時間：2022-12-20 23:11:19
序論：在您撰寫中學(xué)物理教學(xué)參考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：Physics Teaching In Middle School
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1002-218X
國內(nèi)刊號：61-1033/G4
郵發(fā)代號：52-31
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1972
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如何調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動參與性，已成為高中物理教師的一項(xiàng)重要研究課題。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利條件，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，才能最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
關(guān)鍵詞：
高中；物理教學(xué)；參與
1概述
在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識、互動意識，讓他們真正成為高中物理教學(xué)課堂的“主人”而樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是當(dāng)前新時期高中物理教育教學(xué)的必然趨勢。從斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯姆的“掌握教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，到“八字教學(xué)法”，陶行知的“教學(xué)做合一原則”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，等等都強(qiáng)調(diào)著、體現(xiàn)著學(xué)生參與的思想意識，參與是全身心的投入進(jìn)去。因此，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中參與意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中物理教學(xué)活動中去，并充當(dāng)高中物理教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)
2.1引入新課時注意創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是一種學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣越濃，則學(xué)習(xí)的積極性就越高，主動參與度也就越高，學(xué)習(xí)的效果自然就越好。高中物理主要的教學(xué)場地是課堂，課堂是物理教師激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要場所。因此，必須重視在課堂通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與創(chuàng)造有利于提高他們獲取知識的興趣點(diǎn)。當(dāng)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生后，最明顯的就是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，進(jìn)而表現(xiàn)和產(chǎn)生出強(qiáng)烈的參與愿望，這給課堂后續(xù)的重難點(diǎn)講解與學(xué)習(xí)，做了很好的鋪墊。如果學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出他們的主體作用，那么物理的教與學(xué)就真正進(jìn)入到了良性循環(huán)階段。譬如筆者在講“相對運(yùn)動”這一章節(jié)時，舉例一個小故事——在第1次世界大戰(zhàn)期間，1名飛行員在2000多米高空飛行時，從臉旁抓住了1顆飛行的子彈，而飛行員自己卻安然無恙，為什么？學(xué)生聽到這給故事，會感到驚奇，強(qiáng)烈的好奇心會使他們急于想知道答案，便會立刻參與進(jìn)來思考，課堂氣氛必然就濃厚起來。另外，應(yīng)精心設(shè)計測試題，對于較難的物理題型題目、知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時要進(jìn)行必要的暗示，對那些物理成績較差的學(xué)生哪怕少做題、做少題，也要讓他們做對題、做好題，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功感，從而一定程度上激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。
2.2從重視教材知識結(jié)構(gòu)的鉆研轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生頭腦中的知識建構(gòu)要鼓勵學(xué)生大膽暴露他們的真實(shí)思想和疑慮，教師提出的問題盡量生活化。物理老師問題設(shè)計、舉得例子盡可能與學(xué)生周圍的生活實(shí)際息息相關(guān)，緊密圍繞他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開發(fā)的務(wù)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)上，盡力把物理知識融入生活事實(shí)，把理論規(guī)律與自然現(xiàn)象很好的結(jié)合起來，有目的性的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題與揭示答案，通過這些細(xì)節(jié)來捕捉、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題。同時，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的實(shí)際想法，觀察他們的反應(yīng)，對反饋不時進(jìn)行必要的調(diào)整與修正，并給學(xué)生思考的時間、空間，而不是去急于指出他們的錯誤，交換思維、設(shè)身處地地通過學(xué)生的觀點(diǎn)、思維方式去分析問題，解決問題。這樣做表面上好象在浪費(fèi)時間，實(shí)際能使學(xué)生對物理內(nèi)涵獲得真正理解，起到事半功倍效果。
