時間：2022-07-24 05:34:46
序論：在您撰寫村醫(yī)生健康教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、主要工作任務(wù)
依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結(jié)核病日”、“世界衛(wèi)生日”、“全國預(yù)防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。繼續(xù)做好針對農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。
二、主要工作措施
（一）、積極參加市、區(qū)、疾控部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平；將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。
（二）、計劃年購置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
（三）、計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗相對豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
每月定期播放健康教育光盤，光盤內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
（四）、健康教育覆蓋
一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問題
隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問題，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：
1．看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲
由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學(xué)生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說他是“大俠”，他會飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒有造成嚴(yán)重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。
2．任性、嬌縱、以自我為中心
經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認(rèn)錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學(xué)生因留著很長的指甲，老師和家長勸其剪去，可是這個孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長嚴(yán)厲批評后，結(jié)果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進(jìn)行心理疏通，另一方面，是這個孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。3．自卑、自閉、交往能力差
有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習(xí)成績不夠理想，總認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導(dǎo)、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。
農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問題的原因，筆者認(rèn)為：一方面，是社會原因，社會應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；另一方面，是學(xué)校教育方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教育要把對小學(xué)生的心理健康教育重視起來，認(rèn)真做好小學(xué)生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。
二、怎樣實施好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育
1．關(guān)注“留守兒童”
就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護(hù)的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士已對農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶，在春節(jié)和“六一”對他們進(jìn)行慰問，給他們送去慰問金和學(xué)習(xí)用品，這做得很好，但筆者認(rèn)為還需要更進(jìn)一步加大力度，除了從物質(zhì)上對他們幫助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛，建議平時各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抽出時間多給結(jié)對的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。
