時間：2022-05-26 02:41:38
序論：在您撰寫助教實訓總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，作為主題教育讓我更快、更好、更準確的找到自己的站位，在思想上明確方向，在工作開展上充滿動力，在工作方法上更更加切合實際。尤其是結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求的結(jié)合本職工作的調(diào)研活動，我的《縣域教師對教師進修學校組織的教師培訓工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研》，取得的良好效果，對我的工作開展起到了良好的指引和幫助作用。
一、根據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育的調(diào)研要求，我首先結(jié)合手頭已經(jīng)在展開的工作制定了自己的調(diào)查研究工作方案：
1、確定調(diào)研主題：《縣域教師對教師進修學校組織的教師培訓工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研報告》。
2、確定調(diào)研時間：2019年9月27日——9月30日
3、確定調(diào)研活動的活動形式：深入一線學校座談、組織填寫問卷、反饋意見信件等形式。
二、充分準備，
1、組織問卷調(diào)查材料，細化分類，設置問題，估計可能出現(xiàn)的問題（后附調(diào)查問卷樣本）；
2、聯(lián)系基地學校，準備座談相關(guān)的材料、人員、場地；
3、準備、保障接受反饋意見的通道，包括電子郵箱、個人電話和辦公電話；
三、按照預定的時間、地點和參與人員，我?guī)ьI學校相關(guān)人員，通過組織培訓老師填寫調(diào)查問卷、深入基地學校開展座談、以及匯總反饋意見郵件和電話內(nèi)容，已經(jīng)順利完成本次調(diào)研活動。
四、匯總調(diào)研內(nèi)容，提煉調(diào)研突出問題
本次調(diào)研結(jié)果，基本契合了調(diào)研主題，問題主要體現(xiàn)在以下基本方面：
1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學教育教學研究的老師和優(yōu)秀的一線中小學教師。
2、最需要培訓的老師：專任教師。
3、希望培訓按照學科類別進行，形式多樣化，時間更靈活機動便于更多的老師參與進來，有利于引進激勵機制，營造教研氛圍。
4、培訓內(nèi)容上，對于個人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學的現(xiàn)場觀摩、外出學習考察研討互動等，幾個方面的要求更為迫切。
5、對目前的培訓活動，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現(xiàn)了我們的培訓活動還有很大的提高空間。
五、調(diào)研總結(jié)
1、通過本次調(diào)研活動，對于縣域教師隊伍的實際情況和教研中存在的具體問題、要求，有了更深刻的認識和體察，傾聽到一線老師的心聲，使我對于有的放矢的制定培訓目標，組織培訓項目有了更為充足的信心和力量。
一 積極準備
我們從一開始就積極做好準備，充分認識到培訓工作的難度，充分理解項目培訓意圖，加大了培訓項目的宣傳，認真做好培訓學員安排與選擇。為了有效地推進培訓項目的管理與執(zhí)行，充分保持和項目組領導的聯(lián)系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機會就宣傳，真正體現(xiàn)出讓行政領導與培訓工作密切配合，確保了整個培訓工作有效順利開展。
二 組織嚴密
培訓中，充分利用市區(qū)培訓領導機構(gòu)的管理功能和市區(qū)項目執(zhí)行機構(gòu)的技術(shù)指導功能，輔導教師、班級管理員和學員導師做好培訓的協(xié)調(diào)、輔導、組織和聯(lián)系工作。為了方便培訓工作的全面開展，在學校設立了學員導師或?qū)W員聯(lián)系人，有效加大學員交流與溝通，并把所有培訓相關(guān)的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎。培訓期間，我們采用了天天統(tǒng)計培訓數(shù)據(jù)，隨時反饋培訓信息，設立輔導教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓工作了如指掌。
三 保障有力
為了培訓有好的開始，我區(qū)選定條件最好、學員最方便的梅州中學開班。選定開班點后，派專業(yè)人員到點檢查設備及網(wǎng)絡運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網(wǎng)。有的學校領導親自出面，幫找電腦，添設備，全力支持教師完成培訓作業(yè)。我們都執(zhí)著一顆“只要能為培訓教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當成人生中一種幸福，全力保障和服務培訓
四、領導有方。
在整個培訓過程中，我們團結(jié)協(xié)作，做到職責分工，困難分擔，共同前行。每天，準時做好學習情況統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)引導培訓，借分析開展工作。建立輔導教師和班級管理員的“日報制”，發(fā)揮各自特長，集思廣益，創(chuàng)新性地解決培訓中遇到的各種問題，大大減輕研修網(wǎng)的工作壓力。為了解決山區(qū)班主任電腦操作問題，開班前，輔導教師和班級管理員就進行了集體備課和網(wǎng)絡體驗，編寫出了一套切合實際的《上機操作手冊》，規(guī)范和統(tǒng)一全市的網(wǎng)絡操作辦法。我們建立了班級qq群，輔導教師、班級管理員與學員交換了日常溝通電話，保障了培訓信息交流通暢與隨時解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓的統(tǒng)一體，從陌生變成學友，從學友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。
本次培訓的內(nèi)容：
一、明確教研室主任的教學管理職責；
二、了解職業(yè)學校精品課程的內(nèi)容及國家對精品課程評審的要求；
三、在宏觀上掌握了中等職業(yè)學校教學改革的背景，及在教學中存在的問題及主要原因、并在具體教學改革的具體操作方法；
