時(shí)間：2023-02-27 11:16:07
序論：在您撰寫藥店學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
正文：學(xué)習(xí)最忌諱盲目。常有這樣的學(xué)生，面對(duì)教科書，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒摸摸那本，最終卻不知道自己該做些什么。這種情況在很大程度上都是由學(xué)習(xí)無計(jì)劃造成的。
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先必須注意三個(gè)問題。
第一，明確所要達(dá)到的目標(biāo)。比如：是要夯實(shí)基礎(chǔ)，還是要提高答題能力；是要應(yīng)付即將到來的一次會(huì)考，還是面向高考等遠(yuǎn)期目標(biāo)，這一切，心里一定要有一個(gè)底。
第二，自身的定位。明確自己掌握了哪些，欠缺了哪些，優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)在哪里。
第三，時(shí)間的允許。最主要的應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)計(jì)劃有時(shí)間可執(zhí)行，而不至于成為一紙空文。
要充分地利用時(shí)間搞好學(xué)習(xí)，離不開制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和日程表。計(jì)劃是指對(duì)學(xué)習(xí)的長期打算和安排，而日程表是指處理現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)較具體的逐日計(jì)劃。
要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要遵循上述的一些基本準(zhǔn)則，還要體現(xiàn)如下一些具體要求：
1）要從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效
做什么都要講究實(shí)效，要量力而行。在制訂計(jì)劃時(shí)，要充分考慮自己的實(shí)際能力和水平，突出重點(diǎn)。目標(biāo)任務(wù)不要訂的太高，否則還不如不訂。對(duì)那些自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科，可以多分配一些時(shí)間；對(duì)自己不大困難的，則相對(duì)少花點(diǎn)時(shí)間。
2）要和老師的教學(xué)同步、協(xié)調(diào)
計(jì)劃的目標(biāo)是為了提高學(xué)習(xí)效率，是為了幫助自己學(xué)習(xí)，因此要處處與老師的教學(xué)配合協(xié)調(diào)、同步，只有這樣才會(huì)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3）要張弛有度，留有余地
計(jì)劃畢竟是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實(shí)，在付諸實(shí)施的過程中，還可能會(huì)受到各種各樣的突況的影響，因此要留有適度、靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，做到張弛有度。
4）要留有適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間
人的大腦活動(dòng)是有一定限度的，用長了會(huì)產(chǎn)生厭倦、疲勞的感覺，效率就會(huì)降低，如果在安排時(shí)間表時(shí)一點(diǎn)休息時(shí)間也沒有，那么連續(xù)學(xué)習(xí)兩小時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭煩、注意力不集中和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿的情緒。所以在安排時(shí)間時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的休息時(shí)間?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)25-35分鐘后，中學(xué)生在學(xué)習(xí)40-50分鐘后，即應(yīng)休息一會(huì)兒，休息時(shí)間可確定在5分鐘左右，太長了也不好，否則會(huì)使學(xué)習(xí)勁頭喪失，不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
需要注意的是，腦力勞動(dòng)的疲勞不同于體力勞動(dòng)的疲憊，它主要是對(duì)學(xué)習(xí)厭倦和興趣不足，而不是真正的無法繼續(xù)下去。所以，休息時(shí)間不必太長，變換一下活動(dòng)方式、身體姿勢(shì)，或到外面散散步，聽聽音樂，唱唱歌等，都是很好的休息。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)
充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動(dòng)中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過程信息化為特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式，提高教員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強(qiáng)士官學(xué)員運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時(shí)補(bǔ)充、更新信息化知識(shí)技能，不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力；擴(kuò)大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件；努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺(tái)、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。
二、做好課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。目的是通過對(duì)整門課程各教學(xué)單元的目標(biāo)分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，分為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三類，并要求目標(biāo)的描述要用可測(cè)量的行為動(dòng)詞表達(dá)。
2．教學(xué)對(duì)象分析。即說明本課題對(duì)學(xué)員的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段士官學(xué)員實(shí)際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和性格。目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)員能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)員個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。
3．教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實(shí)踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)；要注意通過評(píng)估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化資源作進(jìn)一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來；要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。
4．學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲、光、電等多媒體手段，增強(qiáng)仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實(shí)戰(zhàn)和崗位實(shí)踐的情景下進(jìn)行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識(shí)與問題解決之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡單機(jī)械地疊加利用。
