時(shí)間：2023-02-05 05:22:08
序論：在您撰寫怎樣提高初中英語閱讀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.教學(xué)觀念上的問題
許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力和判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義，因而對(duì)它的研究不夠重視。
2.日常教學(xué)中的問題
在閱讀教學(xué)中，有的教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案，學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。
3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較差，基礎(chǔ)較為薄弱
雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不僅沒有打好基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了抵觸情緒。不聽教師講課，違反課堂紀(jì)律，成績很差。
4.教學(xué)方法上的問題
許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與、形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
二、怎樣上好英語閱讀課
1.樹立新的閱讀教學(xué)理念
過去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)（如語法詞匯知識(shí)）的獲得，我們經(jīng)?？梢栽诮淌铱吹竭@樣的教學(xué)模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。概括起來，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語；（2）擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語法項(xiàng)目；（3）發(fā)展一般性的閱讀技能；（4）掌握推導(dǎo)性的閱讀技能。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對(duì)閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)有關(guān)。因此，教師首先要明確閱讀教學(xué)目的，才能使教學(xué)有一個(gè)明確的方向。
2.抓基本功訓(xùn)練
英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力，并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能幫助學(xué)生建立良好的語感。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)要注重加強(qiáng)如下基本功訓(xùn)練。
（1）朗讀。有目的、系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落和精彩范文，讓學(xué)生練習(xí)誦讀，既有利于學(xué)生培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，獲得從聽、說、閱讀、寫作等活動(dòng)中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)缺乏英語環(huán)境的不足。
（2）聽說。聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力培養(yǎng)毫不相干，其實(shí)，聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，有利于增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。這種語感和用英語思維的習(xí)慣能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)改變邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。
（3）寫作。英語寫作是一個(gè)積極用英語思維的自覺過程。在這一過程中，學(xué)生發(fā)展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。
3.注重閱讀措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在閱讀教學(xué)中可以采用以下三點(diǎn)：一查，教會(huì)學(xué)生查閱詞典和工具書：二猜，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現(xiàn)在讀者能否根據(jù)上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面，還要看能否對(duì)作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用，找到實(shí)用的教學(xué)方法，用好教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑教育觀察之一。
4.合理安排教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)的有效性
（1）課前復(fù)習(xí)，做好銜接工作
每節(jié)課的開始，都要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入正式上課的狀態(tài)，從教育學(xué)的角度來說，教師應(yīng)做好已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。這樣，既能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，又可以復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語法等知識(shí)，做到溫故而知新。
（2）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
學(xué)生只有在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果，因此，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，這是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。在正式展開閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（3）課堂教學(xué)節(jié)奏適中
過緩的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生疲倦、分神，而過快的教學(xué)節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生疲于奔命、囫圇吞棗，兩者均不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行。適中的節(jié)奏和閱讀策略的合理運(yùn)用往往能取得事半功倍的效果。因此，課堂上應(yīng)開拓思維，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略，達(dá)到閱讀目標(biāo)，而非純粹追求閱讀速度。
5.加強(qiáng)過程指導(dǎo)
對(duì)待閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到地講解，要么沒有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。其實(shí)，這兩種做法都不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師對(duì)閱讀過程的指導(dǎo)要求教師介入學(xué)生的閱讀過程，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過程給予一定調(diào)控，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平，具體做法是：
（l）閱讀前（pre-reading）：擴(kuò)充文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙，就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣，或以小組為單位進(jìn)行討論，甚至引導(dǎo)他們?nèi)D書室查閱資料或上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料。
（2）閱讀中（while-reading）：立足課堂，活用教材，閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用skimming（略讀）和scanning（掃讀）等各種閱讀技巧。
一、提高初中英語閱讀水平，首先應(yīng)該結(jié)合課文的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)
閱讀課不同于聽說課等其它課型課文的教學(xué)，閱讀課課文篇幅長，老師如何能上好，使學(xué)生感到輕松而愉快呢？
1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過程，在預(yù)習(xí)前教師把本課要求告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的要求查閱生詞、預(yù)習(xí)課文及語法要點(diǎn)。
