺
4
9.21-27
B5 Unit 2
5
9.28-10.4
B5 Unit 3
6
10.5-11
階段復(fù)習(xí)
7
10.12-18
階段復(fù)習(xí)B5 Unit 4
8
10.19-25
B5 Unit 4
9
10.26-11.1
B5 Unit 5
10
11.2-6
期中復(fù)習(xí)
11
11.7-13
期中考試
12
11.14-20
B6 Unit 1
13
21-27
B6 Unit 2
14
28-2021.1.3
B6 Unit 3
15
1.4-10
階段復(fù)習(xí)
16
11-17
階段復(fù)習(xí)B6 Unit 4
17
18-24
B6 Unit 5
18
25-31
期末復(fù)習(xí)
19
閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當時條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實踐活動?！北疚囊哉n堂教學(xué)技藝為對象，探討筆者在課堂教學(xué)實踐中所運用的教學(xué)技藝，供大家參考。
一、注重創(chuàng)造性
教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個性化，即有獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒有獨特個人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索、改革和實踐，逐步形成自己教學(xué)的獨創(chuàng)性和個性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語語言教學(xué)實踐中，始終把語言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨特的英語課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語言規(guī)律，依據(jù)國大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽好才能說好，說好才能讀好、寫好”的道理，利用詩歌、諺語、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。如新課標人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩歌導(dǎo)入來增強課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：
Lead in （導(dǎo)入）：
T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.
T： Which poem do you know？
S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.
T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？
S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當午，汗滴何下土”，這首詩。
T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？
S ： Yes.
T： OK， let’s enjoy its English translation.
Enjoy this poem
By Li Shen
Farmers weeding at noon，
Sweat down the field soon.
Who knows food on a tray，
Due to their toiling day.
?P者給這首詩配了音樂，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會詩歌的韻律，體會農(nóng)民在耕耘土地時的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩歌及藝術(shù)和學(xué)英語結(jié)合起來是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)過程的獨創(chuàng)性并不否認遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過程一般規(guī)律的靈活地獨具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛好特長、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對不同的教材和學(xué)生的實際，從事教學(xué)活動時，都會將自己的認知方式、處理和解決問題的方式等融進教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點都必須蘊含獨創(chuàng)性。沒有獨創(chuàng)性的表演是蒼白無力的，沒有獨創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒有獨創(chuàng)性的審美是不會有自己風(fēng)格的，沒有獨創(chuàng)性的情感是不會打動學(xué)生的。獨創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉?！?/p>
二、注重形象性
形象性是課堂教學(xué)技藝的一個基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語言、表情、圖像、音響等方式，對外部世界和內(nèi)心世界進行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來表述和解釋知識，表達思想感情，進行教學(xué)信息傳遞，以達到傳授知識和進行人文教育的目的。如新課標人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：
T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。
T：How do farmers grow rice？
學(xué)生通過簡筆畫認知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達，用英語敘述農(nóng)耕的場景，通過聽、說，口頭和筆頭成文。
總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對知識的掌握建立在感性認識的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進行創(chuàng)造孕育契機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重多樣性
靈活地運用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準備的技藝（主要指備課）、組織教學(xué)的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語言的技藝、體態(tài)語言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：
T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.
這一步如果只列出在旅游過程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會平淡無趣。可利用說唱這一藝術(shù)形式，既練了聽說，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。
However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.
Dos
Be friendly to others.
Be polite to others.
Be ready to help others.
When waiting please stand in a line.
Put them into your heart.
They’re very important.
Don’ts
Don’t litter anywhere.
Don’t spit anywhere.
Don’t smoke everywhere.
In public， don’t talk loudly.
Don’t leave marks on the trees.
Pay attention to these.
You’re good boys and girls.
四、注重情感性
教?W是師生雙方的共同活動。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：
In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過這首歌的引入，引起學(xué)生對世界、對人類、對周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，
Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）
For you and For Me（唱）
T：Do you want to struggle for these？
S：Yes.
