時(shí)間：2022-09-02 15:18:57
序論：在您撰寫校本教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
堅(jiān)持教育三個(gè)面向方針，大力開展以校為本的校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決課改中的問題，以教研促教改。校本培訓(xùn)和教研要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。
二、學(xué)校校本培訓(xùn)與教研領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):丁鹽生
副組長(zhǎng):湯昌珍（語(yǔ)文組）刁以東（數(shù)學(xué)組）
成員:丁江華丁明芳丁榮康招君湯新萍黃瑞萍丁莉丁法龍丁荷平丁桂華鐘有娣等
三、工作的整體思路
學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓(xùn)及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習(xí)課改理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，要切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。
四、校本培訓(xùn)與教研的主要內(nèi)容
校本培訓(xùn)內(nèi)容:
基礎(chǔ)教育科研改革綱要；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材體系研究；評(píng)價(jià)體系研究；綜合課教師的培訓(xùn)；經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)策研究。
校本教研
1、要重視研究課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)中實(shí)際問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中的問題及時(shí)交流討論，共同探討解決辦法。
2、開展多種形式的教研活動(dòng)，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。
3、教研組要切實(shí)加強(qiáng)集體備課的組織，重實(shí)效，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。
4、加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中
5、重視校本教研，綜合實(shí)踐等薄弱課程的開發(fā)研究，力爭(zhēng)使校本課程，綜合實(shí)踐課程成為我校課改的新亮點(diǎn)。
6、加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)研究。
五、主要措施
1、各教研組要根據(jù)本組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出本組校本培訓(xùn)和教研計(jì)劃，計(jì)劃要突出實(shí)際研究。
2、教師本人要突出本學(xué)期個(gè)人校本培訓(xùn)及教研計(jì)劃，分析自己教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要活動(dòng)。
3、集體備課以教研組為主組織管理，本學(xué)期語(yǔ)文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結(jié)晶，在使用過(guò)程中，授課教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況做必要充實(shí)完善，反對(duì)不切實(shí)際，不加修改的懶漢作風(fēng)，教師對(duì)多人備課的再創(chuàng)新，以此為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的主要依據(jù)之一。
4、開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究和比賽活動(dòng)。骨干教師每學(xué)期要上1－2次示范課。每個(gè)教研組每月組織集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。學(xué)校組織開展教學(xué)比賽活動(dòng)。
5、大力開展十個(gè)一活動(dòng)，每位教師在一堂課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
6、開展全方位的學(xué)科過(guò)程性，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)形式的研究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
7、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分類指導(dǎo)。
六、工作歷
三月份
1、隨堂聽課。
2、教研組長(zhǎng)會(huì)議，教研組分組制定活動(dòng)計(jì)劃。
3、開展教研活動(dòng)。
4、改革備課方法，試行多人備課制度。
5、推薦教師參加鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的課堂教學(xué)大賽。
四月份
1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、推薦教師參加教案設(shè)計(jì)大賽。
3、開展學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。
4、認(rèn)真實(shí)施“十個(gè)一”教育教學(xué)活動(dòng)。
5、師生共同開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。
