時(shí)間：2022-09-24 14:18:05
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作經(jīng)驗(yàn)
在我國(guó)新時(shí)期的小學(xué)教育中，班級(jí)授課是基本的教育形式，班主任作為班級(jí)的“靈魂”，承擔(dān)了管理班級(jí)與組織教學(xué)的重要職責(zé)，必須高度重視工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要性，以實(shí)現(xiàn)在科學(xué)、合理管理班級(jí)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升和學(xué)生成績(jī)的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，筆者總結(jié)了以下小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。
一、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)課堂教學(xué)工作
在小學(xué)班主任的日常教學(xué)工作中，必須認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的重要性，以保障課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校及教研組制訂的教學(xué)計(jì)劃以及結(jié)合本班實(shí)際情況制訂的工作安排，班主任應(yīng)將知識(shí)、能力、情感等方面的常規(guī)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)工作中，特別是對(duì)于自身能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際需求，制訂相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，使得學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)工作，保證班級(jí)內(nèi)部形成良好的教學(xué)氛圍。另外，在小學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展中，班主任必須注重對(duì)每一名學(xué)生的深入了解，這是強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是合理制訂與實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃的重要步驟。
二、注重班級(jí)文化的創(chuàng)建，形成向心力
在小學(xué)的班級(jí)文化創(chuàng)建中，班主任必須認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的意義和作用，堅(jiān)持體現(xiàn)自主與合作的基本理念，以達(dá)到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實(shí)際效果。例如，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任可以適時(shí)開(kāi)展評(píng)標(biāo)兵、樹(shù)榜樣等活動(dòng)，全面提升班級(jí)內(nèi)部學(xué)生參與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，并且形成互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍。另外，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步，在小學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以嘗試創(chuàng)建“閱讀長(zhǎng)廊”、“星光大道”、“心語(yǔ)信箱”等，這是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)建的重要途徑，使得班主任及時(shí)了解學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中面臨的難題，以便其及時(shí)地進(jìn)行解答，并且調(diào)整教學(xué)與管理工作的方法，促進(jìn)教學(xué)工作效率與質(zhì)量的大幅度提升。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，深入挖掘閃光點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，使得每一名學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造性，是新時(shí)期小學(xué)教育工作的重要目標(biāo)之一。由于小學(xué)生處于年幼好奇的階段，對(duì)于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)注重保持學(xué)生的好奇心，有效地利用節(jié)假日、班隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中敢于創(chuàng)造，并且樂(lè)于提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的有效途徑，也是深入挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
四、完善管理機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力
1.通過(guò)學(xué)生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責(zé)任到人的班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與到班級(jí)管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。另外，在班級(jí)管理機(jī)制的制訂與實(shí)施中，必須樹(shù)立“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、創(chuàng)新奮進(jìn)”的集體精神，使得班級(jí)內(nèi)部的全體成員均自覺(jué)做到熱愛(ài)集體、維護(hù)集體利益。
2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的日常安全教育工作，其根本目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)做到防患于未然。在安全教育工作的開(kāi)展中，班主任應(yīng)將一部分權(quán)力放到班委會(huì)，在實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，促使他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中形成高度的熱情和責(zé)任心，這對(duì)于增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級(jí)管理機(jī)制的完善過(guò)程中，應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)觀念的樹(shù)立，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在新的社會(huì)背景下，我們正處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于今后成長(zhǎng)與發(fā)展的適應(yīng)能力，班主任必須認(rèn)真履行相關(guān)教學(xué)改革要求，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立憂患競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力與自我管理能力的同時(shí)，積極幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，以形成具備較強(qiáng)凝聚力的班集體。
五、注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理
在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進(jìn)一步提高管理工作的效率與質(zhì)量，必須注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理。例如：在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師可以利用每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，聯(lián)合相關(guān)社會(huì)組織，共同探討新時(shí)期班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題，尋求加強(qiáng)學(xué)生管理的新途徑、新方法、新策略，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，這種做法符合新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作的基本要求，而且實(shí)現(xiàn)了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須認(rèn)識(shí)到工作內(nèi)容的復(fù)雜性及任務(wù)的艱巨性，不斷加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓惠.小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青少年工作論壇，2006.
