時間：2022-08-23 12:07:10
序論：在您撰寫教師考察報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
考察地址:麗景天下小哈佛幼稚園
考察時間: 2015年7月17日-8月30日
考察內(nèi)容: 辦園特點、課程建設
為提升我校公共教學部學前專業(yè)的辦學能力，積極探索新時期學前教育專業(yè)建設發(fā)展的新路子，我和組內(nèi)專業(yè)教師一起于2015年7月17日到連江的麗景天下小哈佛幼稚園進行了參觀考察?，F(xiàn)將參觀考察情況報告如下：
一、 基本情況及辦園特點
連江麗景天下小哈佛幼兒園共斥資3000多萬元，是連江縣教育局批準新建的一所貴族式幼兒園，總面積達5000多平方米，共設11個教學班，由較的幼兒園美術設計師做裝修設計，擁有高級橡膠運動場、各式大中型玩具、種植園地、草坪花園、玩沙玩水區(qū)等設施，整體環(huán)境優(yōu)美，幼兒活動空間大。每個教室配有觸控電腦智能一體機、大金中央空調(diào)、安全監(jiān)控探頭、高級蒙式教玩具、餐具消毒柜、毛巾柜、各類高端生活用品等，室內(nèi)設有多功能廳、免費繪本借閱室、建構(gòu)室、美術室、全腦開發(fā)室等。廚房配備專業(yè)齊全。配有專業(yè)面點間，聘請專業(yè)中餐與西式面點廚師，保證孩子吃得安全、開心！
秉承“一切為了孩子”的教育理念，打造較高端的教育平臺，小哈佛在師資聘用方面均聘用學前教育專業(yè)大專以上學歷及有藝術特長的老師，另外還特聘一名專職的外教和一名男體育老師，組建一支高素質(zhì)、高學歷的師資隊伍！
在倡導“多元化”和“個性化”的特色教學中，我們以五大領域常規(guī)課程為基礎，另開設全腦開發(fā)、英語、奧爾夫音樂、輪滑、曲棍球、足球等特色課程，讓孩子在愉悅的環(huán)境中塑造良好的個性，在科學的鍛煉中增強體質(zhì)，在豐富的藝術實踐活動中開發(fā)智力，學會賞識，樹立自信！
先進的理念只有物化為幼兒園的可視環(huán)境，物化為老師的教育行為，物化為幼兒身心的和諧發(fā)展，才有它存在的真正價值。讓我們用愛養(yǎng)育，用心教育，給孩子一生發(fā)展建立一個良好開端！
二、課程建設上的特點
幼兒園的課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為課程的主體。從現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發(fā)，以兒童全面、和諧、富有個性的發(fā)展為目標。體現(xiàn)《新綱要》提出的幼兒素質(zhì)教育要求，反映了“以兒童發(fā)展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體；選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動建構(gòu)”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經(jīng)驗，是與兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周圍的人、事、物密切聯(lián)系的。 就實踐的方法和策略而言，建構(gòu)式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯(lián)結(jié)整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結(jié)果、教師的預設和幼兒的獨立活動；而是讓過程和結(jié)果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將重視學生培養(yǎng)上對于課程理念的滲透，讓他們對新時期學前領域教育形勢有深刻的了解。
大家對園區(qū)充滿童趣、富有創(chuàng)意的環(huán)境贊不絕口。舒適溫馨的班級環(huán)境、材料豐富的拓展場地、豐富多彩的體驗活動，給來園參觀的同行老師們留下了深刻的印象。每到一處，都讓客人老師們感興趣地駐足停留，拍照留影。同時還對園區(qū)所開設的“串聯(lián)式戶外活動”頻頻稱贊。隨后，在園長的介紹下，參觀團的老師們還參觀了園部的資源庫。大家紛紛對資源庫材料的多樣性與統(tǒng)一性投向了肯定與贊賞的目光。最后，在園領導的組織下，客人老師們有計劃有安排地對幼兒園的各項工作和教學活動進行了深入地了解。在交流過程中，對小哈佛在幼兒管理、師資隊伍建設、幼兒園發(fā)展等方面的做法和卓越成效大加贊賞。
一、觀察與感受
感受一：專家引領，理論提升
我們有幸聆聽了四位專家的專題講座，這些講座分別是：《回歸普適與樸素：基礎教育教學創(chuàng)新的品質(zhì)》、《“辦好學前教育”的實踐解讀》、《小學教學專業(yè)標準的制定與解讀》和《平靜中做教改》，每位專家的講座內(nèi)容都不同，內(nèi)容豐富，理念超前，可以說是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升，使我受益匪淺。印象深刻的是楊啟亮教授《回歸普適與樸素：基礎教育教學創(chuàng)新的品質(zhì)》的報告。楊教授從“為什么要主張四個方面回歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個方面對基礎教育的問題進行了精辟的剖析。
