時(shí)間：2022-09-12 16:29:09
序論：在您撰寫(xiě)多元化教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。
2．可操作性原則
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語(yǔ)，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂(lè)課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡(jiǎn)便易行。
二、中學(xué)音樂(lè)課程多元化評(píng)價(jià)體系
1．考試評(píng)價(jià)
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂(lè)考試有別于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無(wú)法選擇自身擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無(wú)法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂(lè)考試的不公平。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂(lè)考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
2．日常形成性評(píng)價(jià)
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂(lè)水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況和音樂(lè)水平是否有所提升。
3．特長(zhǎng)評(píng)價(jià)
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)能力測(cè)試，以了解學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，并在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展。
4．自主評(píng)價(jià)
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂(lè)方面的長(zhǎng)處，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和水平。
5．教師評(píng)價(jià)
1.能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣
從教育心理學(xué)角度來(lái)看，興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著其他因素?zé)o法替代的基礎(chǔ)性?xún)?yōu)勢(shì)，不僅影響著聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式所起到的效果不盡相同，反之，同樣的教學(xué)方式中不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)程度也是不同的。多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式能夠從不同的角度出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于因材施教
不同的個(gè)體在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面存在著一定的差異，在聲樂(lè)教學(xué)中，有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、聲樂(lè)條件好，有些學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在教學(xué)實(shí)踐中需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地確定教學(xué)曲目、練聲曲，以豐富學(xué)生的理論知識(shí)、增強(qiáng)演唱技能。多元化的教學(xué)模式適用于不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，更便于教師根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)技巧、歌唱能力、聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力等，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效地提高教學(xué)的效果。
3.可進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的深化
教學(xué)改革是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的工作，不僅是教師的使命，也需要學(xué)生對(duì)改革的效果進(jìn)行反饋，但當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)改革中，由于在激發(fā)學(xué)生興趣等方面存在一定的問(wèn)題，其實(shí)際效果不是很理想，聲樂(lè)教學(xué)改革面臨著瓶頸，不利于改革的進(jìn)一步深化。而發(fā)展多元化教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢(shì)，能夠突破教學(xué)瓶頸，深化課程改革。
二、多元化時(shí)代下聲樂(lè)教學(xué)模式多元化發(fā)展的契機(jī)
1.傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式存在的弊端
表達(dá)人類(lèi)感情是音樂(lè)的主要特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只一味地注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生表達(dá)和釋放感情的欲望，忽略了學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的聲樂(lè)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，而較少關(guān)注學(xué)生的精神感悟、文化理解、環(huán)境認(rèn)知等專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的認(rèn)知，易導(dǎo)致學(xué)生雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但對(duì)音樂(lè)作品中的意境難以正確把握。聲樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的藝術(shù)，聲樂(lè)表演等實(shí)踐性的課程在提升學(xué)生聲樂(lè)技能方面有著重要的意義，但傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式中，大多只重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，在課程編排中，專(zhuān)業(yè)理論課程和普通文化課在教學(xué)中所占的比例大，而實(shí)踐性課程則較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端直接影響到聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也就要求聲樂(lè)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，才能進(jìn)一步發(fā)展。
2.課程教學(xué)改革的要求
新的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)是聲樂(lè)的核心，在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，同時(shí)要求聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，尊重不同個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提倡樹(shù)立多元化的理念;素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的，在素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的人才應(yīng)具備理性素質(zhì)、感性素質(zhì)、情感素質(zhì)和身心素質(zhì)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重情感的培養(yǎng)及文化修養(yǎng)的提升，注重個(gè)性化的發(fā)展，從而使學(xué)生的四種素質(zhì)得到充分而全面的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，既強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)改革發(fā)展的必要性，也為聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。
