時間：2022-11-25 21:20:31
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作為省級精品和重點專業(yè)的藥學(xué)專業(yè)，我院非常重視對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能比賽的培訓(xùn)工作。通過職業(yè)技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。在技能培訓(xùn)中，建立以職業(yè)道德、行為規(guī)范、德育意識為主體的育人培訓(xùn)體系，能起到事半功倍的效果。
(一)職業(yè)道德上引導(dǎo)企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。在技能培訓(xùn)中，我們一方面通過實際技能操作，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，另外一方面，就是融入職業(yè)道德教育。從思想上對學(xué)生進行職業(yè)道德的灌輸和引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次每一個細(xì)節(jié)的技能培訓(xùn)。中藥炮制是將中藥材加工成中藥飲片的方法和技術(shù)，經(jīng)過加工的藥品直接應(yīng)用到臨床患者。炮制技能操作是否到位，直接關(guān)系到臨床療效和安全。例如，炮制川烏、半夏等毒副作用較大的中藥材，有些學(xué)生急于求成，在時間上搶第一，導(dǎo)致飲片炮制質(zhì)量不合格。這種情況下，我們及時指出缺點，從職業(yè)道德的范疇對他們進行引導(dǎo)和滲透，告訴學(xué)生要以患者利益、救死扶傷為己任，以崇高的職業(yè)醫(yī)德為宗旨，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待好自己的工作。
（二）行為規(guī)范上指導(dǎo)德育是一生都需要學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，學(xué)校作為教書育人的地方，在德育方面自然應(yīng)該大力宣傳和弘揚社會正氣，從學(xué)生的日常行為著手，引導(dǎo)他們“照鏡子、正衣冠、慎言行、凈心靈”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們在行為規(guī)范上嚴(yán)格把關(guān)。藥學(xué)專業(yè)女孩子比較多，在培訓(xùn)中，我們嚴(yán)格按規(guī)范要求，不合格者，不允許進操作室。在操作中交頭接耳，談笑風(fēng)生，嬉戲打鬧的學(xué)生，一律取消培訓(xùn)資格。操作中，因為有質(zhì)和量的要求，為了獲勝，部分學(xué)生便會產(chǎn)生投機取巧心理。比如在進行中藥材水處理軟化這一環(huán)節(jié)，薄荷、藿香的軟化是不能直接在水中浸泡，只能用淋法，但是這個耗時長，且要有耐心，于是就會出現(xiàn)有學(xué)生將該藥材直接浸泡水中，雖然軟化合格，速度加快，但是，導(dǎo)致中藥有效成分隨水流失，適得其反；還有比如在烘焙法中加工的蜈蚣、虻蟲等，是只能用文火慢慢烘烤，還要不停翻動。有的學(xué)生便趁老師不注意，馬上改用中火或者武火，快速加熱，迅速干燥，忽略效果。看似不經(jīng)意的行為，因為沒有按規(guī)范操作，學(xué)生勢必會養(yǎng)成馬虎、應(yīng)付、懶惰等等負(fù)面習(xí)慣。我們及時加強對學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)，并讓他們知道，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨楹鸵唤z不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)。
（三）德育意識上培養(yǎng)筆者認(rèn)為，高職學(xué)生的德育教育，不僅僅是在平時的活動、講座和培訓(xùn)中來體現(xiàn)，更是需要始終貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生自覺地樹立德育意識，從而真正做到知和行的統(tǒng)一。在中藥炮制技能比賽培訓(xùn)的過程中。重點突出在加強他們的團隊協(xié)作意識、安全環(huán)保意識，奉獻容忍意識、文明禮儀意識。在培訓(xùn)中，我們每次都是以分組的形式進行操作，全組成員在嚴(yán)格分工和密切配合的情況下完成。例如，麩炒枳殼，從潔凈藥物直到最后冷卻工12道工序，是團隊密切分工協(xié)作過程，是團隊共同奉獻的成果結(jié)晶。我們適時對學(xué)生進行團隊意識引導(dǎo)，讓學(xué)生在過程中感受到了集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。在技能培訓(xùn)中，經(jīng)常接觸到大功率電器、液化氣以及毒性的中藥材，所以，安全環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，提升安全環(huán)保意識。為了培養(yǎng)良好的文明禮儀，在操作室的墻壁上貼出“文明禮儀十標(biāo)準(zhǔn)”，作為比賽評分的指標(biāo)。有的學(xué)生，也許操作相當(dāng)成功，但是，由于沒有注意到這些細(xì)節(jié)上的問題，導(dǎo)致比賽失敗。我們的指導(dǎo)原則是“提升第一，比賽第二”，最終目的是讓學(xué)生整體素質(zhì)得到全方位的提升，讓學(xué)生德育意識在教與學(xué)中得到培養(yǎng)。
二、結(jié)束語
中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，是目前中職學(xué)校的主要生源，一般都有著相對薄弱的英語基礎(chǔ)。中職生是一個特殊的群體,大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課中不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)敷衍了事，沒有早晚讀，少開口，難開口，怕開口，不開口，英語口語差，學(xué)習(xí)英語動機嚴(yán)重缺乏。特別是這兩年聽說中高考制度英語改革對學(xué)生英語學(xué)習(xí)更是雪上加霜。這些學(xué)生，因為較差的英語基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會產(chǎn)生一種習(xí)得性無助感。因此，在中職學(xué)校的學(xué)生，有很大一部分畏懼英語考試，進而不愿意參與英語技能大賽。只有那些英語基礎(chǔ)好，并有濃厚興趣學(xué)習(xí)英語的人，才會積極主動地參與技能大賽。所以，如何將技能大賽真正地融入到英語教學(xué)中，成為目前中職英語教育所亟待解決的問題。
二、中職英語技能大賽對英語教學(xué)的影響
1.對教學(xué)理念的影響