楊教授給我們詮釋了什么是樸素，他指出：“樸，就是未經(jīng)雕琢的意思。素，原樣，是什么就是什么，原汁原味?！薄捌者m，是普遍合適?！被A教育創(chuàng)新的品質(zhì)應當是普適與樸素。但是當前社會存在著浮躁、浮華的現(xiàn)象，存在著一定的形式主義，這勢必對教育產(chǎn)生嚴重的影響。
接著楊教授講到了教育的目的，即基礎教育的目的是為了什么？他指出，基礎教育是終身教育的基礎，是培養(yǎng)適應社會、自食其力、能負起社會責任的普通勞動者，基礎教育要以人為本，要關注全體學生，特別是弱勢群體。
在談到課程的困惑這一問題，楊教授說，當前中國的基礎教育考業(yè)負擔非常嚴重，有句話影響深遠：“不要讓孩子輸在起跑線上?！鼻∏∵@句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生很多學生自殺的現(xiàn)象。中國歷史上從來沒有像現(xiàn)在這樣產(chǎn)生如此多的因為壓力無法承擔學習壓力而自殺的現(xiàn)象。這種教育甚至讓學生連基本的體育課業(yè)也讓步了，忽視了學生的健康，導致學生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不說是個悲哀。
最后，楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。一是要慎言創(chuàng)新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法，順其自然就好！——教學自然、兒童自然、教師自然。
普普通通的實例、樸實無華的言語、獨特的見解，讓我們見識了一位與眾不同的教育家。也留給我諸多的思考：1、教育要均衡，要關注弱勢群體；2、切實減輕孩子的考業(yè)負擔勢在必行；3、教育要回歸自然。
然而，反觀當前，基礎教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。只要高考這根指揮棒還在，那么，各級部門勢必會組織各種篩選的考試；一有考試，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。那么切實減輕學生課業(yè)負擔就很難落到實處了。
作為我，或許我能做的，就是讓我的課堂自然、樸實、普適，讓我的學生享受課堂的自然、樂趣、幸福，愛上學習。
感受二：特色鮮明、底蘊深厚。我們考察的7所學校歷史悠久，有的屬于百年老校。風風雨雨百年中，一屆又一屆的學生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學之路。南京夫子廟小學的“夫子”文化，學校的一切活動、課程都是基于孔子文化而形成的，而且挖掘的很深入、很全面、很細致。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學就到學校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點朱砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學就浸潤在夫子文化中。長江路小學倡導“和諧教育”，以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優(yōu)秀教師群體以“愛職業(yè)、愛兒童”為職業(yè)精神，營造和諧校園、構(gòu)建和諧課程、實施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實驗小學推行和合教育，傳承與發(fā)揚以“和”為根基的中華傳統(tǒng)文化，以“學為樂、和為貴”為校訓，打造出了自己的教育科研特色。上海日新實驗小學以“為學生的一生發(fā)展奠基”為辦學宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童，成為一所社會廣泛認同的好學校。
感受三：環(huán)境優(yōu)美，育人有方。我們考察的學校都比較重視校園文化建設，充分發(fā)揮放大校園文化在全面育人中的作用，著力打造優(yōu)美和諧校園。走進夫子廟小學，整個校園呈明清建筑風格，雕梁花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。行走在校園之中，無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍，進門處的小景觀題名為“亦樂泉”；升旗臺前刻著大大的八個字：學而不厭，誨人不倦；操場中央豎立著巨大的孔子對著學生授課的雕像；操場的圍欄上雕著三個大字“仁”、“禮”、“信”；雪白的墻壁上排著一大塊長竹簡，上面雕著“星星論語”；每個教室門口的班牌上都會寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看，可以說處處皆有文化，處處皆有內(nèi)涵。漫步在蘇州金閶新城實驗小學的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化墻上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同，小人同而不和”的標語。