監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母們應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。
2．辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
我校是通過定期舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。
各級政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。加大《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護(hù)委員會的職能，努力營造一個有利于外出務(wù)工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實好孩子的監(jiān)護(hù)人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。
3．建立學(xué)校--家庭--社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)
指導(dǎo)病人急家屬掌握下列有關(guān)知識：
（一）心理指導(dǎo)：燒傷為突如其來的疾病大部分有人承受不了這種打擊，創(chuàng)面疼痛，燒傷現(xiàn)場的可怕經(jīng)歷，傷殘和死亡的威脅，往往使病人恐懼不安，憂傷焦慮；另一部分病人認(rèn)為燒傷是皮外傷，無關(guān)緊要，大面積深度燒傷病人意識到創(chuàng)面愈合后會留有疤痕影響容貌及功能時，患者心理又一次被沖擊，表現(xiàn)為退縮，不愿于人交往，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，這些心理會影響治療，都不利于機(jī)體康復(fù)，針對這些心理特點，給予下述心理指導(dǎo)：
1、介紹燒傷的一般治療方法、病程、治愈率及預(yù)后情況，以消除恐懼和憂慮的心理。
2、與病人交談，介紹病友，與之溝通思想，互助鼓勵，共同樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使其積極配合醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行各項治療。
3、創(chuàng)面疼痛引起情緒緊張、恐懼時，可聽音樂。和親人交談，以分散注意力。
4、針對輕視皮外傷的病人，應(yīng)仔細(xì)說明皮膚對于人體的重要性、不及時治療的嚴(yán)重后果，使其充分認(rèn)識自己的病情。
5、已毀容和功能障礙者，應(yīng)耐心開導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀；并介紹現(xiàn)代最先進(jìn)的整形（容）的方法。
（二）休克期指導(dǎo)：
1、飲食：如無嘔吐、惡心，可口服少量流質(zhì)飲食，盡量不喝白開水。由于燒傷早期大量血漿樣物質(zhì)滲出，使有效循環(huán)血量下降，如喝白開水容易造成體液低滲、水中毒，應(yīng)服燒傷飲料。
2、：燒傷病人血容量不足，取平臥位有利于保障心、腦等重要臟器的血液供給；適當(dāng)抬高受傷肢體以促進(jìn)靜脈回流。
3、疼痛會造成患者心理和生理的痛苦影響患者的睡眠、食欲及功能康復(fù)等，增加燒傷治療的難度。因此，要教會患者如何轉(zhuǎn)移注意力緩解疼痛，必要時給藥止痛。當(dāng)病人煩躁不安時，盡量減少對病人的刺激勿猛烈地搬動病人，以減少機(jī)體的消耗。
4、休克時，由于有效循環(huán)血量減少，末梢循環(huán)不良以及創(chuàng)面的暴露療法，病人感覺冷時，應(yīng)給予保暖，一般室溫保持在30～32，必要時使用烤燈，以防止受涼。
5、如果出現(xiàn)神志障礙、尿少、氣促等情況時，說明休克加重，應(yīng)盡早告訴醫(yī)護(hù)人員處理。
6、輸液是治療燒傷休克的主要手段，應(yīng)注意維持靜脈輸液管的通暢，避免受壓、彎曲或脫出。
（三）感染期指導(dǎo)：
1、飲食：
（1）燒傷后機(jī)體處于超高代謝狀態(tài)，機(jī)體對營養(yǎng)物質(zhì)的需求量增加，應(yīng)進(jìn)食高蛋白、高熱量、易消化、富含維生素的飲食。注意葷素搭配，多食蛋類、雞、魚、鴨、動物肝臟及蔬菜水果、乳制品，保證飲食攝入熱卡在300千卡/日以上，有利于機(jī)體組織的修復(fù)，防止便秘、便結(jié)。
（2）嚴(yán)重?zé)齻蓪?dǎo)致消化道應(yīng)激性潰瘍發(fā)生。病人出現(xiàn)便血時，應(yīng)暫進(jìn)飲食。待出血停止后方可進(jìn)食少量流質(zhì)飲食，逐漸改為半流質(zhì)飲食、軟食。但不要吃辛辣食物，以減少對胃腸粘膜的刺激。
2、預(yù)防與保健
