時(shí)間：2022-03-22 09:37:42
序論：在您撰寫(xiě)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。
二、制定目標(biāo)：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在120分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高，特別是應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的能力。
三、制定內(nèi)容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是文言文閱讀和詩(shī)歌賞析方面，多給他們一定的指導(dǎo)，并通過(guò)課外經(jīng)典美文的閱讀熏陶，以使其在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，提高寫(xiě)話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。
輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)人;訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。
四、培優(yōu)對(duì)象(第一批)：
方力斌、廖偉杰、李昕睿、吳鴻翔、劉世杰、牟星宇、徐琦、甘欖玉、杜俊逸、劉思敏、李??、周木恒、曾祥杰、羅錦旭
五、后進(jìn)生輔導(dǎo)(第一批)：
林向剛、王玉凱、趙逸、羅俊為
六、主要措施：
l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一方式(以4人小組為基礎(chǔ))。
3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。
5.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多讀多寫(xiě)措施;對(duì)優(yōu)生適當(dāng)增加讀寫(xiě)難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫(xiě)作能力。 6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取;在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
朋輩計(jì)劃專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)
一、研究背景
（一）朋輩計(jì)劃的概念
朋輩教育制度是為了充分發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，引導(dǎo)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助所提出來(lái)的互幫互助的小組活動(dòng)。該活動(dòng)方式能夠及時(shí)讓彼此進(jìn)行生活、思想上的交流和溝通，充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛(ài)，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，順利地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的學(xué)生交往方式。
（二）朋輩計(jì)劃的意義
開(kāi)展朋輩計(jì)劃，有利于提高被幫扶者的素質(zhì)，形成良好的大學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化、平民化的教育工作，讓優(yōu)秀學(xué)生成為其他學(xué)生的支柱。同時(shí)，朋輩計(jì)劃減少了教師在學(xué)生管理工作中的負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生與老師間的溝通橋梁。朋輩計(jì)劃的發(fā)展必將使學(xué)生管理工作不斷的晚上。
二、研究過(guò)程
（一）研究對(duì)象
上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩計(jì)劃的相關(guān)人員。
幫助者：管理學(xué)院大一至大二一、二等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者――“小老師”，各幫助者的輔導(dǎo)員老師。
被幫助者：管理學(xué)院中掛科三門(mén)或三門(mén)以上的學(xué)生――“后進(jìn)生”。
（二）研究過(guò)程
1.上課統(tǒng)計(jì)
朋輩計(jì)劃中每周有四次專(zhuān)門(mén)為后進(jìn)生設(shè)立的補(bǔ)課，由小老師為他們進(jìn)行輔導(dǎo)。收集每次上課的考勤表，查看后進(jìn)生的出勤率；觀察小老師的著裝，精神狀態(tài)，注意小老師是否備課，有無(wú)習(xí)題的準(zhǔn)備；對(duì)課堂氣氛進(jìn)行評(píng)估，小老師與后進(jìn)生之間是否有良好的互動(dòng)。
2.問(wèn)卷調(diào)查
通過(guò)對(duì)所有參加朋輩計(jì)劃的后進(jìn)生和部分掛科兩門(mén)以下的管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出后進(jìn)生內(nèi)心中的朋輩計(jì)劃與實(shí)際操作之間的不同以及他們是否主動(dòng)愿意參加朋輩計(jì)劃。
3.實(shí)地采訪
在朋輩計(jì)劃輔導(dǎo)期間，對(duì)兩位后進(jìn)生進(jìn)行對(duì)上課質(zhì)量，反饋效果等方面進(jìn)行采訪，了解后進(jìn)生對(duì)朋輩計(jì)劃的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)朋輩計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、存在的問(wèn)題研究
（一）小老師角度
雖然小老師是由我們獎(jiǎng)學(xué)金獲得者來(lái)?yè)?dān)任，但是由于缺少授課經(jīng)驗(yàn)，很多小老師都是第一次上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，所以小老師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力欠佳，往往照本宣科或者以講解書(shū)后習(xí)題為主。作為一名針對(duì)后進(jìn)生的小老師，應(yīng)該在展現(xiàn)出自己同為學(xué)生的親和力和感染力，與學(xué)生之間產(chǎn)生形成良好的互動(dòng)，形成和諧的氛圍。實(shí)際情況卻與之相反，小老師沒(méi)有能力將自己已學(xué)會(huì)的知識(shí)通過(guò)上課的形式展現(xiàn)給后進(jìn)生們。
（二）后進(jìn)生角度
學(xué)長(zhǎng)會(huì)從上一屆的朋輩計(jì)劃中吸取經(jīng)驗(yàn)并與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通后，明確了朋輩計(jì)劃正式從一種非強(qiáng)制性的機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生必須強(qiáng)制參加的機(jī)制，每周開(kāi)設(shè)四次培訓(xùn)班，分別針對(duì)四門(mén)掛科率最高的科目（高數(shù)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、計(jì)算機(jī)）。課上也會(huì)有還專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)簽到的同學(xué)負(fù)責(zé)考勤和反饋。作為朋輩計(jì)劃中最主要的一部分也是整個(gè)朋輩計(jì)劃的服務(wù)對(duì)象，后進(jìn)生的出勤率是衡量學(xué)長(zhǎng)會(huì)工作開(kāi)展的是否順利的重要指標(biāo)。而通過(guò)統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出勤率存在一些規(guī)律和有趣的方面。