教學樓里，展示本地風土人情的文化標牌和師生各類活動畫面、以圖文并茂的形式展現(xiàn)在教學樓醒目的墻壁上。與其相呼應的，是樓道內(nèi)安全警示語、溫馨提示語、教育引導語，細心和關愛無處不在。而教室內(nèi)的“名人名言、古詩美文”標牌則催人奮進，發(fā)人深省。詩情畫意的綜合樓里，一幅幅美不勝收的繪畫作品，一件件溫馨、貼心的裝飾品。校園兩側(cè)的花壇旁，像詩一般的提示語讓人在賞心悅目的同時，多了一份環(huán)保意識。而踏進日新的校園，我更感受了一個“新”字。校園處處洋溢著濃濃的藝術氣息，過道兩邊是學生的作品，有記憶畫、油畫、剪紙等等；拾階而上，樓道也掛著一張張校園活動和教研活動相片。教室里也布置得精致有序，盡可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面墻、每一根柱、每一個景點都成為育人的場所，時時充盈雅致、處處陶冶情操，讓學生耳聞目睹受教育、時時處處受激勵。
感受四： 師資優(yōu)化，課堂高效。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是辦好學校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才的關鍵，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本?？疾斓膶W校都非常注重師資隊伍建設，夫子廟小學在充分調(diào)研的基礎上，以提升教師的個人能力以促進教師的專業(yè)成長，圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學坊”，充分發(fā)揮名教師的傳幫帶作用，努力培養(yǎng)具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學校更為關注的是課堂教學。蘇州長江路小學的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學習”等等。這幾天，學校也給我展示了一些課例，授課老師大多是年輕的教師，他們基本功扎實，教態(tài)親切、自然大方，印象深刻的是上海日新實驗小學的《the jounary of little water drop》，首先教師清新自然，就像個鄰家小女孩，毫不做作，一口漂亮的英語，整節(jié)課思路清晰、過渡自然、一氣呵成；其次，教法新穎，如導入時運用fly a paper plane游戲，既激發(fā)學生的興趣，又讓學生在不知不覺中擊破難點，掃清閱讀障礙；在復述故事時，借助思維導圖幫助學生理解文本；還覺得一個“實”，老師這節(jié)課上得很扎實，導入——故事整體輸入——故事回顧——復述故事——重編故事，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，拓展了學生的思維，同時也非常注重小組合作，讓學生有足夠的時間自主學習、探究。
感受五：素質(zhì)教育，特色紛呈。上海日新小學各項活動內(nèi)容豐富多彩：藝體教育方面：創(chuàng)意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等；民族節(jié)日系列活動；社會考察系列活動：野營、野宿，旨在培養(yǎng)學生的自主能力、促進學生素質(zhì)的發(fā)展。閱讀方面：每日自由閱讀一刻、每周經(jīng)典閱讀、每年舉辦讀書節(jié)，讓閱讀成為一種生活方式、成為一種習慣，不愧為一所多元性、國際化的實驗學校。上海師范大學附屬外國語小學基于上海大都市對人才的要求開展雙語教學，他們的快樂reading、快樂morning，校本教材走遍地球村，英語節(jié)等等，雙語文化氛圍特別濃厚，創(chuàng)出了雙語教學機制。
二、思考與感悟：
思考一：先進的教育理念是教育發(fā)展的根基
思考二：優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是學校發(fā)展的靈魂
思考三：深厚的文化底蘊是培育人才的沃土
思考四：高效的課堂教學是素質(zhì)教育的保障
思考五：豐富的特色活動是學生發(fā)展的根本
三、啟示與設想：
作為一線教師，我更多關注的是教育理念的提升、自身素質(zhì)與教學能力的提高：
（一）、教育理論的提升
江蘇、上海的教育改革和發(fā)展目前之所以走在全國前列，其中一個非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎教育改革與發(fā)展中能依靠雄厚的當?shù)馗咝ＹY源，利用高校對教育理論和教育實踐的研究，理論先行，用先進的教育理論指導教育實踐。
作為老師，特別是名教師培養(yǎng)對象，系統(tǒng)的理論知識是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時間讀書，其實是一種懶性在作祟。為提高理論水平，必須給自己壓力、動力，應該培養(yǎng)自己的閱讀習慣：一讀教育理論：精讀導師組推薦的書籍和其他相關書籍，并做讀書筆記；二讀教育報刊：了解同行在思考什么；三讀人文書籍：拓展自己的人文視野?！霸谶@個喧囂的的年代，只要堅守者內(nèi)心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時尚的，一個有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠”。 我相信，只要能以平和之心堅持下來，理論方面定能有所提升。