T：I believe you can ！
Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來時，真實地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。
可見，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動愉快地學(xué)習(xí)。正如德國著名的教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>
五、注重審美性
教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有自己特有的審美特點，并由作為審美對象和具有審美價值的教師表現(xiàn)出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時體現(xiàn)外在和內(nèi)在兩個方面。教師外在的美，主要表現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機智的美、風(fēng)格的美和人格的美等方面。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在和外在美的有機結(jié)合?！苯虒W(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。
論文摘要:知識文化和交際文化構(gòu)成高級英語文化教育的主要內(nèi)容。知識文化構(gòu)成英語篇章理解的主要障礙，是高級英語教學(xué)的重點。交際文化構(gòu)成中英文化的根本差異，是高級英語教學(xué)的難點。完成文化教育的策略主要包括差異對比、課堂討論和必要闡釋等。
高級英語課不僅僅涉及語言知識，還要傳達和理解英語國家的文化信息。為跨文化交際做準備。教育部在2000年3月重新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中就要求學(xué)生“進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力。”從某種意義上說，語言教學(xué)就是文化教學(xué)。但我們不能把語言教學(xué)和文化教學(xué)完全混為一談，外語教學(xué)的重點仍然是語言本身，文化教學(xué)將一直處于外語教學(xué)活動的從屬地位。那么在文化教學(xué)的過程中我們需要解決哪些問題呢?本文將從高級英語文化教學(xué)的前提、內(nèi)容和方法等幾方面展開討論。
一、文化教學(xué)的前提:教師的文化知識
英語文化教學(xué)是高級英語教學(xué)的一個重要方面，更是專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求。但要做好這一點，英語教師必須具備相當?shù)奈幕仞B(yǎng)。然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，以及舊有的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和條件的局限，目前有相當一部分英語教師文化功底較為薄弱。在高級英語教學(xué)中仍然沿用基礎(chǔ)階段的教育理念和教學(xué)方法，只重視語言本身的教學(xué)而忽視語言文字所蘊含的的文化內(nèi)涵，忽視或無力進行中外文化知識的教學(xué)，也很少關(guān)注學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。高級英語所用教材語言難度較大，題材廣泛，文化因素普遍而繁雜，要求教師不但要有扎實的英漢語言功底，還要有良好的文化修養(yǎng)和較強的跨文化交際能力。
二、文化教學(xué)的內(nèi)容
高級英語教材含有大量繁雜的文化現(xiàn)象。為便于討論，本文將高級英語教學(xué)階段的文化教學(xué)內(nèi)容分為知識文化和交際文化兩大類，這樣對文化教學(xué)內(nèi)容的理解有很大的實際意義，具有較強的可操作性。知識文化包括一個民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化、藝術(shù)等知識，在高級英語教材中大量存在，往往成為理解英語篇章的主要障礙，因此知識文化的教學(xué)是高級英語階段文化教學(xué)的重點。交際文化包括人的思維方式、價值觀、生活方式、實際行為等，是跨文化交際過程中最難以駕馭的內(nèi)容。
1 知識文化
知識文化的積累是理解和欣賞高級英語課文的必要條件。對英語國家的地理、歷史以及社會制度的了解有利于正確理解特定語境下的英語語言，并能更加準確地體會作者所要傳達的思想。如楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊第一課“Where Do We Gof rom Here?”。學(xué)生需要了解上世紀60年代的美國反戰(zhàn)運動、民權(quán)運動、反文化運動以及女權(quán)運動等時代背景，才能理解馬丁路德為何呼吁黑人放棄與白人的沖突。采用非暴力的方式來爭取權(quán)利。第五冊的“The Way to Rainy Mountain”這篇課文，描述的是一位現(xiàn)代的美洲印第安人對故土的熱愛、對祖先的緬懷以及對其文化的紀念。只有我們對美洲印第安人的歷史與風(fēng)俗文化有了一定的了解，才會從作者那似乎是純粹的景物描寫中，真正體會到他對故土的眷戀和對這個勇敢民族命運的深深嘆息。
在高級英語課文中還經(jīng)常出現(xiàn)一些典故，其主要來源是《圣經(jīng)》、經(jīng)典文學(xué)作品以及希臘和羅馬的神話故事。如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊第一課“Where Do We Go from Here?”中的“l(fā)ion”，“l(fā)amb”，“vine”和“figtree”等名稱便來自《圣經(jīng)》，表示一種和諧和睦的理想生活狀態(tài)。此類文化現(xiàn)象在高級英語教材中比比皆是，因此應(yīng)當鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲得這種知識文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
2 交際文化
