時(shí)間：2022-07-27 17:30:25
序論：在您撰寫(xiě)非藝術(shù)類專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；特點(diǎn)；藝術(shù)實(shí)踐
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來(lái)的持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，許多院校相繼增設(shè)和開(kāi)辦了藝術(shù)類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學(xué)風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C(jī)，也對(duì)其原來(lái)相對(duì)單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學(xué)生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴(kuò)招。比如我校。擴(kuò)招前，每年招收藝術(shù)專業(yè)學(xué)生百把人，擴(kuò)招后，每年招收300～500人。2004年，藝術(shù)學(xué)院有學(xué)生376人；2007年，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學(xué)生管理模式也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。為此，認(rèn)識(shí)和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)的教育與管理方法，對(duì)于當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與日常管理的多樣性和實(shí)效性，“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識(shí)較強(qiáng)，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激
藝術(shù)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時(shí)，藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的形象思維有特別要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進(jìn)行情感體驗(yàn)等，這使得學(xué)生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問(wèn)題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認(rèn)識(shí)和理性地看待人和事，對(duì)政治時(shí)事缺乏關(guān)注，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)也不熱心參與。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動(dòng)人”、“以感化人”。只有在尊重學(xué)生個(gè)性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。
二、追求自我，注重個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神不夠
應(yīng)該說(shuō)，追求自我、注重個(gè)性、自我意識(shí)強(qiáng)烈是時(shí)下以自我為中心的“小太陽(yáng)”般的獨(dú)生子女們普遍性的特點(diǎn)，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)得更為突出，這是因?yàn)橐皇撬囆g(shù)教育特別是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐方面都比較注重突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，二是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多家境比較殷實(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)比較溺愛(ài)。自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關(guān)系緊張，不服教育管理。如設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，要求配置電腦，但不少學(xué)生不是用電腦來(lái)學(xué)專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開(kāi)音響，無(wú)視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關(guān)系。對(duì)此，教育和引導(dǎo)學(xué)生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，切身感受和體會(huì)相互配合的重要，學(xué)會(huì)與人交流溝通，掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、重專業(yè)掌握、輕文化學(xué)習(xí)，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)
藝術(shù)類考生文化課成績(jī)普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，?？撇蛔?20分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對(duì)比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無(wú)望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺少學(xué)習(xí)興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎(chǔ)差，又缺乏認(rèn)真塌實(shí)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，“聽(tīng)不懂、沒(méi)用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽(tīng)講的理由。其實(shí)。文化素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用，記得一個(gè)資深教師說(shuō)過(guò)這么一段話：“學(xué)文化就是學(xué)做人，伴隨著語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。”但遺憾的是很多學(xué)生對(duì)此并不理解。
另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過(guò)多參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其很多業(yè)余時(shí)間甚至課堂學(xué)習(xí)被專業(yè)技能訓(xùn)練或參展、演出、比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所占用，這也影響了學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術(shù)實(shí)踐、輕理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)
雖說(shuō)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術(shù)實(shí)踐上，如音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只重視聲樂(lè)、器樂(lè)等專業(yè)術(shù)課和文藝演出；設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則過(guò)分依賴電腦。而對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)普遍輕視，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識(shí)不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達(dá)“神肖”，更別說(shuō)“形神兼?zhèn)洹?，抑或?chuàng)新。有的學(xué)生自己不會(huì)畫(huà)，就臨摹老師或同學(xué)的畫(huà)作，甚至還有“拿”同學(xué)的作品去“交差”，既缺乏藝術(shù)素質(zhì)，又缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。
針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“重專業(yè)、輕文化。重實(shí)踐、輕理論”的特點(diǎn)，首先，要解決他們對(duì)專業(yè)和文化、實(shí)踐和理論等關(guān)系的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，告誡他們眼光應(yīng)放遠(yuǎn)一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當(dāng)今社會(huì)，僅有專業(yè)技能而無(wú)專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺(tái)組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項(xiàng)目。其次，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱，適當(dāng)增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學(xué)、現(xiàn)代科技常識(shí)、唐詩(shī)宋詞欣賞、中國(guó)文化概論等課程，以滿足不同層次學(xué)生的需要，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學(xué)生參加或收看學(xué)校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺(tái)的“百家講壇”等各種高雅文化活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化欣賞品位。
五、經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，“見(jiàn)多識(shí)廣”，但由于缺乏理性判斷，易受社會(huì)負(fù)面因素和不良現(xiàn)象影響而沾染不良習(xí)氣
論文摘要: 隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
我國(guó)許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊:上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
一、目前在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類英語(yǔ)測(cè)試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨(dú)分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上(但最高分甚至能達(dá)到八十分左右)，而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵拢溆鄬W(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類?？茖W(xué)校(只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類普通中學(xué))。這類學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題:教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的水平，這是藝術(shù)類院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jī)的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好;從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的要求。
3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過(guò)四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。
二、藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
1.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。
雖然藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力;對(duì)他們來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè)引入藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá)，確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》(My Heart Will Go On)，樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2.采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)(如70分)之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級(jí);而對(duì)低于某一成績(jī)(如30分之下)的學(xué)生，則單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內(nèi)的水平考試;其他學(xué)生正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)?？赡軙?huì)遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3.建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類的英語(yǔ)教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]王德杰.對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索[J].社科縱橫，2005.6，VOL20，(3).