（二）、教學能力的提高
我目前正在主持《小學生英語“自主閱讀”能力初步形成的研究》、《小學生自主寫作能力的培養(yǎng)》課題研究，在自主學習這一方面的理論有一點認識，我將繼續(xù)這一理念的學習，并把這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W改革和教學研究，融入教學實踐，研究小學英語自主學習的教學模式，通過上公開課、示范課，不斷磨練，提高自己的課堂教學能力，形成自己的教學風格。
（三）、自身素質(zhì)的提升
1981年瑪勒詩等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成份：(1）情緒衰竭，指個體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）非人性化，指個體以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待來訪者；（3）低個人成就感，指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。這是目前在實證研究中普遍采用的職業(yè)倦怠定義。
女教師職業(yè)倦怠是女性教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是女性教師在長期壓力體驗下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。
一、女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因
1．工作負擔重，工作時間緊
教師既要教書，又要育人，日平均工作時間遠遠長于其它一般職業(yè)。家長對教師寄以厚望，希望教師對自己的孩子加大投入。各級教育行政部門也在追求升學率，將升學率和教師的職稱評定、年終考核、人事調(diào)動等直接掛鉤，這就人為加重教師間的競爭，迫使教師對工作投入更多的時間和精力，處于高負荷運轉(zhuǎn)中。多數(shù)女教師為了職稱晉升、進城、取得領導的肯定等，不得不投入大量的時間和精力。大眾傳媒的普及，擁有知識不再是教師的專利，教師的專業(yè)性更多的是體現(xiàn)在他們能對學生專業(yè)的指導。為超前于學生，教師進修已不可延怠，這又不得不擠用教師的業(yè)余時間。所有這些無論從質(zhì)上來說還是從量上來說，都使教師不堪重負，極易導致心理和情緒上的極度疲勞。據(jù)調(diào)查，慶元縣有82％以上的女教師感覺工作負擔太重，有16％的女教師認為工作負擔較重。高負荷、高壓力，已成為女教師們普遍的感覺。
2．教師職業(yè)的發(fā)展，教育內(nèi)容的變革，學生對象的變化
現(xiàn)代，科學知識的日益龐大，教師個體知識相對縮小，對于孩子將要學習的很多內(nèi)容，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢而言，同時孩子們學習內(nèi)容、學習方法的開放性使孩子的認識領域大為拓展，吸吶知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，憑借大量的課外書本、影視和網(wǎng)絡，學生可以學到很多知識，教師和課堂教學不再是學生惟一的知識來源。前代的“子曰”“詩云”不再是金科玉律，開放式的學習，使得參考書、參考答案的神圣性受到挑戰(zhàn)。學生也不在迷信于教課書和教師的權(quán)威了。
教師的工作對象是有獨立思維能力日益發(fā)展的學生，其思想和行為不易為教師所控制。同時當前社會許多不良風氣和精神污染，不可避免地滲入校園，抵消了教師辛苦建立起來的教育成果，這讓教師難以相信自己的行為能有助于現(xiàn)實的改善，只好降低對工作的投人愿望以求心理平衡；研究表明經(jīng)常性處理學生的紀律與不良行力，會影響教師在學生心目中的形象，破壞師生關系，教師的疲憊不堪和師生關系的惡化密切相關；學生中有相當一部分學習動機淡薄，教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣遠比其它工作更易讓他感覺到疲倦。
3.角色沖突和角色模糊
隨著學校功能的日趨復雜化和多樣化，女教師所要扮演的角色越來越多樣，不再僅僅是教員，還要是領導者、心理咨詢師、學生的知己和朋友、時代楷模、學生的“媽媽”等，她們的一言一行總處于社會大眾有形或無形的監(jiān)視中。
在實際教育教學活動中，一名女教師往往難以處理兩種相反角色間的矛盾關系。如既要樹立教師權(quán)威又要成為學生的朋友，既要履行教員職責又要擔當父母人，等等。這一切，使一個富于責任心的女教師在經(jīng)歷了多種角色沖突之后，不可避免地感到心力交瘁。
4.社會比較，地位和待遇的差異