5．教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。是為了支持和促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。其中知識(shí)的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動(dòng)過程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知的主體作用；要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)以問題、案例或演練等形式通過多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)要求可操作性強(qiáng)，講授、示教、實(shí)驗(yàn)、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵(lì)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
6．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。即信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要采用多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實(shí)
信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn)；信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中；信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點(diǎn)；教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進(jìn)教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對(duì)象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)信息資源；加強(qiáng)教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng)；加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利；要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。
信息化教學(xué)是21世紀(jì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，軍隊(duì)院?，F(xiàn)代化教學(xué)工程建設(shè)的本質(zhì)就是推進(jìn)教學(xué)的信息化，最終形成信息化教學(xué)形態(tài)和模式。教學(xué)設(shè)計(jì)是做好信息化教學(xué)的重要前提。信息化條件下士官院校做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面。
1 樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)
充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動(dòng)中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過程信息化為特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式[1]，提高教員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強(qiáng)士官學(xué)員運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時(shí)補(bǔ)充、更新信息化知識(shí)技能，不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力;擴(kuò)大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件;努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺(tái)、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。
2 做好課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 目的是通過對(duì)整門課程各教學(xué)單元的目標(biāo)分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，分為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三類，并要求目標(biāo)的描述要用可測(cè)量的行為動(dòng)詞表達(dá)。
2.2 教學(xué)對(duì)象分析 即說明本課題對(duì)學(xué)員的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段士官學(xué)員實(shí)際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu);分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和性格。目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)員能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)員個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。
2.3 教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實(shí)踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì);要注意通過評(píng)估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化資源作進(jìn)一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來;要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。
2.4 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) 是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲、光、電等多媒體手段，增強(qiáng)仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實(shí)戰(zhàn)和崗位實(shí)踐的情景下進(jìn)行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識(shí)與問題解決之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡單機(jī)械地疊加利用。
2.5 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 是為了支持和促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。其中知識(shí)的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動(dòng)過程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知的主體作用;要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)以問題、案例或演練等形式通過多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)要求可操作性強(qiáng)，講授、示教、實(shí)驗(yàn)、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵(lì)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.6 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 即信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要采用多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3 信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實(shí)
