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[關(guān)鍵詞]高職會計；實踐教學(xué)；考核評價
[中圖分類號]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0154-02
1 高職會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系
1.1 校內(nèi)實訓(xùn)
（1）課堂實訓(xùn)。課堂實訓(xùn)是指在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時講練結(jié)合、當(dāng)場指導(dǎo)的實訓(xùn)，重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計劃地設(shè)置基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課堂實訓(xùn)課程。
（2）基本技能訓(xùn)練?；炯寄苁侵嘎殬I(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，屬于專業(yè)共性技能，主要包括數(shù)字書寫技能、點鈔技能、電腦操作技能，進(jìn)行會計核算所需的賬戶開設(shè)、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報表的技能等。
（3）專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技術(shù)，屬于專業(yè)方向性技術(shù)。如出納核算、往來款項核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的技術(shù)，涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報的訓(xùn)練，財務(wù)軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練等。
（4）專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將多門課程的知識點融合在一起所進(jìn)行的實訓(xùn)，屬于專業(yè)拓展性技術(shù)實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是輪崗方式下的會計綜合實習(xí)，設(shè)置出納、會計核算、財務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計等職業(yè)崗位，通過一整套會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在實際會計職業(yè)崗位中的會計處理、操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)。
1.2 校外實習(xí)
校外實習(xí)包括暑假認(rèn)知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)頂崗實習(xí)等形式。暑假認(rèn)知實踐是組織學(xué)生利用暑假時間參觀企業(yè)經(jīng)營場所、財務(wù)機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)知會計的基本資料，使學(xué)生對專業(yè)崗位進(jìn)行實質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛專業(yè)。社會調(diào)查是學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)容和結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)頂崗實習(xí)是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸，最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。
2 高職會計專業(yè)實踐教學(xué)考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 考核評價內(nèi)容不夠全面
現(xiàn)代社會對人才的要求是多方面的，卷面考試成績優(yōu)秀只代表專業(yè)知識掌握得不錯，其他的如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會需求的。所以如何培養(yǎng)和考核學(xué)生的這些“考不出”的能力，成為當(dāng)前高職會計專業(yè)教育中必須解決的問題，然而會計專業(yè)實踐教學(xué)實踐安排相對較短，考評的內(nèi)容主要采用階段式考核模式，考核內(nèi)容不可能包含改階段教學(xué)計劃的全部內(nèi)容，只能從本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取部分，而且考核內(nèi)容的隨機性使得考核項目的難易程度無法很好地把握。
2.2 考核評價方法比較單一
會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評價?？己朔绞侥Ｊ交⑿问交?。這種考試評價又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時知識量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對平時的理論學(xué)習(xí)和實踐操作過程的要求不嚴(yán)格，實踐教學(xué)考核流于形式。
2.3 考核評價給分較為隨意
由于會計專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實踐教學(xué)基地較少，甚至沒有，只能讓學(xué)生自己找單位實踐實習(xí)。這種形式的實踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸會計崗位，但幾乎所有的實習(xí)單位給學(xué)生的成績都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒有參加過一天實踐教學(xué)，找熟人隨便在某個單位出具一個實習(xí)表現(xiàn)的成績，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒辦法相信校外實習(xí)企業(yè)的實習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實習(xí)成績校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。
2.4 考核評價時間相對滯后
會計實踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實踐教學(xué)結(jié)束后回收的實踐報告為考核依據(jù)。會計實踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生考核的滯后，無法形成實踐教學(xué)的及時反饋和互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實踐能力，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的預(yù)期效果。
3 對高職會計專業(yè)多元化實踐教學(xué)考核評價體系的建議
3.1 改革考核評價內(nèi)容，加大對技能的考核
由于實踐時間少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項目進(jìn)行考核，難以實現(xiàn)會計課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實踐性教學(xué)的目的，對學(xué)生掌握實踐性知識起不到應(yīng)有的作用。高職院校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生會計崗位技能的培養(yǎng)，考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核。另外，實踐教學(xué)成績考核內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格考試掛鉤，在畢業(yè)之前，讓學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、數(shù)碼字書寫證書、小鍵盤輸入證書、點鈔證書、辦公軟件的應(yīng)用等證書。規(guī)定這些證書與畢業(yè)證書掛鉤，讓學(xué)生持多證邁出校門。
3.2 拓寬考核評價內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力
在評價內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，著重評價學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識、自信心、主動性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實踐成果外，更要鼓勵學(xué)生通過各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書館查找、走訪調(diào)研等，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
3.3 設(shè)計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力設(shè)計靈活多樣的考核方式和方法。根據(jù)實踐項目的不同特點，采取多樣化的評價方法
設(shè)計靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實踐項目的不同特點，采用多樣化的評價方法。將結(jié)果評價、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報告、課后作業(yè)、項目設(shè)計、綜合成果展示、口頭提問、知識競賽、情景模擬實操等方法進(jìn)行組合，綜合評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；變原有的階段式考核為過程考核，做到實踐教學(xué)考核全程化。為了激勵學(xué)生參加各種技能考試，可以實行證書置換課程，凡是通過專業(yè)有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。
3.4 轉(zhuǎn)變教師單一評價，延伸評價主體
評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價，要求每個情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
3.5 校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化實踐評價體系
長期以來，高職會計教育與其他形式的教育一樣，是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容方面雖然也有實踐教學(xué)，但基本上都是在學(xué)校里進(jìn)行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實際的企業(yè)會計實務(wù)及需要還有相當(dāng)大的差距。在歐美發(fā)達(dá)國家，職業(yè)培訓(xùn)都是以企業(yè)為主的。企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實的工作及實訓(xùn)環(huán)境，充足的實訓(xùn)耗材，完善的實訓(xùn)設(shè)施、使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實。職業(yè)能力評價由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所開設(shè)課程，在學(xué)生參加與課程有關(guān)的勞動崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)單位的相關(guān)人員共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點測試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)校在制訂會計實踐教學(xué)考核評價體系時，應(yīng)爭取得到企業(yè)的參與與支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出合理的評價學(xué)生會計職業(yè)能力的評價體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉紅.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程研究[J].財會通訊，2009（6）.
[2]林松池.工學(xué)結(jié)合模式下的高職會計實踐教學(xué)的探討[J].中國管理信息化，2009（12）.
