時間：2022-08-11 08:25:26
序論：在您撰寫教師編寫論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“辯論”與議論文教學(xué)的關(guān)系非常密切,“辯論”的順利進行是以辯論者具備一定的議論文寫作知識與技能為前提的,而辯論反過來又能促進議論文的寫作,提高議論文寫作教學(xué)水平。
―、辯論中的正反交鋒,可以磨礪思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
與議論文中靜態(tài)的“寫”不同,辯論是動態(tài)的“說”,是辯論雙方兵來將擋的思想交鋒。心理學(xué)的研究證明,在爭論中,人的思維處于最積極的狀態(tài),思想的火花在爭辯中不斷閃現(xiàn),因而經(jīng)常開展辯論,對磨礪思想,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,是大有裨益的。
如我們開展了一次以“不想當將軍的士兵不是好士兵”為題的辯論,正方的同學(xué)圍繞“樹立遠大理想的重要性”這一觀點立論,在辯論中,這一觀點受到質(zhì)疑。遠大理想與做一個好兵有必然聯(lián)系嗎?一個好高鶩遠的人能做好普通士兵嗎?只有想當將軍才是遠大理想嗎?在反方毫不留情的詰難面前,正方的思想被激活了。所以,自覺地利用辯論來提高學(xué)生思維的廣度與深度,對于克服學(xué)生寫議論文普遍存在的“無事可論”“觀點膚淺”等毛病,意義重大。
二、辯論中的思想交鋒,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)立論中的錯誤與漏洞,幫助其正確立論
在議論文寫作中,學(xué)生往往考慮深度不夠,因而習(xí)作中每每出現(xiàn)“觀點立不起,道理說不透,結(jié)論推不出”等毛病。而在動態(tài)的辯論中,這些錯誤一經(jīng)說出,便立即成為對方攻擊的靶子。這便逼著立論主角重新審視自己的論點、論據(jù)、論證過程,認清自己立論的邏輯漏洞,從不斷的嘗試中學(xué)會正確立論。
仍以上述提到的那次辯論為例。正方的同學(xué)覺得以拿破侖的名言為己方觀點,可以穩(wěn)操勝券。待到正式辯論時,反方以雷鋒為例證,提出“不想當將軍的士兵也可以是好士兵”的觀點,正方才意識到自己立場的困難所在。事后,我讓每個學(xué)生列三篇文章的學(xué)作提綱:(1)不想當將軍的士兵不是好士兵;(2)不想當將軍的士兵不一定不是好士兵;(3)不想當將軍的士兵才是好士兵。引導(dǎo)學(xué)生對辯題進行“必不然,不必然,必然”的邏輯推理,從而認識到正方觀點的邏輯困難在于絕對化。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生以“也說不想當將軍的士兵不是好士兵”為題作文,不少同學(xué)都能辯證立論,既肯定這句名言能激勵人們樹立遠大的理想的積極作用,又指出其片面性、絕對化的偏頗及其在現(xiàn)實生活中可能產(chǎn)生的消極影響,并進而得出“只有把遠大理想與務(wù)實的態(tài)度結(jié)合起來,方能取得成績”的結(jié)論。
三、辯論中競爭的情境,及時反饋,有利于培養(yǎng)積極的態(tài)度,使學(xué)生樂于議論
關(guān)鍵詞： 英語論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語正負遷移
引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進行了英語課程設(shè)置改革，使得研究生英語課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎(chǔ)上，增加文獻閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對學(xué)生需求進行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語論文寫作教材簡介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強的針對性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語論文實用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段，語言水平的進度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個階段：無進步階段、迅速進步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西，如果在博士階段沒有及時、足夠地應(yīng)用，這些知識將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認為，寫作理論與寫作實踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識綜合應(yīng)用到實踐中，才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有實踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點，是一個逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對目標語的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語負遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標語相同，學(xué)生就可借助母語順利進行目標語的學(xué)習(xí)，此為母語正遷移。
（二）實現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們在教材編寫過程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動方轉(zhuǎn)為主動方，在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進行教材內(nèi)容設(shè)計。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點，在設(shè)計練習(xí)時環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對學(xué)過的知識進行了大量操練，對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運用學(xué)到的知識寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移，克服母語負遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動對照英語論文范文進行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語言簡潔準確流暢，一些常用語句，如文獻綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對應(yīng)段落，對學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外，中國學(xué)生在進行論文寫作時，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語言錯誤比較典型的特點，可對學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點
（一）實用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應(yīng)用。
（二）專業(yè)針對性強，具有鮮明的軍事特點。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進作用。
（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計練習(xí)。
本教材選材精細，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。