以高數(shù)輔導(dǎo)為例，根據(jù)管理學(xué)院學(xué)長(zhǎng)會(huì)朋輩教學(xué)計(jì)劃我們得知，本屆共參與高數(shù)輔導(dǎo)的后進(jìn)生為42人，平均每周真實(shí)參加高數(shù)輔導(dǎo)人數(shù)在29人，每周考勤人數(shù)如圖1所示，出勤率約為69%。值得注意的是，后進(jìn)生的出勤率存在周期性，一周出勤率高，下一周的出勤率則就會(huì)變低。如此循環(huán)往復(fù)持續(xù)了八周。為了了解該情況的發(fā)生，我們對(duì)參加輔導(dǎo)的同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)的采訪。通過(guò)采訪后得知，出現(xiàn)該問(wèn)題的原因只要有兩部分：一個(gè)原因是因?yàn)椴糠执蠖暮筮M(jìn)生因?yàn)榱?xí)慣了上一屆自由的、非強(qiáng)制性的教學(xué)模式，自身也對(duì)朋輩計(jì)劃有些抵觸情緒，所以本來(lái)打算參加第一次就不在參加，但是由于學(xué)長(zhǎng)會(huì)會(huì)進(jìn)行課堂記錄并將出勤率反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就會(huì)根據(jù)出勤表聯(lián)系那些缺席未來(lái)上課的同學(xué)，并且要求他們參加下一次的輔導(dǎo)之中；另外一個(gè)是因?yàn)椴糠趾筮M(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)間正好與學(xué)校重修、公共選修課（晚課）時(shí)間沖突，導(dǎo)致他們只能選擇學(xué)校的重修課程而放棄。
從這點(diǎn)不難看出，在后進(jìn)生當(dāng)中，存在著許多愛(ài)鉆空子，只要一有機(jī)會(huì)就想方設(shè)法想要逃課的學(xué)生，但是由于輔導(dǎo)員的存在，導(dǎo)致有些學(xué)生被迫，及其不情愿的來(lái)參加輔導(dǎo)，可想而知他們的積極性是很低下的。后進(jìn)生的積極性底下就導(dǎo)致了工作無(wú)法順利開(kāi)展，朋輩計(jì)劃也失去了其本來(lái)應(yīng)該有的作用。如何讓后進(jìn)生們能夠自愿，情愿地參加輔導(dǎo)成了我們急需解決的一個(gè)巨大的難題。
（三）朋輩計(jì)劃本身角度
從對(duì)后進(jìn)生的采訪我們已經(jīng)了解到輔導(dǎo)開(kāi)課的時(shí)間和內(nèi)容方面存在著一些弊端。首先，朋輩計(jì)劃每周開(kāi)課時(shí)間是周一至周四下午四點(diǎn)至六點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)，而幾乎所有的大一大二年紀(jì)的學(xué)生在那個(gè)時(shí)間段都在上公共選修課，因此有一定的幾率公共選修課和輔導(dǎo)時(shí)間上會(huì)發(fā)生沖突，使得出勤率下降；在課程內(nèi)容方面，只開(kāi)設(shè)了四門(mén)課程，并不能全面地覆蓋到所有學(xué)生掛科的科目，導(dǎo)致有些學(xué)生碰到一些沒(méi)有輔導(dǎo)的課程有點(diǎn)無(wú)從下手，類(lèi)似于運(yùn)籌學(xué)，線性代數(shù)這類(lèi)的課程就只能依靠自己。朋輩計(jì)劃迫切需要加快課程跟新的速度，調(diào)整課時(shí)和后進(jìn)生名單，確保真正意義上的為后進(jìn)生能夠提高成績(jī)而開(kāi)展朋輩計(jì)劃。
四、解決方法的探索
（一）對(duì)于各個(gè)方面的優(yōu)化與改進(jìn)
為了更加充分的了解朋輩計(jì)劃在大學(xué)生之中的地位，認(rèn)清學(xué)生輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生的重視程度，我們小組對(duì)部分管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查形式分為發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)之后，最終我們收到了204份調(diào)查問(wèn)卷。在204份問(wèn)卷調(diào)查中，135人曾參加或接觸過(guò)學(xué)長(zhǎng)會(huì)的工作，69人未參加且未接觸過(guò)學(xué)長(zhǎng)會(huì)的工作；對(duì)學(xué)長(zhǎng)會(huì)推行的朋輩計(jì)劃，70.5%的人持支持看法，29.5%的人持反對(duì)意見(jiàn)；在關(guān)于朋輩計(jì)劃的實(shí)施對(duì)掛科學(xué)生有無(wú)影響這一問(wèn)題上，大部分參與調(diào)查者認(rèn)為具有影響甚至影響很大，少部分人認(rèn)為意義不大或無(wú)意義（如圖2）。
1.小老師的改革
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解基礎(chǔ)信息的同時(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一半以上的參與調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)小老師的授課方式、注重講課時(shí)間的靈活性和使課程安排具有多樣性的觀點(diǎn)，三分之一的人也贊成改進(jìn)小老師的選拔標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法，另外有不到三分之一的參與者建議增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。
2.對(duì)于開(kāi)展方式的變化
針對(duì)目前的朋輩計(jì)劃中做得較好的方面，高達(dá)57%的參與者認(rèn)為注重總結(jié)掛科學(xué)生前后的成績(jī)變化是學(xué)長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展朋輩計(jì)劃中做得比較好的一點(diǎn)，另外也有接近一半的人認(rèn)為在朋輩計(jì)劃中小老師能與聽(tīng)課學(xué)生保持良好互動(dòng)和所開(kāi)課程具有連貫性也是做得比較好的兩點(diǎn)，另有少部分人覺(jué)得朋輩計(jì)劃的開(kāi)展能夠提高掛科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.對(duì)于輔導(dǎo)員的要求
按照目前的情況分析，輔導(dǎo)員起了一個(gè)監(jiān)督學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的作用，但就上課情況而言，輔導(dǎo)員應(yīng)更加注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變態(tài)度，由學(xué)長(zhǎng)會(huì)成員反饋給輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心后進(jìn)生，提前提醒后進(jìn)生應(yīng)該參與哪些活動(dòng)，學(xué)長(zhǎng)會(huì)能夠?yàn)樗麄兲峁┠男└＠?，要讓后進(jìn)生消除對(duì)朋輩計(jì)劃的反感之情，轉(zhuǎn)而熱愛(ài)朋輩計(jì)劃。完成本來(lái)應(yīng)該完成的任務(wù)。
（二）采取特殊的方法與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
除了一些在朋輩計(jì)劃中對(duì)步驟的優(yōu)化和改革之外，我們應(yīng)該額外開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)如今對(duì)后進(jìn)生的約束：
抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。以下和大家分享相關(guān)的輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料資料，歡迎你的參閱。
輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料一
本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級(jí)9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開(kāi)始，我就特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生生物學(xué)xxx行了長(zhǎng)期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)優(yōu)異成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。
抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。
其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn);他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。
因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢?
通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績(jī)提高了6-8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。
輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料二
一、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。
2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。
