時間：2022-10-22 14:05:09
序論：在您撰寫九上化學(xué)知識點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問題，我認(rèn)為其原因一般有：
1.初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等要求不同，存在很多根本上的問題。
初中教材過于注重將教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序相結(jié)合，難點分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成整體理論體系；記憶性知識較多（但很多老師對學(xué)生在傳授知識點深廣度及記憶要求上千差萬別，使學(xué)生的雙基知識不扎實層次不齊）、靈活度不夠、思維訓(xùn)練不足，學(xué)生不能形成科學(xué)的思維方式；有些本應(yīng)歸納總結(jié)的概念、性質(zhì)在大綱和課本上不作要求，而在高一課本上對此也只一帶而過，不過多涉及，從而造成學(xué)生在內(nèi)容認(rèn)知上出現(xiàn)空洞或薄弱帶。
高一化學(xué)書本內(nèi)容簡單，但配套的習(xí)題較難，看完教材仍然不會作題，
2.初、高中老師之間溝通不夠。高中老師對初中化學(xué)學(xué)習(xí)要求和方法、初入高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很了解，求成心切；初中忽視規(guī)律性知識的理解記憶。
3. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維方法的問題。高一學(xué)生總希望老師多總結(jié)整理知識點，歸納重難點，等著吃“現(xiàn)成的飯”希望老師多多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多多講解解題的技巧。
這些問題對高一學(xué)生來說,要有一個較長的過渡期,他們將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。
針對這些問題我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1.扎實、仔細(xì)地回顧九年級的重要知識點，將一些閑散的知識歸納總結(jié)，初步形成知識體系，對化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)溶解性表等高一化學(xué)要用的“工具”一定要落實到每一個學(xué)生，盡量補齊各個學(xué)生之間的差距，在熟知初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐漸引入高一的內(nèi)容。
2.上好高一開始的第一節(jié)課，重視學(xué)生心理的銜接。
采用多媒體等教學(xué)手段及有趣的實驗巧妙地展現(xiàn)化學(xué)的魅力，延續(xù)九年級那種豐富多彩的化學(xué)世界，在以后的課堂教學(xué)中要經(jīng)常區(qū)別初高中學(xué)習(xí)化學(xué)的要求和方法，適時加入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
3.設(shè)計好課堂上的每一個實驗，做好課堂演示實驗和學(xué)生探究實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是靈魂，既能悄然準(zhǔn)確形象地將科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探索未來世界的好奇心，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)億們形成科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。高一化學(xué)必修課程雖沒在教材后單獨安排學(xué)生的實驗，但并不是沒有學(xué)生實驗，教師要對教材中有關(guān)實驗欄目進(jìn)行研究，確定好哪些適合課堂演示，哪些適合學(xué)生做，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。
4、積極對教材進(jìn)行重新組合
高一必修模塊采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程序上影響了老師的教、學(xué)生的學(xué)，所以老師在備課時應(yīng)熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識上的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識或指導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識點。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；復(fù)習(xí)課；九年級化學(xué)
九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課對于即將參加中考的學(xué)生來說十分重要。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠鞏固學(xué)過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復(fù)習(xí)課成為畢業(yè)班化學(xué)教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，除了重復(fù)已學(xué)的知識點外就是做練習(xí)、聽講評，長此以往，對學(xué)習(xí)失去興趣，而很多教師在多遍重復(fù)知識點后也討厭上復(fù)習(xí)課。如何讓復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復(fù)習(xí)課的公開課設(shè)計作為案例，來探討什么樣的復(fù)習(xí)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
一、教學(xué)案例
案例一：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設(shè)計思路如下：
將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領(lǐng)，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災(zāi)難――“溫室效應(yīng)”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
根據(jù)上述的描述，請學(xué)生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識網(wǎng)絡(luò)表示出來（即“碳三角”）。接下來由學(xué)生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護(hù)壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學(xué)生抽出相應(yīng)事例后進(jìn)行解釋，并對事例進(jìn)行評價、寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。都描述完后，請學(xué)生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡(luò)中去。
最后讓全班學(xué)生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結(jié)束后宣布學(xué)生由魔法學(xué)院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。
案例二：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課。大體設(shè)計思路如下：
先指出化學(xué)實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學(xué)生完成練習(xí)題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH
二、教學(xué)分析
這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計存在很多共同點：
1.設(shè)計生動有趣的情境
