時(shí)間：2022-10-23 02:18:35
序論：在您撰寫(xiě)軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：吳夢(mèng)麟（1982-），男，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)電子信息與工程學(xué)院，講師。
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0126-02
近年來(lái)，隨著中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)的增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外外包企業(yè)的合作加深，我國(guó)的軟件外包行業(yè)得到了迅速發(fā)展。軟件測(cè)試作為軟件外包的主營(yíng)業(yè)務(wù)之一，是加快軟件企業(yè)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品國(guó)際化的重要手段。隨著軟件開(kāi)發(fā)流程的系統(tǒng)化和規(guī)范化，我國(guó)軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試的需求逐步增大，因此高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件測(cè)試人才具有良好的就業(yè)前景。
由于軟件測(cè)試工作的特殊性，需要從業(yè)者不僅掌握一定的軟件技術(shù)，同時(shí)也要對(duì)軟件測(cè)試的方法和流程具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。通過(guò)高校教育培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然能夠掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和軟件測(cè)試?yán)碚摚侨狈?shí)際的測(cè)試經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的行業(yè)背景知識(shí)，離企業(yè)的需求尚有一定的差距。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中軟件測(cè)試教學(xué)仍以理論為主，實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目背景經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)相對(duì)不足，這些矛盾導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)的用人要求，企業(yè)也必須對(duì)招入的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，花費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆臀锪Α?/p>
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是解決高校和企業(yè)之間供需矛盾的有效手段。在日常教學(xué)計(jì)劃中引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際測(cè)試任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照企業(yè)規(guī)范進(jìn)行流程管理，讓學(xué)生掌握測(cè)試過(guò)程中各階段的技能，理論聯(lián)系實(shí)踐地接受企業(yè)化的鍛煉。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，而且能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步縮小畢業(yè)生與職業(yè)測(cè)試工程師之間的差距。
一、軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)施
1.測(cè)試項(xiàng)目簡(jiǎn)介
本文所述的軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是基于校企共建模式，由南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┸浖獍鼘?shí)驗(yàn)室提供軟件測(cè)試的場(chǎng)所和專用的硬件設(shè)備，從合作的軟件公司引入相應(yīng)的測(cè)試平臺(tái)、管理流程和測(cè)試報(bào)告文檔的測(cè)試項(xiàng)目。
本項(xiàng)目的內(nèi)容是針對(duì)前期開(kāi)發(fā)的教師管理系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。該系統(tǒng)是教學(xué)部門的業(yè)務(wù)管理支撐系統(tǒng)，測(cè)試主要圍繞教師信息的查詢和更新操作的管理。通過(guò)對(duì)這些功能模塊的測(cè)試，增強(qiáng)系統(tǒng)的易用性、穩(wěn)定性、可配置性，消除信息孤島，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用水平。
在測(cè)試環(huán)境搭建過(guò)程中，服務(wù)器的軟硬件配置要與該系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境保持一致。對(duì)于測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試方案和測(cè)試用例等文檔的修改、更新操作，則采用svn版本管理工具來(lái)進(jìn)行控制。學(xué)生可以通過(guò)svn服務(wù)器平臺(tái)，按照進(jìn)度提交每日的測(cè)試用例文檔，并填寫(xiě)日志記錄測(cè)試進(jìn)度和每天的測(cè)試工作。
2.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和人員管理
軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)安排在我校外包實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采用與企業(yè)相同的管理模式集中訓(xùn)練，由相關(guān)教師和企業(yè)工程師來(lái)指導(dǎo)測(cè)試流程。測(cè)試團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自于我校電子與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的大三、大四學(xué)生，以及對(duì)軟件測(cè)試感興趣的相近專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生具備基本的軟件編程能力，并且對(duì)測(cè)試的基本理論有一定的了解。根據(jù)學(xué)生自身水平和對(duì)項(xiàng)目的熟悉程度，可以將其劃分為不同角色，其中包括開(kāi)發(fā)人員和測(cè)試人員。開(kāi)發(fā)人員由原來(lái)參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的部分學(xué)生擔(dān)任。測(cè)試人員可以分成不同的小組測(cè)試不同的模塊，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)測(cè)試組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)測(cè)試項(xiàng)目管理，其余組員則負(fù)責(zé)執(zhí)行測(cè)試用例，各小組都有一名教師作為指導(dǎo)教師，控制模塊的測(cè)試進(jìn)度。整個(gè)測(cè)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在假期進(jìn)行，用時(shí)半個(gè)月，每天工作8小時(shí)。每天早晨由測(cè)試組長(zhǎng)安排當(dāng)天的測(cè)試任務(wù)，并對(duì)前一天的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，由指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)相關(guān)測(cè)試文檔進(jìn)行評(píng)審。
3.測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)程
本項(xiàng)目的實(shí)際流程圖如圖1所示，在項(xiàng)目初始階段，擔(dān)任開(kāi)發(fā)人員角色的學(xué)生敘述產(chǎn)品需求和業(yè)務(wù)流程，為編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃做準(zhǔn)備。該測(cè)試項(xiàng)目主要分為5個(gè)階段：測(cè)試計(jì)劃制定、測(cè)試方案編寫(xiě)、測(cè)試用例設(shè)計(jì)、多輪系統(tǒng)測(cè)試和測(cè)試系統(tǒng)報(bào)告提交。每個(gè)階段都力求達(dá)到規(guī)范化、細(xì)致化的測(cè)試目標(biāo)，同時(shí)每個(gè)階段都要經(jīng)過(guò)教師和各個(gè)組員之間的評(píng)審，如果評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，可以開(kāi)始下一階段的工作；如果不通過(guò)，則需要完善后繼續(xù)評(píng)審直到通過(guò)。
（1）測(cè)試計(jì)劃制定。在了解了教師管理系統(tǒng)的需求以后，結(jié)合學(xué)生的基本情況、系統(tǒng)模塊數(shù)量和測(cè)試的周期來(lái)制定測(cè)試計(jì)劃。測(cè)試計(jì)劃要涵蓋測(cè)試的范圍和環(huán)境、測(cè)試人員的管理和測(cè)試進(jìn)度安排?？紤]到參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此測(cè)試計(jì)劃要重點(diǎn)突出每個(gè)測(cè)試小組所對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)模塊，以及測(cè)試流程中每個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的完成日期。該測(cè)試計(jì)劃由各組組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師制定，最后需各小組評(píng)審后通過(guò)。
（2）測(cè)試方案編寫(xiě)。測(cè)試方案是按照系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)詳細(xì)的分析測(cè)試的模塊，指導(dǎo)后續(xù)的測(cè)試用例的編寫(xiě)工作，重點(diǎn)在于對(duì)模塊具體功能的理解和測(cè)試對(duì)象的分析。在這一階段，首先由擔(dān)任開(kāi)發(fā)人員角色的學(xué)生來(lái)介紹系統(tǒng)模塊的基本功能，并以文檔的形式向?qū)?yīng)測(cè)試組成員提交；然后由指導(dǎo)教師以具體測(cè)試點(diǎn)為例，介紹詳細(xì)的測(cè)試用例寫(xiě)法；最后，由各組組長(zhǎng)將測(cè)試任務(wù)分配給組員，各組員在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)始測(cè)試用例的設(shè)計(jì)。測(cè)試方案完成以后由各組組長(zhǎng)匯總，并在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)審。
（3）測(cè)試用例設(shè)計(jì)。測(cè)試用例的編寫(xiě)是針對(duì)各功能模塊測(cè)試而設(shè)計(jì)的一組測(cè)試輸入、執(zhí)行條件以及預(yù)期結(jié)果，也是本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容。在對(duì)模塊的特性和功能了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的測(cè)試點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮角色權(quán)限、驗(yàn)證點(diǎn)和測(cè)試描述。在設(shè)計(jì)驗(yàn)證點(diǎn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，力求做到無(wú)疏漏；同時(shí)在測(cè)試描述時(shí)，可以將等價(jià)類劃分、邊界值、錯(cuò)誤推測(cè)等常用方法與書(shū)本理論相結(jié)合，通過(guò)具體的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最終的測(cè)試用例以Excel表格形式列出，其中包括編號(hào)、重要級(jí)別、操作步驟、預(yù)期輸出和實(shí)際測(cè)試結(jié)果等條目。
（4）多輪系統(tǒng)測(cè)試。按照測(cè)試用例的具體內(nèi)容，可以進(jìn)行多輪的系統(tǒng)測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，扮演開(kāi)發(fā)人員角色的學(xué)生對(duì)缺陷進(jìn)行修改。通過(guò)這一過(guò)程，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而且積累了開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后規(guī)范化的編程打下了基礎(chǔ)。
（5）測(cè)試報(bào)告提交。通過(guò)半個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)歷了規(guī)范化的測(cè)試流程，測(cè)試報(bào)告的編寫(xiě)是對(duì)測(cè)試內(nèi)容的概括和總結(jié)。報(bào)告的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，得到對(duì)軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià)；總結(jié)本次的測(cè)試過(guò)程，為制定以后的測(cè)試計(jì)劃提供參考；評(píng)估本次測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試執(zhí)行是否符合規(guī)范。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生普遍體會(huì)到從理論知識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，明確了規(guī)范化的軟件測(cè)試方法，同時(shí)對(duì)軟件編寫(xiě)中隱含的錯(cuò)誤和缺陷也有了一定的認(rèn)識(shí)，為今后的軟件開(kāi)發(fā)打下一定的基礎(chǔ)。
二、軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題和解決辦法
本次軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生不但學(xué)到了規(guī)范化的測(cè)試流程，提高了職業(yè)軟件素養(yǎng)，而且通過(guò)互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些需要解決的問(wèn)題。首先，本次軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)是針對(duì)上一次實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，離企業(yè)的實(shí)際系統(tǒng)測(cè)試尚有一些差距；其次，參與的學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件測(cè)試認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致測(cè)試方案和測(cè)試用例編寫(xiě)不夠規(guī)范、完善；另外，相應(yīng)的管理需要加強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在遲到、早退以及缺席的現(xiàn)象，從而影響了測(cè)試進(jìn)度。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)試項(xiàng)目要盡量切合企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)在測(cè)試方案和測(cè)試用例的評(píng)審中，要加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，強(qiáng)調(diào)測(cè)試流程的規(guī)范性，可以多鼓勵(lì)高水平的學(xué)生帶低水平的學(xué)生。另外，可以采取企業(yè)現(xiàn)行管理方式對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，如引入考勤制度、評(píng)審制度等。
三、結(jié)語(yǔ)
軟件測(cè)試是我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展中需求缺口較大的一個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和符合企業(yè)需求的軟件測(cè)試人才是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要解決的核心問(wèn)題之一。本文通過(guò)研究軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索了軟件測(cè)試專業(yè)人才的培訓(xùn)方式以及在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)研究校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐瑾.中國(guó)軟件外包業(yè)研究綜述與展望[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2010，（11）：75-78.