[2]王義學(xué).淺談小學(xué)班主任形象的樹(shù)立[J].隴南日?qǐng)?bào)，2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理
一、“動(dòng)之以情，曉之以理”――情感互動(dòng)
現(xiàn)在，常?？梢月?tīng)到教師們感嘆說(shuō)“如今的學(xué)生真是越來(lái)越難教了”。不可否認(rèn)，新時(shí)代的小學(xué)生們思想比較早熟，接觸的社會(huì)信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不斷地受到挑戰(zhàn)和沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采用比較強(qiáng)硬的措施，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現(xiàn)反作用。經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心的情感交流便是解決這些問(wèn)題的利器。教師應(yīng)多在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，例如班里曾經(jīng)出現(xiàn)一位學(xué)困生，她患有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒(méi)有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時(shí)間去關(guān)注、鼓勵(lì)和監(jiān)督這位同學(xué)，并且加強(qiáng)與其父母之間的溝通，方便把握學(xué)生的發(fā)展情況，后來(lái)該學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了，在這種鼓舞下，成績(jī)很快有了起色。
二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)家校對(duì)學(xué)生教育的職能
小學(xué)時(shí)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)階段，其中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和配合程度將對(duì)班主任工作的開(kāi)展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級(jí)管理工作中，不乏會(huì)遇到一些自身文化素質(zhì)相對(duì)較低的家長(zhǎng)，對(duì)于子女教育的態(tài)度相當(dāng)?shù)姆笱芎洼p視，在對(duì)子女的教引導(dǎo)方面也尋在著不少的誤區(qū)。對(duì)于這種情況，我會(huì)在不定時(shí)的家訪或者家長(zhǎng)會(huì)上與他們進(jìn)行交流，通過(guò)解釋引導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能夠積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在校外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自律、自強(qiáng)、自覺(jué)的方向上發(fā)展。
總之，只有教師拿出誠(chéng)摯的心和學(xué)生交流，善于將全下放，用學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)生并且與學(xué)生的家長(zhǎng)的教育教學(xué)上取得一定的共識(shí)，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張淼娣.略談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2011.
關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級(jí)管理
1“動(dòng)之以情，曉之以理”——情感互動(dòng)
現(xiàn)在，常?？梢月?tīng)到老師們感嘆說(shuō)“如今的學(xué)生真是越來(lái)越難教了”。不可否認(rèn)，新時(shí)代的小學(xué)生們思想比較早熟，接觸的社會(huì)信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不斷地受到挑戰(zhàn)和沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采用比較強(qiáng)硬的措施，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現(xiàn)反作用。經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心的情感交流便是解決這些問(wèn)題的利器。教師應(yīng)多在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，例如班里曾經(jīng)出現(xiàn)一位困難生，她患有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒(méi)有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時(shí)間去關(guān)注、鼓勵(lì)和監(jiān)督這位同學(xué)，并且加強(qiáng)與其父母之間的溝通，方便把握學(xué)生的發(fā)展情況，后來(lái)該學(xué)生被老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了，在這種鼓舞下，成績(jī)很快的有了起色，迎頭直上了。
2 加強(qiáng)家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)家校對(duì)學(xué)生教育的職能
小學(xué)時(shí)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)階段，其中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和配合程度將對(duì)班主任工作的開(kāi)展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級(jí)管理工作中，不乏會(huì)遇到一些資深文化素質(zhì)相對(duì)較低的家長(zhǎng)，對(duì)于子女教育的態(tài)度相當(dāng)?shù)姆笱芎洼p視，在對(duì)子女的教引導(dǎo)方面也存在著不少的誤區(qū)。對(duì)于這種情況，我會(huì)在不定時(shí)的家訪或者家長(zhǎng)會(huì)上與他們進(jìn)行交流，通過(guò)解釋引導(dǎo)，糾正許多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能夠積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在校外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自律、自強(qiáng)、自覺(jué)的方向上發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，只有教師拿出誠(chéng)摯的心和學(xué)生交流，善于將全下放，用學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)生并且與學(xué)生的家長(zhǎng)的教育教學(xué)上取得一定的共識(shí)，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
2000年8月，我跨出校門(mén)，滿懷激動(dòng)的心情加入到了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍之列，從那天起，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我12年的教學(xué)生涯中，每年都擔(dān)任班主任工作。我深知作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，其工作是多么的艱巨和繁重。
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課教師、學(xué)校與家庭的橋梁。要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任必須要結(jié)合本班的實(shí)際，采取相應(yīng)措施。在這十多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就自己的實(shí)際情況談幾點(diǎn)看法：
一、讓愛(ài)溫暖留守兒童
現(xiàn)在農(nóng)村由于父母外出打工，大部分學(xué)生成了留守兒童，他們生活在年邁的爺爺奶奶身邊，缺少父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也缺少督促，長(zhǎng)期下去，他們變得越來(lái)越孤僻、內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也越來(lái)越差，成績(jī)大多不夠理想。我所帶的班級(jí)同樣也存在類似的情況，針對(duì)以上現(xiàn)象，我在班級(jí)管理上做到以下幾點(diǎn)：
1、打開(kāi)他們的心扉和他們做朋友
我一有空就深入班級(jí)，走到他們中間，和他們聊天、玩游戲，傾聽(tīng)他們的心聲，并努力幫助他們完成心愿。長(zhǎng)期以往，他們?cè)敢獍研穆暫拖敕ㄕf(shuō)給我聽(tīng)，我也積極地為他們排憂解難，讓他們能感受到老師的愛(ài)也很溫暖。
2、幫助困難留守兒童，給予他們物質(zhì)上的支持
2010年，我擔(dān)任五年級(jí)班主任，我班有一名學(xué)生叫黃孝良，他父親去世，母親外出打工，他和年邁的的爺爺生活在一起，平時(shí)的生活來(lái)源就靠爺爺撿破爛維持。該生在班級(jí)整天無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快，當(dāng)時(shí)我去他家家訪了解情況后，我?guī)ь^捐款并積極倡議全校師生伸出援助之手，同時(shí)學(xué)校也給予了大力的支持。在我們的共同努力下，他家的情況有了一定的改善。而黃孝良在同學(xué)、老師的關(guān)愛(ài)下學(xué)習(xí)也提起了精神，成績(jī)上升的很快。