高職會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果受到很多閔素影響，其中，課堂教學(xué)組織的方式在很人程度上影響r會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。本文試就筆者經(jīng)驗，對如何提高會計實訓(xùn)教學(xué)組織的有效性做一個探討和分享。
關(guān)鍵詞：
高職;會計實訓(xùn);教學(xué)組織
一、問題的提出
(一)背景條件
近幾年高職教育迅速發(fā)展，國家對高職教育特色強調(diào)鮮明，功能定位突出，社會各界對高職教育質(zhì)量的重視曰益增強。一線教師和業(yè)界學(xué)者對于高職教育問題的探討也在不斷深人，尤其在高職教育實踐教學(xué)、校企合作、理實結(jié)合等這些方面。根據(jù)高職教育的功能定位及辦學(xué)特色，近年來，高職院校都在強調(diào)學(xué)生操作能力的提高，由此，各類主干課程都在加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。一般來講，對于每門專業(yè)主干課程而言，教師在完成理論教學(xué)后，對學(xué)生都開展相關(guān)實訓(xùn)課程，提高學(xué)生的動手操作能力。并且實習(xí)單項實訓(xùn)課程后，還開展綜合實訓(xùn)課程?；径?，實訓(xùn)教學(xué)占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容很大一部分課時。而如何讓實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮真正作用是筆者一直在思考的問題，也是很多一線專業(yè)教師在探索和追尋的問題。能不能找到一種更好的教學(xué)形式，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)理念，培養(yǎng)出丁匠精神？使實訓(xùn)教學(xué)的組織更好地體現(xiàn)理實一體？教學(xué)是一項完整的作品，它的呈現(xiàn)方式可以通過高效的課堂組織效果得以發(fā)揮。也就是說，有效的課堂教學(xué)組織可以極大提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生同樂，教學(xué)相長相成的效果。
(二)理論基礎(chǔ)
1.人本主義教育觀。人本主義教育觀認(rèn)為:教育要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，人格發(fā)展和內(nèi)在潛能。這種教育觀強調(diào)學(xué)生的地位和尊嚴(yán)，強調(diào)人的自我實現(xiàn)。良好的課堂組織方式正是對這一教育理念的貫徹.響應(yīng)。這是對教育者提出的目標(biāo)，也是教育的真實意義。
2.系統(tǒng)論。系統(tǒng)論認(rèn)為，教學(xué)是一個系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教學(xué)媒介(教學(xué)方法、教材等)要素的相互配合，形成新的功能，產(chǎn)生新的效果，這種效果會提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。在相對限定的教學(xué)空間里，通過教師的預(yù)先準(zhǔn)備和課堂管理能力，包括:教學(xué)設(shè)計、課堂組織、隨機應(yīng)變、對授課對象積極性的調(diào)動和課堂互動效果等，教學(xué)效果可以明顯得到提高。
(三)相關(guān)界定
1.本義所說“會計實訓(xùn)教學(xué)”可以在傳統(tǒng)意義上的課堂即（教室）內(nèi)展開，也可以在模擬手工實訓(xùn)室，在空間上，不作限定，可以離開會計手工實訓(xùn)室，離開模擬環(huán)境繼續(xù)開展實訓(xùn)教學(xué)。
2.關(guān)于“有效性”，是指側(cè)重于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的提高，學(xué)生對知識的把握度、參與度加強。同時，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)有力地提升：這里的“有效性”相對T教學(xué)現(xiàn)狀及以往教學(xué)效果而言，提出的改進(jìn)方法i本文試就筆者教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高會計實訓(xùn)教學(xué)組織的冇效性淺作分析。
二、認(rèn)清課堂會計教學(xué)與現(xiàn)實會計實務(wù)的區(qū)別
(一)課堂教學(xué)無法做到完全貼合實際情況的會計實務(wù)操作
在實務(wù)中，會計人員收到業(yè)務(wù)憑證，依據(jù)會計準(zhǔn)則及相關(guān)法律制度規(guī)定,對之進(jìn)行審核、判斷，做出會計處理方法的選擇。在教學(xué)中，教師先教，邊教邊練，先提前設(shè)定題0和業(yè)務(wù)，再交由學(xué)生練習(xí)。即使再不確定的業(yè)務(wù)，也是針對性訓(xùn)練，是教師事先已設(shè)定挑好。教學(xué)中，無法做到完全還原企業(yè)場景，無法做到會計判斷能力的還原訓(xùn)練。
(二)課堂教學(xué)有自己的功能與特色
課堂教學(xué)重點在啟發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)理想，幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會計視野。通過課堂教學(xué)的固有形式和知識輸送特點，實現(xiàn)教育效果。
三、教學(xué)實施
(一)了解教學(xué)對象
每位教師W其性格與氣質(zhì)的不同產(chǎn)生教法各異。教好學(xué)生，筆者認(rèn)為先了解學(xué)生，掌握學(xué)情，調(diào)整自己的授課進(jìn)度和授課方式。在手T.實訓(xùn)前，有一段時間學(xué)習(xí)會計理論，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和出勤作息，觀察班級中的優(yōu)等生，后進(jìn)生以及中等生。為后續(xù)的課堂控制和引導(dǎo)奠定一定基礎(chǔ)。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)
理論與動手實踐能力的協(xié)同調(diào)動是理實一體化教學(xué)的N標(biāo)追求，力求達(dá)到學(xué)生理論知的鞏閌和實踐能力增強的效果，理論與實踐相輔相成，提高教學(xué)效果。同時，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(三)巧做教學(xué)設(shè)計
1.恰當(dāng)分組，男女搭配：由于會計類專業(yè)每班女生數(shù)量多于男生，所以強制性規(guī)定男女分開，一般班級60人左右，將其分為十組，每組設(shè)組長，主管。主管推選會汁基礎(chǔ)好的學(xué)生，審核小組內(nèi)會計業(yè)務(wù)。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類丁作。教師給定時間學(xué)生自由組合，再交由老師統(tǒng)籌均衡各小組實力。
2.布置任務(wù)，協(xié)同操作。實訓(xùn)開始及實訓(xùn)中途，教師根據(jù)班級會計理論水平高低布置不同知識任務(wù)，通過搶答、辯論賽、知識串講等形式完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.以專為主，綜合并重。實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)，重點在于對會計理論知識的鞏固和提高。通過賬證表，鞏固會計理論知識。同時，可以根據(jù)學(xué)生完成各類任務(wù)的情況給以加分獎勵，根據(jù)發(fā)言、考勤、小組協(xié)作等各種方式，考核學(xué)牛.的成績。
4.客觀評判，分層評價。依據(jù)先前對學(xué)生性格的了解，對于全班學(xué)生進(jìn)行分層把握C不同的學(xué)生給以不同的待遇。基礎(chǔ)+好的學(xué)生若善于合作，可以獲得教師心中加分，基礎(chǔ)好的學(xué)生以成績作為主要考核方式。學(xué)生對成績和老師的關(guān)心最在乎。獎勵政策更有示范效果。筆者規(guī)定，除了無故曠課，其它在課堂上的行為都有可能為自己加分。正面行為絕對加，負(fù)面行為視情況。如：回答問題，只要積極主動，無論對錯，均可得分:上課遲到，手機響，均要有所補救，或回答問題，或才藝展示，只要補救得當(dāng)，效果好，不僅不扣分，還可以加分。這樣既可以教育學(xué)生對課堂的尊重，又可以督促學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，外且還能加強學(xué)生的自我鍛煉和自我開發(fā)能力。
(四)常做教學(xué)評價
1.學(xué)生評。同樣的教學(xué)組織方式因不同因素產(chǎn)生不N的效果。這些因素有:教師的性格特點、不同課程的具體要求、不同的班級氛圍等等。所以，要恰當(dāng)組織教學(xué)，高效開展教學(xué)，因人時異，因?qū)W情而異，因班級而異。這一切，需耍教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，放下姿態(tài)，開展平等交流，進(jìn)行頻繁互動，增加對課覺組織效果的丫解，吸取不同教法，積累教學(xué)經(jīng)驗。
2.自我省。根據(jù)反饋資料，經(jīng)常開展A我反省，自我總結(jié)r作，勤于教學(xué)反思,勇于教學(xué)改進(jìn)，那么，對于教師本身來說將是很大的提高。教學(xué)，是一項創(chuàng)造性勞動，也是一項創(chuàng)造性藝術(shù)。這是一種職業(yè)習(xí)慣，也是一種工匠精神。這樣的教學(xué)習(xí)慣很值得保持。
(五)改變考核方式
