時間：2022-04-12 07:50:57
序論：在您撰寫絢麗多彩怎么造句時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、你還能看到絢麗多彩的印地安藝術(shù)品或者一塊柏林墻的墻磚。
2、事實(shí)上，如愛默生之所見，歐文和同時代的美國人都“絢麗多彩” ：但是缺乏更深厚的東西。
3、每當(dāng)冬季，那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光和絢麗多彩獨(dú)具特色的關(guān)東風(fēng)情，更令人心往神馳。
4、人生是一幅大畫布，你應(yīng)該努力給出絢麗多彩的畫面。
5、這就是英語這門語言的絢麗多彩的雜亂無章現(xiàn)象
6、傍晚的云霞絢麗多彩。
7、霎時花園山莊顯得絢麗多彩，別有天地，使她感到賞心悅目。
8、當(dāng)我看到她時，我覺得她就好像在散發(fā)著絢麗多彩的光芒。
9、新生的愛情絢麗多彩，長久的愛情崇高偉大；但復(fù)蘇的愛情則是世界上最溫柔的事情。
10、事實(shí)上，如愛默生之所見，歐文和同時代的美國人都“絢麗多彩”：但是缺乏更深厚的東西。
11、友誼給我們帶來了絢麗多彩的歲月，給世界帶來了歡樂與喜悅。
12、在她自己的感覺中，她的推理與論說的園地如此絢麗多彩，難得被敵對勢力所攻破。
13、西班牙還有絢麗多彩的喜慶活動，如斗牛等等。
14、各國能源戰(zhàn)略的相互影響與競爭交織成一幅絢麗多彩的世界能源地緣政治圖景。
15、人生是一幅大畫布，你應(yīng)該努力給出絢麗多彩的畫面。
16、絢麗多彩的花朵在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，猶如一位亭亭玉立的少女。
17、我們的愿望：中國食品工業(yè)的明天會更加絢麗多彩。
18、人生是一幅大畫布,你應(yīng)該努力繪出絢麗多彩的畫面。
19、友誼給我們帶來了絢麗多彩的歲月，給世界帶來了歡樂與喜悅。
20、在她自己的感覺中，她的推理與論說的園地如此絢麗多彩，難得被敵對勢力所攻破。
21、每當(dāng)冬季，那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光和絢麗多彩獨(dú)具特色的關(guān)東風(fēng)情，更令人心往神馳。
22、在我們這個繽紛的星球上，很少地方能與巴哈馬的絢麗多彩相比美。
23、正月十五的焰火表演，把整個夜空裝點(diǎn)的絢麗多彩。
24、這就是英語這門語言的絢麗多彩的雜亂無章現(xiàn)象
25、當(dāng)我看到她時，我覺得她就好像在散發(fā)著絢麗多彩的光芒。
26、每個人的少年時代,都有一個絢麗多彩的夢,那是他們最純真的理想。
27、你還能看到絢麗多彩的印地安藝術(shù)品或者一塊柏林墻的墻磚。
28、在廣袤無垠的中華大地上，有著無數(shù)絢麗多彩的自然景觀。
29、霎時花園山莊顯得絢麗多彩，別有天地，使她感到賞心悅目。
仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？
一、巧用說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言仿寫
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶。因此，在教學(xué)過程中，可以通過造句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練。老師利用書中的例句鼓勵學(xué)生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！边@個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學(xué)生用這個詞造句。學(xué)生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學(xué)會使用這個詞。經(jīng)常利用好詞造句，聚沙成塔，學(xué)生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設(shè)置語言情境，老師說前半部分，學(xué)生仿照前半部分續(xù)寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調(diào)說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學(xué)生接著來三小句，沒想到學(xué)生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓(xùn)練既發(fā)散學(xué)生思維，又提高表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
二、借助優(yōu)美片斷，指導(dǎo)片斷仿寫
在作文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的語段，也是提高作文水平的好方法。
“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@段話生動活潑又富有詩意。學(xué)生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?！扒锾斓娘L(fēng)，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂W(xué)生做好以后，說明學(xué)生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學(xué)生仿寫，難度加大了，有些學(xué)生沒能準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仿寫不當(dāng)。我就針對病例進(jìn)行分析，學(xué)生清楚自己問題所在，再次進(jìn)行仿寫，寫得都不錯。有一個學(xué)生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應(yīng)過來，就哺育你成長。”連我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提高。