案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學(xué)與魔法有一定的共性，并與當(dāng)下熱播的哈利?波特系列電影相結(jié)合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摬⒔鉀Q難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，并能用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.先提出問題，再讓學(xué)生總結(jié)歸納
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在知識點復(fù)習(xí)模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決問題；再讓學(xué)生自己對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中是十分重要的一種學(xué)習(xí)能力；最后再設(shè)計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學(xué)以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關(guān)化學(xué)方程式，再讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來再在原先網(wǎng)絡(luò)圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個化學(xué)方程式，歸納為上圖所示：
之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護(hù)壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應(yīng)用。案例二中也是類似的，先讓學(xué)生討論如何鑒別酸和堿，從而復(fù)習(xí)了酸堿相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)；而后讓學(xué)生根據(jù)提出的方法來總結(jié)歸納酸堿的化學(xué)通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來應(yīng)用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設(shè)計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺更有成就感，對學(xué)習(xí)更感興趣，更牢固地掌握知識點。
3.課堂上注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到課堂中
復(fù)習(xí)課很多學(xué)生懶于動手和動腦，對學(xué)過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來調(diào)動學(xué)生積極性，問題設(shè)計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學(xué)生來解答，再由學(xué)生來糾正學(xué)生錯誤或是補充說明，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。復(fù)習(xí)課學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，因此要充分利用這一點，使復(fù)習(xí)課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
4.課件制作簡明、生動
復(fù)習(xí)課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。應(yīng)盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進(jìn)入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數(shù)字對應(yīng)九個不同的事例，讓學(xué)生抽選1～9之間的數(shù)字，點擊數(shù)字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的課件頁數(shù)都非常少，且每一頁的內(nèi)容都很簡潔。
從上述復(fù)習(xí)課模式的共同點可以看出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復(fù)。要想上好復(fù)習(xí)課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設(shè)上，還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計、相應(yīng)練習(xí)題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調(diào)動學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中。這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，同時提高對化學(xué)的興趣，進(jìn)而懂得用化學(xué)知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學(xué)課，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識框架
一、背景
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識點的總結(jié)和知識體系的構(gòu)架。對于九年級化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時難度較大，知識點很多、很分散，茫茫題海，無從下手。
如果教師在課堂復(fù)習(xí)時，還是機械地對原有的知識進(jìn)行簡單的再重復(fù)，對學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時間緊、知識容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計的知識主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強化知識難點、考試熱點，注意這些知識點與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。
二、復(fù)習(xí)方法
1.抓住課本的知識主線，構(gòu)架整體知識框架
教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，
糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識和基本技能的再學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的運用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識是根本。通過對課本知識主線的學(xué)習(xí)、體會，讓學(xué)生用邏輯把課本知識串在一起，構(gòu)建整體的知識框架。具體來說，復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點知識。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點的方向。（3）看課本上的特殊點。如插圖、表格、具體例子。
同時，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時使學(xué)生原有知識中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系。
2.注意知識點與生活相聯(lián)系
在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅持選擇一些貼近實際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決實際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓豐富多彩的實際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授
復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。如，（1）實例法。通過實例，建立理論知識和生活經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實踐中，可以把零散的知識、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。
