時(shí)間：2022-08-11 17:46:27
序論：在您撰寫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高效；梳理；探究；訓(xùn)練；建模；報(bào)告
一、課題的提出
新課程理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生思維體操的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)信息傳遞是單向的，學(xué)生沒有參與到課堂中，不會提出問題而始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，在新課程改革的要求下，筆者經(jīng)過長期思考與實(shí)踐，提出了“梳理·探究·訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，不失為構(gòu)建英語高效課堂的一個(gè)好方法。
“梳理·探究·訓(xùn)練”模式具有相對穩(wěn)定性，其模式順序因課因人而異，且其環(huán)節(jié)相互交融：梳理中有探究，探究中有梳理；梳理中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有梳理；探究中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有探究。前后梳理的累積時(shí)間為10分鐘，前后探究的累積時(shí)間為20分鐘，前后訓(xùn)練的時(shí)間為10分鐘?；诖?，“梳理·探究·訓(xùn)練”的高效課堂模式又被稱為是121模式。
二、英語學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容和效果
（一）高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
1.新授課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把考點(diǎn)知識問題化的過程。探究就是問題考試化的過程，是強(qiáng)化效率意識的過程。包括：探考點(diǎn)命題之特點(diǎn)，究錯(cuò)誤原因；探考點(diǎn)命題之規(guī)律，究思維建模。訓(xùn)練就是以情景案例或話題為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從新授課角度講，這種模式本質(zhì)上就是考點(diǎn)問題化、問題考試化、考試規(guī)范化的過程。
以語法“be+v-ing”表達(dá)將來的動(dòng)作為例。
首先，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)出課文中的原句子：Where are we going？When are we leaving and when are we coming back？告訴學(xué)生類似這樣的句子本課多次出現(xiàn)，這是一種語法現(xiàn)象，讓學(xué)生在Warming Up中找出類似的句子。然后，教師提問：為什么這些句子的時(shí)態(tài)均為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，是表示動(dòng)作正在進(jìn)行嗎？讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論并得出結(jié)果：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有時(shí)也用來表示按計(jì)劃或安排將發(fā)生的動(dòng)作，能夠用于這種結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞有：go、cong、arrive、leave、start、stay、see、meet、wear等。最后，教師要讓學(xué)生完成課本語法部分第二題及Workbook中語法部分的第一題來鞏固此語法知識。
2.習(xí)題課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是獲取和解讀材料中有用信息的過程；探究就是把材料中的有用信息轉(zhuǎn)化為課本文本信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的過程；訓(xùn)練就是方法、模型應(yīng)用、完善和熟練的過程，是描述、闡釋事物以及論證和探究問題的過程。從習(xí)題課角度講，這種模式本質(zhì)上是考查四種基本能力的過程。
還是以上面的語法為例來進(jìn)行一節(jié)習(xí)題課。首先，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來完成一組句子。接著，教師可讓他們進(jìn)一步討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，教師要再給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。需要注意的是練習(xí)題應(yīng)包含能夠表達(dá)將來動(dòng)作的形式，以加深學(xué)生對語法的全面理解。
（二）學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的效果
1.學(xué)生變化發(fā)展了
實(shí)施“梳理·探究·訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂專注度提高了，課堂睡覺、玩手機(jī)、看小說、聽音樂的現(xiàn)象消失了；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣有了可喜的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。
2.教師變化發(fā)展了
教師的學(xué)生觀變化發(fā)展了，學(xué)會了欣賞學(xué)生；教師的自我觀變化發(fā)展了，學(xué)會了反思，科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)技能提高了。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了
學(xué)校辦學(xué)有了特色，教學(xué)有了個(gè)性，學(xué)生有了特長，效率得到了提高。
三、英語學(xué)科“梳理·探究·訓(xùn)練”建模實(shí)驗(yàn)過程
（一）實(shí)驗(yàn)原則
實(shí)用性原則和科學(xué)性原則。
（二）實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程
1.建模階段
開展教改教法大賽、建模經(jīng)驗(yàn)觀摩、交流、探討、修改、總結(jié)和示范課堂建模。
2.入模階段
學(xué)校行政干預(yù)，科任教師必須按照學(xué)校課堂模式教學(xué)。
3.出模階段