交際文化包含價值觀和思維方式等深層文化，它們并不直接表現(xiàn)出來，成為可感可視的文北成分，而是隱藏在文化表象之下，構(gòu)成文化教學(xué)的難點。交際文化的核心應(yīng)是價值觀，它可以“主宰或影響人權(quán)觀、勞動觀、婚姻觀、發(fā)展觀、平等觀、宗教觀、法制觀、道德觀、個體與群體觀等。”Michael Presser認為，“價值觀是個人或群體主要通過文化交際構(gòu)成的模式。它們是最深層次的文化，我們認為所有的人都有價值觀?！蓖庹Z學(xué)習(xí)中。思維方式也對跨文化交際起著至關(guān)重要的作用。目的語表達能力的提高，只有與目的語思維方式直接聯(lián)系。才能真正達到。研究顯示，如果一個人使用同一文化的思維模式及語言表達方式，則能傳遞正確的信息;否則，很可能傳遞錯誤信息。英語教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識。認識英語國家的思維方式和習(xí)慣，而高級英語階段的教學(xué)更加強調(diào)跨文化交際能力的提高。
三、文化教學(xué)的方法
高級英語教學(xué)中文化教學(xué)的目的是積累英語國家文化的知識。培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。能否有效地進行英語文化的教學(xué)決定著高級英語課程的整體教學(xué)效果，進而對英語人才的文化素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，運用各種有效的策略能極大地提高教學(xué)效率。
1 差異對比
各個民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為模式的不同，其文化特征也不一樣。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本國文化與語言國家文化之間的異同。從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。比如，由于文化差異，在莢漢語言中存在不少看似相同實則相異的表達。相對來講，目的語所表達的內(nèi)容如果與源語相同或相近，外語學(xué)習(xí)的難度就小一些:如果目的語所表達的內(nèi)容與源語有差異，差異越大，困難就越大。對比法是克服這種問題的有效辦法。這種方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生對比和分析一些表面意義相同、文化內(nèi)涵不同的英漢表達，讓學(xué)生找出這些表達的異同，從而對英漢文化差異。特別是英漢文化在價值觀和思維習(xí)慣等方面的差異留下深刻印象，幫助學(xué)生獲得跨文化交際的敏感性。
2 課堂討論
若課文內(nèi)容涉及價值觀念、政治信念、宗教信仰、社會準則、道德標準等文化內(nèi)容時，可采用課堂討論的方法。教師圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化議題，有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭Y料，對中國文化與英語國家文化的異同進行對比，并歸納英語文化特征。課堂討論力求脫稿，各抒己見，時間可長可短，討論進程由教師主導(dǎo)。如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊課文“Two Kinds”反映了兩代人、兩種文化的沖突與融合。在學(xué)習(xí)過程中，若能引導(dǎo)學(xué)生對美國人的價值觀和中國人的價值觀做一番對比和討論。將極大地加深對課文內(nèi)涵，特別是對這對母女關(guān)系的理解。這種方法能促進主動學(xué)習(xí)，符合專業(yè)英語教學(xué)大綱對高年級學(xué)生的培養(yǎng)要求。
3 必要闡釋
在教材中的有些文化內(nèi)容完全超出學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)盡可能用簡捷明了的語言對教材中的這些有特定含義、難以理解的文化內(nèi)容進行直接闡釋。把艱澀深奧之處講得通俗易懂。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀第五冊第四課“Professions for Women”時。有這樣一句:“She was utterly unselfish，If there is a chicken，she took the leg;if there is a draught she sat in it，”學(xué)生可能會頗感費解:既然無私，為什么還專吃美味的雞腿:穿堂風(fēng)讓人涼爽而愜意。有什么犧牲可言?其實，英國人的最喜歡吃的是比雞腿更嫩的雞胸脯肉:而在較高維度的島國，坐在有穿堂風(fēng)的地方并不愜意。靠近壁爐的地方才最舒適。這樣的解釋會令學(xué)生豁然開朗，印象深刻。
結(jié)束語
高級英語教學(xué)是語言的教學(xué)，也是文化的教學(xué)。但我們須“從文化的角度教語言，而不是從語言角度教文化?！庇⒄Z文化的教學(xué)貫穿于高級英語教學(xué)始終。通過對比、討論以及教師的講解，語言文字所反映出的外國文化。將會逐漸內(nèi)化為學(xué)生知識體系的一部分。這對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和跨文化意識的培養(yǎng)都起著潛移默化的作用。重視高級英語教學(xué)中的文化內(nèi)涵和人文價值，能更好地調(diào)動積極性。激發(fā)興趣。開闊視野，培養(yǎng)獨立思考的精神和分析批判的能力。而且教學(xué)相長，有利于教師和學(xué)生文化素養(yǎng)的普遍提高。
參考文獻:
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃怎么寫?在教學(xué)中根據(jù)目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，這里給大家分享一些關(guān)于高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃3篇，供大家參考。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、所教班級基本狀況