仿寫開頭和結(jié)尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關(guān)于小動物的習(xí)作，老師可以出示幾個好開頭讓學(xué)生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學(xué)生語言組織能力會得到提高，能夠?qū)懗鼍实拈_頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學(xué)生不僅得到“魚”，還學(xué)會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？
三、精寫下水文，啟發(fā)文章仿寫
1．仔細(xì)研讀。老師根據(jù)學(xué)生寫作水平精心準(zhǔn)備好下水文，學(xué)生仔細(xì)研讀，討論交流，老師加以引導(dǎo)。不僅要弄明白課文的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章結(jié)構(gòu)，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學(xué)生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導(dǎo)《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談?wù)勛约簳趺窗才挪牧希蝗缓蠊膭顚W(xué)生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。
2．借鑒創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生弄清以上問題之后，就可以結(jié)合本單元的主題以及習(xí)作訓(xùn)練的要求，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用自己找到的寫作法寶進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深對寫作法寶的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。開始學(xué)生可能只會機(jī)械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學(xué)們一起跳繩?！庇行┩瑢W(xué)直接改為“一下課，我就和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。”顯然，這是不符合事實(shí)的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導(dǎo)同學(xué)們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應(yīng)用。在指導(dǎo)完仿寫《我發(fā)現(xiàn)_______________》時，我出示預(yù)先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學(xué)生比對，問他們仿得是否得當(dāng)。學(xué)生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導(dǎo)說：“大家說錯了，不信，你們仔細(xì)看，例文這段話是寫我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細(xì)觀察，后來發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲?！睂W(xué)生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，仿寫中有創(chuàng)新才是最高境界。相信學(xué)生以后定能仿寫出飽含新意的作文。
關(guān)鍵詞：口語課程;交際能力;創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-055-1
口語交際是信息交流的一種方式，現(xiàn)在的孩子是21 世紀(jì)的主人，現(xiàn)代化的祖國要靠他們?nèi)ソㄔO(shè)，培養(yǎng)他們的口語交際能力至關(guān)重要。培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力有益于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)通過對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、記憶、應(yīng)變、表達(dá)和人際交往等能力以使他們適應(yīng)社會和生活的需要。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的訓(xùn)練提出了明確的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種交際情景，讓孩子們都參與口語交際，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”語文教材也設(shè)置了口語交際的要求和訓(xùn)練項目，如蘇教版語文第一冊安排了“自我介紹”、“借鉛筆”、“打電話”、“悄悄告訴他”、“聽故事講故事”等實(shí)踐素材?，F(xiàn)在小學(xué)生的生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道也很多，與人交流時大多是“言之有物”，但缺乏“言之有序”。農(nóng)村的孩子大多是父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的留守兒童，和年長的爺爺奶奶一起生活，由于年齡差距，孩子們?nèi)笔вH情，不愛說話，不主動與人交際，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。