（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個比較艱巨的工作，需要教師針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對性強，趣味性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤在本學(xué)科或相近學(xué)科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國式英語，寫出符合國際規(guī)范的英語論文。
參考文獻：
[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陸效用.研究生英語論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
一、市售通用英語論文寫作教材簡介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生,在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強的針對性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項規(guī)則和常用語句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專業(yè)和語言水平的對應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語論文實用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課,且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實現(xiàn)方法
(一)理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有:
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高,語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段,語言水平的進度明顯放慢,此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個階段:無進步階段、迅速進步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯,并以英語知識的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西,如果在博士階段沒有及時、足夠地應(yīng)用,這些知識將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認為,寫作理論與寫作實踐必須結(jié)合起來,將詞匯和寫作知識綜合應(yīng)用到實踐中,才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有實踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點,是一個逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則,以避免對目標語的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語負遷移;如果母語固有的語音、詞法、句法與目標語相同,學(xué)生就可借助母語順利進行目標語的學(xué)習(xí),此為母語正遷移。
(二)實現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論,我們在教材編寫過程中采取的主要方法有:
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過這些task的練習(xí),學(xué)生由被動方轉(zhuǎn)為主動方,在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥,在練習(xí)過程中有很強的成就感,學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進行教材內(nèi)容設(shè)計。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點,在設(shè)計練習(xí)時環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對學(xué)過的知識進行了大量操練,對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運用學(xué)到的知識寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移,克服母語負遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過程中主動對照英語論文范文進行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語言簡潔準確流暢,一些常用語句,如文獻綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對應(yīng)段落,對學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外,中國學(xué)生在進行論文寫作時,很容易受到漢語的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語言錯誤比較典型的特點,可對學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點
(一)實用性。
本教材根據(jù)
教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論,參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平,適合課堂應(yīng)用。
(二)專業(yè)針對性強,具有鮮明的軍事特點。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè),對于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進作用。
(三)符合寫作課程教學(xué)規(guī)律,針對中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計練習(xí)。
本教材選材精細,學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進,可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。
(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥,學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論,強化了成就感,提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
一、做一個寬容的傾聽者
“新課標”要求我們注重課堂上的交流，要交流就離不開傾聽。教師在與學(xué)生交流的過程中，或者因為擔(dān)心浪費時間完不成教學(xué)任務(wù)，或者因為不相信學(xué)生，怕學(xué)生提問偏離教學(xué)目標，總是迫不及待地打斷學(xué)生的話語，使課堂交流流于形式。這種交流只有命令與服從，只有灌輸與接受，沒有寬容，缺乏心平氣和的傾聽。那么，教師怎樣才能獲知學(xué)生內(nèi)心的需要、興趣和思想呢？傾聽與拒絕傾聽，是兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的傾聽。在現(xiàn)如今以學(xué)生為主體的課堂上，作為教師，應(yīng)該在和學(xué)生對話中，平等、寬容地傾聽，就如同和自己的孩子對話一樣，只有這樣才能捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，收獲一份意外的驚喜。