6、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
五月份
1、參加鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行的業(yè)務(wù)理論考試。
2、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。
3、第一屆課堂評(píng)優(yōu)決賽。
4、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。
六月份版權(quán)所有
1、收集學(xué)科論文
2、對(duì)課題實(shí)施情況、校本課程開設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)
堅(jiān)持教育三個(gè)面向方針，大力開展以校為本的校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決課改中的問題，以教研促教改。校本培訓(xùn)和教研要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。
二、學(xué)校校本培訓(xùn)與教研領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):丁鹽生
副組長(zhǎng):湯昌珍（語(yǔ)文組）刁以東（數(shù)學(xué)組）
成員:丁江華丁明芳丁榮康招君湯新萍黃瑞萍丁莉丁法龍丁荷平丁桂華鐘有娣等
三、工作的整體思路
學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓(xùn)及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習(xí)課改理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，要切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。
四、校本培訓(xùn)與教研的主要內(nèi)容
校本培訓(xùn)內(nèi)容:
基礎(chǔ)教育科研改革綱要；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材體系研究；評(píng)價(jià)體系研究；綜合課教師的培訓(xùn)；經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)策研究。
校本教研
1、要重視研究課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)中實(shí)際問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中的問題及時(shí)交流討論，共同探討解決辦法。
2、開展多種形式的教研活動(dòng)，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。
3、教研組要切實(shí)加強(qiáng)集體備課的組織，重實(shí)效，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。
4、加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中
5、重視校本教研，綜合實(shí)踐等薄弱課程的開發(fā)研究，力爭(zhēng)使校本課程，綜合實(shí)踐課程成為我校課改的新亮點(diǎn)。
6、加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)研究。
五、主要措施
1、各教研組要根據(jù)本組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出本組校本培訓(xùn)和教研計(jì)劃，計(jì)劃要突出實(shí)際研究。
2、教師本人要突出本學(xué)期個(gè)人校本培訓(xùn)及教研計(jì)劃，分析自己教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要活動(dòng)。
3、集體備課以教研組為主組織管理，本學(xué)期語(yǔ)文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結(jié)晶，在使用過(guò)程中，授課教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況做必要充實(shí)完善，反對(duì)不切實(shí)際，不加修改的懶漢作風(fēng)，教師對(duì)多人備課的再創(chuàng)新，以此為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的主要依據(jù)之一。
4、開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究和比賽活動(dòng)。骨干教師每學(xué)期要上1－2次示范課。每個(gè)教研組每月組織集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。學(xué)校組織開展教學(xué)比賽活動(dòng)。
5、大力開展十個(gè)一活動(dòng)，每位教師在一堂課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
6、開展全方位的學(xué)科過(guò)程性，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)形式的研究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
7、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分類指導(dǎo)。
六、工作歷
三月份
1、隨堂聽課。
2、教研組長(zhǎng)會(huì)議，教研組分組制定活動(dòng)計(jì)劃。
3、開展教研活動(dòng)。