1.期末考核為主改為過程考核為主。課程改革的方式與學(xué)生為主體的理念分不開。期末考核單緯度，只能反映卞生的期末考試表現(xiàn)，不能全方位反映學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)該從整個學(xué)期的表現(xiàn)情況，判斷學(xué)生的責(zé)任心，對學(xué)習(xí)的熱忱，對集體的概念，對團隊的歸屬感，對會計職業(yè)的認(rèn)知和具體知識點的把握度。拉長考核緯度，通過一個學(xué)期的了解和把握，給以相應(yīng)的綜合分值：
2.單一考核改為綜合考核。綜合考核是對學(xué)生全方位的考量，也是教#公平性的體現(xiàn)。除開期末考試成績，還分為憑證填制分?jǐn)?shù)、審核分?jǐn)?shù)、裝訂分?jǐn)?shù)、登帳成績、平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，團隊合作分?jǐn)?shù)，以及期中考試分?jǐn)?shù)和平時考勤分?jǐn)?shù)。
四、教學(xué)總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
1.關(guān)于理實結(jié)合教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)與會計理論教學(xué)的妥善結(jié)合一直是探討的重點話題，理實結(jié)合，既要保證學(xué)生理論知識的鞏間程度，又要延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，帶動更多學(xué)生主體引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。我們學(xué)院在前幾屆開課實踐中，將會計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分別開設(shè)在兩個學(xué)期完成。理論與實訓(xùn)教學(xué)不能緊密結(jié)合，在近兒屆會計與審計專業(yè)開課中，將理論與實務(wù)揉合教學(xué)，一周安排8個課時，一個學(xué)期完成理論與實務(wù)教學(xué)工作。通過這幾年的觀察和實踐，筆者和相關(guān)教師都發(fā)現(xiàn)，實行教改的學(xué)生，在會計認(rèn)知能力、操作能力、協(xié)作能力上明顯比其它同級專業(yè)有提升。在對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感上，明顯有提升，職業(yè)歸屬感也大大增強。教學(xué)在改革中才能有進(jìn)步，知識經(jīng)過更好的方式可以高效地傳授給學(xué)生。
2.關(guān)于教學(xué)理念。
（1)由“教導(dǎo)”到“引導(dǎo)”之間，存在距離：>由教給學(xué)生知識到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；由教師“教”到學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)、自主討論；由教學(xué)生純理論、純操作到理論與動手操作關(guān)系的平衡與實踐，這一切都需要教師理念的轉(zhuǎn)變。
（2)重視非智力因素。重視情感教學(xué)法?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”中指出師生情感對學(xué)生成績的促進(jìn)作用:教師觸及學(xué)生的精神需要，情感需要和關(guān)注需要，就能很好地搭建課堂教學(xué)的心靈橋梁。
3.關(guān)于教學(xué)方法。教學(xué)方法既冇科學(xué)性、客觀性，也有藝術(shù)性、主觀性。好比“教學(xué)有法，但無定法，妙在啟發(fā)，貴在得法”。
(二)展望
關(guān)鍵詞：高職生；會計；實踐；意識
一、 加強高職院會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識培養(yǎng)的意義
職業(yè)化意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)，在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認(rèn)識以及對未來職業(yè)的愿望和期望。它在很大程度上影響了大學(xué)生的執(zhí)業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。尤其是對實踐性很強的高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，加強學(xué)生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，對高職院校德育工作、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)建立社會主義和諧社會都有重要的意義。它是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求；是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效舉措；是實現(xiàn)高職生自我發(fā)展的必由之路。
二、高職院會計專業(yè)學(xué)生非職業(yè)化素質(zhì)現(xiàn)狀及成因
從以往的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，不到一個月的時間，40%以上的同學(xué)調(diào)換了工作單位，有20%的同學(xué)在三個月的時間就換了至少兩次。其他沒調(diào)換實習(xí)單位的同學(xué)有30%心不在焉，覺得自己的工作不太適合，或者和專業(yè)不對口，有調(diào)換的意向。學(xué)生的穩(wěn)定率很差。從調(diào)查走訪過程中了解到，調(diào)換了工作單位的學(xué)生認(rèn)為：在實習(xí)單位里學(xué)不到東西；沒有辦法進(jìn)入財務(wù)部門進(jìn)行實習(xí)鍛煉，即使進(jìn)入了也沒有人給予指導(dǎo)；找不到事情可做；無法融入公司的氛圍當(dāng)中；其次就是與專業(yè)對口度很小。學(xué)生認(rèn)為學(xué)會計做的卻是收銀或是倉管跟單員甚至是其他行政崗位，與專業(yè)一點都不對口，而實習(xí)單位方給出的意見是：學(xué)生動手能力很差，積極性不高；責(zé)任心很差，大多都表現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài)；公司對于重要的工作崗位都不敢放手給學(xué)生做。且工作習(xí)慣不好，以自我為中心；做事浮躁等狀態(tài)。
針對以上狀況，我總結(jié)了以下幾個造成學(xué)生職業(yè)化意識缺失的成因：
第一，學(xué)校師資隊伍欠缺，特別是真正有“雙師”型資格的老師，這里說的雙師型不等于雙師證。所以師資隊伍的構(gòu)成造成了學(xué)生只能片面的學(xué)點書本上的知識。對企業(yè)的實際操作卻知知甚少，所以當(dāng)學(xué)生去到企業(yè)一遇到問題就不知道要怎么做了。更談不上與專業(yè)掛鉤的一些職業(yè)化意識的培養(yǎng)了。第二，學(xué)校讓學(xué)生實訓(xùn)更多流于形式，會計專業(yè)的學(xué)生就只滿足于會寫幾筆分錄、會登登賬本、會裝訂憑證。更多系統(tǒng)的完整的實訓(xùn)還是不夠。所以學(xué)生去到企業(yè)后就不知道要怎樣將自己的業(yè)務(wù)與其他崗位或部門對接。一旦學(xué)生去到實習(xí)單位，大多企業(yè)安排的任務(wù)就是讓學(xué)生裝訂憑證、整理單據(jù)這樣一些基礎(chǔ)的工作，所以學(xué)生就表現(xiàn)出不耐煩、浮躁的情緒。在工作中表現(xiàn)出極其的不耐煩從而造成簡單的工作卻效率低下。缺乏平和而職業(yè)化的心態(tài)是關(guān)鍵。第三，職業(yè)目標(biāo)不清，沒有工作動力。由于傳統(tǒng)的被動式的接受學(xué)習(xí)以及應(yīng)試教育的成因。使得好多高職生職業(yè)化意識淡薄甚至幾乎為零。模糊的心態(tài)以及車到山前必有路的思想，極大地阻礙了他們職業(yè)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。進(jìn)而導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)前，不知道自己的職業(yè)方向是什么，自己的職業(yè)興趣及價值取向，不知企業(yè)行情的情況下，就盲目擇業(yè)就業(yè)，從而導(dǎo)致不到一個月就辭職，再重新?lián)駱I(yè)就業(yè)，不斷的往復(fù)循環(huán)。
二、 高職院校學(xué)生職業(yè)化意識培養(yǎng)的途徑
針對以上高職院校學(xué)生的職業(yè)意識現(xiàn)狀及成因分析，我們應(yīng)該采取多種途徑去培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)化意識。
1.要發(fā)揮學(xué)生對專業(yè)的自主選擇性。在剛進(jìn)入校門的大一新生，他的專業(yè)選擇多數(shù)是由父母或親朋好友決定的。但實際上在讀了半個或一個學(xué)期后，有一部分同學(xué)對自己專業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。但又不能隨意換專業(yè)，所以采取放任之的態(tài)度。這部分學(xué)生會在群體里面產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。因此，對于大一的新生，學(xué)校應(yīng)充分給學(xué)生專業(yè)的自主選擇權(quán)，在剛進(jìn)入校門的第一個月，學(xué)校應(yīng)提供不同專業(yè)的講座、報告或宣講，讓學(xué)生對專業(yè)有感性的認(rèn)識，讓學(xué)生自己走出去進(jìn)行社會調(diào)查，對公司的崗位設(shè)置需具備的專業(yè)素質(zhì)有大體的了解。經(jīng)過一個月的調(diào)查認(rèn)識后，在自主選擇專業(yè)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)興趣首先應(yīng)具備的條件。也是學(xué)生職業(yè)化意識建立的第一步。