3.多元化教學(xué)體系初步形成
隨著多元化時(shí)代的到來(lái)，多元化理念已滲透到各學(xué)科教學(xué)中的方方面面，多元化理念在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，使得多元化的教學(xué)體系初步形成，包括多元化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等，各學(xué)科多元化教學(xué)體系的形成，為聲樂(lè)教學(xué)模式的多元化發(fā)展提供了可參考借鑒之處。
4.信息化建設(shè)為教育多元化奠定了基礎(chǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，院校的信息化建設(shè)水平逐漸提高，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等網(wǎng)絡(luò)化、多元化變革，網(wǎng)絡(luò)世界的豐富與廣闊、多形態(tài)交流方式、超現(xiàn)實(shí)運(yùn)作功能等，能夠從技術(shù)上支持教與學(xué)的密切交流，從根本上激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展。
三、多元化時(shí)代下聲樂(lè)多元化教學(xué)模式的發(fā)展方向
1.分層教學(xué)模式
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、潛在能力等，將其分為不同的層次進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是多元化時(shí)代下形成的最具代表性的教學(xué)模式之一，現(xiàn)階段，在國(guó)內(nèi)各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)性差異，即不同學(xué)生的能力、智力等方面存在著不同，是一種因材施教的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，符合多元化的理念。在聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用分層化教學(xué)，采用一定的分層形式，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)、能力和水平，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的安排，將學(xué)生隱性地劃分為不同的層次，實(shí)施小組教學(xué)，不僅尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，還能節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。聲樂(lè)教學(xué)的分層教學(xué)，在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行備課分層、目標(biāo)分層和評(píng)價(jià)分層。圍繞聲樂(lè)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)教材進(jìn)行分層;根據(jù)學(xué)生的分層情況和教學(xué)內(nèi)容制定不同的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。
2.注重文化修養(yǎng)的教學(xué)
深厚的文化素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感，使學(xué)生在演唱中更好地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，把握作品的情感，在創(chuàng)作中能夠提升學(xué)生的境界。因此，在多元化教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。聲樂(lè)課程要求學(xué)生所具備的文化素養(yǎng)除涉及聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)外，還要求學(xué)生應(yīng)具備社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)中一些相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)和聲樂(lè)曲目所涉及的背景等影響著聲樂(lè)文化的相關(guān)文化素養(yǎng)。在聲樂(lè)曲目練習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生講述曲目相關(guān)的案例，將文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確文化修養(yǎng)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用和重要性，還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地音樂(lè)藝術(shù)展，讓學(xué)生受到濃厚的音樂(lè)文化氛圍的感染，同時(shí)使文化修養(yǎng)的教育更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.情感教育模式
情感體驗(yàn)是演唱者聲音質(zhì)量、動(dòng)作表情及演唱效果的重要影響因素，“情動(dòng)于中，故形于聲。”內(nèi)在情感體驗(yàn)而引發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和審美不僅影響著演唱者的聲音質(zhì)量，對(duì)于演唱者創(chuàng)造力也有著重要的影響。豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)個(gè)體表演和創(chuàng)作的欲望，從而更好地表現(xiàn)曲目的內(nèi)涵和情感。在多元化時(shí)代下的聲樂(lè)教學(xué)中，教師需注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，實(shí)施情感教學(xué)。情感體驗(yàn)的獲得有直接和間接兩種途徑，學(xué)生自身的生活積累是獲得情感體驗(yàn)的直接途徑。因此教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗(yàn)生活中的自然景色和生活畫(huà)面，捕捉激動(dòng)人心、富有詩(shī)情畫(huà)意的生活場(chǎng)景，不斷豐富自己的生活積累。而由于一個(gè)人來(lái)自于自身經(jīng)歷的情感體驗(yàn)是有限的，同時(shí)在音樂(lè)作品的表達(dá)中，需要學(xué)生有更好的情感感悟能力，準(zhǔn)確體會(huì)到情感狀態(tài)的性質(zhì)、程度、變化的幅度和力度等。因此，教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視通過(guò)間接途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引用戲劇、電影、詩(shī)歌、文學(xué)作品等方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的各種情感，使學(xué)生能夠有豐富的情感體驗(yàn)，在演唱作品時(shí)能夠更好地把握作品的情感基礎(chǔ)，體會(huì)作品中的情感特征，抒發(fā)歌唱情感，使演唱更具真實(shí)性。
4.合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)
多元鋼琴教學(xué)是指教師在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，以傳授高師學(xué)生鋼琴基本功和彈奏技能的提高為核心，通過(guò)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，為鋼琴教學(xué)尋找積極的輔助元素，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展構(gòu)建多元化藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境，全面發(fā)揮其他藝術(shù)元素的輔助功能，從而使高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)走向多元化、人性化和科學(xué)化，有力促進(jìn)高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和其他藝術(shù)才能的全面發(fā)展。