3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。
二、具體內(nèi)容
1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。
2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。
三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式
對(duì)象：___
形式：
1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)
2、利用學(xué)校午休時(shí)間
3、老師、家長(zhǎng)相配合
四、具體措施
1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)
在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)
在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿(mǎn)足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。
3、家長(zhǎng)和老師相配合
我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。
輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料三
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計(jì)劃。
二、目的
1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;
2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;
3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;
4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。
三、具體實(shí)施措施
1、對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。
2、對(duì)自己的培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。
3、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。
4、轉(zhuǎn)化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀念，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。
5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
摘 要：農(nóng)村初中教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)的主要途徑。但是由于農(nóng)村生活環(huán)境以及教育環(huán)境的限制，給后進(jìn)生管理工作帶來(lái)了一定的難度，因此班主任應(yīng)該全面優(yōu)化在初中德育教學(xué)過(guò)程中的后進(jìn)生綜合管理工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，提高后進(jìn)生的應(yīng)試與升學(xué)能力，使得后進(jìn)生能夠更好地融入初中教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班集體學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；德育教學(xué)
后進(jìn)生管理一直都是班級(jí)管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅需要掌握學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因以及客觀因素，及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)際情況的整理與分析，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況的不同而制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏、掌握教學(xué)內(nèi)容、形成自身學(xué)習(xí)素質(zhì)與基本思維技能，讓學(xué)生更好地融入教育教學(xué)情境中來(lái)，保證后進(jìn)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的綜合管理。
一、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的基本情況調(diào)查，掌握后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)需求與輔導(dǎo)方向
1.全面掌握學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生的家庭情況以及學(xué)科學(xué)習(xí)情況
班主任應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員情況、家庭關(guān)系情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本生活情況的有效掌握。同時(shí)班主任還需要掌握學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，尤其是后進(jìn)生的偏科情況與學(xué)習(xí)能力缺失方面的問(wèn)題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與生活實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中匯總與整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)情況的有效掌握與全面認(rèn)知。
2.積極分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題
班主任應(yīng)該結(jié)合了解與掌握的學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及生活實(shí)際情況來(lái)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)情分析，找出學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因與關(guān)鍵因素，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等進(jìn)行分析，幫助班主任明確后進(jìn)生管理的方向，也幫助后進(jìn)生更加精實(shí)厝鮮兜階隕澩嬖詰奈侍猓方便班主任老師的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之間的對(duì)接，保證班主任對(duì)后進(jìn)生管理的有效性與針對(duì)性。
二、主動(dòng)制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求
1.及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)
班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解每一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本情況，尤其是掌握學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教師對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)后進(jìn)生制定系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成對(duì)每一學(xué)科學(xué)習(xí)基本任務(wù)的認(rèn)知，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容。
2.結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定每一科的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃
班主任應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化分解，具體到每一周的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)、制定小任務(wù)、夯實(shí)小知識(shí)，讓后進(jìn)生掌握基本的教學(xué)要求與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成后進(jìn)生獨(dú)有的知識(shí)脈絡(luò)體系以及知識(shí)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。