信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合[2]是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn);信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中;信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點(diǎn);教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進(jìn)教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對(duì)象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)信息資源;加強(qiáng)教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng);加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利;要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻(xiàn)
① 知識(shí)量大;
②學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律;
③綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。
高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來記憶
同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次;如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可*作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)
進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識(shí)和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對(duì)已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，并具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評(píng)、答疑幾個(gè)方面。
1、教
在教學(xué)過程實(shí)施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因?yàn)槭歉呷恢v究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂趣，從而保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費(fèi)口舌。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的功效。這要求教師精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異。我校生源相對(duì)較差，每個(gè)班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對(duì)中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合高考的難度實(shí)際。對(duì)于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。
2、學(xué)
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生“一聽就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時(shí)間長了，可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào)，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
3、練
練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢(shì)也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對(duì)性，是指不能對(duì)所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗(yàn)班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來提高自已對(duì)時(shí)間的合理分配和解題速度，可以針對(duì)自已薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以針對(duì)自己做得不好的題型專門找題強(qiáng)化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。
4、評(píng)
“評(píng)”是指練后講評(píng)試卷，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)前先把總體情況簡單介紹，使每個(gè)學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點(diǎn)名表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯(cuò)的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評(píng)過程中，不要怕花時(shí)間，如果學(xué)生暴露的問題不及時(shí)解決，他們可能會(huì)保留甚至強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)少數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動(dòng)性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價(jià)值?？傊?，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，分析問題、尋找解題思路。
【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)活動(dòng);基本經(jīng)驗(yàn);綜合實(shí)踐
【基金項(xiàng)目】 *本文系江蘇省教育科學(xué)“十二?五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中‘經(jīng)驗(yàn)型’數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：E-b/2013/012）的階段性成果。
【作者簡介】 葉新和，江蘇省泰州市許莊初中，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，泰州市名教師，江蘇省中青年學(xué)術(shù)帶頭人。姚娟妹，江蘇省泰州市高港區(qū)教研室副主任，江蘇省青優(yōu)課評(píng)選一等獎(jiǎng)獲得者。
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 34-00106-04
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)中提出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” （以下簡稱“四基”）。而從文獻(xiàn)資料來看，作為近幾年研究熱點(diǎn)話題的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)理論研究與教學(xué)實(shí)踐都比較薄弱，其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、分類等尚未形成共識(shí)。