2.3努力搞好實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手和直觀體驗(yàn)的機(jī)會充分利用高中物理課本課后的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生因陋就簡，讓學(xué)生在課后也參與到物理中來。例如：高一物理P/3“8做一做”讓學(xué)生測定反應(yīng)時間，學(xué)生通過測試，比反應(yīng)時間哪個快。通過動手學(xué)生體會了成功，掌握了知識，又提高了興趣。又例：學(xué)生在學(xué)習(xí)電動機(jī)時，筆者讓學(xué)生自己動手做一個，學(xué)生不相信自己的能力。我們就模擬電動機(jī)的材料：一塊磁體、一根漆包線、一節(jié)電池和兩個別針。學(xué)生做了均能動起來，高興極了。在高中新教材中有大量的“做一做”對提高學(xué)生的參與確有不錯的效果。它使學(xué)生在動手過程中，對所學(xué)知識加深了理解，又使學(xué)生不自覺參與到物理教學(xué)中來。另外，筆者感到眾多高中物理的演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)胤纸獬蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣既可增加大多數(shù)學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又可激發(fā)學(xué)生的參與意識。配合實(shí)驗(yàn)有意識地講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。
2.4運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)對物理概念的理解在高中物理中有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，筆者在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。形象類比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
3結(jié)束語
一、物理教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生缺乏主體參與意識
新課程實(shí)施三年多來，盡管教師經(jīng)過大量的新課程培訓(xùn)和新課程理念的學(xué)習(xí)，不少學(xué)校實(shí)行“不培訓(xùn)，不上崗”的教學(xué)政策，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念深刻影響。以“教師為中心”的教學(xué)模式還普遍存在，學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)的意識很大程度上受到抑制。通過平時的課堂觀察和教學(xué)札記，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式影響了學(xué)生主體參與的熱情，教學(xué)方法限制了學(xué)生主體參與的興趣，教師未能真正構(gòu)建客體與主體的橋梁；學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)的積極性、主動性缺乏，學(xué)習(xí)的動力和自信心不足，主體參與的意識和熱情不高。
二、正確理解主體參與，探索符合實(shí)際的教學(xué)策略
“主體參與”指在教育教學(xué)過程中，教師通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生個性自由地、全面地得到發(fā)展。針對物理教學(xué)中學(xué)生主體參與缺失的現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中主體參與教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。
1.立足實(shí)踐，搭建主體參與的平臺
物理教學(xué)是以課堂為陣地，教材為載體，有目的、有計劃的教學(xué)行為，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的統(tǒng)一。在新課程深入實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課程理念、新的教育理念、新的教學(xué)模式；以新的教學(xué)手段為“支點(diǎn)”，以自己的實(shí)際行動去體念，把新理念、新觀點(diǎn)、新方法實(shí)踐于教育教學(xué)中，搭建起學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的平臺。
2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動主體參與的熱情
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、一種場合、一種氛圍的學(xué)習(xí)情境，能最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)生樂于參與的習(xí)慣，讓學(xué)生在情境中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
(1)和諧性的學(xué)習(xí)情境
和諧性的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中起到潛移默化的作用，一個充滿激情、精神飽滿、充滿自信、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、親切自然、儀表大方、口齒清楚、語言準(zhǔn)確、談笑風(fēng)生、字跡工整的教師無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“美好”的情境；善于點(diǎn)亮學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時肯定學(xué)生的“勞動成果”，讓學(xué)生享受成功的快樂；營造和諧民主課堂氛圍，搭建不同層次學(xué)生發(fā)言的平臺，造就師生、生生對話的空間；有效甚至高效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
(2)行動性的學(xué)習(xí)情境
物理來源于生活，生活離不開物理，物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理規(guī)律的呈現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作來探究，物理現(xiàn)象的解釋需要學(xué)生平時的仔細(xì)觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和日常觀察離不開學(xué)生的行動研究。
(3)問題性的學(xué)習(xí)情境