四、中等職業(yè)學校在教育科研方面的研究的意義及具體操作方法；
五、職業(yè)學校教學改革及教學設計；
六、學習并掌握了教師禮儀及領略了省內(nèi)說課的最高風采。
本次培訓的收獲：
在這次培訓當中，我主要從三個方面談談自己的收獲：
一、提升教研室素質(zhì)，雙師型教師向三師型教師轉(zhuǎn)變。
三師型人才是指：有教師能力、專業(yè)技師能力、職業(yè)指導能力的人才。要想提高教研室的整體水平，首先要提高教師的個人素質(zhì)加強雙師型老師的培養(yǎng)，現(xiàn)在上級領導對我們又提出了更高的要求，在保證雙師型教師的基礎上向三師型教師轉(zhuǎn)變，具備這種能力的人才是動態(tài)就業(yè)導向型教學的成功保障。
二、要有加強課題研究和教育教學反思的力度。
對于科研課題的研究，很多的老師不太喜歡研究它，因為它研究時間長，過程繁瑣，費時費心，對于教師自身的需求，所用之處較少。而職業(yè)學校開展教育科研的意義不僅能提高教師教學能力和水平，還能使學校的管理更加規(guī)范，從而提升教師的教育教學理論水平。今后我們要重視科研課題的研究，并以各級研究課題為先導，進行教學研究，科研興教，科研興校。要重視縣級及其以上課題的研究，要在教學中研究，在研究中教學。要加強教學反思，組織教師認真分析課堂教學的不足之處、成功之處，以此改進課堂教學，提高課堂教學效率。
三、增強校企合作。
一、學有所得
1. 思想方面
通過此次教師培訓班的學習，使我對教師這個職業(yè)有了新的認識，明白了想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情。不僅要具備一些教師應有的基本素質(zhì)— 思想政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、信息化教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、法律素質(zhì)及終身學習的素質(zhì)還應具有一些特殊的素質(zhì)要求即“三高”—學高、德高、技高。要確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，求真務實，堅持真理。而想真正的做一名人民滿意的教師，我們還應認清當前的形勢，確立自己的奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學文化素質(zhì)，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質(zhì)，我們才能成為一名合格的人民教師。
在參加此次培訓前，雖說我對教師這個職業(yè)有一定的認識，但在思想上認識并不夠深刻也不夠深入，通過此次培訓使我對教師這個職業(yè)有了更進一步，更深入的認識。
2.工作方面
（1）愛崗敬業(yè)
首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
（2）尊重學生
每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
（3）要有強烈的責任心
作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關(guān)愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。二、對學生未來負責。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。三、對學生所授的知識負責。教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠?qū)茖W知識的嚴密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內(nèi)化為學生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
（4）努力進取
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
（5）以身作則
教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
關(guān)鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師
引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。
1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊
建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。
1.2 建筑施工技術(shù)模塊
建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習
1.3 專業(yè)相關(guān)知識
專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。
2 培訓心得
2.1靈活調(diào)整和設置專業(yè)
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，應大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>
武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。
2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰
武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。
“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應用于工程設計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。
3 結(jié)語
總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。
在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設服務，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.