一、夯實(shí)語文口語交際基礎(chǔ)，立足要早，目標(biāo)要明確，訓(xùn)練要扎實(shí)
首先，在拼音教學(xué)時，就進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如：在教學(xué)ying的四聲時本人嘗試了這樣的訓(xùn)練：yīng,老鷹，天上飛著一只老鷹。yíng,晶瑩，妹妹臉上掛著晶瑩的淚珠。yǐng,電影，星期天晚上，我和爸媽一起去看電影。yìng,堅硬，石頭非常堅硬。這樣的訓(xùn)練既教授了拼音，又讓學(xué)生擴(kuò)詞造句，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的傾聽?wèi)B(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
其次，在識字教學(xué)中，要經(jīng)常進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在教學(xué)易混字“蜻，睛，晴”時，讓學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)識字造句，從而記住這個字。知道“蜻”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜻蜓”，造句：蜻蜓吃蚊子是益蟲；知道“睛”是目字旁，與眼有關(guān)，組詞“眼睛”，造句：我有一雙明亮的大眼睛；知道“晴”是日字旁，與太陽有關(guān)，組詞：晴天，造句：今天是晴天，我們可以和老師一起去爬山。在識記生字的同時，學(xué)生還學(xué)會了組詞和造句，語言和思維能力也得到了發(fā)展。
再次，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要常態(tài)化。比如：教完《狐貍和烏鴉》后，本人要求學(xué)生回家后把故事講給爺爺奶奶聽。學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》以后讓學(xué)生續(xù)編龜兔第二次賽跑。在課堂上學(xué)習(xí)完《坐井觀天》之后，我及時設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。
二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)說話欲望，讓學(xué)生主動說話
通過這兩年扎實(shí)的推進(jìn)訓(xùn)練，我認(rèn)為有效提高學(xué)生的口語交際的能力的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)好有趣而生動活潑的交際環(huán)境和融洽的交際氛圍，這樣孩子們就會由被動口語交際變?yōu)闃酚谥鲃涌谡Z交際，善于口語交際。
教師節(jié)到了，我請同學(xué)們制作一張精美的賀卡送給他們最喜愛的老師，賀卡上該怎么寫呢？送賀卡時會怎么說呢？教師節(jié)那天，我用一堂課的時間來訓(xùn)練學(xué)生送賀卡。李子城同學(xué)給我送來賀卡時說：“老師，我送給你一張賀卡?！蔽乙龑?dǎo)說：“先說為什么送賀卡給我?！睕]等我說完，李子城眨了眨眼說：“老師，今天是教師節(jié)，我祝您節(jié)日快樂，萬事如意?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說：“因?yàn)槭撬徒o你最喜愛的老師的，所以要雙手送上賀卡，并說‘請您收下’?！崩钭映锹犖乙徽f，馬上立正站好，雙手遞上賀卡，高聲地說：“曹老師您好，今天是教師節(jié)，我祝您節(jié)日快樂，萬事如意，我送給您一張賀卡，請您收下。”學(xué)生學(xué)得真快！一堂課時間，全班同學(xué)都學(xué)會了送賀卡。我通過送賀卡這一件平凡小事對低年級學(xué)生的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、定期設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境
俗話說：語文是百科之母。語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學(xué)的重要組成部分――作文教學(xué)同樣顯得格外重要?！伴喿x課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個讀者便有一千個哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個作者便有一千個莎士比亞’的能力?！比欢?，作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學(xué)的一大難題。在農(nóng)村其難度就更大了，由于農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、農(nóng)村學(xué)生語文層次低、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，農(nóng)村作文就更難。而新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對這個矛盾，我苦苦探索多年，略有收獲，現(xiàn)筆者就如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1 培養(yǎng)學(xué)生的積累意識