（1）為了使創(chuàng)面交替受壓，預(yù)防創(chuàng)面加深及褥瘡的發(fā)生，也有利于換藥，大面積燒傷病人宜睡翻身床翻身。翻身前后應(yīng)注意：①一般每2～4小時翻身一次；②翻身前后仔細(xì)檢查翻身床各部位是否正常；③無醫(yī)護(hù)人員在場時不可擅自翻身；④正確使用保護(hù)用具，以防止病人墜床；⑤病人俯臥時，因呼吸活動受限，可導(dǎo)致動脈血氧飽和度下降。如病人出現(xiàn)屏氣、呼吸改變、面色青紫、呼之不應(yīng)等現(xiàn)象，可迅速翻身仰臥。
（2）保持口腔清潔，預(yù)防口腔感染：進(jìn)食后食物殘渣、高熱等因素，有利于口腔微生物的繁殖，應(yīng)堅持進(jìn)食后漱口。
（3）創(chuàng)面暴露時，使用烤燈以保持創(chuàng)面干燥及保暖。應(yīng)注意烤燈與創(chuàng)面的距離應(yīng)大于40cm，以防止床單、棉被直接與烤燈接觸而起火。
（四）出院指導(dǎo)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)營養(yǎng)，增加機(jī)體抵抗力。
2、功能鍛煉：趙桂紅指出，早期功能鍛煉尤為重要，若病人在燒傷治愈后3個月～6個月缺乏適當(dāng)?shù)腻憻拰⑹沟眯g(shù)后手部的屈伸功能受限，靈活度減弱，瘢痕發(fā)生增生攣縮，他采取作業(yè)療法：心理護(hù)理+早期功能鍛煉+手精細(xì)功能恢復(fù)性訓(xùn)練+一對一的被動訓(xùn)練），對手燒傷病人整形后康復(fù)起到了促進(jìn)作用。有報道指出按摩、虛擬現(xiàn)實治療及電機(jī)圖像等有助于提高各關(guān)節(jié)活動范圍。因此，整個治療過程中注意保持各關(guān)節(jié)功能位，先行各關(guān)節(jié)被動活動，逐步過渡到主動活動。初愈合創(chuàng)面皮膚彈性差、靜脈回流障礙，進(jìn)行功能鍛煉時，應(yīng)注意運動強(qiáng)度；待無靜脈回流障礙后， 練習(xí)下床站立、行走，以逐步恢復(fù)肢體功能。
3、保護(hù)新生皮膚：新生皮膚薄、缺乏韌性、彈性，磨擦后易發(fā)生小水泡或造成水泡破潰，應(yīng)避免摩擦、抓撓，每日清洗局部，防止感染。
4、盡量避免日光照射，日光照射可促進(jìn)皮膚黑色素合成而使皮膚色素沉著。
關(guān)鍵詞：心理問題；心理健康教育；班主任
中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0030-01
“今天之學(xué)生，未來之公民”。作為21世紀(jì)的新人，他們有著這一代的優(yōu)勢：良好的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，但他們也面臨著21世界的競爭。面對這跨世紀(jì)的孩子們，我們肩上的擔(dān)子相當(dāng)重，我們不斷充實和完善自己，以水滴石穿的精神，來引導(dǎo)他們。農(nóng)村的孩子，由于沒有父母的管教，缺乏必要的心理健康教育，越來越多的表現(xiàn)出很多心理問題。于是引起我們教育工作者的高度注意。在農(nóng)村現(xiàn)有的教育狀況下，如此重任差不多就得班主任去工作。那么班主任應(yīng)如何對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？
一、做一位“及時雨”的教師
《學(xué)記》有言：“當(dāng)其可時謂時。”意思是說要按照學(xué)生的特點、靠近適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時”。所以在農(nóng)村中學(xué)的教育中，作為班主任應(yīng)該有這樣的意識，注意觀察學(xué)生的動態(tài)，察言觀色。要能夠及時了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，在他們需要幫助的時候，伸出手，不要讓學(xué)生陷入深淵才去進(jìn)行教育。這樣，一顆看似平靜的表情下，可能影藏著很大的心理波動。這時需要老師的“火眼金星”，觀察到學(xué)生的心理狀態(tài)，及時了解到學(xué)生的變化。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
在農(nóng)村，隨著“新農(nóng)村”的建設(shè)，農(nóng)村的人文環(huán)境與社會環(huán)境可能有所改善，但是依舊存在很多不良的習(xí)慣。從小生長在這里的孩子，耳濡目染，也形成了很多不好的習(xí)慣。比如：遇到小小的矛盾，就動手動腳；與父母意見沖突時，就離家出走。很多時候，看到社會上打架斗毆的事情，便產(chǎn)生一種暴力的欲望，不能分辨好與壞。
所以，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們能夠辨別周圍事物，保護(hù)好自己。
三、樹立榜樣 以身作則
課堂內(nèi)外諄諄教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。一個教師，尤其是班主任教師，只有掌握了絕大多數(shù)學(xué)生的思想脈搏，才能在教書的同時育好人，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。那么，在實際工作中如何對學(xué)生進(jìn)行心理教育？
（一）潛移默化
積極的情緒情感是形成健康心理的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理交流，才能激勵學(xué)生前進(jìn)。但是情從什么地方來？