作為一線教師，我們期望結(jié)合自己比較豐富的實(shí)踐通過自下而上的探索能夠做出一定貢獻(xiàn)，為此我們進(jìn)行了一些研究，研究中提出“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)的概念與目標(biāo)追求。所謂“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合感受來嘗試發(fā)現(xiàn)和提出一系列逐層深入的數(shù)學(xué)問題，并以之為載體，通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決問題，在此過程中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的體驗(yàn)，不斷積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，感受常見的數(shù)學(xué)思想方法，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維方式?！敖?jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)追求是“做”中“悟”“四基”：①“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)試圖將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來;②學(xué)生在“做”中“悟”，通過積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)而“悟”另外“三基”。 此處“悟”理解為感悟、領(lǐng)悟，適當(dāng)延伸開去，包括理解、積累以及內(nèi)化。其中“做”是起點(diǎn)是支架，感受并積累經(jīng)驗(yàn)是核心環(huán)節(jié)，“悟”另外“三基”，發(fā)展思維方式是目標(biāo)追求。
“棋盤上馬的行蹤”原為蘇科版數(shù)學(xué)教材編寫組編寫的《數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)八上》中數(shù)學(xué)活動(dòng) （2013年江蘇科技版，以下簡稱原活動(dòng)），筆者幾經(jīng)思考與實(shí)踐對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的修改（修改后的活動(dòng)簡稱新活動(dòng)）。下面以新活動(dòng)為例介紹“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“四化”要點(diǎn)供讀者參考。
一、目標(biāo)精準(zhǔn)化
“活動(dòng)目標(biāo)”反映了設(shè)計(jì)者對(duì)于“四基”尤其是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
首先，目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)如有偏差，將導(dǎo)致策略性錯(cuò)誤。由于原活動(dòng)中沒有提供活動(dòng)目標(biāo)，我們不妨通過內(nèi)容來分析：主體活動(dòng)為活動(dòng)1――活動(dòng)4，其中活動(dòng)2內(nèi)容為：棋子“馬”從能否點(diǎn)A （6，4）出發(fā)，不重復(fù)不遺漏地走遍己方半張棋盤，并回到出發(fā)點(diǎn)。如能，請(qǐng)給出走法。如不能，你能夠解釋其中的原因嗎？活動(dòng)3內(nèi)容為：棋子“馬” 能否從點(diǎn)A （6，4）出發(fā)，不重復(fù)不遺漏地走遍己方半張棋盤。如能，請(qǐng)給出走法。如不能，你能夠解釋其中的原因嗎？活動(dòng)4內(nèi)容為：棋子“馬” 能否從點(diǎn)A （6，4）出發(fā)，不重復(fù)不遺漏地走遍整張棋盤。請(qǐng)說明理由。從活動(dòng)花費(fèi)的大量時(shí)間來看，設(shè)計(jì)者是將活動(dòng)收獲（“馬”走遍己方半張棋盤、整張棋盤的走法）作為目標(biāo)之一進(jìn)行處理的。筆者以為，這是值得商榷的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)這么多探索時(shí)間，能否探索得出“馬”的走法不得而知，而即使探索得到，該收獲價(jià)值也并不大。
有研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的感受、體驗(yàn)與感悟，是知識(shí)性成分、觀念性成分以及體驗(yàn)性成分的綜合體。從基本經(jīng)驗(yàn)的積累來看，“染色”、“構(gòu)造”等都可由學(xué)生在自己的實(shí)踐中經(jīng)歷，在體驗(yàn)、感悟中盡可能將感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升形成。
其次，目標(biāo)應(yīng)精當(dāng)。通過一定的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”可以將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能內(nèi)化成為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此活動(dòng)時(shí)不能僅僅滿足于積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，而要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行提升以獲得盡可能多的收獲，這樣數(shù)學(xué)活動(dòng)價(jià)值才更大，而另一方面，目標(biāo)過多、過全又容易造成“蜻蜓點(diǎn)水”，影響活動(dòng)效果，所以應(yīng)分析并抓住核心目標(biāo)。
在新活動(dòng)中筆者最初預(yù)設(shè)了以下4條目標(biāo)：
1.能用坐標(biāo)表示點(diǎn)的位置;
2.初步感受列舉法、構(gòu)造法、分類討論、染色分析等說理方法;
3.通過找規(guī)律發(fā)展猜想與探索的能力;
4.初步感受轉(zhuǎn)化的思想、優(yōu)化的意識(shí)。
幾經(jīng)思考，感覺設(shè)計(jì)為一課時(shí)的容量可能更加便于使用與推廣。這樣看來，僅就第2條目標(biāo)來說，還是有些貪多求全了，最終修改為“經(jīng)歷并初步感受構(gòu)造、染色分析的說理方法”，更利于核心內(nèi)容的落實(shí)。修改后的活動(dòng)目標(biāo)共有2條，另外一條為：逐步發(fā)展猜想與探索的能力。
二、思維深度化
思維深度是“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心標(biāo)準(zhǔn)。所謂思維深度是指一個(gè)過程，過程的終了狀態(tài)跟最初的狀態(tài)相比，思維品質(zhì)尤其是思維的深刻性得到比較充分的體現(xiàn)。有研究者也持類似的看法，認(rèn)為問題、思維、主體建構(gòu)是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的基本條件。其中思維是內(nèi)在條件 。
在新活動(dòng)中，筆者通過兩種方式來體現(xiàn)思維深度的要求，一是經(jīng)歷“試驗(yàn)――猜測(cè)――說理（驗(yàn)證或證明）”的過程，如“活動(dòng)2：‘馬’能跳到相鄰位置嗎”中設(shè)計(jì)了如下問題。
3.“馬”從A點(diǎn)跳到B點(diǎn)至少要跳幾步？你能說理嗎？
二是通過逐層深入的問題串來體現(xiàn)思維深度的要求，比如“活動(dòng)1 馬跳的特征”、“活動(dòng)2 馬跳到相鄰位置”、“活動(dòng)3 馬能跳遍棋盤嗎”這3個(gè)活動(dòng)可謂層層深入。再如在附錄“活動(dòng)4：‘馬’能跳遍棋盤嗎”（注：附錄供學(xué)有余力并且感興趣者繼續(xù)研究用。如果設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，那么可在第二課時(shí)的活動(dòng)中使用）中設(shè)計(jì)了如下問題串：
在圖2中，“馬”最初位置為點(diǎn)A （6，4）。
1.“馬”一步跳到的點(diǎn)其坐標(biāo)和與最初位置點(diǎn)A （6，4）的坐標(biāo)和相比，其數(shù)值是如何變化的？如果最初位置為點(diǎn)B（6，3），結(jié)論還成立嗎？
2.試一試：“馬”跳兩步，跳到點(diǎn)的坐標(biāo)和如何變化？
如果不試驗(yàn)，你能夠直接寫出結(jié)果嗎？
3. 你能夠直接寫出一條“馬”跳其他步數(shù)下的結(jié)論嗎？
4. 嘗試?yán)媚惆l(fā)現(xiàn)的結(jié)論來解決下面的問題：