3、創(chuàng)造條件，幫助他們與父母及時(shí)聯(lián)系
因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)期與父母相隔兩地，他們與父母缺少有效的溝通，針對(duì)此種情況，我每天都安排時(shí)間讓他們到辦公室打電話和父母聊聊天，說(shuō)說(shuō)心里話，讓他們也能感受到父母愛(ài)得溫暖。
二、讓學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。因?yàn)榧以L是做好班主任工作的重要途徑，由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子？怎樣教育孩子？并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和任課教師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系在一起，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。
三、讓包容激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
“在老師的眼里，沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
四、讓愛(ài)與嚴(yán)格相伴
每個(gè)班主任都有責(zé)任管好自己的班級(jí)，都想管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。今天小編給大家整理了優(yōu)秀班主任個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀班主任個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文一畢業(yè)從教至今剛滿七年，在這期間我一直擔(dān)任班主任的工作。對(duì)于班主任工作，我感受最深的是：要做一個(gè)出色、成功的班主任，首先必須要有“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。在這我總結(jié)了自己這七年來(lái)班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。
一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門(mén)出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔;他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。
二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人
我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑;如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。
三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們
了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。
作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來(lái)教過(guò)他的老師沒(méi)一個(gè)是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。
四、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。
首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。公務(wù)員之家
其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。
五、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心中最真的聲音……
優(yōu)秀班主任個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文二班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。班主任是這個(gè)集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。
班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。那么班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，必須要“教育為主，嚴(yán)格管理”，即“恩威并施”，這是一個(gè)行之有效的辦法。
“教”是目的，“管”是手段
“管”和“教”這是班主任工作中的兩個(gè)緊密聯(lián)系著的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通過(guò)大量的、日常的管理工作誘導(dǎo)和教育學(xué)生、寓“教”于“管”之中。然而這種管教有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級(jí)管理工作上，效果卻因人而異。
如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，只能事倍功半，會(huì)感到很累。有人對(duì)于班級(jí)管理，行政管理的成分多，發(fā)揮學(xué)生自主性的成分少，教師總要求學(xué)生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。
這其實(shí)是以班主任為中心，把學(xué)生放在從屬地位，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這是由于沒(méi)有真正了解學(xué)生，沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?。在班?jí)管理中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。
在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)，敢于放手，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主地對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。
建立融洽的師生關(guān)系，十分有利于班級(jí)管理。但它不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理就會(huì)變得得心應(yīng)手。
敏銳觀察，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生
洞悉不同學(xué)生的個(gè)體心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在施教過(guò)程中，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任及時(shí)幫助學(xué)生解開(kāi)疙瘩;當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任及時(shí)幫助尋醫(yī)問(wèn)藥;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，班主任及時(shí)幫助“清理路障”;當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，班主任及時(shí)幫助排憂解難。
班主任應(yīng)爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。
事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去關(guān)心去做。中學(xué)生由于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。
同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。
善用批評(píng)技巧，貼近學(xué)生心靈
批評(píng)是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評(píng)的技巧。批評(píng)并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。具體方法有：
第一，通過(guò)給學(xué)生傳小紙條的書(shū)面形式，或個(gè)別談話等形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生。一般情況下，不把學(xué)生請(qǐng)出教室、帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。第二，不在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。
這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為教師夠朋友，心甘情愿地聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。
班級(jí)管理中重視學(xué)生的主體性，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值，有用處，有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。
優(yōu)秀班主任個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文三班主任是班級(jí)的主要管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動(dòng)等各種教育教學(xué)活動(dòng)的日常管理。在管理過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間的話語(yǔ)交流十分頻繁。那么，在與學(xué)生，尤其是高中學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)該掌握哪些談話藝術(shù)，才能取得較好的談話效果呢?