【關(guān)鍵詞】軟件測(cè)試；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)
1.課程的定位與教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 課程定位
《軟件測(cè)試》課程作為軟件專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期的專業(yè)課，它的前導(dǎo)課程是《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程實(shí)施》，后續(xù)課程是課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)軟件測(cè)試基本理論和基本方法的理解與應(yīng)用，能熟練使用常用軟件測(cè)試工具，并能運(yùn)用軟件測(cè)試工具完成應(yīng)用軟件的測(cè)試工作，提高學(xué)生對(duì)軟件的測(cè)試與維護(hù)能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1.2 課程設(shè)計(jì)思路
軟件測(cè)試是高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生在以后的工作崗位上要用到的核心技能。因此，本課程應(yīng)該作為專業(yè)必修課程和核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上所需的職業(yè)能力：白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、自動(dòng)化功能測(cè)試與性能測(cè)試。
《軟件測(cè)試》課程的總體設(shè)計(jì)思路是，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，不再以知識(shí)傳授為主，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的企業(yè)培訓(xùn)體系，引入企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，從而儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。授課內(nèi)容重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂上不再單純地只講授理論知識(shí)，而是圍繞實(shí)際工作任務(wù)的需要來(lái)選取，這充分考慮了高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 教學(xué)情境設(shè)計(jì)
本課程小組通過(guò)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、重慶亞德科技、重慶大佳、重慶港澳大家等軟件公司的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，制定了適合高職學(xué)生的軟件測(cè)試課程體系與職業(yè)能力，確定了軟件測(cè)試課程典型的教學(xué)情景與子情景，在教學(xué)情景中給出具體的工作任務(wù)、工作方法以及要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能等，在教學(xué)中貫徹理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，做到教、學(xué)、做三結(jié)合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本課程的5個(gè)工作過(guò)程及11個(gè)典型工作任務(wù)如表1所示。
2.2 教材設(shè)計(jì)
（1）教材應(yīng)充分考慮軟件測(cè)試的實(shí)踐特性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，引入必須的軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)試的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地掌握必要的理論知識(shí)。
（2）編寫(xiě)的內(nèi)容要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為原則，以企業(yè)的實(shí)際案例、場(chǎng)景模擬、工作過(guò)程錄像為載體，增強(qiáng)課后的能力拓展，并根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)能力所需知識(shí)的深度和廣度來(lái)編寫(xiě)，并在具體的工作任務(wù)中使學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（3）教材應(yīng)突出軟件測(cè)試技術(shù)的實(shí)用性、前瞻性和開(kāi)放性，不能只是簡(jiǎn)單地介紹一些技術(shù)上的操作，而忽略了軟件學(xué)生所需的職業(yè)能力，在教材中應(yīng)融入軟件測(cè)試技術(shù)中所用到的新規(guī)范、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工具、新知識(shí)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握軟件測(cè)試的前沿知識(shí)。
（4）教材應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，因此，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，內(nèi)容應(yīng)詳略得到。
2.3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
由于本課程的主要教學(xué)內(nèi)容涉及白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、自動(dòng)化功能測(cè)試與性能測(cè)試等操作性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)才能達(dá)到對(duì)項(xiàng)目作規(guī)范需求分析的培養(yǎng)目標(biāo)。具體教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：
（1）全班學(xué)生分為N個(gè)項(xiàng)目小組，3人一小組，1人任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要求協(xié)調(diào)溝通能力比較強(qiáng)。
（2）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件總體的測(cè)試能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（3）組建軟件外包中心，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)在軟件公司的測(cè)試流程。外包中心作為理論實(shí)踐一體化教室，達(dá)到理論和實(shí)際不脫節(jié)。
（4）教學(xué)過(guò)程中可參考軟件測(cè)試評(píng)師考試中規(guī)定的知識(shí)要求和技能等級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（5）教師模擬企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具有開(kāi)拓精神，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，探索基于工作過(guò)程的職業(yè)教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試能力，構(gòu)建軟件測(cè)試知識(shí)體系。
2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（1）突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、實(shí)作測(cè)試、課后拓展、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。
（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。
（3）每個(gè)項(xiàng)目小組在完成課程后，要將所學(xué)的內(nèi)容做ppt，匯報(bào)本小組項(xiàng)目完成的情況以及體會(huì)。
（4）實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程化考核。平時(shí)作業(yè)、期中與期末考試均采用上機(jī)實(shí)訓(xùn)的方式考核，對(duì)于不合格者，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作幫助下持續(xù)練習(xí)，直至過(guò)關(guān)。這樣可以督促學(xué)生不斷地練習(xí)，真正提高動(dòng)手能力。
（5）課程的學(xué)期成績(jī)=平時(shí)作業(yè)（10%）+上課考勤（10%）+小組項(xiàng)目測(cè)試情況（30%）+小組ppt總結(jié)情況（10%）+期末成績(jī)（40%）
3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
（1）圍繞軟件測(cè)試課程，收集教師和學(xué)生必備的軟件測(cè)試工具，制作適宜教學(xué)的多媒體教學(xué)課件。
（2）組建軟件外包中心，搭建實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工作環(huán)境，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)。
（3）要充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生課本知識(shí)的不足。
（4）充分利用和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一，將理論與實(shí)踐合一，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。
（5）積極利用電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館、校園網(wǎng)、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，課程教師的輔導(dǎo)，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能。
4.課程的實(shí)施效果
（1）基于項(xiàng)目化的授課內(nèi)容
建立軟件外包中心，引入企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，軟件測(cè)試的授課內(nèi)容緊緊圍繞企業(yè)項(xiàng)目的典型工作任務(wù)開(kāi)展，學(xué)生的能力與素質(zhì)參照軟件測(cè)試工程師的崗位要求，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)環(huán)境，就業(yè)零距離上崗。
（2）基于過(guò)程化的授課方式
老師授課不再單純地講解理論，完全按照企業(yè)的軟件測(cè)試流程開(kāi)展，制定規(guī)范的軟件測(cè)試計(jì)劃、編寫(xiě)測(cè)試用例、利用測(cè)試工具測(cè)試、編制測(cè)試報(bào)告，有利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作習(xí)慣。
（3）基于理論實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)備
學(xué)生在軟件外包中心上課以及實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的企業(yè)工作環(huán)境。
（4）基于能力化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以理論考試為依據(jù)，而是從學(xué)生的軟件測(cè)試專業(yè)能力、利用軟件測(cè)試工具的能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行綜合地評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭泳.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職《軟件測(cè)試》課程設(shè)計(jì)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院，2010（9）.