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，是新課程改革的一個亮點(diǎn)；一個符合教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生急于知道的、適合學(xué)生實(shí)際的、通過努力才能解決的問題情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.注重習(xí)慣，培養(yǎng)主體參與的能力
(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)，習(xí)慣
筆者在講授受力分析時，要求自己和學(xué)生用直尺或三角板來畫受力圖形；在講授帶點(diǎn)粒子在磁場中的運(yùn)動時，要求自己和學(xué)生用圓規(guī)畫圓形；在學(xué)生做課外作業(yè)時，要求學(xué)生規(guī)范解題。目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為主體參與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣
物理教學(xué)涉及學(xué)生實(shí)驗(yàn)和小組合作探究物理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容較多，對培養(yǎng)學(xué)生動手、合作探究能力提供了有利條件，教師應(yīng)充分利用物理教材有利的因素的同時，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，積極開動思維，追求課堂的“思維本真”。
(3)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中，這是物理教師面臨的一個重要課題；合作學(xué)習(xí)是新課程一個亮點(diǎn)，師生合作和生生合作學(xué)習(xí)很大程度上可以克服物理“難學(xué)”的問題，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。
4.個案研究，捕捉主體參與的信息
個案研究是教育研究中一種常用的研究方法，是針對個體或團(tuán)體在情景下的特殊事件，是廣泛系統(tǒng)地搜集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。在新課改高一物理教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有相當(dāng)一部分的女生對物理的學(xué)習(xí)感到很吃力，為了擺脫困境，真正找到不少女學(xué)生學(xué)物理難的原因，筆者用了三個月的時間對兩位物理“學(xué)困生”進(jìn)行個案研究。發(fā)現(xiàn)這兩位女同學(xué)來自農(nóng)村家庭，學(xué)習(xí)踏實(shí)，性格內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)交往，不敢提出問題，總體成績在班里處于中上水平，語文和英語的成績相當(dāng)不錯，數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物的成績中等偏上，物理成績令人擔(dān)憂。經(jīng)過對他們研究，發(fā)現(xiàn)他們的形象思維能力不錯，抽象思維有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)，性格內(nèi)向，動手能力差，不敢與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題，不敢請教老師和同學(xué)；后來進(jìn)行問卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。通過個案研究，根據(jù)問題的根源，尋求解決問題的方法，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)班上的女生也嗜好上物理了。
5.反思教學(xué)，提高主體參與的質(zhì)量
建構(gòu)主義是當(dāng)代西方流行的教育理念，是國際教育改革的主流理論，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生獲得知識應(yīng)當(dāng)有一個過程，這個過程猶如他的機(jī)體吸收營養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不可能替代的。教師可以講解、答疑和指導(dǎo)，但必須通過學(xué)生有意義的自我活動，才能完成獲得知識的過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來開展教學(xué)工作。為此，近兩三年來，我們學(xué)校積極提倡高效課堂，要求：學(xué)生能做到的，老師就不要代替學(xué)生做，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識；要把課堂的大部分時間交給學(xué)生，教師要想方設(shè)法當(dāng)好課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者。可見，要想搞好高效課堂，就要想方設(shè)法提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，從而確立學(xué)生課堂主人翁的地位。經(jīng)過這段高效課堂的教學(xué)，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、建立良好的師生情感
美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。”所以，教師要做到，用一顆真誠的心理解、信任每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生自始至終要充滿期望，充分相信，對學(xué)困生更應(yīng)該如此。為此，教師要用一顆真誠的心經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的快樂、痛苦、困難、困惑和需求，及時和學(xué)生進(jìn)行思想交流和指導(dǎo)，幫助他們排除痛苦，克服困難，解開困惑，多進(jìn)行正面的鼓勵和引導(dǎo)，用真愛去欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵，用一顆寬容的心去審視學(xué)生的錯誤，不過分地責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對他們的真愛，使每一位學(xué)生都相信自己、感到自己能行。當(dāng)師生之間形成了一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系時，這樣良好的師生情感就能更好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、加強(qiáng)課堂中的情感教學(xué)