總之，九年級化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識框架。在這個基礎(chǔ)上，對具體知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實掌握知識的基礎(chǔ)上，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅實的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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在初中教學(xué)中，九年級是非常重要的階段。此時學(xué)生學(xué)習(xí)時間十分緊張，如何在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，獲得學(xué)習(xí)的最佳效果。[1]
二、在教學(xué)中教學(xué)方法的作用
教師在教學(xué)活動中所采取的方法、手段通常被稱作教學(xué)方法，教學(xué)方法的采用是為完成定量教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，需要利用一些技能與手段來完成教學(xué)方法的歸納、總結(jié)，采取具有指導(dǎo)意義的教學(xué)原則來設(shè)計出一套對教師、學(xué)生教學(xué)互動有良好效果的教學(xué)方法，這就是教學(xué)進(jìn)展過程的一大因素。好方法不僅可以讓教師輕視轉(zhuǎn)化自身頭腦里的知識結(jié)構(gòu)給學(xué)生，讓他們在自己的頭腦中形成一套認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力，對方法、能力加以培養(yǎng)，是學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的有利條件。
三、我國九年級化學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題
1.師資力量配備不足
隨著教育改革的不斷深入，教師開始在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。據(jù)目前看來，我國中學(xué)中還普遍存在著師資力量不足的問題，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重，很多學(xué)校的化學(xué)教師帶兩三個班級，導(dǎo)致了化學(xué)教師工作量大，這肯定會對上課的質(zhì)量造成影響。
2.缺少合理、科學(xué)的教學(xué)評價
我國目前的評價體系還是沒有發(fā)生改變，教師主要是通過課后作業(yè)和成績對學(xué)生進(jìn)行評價，而沒有將學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗動手能力和探究能力等加入評價范圍，這對于現(xiàn)代九年級化學(xué)教育而言，是最大的誤區(qū)。
3.缺乏實驗材料和專業(yè)管理員
化學(xué)課程中的實驗動手能力是整個化學(xué)課程的重要內(nèi)容，教師在每一星期都會為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的實驗課，但是，由于某些儀器、藥品缺乏的緣故，有很多實驗無法在實驗室中完成。另外，很多學(xué)校由于缺乏專業(yè)的管理人員，沒有對藥品和儀器實施管理和養(yǎng)護(hù)，導(dǎo)致藥品污染和變質(zhì)的情況時有發(fā)生。[2]
四、化學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法
1.遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)方法
廢除填鴨式教學(xué)方法，設(shè)計與選擇新的化學(xué)教學(xué)方法，要在教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行，要從新課程特點出發(fā)，依據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識論，自然科學(xué)方法論和現(xiàn)代教學(xué)的理論原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征，進(jìn)行設(shè)計和選擇教法，按照科學(xué)過程的辯證法去能動地組織教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。一種比較好的化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)做到以下幾點：
1.1正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系和“知識”與“能力”的關(guān)系。只強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生僅僅視作教學(xué)活動的客體，忽視他們的主體作用，搞滿堂灌的教學(xué)固然不好，但認(rèn)為讓學(xué)生自己看書、實驗、討論和練習(xí)，教師沒有多少事情可做，負(fù)擔(dān)減輕了，也是一種誤解。同樣，使學(xué)生牢固地掌握基本知識、基本技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這兩者是辨證的統(tǒng)一。
1.2有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。學(xué)生在掌握知識和技能的過程中，同時獲得學(xué)習(xí)方法，就會終身受益。而學(xué)生的學(xué)法是在老師的影響下，潛移默化，通過自己實踐逐漸形成的，教學(xué)要具有正確的思維方法，通過精心設(shè)計的恰當(dāng)?shù)慕谭?，在具體教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出正確的思維過程，同時根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際，有目的、有計劃地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1.3要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點。實驗在此學(xué)科占有十分重要的地位，化學(xué)實驗不僅作為一種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和記憶元素化合物的知識，形成概念和理論，而且它在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練等方面都具有關(guān)鍵性的作用，在設(shè)計化學(xué)教學(xué)方法時，不能背離這一特點。
1.4有利于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。規(guī)定的教學(xué)任務(wù)要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師只能在提高課堂效率上動腦筋，不能在延長時間上打主意。那種把閱讀、實驗和練習(xí)推到課外的做法，實際上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要有辛苦自己一人，受益全班學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神，精心設(shè)計，反復(fù)推敲教學(xué)方法，提高課堂效率，在課內(nèi)完成應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。
2.分散難點，合理安排，減輕學(xué)生壓力
九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“啟蒙”階段，化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提條件，其中元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)。學(xué)生只有初步掌握元素符號才能學(xué)習(xí)化學(xué)式；掌握了化學(xué)式的正確書寫才能掌握化學(xué)方程式；掌握了化學(xué)方程式的正確書寫才能進(jìn)行化學(xué)方程式的有關(guān)計算。但元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式及計算主要集中在第四單元和第五單元。其數(shù)量多，且枯燥乏味，是教學(xué)的難點。然而，在教學(xué)過程中如果注重將難點分散，合理安排，將有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，從而提高課堂效率。