2.逐步建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍。建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍，讓老師充分起好模仿帶頭作用。給學(xué)生以真實與正確的引導(dǎo)。所以提升師資隊伍的專業(yè)崗位應(yīng)用能力是所有高職院校目前面臨的一大主要問題。雙師型不等于雙師證。由于我國目前在會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定上采取以考為主的方式，考取證的大多是考試型專業(yè)人才，而并非技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才。因此，必須在明確雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的前提下，廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，同時通過建立校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實踐，并接受來自校方提供的專業(yè)技術(shù)咨詢及專業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)合作雙贏。逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。
3.完善職業(yè)課程體系改革。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)，學(xué)校除了技能型的理論知識培養(yǎng)外。還需在綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程當(dāng)中，真正以一名職業(yè)人的身份去完成具體的工作任務(wù)。而不僅僅只是一些分段或獨立的技能的實訓(xùn)。也就是說，高職院校在對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)的時候應(yīng)分組構(gòu)成一個公司的財務(wù)部門，對組內(nèi)的成員進(jìn)行會計分崗實訓(xùn)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離的原則，設(shè)置財務(wù)負(fù)責(zé)人、財務(wù)主管、會計、出納、審計、稅務(wù)申報等崗位，共同去完成一項實訓(xùn)任務(wù)。并再下一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行崗位輪換。讓每一位同學(xué)都能親自感受各崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)及各崗位應(yīng)怎樣協(xié)作配合才能更加高效的完成工作任務(wù)。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能在處理好專業(yè)崗位的工作外，還能配合處理企業(yè)與政府部門、中介機構(gòu)、投資人、債權(quán)人、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)單位等方方面面的經(jīng)濟關(guān)系。因此，學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會計機構(gòu)內(nèi)部以及與會計相關(guān)的各部門輪崗實訓(xùn)，還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門參與實訓(xùn)，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中就真正感受到自己現(xiàn)在是一個職業(yè)人。
綜上所述，高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身及學(xué)校共同努力來完成。讓同學(xué)在一開始進(jìn)入學(xué)校大門的第一天起，就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化意識，只有意識上去了，行動才會跟上，只有學(xué)生的職業(yè)化意識提高了，學(xué)生在大三學(xué)年安排頂崗實習(xí)的時候，才會積極主動的接受，勇敢的走出校園，去社會上學(xué)習(xí)與歷練。為今后真正走出校園做好充分而扎實的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。寫作應(yīng)該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。以下是小編整理的會計專業(yè)畢業(yè)登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。
會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定一：忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，幾年的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了我對會計職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方面打下了堅實的基礎(chǔ)。
在思想上，本人積極要求進(jìn)步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到為社會為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負(fù)擔(dān)，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒有放松過學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績在全年級中名列前茅，并且因成績優(yōu)異，多次獲得國家助學(xué)金、校級獎學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業(yè)證書，通過CPA會計、稅法、財務(wù)管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識。
在生活上,我崇尚簡單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進(jìn)步。
大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的
時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學(xué)知識運用到工作中，發(fā)揮財務(wù)會計在經(jīng)營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會經(jīng)驗。
會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。
我在**勞動技工學(xué)校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認(rèn)為一個人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進(jìn)步。
在這個高速發(fā)展的時代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專業(yè)的知識和富有團隊作業(yè)的能力的人才。
兩年多的會計電算化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實踐經(jīng)歷,使我在會計方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實際,心理上更加成熟;堅定,專業(yè)功底更加扎實。
專業(yè):掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識,同時使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對知識的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會計學(xué)原理、財務(wù)會計、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)管理實務(wù)、管理會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、預(yù)算會計實務(wù)、稅法、審計、企業(yè)涉外會計等，獲得**省初級會計電算化證書和會計從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時，還努力拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項活動。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨立工作;獨立思考,勤奮誠實,具備團隊協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強度工作。
兩年多的高中生活和半年的崗位見習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團隊意識。
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。
會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進(jìn)一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵更是肯定
我的性格：親和力強、謙虛、細(xì)心、開朗，由于性格特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠(yuǎn)不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發(fā)揮無限的潛能。
關(guān)鍵詞：高職會計電算化教學(xué) 內(nèi)容 方法 法則
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914（2010）12-132-01