二、多元鋼琴教學(xué)的重要性
(1)一方面，多元鋼琴教學(xué)能夠通過(guò)音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的加入，為學(xué)生構(gòu)建出多元藝術(shù)的認(rèn)知課堂，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度;另一方面，多元藝術(shù)相輔相成、相得益彰，全面發(fā)揮音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的輔助教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的兼收并蓄和全面發(fā)展，為高師學(xué)生走上教學(xué)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的體系化藝術(shù)基礎(chǔ)。
(2)多元鋼琴教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)的趣味性。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于高師學(xué)生而言具有一定的難度，如果教師單一地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化。而音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的融入能夠給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的積極性，強(qiáng)化了高師學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于推動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)的良性開(kāi)展。
(3)多元鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身音樂(lè)鑒賞能力、聲音表現(xiàn)力和形體表現(xiàn)力的整合發(fā)展，學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，從而帶動(dòng)自身鋼琴學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，有益于用鋼琴演奏表達(dá)個(gè)人的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)、整合發(fā)展。
三、多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建
1.基本功，邁出第一步
“鋼琴的基本功是每個(gè)鋼琴?gòu)椬嗾叩谋匦拚n，要想在鋼琴演奏方面有所建樹(shù)，就必須注重和投入大量的精力和時(shí)間在鋼琴基本功的訓(xùn)練上，對(duì)于鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時(shí)又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。”(李曉蕾:《小議鋼琴基本功訓(xùn)練的技巧難點(diǎn)與練習(xí)策略》，《赤子》2013年第5期第82頁(yè)。)鋼琴具有一個(gè)樂(lè)隊(duì)的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，鋼琴學(xué)習(xí)是具有一定難度的藝術(shù)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生只有通過(guò)刻苦、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，才能有效提高自身“藝術(shù)之手”的靈巧性和表現(xiàn)力。所以，高師學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，快速掌握鋼琴演奏的基本方法，學(xué)會(huì)用鋼琴詮釋情感與藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。另外，高師學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行鋼琴基本功訓(xùn)練，懂得“欲速則不達(dá)”，不急功近利，通過(guò)鋼琴基本功訓(xùn)練的日積月累使個(gè)人鋼琴演奏能力逐步深厚，從而邁好鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。首先，高師學(xué)生要掌握足夠多的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)不具備起碼樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的人根本就無(wú)法將五線譜上的音符與琴鍵的位置一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，他或許不能在鋼琴上快速找到C、F音符的對(duì)應(yīng)琴鍵。其次，高師學(xué)生要掌握科學(xué)的鋼琴?gòu)椬喾椒?，如正確的坐姿、合適的坐位以及富有美感的手形，能夠適應(yīng)琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，讓手指在舒舒服服的“舞蹈運(yùn)動(dòng)”中表現(xiàn)出藝術(shù)之美。最后，彈奏技巧與方法是高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，而鋼琴基本功訓(xùn)練更是彈奏技巧與方法的基礎(chǔ)，所以，高師學(xué)生要對(duì)鋼琴練習(xí)曲勤加練習(xí)，在堅(jiān)持鍛煉手指中逐步提高個(gè)人的演奏技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。
2.音樂(lè)欣賞，享受與成長(zhǎng)同在
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用音樂(lè)欣賞豐富高師學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容?！耙魳?lè)欣賞，是人用耳朵這種聽(tīng)覺(jué)器官去接觸音樂(lè)作品而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)所描繪的生動(dòng)形象。”(瞿燦:《讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)、想象音樂(lè)》，《兒童音樂(lè)》2014年第1期第46—47頁(yè)。)高師學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中能夠在教師教學(xué)意圖的引領(lǐng)下展開(kāi)一段心靈的思想情感之旅和藝術(shù)發(fā)展之旅，從而使高師學(xué)生在輕松自然的精神狀態(tài)中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶、思想的凈化和人格的復(fù)制，有力提升高師學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，造就一雙“聰明、敏感”的藝術(shù)耳朵，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的全面進(jìn)步提供充足的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)元素。以“樂(lè)圣”貝多芬的《月光》為例，貝多芬用鋼琴為高師學(xué)生上了一節(jié)“抒情散文課”，在曼妙絕倫的鋼琴曲中，高師學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)想象出“月色如水”的意境，從而產(chǎn)生通感的藝術(shù)效果。另外，鋼琴學(xué)習(xí)需要高師學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中通過(guò)抒發(fā)一定的思想感情而使自己的鋼琴曲擁有生命力和藝術(shù)感染力，而音樂(lè)欣賞無(wú)疑就是高師學(xué)生感知鋼琴演奏與情感元素、思想元素進(jìn)行藝術(shù)融合的初始階段，只有高師學(xué)生在音樂(lè)欣賞中能夠感知到諸多藝術(shù)元素的存在，才能有效激發(fā)高師學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為高師學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.歌曲，與鋼琴伴奏一唱一和