[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設的思考.2010.
關(guān)鍵詞：自主合作探究 學習習慣引導 成果交流展示 總結(jié)升華深化 角色轉(zhuǎn)化 教學效益提高
當前，課堂教學改革成為實施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結(jié)合近二十年的教學實踐經(jīng)驗，本人在課堂教學改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學法?，F(xiàn)將這一教學模式操作步驟與方法介紹如下：
一、載體：設計科學合理實用的導學提綱
“導學提綱”是“四步教學法”課堂中教師“教”與學生“學”的重要載體，它是在老師的適時指導和點撥下，讓學生通過自主、互助和交流完成學習任務的教與學的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學預習”“導領展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統(tǒng)的“學習講義”或者“學案”的進一步改進和完善。其中“自學預習”包括：“課標要求”“重點難點”“預習要求”等內(nèi)容，“預習要求”一欄中既有知識性的規(guī)劃，又有學習方法的點撥引領。落實“自學預習”，學生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達到的學習目標和要求，并在“導領展示”導引下，高效自主地合作學習，達到“三個基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點、基本解決所要學習的重點問題、基本理清本課的難點與疑點問題以備課堂討論交流解決?！皩ьI展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎知識的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設計要本著利于提高學生的歸納總結(jié)能力進行，一方面開拓學生的視野，增加學生的知識量，另一方面也可提高學生的學習興趣，成為輔助學習的“劑”?！办柟烫岣摺敝蓄}目的設計可適當增加部分情境實踐性的題目，如可設計情境讓學生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。
導學提綱設計編寫的原則應體現(xiàn)主體性、導學性、探究性、層次性，即在確立學生是學習主體的前提下，使提綱具有指導學生學習的作用，盡量設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學生的不同要求。
編寫提綱時應注意的事項：
1.要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭在設計提綱時做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識，達到宏觀知識把握與微觀知識處理的有機結(jié)合；
2.要善于創(chuàng)設利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問題”，也就是設計有探討價值的“思考探究”題或“合作探究”題：
3.在導學提綱的設計理念中要體現(xiàn)學法和學習策略的導引。
4，強調(diào)導學提綱的產(chǎn)生應是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎上，融入個人的教學感悟與體會，形成獨具個人特色的教學成果，鼓勵提倡導學提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎上的二次備課或者是三次備課。
二、落實：實施四步教學法，提高課堂學習效益
1.基礎：改變學習習慣，引導學生學會合作，進行“自主合作探究”
傳統(tǒng)學習狀態(tài)下，教師習慣于“講、說”，強調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學生的不同意見，課堂學習環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學生自主學習，這就致使長久以來，學生“自主合作探究”習慣沒有養(yǎng)成，學習效益低下。作為教師，我們應該不斷地進行反思，在教學過程中千萬不要把學生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學習狀態(tài)，這應該是當前教師教育教學工作的出發(fā)點。為達到這一目標，首要的工作是對學生進行“合作探究”學習習慣的引導和培養(yǎng)，同時，引導學生為配合課堂上的“自主合作探究學習”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學小論文調(diào)查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學實中引導學生大膽將“自主合作探究學習”活動付諸實踐，引導他們閱讀、討論、切磋、辯論、動手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時引導學生嘗試進行更高層次的學習情境的設計與活動，譬如組織設計“讓自己當一回老師”“我是……家”等活動，使學生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學習的主體性、積極性與主動性空前高漲；第三，引導學生及時總結(jié)“自主合作探究”學習中的成功做法及經(jīng)驗，并針對學習活動中存在的不足或問題制訂相應的改進措施。以利于下一次“自主合作探究”學習的健康有序的進行。
“自主合作探究”在“目標導引”下進行的，它是四步教學法中的核心，實施該環(huán)節(jié)，抓兩點：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學生自主閱讀或預習或?qū)W習課文。了解把握所學的基礎知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學生用圈點勾畫法進行課本基礎知識處理，可通過師生合作、生生合作的方式進行?！巴篮献鳌薄敖M內(nèi)合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式?！疤骄俊钡姆椒梢栽趯W生間進行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師的角色不僅是一個教學者，更是學生的顧問、裁判、導演、朋友、辯論對手。