教書育人，教書是手段，育人是目的。如何通過高職會計電算化的教與學(xué)，來達(dá)到育人的目的呢?這是作為一名會計電算化的教師值得深入思考的問題。本文首先從分析高職會計電算化教學(xué)的主要內(nèi)容及其方法入手，再進(jìn)一步探究其教學(xué)的基本法則。
一、高職會計電算化教學(xué)的主要內(nèi)容
高職會計電算化教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分：
1.高職會計電算化理論教學(xué)的主要內(nèi)容。會計電算化是指計算機技術(shù)應(yīng)用于會計工作中的過程。它融會計學(xué)、信息學(xué)、計算機科學(xué)和管理學(xué)于一體的交叉性的邊緣學(xué)科。
當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，會計電算化又有了“網(wǎng)絡(luò)財務(wù)”、“ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種新的定位?！熬W(wǎng)絡(luò)財務(wù)”成為會計電算化的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是指基于intranet技術(shù)，以財務(wù)管理為核心，業(yè)務(wù)管理與財務(wù)管理一體化，支持電子商務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程控制和實時會計核算與在線財務(wù)管理，能處理電子單據(jù)和進(jìn)行電子貨幣結(jié)算的一種財務(wù)管理模式，是電子商務(wù)的重要組成部分。根據(jù)時代的要求，高職會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)：會計電算化應(yīng)當(dāng)是財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等各門課程內(nèi)容的電算化，所以會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)、審計學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識是核心，正所謂萬變不離其宗；包含各種會計軟件的操作與維護(hù)理論知識；系統(tǒng)分析和設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)處理理論、網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體技術(shù)、電子商務(wù)等方面知識。充分利用高職院校學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間，為其構(gòu)建一個合理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其較強的自主學(xué)習(xí)能力和自我持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的潛力。
2.高職會計電算化實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。高職會計電算化實踐教學(xué)的主要內(nèi)容有：會計電算化模擬練習(xí)；案例教學(xué)；沙盤模擬對抗演練、角色模擬、游戲教學(xué)、各種會計軟件的實際操作、社會調(diào)查等活動將理論與實踐有機結(jié)合起來。
“模擬實驗教學(xué)可以采取分段實訓(xùn)的教學(xué)方式。第一階段是單元模擬實訓(xùn)，即與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計相結(jié)合的實訓(xùn)，把課堂講授與會計軟件操作結(jié)合起來，既鞏固了會計理論知識，又與電算化結(jié)合，雙向受益。第二階段，全真模擬。在會計電算化實訓(xùn)室模擬企業(yè)會計流程，完成復(fù)雜完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。第三階段，手工與電算化相結(jié)合的會計實習(xí)，用手工方式進(jìn)行核算的同時采用電算化手段進(jìn)行處理，通過兩種手段對會計業(yè)務(wù)的具體操作，熟悉手工操作和電算化操作的會計業(yè)務(wù)處理流程。通過二者的感性認(rèn)識使學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處理過程和結(jié)果進(jìn)行比較。從而增強對電子數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識。”
二、高職會計電算化教學(xué)的主要方法
如何利用短短一學(xué)期的時間，使學(xué)生掌握一定的會計電算化理論知識的同時，又能夠具有較強的會計電算化的實踐能力，除了合理的知識結(jié)構(gòu)以外，更重要的就是教學(xué)方法的問題。
1.對于高職會計電算化的理論教學(xué)主要采用自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后講”：學(xué)生自學(xué)、自我總結(jié)（寫出知識點、知識結(jié)構(gòu)圖、重點應(yīng)該掌握的內(nèi)容、比較感興趣的問題、已經(jīng)解決的問題、未能解決的問題等）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、對于關(guān)鍵的未能解決的問題通過上網(wǎng)等途徑查找資料進(jìn)行深入研究，形成總結(jié)探討性的文章。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生靜心地讀、認(rèn)真地寫、勇敢地說，貫穿其中的是積極主動的思考。教師主要是引領(lǐng)、點撥的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以鼓勵和賞識，使學(xué)生體會到付出勞動后收獲的喜悅，更產(chǎn)生一種成就感和自豪感，更體會到思考的魅力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。千教萬教為了不教，教學(xué)的最高境界是不教不學(xué)，而是一種探究，一種思與想的過程，一種游戲，一種享受……學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對思考方法的掌握。以會計電算化的教學(xué)內(nèi)容為載體，進(jìn)行各種思考方法訓(xùn)練，使學(xué)生具有一個充滿智慧的頭腦。
2.項目驅(qū)動教學(xué)法。所謂項目驅(qū)動教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目驅(qū)動教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項目驅(qū)動教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。”此方法即適合理論教學(xué)也適合實踐教學(xué)。其關(guān)鍵在于項目的選擇。
3.體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。體驗式創(chuàng)新教學(xué)法就是“做中學(xué)”，由學(xué)生親自觀察、親身體驗、去思考、去感受。主要通過計劃、實踐和反思等環(huán)節(jié)完成教與學(xué)的過程。在體驗式教學(xué)模式下,每一堂課都可以稱之為考試。此種方法主要適用于會計電算化的實踐教學(xué)。
三、探究高職會計電算化教學(xué)的基本法則
對于高職會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，如何使其選得合理，做得到位？不妨探究一下其應(yīng)該遵循的基本法則：
1.不易法則。高職會計電算化教學(xué)的基本理論、目標(biāo)不能變。就像太陽永遠(yuǎn)從東方升起，春夏秋冬輪回交替一樣不能變。
2.變易法則。會計電算化教學(xué)的方法、內(nèi)容等可以根據(jù)實際情況而有所變化。
3.簡易法則?！按蟮乐梁啞薄８呗殨嬰娝慊慕虒W(xué)要堅持簡明容易的法則，這樣才能具有較強的執(zhí)行力。簡單的事情重復(fù)做就是成功。
4.寬容法則。在高職會計電算化教學(xué)中，要善于包容，對不同的學(xué)生的要求、教學(xué)的內(nèi)容和方法要有一定的彈性。
5.以德為本法則。高職會計電算化教學(xué)的對象是人，事在人為，德為先，道德修養(yǎng)是做人的根本，“德本才末，德本財末”?！胺e善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。”任何人只有自強不息，持續(xù)進(jìn)德修業(yè)，一直向上提升到至善的境界，才有光明的前程。
總之，高職會計電算化的教學(xué)方法和內(nèi)容是在不斷變化的，但其遵循的基本法則是不變的。著名教育家勞厄說過，重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力,教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,對該門課程在教學(xué)方法上更注重學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能舉一反三,融會貫通。把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具備理論與實踐知識,更使學(xué)生具有足夠的信心、勇氣、品德和能力面對將來的變化。
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財務(wù)泛指財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系。前者指企業(yè)在生產(chǎn)過程中涉及資金的活動，表明財務(wù)的形式特征;后者指財務(wù)活動中企業(yè)和各方面的經(jīng)濟關(guān)系。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)，請笑納!