建立個(gè)性化高效課堂，做到有模式而不唯模式，靈活運(yùn)用模式。
四、反思與發(fā)展
1.應(yīng)注意的幾個(gè)問題
問題的確定要遵循“精確”原則；營造寬松的探究環(huán)境；教師是導(dǎo)演，不是旁觀者；矛盾的特殊性要求具體問題具體分析，靈活運(yùn)用模式。
2.應(yīng)繼續(xù)研究、改進(jìn)的問題
學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評價(jià)的研究及落實(shí)；課堂評價(jià)的研究及落實(shí)；各類課型的具體操作方法與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
梳理就是獲取和解讀材料中有用信息的過程；探究就是把材料中的有用信息轉(zhuǎn)化為課本文本信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的過程；訓(xùn)練就是方法、模型應(yīng)用、完善和熟練的過程，是描述、闡釋事物以及論證和探究問題的過程。從習(xí)題課角度講，這種模式本質(zhì)上是考查四種基本能力的過程。還是以上面的語法為例來進(jìn)行一節(jié)習(xí)題課。首先，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來完成一組句子。接著，教師可讓他們進(jìn)一步討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，教師要再給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。需要注意的是練習(xí)題應(yīng)包含能夠表達(dá)將來動(dòng)作的形式，以加深學(xué)生對語法的全面理解。
二、學(xué)科高效課堂模式“梳理探究訓(xùn)練”的效果
1.學(xué)生變化發(fā)展了實(shí)施“梳理探究訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂專注度提高了，課堂睡覺、玩手機(jī)、看小說、聽音樂的現(xiàn)象消失了；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣有了可喜的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。2.教師變化發(fā)展了教師的學(xué)生觀變化發(fā)展了，學(xué)會了欣賞學(xué)生；教師的自我觀變化發(fā)展了，學(xué)會了反思，科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)技能提高了。3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了學(xué)校辦學(xué)有了特色，教學(xué)有了個(gè)性，學(xué)生有了特長，效率得到了提高。
三、英語學(xué)科“梳理探究訓(xùn)練”建模實(shí)驗(yàn)過程
（一）實(shí)驗(yàn)原則實(shí)用性原則和科學(xué)性原則。
（二）實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程1.建模階段開展教改教法大賽、建模經(jīng)驗(yàn)觀摩、交流、探討、修改、總結(jié)和示范課堂建模。2.入模階段學(xué)校行政干預(yù)，科任教師必須按照學(xué)校課堂模式教學(xué)。3.出模階段建立個(gè)性化高效課堂，做到有模式而不唯模式，靈活運(yùn)用模式。
四、反思與發(fā)展
*認(rèn)知目標(biāo)：
1.能聽懂、會說、會讀、會拼寫六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk.
2 .初步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、構(gòu)成、用法等。
*能力目標(biāo)：能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)詢問別人正在做什么，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際、用英語解決實(shí)際問題的能力。
*情感與策略、文化等方面目標(biāo)：
1.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極愉悅的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自信開口、積極思維的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成學(xué)生積極自主地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生用豐富多采的課余活動(dòng)構(gòu)建自己健康愉快的生活方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：能聽懂、會說、會讀、會拼寫六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk；掌握句型What are you doing？ I’m＼we’re ….What are they doing？ They’re ….What is he＼she doing？ He’s＼She’s ….
2.難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解、運(yùn)用；現(xiàn)在分詞的常見構(gòu)成形式及讀音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、習(xí)題卷
四、教學(xué)過程：
Step 1 ：Warming up
1.Greetings
T：Class begins ！ Good morning， boys and girls .
S：Good morning， Miss Gao .
T：How are you this morning？
S：Fine ， thanks .And you ？
T：I’m very well .Because I have many new friends here， you make me very happy. Thank you .Sit down ，please ！
2. Revision
a.課件出示一組動(dòng)詞及其“+ing”形式：
Look and read：
sing singing read reading do doing
write writing dance dancing make making
jog jogging swim swimming shop shopping
b. 引導(dǎo)認(rèn)真讀，體味“動(dòng)詞+ing形式”的正確發(fā)音；仔細(xì)看、找規(guī)律并總結(jié)。
i 直接在動(dòng)詞后加“s”. ii去詞尾“e”加“s”. iii雙寫詞末字母加“s”.