2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學生提高能力享受成功的平臺
對于學習成果，可以小組為單位，介紹學習過程中本組討論推薦的重點問題以及學習所得，并展示相關(guān)的疑惑點以及難點問題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學生匯報他們課余自學的研究成果，譬如展示相關(guān)知識課件，如在自主學習了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會生活》后，針對中國電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們在課下搜集的有關(guān)我國電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國的時間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當代世界以及中國電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學生在短時間內(nèi)學到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學習方式的肯定。
3.創(chuàng)新“訓練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓練鞏固效果
落實訓練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變原來單一的做題形式，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設計的“訓練鞏固”題目包括6
個選擇題，全部是以生活情境切入，使學生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設計了這樣一個題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營養(yǎng)。在19世紀中期中國上海出現(xiàn)的國人經(jīng)營的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點不包括：A.物美價廉；B.環(huán)境幽雅服務周到；C.營養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學生探討解決問題的興趣立即被調(diào)動了起來。在落實這一環(huán)節(jié)教學中，變原來追求答案的“既對又快”為探討過程的“為什么對?”使學生學習的重點與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。
4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少
這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進行，總結(jié)的方式可以以知識結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡捷，便于學生從整體上把握所學內(nèi)容，同時也起到畫龍點睛的作用。也可讓學生進行總結(jié)。在進行總結(jié)時，不要僅僅局限于對本課知識的總結(jié)，應該適當?shù)赝貙挿秶?，前牽后?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時，可結(jié)合19世紀三四十年代前后國際國內(nèi)形勢分析總結(jié)我國社會生活發(fā)生變遷的原因：
國外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；
國內(nèi)：政治變革運動的影響，如、；
經(jīng)濟因素的影響：的發(fā)展；
思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；
當然，作業(yè)的布置應是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學生抄寫的東西，也應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極主動去探討去研究去感悟，讓他們在做作業(yè)的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設計了“時空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時光穿梭機，穿越時光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導游的帶領下進行了上海七日游，請簡單描述一下當時你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個“導演”的作用，他在不斷創(chuàng)設情景，尋找活動機會，讓學生在撕穎的活動氛圍中參與活動提高活動的興趣，從而真正提高學習效果。
三、實施四步教學法的成效
1.實現(xiàn)了教師與學生角色的轉(zhuǎn)化
教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導疑”型教師；由命令主導型變?yōu)橹笇椭?；由被動闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動研究、決策型教師；由單―學科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
學生：由原來的被動接受型轉(zhuǎn)為主動學習發(fā)展型；學習方法由原來的死記硬背轉(zhuǎn)為理解接受型。教學內(nèi)容及形式的靈活性、創(chuàng)造性，使學生的自主學習能力大為提高，他們可以不完全依靠老師，不完全依賴提供的資料和答案，他們把課堂學習變成了自己感知、發(fā)現(xiàn)：辨別、理解到再認知活動的過程，課堂真正成了學生“展現(xiàn)能力與才華”的大舞臺。
關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關(guān)聯(lián)漸進式；實踐教學體系；“2+3+2”組織模式；過程化管理