（1）“馬”的“步伐”為1×2時(shí)，它能夠走遍棋盤嗎？
（2）“馬”的“步伐”為1×4時(shí)，它能夠走遍棋盤嗎？
三 、“四基”“生長”化
“生長”即活動(dòng)所獲得的“四基”系學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力主動(dòng)建構(gòu)而獲得，而不是由教師直接灌輸?shù)玫健?/p>
染色圖是一種比較重要的工具，活動(dòng)中幾處都要應(yīng)用到，然而在原活動(dòng)中，因?yàn)榍啡北匾匿亯|，給人感覺知識(shí)、方法“從天而降”，于是在新活動(dòng)中筆者試著增設(shè)了“活動(dòng)1： ‘馬’跳的特征”，試圖通過下面的一系列問題，使得染色圖是學(xué)生自行“生長”得到的。
1. 圖1中，如果棋子“馬”的最初位置為點(diǎn)A （6，4），只跳一步，可以跳到哪些點(diǎn)？（請(qǐng)用坐標(biāo)來表示。）
2. 從奇偶性角度考慮：
（1）這八個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)和都是什么數(shù)？與最初位置A （6，4）的坐標(biāo)和相比，其奇偶性是如何變化的？
（2）如果最初位置為點(diǎn)B（6，3），跳一步，所到點(diǎn)的坐標(biāo)和都是什么數(shù)？與最初位置B （6，3）相比，奇偶性如何變化？
3. 現(xiàn)用紅色和黑色來區(qū)分坐標(biāo)和為奇偶數(shù)的點(diǎn)。點(diǎn)A （6，4）涂成黑色。
（1）你覺得圖1中點(diǎn)B （6，3）涂成什么顏色為好？點(diǎn)C （0，0）呢？
（2）按照這樣的涂色方法來對(duì)圖1中的點(diǎn)涂色，這時(shí)所涂顏色有何規(guī)律？（注：不必涂滿，體現(xiàn)出規(guī)律即可）
4. 在涂色后的棋盤上，馬從點(diǎn)A （6，4）出發(fā)，跳一次，跳到的點(diǎn)與A點(diǎn)顏色相同嗎？跳兩次，最后跳到的點(diǎn)與A點(diǎn)顏色相同嗎？跳奇數(shù)次呢？偶數(shù)次呢？
在多次實(shí)踐、反思之后，感覺上面的設(shè)計(jì)還是有一點(diǎn)“瑕疵”的：①從學(xué)生角度看，為何要從奇偶性角度來考慮？②學(xué)生能夠想到考慮坐標(biāo)和的特征嗎？看來說到底，該系列問題其實(shí)是筆者從教師的角度在盡可能地由上而下進(jìn)行鋪墊的，與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式還是有一段小小的距離。真正意義上的生長應(yīng)該是自下而上的，需要設(shè)計(jì)者蹲下身子循著學(xué)生的思路來提問來解答。幾經(jīng)推敲，對(duì)前三個(gè)問題作了如下修改：
1.圖2中，如果棋子“馬”的最初位置為點(diǎn)A （6，4），只跳一步，可以跳到哪些點(diǎn)？（請(qǐng)用坐標(biāo)來表示。）
2. 這八個(gè)點(diǎn)都是“馬”跳一步得到的，其坐標(biāo)有共同的特征嗎？與點(diǎn)A坐標(biāo)有不同的地方嗎？
3. 觀察棋盤上其他點(diǎn)的坐標(biāo)，你有何發(fā)現(xiàn)？如果用紅色和黑色來區(qū)分這些點(diǎn)（不妨將點(diǎn)A （6，4）涂成黑色），你得到怎樣的染色圖？
經(jīng)過這樣的修改，學(xué)生的主體性也得到更好地展示，學(xué)習(xí)過程更為自然、流暢、簡明。
四、要求適度化
不同層次的學(xué)生其知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式以及接受能力是不一樣的，為了使每個(gè)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)都能夠有所收獲有所發(fā)展，問題的要求需要適度。為此，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的接受能力對(duì)于問題的難度、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行一定的技術(shù)處理。
原活動(dòng)中活動(dòng)2――活動(dòng)4與2008年第一版的數(shù)學(xué)活動(dòng)相比，問題進(jìn)行了一定修改，難度已經(jīng)有所降低。其設(shè)計(jì)意圖除了得到馬的走法之外，還關(guān)注了學(xué)生理性精神的培養(yǎng)（如果能不重不漏地走遍網(wǎng)格，那么需要構(gòu)造出一種具體方案;如果不能，那么需要進(jìn)行說理（證明）），提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在新活動(dòng)中，這三個(gè)活動(dòng)修改為“活動(dòng)3：馬能夠走遍棋盤嗎”中“欣賞”與“探索”兩個(gè)環(huán)節(jié)，期望在保留原設(shè)計(jì)精華的同時(shí)適當(dāng)降低題目的要求，更好地保證活動(dòng)效果。
1.欣賞：
（1）“馬”從點(diǎn)C （0，0）出發(fā)不重不漏地走遍棋盤的走法圖片。
（2）“馬”從點(diǎn)A （6，4）出發(fā)不重不漏地走遍己方半個(gè)棋盤的走法動(dòng)畫。
此處直接讓學(xué)生通過欣賞圖片與演示動(dòng)畫形成初步感受，同時(shí)簡要滲透棋盤上馬的哈密頓鏈和哈密頓圈的知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬視野。
2.探索：
（1）圖3中，“馬”從標(biāo)有數(shù)字1的位置出發(fā)，可不重不漏地跳遍網(wǎng)格圖。試一試，將跳法補(bǔ)完整（一種即可）。
跳法：16――――――――――。
（2）經(jīng)過試驗(yàn)，小明發(fā)現(xiàn)：圖4中，“馬”從點(diǎn)B（6，3）位置出發(fā)，不能不重不漏地跳遍己方半個(gè)棋盤。請(qǐng)你幫他將理由補(bǔ)充完整。（注：為便于區(qū)分，圖4中紅點(diǎn)用空心圓圈表示。）
理由：（從兩個(gè)角度來考察“馬”跳過黑點(diǎn)的情況）假如“馬”能夠不重不漏地走遍己方半個(gè)棋盤，那么“馬”需要跳――步，從紅點(diǎn)B （6，3）出發(fā)，這將涉及到――個(gè)黑點(diǎn)。事實(shí)上，圖4中黑點(diǎn)為――個(gè)，此時(shí)至少有――個(gè)黑點(diǎn)沒有跳到，因此“馬”從點(diǎn)B（6，3）位置出發(fā)，―― （填“能”或者“不能”）不重不漏地跳遍己方半個(gè)棋盤。
“探索”中問題（1）提示了部分跳法以及表示方法，可適當(dāng)減少試驗(yàn)次數(shù)、試驗(yàn)時(shí)間。問題（2）提供了主要的說理過程，學(xué)生填好后再體會(huì)思路。
需要指出的是，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)，問題的跨度、探索的空間不妨大一點(diǎn)，比如“探索”中對(duì)問題（1）不做任何提示，直接讓學(xué)生通過合作探究來發(fā)現(xiàn)跳法，對(duì)問題（2）可在學(xué)生試驗(yàn)后教師僅僅做思路的提示讓學(xué)生自行解答。
“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)是我們“從下而上”進(jìn)行的探索，試圖通過豐富實(shí)踐來進(jìn)行總結(jié)與提煉，為學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累提供一些理性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012
[2] 王林.我國目前數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究綜述 [J].課程?教材?教法 ，2011，（6）.
[3] 郭玉峰.數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究：量化與課堂實(shí)踐 [M].長沙：湖南教育出版社，2013，（4）.
[4] 蘇科版數(shù)學(xué)教材編寫組.棋盤上馬的行蹤 [M].南京：江蘇科技出版社版《數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)八上》，2013.
[5] 葉新和.試談數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維深度 [J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011，（1）.
[6] 王新民.論數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵及其形成條件[J].課程?教材?教法，2013，（11）.