Step 2：Presentation & Practice
1.課件一一出示照片（班級同學(xué)活動(dòng)場景）
Photo1：A boy is reading a story book.
T：Who’s he？
Ss：He’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
S1：引導(dǎo)理解并回答“I’m reading a book.”板書領(lǐng)讀此問答句。
Photo2：A girl is dancing.
T：Who’s she？
Ss：She’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls. What is she doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“She’s dancing.”板書領(lǐng)讀此問答句。
Photo3：Two boys are playing chess.
T：Are they dancing＼ reading ？
Ss：No ， they aren’t.
T：Hi， the boy（照片中人）. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“We’re playing chess.”板書在I’m下面添上We’re… .
T：Boys and girls. What are they doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“They’re playing chess.”板書領(lǐng)讀此問答句。
2.小組活動(dòng)：練讀黑板上的句子并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。
i 動(dòng)詞都加了ing. ii句子中有相應(yīng)的be動(dòng)詞. iii都表示正在做的事情.
4.課件出示夜晚，一個(gè)小男孩睡覺的情景，引出 sleep sleeping的教學(xué)。
5.課件出示“Say a chant”
Doing， doing， what are you doing？
Standing， sitting and sleeping.
Doing， doing， what are they doing？
Walking， running， and jumping.
T&S：教師示范邊說邊做動(dòng)作。學(xué)生跟隨教師做動(dòng)作并練習(xí)說。
Step 3：Consolidation
1.課件出示：Look and guess
（屏幕上出示本節(jié)課所學(xué)單詞的首字母S、W、R、J）
S：根據(jù)首字母猜測“What is the boy doing？（課件鏈接揭示答案，比誰最幸運(yùn)）
T：OK！ Let’s do some exercises again.
2.課件出示：練習(xí)題（課堂情景再現(xiàn)）
T：Shall we check the answer？（指名朗讀核對答案）
Let’s read it together.（學(xué)生齊讀）
3.師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了一位時(shí)態(tài)朋友，它的名字就叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（板書）。
4.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課末小總結(jié)，請學(xué)生用自己的語言總結(jié)出其概念大概意思，基本構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的三種形式。
5.課件出示：時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)（學(xué)生默讀，強(qiáng)化理解記憶）
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
它有兩個(gè)缺一不可的條件：①助動(dòng)詞 be （ am / is / are ） ，②現(xiàn)在分詞（動(dòng)詞+ing）.
如： I’m reading English.
Su Yang is dancing.
They ’re playing football.
Step 3：Goodbye & Homework
T：The bell is ringing. Class is over. “Goodbye， boys and girls！”
S：Goodbye ，Miss Gao！
Homework：
1. 聽錄音，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)單詞、句子。
關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)方法；糾錯(cuò)意義；訂正情況在初中英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的，他們還是會重復(fù)發(fā)生，為什么呢？就是因?yàn)闆]有及時(shí)地進(jìn)行糾錯(cuò)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，所以我們該如何糾正他們這些不斷重復(fù)的錯(cuò)誤呢？怎樣糾錯(cuò)最有效呢？
一、作業(yè)現(xiàn)狀及訂正情況
1.新教材的詞匯量大，導(dǎo)致作業(yè)量變大
許多教師為了追求“教學(xué)質(zhì)量”，一味地讓學(xué)生做作業(yè)，卻因?yàn)檎n時(shí)的緊張，來不及進(jìn)行作業(yè)講評。
2.學(xué)科豐富，各科作業(yè)的累加，沒有時(shí)間訂正
學(xué)生為了完成當(dāng)天的各個(gè)學(xué)科作業(yè)，沒有太多剩余時(shí)間，來不及訂正作業(yè)。
3.即使教師要學(xué)生訂正作業(yè)，學(xué)生也只是處于應(yīng)付態(tài)度，抄襲同學(xué)答案非常嚴(yán)重
4.還有一部分學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，卻還是沒有能力解決問題，任它一錯(cuò)再錯(cuò)
針對現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師在作業(yè)糾錯(cuò)問題上應(yīng)該理性思考，想些對策，改善學(xué)生作業(yè)訂正態(tài)度，提高糾錯(cuò)能力。
二、糾錯(cuò)的方法與策略
1.反復(fù)訂正之后再打分，培養(yǎng)糾錯(cuò)意識和信心