學(xué)生覺得寫作難，是因?yàn)樯罘e累太少。要能調(diào)動學(xué)生自覺積累有意涵蓄的能力，才能感知文學(xué)藝術(shù)魅力和寫作之樂趣所在。世界是如此豐富多彩，人生總是絢麗繽紛。要教給學(xué)生積累的方式方法，使他們學(xué)會從自然界中擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。具體積累做法如下：
1.1 摘抄品評法。平時準(zhǔn)備一本筆記本，及時把在每天至少15分鐘的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，做到每天一摘抄，并在旁邊做好相對的語句評析，可從語句中的修辭方法、表現(xiàn)手法、用詞的精妙、句式的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行品評，或者寫上自己的讀后見解與感受，以促使自己更好地領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵，感悟作者遣詞造句的妙處，有效地積累語言。
1.2 背誦交流法。只抄不記還不能達(dá)到目的，說過：不論學(xué)什么語言都得背，背誦使人受益非淺。因此，同學(xué)們可以把積累下來的好詞佳句，優(yōu)美片段、名言警句、經(jīng)典作品、哲理典故、精彩時文等具有一定寫作典范的語言材料，在正確理解的基礎(chǔ)上，想辦法把這些內(nèi)容背誦下來，也可以在課余時間，與同學(xué)們一起進(jìn)行交流、感悟、比較、品味和欣賞，以此把素材貯存在自己的頭腦里，增加各類知識的儲備，使到語言日臻豐富，在運(yùn)用語言時就會得心應(yīng)手，游刃有余，增強(qiáng)了書面表達(dá)的能力。
1.3 運(yùn)用積累法。只積累，不運(yùn)用，就不能達(dá)到最終目的。要堅持每周一練筆，在練筆中，盡可能地把自己積累的詞語佳句大膽、準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中去，因?yàn)椋魑氖歉邔哟蔚姆e累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度。這樣，在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，把積累的語言內(nèi)化為自己的語言，又吸收了他人的新鮮語匯，從而不斷豐富自身的語言，詞匯更加豐富多彩、生動形象，語言表達(dá)更規(guī)范、流暢，且富有表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)也更精巧，意境也更深遠(yuǎn)，由此，還可提升自己作文中的文化底蘊(yùn)和審美意識。
2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的意識
任何一樣?xùn)|西都是有價值的。沒有發(fā)現(xiàn)便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是。沒有發(fā)現(xiàn)自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。身邊的同學(xué)、老師、父母，窗外的一棵樹，一朵花，街上過往的人群，林中的鳥鳴，池塘里的蛙聲，無不是風(fēng)景，無不是素材?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
3 培養(yǎng)細(xì)心感悟意識
一、 以形象生動的字詞表達(dá)為基本點(diǎn)
準(zhǔn)確地理解、積累與運(yùn)用字詞，不僅是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的基本要義。所以，聚焦口語交際，必須以形象生動的字詞表達(dá)為基本點(diǎn)，讓學(xué)生在曼妙的詞語密林里自由穿行。例如，在S版五下《貓》的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老舍先生在描述貓盡職的性格特點(diǎn)時，寫得特別精妙：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”一位老師這樣教學(xué)――
師：同學(xué)們，你覺得哪個詞最能表現(xiàn)貓的盡職？
生：屏息凝視。
師：為什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，來解釋一下“屏息凝視”的意思。
生：屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看。
師：那么，現(xiàn)在誰能“屏息凝視”一分鐘呢？同學(xué)們紛紛舉手，閉住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著黑板。
師：同學(xué)們現(xiàn)在感覺怎么樣？誰能跟老師分享一下“屏息凝視”的感受？
生：我感覺自己無法呼吸，太辛苦了！
師：一分鐘就喊苦喊累了，那你看看貓屏息凝視了多久?。?/p>
生：好幾個鐘頭。
師：那你從中可以體會到什么呢？
生：貓在抓老鼠的時候一動不動，非常專注。