3.落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，促成學(xué)生之間的互幫互助
班主任還可以積極落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，尤其是應(yīng)該幫助后進(jìn)生與成績(jī)好的學(xué)生建立起一對(duì)一或是一對(duì)多的學(xué)習(xí)幫扶模式，讓后進(jìn)生主動(dòng)向成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，尤其是要促進(jìn)后進(jìn)生對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)思維、基本知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)邏輯的認(rèn)知、解題技巧與方法等方面的學(xué)習(xí)，使得后進(jìn)生掌握的是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，而不是單純知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4.幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的困難，解決學(xué)生的心理健康
問(wèn)題
由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中都可以出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，因此老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生解決好實(shí)際生活中面臨的困難，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上的困難，還是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知上的困難，都要保證學(xué)生可以進(jìn)校學(xué)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理健康問(wèn)題，及時(shí)與后進(jìn)生進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，尤其是解決學(xué)習(xí)不自信的心態(tài)與學(xué)習(xí)不重要的認(rèn)知，提高后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、有效性、積極性。
5.建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)與變化
班主任還應(yīng)該為后進(jìn)生建立起學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，開(kāi)展相關(guān)的檢驗(yàn)與考查過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)化后進(jìn)生管理的過(guò)程與方向。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題與新需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)形式調(diào)整，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生在整個(gè)管理過(guò)程中的靈活化與個(gè)性化。
農(nóng)村初中教學(xué)工作是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，而在初中教學(xué)過(guò)程中因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)能力以及生活實(shí)際情況等問(wèn)題的出現(xiàn)，容易造成學(xué)生生源的流失，因此班主任老師應(yīng)該主動(dòng)做好后進(jìn)生的管理工作，幫助學(xué)生確立完善的自學(xué)計(jì)劃與教師督導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際，有目標(biāo)、有方向、有側(cè)重地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，盡快、更好地融入初中學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生升學(xué)率，才是初中班主任教師在后進(jìn)生管理中必須完成的任務(wù)，也是提高初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
一、做“后進(jìn)生”的知心朋友，提高其學(xué)習(xí)積極性
充分考慮每個(gè)“后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。首先，要了解其心理形成原因，變不利因素為有利因素，并加以利用。其次，要針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，調(diào)動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。第三，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。后進(jìn)生在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“后進(jìn)生”，不要隨意批評(píng)，指責(zé)，更不要輕易給他們戴上"后進(jìn)生"的帽子；而要幫他們查找原因，理清思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要讓他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、要善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助其樹(shù)立信心
在應(yīng)試教育中，有些教師乃至學(xué)校將后進(jìn)生視為編外，這種做法極大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使其繼續(xù)消沉，更談不上全面發(fā)展。由于缺乏信心，后進(jìn)生的許多“閃光點(diǎn)”被表面的冷漠掩蓋，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步工作。
1、發(fā)揮特長(zhǎng)法。后進(jìn)生往往有許多特長(zhǎng)，如體育活動(dòng)、文藝表演、寫(xiě)作、繪畫(huà)等，教師只要善于給他們施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)充分展現(xiàn)自我，樹(shù)立新形象，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2、缺點(diǎn)移位法。有些后進(jìn)生在課堂上亂講話、愛(ài)逗笑，這本是他們的缺點(diǎn)。假如我們換個(gè)角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下位置你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些缺點(diǎn)能夠煥發(fā)出絢麗的光彩來(lái)。如：你讓他在舞臺(tái)上露一手或者讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。
3、眼光前移法。對(duì)沒(méi)有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，我們不妨把眼光向“前”移一移?？此郧霸?jīng)有過(guò)哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績(jī)，如獲過(guò)什么獎(jiǎng)，做過(guò)什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過(guò)"優(yōu)"，某一次活動(dòng)受過(guò)表?yè)P(yáng)。這些"光榮歷史"老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹(shù)立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。
三、采用生生輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步