[2]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.
[3]蔡建平.開(kāi)源軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（3）.
關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；分階段教學(xué)；案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)；雙證教育；校企合作
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7258-02
近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展迅速，我國(guó)的IT行業(yè)開(kāi)始向國(guó)際化、規(guī)范化邁進(jìn)。以往只重視軟件開(kāi)發(fā)而忽視軟件測(cè)試的情況正在改變，軟件測(cè)試行業(yè)開(kāi)始迅速發(fā)展。
國(guó)外小一些的軟件企業(yè)，軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試人員之比基本上是1：1，微軟公司更是達(dá)到了1：2，軟測(cè)試人員規(guī)模遠(yuǎn)超過(guò)開(kāi)發(fā)人員的規(guī)模[1]。盡管一些國(guó)內(nèi)大型軟件企業(yè)開(kāi)始重視軟件人才的合理配置，但有的企業(yè)其比例也就只有10：1。軟件測(cè)試工程師鬧人才荒[2]，中高級(jí)測(cè)試員緊缺的現(xiàn)象已十分明顯。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試工程師的缺口為20萬(wàn)人左右，這一點(diǎn)從51JOB的招聘信息中可見(jiàn)一斑。近兩年，軟件測(cè)試工程師的需求和待遇都達(dá)到了歷史新高。
然而與當(dāng)前軟件測(cè)試行業(yè)如火如荼的現(xiàn)狀極不協(xié)調(diào)的是當(dāng)前軟件測(cè)試培訓(xùn)領(lǐng)域的現(xiàn)狀[3]，從事軟件測(cè)試工程師培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)寥寥無(wú)幾，而且價(jià)格昂貴。大學(xué)里幾乎沒(méi)有軟件測(cè)試專業(yè)，部分院校開(kāi)設(shè)《軟件測(cè)試》這門課程面臨三方面的問(wèn)題，一是軟件測(cè)試教材知識(shí)片面。二是內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣。三是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。面對(duì)軟件測(cè)試人才的社會(huì)需求緊迫性，人才培養(yǎng)單位應(yīng)該擴(kuò)大軟件測(cè)試人才培養(yǎng)規(guī)模，總結(jié)軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
1 軟件測(cè)試課程教學(xué)方法探討
針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)采取以下解決方法：
1.1 融合軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，分階段教學(xué)
目前，國(guó)內(nèi)的軟件測(cè)試教材只涉及了部分基本理論知識(shí)，不夠全面，介紹的軟件測(cè)試工具也相對(duì)落后一些。針對(duì)這種情況，任課教師首先要融合多本軟件測(cè)試書(shū)籍內(nèi)容，總結(jié)出軟件測(cè)試所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，更新軟件測(cè)試發(fā)展情況。
其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分階段教學(xué)[4]。第一階段是基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生掌握軟件測(cè)試基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件測(cè)試核心技術(shù)，以及常用測(cè)試工具的操作。第二階段是項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)提高階段，在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，加強(qiáng)綜合測(cè)試技術(shù)在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，針對(duì)不同的開(kāi)發(fā)階段，撰寫(xiě)各開(kāi)發(fā)階段相應(yīng)的文檔，并制定相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)典型測(cè)試用例，使用不同的軟件測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具，完成不同的測(cè)試目標(biāo)。最后是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，介紹軟件測(cè)試最新的技術(shù)與發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本技術(shù)向縱深方向思考。同時(shí)向?qū)W生提供軟件測(cè)試方面重要的會(huì)議、雜志、論壇、網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
1.2 改革教學(xué)方法，采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)
大部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)、自制力不高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該采用案例教學(xué)方法[5]，將《手機(jī)信息管理系統(tǒng)》、《學(xué)生圖書(shū)借閱系統(tǒng)》、《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》等案例資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到案例后，在教師的引導(dǎo)下，課下先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，理解知識(shí)并思考提出解決問(wèn)題的方法。課上教師答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考。通過(guò)這種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)會(huì)理論知識(shí)分析又學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程的問(wèn)題。
1.3 采用軟件測(cè)試項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
開(kāi)設(shè)綜合性的軟件測(cè)試課程實(shí)驗(yàn)，按軟件企業(yè)項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)模式，進(jìn)行軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[6]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。將班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)測(cè)試小組，每小組成員不超過(guò)7人，每組分配不同的軟件項(xiàng)目，如工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、酒店預(yù)訂系統(tǒng)等。小組成員模擬與體驗(yàn)軟件測(cè)試工程全過(guò)程工作職位和角色，使學(xué)生全過(guò)程適應(yīng)工作職位的要求。
各項(xiàng)目小組在測(cè)試項(xiàng)目過(guò)程中，針對(duì)不同的開(kāi)發(fā)階段，撰寫(xiě)各開(kāi)發(fā)階段相應(yīng)的文檔，并制定相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)典型測(cè)試用例，使用不同的軟件測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具，完成不同的測(cè)試目標(biāo)，并進(jìn)行回歸測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試各單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能整合運(yùn)用的目標(biāo)。在整個(gè)測(cè)試過(guò)程可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
各項(xiàng)目小組通過(guò)演練項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不僅讓同學(xué)們切身體會(huì)到軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，還讓同學(xué)們對(duì)軟件開(kāi)發(fā)中各個(gè)角色有充分的了解，同時(shí)也更深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
1.4 加強(qiáng)校企合作
堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思想，經(jīng)常邀請(qǐng)企事業(yè)、軟件公司里一線軟件測(cè)試人員或軟件測(cè)試組長(zhǎng)和項(xiàng)目經(jīng)理，來(lái)學(xué)校為學(xué)生做定期講座，或定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。也可以利用假期或其他時(shí)間，安排教師學(xué)生進(jìn)軟件公司，一起跟進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)測(cè)試。目前本校已經(jīng)連續(xù)兩年安排教師學(xué)生去齊魯軟件園，進(jìn)公司一起進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)測(cè)試工作。效果不錯(cuò)，參加實(shí)訓(xùn)的軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的教師軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試能力有較大提高，并且學(xué)到一些最新最實(shí)用的軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試技術(shù)。
1.5 改革課程考核方法
軟件測(cè)試這門課程兼具理論與操作，目前大部分院?？己朔绞脚c理論考試為主，這種考核方式會(huì)促使部分學(xué)生考前抱佛腳，考前死記硬背，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了理論考核之外，還應(yīng)注重學(xué)生綜合知識(shí)和應(yīng)用能力方面的考核。建議課程考核應(yīng)該包含平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)（發(fā)言與討論）、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、理論考試這幾部分。采用這種考核方式，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，課堂踴躍發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及動(dòng)手操作能力。
1.6 適當(dāng)加入一些最新的游戲測(cè)試
高職院校學(xué)生大部分的課余時(shí)間都是泡在網(wǎng)吧里玩游戲，有很多同學(xué)一有時(shí)間就玩手機(jī)游戲。學(xué)生對(duì)最新的游戲內(nèi)容比較感興趣，游戲測(cè)試也是軟件測(cè)試的一方面，教師可以在課堂教學(xué)中加入一些游戲測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.7 采取雙證教育
實(shí)行“雙證教育”模式[7]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得國(guó)家勞動(dòng)部高級(jí)職業(yè)技能認(rèn)證證書(shū)、擁有扎實(shí)的操作技能，同時(shí)還將獲得國(guó)家承認(rèn)大學(xué)學(xué)歷證書(shū)。雙證教育使學(xué)生專業(yè)能力更強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)更高、綜合素質(zhì)更好、更符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。
測(cè)試工程師有高級(jí)測(cè)試工程師、中級(jí)測(cè)試工程師、初級(jí)測(cè)試工程師。根據(jù)高職學(xué)生的能力特點(diǎn)，應(yīng)該把高職學(xué)生定位在初級(jí)和準(zhǔn)中級(jí)測(cè)試工程師，具有一定的設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)能力，能利用測(cè)試工具完成一定的測(cè)試任務(wù)，并能夠執(zhí)行功能測(cè)試。
2 總結(jié)
通過(guò)在本校近五六年的軟件測(cè)試教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)軟件測(cè)試教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，融合軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)分階段教學(xué)，采用案例驅(qū)動(dòng)和雙證教育模式，加強(qiáng)校企合作和教學(xué)實(shí)踐這些措施能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，教學(xué)質(zhì)量也有較大提高。軟件測(cè)試人才培養(yǎng)剛剛起步，很多工作處于摸索階段，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的軟件測(cè)試人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)/教育科學(xué)版，2010（4）：117-120.