師：這說明老舍先生家的貓是一只非常――
生：盡職的貓。
師：那表示專注認(rèn)真的詞語，你們還知道有哪些嗎？
生：聚精會神、專心致志、全神貫注……
師：哇，真棒，同學(xué)們知道的可真多?，F(xiàn)在誰能用“屏息凝視”說一句話呢？
生：老虎屏息凝視，注視著山羊的一舉一動。
這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅理解、積累了詞語，而且學(xué)會了運(yùn)用這個詞語。靈活的語言文字運(yùn)用能力不是一朝一夕形成的，“聚沙成塔，積水成淵”，只有持之以恒地聚焦語用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累與運(yùn)用詞語，假以時日，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力就會提高。
二、 以精妙絕倫的句式表達(dá)為切入點(diǎn)
“聚焦語用，關(guān)注表達(dá)”，是一線教師早已達(dá)成的共識。能夠恰如其分地運(yùn)用生動形象的比喻擬人句，氣勢磅礴的排比句，鮮明突出的對比句，栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫等，都是靈活運(yùn)用語言文字的重要表現(xiàn)。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子”，語文教材中文質(zhì)兼美的課文往往蘊(yùn)含著豐富多彩的句子，等待我們?nèi)ネ诰颉⑷テ肺?。所以，聚焦語用，必須以精妙絕倫的句式表達(dá)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在絢麗多彩的句子里徜徉。例如，劉美芳老師在執(zhí)教《七律?》時，就非常關(guān)注課文表達(dá)方法的滲透。僅僅一節(jié)課，同學(xué)們就理解、掌握了比喻、夸張和對比等多種表達(dá)方法。她的做法無疑是正確的，也是智慧的，為語用教學(xué)提供了很好的范例。
三、 以別出心裁的篇章布局為著眼點(diǎn)
有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的篇章布局，對培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力大有裨益。基礎(chǔ)教育階段常見的文章結(jié)構(gòu)形式有：縱式，即文章層次主要以縱向形式展開，多以時間先后為序，按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后來寫；橫式，多以空間為序，常見于游記中；總分式，即先總述，再分述。例如，S版五上語文《“心正筆正”的柳公權(quán)》一文的篇章布局就非常巧妙：課文按總分總的思路行文，分為三個部分，將柳公權(quán)鐵骨錚錚的良臣形象刻畫得淋漓盡致。所以，聚焦語用，必須以別出心裁的篇章布局為著眼點(diǎn)，為學(xué)生的謀篇布局有效導(dǎo)航。
四、 以獨(dú)具匠心的空白之處為激發(fā)點(diǎn)
“無字處皆有意”。作者的留白，無一不寄托著深厚的思想情感，填補(bǔ)空白，可以拓展學(xué)生的想象空間，把自己的理解和感情與課文融為一體?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生正處于想象力最豐富、也是最需要鍛煉的時期，解讀空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測、想象和構(gòu)思，能為學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高添磚加瓦。所以，聚焦語用，必須以獨(dú)具匠心的空白之處為激發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀。例如，S版五下《冬不拉》一文：當(dāng)王子拿著匕首捅向瞎熊時，作者卻出乎意料地留下了一串省略號，真是言已盡而意無窮。此時，教師可適時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白：仔細(xì)觀察第13頁插圖，發(fā)揮想象，將省略號化為一幅幅精彩的打斗場面，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，而且激活了文本，贏得了此時無聲勝有聲之效。但我們也切忌泛濫式的補(bǔ)白，切忌見縫插針，牽強(qiáng)附會。補(bǔ)白必須圍繞文本而生，因文生情，以促進(jìn)學(xué)生思維。
五、 以緊扣課后重點(diǎn)的思考題為立足點(diǎn)
縱觀小學(xué)語文課本的課后思考題，我們發(fā)現(xiàn)大部分課后思考題的設(shè)計都注意了基礎(chǔ)知識的鞏固和內(nèi)化，強(qiáng)化了語言文字運(yùn)用能力。所以，聚焦語用，我們必須關(guān)注課后思考題，讓學(xué)生舉一反三巧遷移。例如S版小學(xué)語文五年級《提燈女神》一課的課后一道思考題：讀下面的句子，體會帶點(diǎn)詞語的作用，再用它們各寫一句話。
她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為的傷病員換換藥。
南丁格爾不僅幫助病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。