聲樂(lè)離不開(kāi)情感因素，“情”是“聲”的靈魂和生命。(胡雪蓮:《淺談高師聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)》，《文藝生活》2012年第10期第104—105頁(yè)。)音樂(lè)欣賞有效地促進(jìn)了高師學(xué)生藝術(shù)感知能力發(fā)展的同時(shí)，歌曲教學(xué)又開(kāi)啟了鋼琴教學(xué)的新篇章，高師學(xué)生由藝術(shù)感知階段進(jìn)入藝術(shù)感知與表現(xiàn)的“二合一”發(fā)展階段。歌曲教學(xué)不但增強(qiáng)了高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，而且也給予高師學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人思想感情的藝術(shù)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)了高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。高師學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在彈奏過(guò)程中有效抒發(fā)個(gè)人的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
以周杰倫的《臺(tái)》為例，一名學(xué)生彈鋼琴伴奏，另一名學(xué)生唱《臺(tái)》，歌聲與琴聲交相呼應(yīng)且聲情并茂。兩位學(xué)生用歌聲與琴聲兩種形式的藝術(shù)語(yǔ)言相互述說(shuō)著個(gè)人對(duì)藝術(shù)的感知，從而在情感共鳴中收獲較好的學(xué)習(xí)效果。歌曲演唱是非常大眾化的藝術(shù)形式，難度不大，高師學(xué)生可以利用鋼琴伴奏與歌曲演唱相結(jié)合的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏者與歌曲演唱者能夠有效發(fā)展心靈與思想的溝通能力，在相互協(xié)調(diào)與相互配合中鋼琴伴奏者與歌曲演唱者共同表現(xiàn)藝術(shù)的和諧美，從而實(shí)現(xiàn)以歌曲演唱促進(jìn)鋼琴伴奏能力的提升，促進(jìn)高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。
4.舞蹈，與鋼琴伴奏比翼雙飛
音樂(lè)欣賞為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)感知與成長(zhǎng)的高效平臺(tái)，歌曲演唱?jiǎng)t為高師學(xué)生提供了藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的培養(yǎng)基地，而舞蹈表演與鋼琴伴奏的結(jié)合使高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的難度又上了一個(gè)新臺(tái)階?！耙魳?lè)與舞蹈自古以來(lái)就是同源的，二者互相襯托、相映成趣?！?張琳琳:《淺談舞蹈鋼琴伴奏》，《焦作大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第4期第35—36頁(yè)。)舞蹈是一種無(wú)聲卻有形的藝術(shù)形式，鋼琴伴奏是一個(gè)有聲而無(wú)形的藝術(shù)形式，舞蹈與鋼琴伴奏的結(jié)合是藝術(shù)領(lǐng)域“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的有力體現(xiàn)，更是鋼琴教學(xué)走向多元化、科學(xué)化的必然趨勢(shì)。
以《西班牙斗牛曲》為例，剛勁有力的鋼琴曲能夠激發(fā)高師學(xué)生的舞蹈激情，引導(dǎo)高師學(xué)生在一個(gè)個(gè)肢體造型中學(xué)會(huì)使用舞蹈語(yǔ)言和藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出斗牛士的豪邁情懷以及個(gè)人的思想意識(shí)和情感體驗(yàn)，而鋼琴伴奏與舞蹈學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠使高師學(xué)生獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。鋼琴伴奏為舞蹈表演塑造出藝術(shù)展現(xiàn)平臺(tái)，使舞蹈表演者的肢體語(yǔ)言更豐富、舞蹈造型更優(yōu)美，舞蹈表演以其直觀的肢體造型使鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)之美更“有型”，更有神韻。
四、構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問(wèn)題
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步需要大批的綜合性人才，因此，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意人性化。多元藝術(shù)形式的加盟讓鋼琴課堂成為絢麗多彩的藝術(shù)殿堂，但是，教師要積極引導(dǎo)高師學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮高師學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)高師學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到以學(xué)生為本。其次，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意高效化。課堂教學(xué)內(nèi)容的繁雜增加了教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控難度，教師要積極尋找多種藝術(shù)形式輔助資源與高師學(xué)生身心發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而最大限度地提高鋼琴教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意科學(xué)化。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，諸多輔助教學(xué)資源的加入能夠有效促進(jìn)高師學(xué)生的全面發(fā)展，但鋼琴教學(xué)的核心地位不容動(dòng)搖，輔助教學(xué)資源不能喧賓奪主。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果?！弊鳛檎驹诨A(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要真正“授之以漁”，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運(yùn)用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧大門(mén)，有助于學(xué)生在全面發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動(dòng)力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動(dòng)單一乏味，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)有求知欲、探知欲，才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維能力，才會(huì)有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會(huì)帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動(dòng)力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個(gè)一次性紙杯疊在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問(wèn)：“老師，這是干嘛呀？”我說(shuō)：“先保密”。上課后，我指著講臺(tái)上的杯子問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開(kāi)始躍躍欲試了，2個(gè)同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著做第二輪擺造型，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開(kāi)后，思維也活躍起來(lái)，再后面的探究活動(dòng)中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《花的變化》對(duì)創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計(jì)花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識(shí)展開(kāi)討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち?，有的說(shuō)：“我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡(jiǎn)潔化，”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點(diǎn)線面把花卉圖案抽象化了?！