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽锢斫處熞浞掷梦锢硪詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多開展小制作比賽，利用好課本中的想想做做、想想議議，使學(xué)生感覺到物理來源于社會，服務(wù)于社會，當(dāng)然也服務(wù)于高科技，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地給學(xué)生介紹現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)明、新創(chuàng)造，以及這些對人類社會的巨大作用，如核發(fā)電站的建立和應(yīng)用；“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”的成功發(fā)射并安全返回著陸，特別是“神舟九號”女宇航員上天，“神舟九號”與“天空一號”成功自動對接和手控對接，以及三位宇航員在“天宮一號”的生活和實(shí)驗(yàn)情況；蛟龍?zhí)柍晒ο聺撋詈Ｆ咔Ф嗝椎?，使學(xué)生深深感到物理對人類社會發(fā)展的作用，以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)物理的激情，使學(xué)生萌發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的愿望。這樣在教學(xué)中加強(qiáng)了情知教學(xué)，以情帶知，情知統(tǒng)一，就能使學(xué)生心理的全部功能真正地啟動起來，使學(xué)生主動地、忘我地參與到教學(xué)中去。
三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會
從心理學(xué)角度講，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情緒，學(xué)習(xí)的成功會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和激情，而學(xué)習(xí)中多次失敗、屢遭挫折會挫傷學(xué)習(xí)積極性。所以在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個班學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計有層次、有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都能取得學(xué)習(xí)上的不同成功，讓學(xué)生得到心理上的滿足，這是他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)下的動力，能增大他們主動參與教學(xué)的自信。在組卷時，教師要認(rèn)真把握試題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的心理精心設(shè)計好題的先后順序，科學(xué)把握題量的大小，讓學(xué)生從考試成績中看到自己的努力換來的收獲和提高，使他們深信只要自己積極參與、努力，就會有收獲，從而增強(qiáng)他們參與教學(xué)的積極性。
四、積極探究多樣的教學(xué)模式
社會在發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)模式也要變化。所以，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，緊跟時展的步伐，不斷探究新的教學(xué)模式。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，多樣的、新的教學(xué)模式會引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，最重要的是會使他們積極參與課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中嘗試了幾種基本的課堂教學(xué)模式，取得了良好的實(shí)踐效果。
1.“問題互動”的教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新的問題情境，提出相關(guān)問題，學(xué)生提出猜想，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析歸納，得出結(jié)論，交流評估，最后回答上述問題。例如，在“電生磁”一課，做完演示實(shí)驗(yàn)后，提出的問題是：對比圖甲和乙、乙和丙分別得出什么結(jié)論，學(xué)生討論交流回答這個問題；接著，提出的問題是：如果把長直導(dǎo)線平行拉在小磁針下方又會怎樣呢？學(xué)生提出猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，然后一名學(xué)生到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，回答上述問題。接著，又提出的問題是：如果將折回來，變成雙股長直導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)效果會不會更明顯？學(xué)生提出猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，再讓另兩名學(xué)生到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，得出答案。緊接著，提出問題是：如何加強(qiáng)電流磁場？學(xué)生交流、討論之后，引導(dǎo)學(xué)生看書，再做實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。就這樣提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、師生互動，激起了課堂教學(xué)中一個接一個的認(rèn)知沖突，當(dāng)好課堂教學(xué)設(shè)計者，促使學(xué)生高效地完成自主構(gòu)建知識的過程。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 餐飲服務(wù)與管理 教學(xué)改革