會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)1透過此次實習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自我一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的好處，時光的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的，只要勇敢去應(yīng)對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自我肩上的重任，看清了自我的人生方向，也讓我認(rèn)識到了會計工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的推薦，不要太過急燥，要對自我所做事去負(fù)責(zé)，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。單位也培養(yǎng)了我的實際動手潛力，增加了實際的操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗。我明白工作是一項熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實習(xí)期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
實習(xí)期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作推薦虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的明白應(yīng)用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，職責(zé)心強，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做。
會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)2時光如梭，轉(zhuǎn)眼間就在自我的工作崗位上過了三個月，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但在這三個月中也學(xué)習(xí)到了許多的東西。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以?0__年9月16號開始進(jìn)入__X市明迪__X有限公司進(jìn)行實習(xí)。在短暫的實習(xí)過程中，我深深的感覺到自我所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時光里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學(xué)?？傄詾樽晕覍W(xué)的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自我得潛力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)工作的要求的，實際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實際的工作潛力是書本實習(xí)心得體會范文上沒有辦法教授給我們的，務(wù)必要透過實際工作來積累與強化。會計學(xué)作為一門與實際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，實習(xí)是檢驗學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果的的試金石。學(xué)校中所有學(xué)到的知識都要轉(zhuǎn)化為工作潛力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。
下方我從個人實習(xí)狀況及對會計工作的認(rèn)識作以下總結(jié):
一、實習(xí)期間的表現(xiàn)與工作態(tài)度
在為期三個多月的實習(xí)中，我從未出現(xiàn)過早退遲到或者曠工的現(xiàn)象，我與公司所有的員工都持續(xù)著良好的關(guān)系。在實習(xí)期間，我能嚴(yán)格要求自我，每一天做好姐姐給我安排的各項工作，空閑的時候，我還會去幫他人做事，我秉持著兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待自我的工作，毫不松懈。我在公司的財務(wù)部實習(xí)，我明白財務(wù)工作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是分毫不差的，是精益求精的，小失誤可釀成大錯，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自我的專業(yè)知識，熟悉并掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，牢記會計職業(yè)道德的每一條規(guī)定，透過這三個多月的實習(xí)，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進(jìn)行了簡單的實際業(yè)務(wù)的處理，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，使我對會計實務(wù)的認(rèn)識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認(rèn)識上升到了更深刻的理性認(rèn)識。盡管實習(xí)的時光并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習(xí)的經(jīng)歷會對我今后的學(xué)習(xí)和工學(xué)習(xí)發(fā)展觀心得體會作帶來十分用心的影響。
二、主要完成的工作資料或成果
從起初看著姐姐做事，到此刻，我能夠獨當(dāng)一面處理一些基本的業(yè)務(wù)，我覺得也是一個很大的進(jìn)步。
每周一，我要整理好上周的基本狀況，初步匯總，然后做好統(tǒng)計，打印完交給財務(wù)經(jīng)理，周二的時候，我要持著上汽財務(wù)的手持器掃描合格證，確保公司的實際庫存。
這是一周當(dāng)中務(wù)必務(wù)必該做的事，而且是每周都做的。
每一天早上，要完成前一天的現(xiàn)金日記賬的登記，登日記賬前，要分清現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬，避免張冠李戴。
開票的時候，要仔細(xì)核對車輛識別號、合格證、車價等信息。月末的時候，要開始計算工資，我們工資是月底開始計算，因為主要思考到銷售部的工資提成。
每一天每月都要進(jìn)行對賬，月末還要進(jìn)行結(jié)賬。
在實際工作中，我加深了對紅字更正法的實際體會，以前在學(xué)校里只要用紅筆劃掉，寫上“作廢”兩字就能夠了，但在實際工作當(dāng)中，要用紅筆劃掉，再蓋上職責(zé)人的章，這樣才能作廢。
其次在公司2周年慶和團購活動的時候，我也幫了不少忙!
三、業(yè)務(wù)收獲和體會
這段時光的實習(xí)，除了我對會計行業(yè)的基本工作有了必須的了解，并且能進(jìn)行基本的工作和一些系統(tǒng)軟件的操作外，我舉得自我其他方面的收獲也是很大的，作為一名一向生活在單純的大學(xué)校園的我，這段時光的實習(xí)無疑成為我踏入社會的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。實習(xí)是每一個大學(xué)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，它讓我們在時光中了解社會、在實踐中鞏固知識，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下了基本。首先，我覺得在學(xué)校和公司的很大一個不一樣點就是進(jìn)入社會以后務(wù)必要有很強的職責(zé)心，在工作崗位上，要對自我的崗位負(fù)責(zé)，要對自我辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，如果不留意出現(xiàn)了錯誤，也務(wù)必及時地糾止，可不要為自我的錯找借口。
其次，我覺得工作后每個人都務(wù)必要堅守自我的職業(yè)道德和努力提高自我的職業(yè)素養(yǎng)，其所謂做一行就要懂一行的行規(guī)，在這一點我從實習(xí)單位同事那里神佑體會。
最后，我覺得到了實際工作中以后，學(xué)歷并不是顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務(wù)潛力和交際潛力。
因此，我覺得，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一齊，用實踐來檢驗真理，使我們具備基本務(wù)實潛力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實習(xí)的真正目的。
四、存在的問題和不足
會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。
幾個月的實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自我還有很多的不足，在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實踐，在未來的日子里，我將努力做到以下幾點：
1、更要扎實專業(yè)知識，不懂就問。
2、學(xué)好一門外語，平時注重學(xué)習(xí)。
3、依然持續(xù)良好的工作態(tài)度，而且要有好的表現(xiàn)力。
踏踏實實做人，老老實實做事。要學(xué)會適時地，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。
4、團結(jié)合作，善于溝通，要團結(jié)同事，不該說的不說，不該做的不做。
總之，用知識武裝自我，學(xué)會做人，學(xué)會做事。
我很感謝實習(xí)單位讓我學(xué)到了一些在學(xué)校所學(xué)不到的東西，讓我學(xué)會了與人相處，學(xué)會了應(yīng)對困難，學(xué)會了獨立思考問題，從中收獲了毅力，收獲了一份堅持;也感謝姐姐對我這段時光的幫忙與指導(dǎo)。梁啟超說過：凡職業(yè)都具搞笑味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸。
短暫的實習(xí)工作的結(jié)束讓我在勞累中得到快樂，在汗水中得到磨練，我覺得自我的潛力有了必須的提高，到達(dá)了自我預(yù)定的目標(biāo)，殘酷的社會就業(yè)壓力讓我不在感到恐懼，我想，只要我們有潛力有信心我們必須會創(chuàng)造一個屬于自我的樂園。
會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)3來到威高已經(jīng)兩個月零十天了，在公司實習(xí)的這兩個來月，我感覺自己進(jìn)步了不少。雖然實習(xí)后休息的時間比在學(xué)校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當(dāng)我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識和接觸到了一些在學(xué)校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習(xí)機會。下面，我對這段實習(xí)經(jīng)歷做個總結(jié)。
實習(xí)是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境與學(xué)校不同。它與學(xué)校的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)是在實踐中進(jìn)行的。我們在實習(xí)中不僅能學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習(xí)后，我就認(rèn)識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這次實習(xí)重要的不是我學(xué)到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。
記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務(wù)，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當(dāng)我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經(jīng)歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務(wù)帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業(yè)經(jīng)濟活動的初步了解。這段時間，財務(wù)真的很吵鬧，借調(diào)過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉(zhuǎn)，喧囂的聲音充滿了整個財務(wù)室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務(wù)室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務(wù)也恢復(fù)了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進(jìn)入了相對安靜的工作中。這時辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細(xì)的實習(xí)計劃，按照計劃我先去了倉庫實習(xí)了兩周，接下來又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產(chǎn)活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對生產(chǎn)活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實習(xí)雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實實在在的生產(chǎn)活動知識，而且收獲了很多感受。正當(dāng)在數(shù)控車間饒有興趣地學(xué)習(xí)時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統(tǒng)計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班。可這一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學(xué)習(xí)和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計的有關(guān)工作外，我還對K3軟件作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。
這之后，因為德勤要來審計，財務(wù)挺忙的，我就提前回到了財務(wù)。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔(dān)一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務(wù)這段時間的任務(wù)。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理作些了解，還能夠認(rèn)識經(jīng)濟活動中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過程，當(dāng)然還能夠熟悉K3軟件的相關(guān)操作。在學(xué)校時就學(xué)過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎(chǔ)，是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責(zé)任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認(rèn)識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經(jīng)過實習(xí)而直接把學(xué)到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當(dāng)初在學(xué)校進(jìn)行會計模擬實驗時應(yīng)付差事。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”還真是沒錯，以后我一定會認(rèn)真去做好每一件事，從點點滴滴做起。
在財務(wù)實習(xí)的這段時間，我還對財務(wù)與會計在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認(rèn)識。會計是財務(wù)的基礎(chǔ)，主要是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進(jìn)行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會計的價值最終還是要通過財務(wù)管理把這些會計信息提煉出來，服務(wù)于企業(yè)決策。從這方面講，財務(wù)離不開會計，會計基礎(chǔ)薄弱，財務(wù)的管理職能必將喪失堅實的基礎(chǔ)。所以我首先應(yīng)該努力熟悉會計業(yè)務(wù)流程，其次再對財務(wù)管理的相關(guān)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終把理論與實踐相結(jié)合，為公司的管理決策貢獻(xiàn)力量，為公司的發(fā)展盡一份力。
總得來說這段時間的實習(xí)，我學(xué)到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進(jìn)步。但我要學(xué)習(xí)和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學(xué)習(xí)，我一定會有更多的收獲和更大的進(jìn)步!