4、改革備課方法，試行多人備課制度。
5、推薦教師參加鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的課堂教學(xué)大賽。
四月份
1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、推薦教師參加教案設(shè)計(jì)大賽。
3、開展學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。
4、認(rèn)真實(shí)施“十個(gè)一”教育教學(xué)活動(dòng)。
5、師生共同開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。
6、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
五月份
1、參加鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行的業(yè)務(wù)理論考試。
2、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。
3、第一屆課堂評(píng)優(yōu)決賽。
4、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。
六月份版權(quán)所有
1、收集學(xué)科論文
2、對(duì)課題實(shí)施情況、校本課程開設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)
一、案例反思式校本教研的優(yōu)點(diǎn)與不足
所謂案例反思，是指教師以自己實(shí)施的課例為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃、產(chǎn)生新行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。學(xué)校是教師獲得學(xué)習(xí)材料的直接渠道，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)良好載體。它是一種以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。校本教研模式主要有主題式、學(xué)術(shù)沙龍式、案例反思式等多種形式。在福建泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)近幾年來(lái)的實(shí)踐表明，主題式教研容易陷入大而空的誤區(qū)，而學(xué)術(shù)沙龍式教研又不適合一線教師。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的教研模式是從自身的實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)揮自己之所長(zhǎng)，研究最貼近自己工作的問題，這樣才是最為有效的。案例反思式的校本教研最適合我校實(shí)際的校本教研模式。
具體講，案例反思式校本教研主要有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）案例反思是教師在實(shí)踐中向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷反省自己的過(guò)程；（2）教學(xué)案例是承接理論實(shí)踐的“載體”，有助于找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；（3）案例最大的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)、形象、真切，容易引起教師的共鳴，有助于提高教研效果，而且它能起到舉一反三的作用。具體而深刻的案例反思不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，還能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
在實(shí)踐探索的過(guò)程中，以案例反思為載體的校本教研對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)確實(shí)有重大的作用。但是，反思僅僅局限為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還沒有上升到拓展提升的高度，案例對(duì)教師專業(yè)作用的發(fā)揮還是有限制的。在實(shí)踐過(guò)程中也暴露了不少問題，有待我們進(jìn)一步去探索解決問題的辦法。存在問題主要表現(xiàn)為：（1）利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。雖然在反思中，大部分青年骨干教師的成長(zhǎng)日見顯著，但仍存在一種這樣的現(xiàn)象：能認(rèn)真上課，也能認(rèn)真反思，但隨著后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效作用，進(jìn)而不能很好地發(fā)揮案列反思的作用。（2）對(duì)學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。在實(shí)踐過(guò)程中，要更好地提高教學(xué)效率，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力，不僅有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們這方面做得還不夠。
二、案例反思式校本教研的意義與目的