二、做一個平等的朋友與合作者
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往高高在上，是一個威嚴的管理者、統(tǒng)治者，課堂上制定了許許多多條條框框，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。課程改革倡導(dǎo)的是和諧、平等、朋友式的新型師生關(guān)系，這就要求老師要放下師道尊嚴，彎下身子，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、平等的合作者、貼心的知心者。教師要走近學(xué)生，和學(xué)生交流，和學(xué)生一起活動。在參與學(xué)生活動的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和思維習(xí)慣。
課程標準提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！惫膭顚W(xué)生主動參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、平等對話是課堂和諧發(fā)展的前提，只有學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動中，教師全神關(guān)注學(xué)生，做他們的朋友和合作伙伴，學(xué)生的個性、思維、靈感才能調(diào)動起來，才能夠豐富多彩。
例如，在教學(xué)《尋找春天》一課時，以往我都會按照自己的思維照本宣科：“春天到了，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生大部分會說：“草發(fā)芽了，花開了，小朋友穿上毛衣脫掉棉衣了……”老一套，無一點新意，有強按牛頭喝水的意味。這次，我換了種方式。上課伊始，我對同學(xué)們說：“今天老師帶大家出去走走?！蓖瑢W(xué)們興致格外高。到了田野，這個拉我去看“小草探出頭了”，那個讓我去瞧“螞蟻出來了”，就連一個平時極其靦腆的小姑娘也偷偷地告訴我：“老師，你看月季花冒出紅紅的小芽，柳樹遠遠的好像有點綠。”
沒有了我講你聽、我問你答、我寫你抄，教師和孩子們一道玩、一同發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)輕松完成。“新課標”要求教師平等地參與學(xué)生的一些活動，有效組織教學(xué)，做“平等中的首席”也是基于此吧。
三、做一個真誠的賞識者
蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睋Q句話說，好孩子是夸出來的。教師不光要做孩子們的朋友、傾聽者，更主要的是要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展過程中的每一點進步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、賞識自己、肯定自己。
一位同事相當聰明，每天都會想出很多的點子來幫助別人，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的好評，但是他的孩子做事磨磨蹭蹭，常被老師批評。有人借題發(fā)揮：雖然我的孩子學(xué)習(xí)不夠好，讓我生氣，但是看看他的孩子，我就感到很安慰了。而這位同事可以說是真正的賞識者，他這樣評價他的孩子：“我兒子雖然作業(yè)做得慢，但是他都會做，只是速度問題。這一點像我，我小時候也是這樣，反映遲緩，做事拖拉，被人稱為笨熊。16歲那年，因為一堂數(shù)學(xué)課被老師點名起來回答問題，忽然開竅。所以，我會耐心等著兒子開竅的那一天。”對自己的孩子是這樣，對學(xué)生也一樣啊。賞識孩子吧，也許你的賞識與激勵正孕育著一批批優(yōu)秀的人才呢。
新課程背景下的課堂教學(xué)，要突破以往“教案劇”的影響。走進學(xué)生的內(nèi)心世界，教師要適時轉(zhuǎn)變角色，使課堂教學(xué)和諧、有序。只有充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體作用，我們的課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。
作為行動導(dǎo)向教學(xué)法典型代表的項目教學(xué)法，通過工作任務(wù)的形式來呈現(xiàn)和完成，并最終展示出一個具體的、有形的、可觸摸的成果，其對實踐性和操作性較強的“市場調(diào)查”課程教學(xué)的適用性已被廣泛認同。因此，基于項目教材的模式來編寫高職“市場調(diào)查”教材不僅是合適的，而且是可行的。
1.1以能力為核心，達成“三大目標”“市場調(diào)查”課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生市場信息的收集、整理與分析能力而設(shè)置的，既是一門職業(yè)核心技能課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)其在整個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系中的定位和職業(yè)崗位能力的需要，本課程應(yīng)達到知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)“三大目標”。知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，為能力形成服務(wù)，同時也服務(wù)于其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)能力主要包括市場調(diào)查方案設(shè)計技能、市場信息的現(xiàn)場組織和收集技能、市場信息的整理分析技能和調(diào)研報告的撰寫技能；社會能力則是有關(guān)“人”的能力，主要為口才表達、協(xié)調(diào)溝通、團隊協(xié)作、理解、計劃組織、邏輯思維、創(chuàng)新、決策、自我管理這九個方面。因此，教材編寫應(yīng)以能力為核心，明確這“三大目標”，并具體分解、落實到各個項目、任務(wù)中，融入實踐教學(xué)中。
1.2以項目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”項目任務(wù)能有機地將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展過程有機聯(lián)系起來，在提升專業(yè)技能的同時，培育職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，既可學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，又可學(xué)會做人，實現(xiàn)課程教學(xué)“三大目標”的融合。因此，“市場調(diào)查”項目教材的編寫應(yīng)以項目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”。（1）工作過程系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化是指在教材整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排上，應(yīng)以真實的市場調(diào)查作業(yè)流程為主線，按照崗位工作過程選取、整合、序化教材內(nèi)容，應(yīng)以“認知市場調(diào)查—設(shè)計市場調(diào)查方案—實施市場調(diào)查—形成調(diào)查結(jié)果”的基本工作流程來組織教學(xué)內(nèi)容，并將陳述性的知識有機地嵌入工作過程中，實現(xiàn)對過程知識的詮釋和補充。同時，所采用的相關(guān)素材也應(yīng)體現(xiàn)完整性與過程性，有一個完整的市場調(diào)查教學(xué)情境案例貫穿整個過程，以保證課程教學(xué)過程的邏輯性、整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在完整、綜合的行動中進行思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對全局的把握。