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生,閑暇生活
大學(xué)生的閑暇生活是指大學(xué)生扣除正式上課和滿足生理需要外可以自由支配的時(shí)間及其生活狀態(tài)[1]。近年來(lái)，有關(guān)高職生閑暇生活的研究不在少數(shù)，但卻缺乏針對(duì)高職生閑暇生活的專業(yè)異質(zhì)性研究，加強(qiáng)和重視高職生閑暇生活的差異化論證有利于進(jìn)一步提高高職生閑暇教育的成效[2]。同時(shí)有研究表明，高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生存在自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低，集體觀念淡薄，功利性強(qiáng)，責(zé)任感和道德觀較弱，虛榮心強(qiáng)，相比一般非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言更為浮躁，甚至出現(xiàn)對(duì)課堂上老師的說(shuō)教不感興趣等問(wèn)題[3]。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)和閑暇生活現(xiàn)狀開(kāi)展閑暇教育，對(duì)提高其閑暇生活質(zhì)量具有重要意義。
一、高職院校藝術(shù)類與非藝術(shù)類學(xué)生閑暇生活的差異及原因
本文以湖南大眾傳媒職院為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法，共回收有效問(wèn)卷402份，其中藝術(shù)類學(xué)生202人，非藝術(shù)類學(xué)生200人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生在閑暇時(shí)間利用的合理性和滿意度以及對(duì)學(xué)校如何豐富閑暇生活的認(rèn)識(shí)上基本一致，差異主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、平均閑暇時(shí)間多
表1 每日平均閑暇時(shí)間
小于3小時(shí)
3-6小時(shí)
6-9小時(shí)
9小時(shí)以上
藝術(shù)類學(xué)生
13.9%
40.6%
16.8%
28.7%
非藝術(shù)類學(xué)生
31.0%
47.0%
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生,閑暇生活
大學(xué)生的閑暇生活是指大學(xué)生扣除正式上課和滿足生理需要外可以自由支配的時(shí)間及其生活狀態(tài)[1]。近年來(lái)，有關(guān)高職生閑暇生活的研究不在少數(shù)，但卻缺乏針對(duì)高職生閑暇生活的專業(yè)異質(zhì)性研究，加強(qiáng)和重視高職生閑暇生活的差異化論證有利于進(jìn)一步提高高職生閑暇教育的成效[2]。同時(shí)有研究表明，高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生存在自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低，集體觀念淡薄，功利性強(qiáng)，責(zé)任感和道德觀較弱，虛榮心強(qiáng)，相比一般非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言更為浮躁，甚至出現(xiàn)對(duì)課堂上老師的說(shuō)教不感興趣等問(wèn)題[3]。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)和閑暇生活現(xiàn)狀開(kāi)展閑暇教育，對(duì)提高其閑暇生活質(zhì)量具有重要意義。
一、高職院校藝術(shù)類與非藝術(shù)類學(xué)生閑暇生活的差異及原因
本文以湖南大眾傳媒職院為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法，共回收有效問(wèn)卷402份，其中藝術(shù)類學(xué)生202人，非藝術(shù)類學(xué)生200人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生在閑暇時(shí)間利用的合理性和滿意度以及對(duì)學(xué)校如何豐富閑暇生活的認(rèn)識(shí)上基本一致，差異主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、平均閑暇時(shí)間多
表1 每日平均閑暇時(shí)間
小于3小時(shí)
3-6小時(shí)
6-9小時(shí)
9小時(shí)以上
藝術(shù)類學(xué)生
13.9%
40.6%
16.8%
28.7%
非藝術(shù)類學(xué)生
31.0%
47.0%
（一）一流中央高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
中央高校屬于國(guó)務(wù)院部門直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱“中央部屬高?！保侵竾?guó)務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校①。我國(guó)中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設(shè)高校A類共36所，B類3所，包含藝術(shù)類專業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，提出問(wèn)題并制作出擁有設(shè)計(jì)感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結(jié)合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見(jiàn)，藝術(shù)類專業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以總結(jié)理論為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng)造性、理論水平和現(xiàn)實(shí)意義、綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用、寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規(guī)范化都會(huì)有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對(duì)各類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作出了不同的要求。在藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占50%，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總評(píng)分折算成五級(jí)計(jì)分的方法見(jiàn)表1。
（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財(cái)政或地方行政部門提供資金支持，在我國(guó)共有2500多所高校，是我國(guó)高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒(méi)有那么強(qiáng)勁，學(xué)科特色相對(duì)較弱，但是省級(jí)政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來(lái)推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分基本都采用統(tǒng)一的“334”標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)采用的也是五級(jí)計(jì)分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對(duì)減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評(píng)判，因此，個(gè)人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來(lái)看，學(xué)生能否熟練地綜合運(yùn)用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)所研究的問(wèn)題能否提出較為深刻的分析和獨(dú)特的觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師評(píng)判學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計(jì)（論文）方案設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評(píng)閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，在通過(guò)模型或圖紙等表達(dá)理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從答辯小組的角度來(lái)看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點(diǎn)明確。
（三）貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動(dòng)地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟(jì)能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會(huì)投入過(guò)多的經(jīng)濟(jì)支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評(píng)閱人和答辯成績(jī)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jī)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完善和詳細(xì)，在答辯過(guò)程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫(xiě)的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。
（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
民辦高校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者工人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)④。然而，民辦高校因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線相對(duì)較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強(qiáng)。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過(guò)少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是四種高校類型中最低的一個(gè)了。在字?jǐn)?shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，有實(shí)用性和創(chuàng)新型，整體語(yǔ)言流暢?；旧现灰獫M足以上的要求，便可以通過(guò)畢業(yè)答辯。
二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)
（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
國(guó)內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練上，都擁有一套相對(duì)完整且獨(dú)特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計(jì)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)出對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達(dá)，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強(qiáng)自身的自覺(jué)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判以對(duì)藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來(lái)作為一定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。