1.是通過師愛這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。
2.是根據(jù)學(xué)生思想實際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
（二）心心相映
只有心心相映，師生們之間才能夠形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的情感。那么如何相映呢？
1.是班主任與學(xué)生心理相映。實踐證明，師生之間的距離越小，心理相映性就越強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，增加與學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相容。在與學(xué)生的溝通中，注意了解學(xué)生的個人情況和家庭背景，多方位的與學(xué)生交流，注意到學(xué)生的性格傾向和人際交往等。
2.是班主任做好班干部與學(xué)生的心理相映。認(rèn)識到班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)教育干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護(hù)短、拉幫結(jié)派，主動熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相映。
三、促膝談心
教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能時刻關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，才能做到“及時雨”。所以，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生談心。
1.要將心比心。時常人們都說“換位思考”，不就是要人們將心比心嗎？在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時候，班主任應(yīng)抱著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)生的冷暖疾苦放在心上。遇到幾個特別的學(xué)生，時常會遇到潑冷水的現(xiàn)象，班主任遭到挫折時要不灰心，要有克服困難的決心。久而久之，學(xué)生就會漸漸地了解你，慢慢走近你的感情世界里。然后再以情動心地教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育
引言
2008年，衛(wèi)生部、教育部等17個部委聯(lián)合下發(fā)了《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年----2015年）》，《指導(dǎo)綱要》提出的工作體系建設(shè)目標(biāo)包括：中小學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室、設(shè)置專職教師并配備合格人員的學(xué)校比例，到2010年城市達(dá)到40%、農(nóng)村達(dá)到10%；2015年城市達(dá)到60%、農(nóng)村達(dá)到30%；開展心理行為問題預(yù)防工作的縣（市、區(qū)）的比例，到2010年達(dá)到50%，2015年達(dá)到80%；建立重性精神疾病管理治療網(wǎng)絡(luò)的縣（市、區(qū)）的比例，到2010年達(dá)到70%，2015年達(dá)到95%以上；開展精神疾病社區(qū)康復(fù)的縣（市、區(qū)），到2010年達(dá)到70%，2015年達(dá)到85%。國家相關(guān)文件的出臺，也可以看出社會對兒童心理健康越來越重視和關(guān)注。兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時期，是兒童心理發(fā)展特別重要的一個時期。特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生，生理的變化和在教育的作用下認(rèn)知能力和個性的不斷發(fā)展雙重影響，進(jìn)入到“前青春期”，是兒童正式進(jìn)入青春期的一個過渡時期，這時，為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的心理健康教育顯得尤為重要。但縱觀我市小學(xué)生心理健康教育還存在著許多問題有待提高與解決。
一、小學(xué)生心理健康教育存在的問題
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還有所謂的主科思維，覺得語數(shù)外是最重要的學(xué)科，對心理健康教育處在應(yīng)付上級檢查階段，沒能真正把心理健康教育滲透到學(xué)生的教學(xué)活動之中。學(xué)校的心理健康教學(xué)沒能形成完善的一套教學(xué)體系，教學(xué)形式與內(nèi)容比較零散，總而言之，學(xué)校的心理健康教育沒能引起上層管理人員的重視，很多心理健康的教學(xué)活動沒能有效的開展起來。