很多時(shí)候，教師都是學(xué)生做完練習(xí)，就較對答案。在我的教學(xué)中，學(xué)生做完練習(xí)，我改了之后，先不打分，先不校對，讓學(xué)生拿回練習(xí)再次訂正，于是就有第二次批改，做不好的學(xué)生，再拿回訂正，最后再上交，又進(jìn)行了第三次批改，最后給出分?jǐn)?shù)。這樣的工作量看似變大了，但是效果不錯(cuò)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯(cuò)意識，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.課后個(gè)別面批，建立和諧師生關(guān)系
練習(xí)反饋時(shí)不要面面俱到，而是要根據(jù)練習(xí)的難易程度分別對待，對于一些簡單的練習(xí)題我們可以一帶而過，而對于一些難題、好題要舍得花時(shí)間，細(xì)細(xì)反饋。利用課后和晚自修時(shí)間，對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的比較多的錯(cuò)題進(jìn)行面批，這樣才能真正做到了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)習(xí)上的困惑，通過面批，因材施教、對癥下藥，給予方法上的指導(dǎo)。同時(shí)也有助于建立和諧的師生關(guān)系。
3.錯(cuò)題分類整理，設(shè)計(jì)鋪天蓋地有針對性的復(fù)習(xí)
在教學(xué)過程中，我整理了許多錯(cuò)題，將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：情景交際應(yīng)用類、詞組固定搭配類、閱讀理解類、語法類等等，并將各題注明屬于某一冊某一課，復(fù)印給每個(gè)學(xué)生。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各課易錯(cuò)知識點(diǎn)查找。同時(shí)也能讓那些靠后的學(xué)生在老師的幫助下跟上隊(duì)伍。
4.掘地三尺找錯(cuò)題穿成“串串燒”，有助于學(xué)生記憶
指圍繞知識的類化特點(diǎn)，抓住一題或一類題深入挖掘，把這一（類）練習(xí)題作為基點(diǎn)講透講深。例如：
（1）名詞類
這些女工人們在干什么？
誤：What are the woman workers doing？
正：What are the women workers doing？
析：在英語中，當(dāng)一名詞作定語修飾另一名詞（單或復(fù)數(shù)形式）時(shí)，作定語的名詞一般要用其單數(shù)形式；但當(dāng)man，woman作定語修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，要用其復(fù)數(shù)形式men，women。
（2）動(dòng)詞類
潔妮晚上經(jīng)常做作業(yè)，但今晚她在看電視。
誤：Jenny often do her homework in the evening, but this evening she watching TV.
正：Jenny often does her homework in the evening，but this evening she is watching TV.
析：在初一英語學(xué)習(xí)階段，我們接觸到了兩種主要時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常的或習(xí)慣性的動(dòng)作，常和often，usually，sometimes等時(shí)間狀語連用。在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中，若主語是第三人稱單數(shù)，謂語動(dòng)詞要用其第三人稱單數(shù)形式?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由be（am/is/are）+v.ing形式構(gòu)成。
5.滾動(dòng)錯(cuò)題“大雪球”，聯(lián)系錯(cuò)題相關(guān)知識
指針對不同塊面、不同層面的知識點(diǎn)展開，在反饋點(diǎn)評中把一些小的知識塊滾成一團(tuán)，形成“大雪球”。
例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)Be+v.ing.學(xué)生不是經(jīng)常落了Be動(dòng)詞，就是落了v.ing.。同時(shí)讓學(xué)生知道Be動(dòng)詞有幾個(gè)，什么人稱代詞后用什么Be動(dòng)詞。同時(shí)讓學(xué)生明白不同的動(dòng)詞變成現(xiàn)在分詞的形式是不一樣的：
（1）直接在動(dòng)詞后面加-ing。（2）以不發(fā)音的e結(jié)尾的去e加-ing。（3）重讀閉音節(jié)，雙寫最后一個(gè)輔音字母，再加-ing。（4）以ie結(jié)尾的動(dòng)詞，變ie為y，再加ing。
總之，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會怎樣去糾錯(cuò)，還要持之以恒地對自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行收集，并時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，是非常必要的。如果學(xué)生掌握了自己曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，那么對于他而言，也就掃清了許多障礙，應(yīng)試能力也得到了提高。而且學(xué)生在糾錯(cuò)反思的過程中，學(xué)習(xí)自主性也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會變得更好。
參考文獻(xiàn)：
一、多樣化的教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，所講知識是學(xué)生已經(jīng)了解或把握了的知識，而對于初中生而言，通常熱衷于新奇事物。在教學(xué)過程中，若僅僅是重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生則興趣不高。因此，在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，利用競賽、表演、對話等形式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，復(fù)習(xí)教學(xué)會更具趣味，更有生機(jī)，學(xué)生會更愿意融入其中，在活動(dòng)中再次復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識。
