時間：2022-08-29 16:38:04
序論：在您撰寫英語新課標學習心得時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
教師英語新課標學習心得體會我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務?！队⒄Z課程標準（2011年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎?？梢姡W英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：
一、 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，()反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子?，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
關鍵詞：信息技術 英語教學 整合 應用
義務教育《英語課程標準》中指出：“合理開發(fā)和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言應用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網絡資源、報紙雜志以及圖書館、班級、學校教學設施和教學環(huán)境創(chuàng)設等等?！狈从^我們的課堂教學，學生的學習方式往往是死記硬背，表現(xiàn)出極大的厭煩情緒，教材上的材料以及不能滿足學生的好奇心和求知欲。
信息技術豐富多彩，教育理論也需要以實踐為依托，需要我們一線教師在每節(jié)課的教學中不斷的研究、實踐、反思、創(chuàng)新。下面我就英語教學的課型和師生自身的資源開發(fā)談談我在新課標下實現(xiàn)信息技術與英語教學的有機整合的一些想法：
一、信息技術在聽說課中的應用
（一）學生的語音語調一直是教師需要關注的問題，在教學中教師可以指導學生運用“點讀筆”糾正自己的發(fā)音。利用“點讀筆”的錄音功能，讓學生模擬發(fā)音，并把自己的話錄下來，這樣學生可以通過文件播放自己的聲音，了解自己的語調和發(fā)音情況。
（二）外研版教材每個模塊的第一單元都是以對話為主的教學內容，每個對話都有一個與實際相聯(lián)系的情境。教師可以指導學生練習動畫配音。在教學配套光盤中都有每個模塊對話的動畫版，其中可以選擇有字幕和無字幕，還可選擇靜音模式。切換到靜音模式，我們就可以指導學生練習配音了。還可以搞個小組評比，來激發(fā)學生的配音熱情。
二、信息技術在閱讀課中的應用
（一）閱讀課中，與話題相關的生詞有時會成為閱讀的障礙，教師可以利用圖片將生詞與畫面結合，方便學生識記。制作課件將生詞與圖片連線，或說出更多的相關單詞，以便為模塊任務服務。
（二）在課堂教學中，對于英語教材中的閱讀教學，傳統(tǒng)上通常采用三步式閱讀模式，即Pre- reading（讀前滲透），While- reading（閱讀中理解），以及Post- reading（讀后的反饋思考）。在閱讀方法上采用略讀、細讀以及精讀等方式，這些閱讀方式的訓練，雖可對文章內容進行表層理解和深層挖掘，但是課堂氣氛以及教學手段難免有些沉悶和枯燥，不利于調動學生的積極性，很難把所有學生的注意力集中到課堂閱讀中來。這時，如果充分的利用信息技術中的多媒體教學材料，就會把抽象枯燥的文字生動化，加深學生對于背景知識和相關信息的了解，對于英語閱讀起到一定的輔助作用。
三、信息技術在寫作課中的應用
（一）教過初三的老師都清楚學生的書寫至關重要，教師應力爭在書面表達上不讓學生丟失卷面分。書法不好有很大程度上是因為筆順不正確，為此我們可以在互聯(lián)網上找到相關Flash，在優(yōu)美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來；或分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。
（二）學生在習作中有時不注意一些語法項目，比如動詞的單三形式或者單詞的單復數(shù)等等。這些看似簡單，可是有些基礎差的學生寫寫就忘了。為了改正這個毛病，教師可以利用課余時間給學生播放《著迷英語語法》等相關影音材料里的語法動畫，通過這種豐富多彩的知識表達形式，使學生從而輕松地掌握了更多的語法知識，還可以利用課件開發(fā)例如“找別扭”之類游戲，給學生展示有錯誤的書面表達材料，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，看看誰找的多找得準。
（三）實物展臺是寫作課中用處最大的信息技術設備，教師在課堂上給學生出題目，學生限時完成書面表達，之后把作品展示在實物展臺上，全班共同分析寫作思路和句子的邏輯性，并讓學生給出適當?shù)姆謹?shù)。當學生會評價書面表達的檔次時，相信他也會寫好自己的文章。
四、信息技術在復習課中的應用
（一）復習課的基礎知識部分量比較大，如果老師在黑板上板書會浪費很多時間，而且是復習課，知識學生已經會了，再板書會產生無效勞動。教師可以借助教學軟件，引領學生回顧。
（二）復習課要將知識點和各種語法現(xiàn)象以及話題任務進行系統(tǒng)分析和歸類，如果教師能把知識做成圖表或者思維導圖的形式展示在課件上會讓學生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。