會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)4不知不覺當(dāng)中三個星期的財務(wù)會計實習(xí)結(jié)束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。
在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對會計基礎(chǔ)，中級財務(wù)會計，成本會計有了基本認(rèn)識和理解。所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學(xué)習(xí)深入到應(yīng)有層次的.
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。
登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
實習(xí)開始了，進(jìn)入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關(guān)，先不說業(yè)務(wù)如何，單是那些業(yè)務(wù)發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務(wù)章，這些學(xué)過的東西在用時就模糊不清了。經(jīng)過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務(wù)上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細(xì)賬的確認(rèn)，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對購進(jìn)原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務(wù)時才比較能應(yīng)付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務(wù)的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認(rèn)。這都是我進(jìn)一步提高的方向。最終公司一個期間的經(jīng)營活動最終通過財務(wù)報表的形式表現(xiàn)出來，編制報表過程中也有許多細(xì)節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負(fù)債表時，一般項目無須對帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關(guān)聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、合并構(gòu)成相應(yīng)的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據(jù)明細(xì)科目的余額填列。如“應(yīng)付賬款”項目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬明細(xì)科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時，現(xiàn)金及其等價物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎(chǔ)。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中鞏固知識。
通過此次實習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作也有了新的認(rèn)識。實習(xí)讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習(xí)，我對今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用于實踐?？粗约喝艿男燎诔晒?，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)?？匆娮约鹤龅馁~簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學(xué)者，從會計基礎(chǔ)到中級財務(wù)會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計工作是個復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。
只有不斷實踐才能服務(wù)于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩?？偟脕碚f在實習(xí)期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。這次實習(xí)對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。
會計頂崗實習(xí)工作總結(jié)5財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習(xí)。
［關(guān)鍵詞］ 社會需求；高職會計專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；教學(xué)改革
Abstract: the accounting profession has gained great development with the rapid socio-economic development. Therefore， accounting specialty in higher technical institute must reform its teaching to adapt to the requirements of the accounting profession， and must reset its personnel training level with an effort to train enterprise-oriented， professionally qualified accountants with primary level certificate and equivalent theoretical knowledge and professional ability. Moreover， the establishment of the curriculum with learnfield courses as its core， and the innovation of teaching method and student’s performance evaluation system， must be realized.
Key words: accounting profession; accounting specialty in higher technical institute; learnfield course; teaching reform
一、會計職業(yè)需求狀況
經(jīng)濟發(fā)展水平越高，會計工作的分工也就越細(xì)，這已成共識。 隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會計已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。從現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計行業(yè)的職業(yè)分為四類。
1.“做會計的人”
“做會計的人”是在一個單位從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會計人員，是人們通常理解的會計職業(yè)，也是最主要的會計職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會計從業(yè)資格證”即可。在這個方向上從業(yè)的隊伍十分龐大，據(jù)統(tǒng)計，目前全國大約有1 200萬人，其中總會計師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右［1］。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，隨著企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，這方面會計人才的需求仍然會增加，尤其是總會計師或“CFO”級別的高級會計人才的需求十分旺盛。
需要說明的是，企業(yè)像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會計師或CFO這樣相對高級會計崗位的工作，而是經(jīng)過在實踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)提高，逐漸讓自己的能力得以提高的。
2.“查會計的人”
他們的工作主要是對會計工作從不同的角度進(jìn)行審查。“查會計的人”具體包括注冊會計師、政府和企事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等業(yè)務(wù)工作。在這個方向上就業(yè)的門檻較高。要成為一名注冊會計師需要通過全國注冊會計師資格考試，注冊會計師資格考試是目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大的；要成為單位的內(nèi)部審計人員必須具有比企業(yè)會計人員更強的會計業(yè)務(wù)能力。截止2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會計師全科考試，已注冊的執(zhí)業(yè)注冊會計師大約有8萬人，單位內(nèi)部審計人員大約有30萬人左右［1］。目前這方面的人才需求比較旺盛。
從對會計的社會需求看高職會計專業(yè)教學(xué)改革
3.“管會計的人”
從事這類會計職業(yè)的人主要是指與會計管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機構(gòu)的人員。主要與會計管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計部門、財政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門（如銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會、海關(guān)）等。此外，還有其他準(zhǔn)國家機構(gòu)，如中注協(xié)、審計學(xué)會、總會計師協(xié)會、成本協(xié)會等也從各自的角度對會計工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會計管理工作的人實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。在這個方向上從業(yè)一般對從業(yè)者的會計專業(yè)知識要求不多，但正常情況下要通過國家公務(wù)員考試，經(jīng)過層層選拔才有可能進(jìn)入。這個方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此，就業(yè)競爭非常激烈。
4.“研究會計的人”
這類人員一般指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計專業(yè)的教師和會計專家。他們主要從事會計理論和實務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會計的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會計類專業(yè)招生規(guī)模的擴大，這方面的會計人才需求也有所增長。在這個方向上工作需要較強的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。
二、企業(yè)對會計人員的職業(yè)能力要求
會計是伴隨著人類生產(chǎn)實踐和經(jīng)濟管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項管理活動。企業(yè)會計本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告，并通過所提供的會計資料作出預(yù)測，參與決策和實行監(jiān)督。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟活動日益復(fù)雜，再加上會計電算化的普及，會計職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢：一是專業(yè)知識集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對從事單一崗位和簡單的基本核算事項的會計工作人員的需求減少，而實踐能力強、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會計人員供不應(yīng)求；二是會計職業(yè)的社會化，會計事務(wù)所或會計咨詢服務(wù)公司等中介機構(gòu)，不僅依法開展鑒證和審計業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會計核算成本，也有利于提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動的不斷創(chuàng)新，使得會計工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會計人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會計行業(yè)和會計工作的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟管理的要求。為此，財政部專門制定了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。
要滿足企業(yè)對會計人才越來越高的要求，適應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。
1.專業(yè)能力
專業(yè)能力包括會計核算能力、計算機和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。
（1）會計核算能力是指熟練準(zhǔn)確地對常規(guī)會計事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告的能力。這是會計人員的基本功。
（2）計算機和財務(wù)軟件應(yīng)用能力。現(xiàn)在會計人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財務(wù)報告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財務(wù)信息的統(tǒng)計和披露工作。因此，熟練操作計算機和使用會計軟件的能力顯得越來越重要。這一能力可以提高會計工作效率和會計信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會計人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個人前途提供時間和空間。
（3）經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力。經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力是指會計人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會計慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點，運用專業(yè)知識對復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟事項進(jìn)行辨識，作出處理決定的能力。
（4）財務(wù)分析能力。財務(wù)分析是對財務(wù)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行剖析。財務(wù)分析能力是指運用專業(yè)理論評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營活動，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測未來，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。