如復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可通過表演、猜測、對話、競賽等多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，輕松把握與鞏固知識。比如1.表演與操練：英語教師可先向?qū)W生提問：“What do you usually do？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。而后要求同桌之間運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)相互進(jìn)行提問操練，進(jìn)一步運(yùn)用與鞏固一般現(xiàn)在時(shí)。然后邀請一名學(xué)生上臺表演，臺下的學(xué)生則猜猜這位同學(xué)正在做什么，運(yùn)用英語句型“What is she / he doing now？She is reading/dancing/sing…”進(jìn)行提問與回答，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。操練之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語。2.競賽練習(xí)：將所給動(dòng)詞進(jìn)行第三人稱單數(shù)和現(xiàn)在分詞變化，比比哪組寫的又快又準(zhǔn)。3.對話練習(xí)：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)編寫情景對話，并進(jìn)行表演，選出最佳表演者。教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識與重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提問，師生共同解答，釋疑解惑。另外，教師還可選擇一些典型例題，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，展示各組的練習(xí)成果，并相互提問，各組說出自己的解題思路與原因。這樣，通過多樣化的教學(xué)方式與策略，可讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。
二、精而全的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性
1.精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體性的回顧所學(xué)知識，再次鞏固知識，檢測學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，改正知識誤區(qū)，提高辨析能力，完善知識結(jié)構(gòu)。這就需要教師注意篩選與重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉知識重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納知識間的聯(lián)系，找出易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)，而后有針對性地、有目的性的開展復(fù)習(xí)教學(xué)。其次，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容后，教師需要注意教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生克服知識障礙，理清知識脈絡(luò)，弄懂知識聯(lián)系，有效建立知識系統(tǒng)。如like，can與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等知識點(diǎn)，其共性在于含有動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生容易在動(dòng)詞形式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，將這些知識點(diǎn)選作教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會有意想不到的效果。然后以動(dòng)詞的不同形式切入，而后呈現(xiàn)運(yùn)用上述3種結(jié)構(gòu)的各種句型，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些句型加以表達(dá)，步步深入。
2.精而全的英語練習(xí)
本單元的話題，主要是談?wù)撝苣┗顒?dòng)，通過周末活動(dòng)引入本話題的語法-----過去進(jìn)行時(shí)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，過去進(jìn)行時(shí)是初中階段必須掌握的一個(gè)時(shí)態(tài)。這個(gè)時(shí)態(tài)是以后學(xué)好時(shí)間狀語從句的基礎(chǔ)。因此，在整個(gè)教材中占有十分重要的地位。
1.1本節(jié)課SectionA的教材內(nèi)容，主要由四部分組成：
1a是一個(gè)對話，通過Maria 給Jane打電話詢問Jane昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，引入過去進(jìn)行時(shí)，并復(fù)習(xí)打電話用語。
1b和2a主要是通過pair work 學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的用法。
2b通過Groupwork進(jìn)一步鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.2本節(jié)課學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，以后的三個(gè)Section都是在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸，因此本節(jié)課在Topic3 中具有舉足輕重的作用，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
1.3教學(xué)目標(biāo)： 在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠：
知識目標(biāo)：
①掌握過去進(jìn)行時(shí)的基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語。