創(chuàng)新是“是一個民族進(jìn)步的靈魂”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)在這方面尤其有著不可忽視的責(zé)任，因此，毋庸置疑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的構(gòu)建有效的教學(xué)模式，是職業(yè)中學(xué)專業(yè)課課程改革的重要內(nèi)容。而當(dāng)前課程改革首要的就是科學(xué)地確定課程改革的目標(biāo)取向，找好改革的著眼點(diǎn)，也就是要明確職業(yè)中學(xué)課程改革為誰服務(wù)、為什么服務(wù)，因此要更新課程觀，樹立新的理念。上普通高中與職業(yè)中學(xué)的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實(shí)用的技能，如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對《餐飲服務(wù)與管理》課程教學(xué)改革作出了以下思考：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子把樂學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的最佳境界?！恫惋嫹?wù)與管理》是知識性專業(yè)技能課，學(xué)生必須掌握，但往往又十分枯燥。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，為了避免課堂的沉悶，讓學(xué)生掌握這些重要的知識，對每一節(jié)課，教師都必須想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)出其不意的適當(dāng)情境，利用學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，例如一曲優(yōu)美的音樂、一首著名的詩詞、一個有趣的故事、一個真實(shí)的案例等等。因此教師要時刻留心日常生活中的餐飲內(nèi)容，讓《餐飲服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生活動，只要在教學(xué)中對生活中的餐飲知識多加以闡述，對日常生活中的餐飲知識多加以回顧，都會使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。針對現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細(xì)、內(nèi)容龐雜、有些內(nèi)容與其他專業(yè)基本課內(nèi)容重復(fù)的問題，可對課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪。例如：《餐飲服務(wù)與管理》教材中的第四章《菜點(diǎn)酒水知識》與高一上學(xué)期開設(shè)的《菜點(diǎn)與酒水》課程內(nèi)容相重復(fù)，學(xué)生已在高一上學(xué)期學(xué)過該部分知識，下學(xué)期上餐飲課時該部分內(nèi)容就沒必要再詳細(xì)教學(xué)。
三、改革教學(xué)方法
1、協(xié)作訓(xùn)練。例如“斟酒”的練習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行訓(xùn)練。在分組練習(xí)時，每組都有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如果該學(xué)生在練習(xí)時由于自己已掌握了操作技能，自行做別的事情而沒有幫助組織和指導(dǎo)本組同學(xué)練習(xí)，教師應(yīng)該給予批評指正，要求他幫助指導(dǎo)其他學(xué)生。小組里的每個同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請考試，考試中如有一人沒有通過，全組同學(xué)都不能通過。協(xié)作訓(xùn)練法不僅使本組的每位學(xué)生都能熟練掌握操作技能，還有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
2、小組討論。如以餐廳服務(wù)操作技能中的骨碟定位（10人桌）為例，我在授課時先不將定位的方法示范給學(xué)生，而是將其作為一個需要解決的問題向?qū)W生提出。如向?qū)W生布置以下思考：（1）在確定了主人位、副主人位兩個骨碟之后，如何將剩余的八個骨碟均勻地擺放在桌面上？（2）骨碟與骨碟之間應(yīng)該存在什么樣的聯(lián)系？（3）骨碟與臺布的折疊線間存不存在一定的關(guān)系？提出問題后，把學(xué)生分成若干小組來討論，在學(xué)生有了自己的結(jié)論之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地的操作來演示自己的思考，并在操作實(shí)踐中得到驗(yàn)證和完善，通過對問題的探究，由學(xué)生自己揭示出骨碟定位中“三點(diǎn)成一線”、“兩兩相對稱”等擺臺技巧和方法。
3、情境模擬。
如在《西餐扒房午、晚餐服務(wù)程序》這節(jié)課的教學(xué)時，安排學(xué)生分別扮演客人和迎賓員、領(lǐng)班、值臺人員，并互換角色來模擬扒房午、晚餐的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們在模擬過程中注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、推銷技巧等。在“真實(shí)的”情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實(shí)性任務(wù)接受者的身份可以了解每個角色的職責(zé)作用，就會知道怎樣去做、為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻地體驗(yàn)客人的心理感受，認(rèn)識到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個角度來掌握專業(yè)知識，減少了學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強(qiáng)化了學(xué)生的知識遷移能力。 轉(zhuǎn)貼于 4、使用項(xiàng)目教學(xué)法。如“餐巾折花基本技法”的教學(xué)，在前幾節(jié)課當(dāng)中教師可先介紹每一種技法的操作要領(lǐng)，讓學(xué)生同步模仿訓(xùn)練并對照課本上的圖譜自行模仿折疊。在接下來的課程中，教師可以設(shè)計一個“主題婚宴餐臺花型設(shè)計”的項(xiàng)目讓學(xué)生分組完成，自主創(chuàng)意出切合婚宴主題的新花型并舉行小組競賽，讓學(xué)生也來擔(dān)當(dāng)評委。這樣，學(xué)生由實(shí)踐去經(jīng)歷，用心靈去感悟“生活精彩，創(chuàng)意無限”，從而更好地掌握了專業(yè)基本技能。
5、運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，餐巾折花中“推折”的教學(xué)即可使用多媒體技術(shù)?！巴普邸笔钦垴袝r運(yùn)用的一種手法，也是學(xué)生不容易掌握的一種基本技法，學(xué)生進(jìn)行推折練習(xí)時，往往不是采用“推”的手法，而是反方向用中指去“拉”餐巾，致使推折出來的折裥不均勻、不整齊，影響了整個花型層次的豐富、緊湊、美觀。因此，可以用“推折”的范例說明操作要領(lǐng)，并反復(fù)播放示范操作錄像，根據(jù)定格顯示的錄像畫面強(qiáng)調(diào)手指間的配合和距離的控制，讓學(xué)生理解“推折”的操作要領(lǐng)，進(jìn)而掌握“推折”的基本技法。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價