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)屬于狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能稱為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平面的發(fā)展將大受限制，基至?xí)兴?。”案例反思?duì)學(xué)校教學(xué)、教師發(fā)展以及學(xué)生成才都具有重要的意義。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的具體問題或事件進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三者之間循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過(guò)程，幫助教師進(jìn)行和形成有效的案例反思。在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷探索案例反思的內(nèi)容與方法，有助于教師找到切入點(diǎn)，抓住問題的核心。通過(guò)不斷的反思過(guò)程，進(jìn)而明確一套完善的方法開展案例反思活動(dòng)。以案例反思為載體的校本教研開展，不僅可以幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也更好地幫助教師形成專業(yè)化的成長(zhǎng)，培養(yǎng)更高水平的學(xué)生。
三、案例反思的基本原則
在案例反思開展的同時(shí)，必須遵循一定的基本原則，主要有以下兩個(gè)方面：（1）培養(yǎng)問題意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)反思的動(dòng)力。反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教師只有意識(shí)到問題的所在，才有會(huì)主動(dòng)尋找問題所產(chǎn)生的原因，進(jìn)而積極尋求問題解決的方法，激發(fā)教師的反思動(dòng)力。因此，大部分教師意識(shí)到，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己?jiǎn)枎讉€(gè)“為什么”，才能有針對(duì)性地開展反思教學(xué)活動(dòng)。（2）必須重視交流，拓展反思的空間。首先，與同伴交流。將自己對(duì)教學(xué)中對(duì)某方面問題的思考展示給其他教師，相互交流，相互分析，共同分享。其次，與學(xué)生交流?？梢岳鼛熒g的距離。第三，與網(wǎng)絡(luò)交流。把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教學(xué)案例反思中去，能得到更多的幫助。
四、案例反思式校本教研的作用
視頻案例是用計(jì)算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)，整合課堂教學(xué)視頻片段及各種相關(guān)的教學(xué)素材，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)及研究提供復(fù)雜的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。內(nèi)容大致包括背景介紹、課堂片段、課后反思、專案訪談、同行點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等，視頻案例的載體為光盤或網(wǎng)絡(luò)。我們學(xué)校開展視頻案例校本教研走過(guò)了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”——“特色教學(xué)視頻案例研究”三個(gè)歷程。
聽自己的一堂課視頻教學(xué)研究——這是我校開展視頻案例教學(xué)研究的初期開展的普及性的校本教研活動(dòng)，其目的就是讓全體教師們?nèi)巳苏莆找曨l案例教學(xué)研究技術(shù)，激發(fā)教師運(yùn)用視頻案例進(jìn)行教學(xué)研究。這一過(guò)程一般分為以下六步：
第一步，出課教師設(shè)計(jì)教學(xué)案：按照教師自我發(fā)展計(jì)劃，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。
第二步，聽課錄像：教師出課，本教研組人員參與聽課并進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。
第三步，自我診斷：教師自己觀看課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行自我分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出成功之處和有待改進(jìn)的地方，提出自己的困惑，以及解決問題的方法。
第四步，小組評(píng)議：以教研組為單位進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，小組成員進(jìn)一步觀看錄像資料，大家共同分析視頻教學(xué)中的成功之處及存在的問題，并就“假使我來(lái)教，該如何”展開同事片段點(diǎn)評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)片段點(diǎn)評(píng)。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為以后課堂教學(xué)的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
第五步，學(xué)生訪談：征求學(xué)生對(duì)上課的感受與建議。
第六步，制作視頻案例：刻錄光盤或發(fā)送網(wǎng)上，全校展示，成果共享。
新穎的校本教研大大激發(fā)了教師參與的積極性，我校教師人人學(xué)會(huì)了課堂攝像，人人學(xué)會(huì)了課堂診斷分析，人人學(xué)會(huì)了進(jìn)行網(wǎng)上視頻案例教學(xué)資料交流，一個(gè)活動(dòng)流程結(jié)束，教師們反響很好，收效很大。
走班制視頻教學(xué)研究——在聽自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用比較教育理念，結(jié)合實(shí)際繼續(xù)開展了“走班制”視頻案例校本研究活動(dòng)。基本流程是：