本學(xué)期我擔任高二(15)、(16)班的英語教學(xué)，這個兩個班都是理科平行班，經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握務(wù)必的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的語法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語潛力也需要進一步提高。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
注意根據(jù)我班學(xué)生實際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的潛力;個性注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的潛力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會潛力，理解、分析和閱讀的潛力，讓學(xué)生有效改善自我的英語學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)任務(wù)及課時安排
本學(xué)期要完成選修7和選修8的教學(xué)任務(wù)，共10個單元資料。每一單元用7-9課時，其中詞匯2-3課時，閱讀2課時，語法及寫作1-2課時，習(xí)題1-2課時。兩冊書共需18周左右，最后二周左右進行考前復(fù)習(xí)。
四、主要措施
(一)教學(xué)方面：
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。本學(xué)期應(yīng)到達以下目標：鞏固、擴大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)潛力。具體來說：
1、加強學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性
只有當教與學(xué)構(gòu)成了合力，教學(xué)才能取得的效果。因此，要幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：(1)學(xué)會查英語詞典并勤查詞典;堅持每一天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法;(2)利用每一天的零碎時光反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法;(3)學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律如透過某例句總結(jié)出某詞的用法;(4)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣整潔、獨立完成，掌握各種解題技巧;(5)堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書;(6)用心思考、大膽質(zhì)疑;(7)學(xué)會記筆記和整理筆記。
2、強化三關(guān)訓(xùn)練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人務(wù)的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。
詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。
具體做法如下:1、積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結(jié)、查字典解釋重點記憶。2、每單元寫一百字左右與課文資料相關(guān)的作文短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑。因此，提高學(xué)生的閱讀理解潛力是教學(xué)的重要目標之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學(xué)生閱讀報刊文章寫點評，讓學(xué)生在超多閱讀中提高閱讀理解潛力。
語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。高中英語語法項目較多，為幫忙學(xué)生理清思路，準確表達思想，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)各項語法資料。
4、在閱讀方面，閱讀理解潛力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中精心設(shè)計一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
6、在寫作方面，堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。并針對我班學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
(二)在教研方面：
1、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經(jīng)刪掉的，哪些資料初中已經(jīng)學(xué)的。認真研究新教材，在群眾備課的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自我的教學(xué)潛力。
3、群眾備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內(nèi)成員的各項任務(wù)和完成自我所負責(zé)的任務(wù)以外，我會按時參加群眾備課，群眾備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學(xué)資料所用的教法，然后與全組人員共同探討，最后確定下來。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、高中英語課程的設(shè)計特點
課程按模塊設(shè)計，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實際。這一學(xué)期主要學(xué)模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學(xué)內(nèi)容的難度也漸漸加深，因此每個模塊的教學(xué)時間調(diào)整為12周。
二、教學(xué)目標
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達到：鞏固、擴大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.