彼麄儼炎约荷钪幸?jiàn)過(guò)的資源，在討論中舉例出來(lái)，在創(chuàng)作過(guò)程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實(shí)際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對(duì)獲取新知識(shí)的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，誘發(fā)他們對(duì)美好事物的表達(dá)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會(huì)比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個(gè)游戲。猜一猜，他是誰(shuí)？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰(shuí)？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開(kāi)始教授頭像的基礎(chǔ)知識(shí)，討論：你們覺(jué)得畫(huà)肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預(yù)熱游戲開(kāi)始就點(diǎn)燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫(huà)家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫(huà)像；在老師的鼓勵(lì)和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個(gè)性潛能，而是要做一個(gè)藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，推動(dòng)他們的思維方式向前進(jìn)，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第5課《仕女•簪花》第1課時(shí)臨近尾聲時(shí)讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個(gè)性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽(tīng)著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有的說(shuō)：“帶根短點(diǎn)竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說(shuō)：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說(shuō)：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來(lái)設(shè)計(jì)手鐲。”有的說(shuō)：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下?！薄?tīng)著他們五花八門(mén)的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來(lái)或者有同學(xué)會(huì)折五角星都可以做點(diǎn)綴，盡量把我們身邊的物品利用起來(lái)，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營(yíng)造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動(dòng)中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課《在臨摹中感受》的第2課時(shí)，要求學(xué)生了解、分析和實(shí)踐“變體畫(huà)”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場(chǎng)臨摹大師作品的場(chǎng)景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進(jìn)盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時(shí)，有著最令人羨慕的場(chǎng)景便是那些可以在現(xiàn)場(chǎng)臨摹名畫(huà)的畫(huà)家們，雖然也有畫(huà)家把名畫(huà)徹底改的面目全非，但他自己還是畫(huà)的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們?cè)谂R摹作品時(shí)是有選擇性的，不是一味的照搬照畫(huà)的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會(huì)變體畫(huà)的實(shí)踐過(guò)程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過(guò)后，同學(xué)們都迫不及待的動(dòng)手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運(yùn)用彩紙拼貼的形式，再加以細(xì)節(jié)描畫(huà)，大家都發(fā)揮了無(wú)限的想象力，畫(huà)出了有特色、有個(gè)性的變體畫(huà)。這一課給同學(xué)們提供了體驗(yàn)改變藝術(shù)大師作品的機(jī)會(huì)，學(xué)生們既動(dòng)腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點(diǎn)亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)。
六、環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類(lèi)美
羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以前在設(shè)計(jì)•應(yīng)用課……需要帶材料進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了?，F(xiàn)在我鼓勵(lì)他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報(bào)紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長(zhǎng)久后發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會(huì)起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第8課《裝點(diǎn)生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對(duì)塑料袋進(jìn)行了拼貼；有的學(xué)生用樹(shù)葉、花瓣等對(duì)瓶子進(jìn)行裝點(diǎn)；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點(diǎn)線面的效果裝點(diǎn)瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個(gè)性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨(dú)特性
每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨(dú)特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動(dòng)腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認(rèn)可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實(shí)，我們只要對(duì)有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而不是在一定的框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是誰(shuí)的作品有獨(dú)到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課《有趣的夸張》，這課的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生為自己的好朋友畫(huà)一幅夸張有趣的肖像漫畫(huà)，在最終展示時(shí)，沒(méi)有定性誰(shuí)畫(huà)的好或者像那位被畫(huà)的同學(xué)，只以畫(huà)中是否運(yùn)用了夸張的手法，來(lái)完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵(lì)他們自主探索和創(chuàng)新。