考試是評價教學(xué)效果的主要方法。在傳統(tǒng)的考試制度中，教師處于評價的絕對中心地位，學(xué)生處于評價的被動狀態(tài)，評價不能有效地發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用，常常挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要創(chuàng)新和改革《餐飲服務(wù)與管理》課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方式，應(yīng)以學(xué)生主體發(fā)展為價值取向，根據(jù)評價的目標(biāo)、該學(xué)科的特點(diǎn)與要求、評價的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等，采取多元化的評價主體和多樣化的評價方法。
評價主體多元化，是職業(yè)中學(xué)學(xué)生教學(xué)評價改革的一種必然趨勢。在評價過程中，必須重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，開展自評、互評、師評有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，避免生搬硬套。不但要評價餐飲服務(wù)專業(yè)知識的掌握，而且要評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如在“迎領(lǐng)賓客入座”內(nèi)容教學(xué)時，可讓某一學(xué)生根據(jù)自己迎領(lǐng)的情況講述哪里做得好、哪里做得不正確；或者將學(xué)生分成若干組，各組輪流迎領(lǐng)，迎領(lǐng)結(jié)束后讓其它組對該組進(jìn)行評價，說說該組誰做得最好、誰還存在哪些不足。這樣既能加深學(xué)生對迎領(lǐng)賓客的正確認(rèn)識，又能促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識。
評價方法多樣化，即考試內(nèi)容可以是基礎(chǔ)知識的理論考試，也可以是基本技能的實(shí)踐考試；考試方式可以采用筆試、口試、操作等。如我校把中級餐廳服務(wù)員證考試與《餐飲服務(wù)與管理》課程考核相結(jié)合，并在與市勞動局共同擬定的中級餐廳服務(wù)員證考評辦法中采用了多樣化的評價方法，既有餐飲基礎(chǔ)知識的理論考試，又有餐廳常用英語口試，還有中餐宴會擺臺的實(shí)際操作考核。實(shí)踐證明，將中級餐廳服務(wù)員證考試引入該課程教學(xué)評價中，對“教”與“學(xué)”雙方都起到了很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，在《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的評價主體和多樣化的評價方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得成功的心理體驗(yàn)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；物理教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-016-01
前言：隨著我國不斷加大對教育的投入，職業(yè)中學(xué)作為向社會提供專業(yè)性技術(shù)人才的學(xué)校，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)課程與普通中學(xué)的物理教學(xué)課程在知識的體系和側(cè)重方面有很大差異，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊，而普通中學(xué)物理教學(xué)更重視全面的學(xué)習(xí)，知識的覆蓋面比較大。文章從職業(yè)中學(xué)在物理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出切實(shí)可行的解決方法，從而提高職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，改善職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的效果。
一、職業(yè)中學(xué)物理的含義
職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)不同于普通中學(xué)的物理教學(xué)，因?yàn)槠浣滩氖窃谄胀ㄖ袑W(xué)物理教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和深化的產(chǎn)物。職業(yè)中學(xué)物理課程雖然是職業(yè)中學(xué)學(xué)生們的基礎(chǔ)課，但其作用要遠(yuǎn)大于普通高中的物理教學(xué)課程，最主要的原因就是，職業(yè)中學(xué)的物理課程是為學(xué)生們專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？梢赃@么說，如果職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不能把物理這門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好的話，那么會在接下來的學(xué)習(xí)過程中寸步難行。
二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏對物理的重視
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多半較差，職中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的并非是聰明的頭腦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們?nèi)钡氖菦]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對職業(yè)中學(xué)物理這門基礎(chǔ)課沒有足夠的重視。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，職中物理基本上都是在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校的第一學(xué)期開課的，學(xué)生們剛到學(xué)校很多人都或多或少的對自己的學(xué)校和專業(yè)缺乏信心，大多數(shù)學(xué)生的想法都是堅(jiān)持三年然后混個畢業(yè)證下來，也算對家長有個交代，這就出現(xiàn)了上面我們提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對職業(yè)中學(xué)物理這門基礎(chǔ)課缺乏重視。
2、過度重視動手操作，忽視了理論知識