（三）復習課需要大量的閱讀練習材料，教師可以借助網絡下載一些閱讀材料，擴展學生閱讀量，提高學生閱讀、認知、理解能力。教師可登陸類似21世紀報等網站下載有關資料。在網站上刊登的文章會注明適合哪個年級的學生閱讀，教師可以有針對性的進行選擇。每期閱讀文章都能在網站上下載到語音文件，教師還可以根據(jù)需要將簡單的閱讀題改編為聽力理解題，提高復習課效率。
五、信息技術在開發(fā)教師資源中的應用
教師自身可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過閱讀討論文本、觀看網絡教學視頻等形式進行學習，擴充自己教學策略，優(yōu)化課堂教學設計，開拓視野，開闊思路，在教學中不斷創(chuàng)新。
六、信息技術在開發(fā)學生資源中的應用
（一）促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣。如講到初二下冊module9 Heroes這個模塊時，提前讓學生結合書中教材內容搜集有關白求恩的資料，鼓勵學生在課上用自己的語言表述出來，培養(yǎng)學生的分析整理能力，還可以讓學生收集更多的名人和偉人資料，在小組中介紹自己最崇拜的人。信息網絡為學生提供了一個無限的資源庫，讓提前預習有所準備的學生在課堂上有話可說，使學生能更好的參與到課堂活動中。
（二）提高學生的自主學習能力。教師可指導學生借助網絡報刊、電子圖書等擴展閱讀量，使用詞霸搜索生詞的發(fā)音、語義和用法，使網絡成為學生學習的工具，為終身學習打下基礎。
（三）激發(fā)學生學習英語的興趣，在學中玩，玩中學。介紹一些英語方面的小游戲，也有利于學生健康上網。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.《義務教育英語課程標準》2011年版.北京.北京師范大學出版社. 2012.
[2]何克抗 .《教育技術水平考試輔導教程》.北京. 高等教育出版社 .2007.
英語綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
一、語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。在高中階段，對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。通過這一過程，使學生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調的能力。
二、語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。教學不能為了教知識而教知識，而要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結合起來。
三、情感態(tài)度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。
四、學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。高中英語課程應使學生逐步形成適合自己學習需要的學習策略，并有能力根據(jù)不同的目的、任務和目標不斷地調整自己的學習策略。
五、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎。學習英語必然要接觸英語國家的文化，了解英語國家的文化有利于豐富生活經歷，擴展視野，有利于促進對英語語言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，增強世界意識，同時也有利于發(fā)展學生對文化差異敏感性、靈活性和批判態(tài)度。
為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。
作為教師，理解課程的目標，探索實現(xiàn)目標的方式和方法是我們的教學獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學生的發(fā)展目標，新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現(xiàn)的目標。
在教學中，我們一直努力將新課程標準備的要求落實到平時的備課，教學當中。在每節(jié)課備課時，都會考慮這些教學目標，但是真正實施過程中，只能落實部分的教學目標。
以英語必修五第三單元Life in the future第二篇閱讀材料“I have seen amazing things”為例。而這堂課的學生是屬于高二年級理科班第二個層次的學習，大部分同學學習基礎較好，對英語有興趣，喜歡表現(xiàn)自己，所以根據(jù)他們平時的學習情況，我設定的目標如下：
知識與技能方面的目標：掌握并運用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；鞏固“blame”的用法，尤其是易錯的結構“sb. be to blame for”。會運用當表方位的介詞短語們于句首時，句子要用全部倒裝；培養(yǎng)學生在快速閱讀后把握文章題材，并對分析文章結構，且在快速閱讀中通過找關鍵詞的方法來找出答案的能力。
過程與方法：以學生自主學習為基礎，以課本上的飛船和機器人這幅圖以及標題來引出這篇文章，并結合“comprehending”中的一個表格，要求學生以小組合作法的方法來完成這個表格，將通過關鍵字尋找答案的能力在這小組合作學習的這個過程中能得到鍛煉。