我們通過分析英語技能大賽的典型題目，能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)要求的發(fā)展趨勢進行總結(jié)。諸如能力在線、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等都是考查英語的聽、說、讀、寫綜合能力，是其共同的特征。而對于教師而言，應(yīng)善于在實踐教學(xué)的過程中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。然而受條件所限，盡管現(xiàn)在很多中職英語教師能用不同的多元的教學(xué)方法進行教學(xué)，但還是無法與時代的發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的主觀需求充分重視，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀念，并能博采眾長，采取有效教學(xué)方式，有機的結(jié)合英語教學(xué)的理論和實踐，與學(xué)生的特點相結(jié)合，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。近幾年，中職英語技能比賽的方式對教學(xué)理念還是有很大的促動作用的。
2.對教學(xué)設(shè)計的影響
一名優(yōu)秀的教師，不單單是對知識的傳授，更重要的是對學(xué)習(xí)知識方法的傳授。新課改對教學(xué)設(shè)計所提出的要求也越來越高，而在英語技能大賽中，采用情景交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等形式，密切聯(lián)系職業(yè)教育的內(nèi)容。在中職英語教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將傳統(tǒng)的以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計模式進行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在一些英語技能大賽中，比賽模式常常采用“分組對抗”，這樣既能將參賽選手的合作精神和團隊意識激發(fā)出來，同時，還能對中職英語教學(xué)設(shè)計起到一定的借鑒和啟發(fā)的作用。在課堂上可組建學(xué)習(xí)團隊，在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，師生共同提高、共同進步。
3.對教材設(shè)計的影響
和行業(yè)密切相關(guān)的主題，是英語技能大賽的考核內(nèi)容，如市場變化、產(chǎn)品介紹、日常或商業(yè)會務(wù)安排等。同時，來自一線的代表、國內(nèi)外專家等，組成了技能大賽的評委。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為背景，突破教科書的形式，幫助學(xué)生建立活頁夾式教材和活動教材。著重積累動態(tài)教材，可隨時的更新、補充和抽取知識，密切聯(lián)系專業(yè)主流職業(yè)內(nèi)容，與學(xué)生未來崗位相關(guān)聯(lián)，真正調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
三、中職英語技能大賽對英語教學(xué)的促進
1.促進教學(xué)內(nèi)容的改革
技能競賽內(nèi)容的安排，是依據(jù)就業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，能夠指導(dǎo)各專業(yè)教育教學(xué)改革。在選擇教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系的過程中，教師可將新內(nèi)容、新方法和新技術(shù)大膽引進，并將那些晦澀難懂和陳舊過時的內(nèi)容摒棄。理論教學(xué)體系的目的是應(yīng)用，不必對專業(yè)理論知識的完整性過于苛求。而應(yīng)依照職業(yè)崗位的需求，對適合的專業(yè)理論知識進行精選，將實踐性和實用性突出出來，這樣在使技能教學(xué)質(zhì)量提升的同時，也使教學(xué)效果得到了提高。而且由于每年的技能大賽都和市場實際相結(jié)合，對內(nèi)容不斷更新，這樣也對中職英語教學(xué)內(nèi)容的改革，起到了一定得促進作用。
2.促進教學(xué)評價體系的改進
對于英語教學(xué)評價，英語技能大賽產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響作用。盡管目前對于每一個中職學(xué)生而言，并沒有強制要求參與英語技能大賽，但技能大賽的目的卻是非常明確的，那就是這種形式，整體提高中職學(xué)生的英語素質(zhì)。和傳統(tǒng)的利用考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的模式相比，這種方式是通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式，全面的考核和評價學(xué)生的成績，它的優(yōu)點和成效是非常顯著的。中職英語教師應(yīng)緊密結(jié)合終結(jié)性評價和形成性評價、日常性評價和階段性評價，學(xué)生的互評和自評幾種方式，對學(xué)生日常的監(jiān)督和管理進行強化，突出對聽、說、讀、寫能力的考查，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，在全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，進一步提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。
3.促進“多能型”教師隊伍
英語技能大賽有著較強的綜合性和全新的內(nèi)容、涉獵非常廣泛、擁有眾多的知識點。所以，目前盡管大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師比較熟悉自己所授課的內(nèi)容，但僅僅是對自己的專業(yè)知識比較關(guān)注，卻沒有涉及過多的其它專業(yè)課程內(nèi)容，這樣綜合應(yīng)用能力欠缺。而教師僅僅利用專業(yè)知識，去指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，根本就不夠用。就拿我們珠海市衛(wèi)生學(xué)校為例，在參加英語技能“職業(yè)風(fēng)采”項目比賽中，我們英語老師在專業(yè)指導(dǎo)上就需要醫(yī)學(xué)臨床組的老師協(xié)助才能更好完成。所以我們教師更應(yīng)涉獵各方面知識尤其是學(xué)生所讀的專業(yè)，就如我們衛(wèi)校，英語教師也應(yīng)該知道多些關(guān)于護理醫(yī)藥的知識，才能更好地教育指導(dǎo)我們的學(xué)生，提高我們教育教學(xué)水平。總之通過開展技能大賽，促使我們意識到“多能型”教師的重要性和必要性。
四、有效結(jié)合中職英語技能大賽與英語教學(xué)的策略
通過分析以上中職英語技能比賽對英語教學(xué)的影響及促進作用，本文立足于中職學(xué)校英語教學(xué)基礎(chǔ)，通過對相關(guān)的經(jīng)驗的研究和借鑒，提出了中職英語技能競賽與有效教學(xué)相結(jié)合的措施。
1.進行有效教學(xué)設(shè)計，充分挖掘教材特色