兒童的世界是絢麗多彩的，他們有著 顆天真爛漫的心，對世上萬物充滿了好奇感，擁有自己純真的獨(dú)特體驗(yàn)。寫話，可以讓孩子在觀察、思考與表達(dá)中，體驗(yàn)多彩的世界，豐富內(nèi)心的情感，展現(xiàn)生命的精彩。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。而從語文綜合素養(yǎng)方面來說，寫作能力也往往成為了一個人語文水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)際生活中有著舉足輕重的影響。所以，從小學(xué)低段開始就重視寫話教學(xué)，對學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展是非常重要的。低段寫話要從兒童的視角出發(fā)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，用一顆天真爛漫的心，“寫”出一個多彩的世界。
一、挖掘文本資源，重視寫話積累
深入研究教材，可以發(fā)現(xiàn)，這是練習(xí)寫話的一塊肥沃的土壤。書本上那個個生動有趣的故事，一首首富有童趣的詩歌，一幅幅形象直觀的插圖，讓孩子愛不釋手、浮想聯(lián)翩；課堂作業(yè)本上那一道道精心設(shè)計的練習(xí)，一個個發(fā)人深省的提問，不斷叩開孩子思考的大門。面對這樣的課堂資源，作為教師，我們應(yīng)該不斷挖掘文本，重視積累，帶孩子步步進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而提高寫作能力。
1．組詞成句，讓孩子“樂于寫一句”
造句是小學(xué)生練習(xí)寫話的有效途徑之一。它考查的是學(xué)生運(yùn)用詞語的功底，如一下第3課要求用“已經(jīng)”造句，二上識字1要求用“秋天”“豐收”造句等等。
句子是文章最基本的組成部分，在學(xué)生剛剛接觸造句時，我們應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，學(xué)會正確運(yùn)用，并要特別認(rèn)真、仔細(xì)地批改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低段學(xué)生“學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號”，所以在批改過程中，我們要關(guān)注以下四方面：標(biāo)點(diǎn)符號是否使用正確或漏掉；有無錯別字；語句是否完整、流暢；能否用上一些好詞。
造句練習(xí)引導(dǎo)得法，可以使簡單的文字變得更加靈動。如針對“今天，我真高興1”一類的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫出具有定情境性的句子——“今天，我?guī)椭艘粋€同學(xué)，老師表揚(yáng)了我，我心里真高興！”課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生寫話的質(zhì)量就會明顯提高。
2．抓住語言特色，讓孩子“樂于仿寫”
(1)仿寫特別的句型，掌握一定的表達(dá)方式
從兒童心理學(xué)角度來看，模仿是兒童的心理需求，它也是開始寫話訓(xùn)練的必要手段。教材中，有一些特別的句型，教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)后熟練運(yùn)用。如二上教材中倒裝句、被字句與把字句之間的轉(zhuǎn)換，二下教材中陳述句與反問句的轉(zhuǎn)化等等。利用好這些課堂資源，學(xué)生腦海中的句型就豐富起來了。
(2)巧設(shè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，掌握一定的寫話技巧
何謂讀寫結(jié)合點(diǎn)？即在課堂教學(xué)中，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過仿寫、續(xù)寫等方式進(jìn)步理解文本，同時架起閱讀與習(xí)作之間的橋梁，幫助提高學(xué)生的寫作能力。
低段教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，教師可以有效利用，架設(shè)寫話階梯。如教學(xué)一上《四季》第一小節(jié)時，我問孩子：“春天除了草芽和小鳥，還有什么呀？”孩子們一下子說了很多，桃花、柳樹、蝴蝶、迎春花……”原來這些都代表春天啊l你們真會發(fā)現(xiàn)美。那你能模仿課文也來編句小詩嗎？”話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。一句句充滿童趣的小詩就從孩子的小腦袋瓜里跑了出來。
桃花紅紅，她對蝴蝶說：“我是春天”
柳葉綠綠，她對燕子說：“我是春天一”
泉水丁冬，他對小鴨說：“我是春天?！?/p>
像這樣相同結(jié)構(gòu)、句式反復(fù)出現(xiàn)的句子，只要善于發(fā)現(xiàn)與觀察，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的好機(jī)會。再如二下《找春天》有四個自然段是這樣的：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
這四句“什么怎么樣，那是春天的什么吧？”都是以暗喻以及擬人的形式出現(xiàn)，非常兒童化，適合孩子學(xué)習(xí)仿寫。所以在朗讀體悟了這四句后，我問“小朋友，你還能在哪兒找到春天呢？春天的景物怎么樣呢？請你仿照課文第4～7自然段，寫一兩句，能干的小朋友寫三四句話。”不會兒， 個個學(xué)生就像小詩人一樣迸射出優(yōu)美的句子。
牽?；ㄒ欢鋬啥?，那是春天的喇叭吧？
長長的柳枝垂到小河上，那是春天的秀發(fā)吧？
五彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的發(fā)夾吧？
風(fēng)兒輕輕地?fù)崦蟮?，那是春天的小手吧?/p>
活潑的小燕子在空中飛翔．那是春天的使者吧？