許多職業(yè)中學(xué)的物理老師，為了提升學(xué)生們的動手能力，經(jīng)常是把學(xué)生們分成幾組，通過運(yùn)用一些教學(xué)器械和設(shè)備，讓學(xué)生們進(jìn)行動手操作。首先，要強(qiáng)調(diào)的是這種教學(xué)方式是值得肯定的，因?yàn)檫^去在中國許多普通中學(xué)里，在學(xué)習(xí)物理這門課程時，更多的是物理老師單方面的灌輸，學(xué)生們對于比較難懂的物理知識很難接受理解。近年來，隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)體制改革，中學(xué)物理老師試著把課堂教學(xué)內(nèi)容情景化，用這種方法增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。但問題是，有很多職業(yè)中學(xué)的物理老師過于重視動手操作，而忽視了將物理知識融合到實(shí)際操作中，這就導(dǎo)致學(xué)生們在今后面對一些專業(yè)性的問題時，更多的是憑借自己的積累的經(jīng)驗(yàn)，而不是專業(yè)技術(shù)和理論知識的有機(jī)結(jié)合[3]。
3、課時較少，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)研究
一般情況下，職業(yè)中學(xué)的物理課安排的相對其他課程比較少，而且課時也與其他課程一樣，都是每課時45分鐘。這就給職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)帶來了難度，因?yàn)檎n時較少，物理教材的內(nèi)容較多且比較難懂，物理老師為了趕上規(guī)定的課程進(jìn)度，就必須加快教學(xué)速度。課堂上老師的講解過快，課后學(xué)生們又不能積極主動地學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣，在沒有老師的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)操作的情況下理解的也會很慢，而且學(xué)習(xí)的效果不好。
三、改進(jìn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的措施
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
若想提高職業(yè)中學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，我想首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好，興趣是人們最好的老師。因此，在職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，制定出合理的教學(xué)方案，把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上，用志趣來增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。
2、注意理論知識和動手操作兩者相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普通中學(xué)物理課程教學(xué)方式過于死板，而職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過程中又過于重視動手操作，忽視了對理論知識的學(xué)習(xí)。若想實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新突破就必須打破現(xiàn)在的教學(xué)局面，職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過程中，既要注意學(xué)生的動手操作能力，又要重視理論知識的學(xué)習(xí)，只有把兩者結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，在實(shí)際操作過程中又要注意結(jié)合理論知識，二者相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)物理知識可以很輕松的讓學(xué)生聽的懂、學(xué)的會、吃的透。
3、培養(yǎng)學(xué)生課后動手實(shí)踐能力
職業(yè)中學(xué)老師在下課后，可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)。正常情況下，老師布置的作業(yè)基本上都是課后習(xí)題，這既是為了督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)付教育部門的檢查，這種作業(yè)無疑是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，書本上的課后題只會讓學(xué)生更加厭惡物理課程，因?yàn)槲锢碚n程相對于其他課程不同，在我們的生活中，物理現(xiàn)象到處都是，我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的物理現(xiàn)象，那么作為物理老師在給學(xué)生們布置課后作業(yè)或是課后學(xué)習(xí)任務(wù)時，就應(yīng)該側(cè)重將作業(yè)和生活內(nèi)容相結(jié)合，布置能夠結(jié)合生活的課后任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課后動手實(shí)踐能力。
4、國家加大對職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的扶植力度
現(xiàn)階段，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)方面主要面臨兩個難題。第一，許多學(xué)校由于資金短缺等問題，沒有配備或是缺少專業(yè)的物理教學(xué)設(shè)備；第二，很多職業(yè)中學(xué)都缺少優(yōu)秀的物理教師。國家必須加大對職業(yè)中學(xué)的資金投入，在師資問題上應(yīng)重視職業(yè)中學(xué)物理教師的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題。
結(jié)論：綜上分析可知，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，若想實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)步和突破，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及師資力量建設(shè)上共同推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董博清.基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)證研究[D].長春：東北師范大學(xué).2013.