目前，很多中職學(xué)校公共英語教材采用的是高等教育出版社的出版的《英語》基礎(chǔ)模塊，該套教材的編寫，與CBI的教學(xué)理念相符合，和學(xué)生今后的工作及學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，該書圖文并茂、生動形象，適用于各種以“交際為目標(biāo)，以學(xué)生為中心”的課堂活動。為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和單項技能，還可利用各種工作場景、生活場景和主體圖所配的插圖，進行英文聽打訓(xùn)練及情景描述和看圖說話等，所遵循的原則是“因材施教、由易到難”。例如，可將各種形式、各種難度的“brainstorming”任務(wù)穿插在教材中，通過組合加工和直接拍攝教材中的內(nèi)容，放到投影儀上，加深同學(xué)的印象?；蛘呤蔷幊鲇新?lián)系的句子和短文。由學(xué)生分組或者獨立完成。最后，由老師評價任務(wù)完成的情況。同時，還可利用教材中的特色欄目，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并巧妙的穿插現(xiàn)場問答、情景描述和主題演講等項目的訓(xùn)練。通過這些活動的開展，不僅使學(xué)生的英語綜合運用能力得到了提升，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生臨場應(yīng)變的能力。另外，中職教師還應(yīng)根據(jù)技能競賽的要求，對教學(xué)方法進行大膽的改革，利用網(wǎng)絡(luò)開展互動教學(xué)，舉行各種特色課型說課比賽和游戲設(shè)計比賽等。
2.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，為技能競賽與日常教學(xué)有效結(jié)合創(chuàng)造條件
為了進一步激發(fā)學(xué)生參與英語技能大賽的動機和興趣，教師不單單要進行課內(nèi)外的教學(xué)，還應(yīng)努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，可通過以下的途徑開展：首先，可在各種重大場合設(shè)立雙語主持人，并嘗試舉行英語主題晚會，激發(fā)同學(xué)綜合運用英語的熱情。在教師的指導(dǎo)下，有規(guī)律有計劃的開展校園英語角活動，由學(xué)生輪流或者分組擔(dān)任主持、策劃和組織活動。為了鼓勵學(xué)生練習(xí)英語并進一步提高成就感，應(yīng)緊密結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容和英語角的話題。其次，還可開展和組織各種與英語有關(guān)的競賽和課外活動，如英語寫作比賽和演講比賽，圍繞主題開展的手抄報比賽等，通過這些比賽，營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。不僅使學(xué)生的業(yè)余生活得到了豐富，同時還積累了豐富的經(jīng)驗和訓(xùn)練素材，訓(xùn)練了學(xué)生情境描述和主題演講的能力。同時，鼓勵學(xué)生大范圍參賽，并將相應(yīng)的項目設(shè)立在校內(nèi)技能競賽項目中。如醫(yī)藥英語、看圖說話和英語演講等項目。通過這種不同難度比賽項目的設(shè)置，不僅可以使日常教學(xué)效果得到檢驗，還利于選拔高等級技能的人才。最后，在全校范圍內(nèi)，宣傳和表彰那些在各類技能比賽中獲獎的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。
3.建立多元評價體系，為英語技能競賽與日常教學(xué)的結(jié)合打下基礎(chǔ)
建立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)生在日常教學(xué)中完成的各項課內(nèi)外拓展任務(wù)的表現(xiàn)，以及學(xué)生參加技能競賽的獲獎情況，參加的各種與英語有關(guān)的課外活動的表現(xiàn)等。同時，還可評估學(xué)生參與技能大賽的態(tài)度和積極性，為英語技能大賽和日常有效教學(xué)的結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
在指導(dǎo)老師的辛勤和精心指導(dǎo)下，選手們每天緊張而艱苦地訓(xùn)練，在一段時間內(nèi)進步明顯，但并不是每天都前進，有時還因為一個色樣幾天也打不出來，選手們感覺到停滯不前，難以跨越，心情起伏，心灰意冷。指導(dǎo)教師也覺察到選手心理波動，巧用“目標(biāo)期待”心理，上網(wǎng)搜索往屆全國高職高專業(yè)染色工技能大賽頒獎場面圖片，發(fā)到選手們的手機上，使選手對上臺領(lǐng)獎有真切的期待。經(jīng)過心理調(diào)節(jié)，選手們克服了畏難情緒，燃起心中的希望，對即將到來的技能比賽充滿了期待。積極的心理暗示，選手們迸發(fā)出了隱匿的潛能，技能操作也順手了，調(diào)色水平也得了顯著的提升，真有“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。由于訓(xùn)練時，技能與心理同步指導(dǎo)，選手們的技能提高的同時，心理素質(zhì)也得到提高，因而在比賽時，5名參賽選手從容展技，超水平發(fā)揮，取得了令人刮目相看的好成績。
2敢與高職競技，突顯中職教育自信
2．1敢于高職同臺競技，增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信
中職學(xué)生入學(xué)門檻低，絕大部學(xué)生因成績原因放棄了升高中或沒有被高中錄取，主動或被動地選擇就讀中職學(xué)校。因此，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯不足，一是擔(dān)心自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)跟不上進度；二是擔(dān)心與同專業(yè)的高職高專學(xué)生就業(yè)競爭處于劣勢。而本次中職學(xué)生與高職高專學(xué)生同臺競技獲獎，所取得的成績甚至讓部分高職高專學(xué)生也自嘆不如，獲獎的中職學(xué)生從艱苦訓(xùn)練到登臺領(lǐng)獎的系列心理和身體體驗，增強了他們學(xué)習(xí)技能的自信心。中職學(xué)生在備賽的技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出地當(dāng)初自信心不足到逐漸增加，直至最后信心十足，他們的自信心是與技能水平由低到高所反映的心理變化有著密切關(guān)系。在與高職高專學(xué)生同臺競技中獲獎證明了他們的某一項專業(yè)技能，已完成了從“生手”到“高手”蛻變的過程。參賽選手的專業(yè)技能水平得到如此快速提高，重拾了他們的學(xué)習(xí)技能的自信心，而這也給未參賽的中職學(xué)生樹立了榜樣。
2．2專業(yè)建設(shè)成效顯著，突顯中職教育教學(xué)自信