而不能全是“片段式”的，在不同的項目或知識點中采用不同的案例，使學(xué)生難以理解與把握市場調(diào)查各節(jié)點間的邏輯關(guān)系，缺乏整體感。（2）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化是指在具體教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和教材體例的設(shè)計上，應(yīng)以任務(wù)為載體，將整個課程目標要求細化為具體的項目和工作任務(wù)；每個工作任務(wù)按照“目標—任務(wù)—準備—行動—匯報講評”五步教學(xué)法的思路設(shè)計。通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，在教師的引導(dǎo)下，在提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)，既在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，又通過學(xué)習(xí)理論知識提高實踐技能[2]，實現(xiàn)“工學(xué)交替”“項目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”和“教、學(xué)、做、評、養(yǎng)”五合一，有效地將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)在其中。（3）任務(wù)實施層級化。任務(wù)實施層級化是指在情境任務(wù)的設(shè)計上，要有利于學(xué)生任務(wù)的完成和經(jīng)驗的習(xí)得，遵循學(xué)生認知規(guī)律，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，層級式遞進?？赏ㄟ^設(shè)計三個不同要求的“完整工作過程”情境任務(wù)并行貫穿教材始終。其中，第一個過程情境主要用于課堂上作為“案例演示”，目的是讓學(xué)生初步了解市場調(diào)查各項任務(wù)執(zhí)行情況，提供一個示范；第二個過程情境以“課堂操作”的形式，由學(xué)生和教師在課堂上共同討論完成，目的是鍛煉學(xué)生的初步動手能力，進一步增強認知；第三個過程情境（由每個團隊自行選擇不同市場調(diào)查項目）則以“任務(wù)書”形式下達，以“任務(wù)實施”的方式進行，由學(xué)生分組成立的調(diào)研團隊獨立完成，教師點評。另外，隨著課程的不斷學(xué)習(xí)和市場調(diào)查進程的步步推進，在完成以上三個情境任務(wù)，走完整個市場調(diào)查過程后，為了使學(xué)生對市場調(diào)查有一個更加深入、全面的認識，進一步鞏固前面的學(xué)習(xí)成果，可在教材最后設(shè)計一個“市場調(diào)查綜合應(yīng)用”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生以組為單位到校外承接市場調(diào)查項目，按照市場調(diào)查的基本流程，自行分析設(shè)計，集中完成。這樣，通過這四個完整工作過程的層級式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生從了解、熟悉，到共同參與，到自行操作，到獨立承接完成調(diào)研項目；從一步步地邊學(xué)邊做，到完全獨立、集中系統(tǒng)地完成實際市場調(diào)查項目，步步為營，層層推進，最終達到完全掌握市場調(diào)查相關(guān)知識和技能的目標［3］。
1.3以“必需、夠用”為原則，實現(xiàn)“三相融”“三相融”是指教材內(nèi)容應(yīng)與助理營銷師職業(yè)資格標準相融、與市場調(diào)查分析師職業(yè)資格標準相融、與相關(guān)專業(yè)技能抽考標準（如湖南省高職市場營銷專業(yè)技能抽考標準）相融。因此，教材內(nèi)容和知識點的選取方面，在同企業(yè)現(xiàn)場專家一起分析實際市場調(diào)查各工作崗位要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)參照上述標準，將相關(guān)“應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是”的內(nèi)容滲透、融入其中，實現(xiàn)三大標準的相融，為學(xué)生考證和拓展做好必要的知識與能力儲備。
2“市場調(diào)查”項目教材的基本框架
（1）整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上編寫思路，教材可分為進入市場調(diào)查、設(shè)計市場調(diào)查方案、實施市場調(diào)查、形成調(diào)查結(jié)果、市場調(diào)查綜合應(yīng)用五個項目，每個項目按實際調(diào)查工作流程分別設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)需要選取與整合相應(yīng)知識點，如表1所示。（2）教材體例。為了更有效地將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)其中。每個項目可設(shè)計“知識學(xué)習(xí)目標”“職業(yè)能力目標”和“社會能力目標”三項內(nèi)容；每個工作任務(wù)可分別按“任務(wù)描述”“任務(wù)分析”“任務(wù)目標”“案例導(dǎo)入”“理論指導(dǎo)”“案例演示”“課堂操作”“任務(wù)實施”“思考練習(xí)”“拓展提高”等操作步驟來撰寫。其中“理論指導(dǎo)”部分可適當增加“案例分析”加以說明；“任務(wù)實施”主要以任務(wù)單的形式進行，任務(wù)單主要包括任務(wù)描述、成員出勤情況記錄、任務(wù)執(zhí)行情況記錄、任務(wù)匯報情況記錄、指導(dǎo)教師點評、任務(wù)完成情況總結(jié)、組內(nèi)互評成績等項目；“拓展提高”部分主要包括“職業(yè)道德培育”、“實踐操作”和“案例分析”三項內(nèi)容。
3結(jié)語
儀器分析理論與實踐脫節(jié)
由于生物儀器分析課堂理論教學(xué)教材的更新落后于學(xué)院實驗室儀器設(shè)備的更新，有的儀器只在書本上見過，而自己實驗室擁有的儀器設(shè)備書本上卻沒有，儀器分析理論與實踐脫節(jié)的矛盾嚴重影響了教學(xué)效果。雖然有些院校的實驗室擁有許多先進的大型精密貴重儀器設(shè)備，但是很多學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己的身邊就擁有這么好的資源，更不用說去了解、掌握和使用，造成了資源的巨大浪費。作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。
隨著國內(nèi)經(jīng)濟飛速發(fā)展，許多單位經(jīng)費充分，購買了許多先進的儀器設(shè)備，對應(yīng)用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科學(xué)儀器，特別是科學(xué)分析儀器的基本原理和使用方法，以及應(yīng)用科學(xué)分析儀器解決相應(yīng)問題的能力。但是現(xiàn)實情況是生物儀器分析的專門化人才培養(yǎng)與當前經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的高要求發(fā)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。從這一點上看，充分利用實驗室的資源，堅持實驗室擁有什么儀器就學(xué)習(xí)什么儀器的原則，改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)模式，與時懼進，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才勢在必行。
根據(jù)實驗室實際擁有的儀器設(shè)備，編寫教案