（二）師資隊伍不夠?qū)I(yè)化。師資隊伍的不夠?qū)I(yè)化是我們心理健康教育工作不能有效開展的一個重要原因。很多小學(xué)沒有專業(yè)、專職的心理學(xué)教師，學(xué)校所謂的心理學(xué)教師大多是班主任老師、團(tuán)委老師或其他一些老師代為承擔(dān)，由此可知，學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)性就無從談起。有些小學(xué)配有專業(yè)的心理學(xué)教師，但這些教師由于學(xué)校一些工作安排，沒能全心投入心理健康教育工作，而是從事了學(xué)校的其他教務(wù)工作?？梢?，我市的心理健康教育的師資隊伍的專業(yè)化是有待提高的。
（三）開展的心理活動過于形式化。學(xué)校開展心理健康活動形式太過于單一。由于在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。所謂開展的心理活動要遵循兒童的心理特點。但學(xué)校開展的活動太過與形式化，開展活動大都是為了完成上級安排，能到達(dá)評估要求，沒能從兒童本身出發(fā)，因需開展相應(yīng)活動。
（四）家庭教育對兒童心理健康教育認(rèn)識不全面。由于社會文化素質(zhì)的發(fā)展，相比前幾年，家庭對心理健康教育的關(guān)注還是有所提升，但家庭對心理健康教育的實際重視方向還是不夠科學(xué)。很多家庭開始重視孩子的心理健康，往往是從兒童的心理健康問題比較突出了才開始著手干預(yù)，沒能建立提前預(yù)防的意識。
（五）家長和學(xué)校對于兒童心理健康教育溝通不足。學(xué)校與家長的溝通，大都是從兒童學(xué)習(xí)方面、學(xué)校有沒有聽話這些方面進(jìn)行溝通，很少有對兒童的心理狀態(tài)進(jìn)行有效溝通，這樣可能兒童存在的一些心理問題就被忽略了，長此下去，積累的問題可能越來越多，這對兒童的身心發(fā)展是非常不利的。
二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題應(yīng)對措施
（一）加強(qiáng)家長和學(xué)校對心理健康教育的重視。如果說學(xué)校是兒童的第二課堂，家庭就是兒童的第一課堂，二者對兒童的心理發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。所以必須加強(qiáng)二者對心理健康教育的重視程度，只有二者對心理健康教育有了更加深刻的認(rèn)識，認(rèn)識到心理健康教育對兒童身心發(fā)展的重要意義，才能把心理健康教育當(dāng)作兒童發(fā)展必不可少的任務(wù)來對待。
（二）培養(yǎng)一支專業(yè)的心理健康教育隊伍。任何一門教學(xué)活動的開展，必須要有一支專業(yè)的隊伍作為強(qiáng)有力地支撐。培養(yǎng)一支專業(yè)的心理健康教育隊伍首先要保證這支的每一名成員有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，經(jīng)歷過系統(tǒng)的相關(guān)知識培訓(xùn)，而且這樣的培訓(xùn)要不定時的開展，保證教育者知識的鮮活度。學(xué)校的心理健康教育教師應(yīng)該是一名專業(yè)從事心理健康教育的老師，有相關(guān)的教育背景，接受過相關(guān)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣才能保證心理健康教育的專業(yè)性及準(zhǔn)確性。
（三）開展形式多樣的心理健康活動。兒童進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)活動就逐步取代游戲活動而成為兒童的主要活動形式。而對于小學(xué)低年級的兒童來說，游戲活動還是扮演著非常重要的角色。所以因需開展相應(yīng)的心理健康活動對心理健康教育的效果就非常重要了。對于活動類型應(yīng)該是豐富多彩的，可以嘗試在一些日常活動中滲透一些心理健康知識，這樣兒童接受就更加容易和自然了。
（四）集各方力量宣傳心理健康知識。兒童的心理健康教育應(yīng)該是整個社會共同的責(zé)任，每個社會公民都應(yīng)該有關(guān)注、保護(hù)兒童心理健康的責(zé)任。社會和教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該集各方力量大力宣傳心理健康知識，讓民眾認(rèn)識到心理健康教育的重要性
總而言之，我市的小學(xué)生心理健康教育工作存在一些顯而易見的問題。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)結(jié)合一致，共同把小學(xué)生心理健康教育工作放在兒童教育的重要位置。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；教育
現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅生理健康，還應(yīng)該心理健康，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分，是新課程對人才培養(yǎng)的一項十分重要的內(nèi)容。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。學(xué)生的心理健康教育雖已引起教育界同仁的重視，但仍是學(xué)校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的心理健康教育還處在探索、實踐階段。如果我們只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。我認(rèn)為要有效的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要學(xué)校、家庭和社會多方通力協(xié)作，形成合力，實行綜合治理。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生心理變化狀況分析