教育對社會發(fā)展的價值與作用，決定了教師及其職業(yè)應當具有較高社會地位和經(jīng)濟待遇。然而，長期以來，我國分配關系的錯位使教師在社會地位的提升上敗下陣來，理想和現(xiàn)實的巨大反差挫傷了教師的工作熱情，他們屈服于職業(yè)倦怠。
女性工作者在其他行業(yè)往往干的事干凈、省力，同時是工資待遇都不錯的工作，而女教師在高投入、高負荷的工作之下，橫向?qū)Ρ仁杖牒痛鰠s不如人家，這也難免產(chǎn)生倦怠心理。
5.組織氛圍和群體生活
中小學校是一種復雜的社會組織，它對個體行為既有助長作用，又有削弱作用。缺乏校長或上級（如教研組長、年級主任等）支持是中小學教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素。同時中小學里女性占多數(shù)，由于女性自身的一些缺點，如愛說別人閑話、好慪氣、愛斗嘴、不易合作等，同事關系難免緊張，這也是女教師職業(yè)倦怠的一個重要原因。
6.個人因素
研究表明，某些人所具有的人格特征很容易受到倦怠的傷害，它們是：不現(xiàn)實的理想和期望，較低的自我價值與判斷，自信心低，對自己的優(yōu)缺點缺乏準確認識和客觀評價等。相反那些自信、樂觀、開朗的女教師往往不易受到倦怠的影響，始終都能以積極認真的態(tài)度對待工作和生活，也不會把一些家庭的煩惱和不快帶到工作中。
二、女教師職業(yè)倦怠的對策
職業(yè)倦怠來自于個人、組織與社會等方面。作為教師本人，應清醒認識到倦怠是源于自己所遇到的壓力。故應努力提高自己的耐壓能力，一個具有自信和耐壓能力強的人是不容易倦怠的。再有以開放的態(tài)度來學習新的策略以便應對將來可能遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個性特征。
從組織角度來說，學校各級管理人員應為教師創(chuàng)設一個良好的組織環(huán)境，協(xié)助教師建立起一個良好的社會支持系統(tǒng)。因為社會支持是預防職業(yè)倦怠的必要因素。
解決教師職業(yè)倦怠是一個系統(tǒng)工程，整個社會都應該給予關心支持。要不斷改善大環(huán)境，建立對女教師的合理的角色期待，給女教師創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。教師培訓部門應探索高質(zhì)量的培訓策略，包括職前培訓和在職培訓，不僅要培訓教師和未來教師的智力因素，而且要加強非智力因素的培訓。
同時建立民主、平等、和諧的伙伴式的師生關系。
教師要成為學生的朋友、參謀、指導者，又應該是學生學習的參與者。要尊重學生，尊重學生的學習主體地位，引導學生自己去讀書，自己去感悟。欣賞每一位學生，相信他們都有發(fā)展的潛能，同時教學相長，達到教師學識的同步提高。而不要引以為負擔。
通州市五接小學 李新祥
2005年10月20日—10月21日，在南通市小學教師培訓中心王主任等領導的帶領下，南通市2005年市級小學骨干教師培訓班的百余名學員，跨過長江來到了蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學和園區(qū)二實小進行了為期兩天的考察學習，在這短短的兩天里，我的收獲很大。考察中，通過一看（看學校環(huán)境）、二聽（聽匯報課，聽學校領導的介紹），我從中有所感想，有所體會，有所收獲。
一、考察學校概況：
這次考察的兩所學校是新城花園小學和工業(yè)園區(qū)第二實驗小學，都是辦學水準我們江蘇一流、國內(nèi)先進的學校。
新城花園小學是一所創(chuàng)建于1998年的新學校，是中新合作開發(fā)區(qū)內(nèi)第一所公辦小學。 學校具有先進的教學設施，校園網(wǎng)全部建成，自動化辦公系統(tǒng)、備課平臺、多媒體教室一應俱全，在省內(nèi)處于領先地位。 學校創(chuàng)辦之初，就將“教育為經(jīng)濟建設服務、為學生健康成長服務”確立為辦學宗旨，倡導“師生人格平等”的教育理念，尊重關愛每一位學生。
新城花園小學堅持“堅韌不拔，追求卓越”的學校精神；堅持“賞識為主，鼓勵為本，學生至上，發(fā)展第一”的教學理念；做到“對每一個學生都一視同仁，讓每一個學生都享受成功，讓每一個學生都獲得進步，讓每一個學生都學會發(fā)現(xiàn)”。
學校教師隊伍實力雄厚，教學業(yè)務能力強，72%的教師為區(qū)、市級的教壇新秀、學科帶頭人，100%的教師具備從事現(xiàn)代信息教育的技術和能力。
學校依托園區(qū)的有利環(huán)境，走“開放教育”之路，與新加坡孺廊小學等結(jié)成姐妹學校，開展互訪、交流，使師生有機會走出國門，接觸國外先進的教育思想和理念，為培養(yǎng)“國際人”奠定扎實的基礎。
學校目前獲得的主要榮譽稱號有：江蘇省實驗小學，江蘇省首批“綠色學校”，江蘇省示范家長學校，江蘇省園林式單位，蘇州市文明單位，蘇州市常規(guī)管理示范小學，蘇州市教育科研先進單位，蘇州市德育先進小學，蘇州市優(yōu)秀教師群體，蘇州市義務教育階段德育整體改革先進學校，蘇州市教師繼續(xù)教育先進集體等。
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會投資建設的全日制、半寄宿制（20%住宿）、小班化公辦學校,作為一所新建的學校,它的硬件設施可以說是一流的,但給我印象更深的是它的一些先進的辦學理念,管理模式。