教師輔導(dǎo)學(xué)生的方法很多，如分類(lèi)輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、生生輔導(dǎo)等，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，生生輔導(dǎo)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中取得的效果最為明顯。生生輔導(dǎo)是在平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的氛圍中進(jìn)行的。他們知識(shí)層次相近而又心意相通，難懂的知識(shí)、道理經(jīng)自己的理解，又用他們獨(dú)有的語(yǔ)言講解，后進(jìn)生極易接受，而且心情愉悅，這一點(diǎn)正是教師做不到的。通過(guò)生生輔導(dǎo)，不僅能迅速提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能消除后進(jìn)生的不良情緒，撫慰心靈的傷痛，創(chuàng)造和諧、互愛(ài)、積極、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。在這樣的班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是顯而易見(jiàn)的。
四、寬嚴(yán)相濟(jì)，促進(jìn)后進(jìn)生健康全面發(fā)展
多數(shù)后進(jìn)生對(duì)教師心存疑懼，不但在學(xué)習(xí)中不敢提問(wèn)，也不愿意參加各種集體活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，教師應(yīng)采取寬嚴(yán)相濟(jì)、揚(yáng)抑并用的原則，既要做到“三先”又要做到“三不”。
“三先”是指：①排座優(yōu)先：優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展；②提問(wèn)優(yōu)先：教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)讓后進(jìn)生優(yōu)先回答，問(wèn)題由易到難逐漸深入；③家訪優(yōu)先：教師家訪，要優(yōu)先安排后進(jìn)生。和家長(zhǎng)溝通，在于探討學(xué)生的進(jìn)步得失，尋求對(duì)策，以形成良性循環(huán)，加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化步伐。
“三不”原則是指：①不歧視：后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、做事、與人交流時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，不要表示輕蔑或引為笑談，恣意傳播；②不溺愛(ài)：不能因?yàn)楹筮M(jìn)生的進(jìn)步對(duì)其出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，任其發(fā)展；③不加壓：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不斷施壓或施壓過(guò)重。
關(guān)鍵詞 朋輩計(jì)劃 朋輩輔導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1文獻(xiàn)綜述
大學(xué)階段是青年學(xué)生人格發(fā)育的重要時(shí)期。從跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一刻起，大學(xué)生們就面臨著許許多多造成困擾的問(wèn)題。
首先，是生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。中學(xué)階段，“考取名牌大學(xué)”是許多學(xué)生埋頭苦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力，如今這一目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生找不到生活的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，是環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。從中學(xué)時(shí)期的家庭生活、個(gè)體為中心到大學(xué)階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學(xué)階段的“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”到大學(xué)階段的“獨(dú)立思考”、“崇尚創(chuàng)新”，大學(xué)生們必須學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，必須掌握新的、符合大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
另外，大學(xué)生們還會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等問(wèn)題。所以，學(xué)院有必要組織開(kāi)展“朋輩計(jì)劃”活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，這是解決大學(xué)生以上問(wèn)題的有效途徑。
本次研究圍繞上海商學(xué)院管理學(xué)院的“朋輩計(jì)劃”展開(kāi)，對(duì)朋輩開(kāi)展的現(xiàn)狀、效果以及狀況問(wèn)題，進(jìn)行具體分析，從而更好的為朋輩計(jì)劃未來(lái)開(kāi)展提供寶貴意見(jiàn)。
2研究對(duì)象
上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩互助計(jì)劃的相關(guān)人員。
幫扶者：學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生――“螢火蟲(chóng)”、“小老師”，輔導(dǎo)員老師。
被幫扶者：學(xué)業(yè)生活有問(wèn)題的學(xué)生――“后進(jìn)生”。
3研究過(guò)程
3.1工作安排
（1）以班級(jí)為單位建立“朋輩服務(wù)站點(diǎn)”，由每個(gè)班的學(xué)習(xí)委員作為站長(zhǎng)。
（2）制定螢火蟲(chóng)手扎和后進(jìn)生手扎，螢火蟲(chóng)和后進(jìn)生各自按實(shí)填寫(xiě)，各負(fù)責(zé)人定期收集，并針對(duì)螢火蟲(chóng)和后進(jìn)生的情況進(jìn)行考核匯總。
（3）從“螢火蟲(chóng)”中選出小老師，安排小老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以開(kāi)設(shè)小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協(xié)助課堂開(kāi)展。
（4）要求螢火蟲(chóng)根據(jù)各自對(duì)接本學(xué)期所報(bào)重修科目，來(lái)給對(duì)接后進(jìn)生報(bào)對(duì)應(yīng)科目的小課堂輔導(dǎo)，若，螢火蟲(chóng)為后進(jìn)生進(jìn)行科目報(bào)名，要求后進(jìn)生必須出席該科目課堂輔導(dǎo)。
（5）每4周安排一次小測(cè)驗(yàn)，考試題目由講課小老師負(fù)責(zé)出題，各個(gè)螢火蟲(chóng)負(fù)責(zé)將自己的對(duì)接集中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（不允許將試卷帶回做），在測(cè)驗(yàn)周內(nèi)完成并收齊，由螢火蟲(chóng)負(fù)責(zé)閱卷并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。
（6）各班站長(zhǎng)請(qǐng)務(wù)必填寫(xiě)好朋輩服務(wù)表，每2周填寫(xiě)一次。
3.2開(kāi)展?fàn)顩r反饋
通過(guò)調(diào)查得知，在參加朋輩計(jì)劃的人群中，朋輩計(jì)劃開(kāi)展前，有32%的人掛科數(shù)大于5，33%的人掛科數(shù)在4-5之間，35%的人掛科數(shù)在3及以下，但是參加朋輩計(jì)劃一學(xué)期后，有47%的人掛科數(shù)在3及以下，掛科數(shù)在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計(jì)劃的開(kāi)展，幫助了學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，減少了后進(jìn)生的掛科數(shù)。