由于從小對父母或長輩的依賴感較強(qiáng)，到了中學(xué)大部分農(nóng)村要離開父母過寄宿生活，有些學(xué)生一時很難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；也有些學(xué)生父母為了讓學(xué)生生活條件好點，使學(xué)生手中有了一定的可自由支配的錢，學(xué)生自制力弱，經(jīng)不起社會上一些不良現(xiàn)象的誘惑，故心理不夠穩(wěn)定，心理問題也較多。但隨著年齡的增長、知識的積累和社會閱歷的豐富，學(xué)生承受挫折的能力和自我調(diào)適能力的增強(qiáng)，心理問題會逐漸減少。特別是進(jìn)入初二年級后，隨著各學(xué)科知識的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始分化，許多同學(xué)特別是女同學(xué)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，即文科知識較好，理科較差，許多男生數(shù)學(xué)、英語成績很差，部分同學(xué)開始產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。到了初三年級，經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己能否升入高中開始明朗化，相當(dāng)一部分學(xué)生估計自己無望升入高中開始放棄對學(xué)習(xí)的努力，故自卑程度最嚴(yán)重，逆反也強(qiáng)，心理也最不平衡。
二、立足學(xué)校主陣地，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境
（1）學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化，校園中校風(fēng)校訓(xùn)、書畫長廊、以及名人名言都會給學(xué)生正能量和理性的思考。學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀中看書，潛移默化觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
（2）開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理知識，使其掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要理論與實踐相結(jié)合，理論課上，通過一些如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。訓(xùn)練課上，組織學(xué)生表演情景劇，角色模擬游戲以及其他活動，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
（3）加強(qiáng)對其他學(xué)科融合滲透。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入的挖掘，對中學(xué)生實施自覺的、有意的影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此在各學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的教育內(nèi)容，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
三、發(fā)揮家庭教育，注重家庭引導(dǎo)功能
向家人訴說是學(xué)生化解心理矛盾的重要途徑。因此，家長能否及時有效地對孩子進(jìn)行心理健康引導(dǎo)也非常重要。
（1）首先家長應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，每個孩子總想將自己在學(xué)校里所學(xué)的新知識向家長炫耀向親友訴說，但由于當(dāng)今社會人們生活節(jié)奏不斷加快，家長工作的繁忙和工作壓力的增加，尤其農(nóng)村學(xué)生家長的教育文化程度不高，使家長與孩子進(jìn)行交流、勾通的時間減少，質(zhì)量下降，孩子只好通過其他途徑和方法與他人進(jìn)行交流，或是花大量時間與電視、電腦等進(jìn)行單向交流，即使有疑問或是想表白也只能“望而止語”，如此隨著年齡的增長，學(xué)生與家長之間的距離亦不斷加大，形成了所謂的“代溝”。再者，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校站在新科技前沿傳授知識，而大多數(shù)家長的知識水平仍停留在原有的基礎(chǔ)上，孩子在學(xué)校接觸到的許多新的科學(xué)知識家長都無法接觸，在這方面家長總無法采取好的方法、形式和措施與孩子進(jìn)行溝通和交流，從而形成“科溝”?！按鷾稀焙汀翱茰稀笔沟煤⒆优c父母之間的距離越來越遠(yuǎn)，一旦形成“雙溝”，就很難通過孩子和家長本身予以消除，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。向家人訴說是學(xué)生化解心理矛盾的重要途徑。