三、教學(xué)重點
1、加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注意詞匯能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語法規(guī)則，掌握習(xí)慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)。
2、堅持聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，保證量的積累過程，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，提高做題的準確率和熟練程度。
3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達。
四、教學(xué)內(nèi)容及方法
1、走近學(xué)生，了解學(xué)生。多利用一些時間與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間
距離。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，做到分層教學(xué)，真正落實因材施教。
2、繼續(xù)抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語詞匯，認真做好課堂筆記，并及時整理好難錯題本。
3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學(xué)生的視野，豐富語言知識，擴大詞匯量。
4、提高學(xué)生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提高學(xué)生的英語口語表達能力。
5、完善學(xué)生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進行，幫助學(xué)生認識自我，并不斷地完善自我。
6、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個目標的實現(xiàn)，需要一個循序漸進的過程，必須落實在平時的教學(xué)點滴中。多觀察，多強調(diào)，抓住一些典型的自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動班上其他學(xué)生。
7、爭取把培優(yōu)扶中補差工作落實在平時的每一節(jié)課中，這項工作有一定的難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學(xué)。這要落實在平時的課堂提問，問題設(shè)置，作業(yè)的布置，練習(xí)的講解等。
8、合理地利用表揚和批評的手段，激勵學(xué)生奮發(fā)進取。
9、繼續(xù)落實兵教兵互助學(xué)習(xí)小組活動，實行目標管理以及任務(wù)型管理，定期讓每個小組制定一定的目標，并根據(jù)實際情況，及時更改目標;給每個小組定期布置一定的任務(wù)，并進行檢測。及時表揚先進的學(xué)習(xí)小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學(xué)，趕，幫，超”的學(xué)習(xí)氛圍。
10、更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生情況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更要注意教學(xué)的方法、過程、價值觀。
11、繼續(xù)開展英語校本課程，鼓勵學(xué)生多用英語表達，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語學(xué)習(xí)的信心。
五、課題研究
高中英語報刊閱讀的綜合研究
六、論文撰寫
培養(yǎng)平行班學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究
計劃：通過理論學(xué)習(xí)，實踐研究，跟蹤了解等多管齊下，切實高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動的接受知識。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功;注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心;開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。
二、教材分析
本學(xué)期所授課程為普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個模塊。(人教版)共10個單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識內(nèi)容為本的結(jié)構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的結(jié)構(gòu)體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。
與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠遠大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進行思維和表達的習(xí)慣。學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當?shù)厥褂眠B接詞。四、高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個特點。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運用向縱深發(fā)展的“見面”機會。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。