生物儀器分析是一門實用性很強的學(xué)科，由于儀器分析技術(shù)的發(fā)展很快，教材內(nèi)容難以作到及時更新，所以在實際教學(xué)中要不斷引入最新內(nèi)容，將儀器分析技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生了解和掌握本領(lǐng)域內(nèi)科技發(fā)展的最前沿。同時生命科學(xué)領(lǐng)域的研究者對于當代各類分析儀器的原理、組成、特點等各方面應(yīng)當具備基本的了解，才能在科學(xué)研究中有的放矢地善用這些工具以達到研究的目的。針對這一特點，我們結(jié)合本院實際擁有的儀器設(shè)備，對生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)進行改革。由各實驗室具體負責(zé)，首先根據(jù)實驗室實際擁有的儀器設(shè)備進行分類，安排最熟悉儀器的教師、研究生和儀器管理人員進行備課，編寫備課教案，并對備課的思路、方法做出統(tǒng)一部署。
(1)思路
學(xué)院近幾年發(fā)展迅速，購置了大量生物儀器設(shè)備，因此，針對目前學(xué)院學(xué)科發(fā)展特點及專業(yè)發(fā)展方向，對學(xué)院實際擁有的大型儀器進行分類，合理分配備課、教學(xué)任務(wù)，編寫重點突出儀器的原理、性能及該儀器所涵蓋的測試功能、操作方法及操作注意事項的備課教案。目的就是把實驗室擁有的資源全部釋放給學(xué)生，把生命科學(xué)學(xué)院實驗室變成生物儀器分析的實踐基地。
(2)方法
把生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)的任務(wù)分配給兩個綜合實驗室，由實驗室主任及實驗室負責(zé)儀器管理的實驗技術(shù)人員根據(jù)每臺儀器的實際使用情況，具體安排備課及講課人員名單。并共同商討每臺儀器需要講授的內(nèi)容，按時進行備課，編寫教案。并及時上繳備課教案，由實驗室統(tǒng)一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質(zhì)量和實用性。
學(xué)院的每一位教師和研究生都有自己的專業(yè)方向和專業(yè)特點，使用的儀器及技術(shù)分析都有自己的特色和專長。隨著許多先進的設(shè)備、精密的儀器不斷出現(xiàn)，尤其是儀器分析理論發(fā)展的非常快，要適應(yīng)教學(xué)及科研工作的需要，就要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新知識。所以他們都利用業(yè)余時間查閱國內(nèi)外文獻，及時掌握學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，在備課過程中增加相關(guān)的內(nèi)容，把儀器發(fā)展的最新信息帶給學(xué)生。同時研究生是大型儀器設(shè)備具體操作使用的主力軍，對儀器的性能及儀器所涵蓋的測試功能、儀器的操作方法及操作過程中容易出現(xiàn)的問題及注意事項，都有全面而切合實際的掌握和經(jīng)驗，最適合也最應(yīng)該參與實驗室“生物儀器分析”現(xiàn)場實驗教學(xué)的任務(wù)。
實驗室技術(shù)管理人員根據(jù)實驗室儀器的實際使用情況，對實驗室所有的儀器設(shè)備進行分類、分配。每一位教師和研究生合作負責(zé)一臺或幾臺自己最熟悉、與自己的科研成果聯(lián)系最密切，而且經(jīng)常使用的儀器，對儀器的構(gòu)造、工作原理、操作方法及結(jié)合自己的科研實際對樣品處理、數(shù)據(jù)分析等進行詳細、準確、系統(tǒng)地備課并編寫備課教案。目前我國的一些大型精密貴重儀器設(shè)備仍然依賴進口，儀器的使用說明書及操作界面都是英文版，為了正確地使用儀器，必須把英文翻譯成中文，只有這樣才能正確使用儀器，充分開發(fā)利用儀器的所有功能。在備課的過程中，通過安排儀器工程師進行現(xiàn)場儀器培訓(xùn)講座，并通過研究生的協(xié)助來完成翻譯工作。對于操作過程復(fù)雜的儀器，請工程師或操作熟練的研究生規(guī)范操作并全程錄象，制做成光盤作為教案的一部分。例如測序儀從PumpBlock的清潔與維護、安裝毛細管、灌膠、樣品的準備、測序程序的運行到測序結(jié)果的分析，都進行了詳細、規(guī)范的操作錄象，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了詳細解說，對容易出現(xiàn)的問題進行了重點突出。通過科學(xué)分類和合理分配工作任務(wù)，在實驗室全體人員的共同努力，把本實驗室所涉及的所有大、中、小各種儀器全部進行了詳細的備課、編寫了備課教案，為《生物儀器分析》現(xiàn)場實驗教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)和保障。
改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)方法
(1)精彩的開篇
生物儀器分析課堂理論教學(xué)已對生物分析儀器的構(gòu)造、工作原理、分析方法等相關(guān)內(nèi)容做了理論上的解說，使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識。而作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)是學(xué)生消化理論知識，真正掌握生物儀器使用的關(guān)鍵一步。一個好的開始是成功的一半，生命科學(xué)儀器的種類及儀器分析方法有很多，在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個引導(dǎo)性的介紹。
現(xiàn)場實驗教學(xué)重點介紹該類儀器及方法在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用及對生命科學(xué)事業(yè)發(fā)展的貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的做法是，通過介紹儀器發(fā)展的歷史提高學(xué)生的興趣。例如，在顯微鏡的實驗教學(xué)中，通過介紹本實驗室擁有的從普通的光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡到激光掃描共聚焦顯微鏡等本學(xué)院擁有的顯微鏡發(fā)展歷史，增強學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。另外，進一步介紹本學(xué)院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并把教師科研成果的圖片或結(jié)果展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受到科學(xué)研究就在身邊，儀器分析無處不在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
(2)靈活的教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地接受所學(xué)的知識。教學(xué)常用的方法是以風(fēng)趣幽默、言簡意賅的語言引入主題，通過啟發(fā)提問、講授與討論、對照比較等多種教學(xué)手段使學(xué)生迅速掌握儀器的特點，提高教學(xué)效率。在講課的過程中可以通過一些有趣的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。除了重點教授基本內(nèi)容及重點、難點外，還在教學(xué)的過程穿插一些小型討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，活躍氣氛。例如，講到最基本的儀器使用時，以pH計的使用為例，通過現(xiàn)場實物的操作演示，從標準液的配置、測試電極的保護與使用及酸堿度的標定，每一個細節(jié)都需要仔細、認真、科學(xué)合理。使學(xué)生真實感受到嚴謹、規(guī)范的操作才是利己利人的最好做法，即保護了儀器又保證了實驗結(jié)果;否則，即損害了儀器又可能使整個實驗過程有毀于一旦，浪費大量的人力物力。以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。