近年來，計算機教育指導委員會陸續(xù)下發(fā)了一系列指導意見和規(guī)范，明確指出“充分認識計算機專業(yè)的實踐性特點”、“計算機科學是實踐性極強的學科，必須培養(yǎng)學生具有很強的實際動手能力”。在IT專業(yè)中，工程應用型人才的培養(yǎng)成為教學研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。自2000年以來，我國軟件職業(yè)教育的定位由知識傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎理論教學與實踐能力培養(yǎng)并重”的教學理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務之一，全面均衡地培養(yǎng)學生的基礎知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
實踐教學是推動軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學生的主要培養(yǎng)目標，強調(diào)實踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的實踐階段獨立化、實踐內(nèi)容重復過多且缺乏漸進性、實踐教學質(zhì)量難以保證且與社會需求嚴重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建方面進行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。
1、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的構(gòu)成
針對軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)的特點，我們總結(jié)出了“3個目標”，即課程教學以滿足學期實訓為目標、學期實訓以滿足綜合實訓為目標、綜合實訓以滿足畢業(yè)實習為目標。通過設置3個目標，我們使教學環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學方向。
根據(jù)教學環(huán)節(jié)設置，每個階段有對應的實訓或?qū)嵙?，且多階段實訓或?qū)嵙曋g有支撐關(guān)系，即前階段的實訓實習均為后階段的實訓實習提供方法和技術(shù)支撐。以計算機應用技術(shù)專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向，專科兩年制）為例，我們構(gòu)建了4個階段的關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系設置如圖1所示。
第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎課程要以滿足第一學期實訓為目標，并為第二階段實訓奠定基礎；
第二階段的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程要以滿足第二學期實訓為目標，并為第三階段實訓和綜合實訓（即崗位仿真）奠定基礎；
第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學期實訓為目標，并為第三階段綜合實訓（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實習（即崗位實習）奠定基礎；
第四階段為一個學期的畢業(yè)實習，以滿足當前社會IT崗位需求為目標，在第三階段實訓和綜合實訓的基礎上，完成畢業(yè)實習（即崗位實習），為就業(yè)奠定基礎。
2、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學的組織模式與過程化管理
2.1 實踐教學組織模式
我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行組織實踐教學。
“2”是指一個理念和一種模式?！耙粋€理念”即課程教學與實訓實習教學要始終堅持“學中做、做中學”這一理念；一種模式，即實踐教學要全程采取“校企合作”這一模式，建設校內(nèi)和校外實訓基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學實訓資源，建立校企合作長效機制，達到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。
“3”是指3個實踐層次、3個目標和3種機制?！?個實踐層次”即學期實訓、綜合實訓和畢業(yè)實訓；“3個目標”即課程教學以滿足學期實訓為目標、學期實訓以滿足綜合實訓為目標、綜合實訓以滿足畢業(yè)實訓為目標；“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助教學機制和實訓跟蹤機制，用以保障和提高實踐教學質(zhì)量。
最后的“2”是指一種活動和一個競賽。“一種活動”即“我的第一堂課”活動，以強化角色定位；“一個競賽”即參加全國性、省部級和行業(yè)性的專業(yè)技能競賽，以賽促學，以賽促教，教學相長。
2.2 實踐教學過程化管理
針對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的設置，我們在每個學期期末均設置對應的實訓實習環(huán)節(jié)。為了保障實訓實習環(huán)節(jié)的實踐教學質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強實踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動、3種保障機制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競賽。下面對前兩項措施進行介紹。
2.2.1 開展“我的第一堂課”活動
針對大一新生對IT缺乏認識的現(xiàn)狀，在開學第一周，學校組織專業(yè)負責人開展“我的第一堂課”活動，重點強調(diào)實踐的重要性，同時對培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)和教學計劃進行講解，對之后兩年的學習路徑進行統(tǒng)一規(guī)劃，強調(diào)學生盡早調(diào)整角色與定位，及時糾正學生對IT職業(yè)的認識誤區(qū)，引導學生培養(yǎng)學習IT的興趣，建議科學的學習方法和要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.2.2 “3種機制”保障