[2] .
[3]趙斌.軟件測(cè)試技術(shù)經(jīng)典教程[M].北京：科學(xué)出版社，2011（3）.
[4]葛漢強(qiáng).高職《軟件測(cè)試》課程分層教學(xué)之實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：105-107.
[5]邵謹(jǐn)榮.高職院?！盾浖y(cè)試》課程的案例教學(xué)探討[J].職教論壇，2011（4）：53-54.
關(guān)鍵詞 軟件測(cè)試 服務(wù)外包 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 軟件測(cè)試外包人才需求狀況
當(dāng)前，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和各國(guó)競(jìng)相發(fā)展的戰(zhàn)略性先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。早在2007年，教育部等部門出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，將軟件等確定為12個(gè)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)。而在軟件行業(yè)中，為了提高軟件質(zhì)量，降低軟件開(kāi)發(fā)成本，分散軟件外包風(fēng)險(xiǎn)，軟件測(cè)試就成為重要推動(dòng)力。但軟件測(cè)試業(yè)卻面臨著自身的嚴(yán)峻考驗(yàn)——人才緊缺。據(jù)前程無(wú)憂招聘網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)120多萬(wàn)軟件從業(yè)者中，真正能擔(dān)當(dāng)測(cè)試職位的不足5萬(wàn)，人才缺口已超20萬(wàn)并向30萬(wàn)大軍挺進(jìn)，并隨需求逐年增長(zhǎng)。在國(guó)外，一般軟件測(cè)試人員與軟件開(kāi)發(fā)人員的崗位設(shè)置比例是1：1。軟件測(cè)試人才需求量的加大，除了受產(chǎn)業(yè)先行的波及外，長(zhǎng)期以來(lái)業(yè)界對(duì)軟件測(cè)試的不重視，導(dǎo)致高校未有效開(kāi)展軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)教育滯后。教育滯后體現(xiàn)在多方面，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的滯后與不協(xié)調(diào)等。
2 軟件測(cè)試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析
2.1 軟件測(cè)試外包的特點(diǎn)
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為軟件企業(yè)生存與發(fā)展的核心。幾乎每個(gè)大中型IT企業(yè)的軟件產(chǎn)品在前都需要大量的質(zhì)量控制、測(cè)試和文檔工作，而這些工作必須依靠擁有嫻熟技術(shù)的軟件測(cè)試工程師這樣專業(yè)的人士來(lái)完成。單獨(dú)設(shè)立測(cè)試部門，對(duì)測(cè)試人才有強(qiáng)烈需求的企業(yè)大多是規(guī)模較大的一些IT企業(yè)，外資企業(yè)居多。而一些企業(yè)為了降低軟件開(kāi)發(fā)成本，專注于核心業(yè)務(wù)的發(fā)展，或因測(cè)試力量匱乏，往往會(huì)把軟件測(cè)試工作外包給專業(yè)的測(cè)試機(jī)構(gòu)來(lái)完成。軟件測(cè)試外包的特點(diǎn)，一是涉及行業(yè)多，知識(shí)面廣。二是測(cè)試團(tuán)隊(duì)比較大。三是接觸到大項(xiàng)目的機(jī)會(huì)比較多，軟件測(cè)試的類型包括行業(yè)應(yīng)用軟件的測(cè)試、本地化和國(guó)際化測(cè)試、嵌入式軟件測(cè)試等。在行業(yè)軟件中，以手機(jī)、家電嵌入式軟件為代表的通信行業(yè)軟件和汽車、電子行業(yè)的中間件成為具有潛力的軟件外包領(lǐng)域。所以軟件測(cè)試外包對(duì)測(cè)試人員的素質(zhì)提出了更高的要求。
2.2 軟件測(cè)試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析
根據(jù)軟件測(cè)試職業(yè)崗位與工作內(nèi)容的分析，綜合學(xué)院、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家訪談結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資料查詢調(diào)研結(jié)果，不同行業(yè)、不同企業(yè)同一崗位，其崗位工作任務(wù)不同，職業(yè)能力需求的側(cè)重點(diǎn)也不同。同一職業(yè)崗位在不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)χR(shí)的要求也不同。按照軟件測(cè)試為崗位主線，通過(guò)對(duì)不同行業(yè)企業(yè)所需人才崗位工作職責(zé)、能力知識(shí)需求進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，總結(jié)提煉出軟件測(cè)試外包專業(yè)畢業(yè)生踏入工作崗位從初級(jí)測(cè)試工程師到成長(zhǎng)為有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)理所具有的能力與素質(zhì)要求。
初級(jí)測(cè)試工程師的工作職責(zé)是按照軟件測(cè)試方案和流程對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)驗(yàn)；檢查產(chǎn)品是否有缺陷；報(bào)告和跟蹤缺陷及進(jìn)行驗(yàn)證。其能力素質(zhì)要求是熟悉常用的軟件測(cè)試方法、軟件工程知識(shí)；熟悉常用的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，編程工具；有良好的英語(yǔ)閱讀能力，具有良好的溝通能力。
中/高級(jí)測(cè)試工程師的工作職責(zé)是設(shè)計(jì)測(cè)試用例；搭建測(cè)試環(huán)境；根據(jù)測(cè)試設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能、功能等全面測(cè)試；測(cè)試工具等的開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)測(cè)試報(bào)告。其能力素質(zhì)要求是掌握軟件測(cè)試原理流程、方法與規(guī)范；熟悉測(cè)試工具；熟練地編寫(xiě)測(cè)試腳本，能夠進(jìn)行缺陷分析及預(yù)防。具有較強(qiáng)的文檔編寫(xiě)能力；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；高度的責(zé)任心，較強(qiáng)的溝通能力。
測(cè)試組長(zhǎng)及測(cè)試主管：設(shè)計(jì)測(cè)試計(jì)劃及進(jìn)行測(cè)試項(xiàng)目的管理；項(xiàng)目及測(cè)試流程和工具的選擇及優(yōu)化；測(cè)試項(xiàng)目質(zhì)量和進(jìn)度控制。其能力素質(zhì)要求是有一定的軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)；能夠獨(dú)立完成各類測(cè)試任務(wù)；具有較好的解決問(wèn)題的能力；有一定的分工協(xié)作能力。
軟件測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)理：構(gòu)建測(cè)試團(tuán)隊(duì)及進(jìn)行測(cè)試團(tuán)隊(duì)的管理；制定項(xiàng)目測(cè)試方案和測(cè)試計(jì)劃；協(xié)調(diào)測(cè)試資源，并對(duì)各種資源進(jìn)行計(jì)劃、分工和管理；測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量及控制。其能力素質(zhì)要求精通軟件測(cè)試?yán)碚?、軟件測(cè)試管理和自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)；熟悉軟件測(cè)試開(kāi)發(fā)和測(cè)試平臺(tái)、自動(dòng)化測(cè)試與性能測(cè)試工具；較強(qiáng)的測(cè)試組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力；有流利的英語(yǔ)讀寫(xiě)表達(dá)能力；善于團(tuán)隊(duì)合作，執(zhí)行能力強(qiáng)。
3 構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式
改革現(xiàn)有的軟件外包測(cè)試人才培養(yǎng)落后狀況，探索并實(shí)踐新型人才培養(yǎng)模式成為軟件測(cè)試外包人才培養(yǎng)的重中之重。煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院對(duì)此作了多方面的探索與實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式，為軟件測(cè)試外包人才規(guī)?；囵B(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。
3.1 軟件測(cè)試外包專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方共同確定的高職軟件測(cè)試外包專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件測(cè)試專業(yè)知識(shí)、熟悉軟件測(cè)試的基本方法、流程和規(guī)范，了解服務(wù)外包行業(yè)知識(shí)、發(fā)包方文化、商務(wù)禮儀，能利用測(cè)試工具對(duì)軟件產(chǎn)品進(jìn)行功能和性能測(cè)試，設(shè)計(jì)和維護(hù)測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)測(cè)試方案可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)估，具有軟件編程能力及軟件工程應(yīng)用能力，可從事軟件外包及服務(wù)外包企業(yè)軟件測(cè)試、運(yùn)行、維護(hù)及質(zhì)量管理等崗位工作，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的技能型人才。
其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是： 依據(jù)需求文檔及設(shè)計(jì)文檔，編寫(xiě)測(cè)試用例；依據(jù)測(cè)試用例執(zhí)行測(cè)試，完成產(chǎn)品的手工測(cè)試、集成測(cè)試與系統(tǒng)測(cè)試，反饋跟蹤產(chǎn)品BUG及用例缺陷；根據(jù)測(cè)試計(jì)劃，搭建測(cè)試環(huán)境； 測(cè)試工具/系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。軟件測(cè)試專業(yè)可考取的證書(shū)：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四級(jí)軟件測(cè)試工程師、ISTQB國(guó)際軟件測(cè)試工程師（初級(jí)）。
3.2 一站式人才培養(yǎng)模式內(nèi)容
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與總結(jié)，構(gòu)建了以政府為引導(dǎo)，實(shí)行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)姻、與企業(yè)合作的一站式人才培養(yǎng)模式，完成畢業(yè)即就業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。
政府引導(dǎo)：以我院牽頭成立的煙臺(tái)市服務(wù)外包職教集團(tuán)為平臺(tái)，與當(dāng)?shù)卣?、服?wù)外包園區(qū)建立框架性戰(zhàn)略合作關(guān)系，根據(jù)政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策，提供的各種信息資源，通過(guò)學(xué)院與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的互動(dòng)，形成校企雙方人力資源的可持續(xù)性需求供給與輸出。由政府協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)胤?wù)外包企業(yè)，與學(xué)院建立緊密型的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟，聯(lián)盟單位派員參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)，并作為學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