我國(guó)高等師范音樂(lè)教育雖然在不斷地發(fā)展之中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還是存在諸多問(wèn)題。例如，就當(dāng)前的高師鋼琴教學(xué)而言，其自身的教育運(yùn)行體制還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，尤其是高師教學(xué)中應(yīng)有的“師范性”一直沒(méi)有得到足夠的重視和體現(xiàn)，在教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面出現(xiàn)與鋼琴教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)不相符的情況，導(dǎo)致高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能更好地適應(yīng)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展需求。而要解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從改革高師院校鋼琴教學(xué)中與學(xué)生發(fā)展需求不匹配的課程設(shè)置入手，構(gòu)建一套更加科學(xué)完善的多元化教學(xué)體系。
二、高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
在高師鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的一對(duì)一式的教學(xué)模式主要注重對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)，手指技巧的訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、即興伴奏等能力。傳統(tǒng)課程設(shè)置與教學(xué)模式過(guò)于單一化，在課堂教學(xué)中，高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地沿襲專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)方法，過(guò)于注重指法訓(xùn)練、練習(xí)曲和樂(lè)曲的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)方法涉及不深，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)綜合能力不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代基礎(chǔ)鋼琴音樂(lè)教育的需求。
三、高師鋼琴教學(xué)多元化體系的構(gòu)建途徑
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變單一性的課程設(shè)置
鋼琴教育是高師音樂(lè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，與其他音樂(lè)學(xué)科緊密相連，但是鋼琴教學(xué)課程設(shè)置的單一性卻在很大程度上削弱了鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。鋼琴教學(xué)逐漸演化為純粹的技能性訓(xùn)練，導(dǎo)致很多音樂(lè)基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生放棄了對(duì)自己鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，造成了許多高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不會(huì)彈鋼琴，也導(dǎo)致他們畢業(yè)后無(wú)法更好地勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。因此，要想突破這一模式，就需要摒棄傳統(tǒng)的課程觀，將學(xué)科特點(diǎn)和師范特色在課程設(shè)置體現(xiàn)出來(lái)，以改變課程設(shè)置的單一性，將鋼琴集體課引入在課程設(shè)置中，達(dá)到多種授課方式有機(jī)并存。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容，形成多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的訓(xùn)練
鋼琴教學(xué)中除了對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)理論、鋼琴?gòu)椬嗄芰?、讀譜能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)教育的基本能力——即興伴奏能力。對(duì)于即興伴奏能力的強(qiáng)化應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)理清鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏三者之間的關(guān)系；鋼琴?gòu)椬嗄芰κ沁M(jìn)行即興伴奏的前提和基礎(chǔ)，因而，鍛煉學(xué)生扎實(shí)鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，是提高學(xué)生即興伴奏能力的重點(diǎn)內(nèi)容；第二，利用鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性特征加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；音樂(lè)鑒賞能力等，教師在教學(xué)中應(yīng)在與其他音樂(lè)學(xué)科聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探尋更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)；第三，鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)重視即興伴奏的內(nèi)在規(guī)律，分階段、分層次地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，立足于提高學(xué)生演奏、伴奏技能，結(jié)合即興伴奏基礎(chǔ)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)鋼琴作品伴奏的編配，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即興伴奏整體技能的把握。
2.科學(xué)安排鋼琴教學(xué)的實(shí)踐演練
高師鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)實(shí)踐演練，這是體現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)師范性特性的必要條件，因而，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐演練，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事教育工作有重大意義。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式的指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的名家鋼琴作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和賞析，拓展學(xué)生音樂(lè)視野，提升音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)；在鋼琴演奏技能上，定期為學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)，在多次的實(shí)戰(zhàn)演奏中，加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)演奏的適應(yīng)能力，使學(xué)生在今后無(wú)論是在舞臺(tái)還是在講臺(tái)都能自如地進(jìn)行鋼琴演奏，同時(shí)教師也可以組織學(xué)生觀看音樂(lè)會(huì)，在各藝術(shù)家的演奏中增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力，聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)的演奏，用自己的演奏與之作比較，找出自身存在的不足，并及時(shí)改正。綜上，才能更為有效地提高學(xué)生的演奏技能和教學(xué)能力。
（三）豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程互補(bǔ)