如前文所述，“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助實訓教學機制和實訓跟蹤機制。3種機制用以保障和提高實踐教學質(zhì)量。
課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機制。新生第一學期伊始，學院應為每個班級配備助班和小助教，引導學生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個人特點定好自己的方向，盡快適應大學學習生活環(huán)境。
學期實訓環(huán)節(jié)采用學期負責教師協(xié)助實訓工程師教學機制。通過協(xié)助教學，建立與企業(yè)實訓工程師的溝通通道，及時把握教學動態(tài)。為達到協(xié)助教學目的，完成協(xié)助教學任務，協(xié)助教師應定期到實訓場所跟蹤教學。協(xié)助教學的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學進度，協(xié)助實訓工程師做好教學考勤，了解和反饋實訓工程師、學生提出的教學意見和建議，并及時給出相應問題的解決對策。
綜合實訓和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)采用專業(yè)負責教師和班主任全程跟蹤機制。實訓實習前，專業(yè)負責教師與實訓機構(gòu)進行聯(lián)系溝通，并要求實訓機構(gòu)在實訓教學前提供實訓大綱、實施方案和實訓指導書；實訓教學過程中由實訓管理人員和實訓工程師考核學生出勤，填寫教學日志，及時反饋實訓過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對學生進行中期考核和總結(jié)；實訓教學結(jié)束后需要提供實訓作品、學生考勤表及成績、項目評審成績和實訓總結(jié)等實訓資料。
3、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的應用
我們以兩年制計算機應用技術(shù)?？茖I(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向）為例，對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了實踐。根據(jù)社會需求，我們對Java技術(shù)開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實踐教學體系，并給出了對應的實踐教學路徑。
3.1 實踐能力需求與定位
職業(yè)崗位能力調(diào)研要實事求是，做到實踐教學方案切實可行。以國內(nèi)IT市場需求為調(diào)研目的，設計詳細的調(diào)研計劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報告，通過調(diào)研分析得出IT市場崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設計和教學計劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡訪問等多種形式對15所IT機構(gòu)的崗位需求和能力需求進行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務人才，即“軟件藍領”，如初（中）級程序員、軟件測試員、軟件運維人員等。我們還對10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設置和專業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設的寶貴經(jīng)驗，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃和管理模式的橫向比對，理清了職業(yè)教育主要模式。
3.2 實踐教學過程設置
依據(jù)IT實踐能力需求及定位，我們設置了Java技術(shù)開發(fā)方向的課程體系和實踐教學體系，遵循分層原則來設定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實踐層。實踐教學設置在實踐層。以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學期主要學習素質(zhì)課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，第4學期進行畢業(yè)實習。
實踐教學體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學期期末分別設置為期2周的學期實訓，第3學期末2周的學期實訓之后設置為期4周的綜合實訓，第4學期設置為期13周的畢業(yè)實習。學期實訓在校內(nèi)實訓基地進行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，由企業(yè)實訓工程師負責實訓。綜合實訓和畢業(yè)實習在校內(nèi)和校外實習基地進行，讓學生在真實的工作環(huán)境下盡快進入實戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎。
3.3 實踐教學路徑
根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系和計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設置，實踐教學路徑設置為3個層次的實訓實習，即學期實訓、綜合實訓和畢業(yè)實訓，通過3個目標條理化3個層次的實訓實習教學環(huán)節(jié)，明確實訓實習教學方向。計算機應用技術(shù)專業(yè)實踐教學與學習路徑如圖3所示。
4、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實踐經(jīng)驗，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學，取得了較好的教學效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國軟件人才設計與開發(fā)大賽，并獲得二等獎1個，區(qū)域賽一等獎1個、二等獎3個、三等獎3個，獲得2011年度校級實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵，學生畢業(yè)率達97%以上，專升本率達到80%以上。