在部分科目通過(guò)情況調(diào)查中，高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生普遍面臨的老大難的問(wèn)題，所有參與朋輩計(jì)劃的學(xué)生，通過(guò)接受課業(yè)輔導(dǎo)生，有44%的人通過(guò)了高等數(shù)學(xué)科目的考試，30%的人通過(guò)了如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程的考試，有26%的人通過(guò)其他科目的考試，這說(shuō)明朋輩計(jì)劃的開(kāi)展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學(xué)生通過(guò)大學(xué)期末考試。
4研究結(jié)論
4.1局限
朋輩計(jì)劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質(zhì)。
從行為模式來(lái)看，主要的局限主要有：
（1）對(duì)接問(wèn)題。朋輩計(jì)劃在螢火蟲(chóng)對(duì)接的問(wèn)題上當(dāng)初僅考慮成績(jī)問(wèn)題，即執(zhí)行“好學(xué)生對(duì)接差學(xué)生”的原則。然而，實(shí)際過(guò)程中也出現(xiàn)了由于性別差異、陌生等原因造成日常無(wú)法順利對(duì)接。由于螢火蟲(chóng)與后進(jìn)生之間沒(méi)有有效的溝通，導(dǎo)致實(shí)際效果并不如預(yù)期效果。
（2）教學(xué)問(wèn)題。小課堂的“小老師”由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)，但學(xué)生幾乎沒(méi)有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)外，還要有一套針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法、與學(xué)生建立有效的溝通、及時(shí)的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學(xué)生的代溝，但傳統(tǒng)的尊師重道思想也會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)與自己平輩的小老師產(chǎn)生逆反心理。
從自身性質(zhì)來(lái)看，最大的局限在于后進(jìn)生自己的態(tài)度。
作為一種非強(qiáng)制性的機(jī)制，朋輩計(jì)劃是完全建立在平等基礎(chǔ)上的一種輔助，無(wú)論是計(jì)劃本身還是管理的學(xué)生都不被允許對(duì)后進(jìn)生采取強(qiáng)制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計(jì)劃的對(duì)象是后進(jìn)生，那么最大的問(wèn)題局限就應(yīng)在后進(jìn)生上著手。作為朋輩計(jì)劃的主要人群，后進(jìn)生自身的態(tài)度，才是朋輩計(jì)劃運(yùn)作發(fā)展最關(guān)鍵的因素。 （下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第9頁(yè)）
所以，對(duì)于朋輩計(jì)劃的進(jìn)一步研究，要從現(xiàn)有的結(jié)果（后進(jìn)生成績(jī)）研究深入到計(jì)劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲(chóng)對(duì)接問(wèn)題的研究、小老師課堂教學(xué)研究以及朋輩計(jì)劃管理機(jī)制研究，特別要注重對(duì)后進(jìn)生心理方面的溝通研究工作。
4.2未來(lái)的發(fā)展方向
朋輩計(jì)劃一開(kāi)始的目標(biāo)就是要以學(xué)生為本，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到共同提高。這種發(fā)展本身就不僅僅局限于成績(jī)上的提高，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到身心全面發(fā)展的效果。
鑒于此，朋輩計(jì)劃未來(lái)的發(fā)展方向就絕不能只局限于成績(jī)上的提高，還要在提高成績(jī)的過(guò)程中，鍛煉每一個(gè)人的溝通能力、處理問(wèn)題能力等綜合能力，并增進(jìn)感情，營(yíng)造良好的氛圍。
朋輩計(jì)劃第一次的實(shí)踐遇到過(guò)很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，具體的發(fā)展方向應(yīng)為：從注重成績(jī)轉(zhuǎn)為注重溝通，通過(guò)主動(dòng)的溝通方式取代原本的被動(dòng)方法來(lái)提高后進(jìn)生的積極性，從而提高后進(jìn)生的成績(jī)，并為朋輩計(jì)劃注入新的活力。
4.3建議
4.3.1對(duì)后進(jìn)生的建議
（1）提高自覺(jué)意識(shí)，積極主動(dòng)改變自我。在所有因素的影響中，內(nèi)因是最主要的。作為朋輩計(jì)劃的主要人群，后進(jìn)生的自我態(tài)度才是最為關(guān)鍵的因素，也只有后進(jìn)生自己有意識(shí)去提高自我修養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果。
（2）聽(tīng)取螢火蟲(chóng)的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學(xué)習(xí)方面，大部分后進(jìn)生不如螢火蟲(chóng)思慮周全。因此遇到問(wèn)題時(shí)，可多向螢火蟲(chóng)及老師請(qǐng)教，聽(tīng)取他們的建議，避免誤入歧途。
（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進(jìn)生在改變積極態(tài)度及聽(tīng)取后進(jìn)生意見(jiàn)后，應(yīng)該結(jié)合自身情況，探索出一條屬于自己的學(xué)習(xí)道路，擁有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效率更高，并以向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)向?yàn)槟繕?biāo)而不斷努力。
4.3.2對(duì)螢火蟲(chóng)的建議
（1）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，為后進(jìn)生樹(shù)立良好的榜樣。在引導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要以身作則，德智體美勞全面發(fā)展，才能在后進(jìn)生心目中樹(shù)立威嚴(yán)，使后進(jìn)生信服。
（2）多與后進(jìn)生溝通，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法。和后進(jìn)生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認(rèn)可螢火蟲(chóng)的付出。螢火蟲(chóng)也應(yīng)該多和后進(jìn)生溝通談心，在了解了他們的真實(shí)想法后，根據(jù)他們的需求來(lái)制定適合的方案幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的困難。
4.3.3對(duì)小老師的建議
小老師同樣身為一名學(xué)生，應(yīng)該更能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生需要怎樣的課堂氣氛與教學(xué)方式，加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，使小課堂活躍起來(lái)，提高課堂質(zhì)量。
4.3.4對(duì)輔導(dǎo)員的建議
（1）多分派任務(wù)給后進(jìn)生，使他們感覺(jué)到被“需要”。后進(jìn)生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導(dǎo)員可以多找后進(jìn)生做事，表達(dá)對(duì)他們的信任，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值。
（2）善于捕捉亮點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的熱忱。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行并不突出，但也會(huì)有閃光點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)常表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿(mǎn)足他們的成就心理，激發(fā)他們的熱情。
4.3.5對(duì)朋輩計(jì)劃的建議
工作計(jì)劃是包羅萬(wàn)象的，不同的人、不同的部門(mén)、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會(huì)不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準(zhǔn)備了教師幫扶工作計(jì)劃范文參考，僅供參考！