廣西紡織工業(yè)學(xué)校是中職國家改革發(fā)展示范立項建設(shè)學(xué)校，染整技術(shù)專業(yè)是重點建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過將近兩年的專業(yè)建設(shè)，建立了“教產(chǎn)相長，校企共贏”的校企合作長效機制，推行了“校企合作，學(xué)崗融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“對接崗位，能力主導(dǎo)”的課程體系，實行了“任務(wù)驅(qū)動，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式改革，實施了“能力為主，德技兼顧”的多元評價模式的改革，建設(shè)了一支“教產(chǎn)俱精，專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)”的師資隊伍；校企合作打造集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定以及社會服務(wù)于一身的校內(nèi)染整實訓(xùn)基地，全面提升染整技術(shù)專業(yè)的綜合實力，為我區(qū)新興絲綢染整、服裝水洗和皮革染色等企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的染色和印花工藝實施、染整打樣、染整檢測等典型崗位的高素質(zhì)、高技能人才。將本專業(yè)建設(shè)成為廣西印染稀缺型技術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，向中小型印染企業(yè)提供技術(shù)支持的小高地，在大西南同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位；在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)和實訓(xùn)條件建設(shè)等方面，在全區(qū)乃至全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。而本次學(xué)校組隊參加全國高職高專院校染色工技能大賽，既是對染整技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)成果的檢驗，也是示范校建設(shè)成果的展示，更是突顯中職教育教學(xué)的自信。
3結(jié)語
我公司現(xiàn)有職工554名，在職勞動模范11名，其中省級勞模1名；蘇州市級勞模4名；張家港市勞模6名。勞模的學(xué)歷最高是本科（后繼學(xué)歷）最低的初中學(xué)歷。從工作崗位分布看有行政管理、財務(wù)管理、安全管理、多經(jīng)管理和一線職工。從職務(wù)上看有部門主任、一般管理人員和普通職工。2007年成立了勞模創(chuàng)新工作室，在勞模創(chuàng)新工作室的帶動下，有一個班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國海洋杯一等獎。2009年和2010年有4個創(chuàng)新項目獲得了國家專利，其中有一項獲得國家級職工創(chuàng)新成果。
二、推動勞模示范帶動工作的主要做法
近年來，公司把勞模示范帶動工作作為提升職工素質(zhì)、打造一流隊伍、構(gòu)建優(yōu)秀企業(yè)文化的重要舉措，用勞模精神在全體職工中構(gòu)建統(tǒng)一的價值觀，用榜樣的力量來感召和激勵員工。同時，通過勞模帶高徒等活動提升了職工技能素質(zhì)，取得了豐碩成果。其主要做法是：
1、通過建立“勞模創(chuàng)新工作室”，實現(xiàn)團隊帶動學(xué)技術(shù)
建立“勞模創(chuàng)新工作室”是我公司的一大特色，并且取得了良好的效果。工作室有各部門的勞模高級技師、技術(shù)骨干、一線職工和部門主任等人員組成一個創(chuàng)新團隊。在每月召開創(chuàng)新技術(shù)會議中，通過技術(shù)分析，討論生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題，研究創(chuàng)新課題等方式，將公司遇到的技術(shù)問題逐一化解。在建立勞模創(chuàng)新工作室的過程中，一方面提高了青年員工的自主創(chuàng)新能力，另一方面也為公司創(chuàng)造了良好效益。通過勞模創(chuàng)新工作室，我公司三年中四個創(chuàng)新項目已獲國家專利；有一個班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國海洋杯一等獎。另一個素材有一個部門的職工在勞模的影響下從一個一線員工成長為市級勞模。如XXX同志通過參與“勞模創(chuàng)新工作室”獲得了技能比賽XXX（請據(jù)實際情況自己填寫）
對“勞模創(chuàng)新工作室”，也要完善相關(guān)制度。要走總結(jié)、推廣勞模先進集體的基本經(jīng)驗，帶動公司自主創(chuàng)新能力的活動。
2、緊跟時代步伐，挖掘勞模身上精神財富
公司緊緊圍繞實際，緊跟時代步伐，既重視選樹掌握現(xiàn)代科技知識、技能先進、富于創(chuàng)新精神的先進典型，又重視選樹長期工作在生產(chǎn)一線、在平凡崗位上做出突出貢獻的普通職工；既重視傳統(tǒng)品格，又重視時代精神，在此基礎(chǔ)上提煉勞模格言，發(fā)掘精神財富，大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、知難而進、無私奉獻為主要內(nèi)容的勞模精神，為勞模精神賦予了嶄新的時代特色。一是，建立“勞模先進座談會”制度。職工必須與勞動模范、先進個人建立經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。公司每年召開一次“勞模先進座談會”，每次座談會可以由全體對象有勞模，先進標(biāo)兵、青年職工等。通過座談會的形式，讓青年職工與勞模、標(biāo)兵聊技術(shù)，學(xué)知識從而不斷提高自身能力。通過這一活動的開展，一批青年職工在與勞模拉近距離的同時自身的技能水平也有了明顯的提高。二是，加強勞模宣傳。公司在自己網(wǎng)站上設(shè)立了《勞動者之歌》專欄，把勞模、先進標(biāo)兵的事跡進行宣傳。于此同時，定期組織職工聽勞模演講團的演講。在公司領(lǐng)導(dǎo)的親自把關(guān)系下，把勞模、先進標(biāo)兵的事跡做成展板在公司各部門進行巡回展覽。（此部分請自己再酌情完善）一個勞模就是一個旗幟，每個勞模都有一串感人的故事，他們無時無刻不以自己先進思想和行為影響帶動著周圍的人。
3、建立勞模激勵機制，放大勞模的輻射效應(yīng)。
勞動模范在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，充分顯示了工人階級的高貴品質(zhì)和偉大的時代精神，樹立了光輝的榜樣，代表了職工隊伍的主流，具有極強的輻射力、感染力和說服力。選樹勞模最終目的是要通過勞模精神的宣傳，形成人人爭當(dāng)先進的濃厚氛圍。一是大力表彰，增強勞模的榮譽感。加大勞模事跡的宣傳，使勞模事跡家喻戶曉，使勞模成為真正的“明星”。二是持續(xù)宣傳，增強勞模的影響力。我們把宣傳勞模作為宣傳工作的一項重要內(nèi)容，有計劃、有步驟地組織開展勞模事跡的學(xué)習(xí)宣傳，讓勞模的崇高精神影響和帶動全體職工，激發(fā)廣大職工群眾奮發(fā)向上的精神。三是強化激勵，增強勞模的吸引力。加大對勞模的獎勵力度，使勞模們不僅獲得巨大的精神榮譽，也從物質(zhì)上得到肯定。
三、實施勞模示范帶動工作帶給我們的啟示
勞模示范帶動工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本的理念，進一步發(fā)揮勞模先進人物的示范和引領(lǐng)作用，提煉勞模先進核心技術(shù)和管理思想、展示勞模先進精神、放大勞模先進效應(yīng)、打造勞模先進品牌，形成勞模先進文化，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升公司品牌，增強公司的軟實力，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源、豐富的智力支撐和充足的精神動力。