本教材重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進行思維與表達，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們除了課堂上，使用和接觸英語的機會不多，從而影響了學(xué)習(xí)的成效，因此如何創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫骋彩墙虒W(xué)一大難點。
三、教學(xué)措施
為了能夠幫助每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能取得進步，需做到以下幾項工作：
(1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面和初中存在很大的區(qū)別。因此，在第一節(jié)課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。在開新課之前，先讓學(xué)生以一段“自我介紹”來發(fā)現(xiàn)和改正文章中的語法錯誤、和同學(xué)們常犯的語法現(xiàn)象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。
(2)認真研讀新課標，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華結(jié)合新理念，備好每班學(xué)生的實際情況，因材施教，仔細考慮每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實際反映，掌握情況，及時改進和修訂教學(xué)方案。精講，盡量在課堂上給學(xué)生留出時間吸收鞏固。
(3)每一單元選取精彩段落要求學(xué)生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測學(xué)生掌握情況。利用早讀時間與學(xué)生一起朗讀，進行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。
(4)因材施教，與優(yōu)生談心，使他們對英語學(xué)習(xí)有一個正確的觀念;加強對他們的學(xué)習(xí)及解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析其優(yōu)勢和存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。利用課后時間加強專項訓(xùn)練。對于差生，著重保證對基礎(chǔ)知識的掌握。
(5)分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，作業(yè)加評語及面批，對他們的不足之處及時指導(dǎo)，及時調(diào)整盡量，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
(6)認真出好練習(xí)和試卷，使學(xué)生能逐步提升，同時認真做到及時分析出現(xiàn)的問題及原因，幫助學(xué)生找到解決的對策，提高信心和解題的能力。
(7)實施過程性評價，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性并對其后進生進行課后輔導(dǎo)，多鼓勵，讓他們在小進步中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信。
【關(guān)鍵詞】跨文化交際;語用失誤;高職英語;英語教學(xué)
一、 高職英語與跨文化交際
長期以來,我國高職專業(yè)英語教育都缺乏自己的特色,教育方式也比較單一。一個普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生即使通過了AB級,甚至四級考試,步入社會后在英語應(yīng)用方面仍然表現(xiàn)出嚴重的不適應(yīng),不能脫口而出地道的英文,說出的英語往往是Chinglish, 即Chinese English,而對外籍人士的英語,理解也容易出現(xiàn)偏差。這樣的學(xué)生,遠不能滿足當今改革開放的社會對復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。
而語言作為文化的重要組成部分,其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反應(yīng)了該語言使用者認知世界的方法,同時也反應(yīng)了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡,集中體現(xiàn)文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息。因此,英語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語社會文化背景知識,從而運用英語獲取信息和表達思想,進行社會交流和生產(chǎn)實踐。
二、交際中的語用失誤
語用失誤是“在言語交際中導(dǎo)致交際者本人未能取得完滿交際效果的差錯”(何自然、陳新仁,2004:168)。也就是說,說話人在言語交際中雖然使用了符合語法、語義的句子,但由于說話不合時宜,或說話方式不妥、表達不合習(xí)慣,或者沒能獲取說話人通過話語希望傳遞的交際意義或隱含信息等,從而違反了人際規(guī)范、社會規(guī)約,違背目的語特有的文化價值觀,導(dǎo)致交際行為中斷或不能取得預(yù)期效果。
Thomas(1983)將語用失誤分為語用語言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語用失誤(sociopragmatic failure)。語用語言失誤指對語言語境把握不當導(dǎo)致的語用失誤,它是由兩種不同語言之間的差異引起的,既可表現(xiàn)為說話人認為聽話人能充分理解自己而表達不當,致使聽話人誤解話語含義,又可表現(xiàn)為聽話人做出錯誤的語用推理,導(dǎo)致誤解說話人要表達的用意(何自然、陳新仁,2004:169)。