（2）家長要注意運用科學(xué)的教育方式和方法。受傳統(tǒng)思想影響，農(nóng)村學(xué)生家長存在只注重身體健康而忽略心理問題，所以家長應(yīng)根據(jù)孩子生理、心理特征采取科學(xué)的方式教育孩子。要愛之有度，熱情耐心，嚴(yán)格要求。切忌用居高臨下、命令式的口氣來教訓(xùn)孩子。應(yīng)放下架子，尊重和理解孩子，多與孩子進(jìn)行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友。當(dāng)孩子向你傾訴內(nèi)心感受時，應(yīng)耐心傾聽，并給予勸慰和鼓勵，盡力幫助孩子化解心理問題。
（3）樹立正確的培養(yǎng)觀，對孩子的期望值要符合實際。現(xiàn)在孩子獨生子女多，家長望子成龍，望女成鳳，對孩子的要求往往較高。孩子精神壓力大，一旦考試受挫，容易出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問題。因此，每一位家長都應(yīng)樹立正確的培養(yǎng)觀念，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他的發(fā)展和成長確立一個科學(xué)可行的目標(biāo)加以引導(dǎo)，不可給孩子提不切實際的要求。
（4）家長也要身體力行，成為子女的榜樣。孩子生活中接觸最多的是家長，家長的行為準(zhǔn)則、言談舉止、興趣愛好會潛移默化的影響孩子，這就要求家長時時、處處、事事都要嚴(yán)格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的言行熏陶孩子，用人格和榜樣的魅力感染孩子，身體力行培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。
四、發(fā)揮社會教育，綜合治理提供有力保障
這里說的社會教育是指學(xué)校和家庭以外的教育。在學(xué)校和家庭之外開展心理健康教育的形式和途徑也很多，但需要社會各界的共同努力，發(fā)揮綜合治理優(yōu)勢，為中學(xué)生良好心理健康發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。
（1）開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。網(wǎng)上心理咨詢具有隱秘性，對相對內(nèi)向的農(nóng)村中學(xué)生來說，學(xué)生容易敞開心扉，咨詢效果也更佳。如果社會各界能加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，學(xué)校和家長能對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，課外多給學(xué)生提供上網(wǎng)時間和條件，相信會有更多的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢活動，及時消除各種心理問題。
（2）文化教育部門多編印一些適合各級、各類學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的通俗讀本供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多掌握一些心理自我調(diào)適的方法。
（3）報紙、雜志、廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多開設(shè)有關(guān)學(xué)生心理輔導(dǎo)類節(jié)目，廣泛開展心理健康教育。
總之，健康的心理對學(xué)生的學(xué)業(yè)、個性發(fā)展、智力發(fā)展、潛力發(fā)展等均有重要影響。學(xué)校、家庭和社會要抓住中學(xué)生的易塑性，多關(guān)注中學(xué)生的心理健康，為解決中學(xué)生心理健康問題提供多種有利的條件和途徑。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 青春期 心理健康教育
青少年時期是一個人性格的形成時期，這一時期外界對他的影響是巨大的。青少年時期的心理健康狀況，直接決定著他們今后性格的形成。初中是一個人的青少年時期，做好初中生的心理健康教育對于學(xué)生個人，對于社會有重要意義。農(nóng)村初中生就是一個典型群體，他們的心理健康狀況直接決定著他們今后的成長和農(nóng)村的發(fā)展。針對農(nóng)村初中生的心理健康教育，有著特殊的意義。農(nóng)村初中生由于出生于一個范圍相對而言比較狹窄的區(qū)域，由于周邊環(huán)境的影響。農(nóng)村初中生的心理狀況也遠(yuǎn)比城市初中生的心理狀況復(fù)雜。做好農(nóng)村初中生的心理健康教育，需要認(rèn)真研究現(xiàn)狀。
一、我國農(nóng)村初中生的心理問題
當(dāng)前我國農(nóng)村初中生的心理狀況，呈現(xiàn)多元化色彩，農(nóng)村初中生的主要心理問題主要集中于：心理承受能力差；極端自私；自卑心理；情緒波動大；虛榮，攀比心嚴(yán)重；孤僻，不愛說話。