②進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固打電話用語。
③學(xué)會一些新的動(dòng)詞短語。
能力目標(biāo)：④能用過去進(jìn)行時(shí)描述在過去的具體時(shí)間點(diǎn)及時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作。
情感目標(biāo)：⑤通過日?；顒?dòng)，體味生活的多姿多彩。
1.4教學(xué)重點(diǎn)： 掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.5教學(xué)難點(diǎn)：會在具體的情境下正確使用過去進(jìn)行時(shí)。
2學(xué)生學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，因此通過復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，引入過去進(jìn)行時(shí)，對學(xué)生來說，應(yīng)該不難。而且之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過打電話用語，本節(jié)課復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些新的電話用語，學(xué)生也容易接受。但我所教的學(xué)生反應(yīng)不是很快，因此需要反復(fù)練習(xí)。
3教法與學(xué)法
3.1教法：
多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。
情景教學(xué)法：通過多媒體圖片設(shè)置的情景，引出過去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的用法。
對比教學(xué)法：通過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入過去進(jìn)行時(shí)，通過兩個(gè)時(shí)態(tài)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語等方面的對比來加深對過去進(jìn)行時(shí)的理解。
聽說教學(xué)法：通過聽錄音，讓學(xué)生學(xué)會正確的語音和語調(diào)。
閱讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀（如跳讀，掃讀，詳讀等），提高閱讀能力。
歌謠記憶法：通過領(lǐng)學(xué)生讀歌謠，讓學(xué)生記憶過去進(jìn)行時(shí)的主要句型。
3.2學(xué)法：
師生互動(dòng)法：通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)。
生生互動(dòng)法：通過生生互動(dòng)，鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法。
小組活動(dòng)法： 通過小組間的問答及表演對話，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自己總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)的用法，從中體驗(yàn)成功的快樂。
聽說法： 通過聽錄音，練習(xí)聽力及發(fā)音；通過回答問題，跟讀對話及表演對話等來練習(xí)說英語。
多種閱讀法（如跳讀，掃讀，詳讀等）：運(yùn)用多種閱讀法學(xué)習(xí)對話，獲取信息。
4教具準(zhǔn)備
多媒體、黑板、粉筆、錄音機(jī)、磁帶。
5教學(xué)過程
Step1 Review
1 使用多媒體在屏幕上出示兩張圖片，以師生問答的方式進(jìn)行：
T： What is he doing now？
Ss： He is swimming.
T： What are they doing now？
Ss：They are dancing.
以此來復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。并讓學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示的是此時(shí)此刻正在發(fā)生的事情或進(jìn)行的動(dòng)作，其構(gòu)成是am/is/are +V-ing
2 師生對話：
T： What are you doing now？
Ss： We are having an English class.
T： What class did we have yesterday ？（看課程表后說）We were having a math class at this time yesterday.（板書）What were you doing at this time yesterday ？
Ss：We were having a math class at this time yesterday.（引導(dǎo)學(xué)生回答）
以此引入過去進(jìn)行時(shí)。并提醒學(xué)生注意過去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語方面的對比。
Step2 Practice
1 通過多媒體展示幾幅圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，以師問生答或生生問答的方式，學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語。
2 讓學(xué)生看課本69頁1b， 同桌兩人練習(xí)對話。 進(jìn)一步熟悉過去進(jìn)行時(shí)，并記憶所學(xué)的動(dòng)詞短語。
3 讓學(xué)生看圖片，注意人稱的變換，以小組問答的方式，練習(xí)對話。
4 讓學(xué)生自己總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：Was/ were +V-ing（ 體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法）。
5 教師補(bǔ)充并板書。
Step3 Consolidation
1. 展示圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題，以此來引入過去進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及其肯定
否定兩種回答。
T：“This is you . Were you doing some cleaning at this time yesterday ？
S1： Yes ， I was . / No， I wasn’t .