1、實施勞模示范帶動工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)
勞模作為先進生產(chǎn)力的實踐者，為公司兩個文明建設(shè)做出了積極貢獻。他們的創(chuàng)新奉獻精神時刻影響著廣大職工，在為企業(yè)的奉獻中實現(xiàn)著自己的人生價值。因此，實施勞模示范帶動工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的最生動的表現(xiàn)形式。
2、弘揚勞模精神，有利于形成“以人為本”的企業(yè)文化
培養(yǎng)和選樹勞模，是充分重視人的價值的表現(xiàn)，為員工明確了努力的方向，使“以人為本”的管理理念得到了突顯。
3、放大勞模效應(yīng)，引領(lǐng)公司員工向勞模學(xué)品德學(xué)技術(shù)
通過放大勞模效應(yīng)，是廣大員工真正從思想上認(rèn)識到勞模的價值所在，從而在工作中以更加積極地態(tài)度向勞模學(xué)技術(shù)，提高自身技術(shù)水平為公司和員工長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
四、進一步做好勞模工作的設(shè)想
1、進一步完善“勞模創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)機制。
培養(yǎng)勞模是一項系統(tǒng)工程，為保證勞模的先進性、永久性，要進一步完善公司級“勞模創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)機制，為勞模與職工成長提供更多的機遇，從機制上為實施勞模工程創(chuàng)造條件。
2、提高對勞模價值的再認(rèn)識
隨著市場經(jīng)濟的不斷深化和社會大環(huán)境的變化，勞模的內(nèi)涵和外延都得到極大的豐富和擴展。我們應(yīng)根據(jù)廠情的需要，繼續(xù)推出適合公司生存發(fā)展需要的各種類型的勞模，加強公司精神文明建設(shè)，提高對勞模價值的再認(rèn)識。
聾生學(xué)校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學(xué)校教育不僅要增長他們文化知識，還要培養(yǎng)他們自立、自強、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實現(xiàn)他們的人生價值。但是，聾校教育的內(nèi)容難以選擇，國家沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，地方?jīng)]有指導(dǎo)科目。配備的專業(yè)教師有限，設(shè)置的課程缺乏針對性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動，損害了聾生人的聲譽，給自身造成不可挽回的損失，給家庭造成巨大的痛苦，給社會造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來消極影響。
（一）聾教育研究的缺失
作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個性的材料更少。個性并不是與生俱來的而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進行聾生群體個性特點的研究，改善目前的教育條件，并及時恰當(dāng)開展聾生教育，使他們的個性像常人一樣發(fā)展。
（二）沒有專門的聾生教材
教學(xué)是學(xué)校工作的主要形式和重要過程，而教材作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校傳播知識最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實踐運用中的變化規(guī)律，都駕馭著學(xué)校的“教”與“學(xué)”，教材是教學(xué)的根本。我們在編制教材時，沒有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對性不強，提不起學(xué)生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識技能，不能更好地結(jié)合本地實際，不能真正融合到學(xué)校的教育之中。
二、對聾教育內(nèi)涵式發(fā)展道路的建議
我國高等教育現(xiàn)在已由數(shù)量擴張為主的“外延式發(fā)展”階段轉(zhuǎn)到旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)涵式發(fā)展”階段。內(nèi)涵式發(fā)展是一種以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展結(jié)
構(gòu)模式，就是注重學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的工作思路。聾教育是構(gòu)成高等教育發(fā)展的元素之一，我們在教育教學(xué)改革方面如何提升聾生學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)涵式發(fā)展背景下聾生生素質(zhì)教育應(yīng)如何進行？
（一）選擇適合我國國情的辦學(xué)模式
國際殘疾人高等教育有三種模式：“隔離式”特教學(xué)院、普通大學(xué)附設(shè)特教學(xué)院和普通大學(xué)中隨班就讀。從我國國情出發(fā)，選擇以下特殊教育模式：依托普通高校，由國家承辦主要高等特殊教育，在發(fā)展殘疾人初、中等教育的基礎(chǔ)上，加快發(fā)展高等教育。高等特殊教育要“兩條腿走路”，一是借鑒別國在己建立的特教學(xué)校招收一定比例的普通生的做法，方便殘疾人融入社會。二是普通高校盡可能創(chuàng)辦特教班、特教學(xué)院或系，集中招收聾、啞生，實施特殊教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高層次人才。
（二）注重聾生的素質(zhì)教育
十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙?，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。如何加強德育呢？
1.知行統(tǒng)一，把德育教育與實踐相結(jié)合，在理論和實踐中培養(yǎng)社會所需要的道德品質(zhì)，使聾生接受、形成文明行為習(xí)慣。
2.用模范人物引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣的力量影響學(xué)生，對學(xué)生進行正面教育。
3.因人施教，兼顧學(xué)生個體差異，從實際出發(fā)，根據(jù)其能力、悟性使用教材和教學(xué)方法講解內(nèi)容。依據(jù)聾生在心理發(fā)展差異，教師要針對性地做好工作。