第一步，教師第一次課堂展示：每個(gè)教師按照出課計(jì)劃展示自己的課堂教學(xué)，本教研組教師參與聽課，全程錄像。
第二步，修改教學(xué)方案：根據(jù)聽課和錄像回放，老師們參與評(píng)課后，該教師調(diào)整教學(xué)思路修改教案。
第三步，第二次視頻教學(xué)錄像研究：教師到同年級(jí)不同班級(jí)繼續(xù)授課，全體小組人員參與聽課，聽課后觀看錄像進(jìn)行評(píng)議。
第四步，對(duì)比整理：教師在聽取了本教研組人員的兩次聽課評(píng)議后，自己觀看前后兩次的錄像，填寫課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫好教學(xué)反思，并將上課錄像和教學(xué)對(duì)比反思整理在校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)交流。
全校教師人人參與了走班制教研活動(dòng)，人人觀看分析了自己的兩節(jié)教學(xué)錄像，從觀察到分析，從比較到提高，可以說(shuō)，老師們切身感受到了自己的問題和提高，也切實(shí)認(rèn)識(shí)到這種校本教研活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)的提高、對(duì)課堂教學(xué)效率的提高很有效。
特色教學(xué)視頻案例研究——每一個(gè)老師在教學(xué)中都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己成功的做法；每一個(gè)教學(xué)發(fā)展階段，都有我們需要研究的主要問題。為了引領(lǐng)教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)特色，為了引導(dǎo)教師做好教學(xué)問題的專項(xiàng)研究，我們推出了微格化視頻教學(xué)研究。這一校本教研活動(dòng)的基本流程是：
第一步，制定觀察計(jì)劃：教師在征求多方建議的基礎(chǔ)上，確立觀察計(jì)劃，設(shè)計(jì)微格觀察表。
第二步，同行觀摩：通過(guò)課堂教學(xué)，教師展示自己的教學(xué)特色，聽課人員按照微格觀察計(jì)劃，評(píng)價(jià)出課人員的落實(shí)情況。
第三步，交流評(píng)議：出課人員解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路，聽課人員暢談自己聽課的感受。
二、開展視頻案例校本教研帶來(lái)的變化
變化之一：視頻案例教學(xué)真實(shí)直觀地反映了教師的專業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個(gè)基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多的新理念和教學(xué)實(shí)踐選擇方案，促使教師在未來(lái)的實(shí)踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，加快了名師培養(yǎng)步伐。
變化之二：利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對(duì)性強(qiáng)，教師的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。老師們通過(guò)視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級(jí)管理、節(jié)目排練等活動(dòng)中去，提高了教師開展教育活動(dòng)的實(shí)效性。
堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、研修目標(biāo)
依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
4．認(rèn)真組織開展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問題，研究新對(duì)策，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。
專任教師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中開展讀書活動(dòng)，每學(xué)期至少細(xì)致讀一本教育教學(xué)書籍。更新教師的知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素[源自]質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
（3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)
工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫字教學(xué)水平的提高。 為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。
5．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對(duì)中年教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
我國(guó)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行外部綜合評(píng)估活動(dòng)的開展，已經(jīng)有20多年的歷史，對(duì)高等教育進(jìn)行評(píng)估的方法、成效等也得到社會(huì)各界的重視。而高校本科教學(xué)評(píng)估工作近年來(lái)才開始推行，并逐漸擴(kuò)大了影響范圍。高校圖書館是為高校教學(xué)提供服務(wù)的重要部門，設(shè)定合理的圖書資料指標(biāo)對(duì)于促進(jìn)高校圖書館評(píng)估工作的開展，提升高效本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前由于數(shù)字化、信息化技術(shù)的高速發(fā)展，人們逐漸提高了對(duì)信息質(zhì)量的要求。高校圖書館如果依然沿用原有的紙質(zhì)圖書相關(guān)指標(biāo)，很難適應(yīng)讀者的多樣化信息需求。只有對(duì)圖書資料指標(biāo)的相關(guān)設(shè)定進(jìn)行分析并改進(jìn)，才能促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.設(shè)定高校圖書資料指標(biāo)方面存在的不足