首先，高中班主任與學(xué)生交流須避免使用以下談話方式。
1、挖苦式談話
相比于初中生，高中生在思維、情感、價(jià)值觀方面都有了很大的發(fā)展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強(qiáng)烈。班主任若隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦，如：“你是不是智商有問(wèn)題?”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎?是笨死的!”等等，則只能嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，極有可能使強(qiáng)烈的自尊心轉(zhuǎn)化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學(xué)生對(duì)班主任的心理防御，惡化師生關(guān)系。
2、比較式談話
俗話說(shuō)：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說(shuō)：你看看某某某學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，再看看你的成績(jī)，總是拖班級(jí)后腿。這種談話的目的當(dāng)然是為了警醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，獲得好成績(jī)。然而，這種比較式談話如果運(yùn)用得過(guò)多、過(guò)濫，很容易使效果走向反面?；蛟S有學(xué)生會(huì)這樣反問(wèn)班主任：他除了學(xué)習(xí)好，什么都不好，我除了學(xué)習(xí)不好，哪樣都比他強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡(jiǎn)單地以“學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位”的理由封住學(xué)生之口。因此取得的效果就不理想。
3、輕蔑式談話
不論出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是希望班主任能夠重視自己、關(guān)心自己。而有的班主任對(duì)待一些學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，往往采取蔑視的態(tài)度，待答不理，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，進(jìn)而懼怕與班主任交流，從而不利于問(wèn)題的解決。
4、命令式談話
不少班主任愛(ài)班級(jí)心切，令學(xué)生有目共睹，然而就是說(shuō)話不得法，喜歡運(yùn)用命令式的口氣要求學(xué)生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學(xué)行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學(xué)生的積極性，制造了沉悶的班級(jí)氣氛，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。
5、要挾式談話
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與非學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁多，學(xué)生因某些原因完不成任務(wù)是很正常的現(xiàn)象。但有些班主任就因此大發(fā)雷霆，對(duì)學(xué)生批評(píng)道：必須在某某時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，如果完不成，就罰站一天(或罰寫(xiě)作業(yè)多少遍)，給學(xué)生的壓力無(wú)疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠(yuǎn)與學(xué)生的心理距離。
其次，班主任要采取有益的談話方式。
1、理解性談話
人與人之間有效交流的前提是理解。沒(méi)有理解，就沒(méi)有真正的交流。班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。很多問(wèn)題，往往并非多么嚴(yán)重，只是學(xué)生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時(shí)班主任一句貼心的話語(yǔ)能勝過(guò)數(shù)十句的道德說(shuō)教。理解別人換來(lái)的是被別人理解;理解學(xué)生換來(lái)的是被學(xué)生理解。
2、欣賞性談話
在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任(包括各學(xué)科任課教師)，所說(shuō)的每一句話都具有明顯的教育性特點(diǎn)，但能否產(chǎn)生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學(xué)生做錯(cuò)了事，不是抓住錯(cuò)誤不放，而是抱著“治病救人”的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從長(zhǎng)(處)計(jì)議，往往能產(chǎn)生好的效果;學(xué)生表現(xiàn)得好，更要懂得表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美之辭，與學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到巨大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力。
3、鼓勵(lì)性談話
高中階段的學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題往往不太理智，會(huì)使學(xué)生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動(dòng)性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以充分信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動(dòng)他(她)去勇敢地乘風(fēng)破浪。學(xué)生處于失意、氣餒、苦惱、不思進(jìn)取的時(shí)候，都應(yīng)該是班主任主動(dòng)出擊，為學(xué)生添加動(dòng)力的時(shí)候。
一、樹(shù)立威信
為人師表，是對(duì)教師的基本要求，是學(xué)生對(duì)教師建立基本信任的要求之一，教師只有使自身素質(zhì)與自身能力不斷地進(jìn)行提升和進(jìn)步，以高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求自己的行為舉止，才能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。但是，當(dāng)今社會(huì)有許多教師因?yàn)橐患褐剑趯?duì)待學(xué)生上產(chǎn)生了明顯差異，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)于學(xué)困生不夠重視，任其發(fā)展。這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的憤憤不平，極不利于學(xué)生與教師之間的溝通以及班集體的和諧構(gòu)建。而這種現(xiàn)象更會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的崇高形象產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于管理工作的進(jìn)一步展開(kāi)和學(xué)生思想品德教育的進(jìn)行相當(dāng)不利。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世上最可怕的瞧不起就是學(xué)生對(duì)于教師的瞧不起。”由此可見(jiàn)，教師自身樹(shù)立正面形象對(duì)于班級(jí)管理以及發(fā)揮榜樣作用具有重要意義。
另外，教師除了采取平等、規(guī)范的管理制度之外，還要采取寬嚴(yán)結(jié)合的管理方式，讓學(xué)生在嚴(yán)厲的管理制度之中感受到一絲溫情，讓學(xué)生感受到學(xué)校、班級(jí)以及來(lái)自老師的溫暖。