在這四項能力中，前兩項是基礎(chǔ)性能力，后兩項是更高級的能力。前者可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識基礎(chǔ)和思維方法。
2.學(xué)習(xí)并解決問題的能力
這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會與會計專業(yè)相關(guān)的知識在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力。這是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。
信息處理能力既包括對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會計文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計事件的能力。
3. 社會適應(yīng)能力
這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個體與個體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實施、計劃安排、貫徹落實、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。會計工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟關(guān)系，這就決定了會計或會計部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會計人員去主動協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對企業(yè)外部單位而言，會計必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會計的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會計工作至關(guān)重要。
三、高職會計專業(yè)教學(xué)改革的建議
（一）高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)改革
1.會計職業(yè)類型定位
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求。從會計的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會計人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會計人才門檻高、培養(yǎng)周期長，現(xiàn)階段也不可能作為高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類，即“做會計的人”。
2.就業(yè)去向定位
目前一個普遍的現(xiàn)象是，各高職院校都從就業(yè)去向上將高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會計人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個誤區(qū)。因為一方面大企業(yè)規(guī)模大，對會計人員的接納能力強。例如，東風(fēng)汽車公司作為一家國有特大型企業(yè)，僅十堰基地的會計人員就超過0.3萬人。這樣多的會計人員，相當(dāng)于上百家甚至更多的小企業(yè)會計人員的數(shù)量。另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會計核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致，雖然大型企業(yè)對高級會計人才需求強烈，但其基礎(chǔ)的會計核算工作仍然需要大量初級崗位的會計人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個出納。而且，在一家大企業(yè)里，像總會計師或CFO這樣相對高級別財會崗位總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對低級的從事會計基礎(chǔ)核算工作的人員，并且像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。甚至，大企業(yè)初級會計崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會計崗位的工作要簡單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會計畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。
筆者主張將高職會計培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中小各類企業(yè)的會計人才的另一個原因是，新的會計準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會計核算［2］。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和規(guī)范的會計管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會計核算更加規(guī)范，同時也使會計核算的難度加大。因此會計專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡。而近年對高職實踐教學(xué)的重視，使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會計人才的前提下，就是要對學(xué)生就簡單的會計業(yè)務(wù)和簡單的會計技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。實際上一些學(xué)校加大會計實踐教學(xué)的力度，也就是針對相同的簡單的會計技能使用不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。
3.培養(yǎng)人才業(yè)務(wù)水平層次定位
現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會計從業(yè)資格證”的會計員。而“會計從業(yè)資格證”是會計職業(yè)的入門證書，因此，高職會計的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是取得“三證”，即學(xué)生畢業(yè)時在取得學(xué)歷證書的同時取得“會計從業(yè)資格證”和“助理會計師資格證”。高職會計畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。
綜上所述，高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。
（二）課程體系改革
為適應(yīng)會計職業(yè)要求，達(dá)到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
根據(jù)會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。
1.專業(yè)技能課程
專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。如前文所述，會計專業(yè)能力包括會計核算能力、計算機和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。高職教育是職業(yè)教育，這些職業(yè)能力是與會計整體化的實際工作過程相聯(lián)系的，根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過程系統(tǒng)化課程等國際職業(yè)教育理論與實踐的新理念［3］，高職會計專業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
根據(jù)相關(guān)法規(guī)對會計崗位設(shè)置的基本規(guī)定，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體會計專業(yè)教師，通過深入幾十家企業(yè)反復(fù)調(diào)研和探討，最終聯(lián)合企業(yè)實踐專家開發(fā)出了會計核算基礎(chǔ)、出納實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、企業(yè)會計核算實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析、內(nèi)部會計控制設(shè)計、企業(yè)查賬實務(wù)等十門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是高職會計專業(yè)課程體系改革的有益探索。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)課程
這主要是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程。對高職會計專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟學(xué)知識等知識性較強的基礎(chǔ)課程。
3.能力拓展課程
主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應(yīng)能力的要求，筆者以為高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計中的應(yīng)用等課程。需要說明的是，這些課程的開設(shè)并非一定要面面俱到，學(xué)生也不必每門必學(xué)，這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個人的興趣選修。
重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計職業(yè)或職稱資格證書（如“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個矛盾？筆者以為可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計時，將證書考試的知識點，盡可能地分散到各個學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問題，讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。 這樣做的好處是既不打亂整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過率。
（三）教學(xué)方法改革
會計專業(yè)課程體系重構(gòu)后，會計專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以地方企業(yè)會計職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地，實行仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐模式，開展體驗性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。為此，教學(xué)方法需要進(jìn)行以下改革：
1.推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體
要采用符合職業(yè)教育特色的以會計工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程的任務(wù)驅(qū)動法。具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革后，老師普遍感到課堂教學(xué)時間不充裕。為此，還要配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的貫徹實施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機結(jié)合的途徑。
2.開展體驗式學(xué)習(xí)，突出實踐能力培養(yǎng)，實行漸進(jìn)式全程實踐模式
課堂教學(xué)用工作任務(wù)來引領(lǐng)會計理論，突出實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)為載體組織改革實踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地為依托，以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為有效途徑，實行分項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實訓(xùn)，以及與會計專業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合的漸進(jìn)式全程實踐模式。
此外，現(xiàn)場教學(xué)法也可以在實踐教學(xué)中得到運用?？梢越M織學(xué)生參加專業(yè)實踐活動，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，并拍攝企業(yè)會計工作的現(xiàn)場教學(xué)片。這樣可以讓學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。
3．小規(guī)模班級上課，保證教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系下的教學(xué)以職業(yè)能力為核心，開展體驗式學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，大規(guī)模的班級上課是不能保證教學(xué)效果的。為此，必須實行班級規(guī)模不超過40人的單班小教室上課模式。只有這樣才能保證教學(xué)效果，才能使每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)。
（四）成績評定改革
隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。具體而言可從以下兩個方面進(jìn)行改革。
1.評價形式多樣化
為了讓成績評價能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取多樣化的學(xué)生成績評價形式。一是評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實際學(xué)習(xí)的整個過程；二是根據(jù)每門課程的具體特點盡量以實踐為主，筆試為輔，多考慮學(xué)生實際完成工作任務(wù)的情況；三是評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定； 四是可以進(jìn)行企業(yè)虛擬薪金考核方式，即建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會計專業(yè)實踐或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程中，建立較好的激勵機制，并以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；五是可以實行證書置換課程，凡是通過國家有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。
2.評價主體多元化
評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實訓(xùn)小組的同事和在仿真實踐過程中有業(yè)務(wù)往來的同學(xué)。這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。
在這眾多的考核主體中還是以每門課程的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評定學(xué)生職業(yè)技能的高低。
此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價，要求每個情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成一個類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
［參考文獻(xiàn)］
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