教師幫扶工作計(jì)劃范文參考一
在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我一直對(duì)班級(jí)中的“三困生”進(jìn)行著幫助，并帶動(dòng)全班同學(xué)，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，伸出友誼之手”的精神。結(jié)合過(guò)去一年的情況，新學(xué)期我又將工作做的細(xì)致些，全面些。
一、對(duì)“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設(shè)法的對(duì)“家庭困難生”在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎(jiǎng)勵(lì)的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營(yíng)養(yǎng)不夠，在平時(shí)我要盡力給予幫助。還可以倡導(dǎo)“互相幫助”的活動(dòng)，讓班級(jí)的孩子們將自己用過(guò)但不是很舊的文具或書(shū)本獻(xiàn)給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學(xué)生的自尊心。
二、對(duì)“學(xué)習(xí)困難生”的幫助
學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是一個(gè)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的`群體，它包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生他們的自尊心是很強(qiáng)的，教師要尊重、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)困難生，這是后進(jìn)生自尊心得到滿(mǎn)足的一個(gè)重要方面。所以在教育幫助他們的時(shí)候，我要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)?，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。對(duì)于他們不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，繼續(xù)保持不挖苦、不指責(zé)。要幫助他們先找到問(wèn)題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭(zhēng)取從學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上找到他的“閃光點(diǎn)”，要在他們特長(zhǎng)的方面多搞些活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，然后再轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)方面，這樣孩子會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中做出成績(jī)來(lái)，不斷地獲得成功的體驗(yàn)。
三、對(duì)“思想困惑學(xué)生”的幫助
“思想困惑學(xué)生”主要指“單親家庭的學(xué)生”。父母的離異使子女失去了愛(ài)的溫暖。新學(xué)期我還要以更加積極的態(tài)度去彌補(bǔ)、關(guān)心、真愛(ài)這些單親家庭的孩子。要深入了解學(xué)生，用心關(guān)愛(ài)他們。單親家庭的孩子，得到的愛(ài)是殘缺的。作為教師，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)應(yīng)無(wú)處不在。要真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)他們，關(guān)鍵要深入到學(xué)生中去，細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。要善于利用集體的力量來(lái)感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵(lì)全班同學(xué)與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助他們之外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的方法，采用一幫一結(jié)對(duì)子。組織一些性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人的同學(xué)幫助單親孩子，使班內(nèi)同學(xué)都能意識(shí)到自己幫助他們的責(zé)任，向他們伸出友誼之手。
在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師幫扶工作計(jì)劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
后進(jìn)生是相對(duì)的；后進(jìn)生的缺陷是在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生；以寬容和尊重去贏得學(xué)生。為了讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，特別是對(duì)后進(jìn)生的思想品德得到教育，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期在六年級(jí)教師中開(kāi)展“教師幫扶后進(jìn)生”的活動(dòng)。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
成員：xx
三、我校后進(jìn)生現(xiàn)狀的分析
后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差的雙差生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般組織紀(jì)律觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。但是他們希望能得到老師的關(guān)懷，甚至也希望提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關(guān)心他們，持之以恒的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
（一）后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：
1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣(mài)朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。
4、表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。
（二）學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：
1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。
2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。
4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)、學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、本學(xué)期工作目標(biāo)
1、建立后進(jìn)生檔案。具體內(nèi)容包括：主要違紀(jì)傾向、學(xué)業(yè)狀況、家庭情況、興趣愛(ài)好、交友狀況等等。
2、提高后進(jìn)生的思想紀(jì)律觀念。
3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
4、各班期末主科考試成績(jī)合格率達(dá)90%以上。
5、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施
1、建立后進(jìn)生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)及摸底成績(jī)，按每班10人確定各班后進(jìn)生名單。并于第四周將后進(jìn)生登記表填寫(xiě)好交教導(dǎo)處存檔。
2、每位幫教老師要熟知后進(jìn)生的情況，及時(shí)了解幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情況，并有針對(duì)性的制定幫教計(jì)劃。
3、班主任、任課教師責(zé)任到人，每名教師轉(zhuǎn)化2名后進(jìn)生。要根據(jù)幫教學(xué)生的特點(diǎn)及心理要求，寓幫教活動(dòng)于日常的教學(xué)之中，力爭(zhēng)達(dá)到較好的幫教效果。