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)物理教學(xué)；人文教育；融合
在新的時代背景下，我國社會正在不斷的發(fā)展和進(jìn)步。國家大力推行素質(zhì)教育，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育改革的浪潮之下，人們越來越重視對學(xué)生的人文教育。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，物理中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。如何在中學(xué)物理教學(xué)中融入人文教育是人們十分關(guān)心的問題，筆者圍繞這一問題進(jìn)行了探討。首先介紹了人文教育的基本理念，然后分析了中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行人文教育的必要性，最后探討了在中學(xué)物理教學(xué)滲透人文教育的方法和原則。
1 人文教育
1.1人文教育的內(nèi)涵
現(xiàn)階段，人們越來越重視對學(xué)生的人文教育。所謂人文教育指的就是通過一定的教學(xué)活動使得學(xué)生感受人文精神，從而幫助學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。人文教育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，通過人文教育可以使得學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1.2人文教育的特點(diǎn)
人文教育的主要作用就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在人文教育過程中，學(xué)生需要自己開展切身的體驗(yàn)活動。總的說來，人文教育具有下述特點(diǎn)：第一，人文教育關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)心的體會；第二，人們教育的主要目的是協(xié)助學(xué)生樹立正確的三觀；第三，人文教育對場所沒有固定的要求，對時間也沒有特殊的要求；第四，人文教育可以有效的和其他學(xué)科融合在一起，從而提升教學(xué)效果。
2 中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行人文教育的必要性
在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教師十分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生們傳達(dá)理論物理知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過物理邏輯來思考問題。在此過程中，物理知識的精神實(shí)質(zhì)沒有得到體現(xiàn)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透人文教育是十分有必要的。教師在教學(xué)中將人文因素融入其中，這樣學(xué)生就可以逐漸感受到物理知識的精神實(shí)質(zhì)。此外，在人文教育的引導(dǎo)之下，學(xué)生會進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。這主要體現(xiàn)在精神文化的引導(dǎo)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性會得到提升，學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力也會得到提升，從而形成一種良性循環(huán)。
3 中學(xué)物理教學(xué)融入人文教育的原則
在中學(xué)物理教學(xué)中融入認(rèn)為教育時需要遵守一定的原則，主要包括：
3.1注重以人為本
現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，教師的主要作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在物理教學(xué)中滲透人文教育時必須注重以人為本，對學(xué)生給予充分的尊重，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。
3.2注重突出過程
人文教育不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注長期的成效，不能關(guān)注短期效果。重視過程的具體含義就是保證學(xué)生真正感受到了人文教育，受到了人文教育的影響。
3.3注重度的把握
在將人文教育融入物理教學(xué)時，教師應(yīng)該把握好物理教學(xué)和人文教育之間的關(guān)系，不能使得人文教育撼動物理教學(xué)的主體地位。人文教育的開展主要是為了輔助物理教學(xué)，是為了使得中學(xué)物理教學(xué)得到更好的開展，取得更好的教學(xué)效果。
4 中學(xué)物理教學(xué)滲透人文教育的方法思考
在中學(xué)物理教學(xué)中，教師的作用是非常重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)，將人文教育逐漸滲透到物理教學(xué)的課堂中。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面開展相關(guān)工作：
4.1在理論教學(xué)中進(jìn)行人文教育
中學(xué)物理學(xué)科中存在很多的理論知識，學(xué)生要想了解物理學(xué)就必須掌握一定的理論知識。教師在傳授理論知識時，可以向其中融入一些人文因素。具體來講，當(dāng)教師在向?qū)W生傳授和平拋運(yùn)動相關(guān)的知識時，此時教師需要引導(dǎo)學(xué)生將平拋運(yùn)動和重力和加速度等知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，從而形成一種連貫的學(xué)習(xí)模式，同時也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，當(dāng)教師在向?qū)W生傳授和平胡克定律相關(guān)的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將胡克定律的原理上升到生活的層面，胡克定律告訴我們在遇到壓力時要學(xué)會適應(yīng)，并巧妙的將其轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力。
4.2在物理學(xué)史的物理教學(xué)中進(jìn)行人文教育
物理學(xué)的發(fā)展離不開眾多物理學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)，教師在傳授物理知識時可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解一些相關(guān)的歷史。物理定律的發(fā)現(xiàn)是物理學(xué)家們無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這其中飽含物理學(xué)家堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生們可以在物理史中得到很多的啟發(fā)，包括對科學(xué)研究的正確認(rèn)識，對理想信念的堅(jiān)持，對真理孜孜不倦的追求等等。
4.3在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行人文教育
在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生們可以通過自己做實(shí)驗(yàn)來了解一些物理現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也可以融入一些人文教育因素。首先，在正式開始實(shí)驗(yàn)之前，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組；其次，教師為學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)命題，每一組的同學(xué)都需要圍繞命題展開討論，通過討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案；再次，小組成員之間通過相互合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)。在這整個過程中，學(xué)生們的協(xié)作能力，創(chuàng)新能力和動手能力得到了提升。
5 結(jié)語
在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生開展人文教育是順應(yīng)時展的必然結(jié)果。本文以中學(xué)物理教學(xué)為研究對象，主要探討了如何在其中融合人文教育，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。
作者簡介：王孜偉 ，男 ，1994-05 ，江蘇 ，哈爾濱師范大學(xué) 150025 ，
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