讀寫結(jié)合點(diǎn)的訓(xùn)練，架設(shè)了一定的寫話階梯，讓孩子們把平日觀察、生活體驗(yàn)和語言表達(dá)融為體，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越。
二、運(yùn)用專題寫話，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)法
小學(xué)低段寫話常見的形式是看圖寫話，它是習(xí)作教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。
1.學(xué)會觀察，授之以漁
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖是寫話的首要條件。針對低年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，教師可以借助圖片教給學(xué)生具體的觀察方法，學(xué)會先整體后局部、先主后次、由近及遠(yuǎn)、從上到下、從左往右的觀察方法。
(1)看圖寫話
首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時按照四要素說完整的話，如“什么時間誰在哪里干什么？”同時，要培養(yǎng)學(xué)生按定順序觀察畫面的能力，如主次順序和方位順序。
表達(dá)時還可以運(yùn)用一些句式，讓語句更連貫，更有邏輯性。比如并列關(guān)系的“有的……有的……還有的……”，承接關(guān)系的“先……再……接著……然后……最后……”等等。
例如二上《園地四》的看圖寫話。
先看圖，主要寫誰7猴子，而非孩子們。
接著重點(diǎn)觀察猴子分別在干什么。“一只猴子蹲在假山上津津有味地吃蘋果。一只猴子在快活地蕩秋千。猴媽媽給猴寶寶抓虱子。一只猴子在表演雜技——用鼻子頂起了香蕉。 只猴子眼睛睜得大大的，好像在跟我們討吃的。一只猴子在欣賞風(fēng)景……”
挑選你喜歡的幾只猴子寫，用上句式，加上開頭和結(jié)尾，就是一段有條有理的話——
天，老師帶同學(xué)們?nèi)ズ锷接^猴。猴子有的……有的……還有的……小猴真友愛啊！
（2）觀察實(shí)物
如二下《園地五》，要求寫自己熟悉的一種小動物。在仔細(xì)觀察的過程中，通過指名說、老師評價，引導(dǎo)學(xué)生觀察一個部位時，抓住該部位的顏色和形狀來說一說。課堂上，學(xué)生易將自己最先觀察到的一個部分表達(dá)出來，這樣一來，介紹金魚時就顯得無序、凌亂。所以在學(xué)生你一言我一語之后，要及時進(jìn)行觀察方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，即從頭一身子一尾巴進(jìn)行有序的介紹。這樣一來，學(xué)生連起來介紹時就更加有序、清楚了。
簡而言之，指導(dǎo)學(xué)生觀察的模式一般為整體一局部一按順序一抓特點(diǎn)。
2.啟發(fā)思考，展開想象
圖最大的限制是靜態(tài)，最大的優(yōu)勢也是靜態(tài)，只要我們善于引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生在觀察中進(jìn)入角色，大膽地、自由地聯(lián)想，他們就能寫出精彩的文字。
如指導(dǎo)一下學(xué)生觀察《公園的早晨》一圖，可以啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到鮮艷的花朵和碧綠的柳樹時，想象時間是春天，地點(diǎn)是公園。通過對人物的動作、神態(tài)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象人們在干什么、說什么，并能用簡單文字表達(dá)出來。
3.多用好詞，多寫好句
二年級的孩子，平時積累了不少的好詞，這些好詞可以通過老師的積極評價讓學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)出來。比如在教學(xué)《我喜愛的小動物》中，有的學(xué)生用上了“圓圓的”“黑黑的”等疊詞，“……像……”的比喻句式，我馬上予以了肯定。這樣一來，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，好詞的運(yùn)用讓學(xué)生的語言更加豐富、生動。
三、引導(dǎo)觀察生活，豐富寫話素材
生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是最好的課堂，體驗(yàn)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來。
1-生活演練，寫出真情實(shí)感
對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，鼓勵孩子寫“一句話”日記。寫的內(nèi)容可以不作限定，如寫當(dāng)天的心情怎么樣，有什么收獲，在家里做了什么……如果有家校聯(lián)系本，建議就寫在家校聯(lián)系本上，這樣一來，作為班主任老師也能更快、更好地了解學(xué)生在想什么，真是一舉兩得！
進(jìn)入二年級的孩子，已經(jīng)掌握了一定的識字量和句型，可以鼓勵寫周記或日記。要求不宜定得過高，不講究字?jǐn)?shù)，只要表達(dá)自己的真情實(shí)感即可。
2．巧借活動，搭建寫話平臺
作為語文老師兼班主任，只要有心，就可以把學(xué)校開展的各項活動作為 次契機(jī)，為孩子搭建寫話平臺。如小干部競選時，提供一定格式的競選演說詞，倡導(dǎo)每個孩子寫一寫、選一選；當(dāng)觀看了云南受旱災(zāi)地區(qū)的圖片后，組織交流討論，小組合作寫一寫“我為云南小朋友加油！”的祝福語；發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，指導(dǎo)全班積極撰寫光榮稿；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加征文比賽；建立“悄悄話”信箱，架起師生溝通的橋梁……