(3)豐富的教學(xué)手段
充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及儀器廠家附贈的模擬軟件，同時不斷跟蹤國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)軟件開發(fā)的最新動態(tài)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容。例如，在講高壓液相色譜的原理、構(gòu)造及操作分析時，把儀器廠家附贈的模擬軟件全部展示給學(xué)生使學(xué)生對儀器的原理、構(gòu)造、操作方法一目了然，有了豐富的感性認識之后，可以進一步加深對理論知識的理解和鞏固。教材上介紹的儀器不可能有機會全部實際操作，就容易造成理論與實際相脫節(jié)的矛盾，而利用豐富的多媒體手段，就可以使儀器的結(jié)構(gòu)功能及操作方法逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但減少了學(xué)時數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。
(4)實驗教學(xué)任務(wù)落實到實驗室
適當調(diào)整師資，打破一門課只有一名教師授課的教學(xué)模式，而是把實驗教學(xué)任務(wù)落實到實驗室，組成一個生物儀器分析課程現(xiàn)場實驗教學(xué)的教學(xué)團隊，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術(shù)管理人員擔(dān)任實驗室儀器的實驗教學(xué)任務(wù)。生物儀器分析課與其他課程不同，教師不但要有專業(yè)理論知識，更要有豐富的儀器分析經(jīng)驗，只有這樣才能保證理論與實踐的有機結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。
(5)組織專題或?qū)W術(shù)講座
聘請相關(guān)專家以專題或?qū)W術(shù)講座的形式介紹實驗室擁有的儀器及生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器發(fā)展的前沿知識，包括儀器廠家的工程師、學(xué)術(shù)專家、本院教師等多方面人才。其內(nèi)容有些是涉及本學(xué)院擁有的儀器或生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器的最新發(fā)展和研究動態(tài)，有些是利用儀器分析原理取得的科研成果。由于講座結(jié)合學(xué)生實際，能做到通俗易懂，又保證有一定學(xué)術(shù)價值，使廣大學(xué)生開闊了眼界，及時了解生命科學(xué)發(fā)展的最前沿，又掌握了大型精密儀器的基本原理和性能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和考研提供了有利的支持，收到了較好的教學(xué)效果。
改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)的措施
知識與能力相交融、動手與動腦相協(xié)調(diào)是生物儀器分析課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場實驗教學(xué)兩個相輔相成的方面。理論教學(xué)使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和基本理論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，而生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)則是在學(xué)生掌握儀器分析基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步學(xué)會運用儀器分析理論和實驗技術(shù)解決與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)實際問題的方法和技能。
(1)原則
改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)措施的基本原則，就是充分利用本學(xué)院擁有的大型精密儀器，堅持有什么儀器就學(xué)什么儀器的原則，采用因材施教和分層次教學(xué)模式。
(2)加強實驗的預(yù)習(xí)及基本操作技能訓(xùn)練
有預(yù)習(xí)才有準備，學(xué)生要做好實驗必須要課下進行預(yù)習(xí)，提前對實驗所涉及的儀器及專業(yè)知識進行預(yù)習(xí)，了解和掌握各類儀器的使用。這是儀器分析實驗必不可少的重要環(huán)節(jié)，對提高儀器分析實驗課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對于基礎(chǔ)簡單的儀器操作，教師要根據(jù)具體情況，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)及容易出現(xiàn)問題地方進行重點介紹，并親自操作演示。例如移液器的使用、凝膠的制備、比色皿的對比使用等，使學(xué)生對生物技術(shù)的基本技能熟練而準確地掌握。
(3)注重分析儀器的現(xiàn)場觀摩及實際應(yīng)用考察
對于大型精密的貴重儀器設(shè)備，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能及分析問題、解決問題的能力等綜合素質(zhì)，理論課教師在授課前可以提前帶學(xué)生進行分析儀器的現(xiàn)場觀摩及實際應(yīng)用考察，增加學(xué)生的感性認識。這個過程也讓學(xué)生對學(xué)院擁有的先進儀器設(shè)備產(chǎn)生自豪感，增強學(xué)生在理論授課時的理解力。
(4)實驗設(shè)計
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個體的實際情況，把儀器分析實驗分為三個階段，即:基礎(chǔ)實驗階段、綜合設(shè)計實驗和參與課題的科研實驗階段。根據(jù)因材施教和分層次教學(xué)的原則，組織學(xué)生進行實驗教學(xué)。
①基礎(chǔ)實驗階段
本階段涉及生物儀器分析的基礎(chǔ)、經(jīng)典實驗，是配合各專業(yè)理論課教學(xué)的以演示性、驗證性為主的實驗，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，它包括生物樣品的預(yù)制備及各種普通常用生物儀器的使用。通過這些驗證性的實驗，學(xué)生能掌握儀器分析的基本原理、操作技能和儀器的使用范圍。本階段的實驗是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。通過采用人工配置的簡單試樣分析對象，保證人人動手親自操作，使學(xué)生有充分的時間使用儀器進行操作，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力;通過基礎(chǔ)實驗階段使學(xué)生熟悉一般實驗操作技能以及實驗數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和綜合能力。
②綜合設(shè)計實驗階段