1.1對(duì)館藏資源的評(píng)估范圍不夠廣泛
高校本科教學(xué)評(píng)估方案中對(duì)于圖書館館藏資源的評(píng)估，只設(shè)定了年均藏書量與年均進(jìn)書量這兩個(gè)指標(biāo)，并且這些指標(biāo)只是限定為紙質(zhì)圖書，對(duì)于數(shù)字化資源并沒有納入其中。這樣的評(píng)估指標(biāo)將圖書資源的投入與規(guī)模作為重點(diǎn)，完全無(wú)法擺脫傳統(tǒng)圖書管理理念的束縛。而在這樣的評(píng)估體系下，很多高校圖書館可能存在圖書的隨意采購(gòu)，并且在不注重質(zhì)量的情況下擴(kuò)充館藏資源的問題，進(jìn)而導(dǎo)致購(gòu)進(jìn)的圖書質(zhì)量低劣，或者完全沒有利用價(jià)值。一些高校圖書館為了達(dá)成以上兩個(gè)指標(biāo)，存在將已經(jīng)過(guò)時(shí)的圖書重新加工使用，或者對(duì)部分圖書隨意增加副本，不僅耗費(fèi)了大量財(cái)力、物力，也無(wú)法從根本上解決圖書館無(wú)法滿足讀者多樣化需求的問題。
1.2沒有融入以人為本的理念
深入分析教學(xué)評(píng)估方案中對(duì)于圖書資料指標(biāo)的設(shè)定，可以發(fā)現(xiàn)其中并沒有融入以人為本的理念。表現(xiàn)在一方面這些指標(biāo)并沒有與讀者滿意度相關(guān)的內(nèi)容，另一方面沒有體現(xiàn)出對(duì)圖書管理人員綜合素質(zhì)進(jìn)行考核的內(nèi)容。由于評(píng)估方案中并沒有規(guī)定具體的讀者滿意度評(píng)估方法，很多高校圖書館在開展評(píng)估工作過(guò)程中，只是做到了表面上的迎合，以保障在綜合評(píng)估中得到好的成績(jī)，而很少考慮讀者的實(shí)際需求，這與圖書館的服務(wù)宗旨是相背離的。同時(shí)現(xiàn)有評(píng)估方案中沒有涉及到對(duì)館員進(jìn)行素質(zhì)考評(píng)的內(nèi)容，這也忽略了人在圖書館中的重要作用。若圖書館無(wú)法提高管理人員的綜合素質(zhì)，很難提高自身的服務(wù)質(zhì)量。
1.3對(duì)地區(qū)差異性欠缺考慮
評(píng)估方案中指出不同類型高校學(xué)生的年平均進(jìn)書量為三到四冊(cè)，而每個(gè)學(xué)生所閱讀平均圖書的數(shù)量為60至100冊(cè)，這些規(guī)定并沒有體現(xiàn)出地區(qū)差異性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我國(guó)很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況存在較大差異，且相同類型的高校在自身發(fā)展方面也存在不平衡的問題，很難采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。若部分圖書的價(jià)格持續(xù)上漲，對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館，就很難達(dá)成評(píng)估方案中規(guī)定的目標(biāo)。
2.高校圖書資料指標(biāo)的具體改進(jìn)策略
2.1提高對(duì)管理人員的素質(zhì)要求
圖書管理人員對(duì)圖書館的健康發(fā)展有重要影響，并且可以促進(jìn)圖書館內(nèi)涵的拓展。高校圖書館若無(wú)法提高管理人員的質(zhì)量，很難提高館藏資源以及信息服務(wù)的質(zhì)量。著名圖書管理學(xué)者哈里森指出，就算是在全球范圍內(nèi)水平較高的高校圖書館，若無(wú)法對(duì)館藏資源進(jìn)行有效挖掘，并提高管理人員的綜合素質(zhì)，也很難為讀者提供高效的信息服務(wù)。這樣來(lái)看，在高校開展本科教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，要提高對(duì)圖書館的評(píng)估質(zhì)量，就需要提高對(duì)管理人員的素質(zhì)要求。高校圖書館可以從業(yè)務(wù)技能、學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)等方面，對(duì)圖書管理者的綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)。
2.2加入測(cè)評(píng)讀者滿意度的內(nèi)容
高校本科評(píng)估方案中應(yīng)該加入測(cè)評(píng)讀者滿意度的內(nèi)容，以體現(xiàn)圖書館為讀者服務(wù)的宗旨。高校圖書館作為為高校教學(xué)提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，需要盡量滿足讀者的多樣化信息需求，為師生創(chuàng)造良好的信息獲取環(huán)境，促進(jìn)高校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)高?？蒲兴降奶岣?。在評(píng)估方案中納入評(píng)估讀者滿意度的內(nèi)容，對(duì)于提高圖書館的信息服務(wù)質(zhì)量有益。
2.3提高館藏資源的利用率