2 再展示幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答，以熟悉過去進(jìn)行時(shí)一般疑問句的肯定和否定回答并學(xué)習(xí)新詞組。
3 學(xué)生看書70頁，兩人練習(xí)對話，鞏固過去進(jìn)行時(shí)一般疑問句及肯定和否定回答。
4 叫幾組學(xué)生根據(jù)屏幕圖片問答。以檢測所學(xué)。
Step4 Learn the dialog
1 出示圖片，看圖學(xué)習(xí)兩個(gè)詞組take a shower， practice the violin. 接著提兩個(gè)問題，讓學(xué)生快速閱讀1a， 然后回答。
2 學(xué)生再讀1a，找出電話用語及詞組。
3 讓學(xué)生說出找到的內(nèi)容 。并齊讀屏幕上相應(yīng)的英語表達(dá)。以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
4 讓學(xué)生聽錄音，模仿語音和語調(diào)并跟讀。
5 學(xué)生再讀1a，然后小組練習(xí)表演對話。表演不了的小組，讓他們分角色朗讀對話。以達(dá)到復(fù)習(xí)打電話用語及過去進(jìn)行時(shí)的目的。
Step5 Do exercises
課堂練習(xí)，學(xué)生做屏幕上的練習(xí)題，以鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
Step 6 let's Chant
領(lǐng)讀并讓學(xué)生讀兩遍下列歌謠，以此來記憶過去進(jìn)行時(shí)的基本句型。（我在自編的歌謠中還加入了過去進(jìn)行時(shí)的否定句。）
昨晚八點(diǎn)半， 你在干什么？
You were playing， I was studying.
What was he doing ？ What was she doing？
Was he studying？ Yes， he was.
Was she playing？ No， she wasn’t.
She wasn’t playing. She was sleeping.
Step7 Homework
為了更加吸引學(xué)生，我把課本2b Groupwork 略做改動(dòng)，布置成作業(yè)。
上星期日上午 九點(diǎn)，某珠寶店發(fā)生了一起盜竊案，假設(shè)你是一名 policeman， 要調(diào)查此事，捉拿嫌疑人，你怎么問？ 被調(diào)查的人又該怎么回答？ 請你調(diào)查后，完成課本70頁表格。要求每一位學(xué)生都當(dāng)警察，調(diào)查其他四名同學(xué)。
通過作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并靈活運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)。
6板書設(shè)計(jì)
Unit3 Topic3 What were you doing at this time yesterday？
Section A
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： am/ is/are +V-ing
時(shí)間狀語： now， at this moment 等
過去進(jìn)行時(shí)：過去某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： was/ were +V-ing
時(shí)間狀語：at this time yesterday， from seven to nine last night等
Eg： We were having a math class at this time yesterday.
一般疑問句： Were you doing some cleaning at this time yesterday？
肯定及否定回答： Yes， I was. / No， I wasn't.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單詞 句型 時(shí)態(tài)
小學(xué)生天真、活潑、陽光、自信、貪玩，知識水平和能力都有一定的局限性，對英語學(xué)習(xí)來講，遺忘速度也比較快，常讓人有猴子掰玉米之感。
六年級第二學(xué)期，需對小學(xué)四年所學(xué)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)期間，我們的目的是能從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面最大限度地提升小學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。因此，教師必須和平常上課一樣，處理好知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀之間的關(guān)系。教師課前精心研究教材，宏觀把握教材，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)做到對知識的精提煉、深加工是必不可少的。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去綜合，以“點(diǎn)”波及“線”，再波及到“面”。做到能舉一反三地高效復(fù)習(xí)所學(xué)知識。
復(fù)習(xí)時(shí)要盡量減少直接講解，多采用間接滲透，學(xué)生相互交流等方式，精化教材，按不同板塊分門別類、循序漸進(jìn)，由“點(diǎn)”到“線”“面”進(jìn)行知識梳理與整合，歸納總結(jié)概括出各個(gè)知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。
絕不能把復(fù)習(xí)簡單理解為讀一讀、背一背教材，做一做練習(xí)題這樣單一的復(fù)制、粘貼方式。這樣耗時(shí)間、耗精力，學(xué)生沒新奇感，被動(dòng)應(yīng)付，達(dá)不到復(fù)習(xí)的真正目的。對小學(xué)英語教學(xué)來說，對小學(xué)四年所學(xué)的英語知識，進(jìn)行有效的整理、歸納和綜合復(fù)習(xí)，也絕非易事。但只要我們肯動(dòng)腦，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一堂課，就一定能收到事半功倍的效果。我在對小學(xué)英語知識整體復(fù)習(xí)時(shí)，常采取“點(diǎn)”“線”“面”有機(jī)結(jié)合的方法。這樣有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建單詞、短語、重點(diǎn)句型、相關(guān)話題和語篇的整體知識結(jié)構(gòu)，既達(dá)到了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的目的，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