一站式培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)院通過(guò)與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、與企業(yè)實(shí)行三方合作，通過(guò)協(xié)議等約定方式，按企業(yè)所需的人才數(shù)量與規(guī)格，采用“聯(lián)合招生、委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”的形式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的直接輸入與對(duì)口輸出?！奥?lián)合招生”指三方共同協(xié)商確定學(xué)生來(lái)源、招生數(shù)量、招生方案；“委托培養(yǎng)”指招收的學(xué)員全部在學(xué)校學(xué)習(xí)、在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)受企業(yè)委托進(jìn)行；“定向就業(yè)”指學(xué)生培養(yǎng)結(jié)束經(jīng)過(guò)綜合考核評(píng)定，并參加由工信部全國(guó)注冊(cè)服務(wù)外包專業(yè)認(rèn)證中心設(shè)置的面向服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的專業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目，獲得工信部相關(guān)技術(shù)等級(jí)認(rèn)證，根據(jù)認(rèn)證等級(jí)，由合作企業(yè)正式錄用為公司員工，安排到合適的崗位就業(yè)，不能直接就業(yè)的可推薦安置到合作聯(lián)盟單位或由合作企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦到其他單位就業(yè)。
3.3 課程建設(shè)及實(shí)施路徑
課程體系的構(gòu)建和課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。服務(wù)外包軟件測(cè)試專業(yè)課程集服務(wù)外包知識(shí)課程群、信息技術(shù)專業(yè)課程群、軟件測(cè)試專業(yè)課程群、管理課程、專業(yè)外語(yǔ)課程于一體，著力培養(yǎng)復(fù)合型軟件測(cè)試外包人才。按照課程之間的邏輯順序和人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律安排課程。實(shí)施中采用分段式安排，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼教師合作授課。部分課程安排成為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和興趣選擇學(xué)習(xí)。圖1為主要課程框架體系圖及實(shí)施路徑。
技能儲(chǔ)備階段構(gòu)建完整的工程知識(shí)體系。利用案例和項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到一定熟練程度與規(guī)范性，完成基本知識(shí)的積累及基本技能的訓(xùn)練。校企各有側(cè)重地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，通用專業(yè)基礎(chǔ)課程及其相關(guān)實(shí)踐課程由校內(nèi)專任教師承擔(dān)。專業(yè)核心課程及相關(guān)實(shí)訓(xùn)由企業(yè)人員承擔(dān)。時(shí)間安排為第一到第四個(gè)學(xué)期。
技能提升階段主要是針對(duì)外包項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)，建立學(xué)生的項(xiàng)目工程思想，根據(jù)項(xiàng)目分工完成工作任務(wù)，使學(xué)生充分演練項(xiàng)目中的多種職業(yè)角色，具備企業(yè)要求的基本職業(yè)素質(zhì)。該階段的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，專任教師輔助教學(xué)。時(shí)間安排為第五學(xué)期的前半學(xué)期，同時(shí)開(kāi)展軟件測(cè)試等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)。
崗位實(shí)訓(xùn)階段，由仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)逐步向真實(shí)產(chǎn)業(yè)外包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。此階段根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生編入各項(xiàng)目組，參與到真實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)完成外包項(xiàng)目，感知企業(yè)文化，熟悉工作環(huán)境，接受企業(yè)的管理，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的崗位能力要求。這一階段的培養(yǎng)任務(wù)主要由企業(yè)人員承擔(dān)，專任教師協(xié)助輔導(dǎo)，企業(yè)工程師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。該階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，時(shí)間安排為第五學(xué)期下半學(xué)期。本階段完成軟件測(cè)試技術(shù)等級(jí)認(rèn)證。
頂崗實(shí)習(xí)階段是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特長(zhǎng)及發(fā)展需求，安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平及實(shí)習(xí)企業(yè)的用人計(jì)劃，成績(jī)優(yōu)秀者可直接與企業(yè)簽約就業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐情況由專人跟蹤幫助。對(duì)不合適的崗位，重新安排到其他企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不同，時(shí)間安排為第六學(xué)期。
3.4 實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)一體教學(xué)模式
樹(shù)立學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)的理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)一體教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。精選典型項(xiàng)目或案例作為教學(xué)內(nèi)容，每一項(xiàng)目安排1～5個(gè)不等的任務(wù)，每一任務(wù)有針對(duì)性地包括一個(gè)或幾個(gè)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是完成任務(wù)的過(guò)程，按照自主學(xué)習(xí)，仿真應(yīng)用、工程應(yīng)用的流程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)階段，先給學(xué)生布置任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，靈活選擇以學(xué)生2～4人為一組的形式，進(jìn)行咨詢、討論、制定工作計(jì)劃、提出任務(wù)實(shí)施方案，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)和測(cè)試，最后在實(shí)訓(xùn)基地中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。每一任務(wù)完成情況選2～3組有代表性的作品進(jìn)行展示與答辯，然后由其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)與建議。不同組完成同樣的任務(wù)可能采用的方法不同。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，提交項(xiàng)目報(bào)告，根據(jù)日常表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、創(chuàng)新能力、報(bào)告的完整性與準(zhǔn)確性，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。
4 結(jié)束語(yǔ)
軟件測(cè)試是一個(gè)新興職業(yè)，其具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)小、薪資水平高、職業(yè)發(fā)展多元化的特點(diǎn)，吸引越來(lái)越多的人從事軟件測(cè)試工作，這為軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)軟件測(cè)試人才可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的一站式人才培養(yǎng)。這種模式，把學(xué)院的教育資源、生源優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)及就業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、三方共贏。但在合作中，合作的各方要加強(qiáng)溝通，通過(guò)一定的機(jī)制規(guī)范和約束合作行為，并通過(guò)一定的保障措施確保合作持續(xù)長(zhǎng)久。
基金項(xiàng)目：中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目 《基于校企合作服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐》編號(hào)：GZYGH2011014 主持人：姜永華
參考文獻(xiàn)
我院從2004年即開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試方向，在培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面作了大量的探索、研究和實(shí)踐工作，取得了一些成效，也遇到了許多問(wèn)題。本文對(duì)我院的軟件測(cè)試技術(shù)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能拋磚引玉，與同行交流。
1兩年制軟件測(cè)試方向課程體系的特點(diǎn)
兩年制軟件測(cè)試人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要有：
(1) 學(xué)制短，只有兩年;
(2) 目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型軟件測(cè)試技術(shù)人才;
(3) 要具備一定的編程能力。
上述特點(diǎn)決定了軟件測(cè)試人才的課程體系的特點(diǎn)：
(1) 方向即專業(yè)由于學(xué)制短(兩年)，除了第四學(xué)期的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上真正上課時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期。所以軟件職業(yè)技術(shù)人才不能像本科生培養(yǎng)一樣，到大三才分方向，而必須從入校就開(kāi)始分，所以軟件測(cè)試方向?qū)嶋H上是按軟件測(cè)試專業(yè)來(lái)培養(yǎng)。
(2) 開(kāi)發(fā)與測(cè)試兼?zhèn)湟粋€(gè)合格的軟件測(cè)試人員必須具備基本的編程能力和軟件開(kāi)發(fā)人才的基本素養(yǎng)。所以軟件測(cè)試方向的課程除了測(cè)試課程外，還要掌握軟件技術(shù)的基本課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程，以及至少一門主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等。
(3) 課程緊湊、課時(shí)多由于相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，軟件測(cè)試方向的學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的課程，所以課時(shí)就多，課程安排緊湊。
(4) 實(shí)用性和實(shí)時(shí)性作為實(shí)用型軟件測(cè)試人才，學(xué)生必須掌握當(dāng)前主流的測(cè)試工具、實(shí)用測(cè)試技術(shù)和方法等。所以課程體系必須要具備實(shí)用性和實(shí)時(shí)性。
2課程的設(shè)置
在設(shè)置課程時(shí)，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，經(jīng)過(guò)2004級(jí)和2005級(jí)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，針對(duì)培養(yǎng)效果，進(jìn)行了一些分析和課程改革。目前2006級(jí)的課程設(shè)置是在掌握基本的軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和一門主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“軟件測(cè)試技術(shù)”、“功能測(cè)試與性能測(cè)試”、“測(cè)試管理”等軟件測(cè)試專業(yè)課程。
主要專業(yè)課程設(shè)置見(jiàn)表1。
從功能上講，課程的設(shè)置可以分成5個(gè)部分，對(duì)應(yīng)學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。
第一部分程序設(shè)計(jì)能力、工程化開(kāi)發(fā)思想的培養(yǎng)。該部分的課程主要包括VB、Java、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程等，主要是軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)能力，使之具備軟件技術(shù)人才的基本素養(yǎng)，同時(shí)軟件工程等培養(yǎng)學(xué)生工程化和規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)思想。采用Java作為主要編程語(yǔ)言，將另一主流語(yǔ)言C#作為選修課，體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。