促進(jìn)高校圖書館發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力就是讀者對(duì)館藏資源的需求，而圖書館館藏資源的利用率，在一定程度上反映出其社會(huì)效益。高校本科評(píng)估方案中的年均進(jìn)書量，以及學(xué)生的年閱讀量這兩個(gè)指標(biāo)，雖然能夠反映出圖書館館藏資源的數(shù)量，但對(duì)于高校館藏資源的質(zhì)量以及資源利用率很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)館藏資源進(jìn)行評(píng)估過(guò)程中，要充分了解紙質(zhì)圖書以及其他圖書資源的購(gòu)買與利用情況，并分析圖書資料的利用效果?？梢砸搿斑m用率”這一指標(biāo)，保障圖書館收藏書目有較高的利用價(jià)值。計(jì)算方法為使用當(dāng)前用戶借閱圖書資料的種類數(shù)目，去除以圖書館館藏圖書的種類并乘以百分?jǐn)?shù)。高校圖書館有較高的圖書適用率，就表明館藏圖書資源的利用率越高，即其也具有更高的社會(huì)效益。
2.4根據(jù)區(qū)域的不同設(shè)定指標(biāo)
我國(guó)制定的高校本科教學(xué)評(píng)估方案中并沒有界定地域性，并且對(duì)于各類高校均適用。但是由于不同高校所處的地域不同，自身的辦學(xué)水平以及專業(yè)設(shè)置等也存在較大的差異。而這些因素導(dǎo)致各高校圖書館的建設(shè)目標(biāo)與服務(wù)內(nèi)容不盡相同，在圖書館經(jīng)費(fèi)來(lái)源與主要任務(wù)方面也存在差異。我國(guó)在教育長(zhǎng)期發(fā)展綱要中明確提出，對(duì)于不同的高校應(yīng)該采取不同的方式進(jìn)行管理，并進(jìn)行合理分類，以體現(xiàn)不同高校的特色。因此，在設(shè)定圖書資料指標(biāo)時(shí)需要結(jié)合高校的地域性，并充分考慮各類高校的實(shí)際需求，了解不同規(guī)模、區(qū)域高校圖書館對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求，并明確國(guó)家對(duì)各類高校投入經(jīng)費(fèi)的差異。在清楚上述內(nèi)容后根據(jù)不同院校圖書館的特點(diǎn)，設(shè)定有針對(duì)性的圖書資料指標(biāo)，將每個(gè)分類的具體要求體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，并保障指標(biāo)體系有一定的靈活性，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)圖書資料評(píng)估思路的束縛。
2.5在館藏資源管理中引入電子儀器
在信息化、數(shù)字化高速發(fā)展的環(huán)境下，讀者的信息獲取方式也在逐漸發(fā)生變化，并且更加注重對(duì)信息資源的個(gè)性化需求。目前大部分讀者的閱讀方式，就是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取所需的資源。高校圖書館要適應(yīng)這樣的變化，就需要朝著館藏資源信息化、多樣化以及信息傳遞高速化方向發(fā)展，并積極引入現(xiàn)代化的文獻(xiàn)資源管理方法。而高校圖書館中的電子資源，作為圖書館信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在高?？蒲幸约敖虒W(xué)中起著不容忽視的作用，且不遜色于紙質(zhì)文獻(xiàn)。因此，高校圖書館應(yīng)該積極改變?cè)械膱D書資料指標(biāo)設(shè)定理念，創(chuàng)新圖書資料評(píng)估模式，并將各種電子儀器引入圖書館藏資源管理中，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的信息化發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)館藏資源進(jìn)行管理過(guò)程中，不可將重心單純放在紙質(zhì)資源上，也應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充電子資源，進(jìn)而促進(jìn)圖書館的信息化發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
一、校本教改剖析的目的
校本教改剖析既是為了矯正這一階段的課改跑偏問題，更重要的是為了校園以后的良性發(fā)展建設(shè)。各校要以市局和中心學(xué)校的指導(dǎo)性文件為載體，通過(guò)本校骨干教師的討論（爭(zhēng)論）來(lái)確定本校的教改理念。要通過(guò)校本教改剖析搞清楚干部的定位，教師的定位，培養(yǎng)怎樣學(xué)生目標(biāo)定位，培養(yǎng)怎樣一個(gè)高度的定位；搞清楚教改的工作過(guò)程、工作任務(wù)和所需要的能力、知識(shí)、素養(yǎng)，從而確定教改內(nèi)容和節(jié)奏。要通過(guò)教改剖析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步理清教改建設(shè)的思路，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造特色，打造品牌。
要求：
1.所有教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，都要逐一對(duì)自己的教學(xué)科目進(jìn)行剖析，不要認(rèn)為課不重要就不認(rèn)真準(zhǔn)備了，非考試課與考試課在剖析準(zhǔn)備工作方面要處于同等地位。
2.一定要組織教研小單位的教師認(rèn)真討論，集思廣益，不斷完善，總結(jié)提高，為教改的下一步打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要走過(guò)場(chǎng)，不能著眼于應(yīng)付！要有一份有質(zhì)量符合實(shí)際的自評(píng)報(bào)告。
二、校本教改剖析的準(zhǔn)備工作
（一）材料準(zhǔn)備：
1.教研小單位撰寫教改剖析自評(píng)報(bào)告；
2.制作小課件匯報(bào)；
3.整理支撐材料。
（二）請(qǐng)各校教改干部參觀準(zhǔn)備