學校以“全心享受品質(zhì)教育，為人生奠基”的先進理念為指導，注重從根本上培育學生的素質(zhì)，使學生懂得現(xiàn)代社會中為人、立業(yè)、處事之道等諸多內(nèi)涵，使學生具有未來社會所需的基本知識和基本學力，關注孩子們個體生命的真實健康成長，視教育為充滿生命活力的人的教育！它的校園文化、管理模式都強調(diào)以生為主，都是學生喜聞樂見而又寓教于樂的，學校的每個人每項工作都在朝著更高的方向努力，真正實踐著“讓孩子全心享受品質(zhì)教育，為孩子竭力奠基精彩人生”。
學校管理也極具人性化,比如說它一改原先宿舍常見的軍營式管理的劃一范式,而是采用公寓式設計、家居式環(huán)境布置,集補習、陪讀、食宿、培育為一體,一方面彌補了學校教育與家庭教育的缺憾，另一方面又安全方便、溫馨輕快。
園區(qū)二實小的教育是一種以孩子發(fā)展為本的服務，是一種為孩子、為家長提供高品質(zhì)的服務，我想這也是我們今后要努力的方向。
在這個重思考的學校，愛學習的群體中，教師們用童心擁抱童心，用愛心滋潤愛心，用智慧涵養(yǎng)智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。
學校憑借 全新理念，依托現(xiàn)代設施、優(yōu)良師資、開放策略，全新打造基礎教育品牌，努力建成江蘇一 流、國內(nèi)先進的健康校園、生態(tài)校園、人文校園、書香校園。
短短的兩天考察中，兩所學校為我們展示了四節(jié)語文課，老師們的課讓我們感覺到“美麗而自然，樸實而高雅”的氣息，表現(xiàn)出他們很強的教學業(yè)務能力，他們的教學簡潔實在，絲毫沒有作秀之嫌，代表了現(xiàn)代的一種教學方向，教師教得輕松，學生學得扎實，有利于學生的發(fā)展。
二、認識與思考
這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現(xiàn)代化水準的學校，這些學校先進的教學設施，前衛(wèi)的教學理念及管理模式也是我們這些學校今后要努力的方向。置身于這兩所學校里，時時處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。
面對這兩所學校，我不禁想起我們這些蘇北的學校，由于蘇南蘇北經(jīng)濟發(fā)展上的差異，也使學校在硬件設施建設上產(chǎn)生了較大的差距，這是不可避免的現(xiàn)實，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。
一、考察總體印象
1、質(zhì)樸的辦學理念
**中心小學是一所09年9月才開始使用的新建的實驗小學，500多名學生，從秦校長介紹來看，學生的整體情況和我們學校情況差不多，學習好的學生留不住。無論是哪個學生，一旦出現(xiàn)不好的苗頭，領導、教師甚至工勤人員都不會一味的找客觀原因，他們面向全體學生，使全體學生都能享受到學習的成功。真正體現(xiàn)了朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
2、濃厚的校園文化
走進**中心小學，你將立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設了有利于學生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，甚至于每一塊草坪、每一個角落都洋溢著教育的激情。
3、先進的教育理念
通過看劉博偉等教育專家的講座，學校領導的經(jīng)驗介紹，共同展示了課堂教學及學生的自主學習“預習——展示——反饋”三大模塊。其中預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標；展示模塊主要內(nèi)容是學生展示自己在預習模塊中掌握的知、行、意，并生成自己的知識體系；反饋模塊則重點對學生掌握知識的情況進行檢驗，以達到自我檢測、自我提高的目的。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了學生的自主學習模式的主體。而師生的知識反饋樹更體現(xiàn)了師生的亮點。
二、收獲與反思
名校之行，帶給我們的收獲是全方位的，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。
在為期1天的行程中，我們參觀了**中心小學，了解他們學校的管理和發(fā)展。此次的外出參觀學習首先是我們了解了城市學校的建設和發(fā)展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，制定學校的發(fā)展規(guī)劃，推進學校的科學化管理，促進學?？缭绞桨l(fā)展有著非常大的幫助。在此次的參觀學習中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創(chuàng)新”是學?？焖侔l(fā)展的推進器，三是育人要講究方法。
（一）學校的管理要精細
通過觀察和聽了校長的介紹，這所學校不僅有著一流的環(huán)境和一流的設備，更有著一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權(quán)、任務。每一個崗位都有相應的考核。由于分工細，要求細、考核細，而且每個人都有職、有權(quán)、有責，所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優(yōu)質(zhì)高效的完成。