二、團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)
自2007年走上教師崗位以來(lái)，作為非師范類高校畢業(yè)的我，深感自己肩頭責(zé)任重大。為更好地適應(yīng)工作教育好學(xué)生，自己一開(kāi)始便認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，拜老教師為師，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和水平，多年來(lái)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)將自己任現(xiàn)職以來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生離開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校的最離不開(kāi)的人。老師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都直接影響著學(xué)生，必須做到為人師表。為了提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我時(shí)刻注意自身的形象，不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，增強(qiáng)自身的人格魅力，使自己真正做到以身作則，為人師表。具體經(jīng)驗(yàn)做法如下：
1、不斷學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)水平和知識(shí)面。
首先，從走上講臺(tái)的第一天起，自己就深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快充實(shí)和更新自己的教育理念，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高自己的教育教學(xué)工作能力和水平，并內(nèi)化成自身的素質(zhì)。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
“給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”。為了提升自己的化學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，我始終堅(jiān)持自學(xué)，多年來(lái)我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)與化學(xué)教育有關(guān)的書(shū)籍，自學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)等各種專業(yè)學(xué)科知識(shí)，補(bǔ)充自己在教育教學(xué)知識(shí)上的不足，這也使自己在化學(xué)教學(xué)上如虎添翼。自任職以來(lái)，自己還積極、認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，年年參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并參加了計(jì)算機(jī)、班主任等知識(shí)培訓(xùn)，使自己在綜合素質(zhì)上有了很快發(fā)展。
同時(shí)，我連年訂閱教育類的期刊雜志，如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《學(xué)科教育》、《中小學(xué)管理》等，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教學(xué)中積極探索實(shí)踐。從中我學(xué)到了很多教育教學(xué)和班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多教育教學(xué)方面的技巧和其他方面的知識(shí)，拓展了自己的知識(shí)面，使自己得到了較為全面的發(fā)展，很好地適應(yīng)了教育教學(xué)的需要。
2、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。
在不斷給自己“充電”的同時(shí)，我還積極參加市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)；積極主動(dòng)上公開(kāi)課，認(rèn)真聽(tīng)取同行們和專家們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使自己盡快得到提高。另外，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，拜高級(jí)教師王克茂老師等老教師為師，向其他老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又很快地提高了自己的教學(xué)水平。
3、積極反思，及時(shí)總結(jié)，提高自己的理論水平和教學(xué)水平。
在日常教育教學(xué)工作中，我及時(shí)反思教學(xué)中的不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和理論水平。自任現(xiàn)職以來(lái)，我積極撰寫(xiě)論文，
二、抓好班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好班級(jí)生活氛圍。
工作后不久，我就擔(dān)任了班主任工作，我認(rèn)為班主任管理工作是教師在做好日常教學(xué)工作同時(shí)的又一項(xiàng)重要工作?？梢哉f(shuō)，班主任班級(jí)管理工作的好壞，直接影響著班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我在日常教育教學(xué)管理中，積極學(xué)習(xí)班主任管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻注意抓好班主任管理工作，在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。具體做法有：
1、積極開(kāi)展素質(zhì)教育。
在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)的原則，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的，高效地上好每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也提升了能力，并適時(shí)結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，收到了良好的效果。為拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、詩(shī)歌朗誦比賽等等，使學(xué)生得到了健康、全面地發(fā)展。
2、寬嚴(yán)并濟(jì)，加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作。
在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持“嚴(yán)”、“寬”并舉的原則，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上熱心幫助，生活上悉心照顧，而紀(jì)律上嚴(yán)格要求。另外，注意加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，在不影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)的前提下，讓他們民主管理班級(jí)。一方面，提升我的班級(jí)管理的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力，對(duì)自身也起到了很好的促進(jìn)作用。通過(guò)自己的努力，我班的班務(wù)管理井井有條，在班內(nèi)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，受到了任課教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。
3、堅(jiān)持德育為主，以德促智。