配合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計及日后的考研和就業(yè)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意并指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，完成自選的綜合設(shè)計型實驗。本階段是面向?qū)W習(xí)能力較強，專業(yè)知識扎實，同時又有參與實驗設(shè)計、了解實驗室大型儀器設(shè)備要求的同學(xué)。本階段綜合了現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新方法的實驗，是以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，如作物遺傳育種、基因工程等。教師可根據(jù)實驗室的設(shè)備條件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出與生活關(guān)系密切相關(guān)的綜合性實驗方案，例如水稻的轉(zhuǎn)基因遺傳轉(zhuǎn)化等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，以個人或小組為單位任選一題進行實驗方案的設(shè)計，包括采樣、預(yù)處理、測定和數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)的實驗方案。由指導(dǎo)教師集中審閱、指導(dǎo)實驗方案。然后小組內(nèi)分工協(xié)作，各負其責(zé)，自行準備實驗材料，熟悉所用儀器的工作原理及操作方法，進行試樣預(yù)處理和上機測試，分析數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。該階段并不要求學(xué)生獨立完成，而是讓學(xué)生在綜合性的設(shè)計實驗中，熟悉科學(xué)研究的過程和方法，消除科學(xué)研究的神秘面紗，拉近與科學(xué)研究的距離，進一步熟悉實驗室擁有的儀器設(shè)備的性能，讓學(xué)生體會到參與科學(xué)研究的樂趣。
③參與課題的科研實驗階段
本階段的實驗是針對基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，對儀器分析課程具有濃厚興趣，同時又對科研工作有強烈要求的學(xué)生設(shè)立的。學(xué)生通過與專業(yè)課教師的交流，了解教師的研究方向和研究課題，根據(jù)自己的興趣愛好主動地參加教師的科研課題、課外科技活動項目和畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)雙向選擇的原則自由組合，指導(dǎo)教師要對學(xué)生提出要求并針對實際情況進行輔導(dǎo)，同時結(jié)合開放實驗室的管理制度，要求并督促學(xué)生參加實驗室的儀器培訓(xùn)班，取得上崗合格證后，方可進入教師的科研團隊。參與科研的學(xué)生需要閱讀有關(guān)課題的相關(guān)國內(nèi)外文獻至少2篇以上，寫出科研計劃和開題報告，由教師進行審核并確定其可行性。在實驗的過程中，教師與學(xué)生進行及時的交流與溝通，通過PPT的形式向教師做出匯報，使教師及時了解學(xué)生的實驗進展及存在的問題，有針對性地進行輔導(dǎo)和改進。實驗實施過程中，開放實驗室提供必要的實驗場地、儀器設(shè)備，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排時間，預(yù)約進入開放實驗室進行實驗。
這一過程可以作為畢業(yè)論文的前期工作，激發(fā)學(xué)生的積極性。綜合設(shè)計實驗階段和參與課題的科研實驗階段，充分體現(xiàn)了因材施教和分層次教學(xué)的改革模式。同時教師在科研過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)、嚴謹工作態(tài)度和作風(fēng)對學(xué)生也起到潛移默化的作用。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和技能會得到不斷提高。
實驗室開放
儀器分析課程的課時很難滿足學(xué)生的科研需要。僅僅通過前面幾個環(huán)節(jié)的實驗，學(xué)院擁有的大量精密貴重儀器這一豐富的資源也不能得到充分的利用。所以，為了充分利用自身的資源，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，為今后的考研和就業(yè)提供有利的支持，學(xué)院為學(xué)生設(shè)立了全天侯開放實驗室，學(xué)生可以隨時預(yù)約自己的實驗時間，合理安排實驗和科研時間，充分利用了本學(xué)院擁有的豐富的儀器設(shè)備資源。開放實驗室對實驗室的管理人員和實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。我們要求實驗技術(shù)人員積極參與科研、儀器培訓(xùn)現(xiàn)場實驗教學(xué)中，不斷提高自身素質(zhì)，使生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)效果有了明顯提高，實驗室的各項管理工作也因此上了一個新的臺階。
關(guān)鍵詞：新聞 采寫課程 編導(dǎo)策劃教學(xué) 結(jié)合
近年來，廣播電視學(xué)與電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校媒體教學(xué)體系的一部分，為我國新聞業(yè)發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才。但面對全球經(jīng)濟一體化趨勢及媒體技術(shù)的發(fā)展，公眾對新聞提出了個性化、多元化需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，新聞采寫課程忽略了對學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。因此加強對新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義，探索一條高效人才培養(yǎng)道路，不僅能夠加快教學(xué)改革進程，且能夠增強學(xué)生實踐能力。
一、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的重要性
新聞編導(dǎo)策劃，是指記者在日常生活中，發(fā)現(xiàn)一些具備采寫價值、揭秘性內(nèi)容的謀劃過程。簡而言之，就是利用掌握新聞線索、背景資料等內(nèi)容，最后探索出一套高效的材料挖掘方法?？梢姡侣剤蟮啦邉澇蓴∨c否直接決定報道效果，在新聞采寫課程教學(xué)重視對學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。具體來說：
（一）將二者結(jié)合到一起，能夠促使人才更好地發(fā)揮自身聰明才智及主觀能動性，明確自身目標，深化對新聞事件、活動的理解，逐漸形成一種獨特的報道思路，提高新聞報道質(zhì)量，為公眾呈現(xiàn)更加真實、客觀的新聞。不僅如此，具備扎實的采寫、編導(dǎo)能力，能夠促使報道者發(fā)揮自身積極性，挖掘新聞背后的價值。在此基礎(chǔ)上，報道者能夠結(jié)合新聞事件的以往、現(xiàn)在，實現(xiàn)對未來的科學(xué)預(yù)測，判斷事件未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)社會公眾樹立正確的觀念。
（二）隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平顯著提升，促使大眾需求及興趣越來越廣，單純的報道無法滿足受眾需求，對于事件內(nèi)部發(fā)展及背后蘊含的思想需求越來越大。因此新聞策劃者必須要圍繞著群眾的需求，從多個層面、角度，亦或是逆向思維進行策劃，以此來滿足受眾需求。所以在教學(xué)中，重視對學(xué)生采寫、策劃能力的培養(yǎng)非常必要。
（三）新聞媒體作為精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，面對激烈的市場競爭，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并在此過程中汲取他人先進經(jīng)驗不斷進步成為個體立于不敗之地的重中之重。高校作為新聞人才培養(yǎng)的主要載體，其教學(xué)質(zhì)量及效率高低直接決定了人才未來發(fā)展。因此加強對教學(xué)的改革勢在必行。
二、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合策略
二者結(jié)合作為一項重要的教學(xué)改革策略，需要長時間的探索，才能夠找到二者最佳契合點。因此在教學(xué)中，可以從三個方面入手：
（一）確定事件與選題