在編程的課時(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練上和軟件技術(shù)專業(yè)編碼方向的學(xué)生一樣，設(shè)置的原則：首先是一個(gè)軟件測(cè)試人員必須具有基本的編程能力和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地搞好軟件測(cè)試工作。第二是根據(jù)當(dāng)前軟件企業(yè)的人才需求考慮學(xué)生的就業(yè)，因?yàn)楹幽鲜〗^大多數(shù)軟件企業(yè)規(guī)模都較小，設(shè)置專職的軟件測(cè)試崗位的較少，程序員通常又是測(cè)試員，所以使學(xué)生既能編程又能測(cè)試，拓寬就業(yè)渠道。
第二部分軟件測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)。主要是“軟件測(cè)試技術(shù)”課程，側(cè)重于測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)的掌握、搭建測(cè)試環(huán)境、測(cè)試工程師的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)，掌握對(duì)應(yīng)的測(cè)試技術(shù)概念和基本知識(shí)。為進(jìn)一步的實(shí)際項(xiàng)目測(cè)試打下基礎(chǔ)。該部分對(duì)應(yīng)有2周的一級(jí)集中實(shí)踐課題，進(jìn)行基本的測(cè)試訓(xùn)練。
第三部分主流測(cè)試技術(shù)和工具的掌握和使用、實(shí)際測(cè)試能力的強(qiáng)化和提高。對(duì)應(yīng)的課程是“性能測(cè)試與功能測(cè)試”，該課程主要是結(jié)合實(shí)際的軟件項(xiàng)目，介紹主流的測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用，但并不只是性能測(cè)試與功能測(cè)試。該部分對(duì)應(yīng)有3周的二級(jí)集中實(shí)踐課題，分組進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試訓(xùn)練。
第四部分測(cè)試項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)。主要課程為“軟件測(cè)試管理”，培養(yǎng)學(xué)生工程化的測(cè)試思想，學(xué)習(xí)主流測(cè)試管理方法和工具的應(yīng)用。該部分對(duì)應(yīng)有3周的三級(jí)集中實(shí)踐課題，訓(xùn)練項(xiàng)目的測(cè)試過(guò)程管理和測(cè)試管理工具的使用。
第五部分綜合測(cè)試能力培養(yǎng)，即畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)為最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生到軟件企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地參加實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和測(cè)試，進(jìn)行實(shí)境實(shí)習(xí)，綜合地運(yùn)用所學(xué)的測(cè)試和編程技術(shù)。
3實(shí)踐環(huán)節(jié)
培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施可以歸結(jié)為“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練”，夯實(shí)基礎(chǔ)即培養(yǎng)基本的編程能力和掌握基本的測(cè)試技術(shù)。強(qiáng)化訓(xùn)練即強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)際的軟件項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握主流的測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用。
為了加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)，在正常教學(xué)的實(shí)踐外，我們還在第1~3學(xué)期分別設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)集中實(shí)踐課題，并要求軟件測(cè)試方向的學(xué)生要與軟件編碼方向的學(xué)生組合協(xié)作進(jìn)行，專門負(fù)責(zé)相應(yīng)的軟件測(cè)試工作。使學(xué)生感受到測(cè)試工作的重要性，同時(shí)培養(yǎng)其協(xié)作能力。一級(jí)和二級(jí)實(shí)踐課題主要為驗(yàn)證型，三級(jí)實(shí)踐課題則為設(shè)計(jì)型。
第4學(xué)期為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，采用實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，角色模擬，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。該階段從測(cè)試需求分析開(kāi)始，一直到測(cè)試總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)，貫穿一個(gè)完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和測(cè)試整個(gè)過(guò)程。是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和綜合利用的強(qiáng)化。
各實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由易到難，由單一到綜合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系。
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見(jiàn)表2。
4測(cè)試工具的選擇
由于軟件測(cè)試工具較多，而兩年制課時(shí)太緊張，所以只能學(xué)習(xí)常用測(cè)試工具的使用。我們選用的主要自動(dòng)化測(cè)試工具見(jiàn)表3。
通過(guò)測(cè)試工具的使用，可以加深對(duì)測(cè)試原理和理論的理解，掌握主流的測(cè)試技術(shù)和方法。
5遇到的問(wèn)題及采取的措施
軟件測(cè)試人才作為剛興起的職業(yè)技術(shù)人才，在培養(yǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，相信這些問(wèn)題也是其他院校在培養(yǎng)軟件測(cè)試人才時(shí)遇到的共性問(wèn)題，我們針對(duì)這些問(wèn)題采取了許多有效的措施，不斷改進(jìn)。
(1) 對(duì)口就業(yè)較難
主要原因是我國(guó)“重開(kāi)發(fā)，輕測(cè)試”的現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，很多軟件公司沒(méi)有專門的測(cè)試部門，測(cè)試工程師太少，開(kāi)發(fā)人員兼作測(cè)試工作的現(xiàn)象十分普遍。但并不是說(shuō)我們的培養(yǎng)方向不對(duì)，這正說(shuō)明軟件測(cè)試工程師職業(yè)還沒(méi)形成規(guī)模，正在興起時(shí)期。據(jù)2006年12月國(guó)家信產(chǎn)部“2006中國(guó)軟件質(zhì)量年會(huì)”公布，軟件測(cè)試人才為2006年最緊缺的人才之一，在上海、北京等地，軟件測(cè)試工程師已成為“地位高，待遇高”的“雙高”人才。企業(yè)規(guī)范化需要規(guī)模和過(guò)程，軟件質(zhì)量問(wèn)題將成為軟件企業(yè)能否繼續(xù)發(fā)展壯大的關(guān)鍵所在，越來(lái)越多的企業(yè)管理者意識(shí)到產(chǎn)品測(cè)試的重要性，所以軟件測(cè)試工程師屬于朝陽(yáng)職業(yè)。
當(dāng)然我們也采取了有效措施，如在前期強(qiáng)化基本的編程訓(xùn)練，使學(xué)生既能搞開(kāi)發(fā)，也能搞測(cè)試，提高就業(yè)的靈活性。
(2) 教材少
軟件測(cè)試作為一個(gè)新的專業(yè)(方向)，目前還沒(méi)有成體系的軟件測(cè)試系列教材，所以在選教材時(shí)只能選與教學(xué)大綱內(nèi)容相近的教材或技術(shù)書(shū)，或自己編寫(xiě)講義。但給講師授課帶來(lái)許多困難。當(dāng)然要很好地解決該問(wèn)題需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。
(3) 測(cè)試項(xiàng)目實(shí)例缺乏
由于測(cè)試項(xiàng)目都屬于公司內(nèi)部資料，一般很難獲得，不像通用應(yīng)用程序模塊一樣在網(wǎng)上可隨意找到。對(duì)此我們組織設(shè)計(jì)了一些測(cè)試案例，同時(shí)從合作的軟件公司獲取了一些實(shí)際項(xiàng)目案例，使學(xué)生能在實(shí)境中實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)大部分學(xué)生則直接到軟件公司進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。
(4) 師資力量薄弱
師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，開(kāi)始時(shí)師資力量較薄弱，我們采取的措施有：挑選有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)授課、從IT公司引進(jìn)專業(yè)測(cè)試工程師、將有一定測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)的老師送出去加強(qiáng)培訓(xùn)等。另外還不定期聘請(qǐng)IT公司的測(cè)試專家來(lái)做專業(yè)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
關(guān)鍵詞：高職；軟件測(cè)試；教學(xué)改革
軟件測(cè)試是伴隨IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興工作崗位。不論目前還是將來(lái)，人才市場(chǎng)對(duì)軟件測(cè)試人才都有很大的需求量?！盾浖y(cè)試》課程是高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門新課程。這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持，用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式枯燥地講解測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。《軟件測(cè)試》課程使用的工具和測(cè)試的對(duì)象都是看不見(jiàn)、摸不著的軟件產(chǎn)品，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施有較大的難度，容易造成實(shí)驗(yàn)的隨意性。我院在開(kāi)設(shè)這門課程之初，按照學(xué)院確立的“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、針對(duì)企業(yè)定課程、針對(duì)崗位練技能”的辦學(xué)思路，在辦學(xué)模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方法上做出了一系列的改革，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)改革的措施
（一）與軟件公司合作辦學(xué)
經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，IBM軟件學(xué)院推出的高校軟件人才教育伙伴計(jì)劃，旨在利用IBM公司在軟件技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具上的優(yōu)勢(shì)與中國(guó)高校合作，培養(yǎng)軟件人才。該計(jì)劃中的《軟件測(cè)試》課程是與高職院校合作，培養(yǎng)軟件測(cè)試人才。經(jīng)過(guò)溝通和協(xié)商，我們決定同IBM軟件學(xué)院合作。我院通過(guò)選拔的方式對(duì)軟件專業(yè)的學(xué)生組建軟件測(cè)試班，IBM軟件學(xué)院為我院提供師資培訓(xùn)、測(cè)試工具軟件、課件和技術(shù)支持。通過(guò)這種合作，我們可以利用IBM公司在業(yè)界的領(lǐng)先地位，引進(jìn)最先進(jìn)、最實(shí)用的測(cè)試?yán)碚摵头椒?，使用最流行的測(cè)試工具軟件。軟件測(cè)試班的學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握軟件開(kāi)發(fā)的技能以外，還要學(xué)習(xí)軟件測(cè)試?yán)碚摵蛯?shí)踐課程，掌握軟件測(cè)試的崗位技能。學(xué)習(xí)結(jié)束之后參加IBM公司測(cè)試工程師的認(rèn)證考試。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)口徑，還可以使學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)獲得學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)和IBM公司頒發(fā)的測(cè)試工程師證書(shū)。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
在課程內(nèi)容的安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的做法，將《軟件測(cè)試》課程劃分為四個(gè)模塊分別組織教學(xué)?！稖y(cè)試?yán)碚摗氛n程是理論模塊，占64個(gè)學(xué)時(shí)，《功能測(cè)試》、《性能測(cè)試》和《測(cè)試管理》等課程是實(shí)踐模塊，各占32個(gè)學(xué)時(shí)。