課堂教學(xué)結(jié)合各種鋼琴音樂(lè)講座活動(dòng)、習(xí)奏和觀摩活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的良性互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)方式，教師在原有的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上融入鋼琴研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展鋼琴學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另外，良好的心理素質(zhì)是眾多決定演奏成敗的因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。因此，高師鋼琴教學(xué)改革中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)是把習(xí)奏活動(dòng)列為一種常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，教師要同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件，如組織學(xué)生觀摩各類(lèi)文藝演出，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞水平的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
1在生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系的意義
生物教材涵蓋的知識(shí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。多元化教學(xué)體系的建立是對(duì)于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)多元化教學(xué)體系的建立能夠有效開(kāi)展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
2在生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系的途徑
2.1將故事與生物教學(xué)相結(jié)合
在生物教學(xué)中，教師采用什么樣的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師將故事教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，一方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，另一方面也可以引入知識(shí)的講解，從而讓學(xué)生深入了解和掌握知識(shí)。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將故事與生物教學(xué)相結(jié)合，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于食物鏈的知識(shí)時(shí)，可以先給學(xué)生講講螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。在故事講完后，教師可以讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對(duì)這個(gè)故事思考和分析一下。在聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師在引入食物鏈的講解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白故事的奧妙，同時(shí)也能夠更加簡(jiǎn)單深刻的理解食物鏈。故事的導(dǎo)入能夠?yàn)樯锝虒W(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，同時(shí)也有利于多元化教學(xué)體系的建立。
2.2巧妙使用多媒體
生物課本的內(nèi)容是固定的，是不動(dòng)的，多媒體的使用卻可以讓生物知識(shí)更加豐富，讓生物知識(shí)動(dòng)起來(lái)。教師在生活教學(xué)中巧妙使用多媒體可以讓學(xué)生直觀深入的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)和遺漏。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙使用多媒體，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講解關(guān)于人體器官的知識(shí)時(shí)，書(shū)上的圖片不夠全面和清晰，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體展示人體器官圖，通過(guò)放大等多種方式使學(xué)生了解的更細(xì)致更全面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。教師巧妙運(yùn)用多媒體可以通過(guò)圖片或視頻的展示使生物知識(shí)更加直觀和全面，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和多元化教學(xué)體系的建立。
2.3采用實(shí)物教學(xué)
實(shí)物的引入能夠讓生物教學(xué)更加真實(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)物驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，這一方面可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的信服和理解，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的靈活掌握。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物教學(xué)，有效建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于實(shí)物的知識(shí)時(shí)，可以攜帶綠色盆栽到教室中，然后根據(jù)盆栽向?qū)W生講授植物的構(gòu)成。這樣可以讓學(xué)生更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解植物的組成。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察盆栽，提出自己的疑問(wèn)，教師的解答可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生的知識(shí)理解。所以教師采用實(shí)物教學(xué)是對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)和拓展，有利于多元化教學(xué)體系的建立。
2.4將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系
生物課本知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活實(shí)際與生物教學(xué)的相聯(lián)系，一方面可以深化學(xué)生的生物學(xué)系，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系，推動(dòng)多元化教學(xué)體系的建立。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的生物知識(shí)在生活中觀察或?qū)嵺`，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師在講授關(guān)于花的構(gòu)成以后，可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的多種多樣的花朵，了解它們的構(gòu)成，鞏固和深化課本知識(shí)。教師將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生物知識(shí)的貼切，通過(guò)真實(shí)生活喜愛(ài)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這對(duì)于多元化教學(xué)體系的建立也有積極意義。
2.5開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)