4.以情感人，情感式教學(xué)是藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，情感有巨大育人功能，教師要加強與學(xué)生的情感交流，肯定學(xué)生的積極態(tài)度，取得學(xué)生的信任。對青春期聾生學(xué)生的情感教育，聾生進入青春期后和正常的學(xué)生一樣，都有著對異性的好奇、對身體變化的惶恐。處理這些青春期的情感問題，應(yīng)該引起老師和家長的重視。結(jié)合聾生學(xué)生自身的特點，學(xué)校、教師、家庭都要想辦法幫助他們樹立信心，讓“愛”始終貫穿在聾生的情感教育中，使他們看到希望、看到前途，看到未來的美好，幫助聾生學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期。加強聾生學(xué)生的審美教育，對聾生青少年進行審美教育，能陶冶情操，提高修養(yǎng)，幫助開發(fā)智力，促進學(xué)生全面發(fā)展。聾生由于聽力殘疾，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，能夠保持平心靜氣、專心致志的做每一件事情，他們更容易在工藝、繪畫、書法、篆刻等方面獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，可以激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，可以陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，可使他們善于在生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。
（三）推進聾生教育課程設(shè)置的多樣化
課程的多樣化，首先要保證參與課程設(shè)置的人員構(gòu)成，現(xiàn)代教育課程設(shè)置應(yīng)該具有寬泛的領(lǐng)域，需要國家、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、社區(qū)的參與，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，反映21世紀(jì)社會發(fā)展對特教教師的新要求。以課程理論指導(dǎo)，以社會生活為依據(jù)，設(shè)置多層次、多規(guī)格、多樣性的因地制宜課程，保證結(jié)構(gòu)合理，層次明晰，面向未來，兼顧綜合性與一體化，構(gòu)建高等特殊教育專業(yè)化課程體系的基本思路。
（四）減輕特殊教育教師職業(yè)壓力
近年來，教師的職業(yè)壓力已引起國內(nèi)外研究者的關(guān)注。職業(yè)壓力達到一定程度，會引起職業(yè)倦怠、抑郁、沮喪、曠工和教師隊伍的流失。目前對從事特殊教育的教師的職業(yè)壓力研究極少，研究主要集中于普通學(xué)校的教師。然而由于教育對象和工作環(huán)境的特殊性，特教教師比的職業(yè)壓力更大。國外對特教教師的職業(yè)壓力的實證研究很少，國內(nèi)有關(guān)特教教師職業(yè)壓力的研究則更少。對特教教師的職業(yè)壓力調(diào)查研究表明，61.3%的特教教師體驗到中等程度以上的壓力，其中最大的壓力源自于學(xué)生管理。學(xué)校和教育主管部門，應(yīng)該合理安排人員和課程，緩解特殊教育教師壓力，使教師把心思花在如何搞好專業(yè)教育上。
（五）加強對特殊教育發(fā)展的支持力度
美國加勞德特大學(xué)第一位聾人校長金•喬丹說的一句名言“聾人除了聽，什么都可以做到!”要從小聽不到聲音的學(xué)生做到這一點談何容易，它他們靠雙眼來了解身邊的世界，了解真實世界發(fā)生的事情，我們要給他們提供有力的工具。
1.強師資
特殊教育師資力量存在以下幾個問題：（1）特教經(jīng)費投入有限，特教教師收入水平不高、職稱晉級困難，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，師資力量十分短缺。（2）特教師資隊伍的專業(yè)化水平不高，是制約特殊教育發(fā)展的另一個問題。特教教師缺乏培訓(xùn)和交流機會，專業(yè)能力不夠強，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（3）專業(yè)人才還是比較少，特教需要懂得殘疾人教育的特點的專業(yè)人才，有專業(yè)知識，能因材施教，還要具有心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。
2.拓渠道
音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們在主觀情感上得到審美心理體驗，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實，也是音樂審美心理要素培養(yǎng)的價值所在。
音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評價做出的情感判斷。音樂審美想象是人們在音樂審美活動中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過高級神經(jīng)活動對以往知識、經(jīng)驗的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運用這種形象思維來設(shè)計音樂語言。豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。學(xué)生在努力探求和挖掘自身亮點的同時，既提高了學(xué)習(xí)興趣又接受了德育、美育教育，所以“感知與想象”這兩個心理要素應(yīng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，使學(xué)前幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)得到初步體現(xiàn)。
人們對于客觀事物不僅進行認(rèn)識，還會對它產(chǎn)生一定的態(tài)度和體驗。音樂審美理解是人們在音樂審美活動中，用某種感性形式對審美活動意蘊進行直接的整體把握和領(lǐng)會。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃隈雎?、體驗、觀察、欣賞某種事物產(chǎn)生情感之后才去活動的，審美情感有利于幫助人們認(rèn)識活動、組織活動。審美理解是審美活動的理性因素，廣泛滲透在感知、情感、想象等整個過程中。學(xué)前專業(yè)音樂教師在音樂技能教學(xué)中，應(yīng)運用以情感為主線的感染教學(xué)法，通過挖掘音樂作品中的藝術(shù)形象、行為、語言等要素來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂某種審美情感的想象力和創(chuàng)造力，因材施教，使學(xué)生向個體素質(zhì)多元化的理性高度發(fā)展。所以，“情感與理解”這兩個心理要素能夠健全學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人格品格，通過發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨立學(xué)習(xí)能力開發(fā)自身的智育功能，具備適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)設(shè)計和需要的職業(yè)技能，從而成為優(yōu)秀的幼兒教育者，這是培養(yǎng)音樂審美心理要素的作用所在。
二、德育功能——學(xué)會做人是前提