量身定制教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)首先自然要解決教什么的問題。然而，繪本故事源自課外；繪本作文教學(xué)目前雖已轟轟烈烈，卻處于摸石子過河狀態(tài)，百家之言尚無定論。如同服裝師尚未有服裝版型，只能量體特制。對于繪本寫話教學(xué)，我便從繪本故事、學(xué)情兩者開量而制本課教學(xué)目標(biāo)。
繪本故事《逃家小兔》的主要內(nèi)容是一只想離家出走的小兔和媽媽的對話，說他想變小鱒魚、小鳥、石頭等逃離家，而媽媽分別回應(yīng)變出捕魚人、大樹、登山人等去追小兔，最終小兔還是回了自己溫暖的窩。
偉大的母愛流淌在字間、流露在或黑白或五彩的畫面中。依據(jù)繪本本身的這一情感基調(diào)，于是我便將情感目標(biāo)定位于：閱讀繪本《逃家小兔》，體會母愛的偉大。
那么如何挖掘適合二年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練點(diǎn)？繪本的文字精煉，大量的留白給人盡情想象的空間；精美的圖畫每一幅都有其豐富的內(nèi)涵，大有文章可作。打開百度搜索，發(fā)現(xiàn)同行們有的就故事編寫一曲唱響母愛的小詩，有的很巧妙地選取其中的彩色圖畫“看圖寫話”……可謂是百花齊放。試教的時候，也曾借取同仁的真經(jīng)，但發(fā)現(xiàn)于己不夠得心應(yīng)手，于生有些勉為其難。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中對寫話是這樣規(guī)定的：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
讀著《逃家小兔》，不難看出，小兔和媽媽的對話里都有“如果……就……”這一對關(guān)聯(lián)詞。聯(lián)想到二年級上冊語文課本中出現(xiàn)過用“如果……就……”造句。于是，我預(yù)設(shè)了第二個目標(biāo)：模仿繪本，通過想象，用“如果……就……”的句式，寫寫小兔還會變成什么，兔媽媽會變成什么尋找小兔，再次體會母愛的偉大。
量體裁剪繪本內(nèi)容
繪本中出現(xiàn)了小兔和媽媽的“七變”，由“繪本閱讀”到“繪本寫話”，到底何時何處才是最佳的交接點(diǎn)？過早，學(xué)生意猶未盡，剛走進(jìn)故事尚未與繪本“共情”；一一累述，則又出現(xiàn)閱讀疲勞，意興闌珊而失創(chuàng)作熱情。經(jīng)過幾次裁剪、調(diào)整，并將“七變”重新加以拼接、組合，終于有了一件較為“合體”的、滿意的“服裝”。
下面將裁剪、拼接后的“服裝”（預(yù)設(shè)的教學(xué)過程）及設(shè)想意圖加以說明。
一、學(xué)生聽老師配樂講“三變”故事
小兔變小鳥，媽媽變成樹；小兔變小帆船，媽媽變成風(fēng)；小兔變大石頭，媽媽變爬山的人。
（隨著輕柔的樂聲，學(xué)生看著課件中繪本的精美畫面，聽著老師聲情并茂的語言，強(qiáng)烈的視聽效果很快就將孩子引入繪本故事情境。為后面教學(xué)作了鋪墊。）
二、學(xué)生戴上手偶一起猜猜、演演小兔、媽媽會變什么？并說說，媽媽為什么不變成別的？
四變：小兔變小鱒魚，兔媽媽變捕魚的人
五變：小兔變小花，兔媽媽變園丁
（學(xué)生由先前的“觀眾”變成猜猜、演演的劇情編者、演員，變被動為主動，漸漸地融入繪本，為下一步的寫話做熱身。之所以把原序的一、三變調(diào)整后面，是發(fā)現(xiàn)繪本圖畫中含有品讀母愛深意的因素，便于孩子理解媽媽變成這個而非那個的原因，進(jìn)一步體會母愛的偉大。）
三、那么小兔還會變成什么？媽媽又會變成什么去找他？請用上“如果……就……”來寫一寫，還可以簡單地畫一畫。
（有了前面的一鋪墊二熱身，學(xué)生已達(dá)到了最佳興奮點(diǎn)，自己寫寫、繪繪已然水到渠成。此時不寫，更待何時？）
四、男女生分角色繼續(xù)讀繪本故事，看看作家筆下的小兔和兔媽媽怎么變？六變、七變按原序，小兔最終回到溫暖的家。
（一是為了讓孩子的想象與作家類比，肯定孩子們的奇思妙想；二則為情感的升華點(diǎn)火、加油――小兔不管變成什么，媽媽總能找到他；不管走到哪兒，媽媽的愛始終追隨著他。）
如此，將故事的“七變”分別裁剪成三部分，依次讓學(xué)生配樂聽故事――猜讀、表演故事――分角色讀后續(xù)故事，逐漸引入故事情境――融入故事情境――升華故事主題，使教學(xué)有梯度。同時，將故事的內(nèi)容加以調(diào)整，重新組合，更利于教學(xué)延著母愛的主線，引導(dǎo)孩子越品越濃，使教學(xué)有厚度。
巧引針線繪編“衣裳”
為了能使學(xué)生自繪自編“愛的衣裳”，多處巧引針線。
一引，在寫繪之前。與學(xué)生共同尋找適于編織衣裳的“母愛”主線。
二引，在寫繪之后。繪本聽讀、猜讀“五變”教學(xué)之后，學(xué)生用典型句式 “如果……就……”自由寫寫、畫畫。孩子們的想法各式各樣，無奇不有。那么，哪件“衣裳”閃亮著愛的光芒？寫后便引導(dǎo)他們評評哪個想法妙，議議怎樣改寫更合理。如有學(xué)生創(chuàng)編――
小兔說：“如果你來追我，我就變成小釘子。”“如果你變成小釘子，我就變成家具好讓你牢牢地釘在我身上?！眿寢屨f。
引導(dǎo)學(xué)生說說兔媽媽為什么不變成榔頭而變成家具讓小兔釘子來釘？體會是因?yàn)閶寢寣幵缸约和匆膊蝗套屝⊥猛矗?/p>
而有學(xué)生創(chuàng)編當(dāng)小兔變成鉛筆、媽媽變成鉛筆刨去找時，引導(dǎo)學(xué)生想想還可以怎么變更顯得媽媽關(guān)愛小兔，再進(jìn)行修改。