[7] 葉新和.經(jīng)驗(yàn)型數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)誤區(qū)分析 [J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（11）.
[8] 單 棋盤上的數(shù)學(xué) [M].上海：華東師范大學(xué)出版社 ，2011.
內(nèi)蒙古巴彥淖爾臨河區(qū)：推動(dòng)學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)
為進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，日前內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)教育局按照發(fā)展需要與自愿聯(lián)盟的原則，讓相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)。
學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)旨在通過多種形式充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校在管理理念、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化城區(qū)學(xué)校幫扶責(zé)任，以強(qiáng)帶弱，推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)干部、教師的合理流動(dòng)，有效幫助農(nóng)村學(xué)校和邊遠(yuǎn)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量。此次學(xué)校聯(lián)盟為期3年，本輪共安排3所城區(qū)優(yōu)秀初中學(xué)校與6所農(nóng)村或邊遠(yuǎn)初中學(xué)校建成初中學(xué)校聯(lián)盟，15所城區(qū)小學(xué)與15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；虺菂^(qū)小學(xué)建成小學(xué)學(xué)校聯(lián)盟。目前，交流教師已全部到位。
摘自：《中國教育報(bào)》
（2）“馬”從點(diǎn)A （6，4）出發(fā)不重不漏地走遍己方半個(gè)棋盤的走法動(dòng)畫。
此處直接讓學(xué)生通過欣賞圖片與演示動(dòng)畫形成初步感受，同時(shí)簡要滲透棋盤上馬的哈密頓鏈和哈密頓圈的知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬視野。
2.探索：
（1）圖3中，“馬”從標(biāo)有數(shù)字1的位置出發(fā)，可不重不漏地跳遍網(wǎng)格圖。試一試，將跳法補(bǔ)完整（一種即可）。
跳法：16――――――――――。
（2）經(jīng)過試驗(yàn)，小明發(fā)現(xiàn)：圖4中，“馬”從點(diǎn)B（6，3）位置出發(fā)，不能不重不漏地跳遍己方半個(gè)棋盤。請(qǐng)你幫他將理由補(bǔ)充完整。（注：為便于區(qū)分，圖4中紅點(diǎn)用空心圓圈表示。）
理由：（從兩個(gè)角度來考察“馬”跳過黑點(diǎn)的情況）假如“馬”能夠不重不漏地走遍己方半個(gè)棋盤，那么“馬”需要跳――步，從紅點(diǎn)B （6，3）出發(fā)，這將涉及到――個(gè)黑點(diǎn)。事實(shí)上，圖4中黑點(diǎn)為――個(gè)，此時(shí)至少有――個(gè)黑點(diǎn)沒有跳到，因此“馬”從點(diǎn)B（6，3）位置出發(fā)，―― （填“能”或者“不能”）不重不漏地跳遍己方半個(gè)棋盤。
“探索”中問題（1）提示了部分跳法以及表示方法，可適當(dāng)減少試驗(yàn)次數(shù)、試驗(yàn)時(shí)間。問題（2）提供了主要的說理過程，學(xué)生填好后再體會(huì)思路。
需要指出的是，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)，問題的跨度、探索的空間不妨大一點(diǎn)，比如“探索”中對(duì)問題（1）不做任何提示，直接讓學(xué)生通過合作探究來發(fā)現(xiàn)跳法，對(duì)問題（2）可在學(xué)生試驗(yàn)后教師僅僅做思路的提示讓學(xué)生自行解答。
“經(jīng)驗(yàn)型”數(shù)學(xué)活動(dòng)是我們“從下而上”進(jìn)行的探索，試圖通過豐富實(shí)踐來進(jìn)行總結(jié)與提煉，為學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累提供一些理性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012
[2] 王林.我國目前數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究綜述 [J].課程?教材?教法 ，2011，（6）.
[3] 郭玉峰.數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究：量化與課堂實(shí)踐 [M].長沙：湖南教育出版社，2013，（4）.
[4] 蘇科版數(shù)學(xué)教材編寫組.棋盤上馬的行蹤 [M].南京：江蘇科技出版社版《數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)八上》，2013.
[5] 葉新和.試談數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維深度 [J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011，（1）.
[6] 王新民.論數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵及其形成條件[J].課程?教材?教法，2013，（11）.
[7] 葉新和.經(jīng)驗(yàn)型數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)誤區(qū)分析 [J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（11）.
[8] 單 棋盤上的數(shù)學(xué) [M].上海：華東師范大學(xué)出版社 ，2011.