學(xué)前幼師教育是一個集綜合性、實用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會怎樣做人是十分重要的。音樂教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂作品來進行教學(xué)，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用?？鬃诱J(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，這就強調(diào)了音樂在人格塑造中的作用。孟子說：“仁言不如仁聲之人深也?！币馑季褪峭ㄟ^音樂學(xué)習(xí)完善審美心理培養(yǎng)品德，道德情操最終得到升華，這是溝通人類情感的橋梁，也是培養(yǎng)幼教人才的前提。
近幾年，我國適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。這些學(xué)生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識問題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識。音樂技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美心理特點。通過設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問題，使學(xué)生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會做人的前提所在。
三、美育功能——學(xué)會學(xué)習(xí)是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實施手段。學(xué)前專業(yè)的音樂技能教育以聲樂、鋼琴、舞蹈等常用技能學(xué)習(xí)為主，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容將充分調(diào)動學(xué)生的心理感受力和創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)未來高素質(zhì)、高技能的幼師來講是至關(guān)重要的。所以，用音樂審美心理要素的美育功能來評價目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是很有前瞻性眼光和科學(xué)意義的。
在幾年的音樂技能課教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識不夠，才使得學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對舞蹈中肢體語言的表達力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實現(xiàn)。那么針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生多、技能基礎(chǔ)薄的實際特點，應(yīng)對音樂技能學(xué)科采取綜合性訓(xùn)練和集體性教學(xué)，比如，在教學(xué)形式上各種技能相互滲透，在教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)風(fēng)格各異的欣賞課、電子鋼琴集體課、合唱課、指揮課、創(chuàng)編課等，把音樂審美心理要素的審美經(jīng)驗在“時間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”，啟迪學(xué)生的智慧，張揚學(xué)生的個性特色，讓學(xué)生從“要我學(xué)到我要學(xué)”、從“不會學(xué)到會學(xué)習(xí)”。所以，挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生音樂技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能——學(xué)會實踐是準(zhǔn)備
音樂技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂技能課從教法上在全國的很多學(xué)校都強調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐課和實訓(xùn)基地，以音樂審美心理引導(dǎo)為核心進行知識結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運用，使學(xué)生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強和鞏固。
創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是學(xué)前專業(yè)音樂技能教育功能和價值的重要體現(xiàn)。因此，音樂教師要特別注重在教育過程中利用審美心理引導(dǎo)教育手段、方法的藝術(shù)性，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在音樂技能學(xué)科（演唱、演奏、舞蹈、和聲伴奏）的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運用豐富的感知力、想象力來表達即興伴奏、歌曲彈唱、舞蹈的表現(xiàn)風(fēng)格；運用情感力、理解力來進行兒歌、舞蹈、音樂活動的創(chuàng)編；運用音樂教育手段開啟幼兒智力及初步的科研能力等，而學(xué)前專業(yè)音樂技能教師應(yīng)該營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，重視簡單節(jié)奏、童謠曲調(diào)以及給歌曲填詞的簡單創(chuàng)作教學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)鋼琴、聲樂、音樂綜合技能比賽、綜合性的文藝匯演等實踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)特色，運用多種先進的科學(xué)技術(shù)手段、方法組織學(xué)前兒童參與各種音樂教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。
總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課是集藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學(xué)到的音樂技能知識，通過接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價值的實踐機會來完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)，使音樂技能得到綜合運用。同時，音樂技能教育也越來越需要生動活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂審美心理要素引入到音樂技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來更廣闊的發(fā)展空間。
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[4]胡松.普通高校音樂教育的美育功能及實現(xiàn)探討[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報，2006（7）.