其中，《測(cè)試?yán)碚摗氛n程系統(tǒng)地講解軟件測(cè)試的理論和方法。為了驗(yàn)證理論，加深對(duì)理論的理解和掌握，安排了需求分析和軟件設(shè)計(jì)的UML建模、白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、系統(tǒng)集成測(cè)試等五個(gè)實(shí)驗(yàn)。理論課以一個(gè)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)踐為主線進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)課選取了開(kāi)發(fā)和測(cè)試該軟件項(xiàng)目中的關(guān)鍵實(shí)踐部分展開(kāi)，幫助學(xué)生從軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試的實(shí)踐中理解和掌握理論。這種安排使所有的測(cè)試?yán)碚摵头椒ǘ寄苷业綄?shí)踐的依據(jù)。理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論和方法，實(shí)驗(yàn)與理論在同一個(gè)軟件項(xiàng)目中融為一體?！豆δ軠y(cè)試》、《性能測(cè)試》和《測(cè)試管理》等課程分別要求掌握IBM公司的功能測(cè)試軟件（Rational Functional Tester）、性能測(cè)試軟件（Rational Performance Tester）和測(cè)試管理軟件（TestManager）三個(gè)軟件測(cè)試工具的使用方法。這三種測(cè)試工具對(duì)應(yīng)軟件測(cè)試工作的三種重要崗位。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將掌握如何錄制、回放腳本，如何執(zhí)行自動(dòng)化測(cè)試和回歸測(cè)試，如何設(shè)置和使用驗(yàn)證點(diǎn)，如何使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，如何分析性能測(cè)試報(bào)告，如何設(shè)計(jì)測(cè)試用例以及如何管理測(cè)試過(guò)程等基本的軟件測(cè)試崗位技能。
經(jīng)過(guò)這種劃分，理論模塊集中講解理論知識(shí)，為實(shí)踐模塊提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)；實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，是教學(xué)的主要目的；實(shí)踐模塊的課時(shí)超過(guò)了理論模塊的課時(shí)，反映了“實(shí)踐為重”的思路。
（三）建立軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課采用項(xiàng)目教學(xué)法
為了確保實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐模塊的教學(xué)效果，在IBM公司的幫助下，我院建立了軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地。IBM公司為我院提供了UML建模軟件（Rational Rose）、功能測(cè)試軟件（Rational Functional Tester）、性能測(cè)試軟件（Rational Performance Tester）、測(cè)試軟件（Rational Robot）和測(cè)試管理軟件（TestManager）等。我院安排了專用機(jī)房，所有計(jì)算機(jī)的內(nèi)存升級(jí)到1G以上。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和實(shí)踐模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)全部安排在專用機(jī)房進(jìn)行。除了建立完善的軟、硬件環(huán)境之外，我院還組織專業(yè)教師按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
為了確保項(xiàng)目教學(xué)法的效果，我們開(kāi)發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)化的學(xué)生選課管理系統(tǒng)。作為貫穿理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，系統(tǒng)采用J2EE（Java 2 Enterprise Edition）標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，通過(guò)Web訪問(wèn)。按照軟件工程的要求，我們編寫(xiě)、整理出開(kāi)發(fā)過(guò)程的所有文檔，包括用例圖、用例描述文本、時(shí)序圖、類圖、源代碼以及單元測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試的測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試用例等。由于學(xué)生熟悉選課管理系統(tǒng)的應(yīng)用背景和業(yè)務(wù)流程，以該項(xiàng)目貫穿《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)過(guò)程，不僅指導(dǎo)、促進(jìn)了理論和實(shí)踐的教學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)貼于
《測(cè)試?yán)碚摗氛n程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分。理論教學(xué)以選課管理系統(tǒng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)踐為主線。理論教學(xué)開(kāi)始時(shí)安排兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選課管理系統(tǒng)做出需求分析和軟件設(shè)計(jì)的UML建模。學(xué)生通過(guò)這種開(kāi)發(fā)實(shí)踐，可分析、評(píng)估在開(kāi)發(fā)模型過(guò)程中的錯(cuò)誤，可以認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)中的重要地位，從而避免對(duì)測(cè)試?yán)碚摦a(chǎn)生枯燥、反感和厭煩情緒。白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試和系統(tǒng)集成測(cè)試實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)選課管理系統(tǒng)或其中的子項(xiàng)目設(shè)計(jì)并執(zhí)行測(cè)試用例。由于理論和實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)項(xiàng)目中貫穿始終，理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)自然得以統(tǒng)一。實(shí)踐模塊的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能。我們安排選課管理系統(tǒng)作為《功能測(cè)試》和《性能測(cè)試》課程實(shí)訓(xùn)的測(cè)試對(duì)象，《測(cè)試管理》課程也以該軟件系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。采用同一個(gè)軟件項(xiàng)目貫穿理論和實(shí)踐的教學(xué)，有利于學(xué)生靈活地應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的崗位技能
學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)是我院確立的BPMM（Basic Platform and Model Menu，即基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化菜單）人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。我院學(xué)生完成全部的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和校內(nèi)技能訓(xùn)練之后，根據(jù)學(xué)生本人自愿，學(xué)校推薦，用人單位審查的原則，經(jīng)三方認(rèn)可后簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，學(xué)生參加企業(yè)的工作實(shí)習(xí)，按照企業(yè)選定的模塊或企業(yè)修正后的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)崗位技能，實(shí)現(xiàn)人才的職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位的“零距離”。在此期間，學(xué)生還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
我院先后與常州、蘇州、南京、上海等地的軟件園、中科院軟件所、北京和佳軟件技術(shù)有限公司、南京聯(lián)創(chuàng)科技有限公司、常州富深協(xié)通軟件技術(shù)有限公司、OKI沖電氣（江蘇）軟件技術(shù)有限公司等企事業(yè)單位簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。到目前為止，我院軟件測(cè)試班2004級(jí)學(xué)生已經(jīng)全部安排到軟件公司實(shí)習(xí)。
教學(xué)改革的效果
充分發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一選擇合適的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。我們之所以選擇選課管理系統(tǒng)是因?yàn)樵擁?xiàng)目來(lái)自學(xué)生的選課實(shí)踐且具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，有足夠的空間引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和運(yùn)行測(cè)試用例，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《測(cè)試?yán)碚摗返慕虒W(xué)中，以該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和測(cè)試過(guò)程為主線，一步步引導(dǎo)學(xué)生思索，探究軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)踐，在實(shí)踐中理解并掌握知識(shí)。在《實(shí)踐模塊》的教學(xué)中，通過(guò)使用軟件測(cè)試工具對(duì)該項(xiàng)目的軟件進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生掌握崗位操作技能。理論和實(shí)踐教學(xué)在同一個(gè)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，有利于學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課程改革以后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課的課時(shí)超過(guò)了理論課的課時(shí)，理論課的教學(xué)過(guò)程也貫穿了軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)踐等內(nèi)容，體現(xiàn)了“理論夠用，實(shí)踐為重”的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，經(jīng)歷了軟件系統(tǒng)從無(wú)到有的開(kāi)發(fā)過(guò)程，領(lǐng)悟到軟件測(cè)試在這個(gè)過(guò)程中的地位和作用。他們對(duì)這門課的理論和方法不再感到枯燥乏味，而是主動(dòng)地思索、探究和應(yīng)用這些理論和方法。三個(gè)實(shí)踐模塊的實(shí)訓(xùn)使用的是軟件測(cè)試行業(yè)應(yīng)用最廣泛的測(cè)試工具，熟練使用這些工具可以大大增加就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)證考試之后，將獲得IBM公司頒發(fā)的測(cè)試工程師證書(shū)。這些措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位“零距離”實(shí)行分模塊教學(xué)，凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要性。理論模塊只講解測(cè)試實(shí)踐中實(shí)用的理論和方法，為實(shí)踐模塊提供了理論基礎(chǔ)。而實(shí)踐模塊使用軟件測(cè)試行業(yè)的主流測(cè)試工具，可使學(xué)生熟知的項(xiàng)目軟件執(zhí)行測(cè)試并使用測(cè)試管理軟件對(duì)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行管理。這種實(shí)訓(xùn)是對(duì)真實(shí)軟件測(cè)試工作的模擬，有利于學(xué)生全面掌握這三種測(cè)試工具的用法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。到企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)入軟件公司參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍中從事真正的軟件測(cè)試工作。經(jīng)過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等一系列過(guò)程，可以幫助學(xué)生畢業(yè)之后不需要培訓(xùn)就能直接上崗。