4、要關(guān)心幫教學(xué)生的家庭生活，全學(xué)期電訪或家訪不少于2次，主動(dòng)走訪學(xué)生家庭，做好家校聯(lián)系，使幫教工作能對(duì)癥下藥，同時(shí)要做好家訪工作記錄。
5、要努力掌握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'方法，要以誠(chéng)心、耐心、細(xì)心、信心，從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心感化引導(dǎo)他（她）們，啟發(fā)其覺(jué)悟，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，努力完成學(xué)校安排的幫教工作。
6、教師每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；每周找?guī)头鰧W(xué)生談話一次，且有每次談話記錄。
7、幫扶教師每學(xué)期要寫(xiě)200-800字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)；
8、領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)分學(xué)科負(fù)責(zé)制。根據(jù)中層干部分工負(fù)責(zé)的年級(jí)和科組，將負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)的年級(jí)和科組的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具體工作。
教師幫扶工作計(jì)劃范文參考三
我校以“我與學(xué)生結(jié)對(duì)子”為載體，開(kāi)展“教師幫扶學(xué)生”的主題實(shí)踐活動(dòng)，全面實(shí)施學(xué)校每個(gè)同學(xué)都能享受平等教育，獲得成功的`理念。
一、學(xué)生分析從這2名學(xué)生成績(jī)來(lái)看，他們大體上可以分為以下幾類(lèi)情況：
㈠學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題：有兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀(jì)律，影響周?chē)耐瑢W(xué)，自己也是不求上進(jìn)。
㈡智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽(tīng)課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基礎(chǔ)較差，課上所學(xué)
㈢基本知識(shí)都掌握的不牢固，遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，更是卡殼。
㈣嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象：有一位同學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)卻很差，上課有事走神，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提不上去。
㈤學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定：有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課也認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是，成績(jī)不穩(wěn)定，知識(shí)掌握的不夠牢固。
二、輔導(dǎo)措施
后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃所謂后進(jìn)生，照目前的情況來(lái)分析，主要原因是一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不一定是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。相信加強(qiáng)常規(guī)教育工作，會(huì)收到比較明顯的效果。
1、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問(wèn)多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。
2、課堂練習(xí)時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同情況，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要給予厚愛(ài)、尊重、熱愛(ài)、信任他們，建立融洽的師生關(guān)系，激勵(lì)他們上進(jìn)。
4、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。
5、教師在課余時(shí)間也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。
三、邊緣生輔導(dǎo)計(jì)劃
在十名學(xué)生中，邊緣生占大多數(shù)學(xué)生，他們的智力較好，但是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)他們的智力特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔導(dǎo)，使他們?nèi)娴卣莆罩R(shí)，輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
1、樹(shù)立目標(biāo)，嚴(yán)格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進(jìn)步。
2、充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，上課積極發(fā)言，開(kāi)發(fā)智力。
3、設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，使其能真正感到成功的喜悅。
4、利用課余時(shí)間幫助他們，盡量使他們的成績(jī)有所提高。
5、讓他們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
6、充分利用課外時(shí)間，讓他們進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到熟練。了解訓(xùn)練情況，盡量少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生感到集體的溫暖，激發(fā)他們求知欲，使每位學(xué)生在德智體美等方面得到全發(fā)展。
尖子生輔導(dǎo)計(jì)劃具有雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力相對(duì)較高，成績(jī)較穩(wěn)定的學(xué)生可以成為尖子生，在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下方面入手：
1、非智力因素的培養(yǎng)。
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這方面我們不能要求學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）磨煉意志：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能有一次成績(jī)優(yōu)異而沾沾自喜，也可能有一次成績(jī)的降低二情緒低落。教師在教學(xué)中經(jīng)常安排適度的練習(xí)題，讓他們獨(dú)立解決，要從思想上加以指導(dǎo)、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說(shuō)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。
（3）良好的習(xí)慣：可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽(tīng)課，如何分析問(wèn)題，如何記憶蹬，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題步驟，規(guī)范解題過(guò)程。
2、能力培養(yǎng)包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達(dá)能力。
方法是分層教學(xué)：
（1）課堂教學(xué)分層。教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他們當(dāng)先生說(shuō)一說(shuō)，將一將。習(xí)題的總量也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。
（2）作業(yè)分層在共同提高的基礎(chǔ)上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當(dāng)中帶有星號(hào)的題目可以讓他們?nèi)プ觥?/p>