教師作為新聞教學(xué)的主體，具有傳道授業(yè)解惑作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＲ虼嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確新聞策劃的定義及概念，將其與“制造新聞”區(qū)別開來。不同于其他領(lǐng)域，新聞作品具有非常明顯的特殊性，在新聞選題時，應(yīng)尊重客觀事實，不能夠與新聞倫理背道而馳。因此在實踐教學(xué)中，教師可以將這一概念視為原則，引起學(xué)生的足夠重視。在堅持真實性原則情況下，促使選題策劃能夠趨于藝術(shù)性，賦予新聞與生活本質(zhì)相接近、新穎性、可行性等特點，吸引更多公眾的關(guān)注。
面對千變?nèi)f化的世界，每天發(fā)生的新事件越來越多。從表面上來看，學(xué)生在新聞創(chuàng)作過程中，僅需要從中選取一件即可。因此新聞選題占比非常非常小。因此在采寫中，應(yīng)挖掘具有報道價值的新聞。但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多學(xué)生對自身選題較為自信，但是結(jié)果卻不盡人意，缺少采寫價值。主要是學(xué)生編導(dǎo)策劃能力不足所致。因此在實踐中，應(yīng)確定好事件與選題。在激烈的競爭面前，只有創(chuàng)新，才能夠與眾不同，立于不敗之力。但值得注意的是，新并不意味著新聞之新，還表現(xiàn)在選題策劃上，如事件、人物、過程及思考等。前兩者是由新聞自身特點決定，而后兩者由新聞創(chuàng)作的程序、結(jié)構(gòu)決定。目前，很多學(xué)生已經(jīng)初具創(chuàng)新意識，在實踐中能夠從不同角度看待新聞事件。如針對校內(nèi)桶裝水質(zhì)量調(diào)查等，都是選題策劃創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，既沒有脫離生活，又能夠創(chuàng)新。
（二）確定主題與結(jié)構(gòu)
完成上述工作后，編導(dǎo)策劃并不代表結(jié)束。在教學(xué)中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生將選題策劃與編導(dǎo)策劃混淆，影響新聞報道。如針對校內(nèi)某同學(xué)窮游這一新聞來看，從選題策劃角度來看，采寫該新聞具有新鮮度、可行性。但是問題出現(xiàn)在被采訪人說的話。新聞時長較長，畫面僅有主人公與主持人，過于單一、枯燥。學(xué)生完成初稿后興致并不高，且將責(zé)任推卸給他人。因此問題就出在缺少對主題及結(jié)構(gòu)的確定。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠明確主題及結(jié)構(gòu)，這就需要重視對學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)。就新聞藝術(shù)發(fā)展規(guī)律而言，針對同一條新聞，其價值會受到主題及結(jié)構(gòu)的影響。情感、幽默都是編導(dǎo)策劃的有效手段。在實踐中，教師需要重視對學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會抓住新聞的要點，實現(xiàn)對新聞事件報道價值的挖掘，向公眾呈現(xiàn)更好的新聞。
（三）選擇合理藝術(shù)方法
作為編導(dǎo)策劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇合理藝術(shù)方法，在提升新聞報道有效性等方面占據(jù)非常重要的位置。所謂藝術(shù)方法，是指我們完成作品需要對多種藝術(shù)、技術(shù)手段。針對同一條新聞來說，我們可以采取畫面、解說詞、采訪方式完成。但是如果在此過程中，添加一些其他元素，能夠創(chuàng)新出與眾不同的效果。如使用畫面、同期聲，將記者隱藏到作品后面，形成一種紀錄片式的新聞內(nèi)容更能夠吸引到公眾的目光。在實踐中，即便我們采用傳統(tǒng)手法，如果充分發(fā)揮自身編導(dǎo)策劃能力，就能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品?；诖嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生節(jié)目制作流程，堅持針對性原則，針對每個學(xué)生不同的特點，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽思考，在編導(dǎo)策劃基礎(chǔ)之上形成良好的開放型思維，提升學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品，絕非制作作品。
（四）重視實踐教學(xué)
新聞專業(yè)作為一門實踐性教學(xué)較強的課程，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中占比較高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給予足夠的重視，在實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。針對學(xué)生在采寫中遇到的各類問題，可以由教師與媒體專業(yè)人，一起指導(dǎo)學(xué)生。教師與媒體人分別在理論與實踐更具優(yōu)勢，將二者整合到一起，形成合力，能夠帶給學(xué)生更為廣泛的知識，對提升學(xué)生實踐能力具有非凡的意義。
將編導(dǎo)策劃教學(xué)融入到采寫課程當中，還需要積極構(gòu)建廣泛、多層次實踐基地，為學(xué)生打造良好的實踐平臺。如一些高校與媒體建立良好的合作關(guān)系，與本地電視臺、報業(yè)集團等建立實踐、實習(xí)基地，讓學(xué)生定期到媒體進行實驗體驗，將報業(yè)集團聯(lián)辦高校在線專版，在教師的幫助下，由學(xué)生獨立完成稿件的采寫、編導(dǎo)策劃等工作，逐步增強學(xué)生實踐操作能力。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生盡早地進入到新聞工作狀態(tài)當中，且能夠幫助學(xué)生形成正確、良好的職業(yè)精神，為日后更好地實現(xiàn)自我價值奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。新聞工作與時事政治、人們?nèi)粘Ｉ畲嬖诰o密的聯(lián)系，因此針對新聞專業(yè)教學(xué)來說，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在實踐教學(xué)中，應(yīng)堅持與時俱進原則，加強對教學(xué)理念、內(nèi)容及方法的研究，不斷創(chuàng)新，形成別具一格的教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
根據(jù)上文所述，采寫與編導(dǎo)策劃作為新聞工作的一部分，也是新聞人必備的能力之一。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確認識到知識的傳授已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展需求，加強對學(xué)生采寫、編導(dǎo)策劃能力培養(yǎng)才是重中之重。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識到策劃對于新聞報道產(chǎn)生的重要作用。將理論與實踐有機整合到一起，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識，并定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到新聞工作中，感受并體會新聞報道真實狀態(tài)，逐漸形成良好的新聞綜合能力，為我國新聞業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展貢獻更多力量。
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