1.校內(nèi)普通實(shí)驗(yàn)課；
2.校級(jí)教改典型課；
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助；
（三）教研室專家聽課、訪談、座談準(zhǔn)備
1.與干部訪談；
2.與師生座談；
3、聽課與評(píng)課；
三、校本教改剖析工作步驟
第一階段：2013年10月下旬開始
基礎(chǔ)工作。教改帶頭人的培養(yǎng)方案的修訂、課堂模式的標(biāo)準(zhǔn)的制（修）訂，教改課程的思路、實(shí)施方案以及精品科目、精品課程的立項(xiàng)等工作。
第二階段：11月15－30日
進(jìn)行全校教改課堂調(diào)研。要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的聽課調(diào)查（可以多次反復(fù)），真正搞清楚教師和教研小單位對(duì)自己的定位，找出要培養(yǎng)的強(qiáng)勢(shì)科目、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的定位。（這項(xiàng)活動(dòng)本應(yīng)該在教改帶頭人的培養(yǎng)方案修訂之前進(jìn)行，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)校在訂人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有進(jìn)行課堂調(diào)查，為了能實(shí)實(shí)在在剖析某一學(xué)科，這一次必須重新認(rèn)真進(jìn)行課堂調(diào)查）
要求：
1.要真實(shí)、認(rèn)真地去調(diào)研，切忌做假。
做得好不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題，如做假，問你幾個(gè)問題就能發(fā)現(xiàn)，會(huì)很反感。影響學(xué)校，影響校本教改剖析的質(zhì)量，更會(huì)影響教改帶頭人的建設(shè)。
2.要有的放矢，把握好調(diào)查對(duì)象與方向。
一是把握好調(diào)研方向（不能把地方搞錯(cuò)了）。教改的科目對(duì)準(zhǔn)什么課？要清楚。
二是找準(zhǔn)調(diào)研對(duì)象（不能把調(diào)研的對(duì)象（人）搞錯(cuò)了）。找誰(shuí)去調(diào)研、找誰(shuí)座談要清楚，什么樣的教師能行？要找明白人。
3.調(diào)研的問題要了然于胸。
對(duì)所要進(jìn)行了解的問題、進(jìn)行的討論事項(xiàng)等要預(yù)先設(shè)計(jì)，要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，做到節(jié)約時(shí)間，事半功倍。
第三階段：12月1日-30日
撰寫本校教改剖析報(bào)告；制作課件匯報(bào)；整理支撐材料。教改初效參觀；網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)備；資料的整改補(bǔ)充。
第四階段：評(píng)估期間 2014年1月
接受中心學(xué)校和教研室、普教科的聯(lián)合調(diào)研剖析
四、校本教改剖析報(bào)告的撰寫要求
校本教改剖析自評(píng)報(bào)告要講清三個(gè)問題：一是為什么要這樣做；二是做了什么；三是取得了什么成績(jī)；四是今后怎么做。
要求
1.深刻領(lǐng)會(huì)、全面歸納
深刻領(lǐng)會(huì)。一是深刻領(lǐng)會(huì)市局和中心學(xué)校文件的要求；二是初步的格式。
全面歸納。一教改帶頭人培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中關(guān)于科目和人定位所做的工作；二培養(yǎng)教改帶頭人過(guò)程中所做的各項(xiàng)工作以及實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)的地方（充分體現(xiàn)以評(píng)促建的教改理念改與不改是認(rèn)識(shí)問題，改多改少是時(shí)間和條件的問題）；三歸納教改中的各項(xiàng)成績(jī)；四要全面歸納存在的問題。
2、清晰寫實(shí)、總結(jié)提煉
清晰寫實(shí)。一是要求寫整個(gè)報(bào)告的思路要清晰，讓人對(duì)你這個(gè)教改方向形成一個(gè)清晰印象。如果你思路不清晰，東扯一下、西扯一下，人家就會(huì)糊涂。二是要寫實(shí)，是怎么做的、做了什么、存在什么問題等要寫實(shí)，不要讓人家有疑問，這里不存在瞞的問題，我們是搞自己的教改，也沒必要。
總結(jié)提煉。標(biāo)題要提煉、語(yǔ)句要提煉、內(nèi)容要提煉，特別是對(duì)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行要認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真的提煉，要能有理論上的高度。要把信息明確的傳送給別人，不要讓人家到材料中去找。一句話：淡化缺點(diǎn)，升華成績(jī)。
3、學(xué)習(xí)文件、圍繞高效
學(xué)習(xí)文件。要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件（市局一個(gè)，中心學(xué)校一個(gè)，本校一個(gè)），還有新的教改教育理念。
圍繞體系。一定要圍繞高效課堂評(píng)估。評(píng)建工作是動(dòng)態(tài)的，教改是一個(gè)基本的思路與方向，有不周全的地方還需要大家自己補(bǔ)充。
4、少講道理、多擺事實(shí)
少講道理。對(duì)為什么要這樣做不要長(zhǎng)篇大論，夸夸其談，既要表達(dá)意思，又要高度概括。
多擺事實(shí)。多講做了什么，是怎么做的、取得了什么成績(jī)，還存在哪些問題……
5、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、文字簡(jiǎn)練