為了符合新課程標準的要求，要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?；谶@節(jié)課的內容的理解可以通過配套練習的表格就可以達到這個目標，而知識點的理解和運用對于這個班的學生來說也不是太難，所以這節(jié)課的重點放在了情感態(tài)度目標，學習策略的培養(yǎng)和文化意識的提高上。學生的學習興趣的激發(fā)和學習自信心的提高可以能過一些基礎的練習而達到，克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)可以通過小組合作學習這方式完成。而學習策略的培養(yǎng)在這節(jié)課當中體現(xiàn)的交際策略的提高和自主學習能力的鍛煉。這次基礎教育課程改革特別強調，所有課程都要有利于學生學會如何學習，發(fā)展學生的自主學習能力。要使學生能夠學會設定學習目標、制定計劃、選擇有效的學習策略，調整學習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學生離開學校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進行學習。 但是如何有效的培養(yǎng)學生的學習策略，打造高效的高中課堂是我們一直需要追求的目標。
關鍵詞：新課標 高中英語 教學出路
新課標下的英語教學就需要教師改變傳統(tǒng)的觀念，改進英語教學的方法，優(yōu)化英語教學的內容，在教學過程中，要做到與時俱進，并要不斷地創(chuàng)新，這些都是在新課標下英語教學需要面對的問題。
一、 新課標下高中英語教學概述
在新課標背景下，教學要求要提高學生的素質，不僅僅是要注重知識的學習，更要提高學生的能力。要做到以人為本，促進學生的全面發(fā)展，以及要提高學生的語言的基本能力。加強對學生的聽、說、讀、寫等相關技能的訓練，加強學生的表達能力以及思維能力。此外，還應該加大學生的語言的輸入量，不斷地提高學生的學習興趣以及自學能力等。在英語學習中，教師不僅僅要增加學生的語言知識以及提高語言技能，還應該在學習中要注重學生的情感態(tài)度與價值觀，以及英語文化意識與英語學習的策略等，進一步提高學生分析問題以及解決問題的能力。
然而在實際教學中，教學現(xiàn)狀還不是很樂觀，很多教師在教學過程中感到壓力很大。比如說，在教學中英語的課時與教學的任務目標還存在著一定的矛盾，而且英語教材與考試的相關要求還有出入，還有脫節(jié)。此外，對于很多高中生來說，他們的學習基礎還不是很好，與高考中的要求還相差很遠。而且英語教學的環(huán)境以及條件還有待完善，這些都使得教學不是很順利，教師表示存在著一定的壓力，而且教學效果也不是很好。所以說，在新課標下要促進英語教學就首先要改變教學策略，進一步優(yōu)化教學方式與內容。
二、 新課標下英語教學新出路
1. 教學內容的優(yōu)化
加強課外學習的基礎與關鍵就是要優(yōu)化英語教學的內容，不能僅僅局限于課本上的內容。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是機械地、一字不落地將課本上的知識傳授給學生，這樣做的結果是使得學生感受到學習內容之多，而對于重點以及難點的地方沒有記住，這都不利于學習效率的提高。所以說，教師就應該將教學的內容進行優(yōu)化，要對內容進行篩選，篩選一些有意義的內容與知識，要防止面面俱到，將一些對學習目標沒有多大用處的，沒有什么意義的內容予以刪除。此外，在教學中，教師要將教學的內容與實際生活中的知識相聯(lián)系起來，語言學習的目的就是要學以致用，進而促進人與人之間的交流。
此外，要加強學生的課外閱讀，進一步地補充與學習的相關材料，從另一個角度來說，這也是教材的一個延伸，是學好英語的一個必要的條件。在英語教學中，英語環(huán)境其實很缺乏，這就要求學生應該要有一定的積累，當學生將知識積累到一定的程度之后，就會自然地產生好的效果。教師要注意對于補充的一些材料的難度應該要高于教材，這樣來增加學生的語言輸入量，鍛煉學生的閱讀能力，以及提高閱讀速度和理解能力等。
2. 教學方法的改進
不論是哪一種學習，都應該使得學生積極主動地去學，提高他們的興趣，這樣才能獲得好的學習效果，所以，在教學中，教師應該將主題地位還給學生，改變自己的角色，明確自己應該是一個主導者而不是主體，不再運用傳統(tǒng)的教學方法，要保證學生在課堂上的參與，多做一些活動，而且要注重語言的運用。
在課堂教學中，教師可以鼓勵學生去多做一些活動，在活動中培養(yǎng)學生的運用能力，比如開展幾個人之間的對話，創(chuàng)設一些真實的情境等，在真實的情境中加強學生運用語言的能力。
學習語言的目的就是要運用語言，但是要分清楚，運用的過程中并不僅僅是簡單的運用語言知識點，而是運用語言，在情境中多給學生運用語言的機會，使得所學習的知識能夠得到實踐，從而提高學生的語言能力，達到事半功倍的效果。
此外，最后一點也是最重要的一點就是要改變教師的教學觀念。改變之前的傳統(tǒng)的教學觀念是一個基礎的前提，這就要求教師要明確自己的教法，應該怎么去教，應該教給學生什么內容等。教師要認識到，英語的教學就是要鍛煉學生的思維能力，提高他們的交流與運用能力，在學習過程中教給學生怎樣去獲取有用的信息，然后來處理信息，促進學生知識與能力的“雙基”學習。最后使學生的聽說讀寫的能力全面得到提高。
總結：總之，在新課標背景下，英語的教學有待進一步提高，有待于教師改變教學觀念、教學方法與手段以及教學內容，從而促進學生能力的提高，實現(xiàn)素質教育，提高學生的綜合能力。
參考文獻：
1. 孫雪.新課標背景下如何把握英語教學有效評價的原則［J］.科技信息，2011（12）.
2. 劉淑榮.在新課標理念的指導下如何讓學生喜歡上英語課［J］.中國校外教育（理論），2008（S1）.