要在學校實現(xiàn)精細化管理，首先要有一只業(yè)務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發(fā)展的關鍵。作為教務主任有懂得學校發(fā)展的規(guī)律，對學校的長遠發(fā)展有明確的思路，同時要加強對老師的培養(yǎng)和教育，提高老師的素質(zhì)，并使全校上下有一個明確的奮斗目標。其次作為教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調(diào)動老師的工作積極性，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造力。三是制定具體的考核辦法和明確的獎懲辦法，是工作干得好的能得到相應的獎勵，而工作無進展的則受到相應的懲處。
（二）學校的工作要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新才有發(fā)展，春光新才有特色。
這是我在參觀后的最大感受。**中心小學成立于2009年9月，這是一所地地道道的年輕的學校。但正是這樣一所年輕的學校，在當前的教學改革中走在了全區(qū)先進行列。目前，這所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質(zhì)量、校園環(huán)境建設和人才培養(yǎng)等方面形成了自己的風格，已成為岱岳區(qū)乃至泰安市的品牌學校之一。
這所年輕的學校之所以能有如此快的發(fā)展速度，我認為與這所學校的領導和老師善于創(chuàng)新有很大的關系。當你走進這所學校，了解了這所學校，你就會發(fā)現(xiàn)在這所學校的每一個角落都顯現(xiàn)著創(chuàng)新的智慧。
走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學布局。在這里，立體的地圖、地殼模型與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學習。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現(xiàn)出學校對學生的人文關懷。有了這樣善于創(chuàng)新的領導和老師，學生的創(chuàng)新能力也就能得到充分的培養(yǎng)。
（三）育人要講究方法
1、我們到底怎樣教育學生
我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環(huán)境及功能，盡管學校和老師的出發(fā)點和動機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢，有些采用心里疏導，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。
2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念
我的第二個感受是高效的課堂，能讓學生快樂的翱翔。
在向陽之家，我聽了一節(jié)數(shù)學課“可能性”，在老師提出概念后采取學生自己動手操作摸不同顏色的乒乓球，想一想，說一說周圍哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生或者不可能發(fā)生，然后老師講黑心法官與囚犯的故事，讓學生回答問題并找出對策，一步步加深學生對概念的理解。在這一教學過程中充分發(fā)揮了小組合作探究的作用，積極調(diào)動學生的學習積極性，始終體現(xiàn)了學生的主體地位，整個課堂高效、有序并快樂的進行著。
第三個讓我受益良多的是高城寺小課間活動多姿多彩，歌舞與繩飛揚。
校園集體舞《歌聲與微笑》、全校同唱一首歌《低碳貝貝》、繩操、自由跳繩，這些過程都是師生共同參與，我感受到了老師與學生合作、學生與學生合作，團結(jié)向上的精神風貌，讓我感受了這個集體活力四射，積極向上的情操。
第四個讓我感觸很多的是高城寺小勇展才華，放飛夢想。高城寺小舉辦了一場主題為“讓每一朵花兒都幸福綻放”的新教育實驗工作匯報演出。這一場新教育的展示，我更多地認為這是一場放飛夢想，追逐夢想的宣言。師生共誦千古文化，集體追夢。教師獨唱《中國大舞臺》，唱響中國的夢。師生共舞《天亮了》，我讀出了追夢中的彷徨及要堅定夢想。從《八卦哎呀呀》中，我感受到了追夢的快樂。教師鋼琴獨奏《童年的回憶》，追憶童年夢，寄希望于新一代。歌舞《春眠不覺曉》《愛在人間》，孩子們富于變幻的表情，富有活力的表演，讓我感受到生活的美好。
在學習中比較，在比較中反思，在反思中進步。我想這是開放周學習共同的初衷，高城寺小的學習，讓我對自己的工作有了進一步的想法與要求。主要有以下幾個方面：
關于班級文化