內(nèi)蒙古巴彥淖爾臨河區(qū)：推動(dòng)學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)
為進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，日前內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)教育局按照發(fā)展需要與自愿聯(lián)盟的原則，讓相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)。
一、居住功能
近年來，城市建設(shè)日新月異，城鎮(zhèn)居民生活生產(chǎn)條件得到了極大改善，但不應(yīng)回避的是城鄉(xiāng)差別卻在不斷加大，住宅不等同于城市住宅，更不是簡單的“鄉(xiāng)村別墅”，農(nóng)村住宅具有生活和生產(chǎn)兩種功能，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮造型外觀，更重要的要從居民的生活習(xí)慣出發(fā)，注重實(shí)用功能。
（一）各功能空間的劃分
農(nóng)戶活動(dòng)是在各種空間中完成的，不同的農(nóng)戶活動(dòng)需要在不同形態(tài)的空間中完成，在農(nóng)戶活動(dòng)的諸多空間中，家庭空間有著重要意義，農(nóng)戶成員的大多數(shù)飲食、起居、休息，甚至一部分農(nóng)產(chǎn)品的種植、加工、儲(chǔ)藏等都發(fā)生在這里。因此，農(nóng)村住宅的設(shè)計(jì)中，對(duì)農(nóng)戶家庭空間功能的多樣性要給予足夠重視。農(nóng)戶家庭空間根據(jù)功能不同可以細(xì)分為不同層次的空間：庭院、生活起居空間、生產(chǎn)空間、倉儲(chǔ)空間。
（二）庭院
傳統(tǒng)農(nóng)宅中多為平房，圍合一個(gè)庭院。庭院既是農(nóng)民生活的場(chǎng)所，也是從事家庭生產(chǎn)的場(chǎng)所，因此庭院具備多樣復(fù)合功能，從事家庭種植，養(yǎng)殖等生產(chǎn)功能。充分利用庭院布置綠化，四周布置綠籬，入口布置花卉、鋪地形成良好的綠化風(fēng)貌和街景。而新農(nóng)村住宅建設(shè)中庭院大多仍被保存了下來，只是面積相對(duì)來說減少了，而住宅則大多為兩層，而其實(shí)用功能并未減少。
（三）生活起居空間
生活起居空間由廚房、臥室、客廳等房間組成。在北方農(nóng)村中，正房多為坐北朝南，東西兩側(cè)或一側(cè)有輔建筑。廚房多為東西側(cè)房，一般從庭院可直接進(jìn)入廚房，農(nóng)村往往把廚房和餐廳合二為一，無論從衛(wèi)生和功能上都不太合理，因此在現(xiàn)在的新住宅設(shè)計(jì)中通常會(huì)將其分開。傳統(tǒng)農(nóng)宅稍大的那間臥室兼作客廳，多有不便之處，因此現(xiàn)在的新農(nóng)村住宅建設(shè)在面積足夠的情況下，多數(shù)將客廳與臥室分離。
臥室是住宅中最為重要的空間之一，主要臥室放在采光通風(fēng)良好的南北向。每層均設(shè)置臥室，一層臥室可供滿足行動(dòng)不便的老年人居住，如果面積較大，可在室內(nèi)設(shè)置衛(wèi)生間，可供行動(dòng)不便的老人使用。這就給傳統(tǒng)的室外衛(wèi)生間帶來了不小的改革，這需要進(jìn)行排水設(shè)施的設(shè)計(jì)。
（四）儲(chǔ)藏空間與生產(chǎn)空間
儲(chǔ)藏空間和曬臺(tái)的結(jié)合農(nóng)村的日常生活中需要，無論從土地的利用還是生態(tài)的角度都很浪費(fèi)，同時(shí)減少了游憩的場(chǎng)所，在設(shè)計(jì)中可將曬臺(tái)放置在頂層，平時(shí)可以晾曬農(nóng)作物等，防止他人的破壞。并與糧倉結(jié)合，搬運(yùn)方便，節(jié)省勞動(dòng)力也可做夏日休憩場(chǎng)所，提高生活質(zhì)量。
車庫的使用是先進(jìn)文化的代表，目前在農(nóng)村擁有自己車輛的家庭已越來越普遍了，所以設(shè)計(jì)中可在進(jìn)門側(cè)門處設(shè)置車庫，如沒有車的用戶，可將車庫的功能改為小賣等，做些小本經(jīng)營的生意，或其他用途如農(nóng)具堆放等，也可自行更改，靈活使用，優(yōu)化功能。
（五）居住空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
要為人們提供“宜人”的居住空間環(huán)境，它包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。在設(shè)計(jì)新農(nóng)村住宅時(shí)盡量采用南北朝向，獨(dú)立式院落布局保證了良好的采光、通風(fēng)，盡可能解決傳統(tǒng)建筑室內(nèi)通風(fēng)換氣不暢，采光不足，潮濕陰暗，室內(nèi)空氣不良的弊端。對(duì)于中、低收入居民要求住宅平面布局緊湊合理，要滿足公私分區(qū)、潔污分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)明確要求。另外，在新建住宅時(shí)應(yīng)能夠既要立足當(dāng)前需求，又要著眼未來家庭結(jié)構(gòu)的變化，在設(shè)計(jì)建設(shè)之初就留有余地和靈活性。
二、保障功能
保障功能主要是指與居住功能相配套的各種社區(qū)服務(wù)設(shè)施，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容則是休閑娛樂設(shè)施的配備及場(chǎng)地的規(guī)劃。
（一）娛樂休閑場(chǎng)地規(guī)劃