1.心理承受能力差。近些年來我國青少年成長過程中，常常出現(xiàn)一些極端案例，因為承受不住挫折因而自殺。在農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象也不在少數(shù)。出現(xiàn)這種情況有學(xué)生自身因素，也有外部因素影響。
2.極端自私。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它極大地豐富了人們生活，深刻影響著人們的思維。作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，極端個人主義在我國盛行起來。這種風(fēng)氣也逐漸深刻影響到農(nóng)村青少年使得他們不能變得自私自利，學(xué)生間的關(guān)系得不到正確處理。
3.自卑心理。少數(shù)農(nóng)村初中生由于出生環(huán)境的貧寒，在與同學(xué)的對比中會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，與有錢的同學(xué)相比，他們看不到自身優(yōu)勢，從而變得非常自卑。情況嚴(yán)重的甚至還因此產(chǎn)生了自閉癥。這種現(xiàn)象值得注意。教學(xué)工作者應(yīng)該對此高度重視，在工作中應(yīng)引起反思。
4.情緒波動大。青少年時期是一個人的性格形成定型時期，在這段時期里，由于外界環(huán)境的影響常常會引起青少年情緒的極大波動。農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)與生活中，也會出現(xiàn)這種情況。他們或者由于自身成績的波動或者同學(xué)之間的關(guān)系波動，從而導(dǎo)致他們情緒出現(xiàn)很大波動。這種現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，它廣泛地存在與農(nóng)村初中生之中。
5.虛榮、攀比心嚴(yán)重。虛榮心是普遍存在的現(xiàn)象，但在農(nóng)村初中生這種現(xiàn)象表現(xiàn)的特別明顯。學(xué)生之間由于不能正確看待財富，從而出現(xiàn)互相攀比的心理，虛榮心嚴(yán)重也是一個典型癥狀。
6.孤僻、不愛說話。孤僻不愛說話，主要是隨著我國城市化進(jìn)程的加快從而使的我國廣大農(nóng)村出現(xiàn)老人留守現(xiàn)象，老人由于自身年邁且與青少年存在著溝通障礙，導(dǎo)致雖然他們能夠照顧到學(xué)生的衣食住行，但對于學(xué)生的思想狀況卻是不那么了解。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了孤僻，不愛說話的性格。
二、農(nóng)村初中生心理問題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村初中生存在心理問題，在有的問題上甚至非常普遍。產(chǎn)生這種現(xiàn)象既是學(xué)生青少年時期固有的特點，又是受外界影響的結(jié)果；既是受傳統(tǒng)的影響，又帶有時代特點。一方面是傳統(tǒng)的缺陷給學(xué)生造成的不自信和自卑，另一方面受城市化進(jìn)程的不斷加快地影響，農(nóng)村中的留守現(xiàn)象越來越普遍，由于父母與學(xué)生長期隔離，因而導(dǎo)致他們孤僻，不愛說話。
三、心理健康教育可采取的措施
1.主動同學(xué)生交流，用真誠地心打動他們。心理健康教育的關(guān)鍵是有效溝通。只有實現(xiàn)有效溝通，才能達(dá)到教育的目的。作為教學(xué)工作者必須以真誠的心來打動他們，要主動同學(xué)生交流。通過交流來了解學(xué)生的問題，從而提出解決辦法。
2.在課堂中教學(xué)尊重中學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的需求來進(jìn)行講解。心理教育的目的是要實現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長。因而我們在教學(xué)過程中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求。
3.要增加實踐課和活動課。心理健康教育不是也不應(yīng)該是填鴨式的教學(xué)，教學(xué)工作者在教學(xué)工作中，要加強(qiáng)同學(xué)生的交流，要通過增加實踐課和活動課等多種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.要充分利用課堂教育來激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中要利用一切機(jī)會來激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，克服自卑情緒，要以名人名言來激勵他們。要讓他們樹立正確財富觀念。
農(nóng)村初中生的心理健康對于學(xué)生自己的成長，對于農(nóng)村今后的發(fā)展具有重要影響。我們在教學(xué)過程中一定要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，以真誠的心來打動他們。
參考文獻(xiàn)：
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