（二）音樂(lè)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
所謂音樂(lè)學(xué)位論文，與一般音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對(duì)音樂(lè)某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫(xiě)的文章”⑤。在我國(guó)對(duì)于音樂(lè)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并沒(méi)有明確的文件規(guī)定，而且各個(gè)高校對(duì)于音樂(lè)類的論文寫(xiě)作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂(lè)論文寫(xiě)作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫(xiě)作格式規(guī)范和文獻(xiàn)的查閱方法，這也使得音樂(lè)類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對(duì)于已經(jīng)被進(jìn)行過(guò)細(xì)致研究的論題，一般不會(huì)有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分也不會(huì)很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對(duì)問(wèn)題的理解程度也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對(duì)某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，很少有能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的邏輯論證和解釋說(shuō)明相互參證的過(guò)程也是作為評(píng)判論文的參考標(biāo)準(zhǔn)。邏輯論證的過(guò)程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒(méi)有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)差異分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求的差異
綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來(lái)進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過(guò)程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過(guò)程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無(wú)太大差別，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計(jì)的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競(jìng)賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計(jì)管理模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計(jì)類要求多以解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實(shí)踐所涉及的專業(yè)知識(shí)，或分析問(wèn)題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊(yùn)含的深意和未來(lái)的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實(shí)踐作品脫節(jié)，沒(méi)有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）展示方式的差異
首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進(jìn)行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對(duì)于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會(huì)資源的結(jié)合，使師生缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認(rèn)識(shí)。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。例如，自2010年開(kāi)始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開(kāi)始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國(guó)版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當(dāng)代背景下中國(guó)學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jī)；為我國(guó)美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì)藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺(tái)”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特想法，雖然無(wú)法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(zhǎng)空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯方式的差異
綜合類高校因?yàn)閷I(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有按照不同專業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無(wú)法在答辯時(shí)完整地表達(dá)出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會(huì)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺(tái)進(jìn)行展示。針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)生作品，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過(guò)程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計(jì)概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯評(píng)分的專業(yè)性和公平性。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)目標(biāo)的差異
綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用和藝術(shù)理念意識(shí)的培養(yǎng)，都是兩者進(jìn)行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔(dān)負(fù)的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身和周遭環(huán)境的感知認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯(cuò)，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思考和探索。
結(jié)論
綜上所述，國(guó)內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來(lái)的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，美術(shù)類要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂(lè)類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過(guò)對(duì)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異研究，針對(duì)藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，綜合類高校應(yīng)該開(kāi)始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。
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論文摘要：差異教學(xué)理論力圖從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在藝術(shù)類專業(yè)（音樂(lè)類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類各專業(yè)學(xué)生）英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用差異教學(xué)理論可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
目前，我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫(xiě)及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在著偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語(yǔ)課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地將這一理論貫穿到教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。
差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬(wàn)別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個(gè)人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂(lè)學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價(jià)值觀與信仰不同；（4）通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)既要意識(shí)到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。
第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教
1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)
上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說(shuō)具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專業(yè)的愛(ài)好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛(ài)好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。
2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度
藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，消極、被動(dòng)，缺乏積極、主動(dòng)、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)緊要，只要能通過(guò)及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時(shí)拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開(kāi)展課堂活動(dòng)