3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)習(xí)方法是使學(xué)習(xí)獲得成功的必要因素。在教學(xué)過程中，筆者注重引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)同類問題的分析思路，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。例如：對概念理解要從多角度進(jìn)行分析；研究某種物質(zhì)時，要從其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、危害及制備方法等方面進(jìn)行研究；要從物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)的用途和危害；讓學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途、物質(zhì)的用途又反過來反映物質(zhì)的性質(zhì)等原理；探究問題要按照“提出假設(shè)―――實驗驗證―――分析得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
4.抓好階段復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
在課堂上，學(xué)生很容易掌握所學(xué)內(nèi)容，但如果不對其進(jìn)行及時的總結(jié)和復(fù)習(xí)，也很容易將其遺忘。為了搞好階段復(fù)習(xí)、節(jié)約時間和提高復(fù)習(xí)效率，在每講完一單元時，筆者都會把各單元涉及的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在教材目錄的對應(yīng)位置，讓學(xué)生看著目錄上的問題，把本單元的內(nèi)容復(fù)述出來，并將那些沒有掌握的知識點打上標(biāo)記，要求他們對這些知識進(jìn)行反復(fù)的強化記憶。然后，筆者再和學(xué)生一起把本單元的內(nèi)容系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，形成知識網(wǎng)，使學(xué)生理解各知識點間的相互關(guān)系，以利于學(xué)生的理解記憶和對知識的綜合運用。另外，筆者每周還在課堂上抽出20分鐘時間，讓學(xué)生把沒有掌握的知識點再復(fù)習(xí)一遍，從而鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為第一輪總復(fù)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實驗和學(xué)生實驗較多，重難點被直觀的現(xiàn)象瓦解掉，抽象的知識點較少，需要知記的內(nèi)容較多，學(xué)生如果付出努力就會取得不錯的成績。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識更傾向于系統(tǒng)化、理論化，還要求能靈活聯(lián)系實際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高，光是死記硬背、機械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題：
一、要正確對待教材與資料
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學(xué)總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不重要，其實不然。首先課前預(yù)習(xí)花費不了很長時間，不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習(xí)題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識，更牢固地掌握知識點和知識點的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，首先知道所學(xué)知識的難點與重點，然后有針對性的做重點題型，對于易錯知識點要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯題本上。
二、注意做好課后總結(jié)
一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍，以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路，理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識點總結(jié)全面并對應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識點的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié)，物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。
三、正確理解教材內(nèi)容
高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實驗基礎(chǔ)及常見無機物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實驗基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中粗鹽提純實驗和實驗室制取蒸餾水的實驗起到與初中化學(xué)實驗及知識的銜作用，又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實驗把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實驗題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個學(xué)生實驗及演示實驗，并且分析實驗原理、反應(yīng)條件、實驗裝置、實驗的異?，F(xiàn)象等。高考實驗題都是課本實驗引申出來的，來源于課本。必修一中的實驗基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實驗有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實驗室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實驗、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質(zhì)實驗等等，都需要用心去學(xué)習(xí)分析。
必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又有利于學(xué)生運用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強，要著重于理解，活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會利用化合價變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。
從國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，我國的教育體制正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的重心也由教師的教開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，原始的習(xí)題訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識的有效途徑之一，但在實際教學(xué)過程中，很多教師對習(xí)題的利用，只是將學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行簡單地講解、糾正，重復(fù)練習(xí)，而很少將錯題進(jìn)行分類和整理。學(xué)生也沒采取有效的方法來管理自己的錯題，就不能通過錯題對相關(guān)知識點進(jìn)行鞏固和提升，導(dǎo)致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得不到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來越差。九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，是其化學(xué)概念、化學(xué)學(xué)科思想逐步形成的重要階段。因此應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