社交語用失誤是由跨文化差異引起的,指交際中因不了解或忽視談話雙方的社會、文化背景差異而出現(xiàn)的語言表達失誤。它與談話雙方的身份、會話的語域、話題的熟悉程度等因素有關(guān)(何自然,1997:207)。語用失誤的危害性是相當大的。人們可以寬容語言形式不好的話語,繼續(xù)交流。但語用失誤必然導(dǎo)致Thomas(1983)指出的結(jié)果:違反語用規(guī)則的人會被認為是“舉止不好”,“不真誠、存心欺騙或居心不良”,從而交際失敗。
三、將跨文化交際引入高職英語課堂,提高學(xué)生文化交際能力
為了減少學(xué)生社交語用失誤,就應(yīng)該盡可能多的了解東西方文化差異,了解英語使用者的語言習(xí)慣,更得體地與人交流,不至于失禮于人,甚至鬧出笑話。比如諸多學(xué)者曾用過這樣的例子:中國人見面時常說的“你吃了嗎?”,如果按字面意義將其翻譯為:“Have you had a meal?”西方人是很難認同這句話的真實意圖的。因而可以直接翻譯成“Hello”或者“How are you”更為得體。這樣的例子不計其數(shù)。學(xué)習(xí)語言,僅僅學(xué)習(xí)語法和句式是遠不能達到交際的目的的,教師要充分運用多媒體,電腦等手段,通過介紹西方文化知識,觀看電影,聽英文歌等多種方式,讓學(xué)生全方位多渠道的了解西方文化,比如在講解詞匯的時候,如你知道“Friday”,而如果你不了解英美民族的宗教背景,不清楚耶穌蒙難的日子,你不會了解“Black Friday”的內(nèi)涵,更無從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”),與此相似的還有“Sunday”,學(xué)生了解其文化內(nèi)涵,也會理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因為沒有這樣文化背景的漢語詞匯“星期五”“星期天”是沒有這樣內(nèi)涵的。再如講解語法的時候,如漢語說“一塊面包”,而英語說“a piece of bread”,盡管漢語中沒有名詞單復(fù)數(shù)的變化,但在概念上“面包”是一個可數(shù)名詞。在西方,人們把面包當成主食之一,吃的時候把一塊面包切成數(shù)片,有時還會在面包片上抹上奶油,再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語中“bread”是一個不可數(shù)名詞。
總之,教師在英語教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的文化能力,只有充分了解了文化,才能自如地運用語言,從而讓學(xué)生的英語水平更上一層樓。
【參考文獻】
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[3] 駱曉玲. 試論跨文化交際與工科大學(xué)英語教學(xué).論文天下,2009
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[5]王志宏,宋高玲.口譯中的語用對等與語用失誤[M].中外教育研究.2008年第12期
關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)問題；提高英語教學(xué)質(zhì)量；建議
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0164-02
我國高職英語教學(xué)包括公共英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)兩個部分，相對于專業(yè)英語而言，公共英語可是總量比專業(yè)英語要少，但是在教學(xué)規(guī)模上遠遠大于英語專業(yè)教學(xué)，從入學(xué)的基礎(chǔ)課開始到英語應(yīng)用能力A級考試，直至畢業(yè)前的專升本考試，其實際應(yīng)用乃至對學(xué)生職業(yè)生涯的影響力遠非其他課程可比，因此，關(guān)注高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，提高其實際應(yīng)用能力迫在眉睫也勢在必行。
一、我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國教育體制的改革的過程中，隨著高等教育的普及，以前一些中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校多升格為高職高專院校，從教育部2008年的統(tǒng)計來看，目前我國已有高職院校約1169所，在校學(xué)生超過400萬人，從事高職高專教學(xué)的教師約20萬人，具備了一定的教學(xué)規(guī)模，而我國高等職業(yè)教育相對起步較晚，仍處于發(fā)展中時期。在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下問題。