音樂(lè)類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過(guò)了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂(lè)類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來(lái)；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于 如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過(guò)素描表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)生英語(yǔ)那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性差異上下功夫，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們?cè)谡n堂上學(xué)到了他們想要得到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個(gè)思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生
現(xiàn)在，中國(guó)許多藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個(gè)班大約有五十多人甚至接近六十人。對(duì)語(yǔ)言課來(lái)講，五、六十人的確是多了。在如此差的語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個(gè)體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個(gè)性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個(gè)體的不同需要，就會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
第四，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過(guò)了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識(shí)得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績(jī)不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無(wú)論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無(wú)關(guān)緊要的。英語(yǔ)課雖然得到一定的重視，但由于英語(yǔ)難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個(gè)人愛(ài)好與興趣應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽(tīng)專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對(duì)話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報(bào)、動(dòng)漫等多種形式與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)戲劇表演等，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
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論文摘 要: 作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進(jìn)素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等,增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效。
隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。
作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。
一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過(guò)樹(shù)立全新的促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。
經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。
1.觀察能力強(qiáng)。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對(duì)社會(huì)的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問(wèn)題,不能從本質(zhì)上分析問(wèn)題。
2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中,積累了專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問(wèn)題的能力,他們不大容易聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn),甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性拋在腦后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。
3.個(gè)性突出。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。
4.重專業(yè)輕理論。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛(ài)好和興趣。高考時(shí)的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒(méi)有興趣,因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開(kāi)嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過(guò)程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。
5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。
由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂(lè)觀的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無(wú)法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)展工作。
二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開(kāi)眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。
1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀,把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。
教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來(lái),德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問(wèn)題。
黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中,堅(jiān)持把樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。
當(dāng)前,我國(guó)正處在改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。
在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來(lái)的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺(jué),使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線,是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。
2.樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀,把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說(shuō),藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)于文藝作品來(lái)說(shuō),不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒(méi)有人文底蘊(yùn),否則就無(wú)益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。
要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來(lái)越高,接受的信息越來(lái)越廣,自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)作品。
3.樹(shù)立正確的藝術(shù)觀,把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),離開(kāi)了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下,通過(guò)授課、觀摩、寫(xiě)生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀,主要提高以下三方面的能力。
一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說(shuō),藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。
二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒(méi)有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀眾帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。
三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀點(diǎn)。
三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效
扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。
調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹(shù)立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。
豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說(shuō),校園文化活動(dòng)的開(kāi)展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書(shū)心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。
進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先,針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問(wèn)題和對(duì)策,如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過(guò)程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀,要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。
開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹(shù)立信心,促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹(shù)立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。
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