我覺得班級文化是一個班德育成果的重要組成部分，它反映了一個班級的精神風貌、價值觀念、思想品質(zhì)和生活行為方式。一個班的班級文化，可以從班級的一桌一倚，一角一落，師生的一舉一動，一顰一笑中展現(xiàn)出來。對此以后我會從以下幾點來努力。一、用正確的班級輿論感染學生，營造相互競爭又團結(jié)協(xié)作的班級氛圍，加強對學生思想道德修養(yǎng)的教育，在禮儀、衛(wèi)生、紀律、習慣方面多下功夫，努力形成班級共同的價值觀、生活觀念等意識形態(tài)，形成整體素養(yǎng)。二、加強對班級的布置，引導學生動手，布置溫馨教室，增強學生班級責任感，努力形成班級共同文化觀。三、豐富班級活動，自己積極參與，在活動中鼓勵學生互相關心，團結(jié)友愛，培養(yǎng)融洽的同學關系，師生關系。
關于高效課堂
無論新教育如何改革，我覺得高效的課堂都是重點。而高效的課堂的關鍵在于我們老師。在于老師對課件的精心設計、在于老師對教材的精心取舍與提煉，在于老師大膽的對教材進行有效的整合，在于老師對學生實際情況的了解。對此我對自己的要求是一、加強自身的學習，精心設計好每一節(jié)課，嘗試小組合作學習，鍛煉學生的合作意識和辨別能力，相信學生，把主動權(quán)，思考權(quán)給他們。同時，我會加強對電子白板運用的學習，提高自己的教學效率。二是、重視思想品德教育，給學生多講一些優(yōu)秀人才的故事，讓學生明白個人的學習與集體、與祖國命運相關，培養(yǎng)他們的責任感，化被動學習為主動行為。三、我要加強自身的學習，不斷借鑒優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗并把自己學習到的東西持之以恒的用到工作中去。
一、調(diào)整心態(tài)，享受工作帶來的苦樂
“愛自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最后一句話，也是對我觸動最深的一句話。
雖然在名師培養(yǎng)工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大，而內(nèi)心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時常自問：曾經(jīng)那么喜歡當老師的我，現(xiàn)在怎么就不快樂了呢?
“教師職業(yè)特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出創(chuàng)造?累出智慧?累出成長和發(fā)展?”李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，原因很簡單，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱情、執(zhí)著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背后的品位、成長和發(fā)展，所以才能累并快樂著。我相信我也可以，一定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
吳亞萍教授將課堂教學的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革(舊框架+方法技術=教師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學生主動)、加法的改革(情境+活動+技術+開放題)、局部的改革(認識部分內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為)，而這些都是傳統(tǒng)教學框架不變，學科知識立場末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺地審視自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)自己真的還要努力更新自己、提升自己。
吳教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)設計，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)，從整體到部分再到整體，其間體現(xiàn)了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結(jié)構(gòu)設計很適合數(shù)學學科的教學，它完全打破了現(xiàn)有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了喂給學生，而是呈現(xiàn)一個整體，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的共性，先是跟著老師學結(jié)構(gòu)，再讓學生去用結(jié)構(gòu)，這種大體系、大探究，對學生掌握知識，尤其是掌握學習方法、思想方法是非常有效的。但是在聽實驗小學老師的執(zhí)教時，以上的思想體現(xiàn)得并不是很理想，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課后評課，并不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕洵陽路小學有華師大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實達到的現(xiàn)實。