深化了教學(xué)改革，為高職其他專業(yè)和課程的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)通過(guò)與IBM軟件學(xué)院的合作，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)跟蹤到了最先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試技術(shù)，掌握了主流的軟件測(cè)試工具的使用方法，并順利地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。成功地使用了項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中把加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及崗位技能放在首位，取得了良好的教學(xué)效果。同學(xué)校周邊的軟件公司合作，建立了眾多的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位的“零距離”，密切加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。這些改革措施為軟件專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)改革也有一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
[1]史國(guó)棟，等.BPMM人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校； 軟件測(cè)試； 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G712，TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-144-001
1.專業(yè)人才需求
我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)被預(yù)測(cè)為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。按《湖北省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》公布的全省經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才開(kāi)發(fā)一覽表，軟件工程師及測(cè)試人員2020年要達(dá)到9.3萬(wàn)人，我省軟件測(cè)試專業(yè)人才缺口很大。
2.校企合作模式
學(xué)校2010年與企業(yè)合辦軟件測(cè)試專業(yè)。合作企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提供真實(shí)項(xiàng)目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。雙方共同申報(bào)科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式。
軟件測(cè)試專業(yè)學(xué)生第五學(xué)期在合作企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。合作企業(yè)結(jié)合軟件人才的實(shí)際崗位需求，將培訓(xùn)學(xué)生按照企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，組織企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程，為學(xué)生分組分配角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，使同學(xué)們了解軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)，理解現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范過(guò)程，并在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，以開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行高強(qiáng)度的全真項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)度壓力、質(zhì)量壓力、團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)同學(xué)們自身的潛能，使同學(xué)們得到了很好的鍛煉，獲取直接的軟件開(kāi)發(fā)技能，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)及日后可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
合作企業(yè)跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析現(xiàn)今主流的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，按照中國(guó)軟件行業(yè)對(duì)軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)前IT企業(yè)就業(yè)的熱門方向，結(jié)合同學(xué)們的興趣特長(zhǎng)，將軟件測(cè)試專業(yè)在職業(yè)技能學(xué)習(xí)上劃分了三個(gè)方向：Java方向、PHP方向和Net方向。分方向教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)方向上學(xué)深、學(xué)專。通過(guò)分方向教學(xué)軟件測(cè)試專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技能上更精、更專，滿足了現(xiàn)今軟件企業(yè)的人才要求。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索
通過(guò)校企合作，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做了以下的有益探索和實(shí)踐。
一是校企合作雙方提前布局、全面部署、計(jì)劃周到。實(shí)訓(xùn)前，合作雙方進(jìn)行了溝通交流，就培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)要求與企業(yè)進(jìn)行了充分協(xié)商，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，提出了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體要求，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。
二是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、過(guò)程扎實(shí)、收獲頗豐。合作企業(yè)周密安排，從內(nèi)容培訓(xùn)到項(xiàng)目制作進(jìn)行了合理規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、項(xiàng)目制作任務(wù)大、模塊多、要求高，實(shí)習(xí)內(nèi)容既有常用技能訓(xùn)練，又有新技能滲透，使學(xué)生真正學(xué)到了軟件開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技能和最新技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容上保證了實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
三是制度保障、管理嚴(yán)格、全程跟進(jìn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)方全程跟進(jìn)，堅(jiān)持課前有考勤、課中有檢查、周末有小結(jié)，結(jié)果考核有答辯，堅(jiān)持經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)制度與要求，并把學(xué)生的出勤、表現(xiàn)、技能掌握情況與答辯成績(jī)納入實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)范疇。除專業(yè)教員之外，企業(yè)還安排教學(xué)督導(dǎo)員，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生跟蹤指導(dǎo)、坐班聽(tīng)課，做到管理到位，思想到家，關(guān)心到人，從措施與管理上保證了實(shí)訓(xùn)的有序性。
四是創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。軟件測(cè)試專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)按軟件企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)。位于合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完全按軟件企業(yè)的功能布局和風(fēng)格進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，與企業(yè)員工要求一致，需要佩戴學(xué)員卡，并打卡記錄考勤。
五是提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)。將真實(shí)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)課堂，追蹤技術(shù)潮流，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
六是配備真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理，組成雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們參與過(guò)中、大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，具有豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有較高的授課水平。
七是營(yíng)造真實(shí)的工作壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)會(huì)安排人員模擬客戶代表給予項(xiàng)目組施加真實(shí)的項(xiàng)目壓力，例如需求變更、新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、工期變更、人員變動(dòng)等問(wèn)題，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)應(yīng)對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生承受工作壓力的能力和應(yīng)變能力，為以后踏入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
八是面向企業(yè)推薦符合條件的學(xué)生，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。合作企業(yè)下設(shè)人力資源公司，該公司負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)國(guó)內(nèi)各大軟件企業(yè)，了解用人需求，并根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的表現(xiàn)，選拔推薦同學(xué)到有關(guān)企業(yè)就業(yè)或組織招聘、面試，解決同學(xué)們就業(yè)需求。
通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)生普遍切身感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍的熏陶，受到了企業(yè)工程師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦攻關(guān)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神教育，學(xué)到了軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本技能、了解了軟件產(chǎn)業(yè)的新近發(fā)展情況，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)技能的緊迫感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了表達(dá)、溝通及自我管理能力，收獲很大。
項(xiàng)目來(lái)源：武漢市市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《軟件技術(shù)專業(yè)仿真式企業(yè)課堂與虛擬公司模式研究》（2013039）
參考文獻(xiàn)：
[1]高志升.軟件測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法[J]電腦知識(shí)與技術(shù)，2010年09期
[2]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)研究[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010年04期
[3]胡宏銀.軟件測(cè)試課程教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J]計(jì)算機(jī)教育，2007年12期