一、復(fù)習(xí)單詞、句型時(shí)做到“點(diǎn)”“線”“面”的結(jié)合
單詞、短語是比較零碎的知識，但它是我們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行歸類，學(xué)生樂于參與。但必須引導(dǎo)學(xué)生把單詞、短語應(yīng)用于句型中，然后再巧妙引導(dǎo)學(xué)生圍繞與單詞短語緊密相關(guān)的話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，上升到看表格、看圖片等進(jìn)行語篇復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)表述天氣的單詞時(shí)，先提問：What is the weather like in spring？（summer、fall、winter），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞warm、hot、cool、cold，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)warm的反義詞cool，hot的反義詞cold；接著背誦一個(gè)關(guān)于春、夏、秋、冬氣候的chant；然后進(jìn)行一個(gè)喜歡哪個(gè)季節(jié)的口頭作文―My favourite season。接著畫簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生近一步復(fù)習(xí)表天氣的詞rainy等，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)rain的形容詞rainy等。最后引導(dǎo)學(xué)生看當(dāng)天我國部分城市和世界部分城市天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行報(bào)道。通過chant、通過簡筆畫、通過PPT提供的天氣狀況，為學(xué)生提供了感興趣的情景，有效做到了有關(guān)的字、詞、句、篇的有機(jī)統(tǒng)一。最后做與此相關(guān)的適量練習(xí)，即可達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。如在復(fù)習(xí)某東西屬于誰這一知識點(diǎn)時(shí)，我首先用一個(gè)鋼筆創(chuàng)設(shè)情景討論問題：Whose pen is this？Is this mine？Is this yours？Is this hers？Is this Sarah’s？引發(fā)學(xué)生思考，然后畫表格來系統(tǒng)復(fù)習(xí)形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞這個(gè)“點(diǎn)”。然后用學(xué)具等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行一個(gè)招領(lǐng)失物的對話，上升到“線”的操練，緊接著出示關(guān)于形代和名代的歌謠：某東西，屬于誰；名代、形代要分清；名代后，沒東西；形代后加?xùn)|西；提問時(shí)用whose.回答時(shí)用mine（yours，Sarah’s）.近一步讓學(xué)生搞清重難點(diǎn)知識。然后看關(guān)于家人衣服的PPT，描述屬于誰，范文如下：Look！ There are many clothes here. This is my father’s shirt， it’s white. Oh， this is my sister’s skirt， It’s colourful. Whose is this？ It’s mine...上升到構(gòu)建知識體系的“面”。然后做適量相關(guān)練習(xí)，有效鞏固所復(fù)習(xí)的知識。
二、復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)結(jié)合
小學(xué)英語主要涉及了四種時(shí)態(tài)，但部分學(xué)生容易混用，引導(dǎo)學(xué)生搞清概念是關(guān)鍵。如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先編了關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)概念的歌謠：（實(shí)意動(dòng)詞的）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)在正在做某事，構(gòu)成必須兩部分，首先選擇am、（is、are）之一，后加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，無論在肯定句、否定句或疑問句中都要有這兩部分，標(biāo)志是現(xiàn)在now，看look！...聽listen！...通過歌謠使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。然后由教師提供的某一動(dòng)作這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行口語練習(xí)，T： Hi ， A， What are you doing now？A： I am having English class. T：Hi， B， What is A doing now？ B：He/she is having English class。進(jìn)行人稱代詞轉(zhuǎn)換的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型這一“線”的復(fù)習(xí)。最后提供情景It is 8 in the evening，...描述你和你家人的活動(dòng)，或It is 4 in the afternoon，...描述你和同學(xué)在學(xué)校、公園所做的事，有效進(jìn)行了語篇訓(xùn)練。復(fù)習(xí)其他時(shí)態(tài)時(shí)，都可采取上述方法，適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)練習(xí)題，就能達(dá)到綜合復(fù)習(xí)的目的?？傊?，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有關(guān)動(dòng)詞的情景，采取先專項(xiàng)后綜合的方法，適當(dāng)應(yīng)用比較法教學(xué)，可有效做到動(dòng)詞或動(dòng)詞短語為“點(diǎn)”、此時(shí)態(tài)的重點(diǎn)句型為“線”、與此相關(guān)的話題為“面”的有機(jī)結(jié)合。