在習(xí)題訓(xùn)練過程中解題時候出錯是難以避免的，讓學(xué)生完全避免錯誤也是不可能達(dá)到的。關(guān)鍵是教師和學(xué)生應(yīng)該如何處理這些錯題，變廢為寶。而讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理，反思錯題的習(xí)慣，有助于學(xué)生化學(xué)成績的提高，同時提高教師的工作效率。
二、初中生化學(xué)錯題管理現(xiàn)狀
筆者在參考了劉儒德的《中學(xué)生錯題管理量表》的基礎(chǔ)上，自編了調(diào)查問卷 “九年級化學(xué)易錯題處理現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對部分學(xué)校的九年級學(xué)生錯題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯題管理態(tài)度和錯題管理策略兩個維度，獲得了在這兩個維度方面的信息。九年級學(xué)生對化學(xué)錯題管理的基本狀況如下。
1. 錯題管理態(tài)度現(xiàn)狀
（1）態(tài)度積極，能認(rèn)識到錯題的價值（如圖1）
大部分中學(xué)生在思想上能夠重視錯題，對錯題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯題的原因，才能不再犯同樣的錯誤”。 學(xué)生會及時向教師或者同學(xué)求助，即使錯題下次不考， 他們也普遍認(rèn)為應(yīng)該把它搞懂。
（2）時間較緊，沒時間管理錯題（如圖2）
九年級科目較多，平時作業(yè)量大，對于那些學(xué)習(xí)能力、成績處于中等的學(xué)生只能忙于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有精力去整理錯題。但是大部分學(xué)生認(rèn)為管理錯題對自己化學(xué)成績的提高會有很大幫助。
（3）態(tài)度懶散，錯題管理只是形式
部分學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對于錯題整理只是抱著“應(yīng)付了事”的思想，使得他們的錯題整理只是一種形式。
（4）錯題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）
在錯題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認(rèn)識錯題本的重要性，對其管理很認(rèn)真，但部分男生對錯題本的使用主動性不強，需要在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下。
2. 錯題管理策略現(xiàn)狀
（1）錯題管理形式比較單一（如圖4）
大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進(jìn)行電子化管理。但從學(xué)生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試?yán)矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行錯題管理（如圖5）。
（2）錯題管理無固定錯題本（如圖6）
由于平時完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進(jìn)行訂正就會導(dǎo)致整理的錯題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯題，從而失去了錯題管理的真正意義。近70%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立固定的錯題本。
（3）錯題管理中進(jìn)行深層反思的不多
反思的學(xué)生多是對錯題歸類和做題過程中的態(tài)度進(jìn)行反思，能反思知識點的學(xué)生很少，而能夠舉一反三的學(xué)生更少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)整理過錯題，但對錯題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學(xué)生非常贊同利用錯題本和教師進(jìn)行悄悄話（如圖 8）。
（4）錯題管理中缺乏老師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生缺乏對錯題管理的方法和策略，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過調(diào)查學(xué)生也很愿意接受教師的指導(dǎo)和建議（如圖 9）。同時，通過教師與學(xué)生近距離溝通指導(dǎo)，近85%的學(xué)生相信錯題本可以成為教師與學(xué)生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。
三、對初中生化學(xué)錯題管理現(xiàn)狀的建議
針對初中生在化學(xué)錯題管理方面存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者在教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行了大量的實踐，也取得了不錯的效果。
1.錯題管理中學(xué)生的作用
（1）學(xué)生有專門的錯題本，格式統(tǒng)一（見表1）
建立專門的具有統(tǒng)一格式的錯題本，能夠從中清楚的找出所錯知識點，以及產(chǎn)生錯誤的原因，并利用記錄找到解決該類問題的突破口，通過同類變式加以鞏固。
（2）學(xué)生錯題管理的方式要靈活
①在錯題整理過程中學(xué)生不應(yīng)該只是局限于用手寫進(jìn)行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機、ipad拍照、電子文檔等來提高錯題整理的效率，這樣也便于保存和提取。
②在錯題整理過程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，例如：QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生間對錯題進(jìn)行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見解和疑惑”的良好氛圍。
③在錯題整理過程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生選出具有相同類型的題目并進(jìn)行同類變式，鞏固，提高整理效率。
（3）錯題管理要及時反思與總結(jié)
中學(xué)生雖然具有處理錯題的良好態(tài)度和觀念，但是學(xué)生缺乏對錯題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅持下來，形成錯題反思的氛圍，就能夠帶動整個班級的學(xué)生進(jìn)行錯題反思，提高學(xué)習(xí)的效果。
2. 錯題管理中教師的作用
（1）教師要勇于把時間給學(xué)生
面對九年級學(xué)生作業(yè)量大，沒空整理錯題的實際情況，教師每節(jié)課應(yīng)預(yù)留一定的時間給學(xué)生，讓其對已學(xué)過知識點和錯題進(jìn)行整理反思。這樣反思的效果就會更好，學(xué)生也不會對錯題管理產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）教師建立學(xué)生錯題管理的監(jiān)控機制和獎勵機制
作為教師要從開始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起就慢慢培養(yǎng)學(xué)生管理錯題的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道管理錯題是學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的一部分，并建立學(xué)生錯題管理的監(jiān)控機制和獎勵機制。要對學(xué)生的錯題本及時的進(jìn)行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯題記錄本。對于錯題管理認(rèn)真，效果顯著的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
（3）教師錄制微視頻幫助學(xué)生提高錯題管理效率
筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。
其實初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點多，綜合性強為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)重點、難點和要求達(dá)到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生“總有一天” 明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