（一）五年制語文教育專業(yè)學(xué)生的特點
聽、說、讀、寫能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面，成了現(xiàn)實社會中欺騙學(xué)生的真實的謊言。這些直接造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，聽說讀寫的實際應(yīng)用能力不高，沒有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。離開老師全天候督導(dǎo)的初中生活，升入五年制高職學(xué)校以后，無所適從，不會學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課外不閱讀，漢字和標(biāo)點符號的書寫應(yīng)用不規(guī)范，甚至連基本的行文格式都不能正常地使用，諸如此類情況較為普遍。第三，學(xué)生來源主要是文化基礎(chǔ)相對較弱，語言運用和表達能力相對較差，升高中沒有太大希望的分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。迫于家長和社會的壓力，他們選擇了高職院校。對學(xué)生而言，他們來這里學(xué)習(xí)也屬于無奈之舉，情非得已。五年制教育對象的特征概括起來就是：分?jǐn)?shù)低、能力弱、品行差、溝通難、沒理想、不上進。
（二）三年制語文教育專業(yè)學(xué)生的特點
第一，學(xué)生的分?jǐn)?shù)多數(shù)是在本科線下，較低，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，更沒有較好的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)習(xí)主動性、探索性不夠。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果方面缺乏自我管理的能力。第三，學(xué)生大部分都來自外省市，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方音比較重，個別同學(xué)與之溝通起來很困難。第四，語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力較低。第五，寫作能力較差。對于請假條、通知等這些最基本、最簡單的文體，寫作上格式不對、行文不流暢、表達不清楚，錯別字和病句很多而且字跡潦草。
二、從實際出發(fā)，循序漸進，抓好專業(yè)建設(shè)
伊春職業(yè)學(xué)院本著抓好專業(yè)建設(shè)，解決實際問題的方針，在保證常規(guī)教學(xué)的前提下，采取了突出兩大特色，培養(yǎng)四種能力等措施。其目的就是為讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，真正實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。
1．教學(xué)內(nèi)容重組
現(xiàn)行的高職語文教育的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)停滯不前。由于各高職學(xué)校過分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)相對滯后。語文教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)課的成績相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情本來就不是很高。這種沒有特色的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，只能使教學(xué)效果越來越差，教學(xué)實施越來越難。根據(jù)以上對現(xiàn)有現(xiàn)狀的分析，我們首先從人才培養(yǎng)方案入手，在教學(xué)內(nèi)容安排上強調(diào)按需設(shè)課，遵守“必需夠用”的原則。在專業(yè)知識夠用的前提下，適當(dāng)填補相關(guān)拓展知識，如增加簡筆畫和書法課（三筆字）以及其他技能課（如，教法課）的比重，讓學(xué)生在掌握語文專業(yè)知識的同時，能夠達到一專多能的效果。其次，我們盡量安排年齡大，經(jīng)驗豐富的教師去承擔(dān)此類課程，讓學(xué)生學(xué)出興趣，學(xué)出精彩。再次，要求輔導(dǎo)員利用課余時間去組織、督促、檢查學(xué)生，監(jiān)督他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)和練習(xí)。同時，在教學(xué)改革的過程中，我們有針對性的、貼合學(xué)生實際情況對原有教學(xué)內(nèi)容進行二次開發(fā)、選擇，編寫適合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
2．改進教學(xué)方法
們所面對的教學(xué)對象不再是當(dāng)年為高考刻苦讀書、有升學(xué)壓力和自發(fā)學(xué)習(xí)動力的高中生，這就要求我們按照學(xué)生的具體情況調(diào)整心態(tài)，因材施教。針對不同年級，不同年齡階段，不同專業(yè)的學(xué)生，我們要變換不同的教學(xué)方法，靈活掌握教學(xué)手段。在這種情況下，幾年來，在語文教育專業(yè)的課堂上我們改變了原來一味講授和單一練習(xí)的陳舊教學(xué)模式，開發(fā)采用了口語交際法、任務(wù)實訓(xùn)法、講授法、串講法、實踐教學(xué)法、專題討論法等教學(xué)方法。這些方法可以切實提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能身臨其境地感受到在工作中的合作與交流。專題講座以點帶面，緊密圍繞一個中心或?qū)W生的自身實際情況，在課堂上互相交流，這樣有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和良好世界觀。語言教學(xué)課堂上教師可以時常設(shè)計一些熱點文化現(xiàn)象作為研究性課題，采用分組式、辯論式，著重設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，我們可以運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開境化教學(xué)模式，使學(xué)生更加真切地感受情境，這樣的教學(xué)方式更具有實踐性，學(xué)生學(xué)到的知識和技能更具有可操作性。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)過程中教師要深入淺出，要善于將復(fù)雜、深奧的理論知識用淺顯易懂的藝術(shù)語言表達出來。藝術(shù)語言“沉淀著體驗者強烈的審美意識，也常常凝縮著體驗者濃烈的藝術(shù)情感和藝術(shù)想象?！苯處熞莆账囆g(shù)語言，講授時，聲音應(yīng)抑揚頓挫，不要用單一的語調(diào)給學(xué)生“催眠”，要密切注意學(xué)生的心理變化，多鼓勵，少批評，不輕視學(xué)生的存在，不傷害學(xué)生的自尊心。教師對學(xué)生提出或回答的問題，無論對錯與否，甚至是在些偏激或是敷衍的，都要非常認(rèn)真地對待、耐心地引導(dǎo)。作為教師，要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的一切突況，時刻本著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的原則，妥善處理一切問題。要努力開拓創(chuàng)新，大力挖掘趣味性的知識，重視知識的綜合性，注重專業(yè)的實踐性，做好各學(xué)科之間的銜接。
4．拓展學(xué)生能力
（1）突出兩大特色：即“一專多能”，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力，搭建合理的專業(yè)知識和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)體系；突出“專業(yè)+專項+多證書”培養(yǎng)模式（組織學(xué)生參加普通話，三級秘書，英語四、六級，計算機等等級考試）。針對語文教育學(xué)生識字量少、普通話程度低等情況，伊春職業(yè)學(xué)院開展了每日粉筆字和晨讀訓(xùn)練活動。粉筆字從2500個常用漢字寫起；普通話訓(xùn)練從《普通話測試指南》中的朗讀材料開始。系內(nèi)專門安排教師每天組織語文教育專業(yè)學(xué)生堅持粉筆字書寫和晨讀訓(xùn)練。目前這些活動已初見成效。（2）培養(yǎng)四種能力：即創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力，實踐能力和就業(yè)能力。語文教育專業(yè)課堂教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的專科教學(xué)特點進行教學(xué)，也不能按照中專或本科模式進行教學(xué)。有些教師在教學(xué)過程中仍單一地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，針對這樣的問題，學(xué)院利用每周四教學(xué)研討會，分專題開展高職語文教育專業(yè)理論與教學(xué)實踐的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，著重強調(diào)教師實踐能力在教學(xué)中的特殊作用。作為語文教育專業(yè)的教師，要牢牢地把握住“聽、寫、讀、說、做”理論實踐一體化的實踐性教學(xué)體系。比如，要求學(xué)生做好的項目，教師自己要具備做好的能力；要求學(xué)生說好，教師就要具備說好的本領(lǐng)，這樣才能讓學(xué)生佩服，才能給學(xué)生示范。
5．延伸教學(xué)實踐