生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是生物教學(xué)的一部分，它是對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充和完善，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的更高要求。生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以讓學(xué)生通過(guò)儀器和實(shí)踐觀察到肉眼看不清或看不見(jiàn)的實(shí)物，從而理解生物知識(shí)，提高動(dòng)手能力。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，建立多元化教學(xué)體系。教師對(duì)于比較課本上需要實(shí)驗(yàn)輔助的知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，教師在將關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，采用儀器讓學(xué)生觀察細(xì)胞的形態(tài)和構(gòu)成，做積極思考和詳細(xì)記錄，加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。教師開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步，推動(dòng)多元化教學(xué)體系的建立。
3總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)多元化激趣應(yīng)用
一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂(lè)作品
音樂(lè)是世界人民共同的財(cái)富，音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(zhǎng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對(duì)的事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類(lèi)音樂(lè)的精華，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞水平。
二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感
“學(xué)以致用”是教學(xué)的終極目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的情感與認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生情感就會(huì)被激活，興趣才能被點(diǎn)燃。情感與認(rèn)知不是孤立存在的，而是相互依存的有機(jī)整體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，以深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究樂(lè)理知識(shí)的興趣。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。言語(yǔ)描述情境、角色扮演體驗(yàn)情境、多媒體再現(xiàn)情境等都是常用的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生年齡特征選擇適合的方法。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師首先利用多媒體播放長(zhǎng)江圖片，讓學(xué)生觀看、談感受。有的學(xué)生驕傲的說(shuō)：“長(zhǎng)江好長(zhǎng)呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過(guò)祖國(guó)的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長(zhǎng)江中下游平原，看到了我國(guó)特有的古老珍稀魚(yú)類(lèi)中華鱘……”還有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)觀看圖片，我看到長(zhǎng)江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據(jù)學(xué)生的觀看感受進(jìn)行總結(jié)：“從你們的評(píng)價(jià)中我感受到了你們對(duì)長(zhǎng)江的贊嘆、熱愛(ài)之情，作為中國(guó)第一長(zhǎng)河，長(zhǎng)江哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，讓我們一起唱出對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)之情。”學(xué)生紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，將長(zhǎng)江之美展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)歌曲的熱情被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究歌詞內(nèi)容和旋律。圖像的再現(xiàn)可以生動(dòng)地顯示教材的內(nèi)容，激活學(xué)生的認(rèn)知和情感。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)敏感度。
三、游戲方法
所謂快樂(lè)的教學(xué)方法就是寓教于樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)課，音樂(lè)課本身就帶有娛樂(lè)性，所以快樂(lè)教學(xué)方法更容易實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的教學(xué)方法一般是通過(guò)游戲方法進(jìn)行的，也就是說(shuō)，以游戲的方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然，還有一些方法，如競(jìng)爭(zhēng)法和模仿法。但游戲玩法也是教師經(jīng)常使用的一種方法。例如，在音樂(lè)課上，將學(xué)生分為兩大組，允讓學(xué)生以歌詞對(duì)接的形式進(jìn)行游戲，并且有時(shí)間限制，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以獲得分?jǐn)?shù)最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在一定程度上建立團(tuán)結(jié)感。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
通過(guò)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入音樂(lè)教學(xué)，不僅可以豐富音樂(lè)資源，而且可以采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教育中，教師要做好創(chuàng)新研究工作，確保教學(xué)理念和教學(xué)方法的先進(jìn)性，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奧林匹克之風(fēng)”的音樂(lè)時(shí)，他們可以使用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，從而使學(xué)生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高他們的審美能力。
五、競(jìng)爭(zhēng)激趣
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)已成為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞所學(xué)知識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“一二三四歌”時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完所學(xué)歌曲后，讓學(xué)生展示自己所知道的反映部隊(duì)生活的歌曲，并將其表演出來(lái)。教師可以以此制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
六、戶(hù)外教學(xué)法
戶(hù)外教學(xué)方法的主要步驟是讓學(xué)生接近自然，在自由的狀態(tài)下表達(dá)出對(duì)自然的感受。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到最原始的自然聲音，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生面對(duì)實(shí)物對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更為深刻的理解。就以《茉莉花》來(lái)說(shuō)，如果教師將學(xué)生帶領(lǐng)到茉莉花樹(shù)下，讓學(xué)生與茉莉花進(jìn)行近距離的接觸，并加以觀賞，然后教師再對(duì)歌詞進(jìn)行進(jìn)一步的解說(shuō)，這樣學(xué)生就對(duì)《茉莉花》有了更為深刻的認(rèn)識(shí)了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒發(fā)的最好狀態(tài)。這樣就能夠在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力了。