現(xiàn)在越來越多的農(nóng)民意識(shí)到了健康對(duì)生活質(zhì)量的重要影響，對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)方面的需求也突顯出來強(qiáng)烈的愿望，休閑體育場(chǎng)地及設(shè)施的建設(shè)也是公共服務(wù)的一部分。在場(chǎng)地設(shè)計(jì)方面需要我們因地制宜，對(duì)休閑娛樂場(chǎng)地有個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，按人口比例和服務(wù)半徑設(shè)置休閑娛樂場(chǎng)地，并配備相應(yīng)的體育設(shè)施；在設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)有無障礙通道，可供身體不便（例坐輪椅）的老人輕松到達(dá)場(chǎng)地。即使不參與鍛煉，也能夠到達(dá)該場(chǎng)地進(jìn)行聊天、曬太陽等活動(dòng)，能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中來。
（二）社區(qū)交通系統(tǒng)組織規(guī)劃
步行與車行交通流線有機(jī)組織，根據(jù)功能需要進(jìn)行劃分，盡可能的實(shí)現(xiàn)人車分行，為居民提供更舒服的生活空間。生產(chǎn)用車應(yīng)集中停放，并與村民生活保持一定的距離。小汽車的停放的應(yīng)本著就近停放的原則進(jìn)行組織，并根據(jù)新村中不同的住宅形式進(jìn)行不同的處理。避免對(duì)外交通穿越新村，對(duì)社區(qū)產(chǎn)生干擾。
（三）社區(qū)綠化及宅間景觀規(guī)劃
在新農(nóng)村社區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)有的綠色農(nóng)業(yè)背景，盡量保留現(xiàn)有的環(huán)境綠化，以突出村莊特色為主體，將新村綠化與周邊自然綠化相結(jié)合，將公共綠地與道路綠地、宅間綠地與庭院綠化相結(jié)合，構(gòu)成點(diǎn)、線、面相結(jié)合的綠化體系。
三、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)功能
公共服務(wù)設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃，其中包括行政管理設(shè)施，文體教育設(shè)施，休閑娛樂設(shè)施，醫(yī)療保障設(shè)施等幾方面。保證一村一社區(qū)中心，集中建設(shè)村政府辦公樓、村民科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)所、社區(qū)娛樂健身中心和醫(yī)療站點(diǎn)。
（一）農(nóng)村社區(qū)公共服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)具備的功能
（1）信息傳播與交流功能。應(yīng)構(gòu)建涉及農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)情預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)民培訓(xùn)等“三農(nóng)”服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并延伸到基層行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)戶，提高農(nóng)村信息化水平。
（2）農(nóng)村醫(yī)療功能。鼓勵(lì)農(nóng)村私人醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展，做到每一個(gè)新型農(nóng)村社區(qū)中都有醫(yī)療點(diǎn)，及時(shí)解決農(nóng)民群眾看病貴、看病難的問題；
（3）農(nóng)村社會(huì)保障功能。在新型農(nóng)村社區(qū)中建立社區(qū)養(yǎng)老中心，采取以家庭養(yǎng)老為主、集中養(yǎng)老為輔的辦法，妥善解決好農(nóng)村養(yǎng)老問題。
（4）維護(hù)農(nóng)村人居環(huán)境功能。要通過清垃圾、清污泥、清路障和改水、改廁、改路為主要內(nèi)容的 “三清三改”活動(dòng)，改善農(nóng)村生產(chǎn)生活環(huán)境。
（二）公共服務(wù)設(shè)施設(shè)計(jì)的總的原則
(1)因地制宜，據(jù)村莊的不同需求，有所取舍，有所側(cè)重：
(2)分級(jí)分類管理型、公益型的設(shè)施應(yīng)由政府投資建設(shè)：經(jīng)營型設(shè)施可采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式建設(shè)。
(3)分期建設(shè)各級(jí)公共服務(wù)設(shè)施的配置，必須統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局：按照主次、緩急分步實(shí)施建設(shè)。
(4)聯(lián)建共享對(duì)于服務(wù)人口較多、規(guī)模較大、投資相對(duì)較大的公共服務(wù)設(shè)施，可視具體情況由多個(gè)村莊聯(lián)建共享。
(5)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，堅(jiān)持以人為本，重視能源節(jié)約、綠化美化、污染治理和環(huán)境保護(hù)工作。