1.高職英語教師教育水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。由于社會上各行業(yè)對具有一定實際操作技能和專業(yè)知識的高職院校畢業(yè)生的大量需求，推動了高職高專教育的快速發(fā)展，各院校擴大招生，一些原本是中專院校的合并升格，導(dǎo)致了英語教師的短缺，師資的原本學(xué)歷水平都不高，而過重的教學(xué)任務(wù)又占用教師科研、進修、培訓(xùn)的時間和精力，課堂的教學(xué)質(zhì)量難免降低。另外，與高等教育教學(xué)相比，高職院校英語教學(xué)師資水平相對較低，這些教師雖然也具備專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與專業(yè)知識，但對于升級了的院校與崗位來說，他們陳舊的語言教學(xué)方法和理論，沿用過時的填鴨教學(xué)模式，這些都嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的要求、學(xué)生的需要。由于高職高專院校生源的萎縮和不斷擴大的招生規(guī)模，新生英語基礎(chǔ)參差不齊，而我們的教育模式還都是參照以往的應(yīng)試教學(xué)或者高等學(xué)府的按部就班，學(xué)之后就是通過考查和考試的分數(shù)來衡量學(xué)習(xí)效果。這樣做的后果就是導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生“不消化”，而英語程度相對好的學(xué)生卻“吃不飽”，更加突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。沿用“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”的教學(xué)公式，學(xué)生在課堂上得不到語言實踐權(quán)利和機會，對于實現(xiàn)《基本要求》所提目標相去甚遠，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生呆板、無法學(xué)以致用，遠遠不能適應(yīng)社會的需求的潮流。
3.高職英語教材內(nèi)容落后陳舊，不能滿足教學(xué)發(fā)展需要。在備課、授課的過程中，教材所起到的作用至關(guān)重要，是語言教學(xué)的主要載體。教材的內(nèi)容和質(zhì)量好壞決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。外語學(xué)習(xí)理論研究在不斷發(fā)展，教學(xué)方法的更新、教學(xué)目標的提高、教學(xué)手段的改革等變化的產(chǎn)生，學(xué)生對語言和文化的認知程度，決定了現(xiàn)有教材已無法適應(yīng)多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，高職院校普遍采用的教材大多為《新視野英語》或《大學(xué)英語教程》，教學(xué)選取上采用了讓學(xué)生根據(jù)自身英語程度選擇合適的教材進行學(xué)習(xí)，而實際上教材的內(nèi)容很多早已過時，這樣使學(xué)生在校所學(xué)難以為今后工作所用，而高職院校培養(yǎng)的是社會上各個崗位需要的專業(yè)型技術(shù)人才，因此，讓各個不同層次的高職學(xué)生既有所學(xué)，又能有所用，為學(xué)生選擇合適的教材很值得重視。
4.高職院校生源往往都是無法進入重點高校和普通本科院校的學(xué)生，成績較差，入學(xué)分數(shù)相對較低，而高職院校的生源沒有選擇性，很多院校既開設(shè)專業(yè)英語課程，又同時開設(shè)基礎(chǔ)英語，這樣勢必造成英語教師的短缺，另外，還有擴招等其他因素，這樣一來，很多高職院校往往是大班教學(xué)、合班授課，班額常常達到60人以上，甚至更多，盡管教師努力創(chuàng)造各種鍛煉口語、聽說的機會，可畢竟時間有限，實際收到的效果卻微乎其微，根本難以達到預(yù)期實現(xiàn)和設(shè)定的教學(xué)計劃和目標。
5.測評體系不能充分體現(xiàn)教學(xué)目標。英語教學(xué)的終極目標就是通過訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”，培養(yǎng)他們的語言運用能力，這也是教育部高等教育司對高職英語教學(xué)提出的目標和對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，而高職英語課堂教學(xué)效果的評價，許多院校就是按照“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試”的成績來“一刀切”。對于最實際意義應(yīng)用的“說”的能力的考查根本無從談起。
二、優(yōu)化高職英語教學(xué)的幾點建議和看法
1.教材應(yīng)注重實用、多層次化，內(nèi)容選材上應(yīng)緊緊圍繞體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。教材應(yīng)與學(xué)生緊密契合，被學(xué)生認可并接受，并在走上工作崗位后的實踐中取得了良好反響的教材才是最合適的教材。高職學(xué)生因為英語基礎(chǔ)水平的差異化導(dǎo)致他們對好的、適合他們的教材的需要也更高。因此，英語教材應(yīng)順應(yīng)著以培養(yǎng)適合實際英語需求的學(xué)生為導(dǎo)向，并結(jié)合各專業(yè)學(xué)科、專業(yè)的特點，重點提高高職院校學(xué)生聽力、口語以及專業(yè)英語技能。
2.實行分層次教學(xué)。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同且大部分學(xué)生英語水平偏低。分層次教學(xué)即教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛能傾向，將學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱又v解或走班授課的過程和相互作用中得到最好地發(fā)展和提高。在高職生入學(xué)后，可以組織對學(xué)生進行英語水平測試，尤其是口語與聽力。在測試之后，按照測試的成績分班，從實際出發(fā)進行分層教學(xué)，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，縮小因?qū)W生成績產(chǎn)生的差異化，讓學(xué)生在適合自己的區(qū)域內(nèi)得到最充分的發(fā)展，給學(xué)有余力的學(xué)生更大的空間，共同進步，真正做到提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)。