2.課堂教學(xué)。（1）簡潔導(dǎo)入，形成懸念，激發(fā)閱讀愿望。根據(jù)不同的閱讀材料，教師可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能的目的。這就要求教師進(jìn)行充分的課前構(gòu)思和準(zhǔn)備。精心準(zhǔn)備是一堂課成功的前提，精心準(zhǔn)備的關(guān)鍵是用最簡便的方法在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。新課導(dǎo)入的方式是多樣化的。教師往往運(yùn)用啟發(fā)手段，如問答、討論、聽有關(guān)材料、看有關(guān)插圖或是片段并提問等引入本課話題。帶著問題聽錄音磁帶，聽過之后，組成四人或兩人一組展開討論，舉手回答問題，并讓學(xué)生大聲地通讀課文。師生間雙向提問能使師生關(guān)系更加和諧、融洽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）點(diǎn)面啟發(fā)，層層深入，激活閱讀思維。在閱讀教學(xué)中，教師通過簡潔導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的心理準(zhǔn)備之后，承上啟下是閱讀課的主體活動(dòng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是要求教師能夠從多角度、多層面啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬視野。其目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉課文中的生疏詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。要根據(jù)不同的文章體裁特征，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。
二、積累單詞，培養(yǎng)語感
我們都知道，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，無論是閱讀、聽說、寫作都離不開單詞的積累。我們在平時(shí)閱讀中應(yīng)該學(xué)會(huì)去積累單詞，就像我們平時(shí)在閱讀中文的時(shí)候會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)一些新的詞匯一樣，比如非典、申奧等等，都是原來很少說到而慢慢學(xué)會(huì)的。再一點(diǎn)就是在欣賞內(nèi)容、欣賞文字的同時(shí)，去培養(yǎng)一種語言的感覺，就像我們平時(shí)不怎么費(fèi)腦子就脫口說中文一樣。
三、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的信息把握能力、全文歸納能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀過程中，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等障礙，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。可以從標(biāo)題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來推敲體會(huì)，根據(jù)構(gòu)詞法猜詞義，很多詞是由詞干加前綴或后綴構(gòu)成的；還可以根據(jù)整個(gè)句子來推斷生詞的含義，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。
四、要提高閱讀速度
一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀的習(xí)慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。
1.略讀。 指粗略地閱讀語言材料的面式讀法。即通過對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。
2.跳讀。 指帶著明確的目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。閱讀課前的問題?？梢杂脕碛?xùn)練跳讀技巧，為獲得特定的信息而進(jìn)行符號(hào)辨認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。
3.細(xì)讀。指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.記憶。閱讀語言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)、情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面地理解材料，回視、重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
五、通過平時(shí)的訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧
中考閱讀理解主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，包括閱讀理解能力、概括推理能力、對(duì)材料的篩選及信息的搜尋能力等。試題所選的閱讀文章體裁和題材多樣，信息量大，學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)可從以下三步著手：
1.瀏覽全文，掌握全貌。先通讀一遍全文，摸清脈絡(luò)，了解主旨。記敘性的文章，要把有關(guān)的人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)、原因找出來，這就抓住了文章的全貌。說明文要理清說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)，抓住全文的中心思想和段落的主題句。
2.根據(jù)題意，初選答案。帶著問題再讀文章，仔細(xì)審題，領(lǐng)會(huì)測試要求，針對(duì)不同難度的問題確定相應(yīng)的解題方法。直接理解型或信息搜尋型題目，可以通過通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。
1 幫助學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣
“興趣是最好的老師”。無論學(xué)習(xí)什么，只要對(duì)它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學(xué)和課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣。
1.1 抓住課堂閱讀教學(xué)
作為英語教師，怎樣利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學(xué)過程中，通常是通過對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，將文中的有關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)寫上滿滿一黑板。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動(dòng)有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用Yes/No疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備來精心設(shè)置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對(duì)課文有整體感知，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有很大的幫助。
1.2 做好課外閱讀延伸
為學(xué)生提供合適的課外閱讀材料。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學(xué)生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識(shí)相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相促進(jìn)，把它們緊密的結(jié)合起來，使得課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。
2 幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣
許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣，我們首先得幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)往往是逐字逐句進(jìn)行翻譯，過分重視細(xì)節(jié)，忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，遇到生詞就查詞典，這樣閱讀速度就受得了影響，容易使學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子的閱讀上，獲得支離破碎的信息。而良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語的閱讀速度，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。
2.1 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生的閱讀量達(dá)4萬詞，八年級(jí)達(dá)10萬，九年級(jí)要達(dá)到15萬。這就要求學(xué)生除了課本外還需要大量的涉獵課外書籍。比如，經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目等。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關(guān)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等背景知識(shí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。
2.2 限時(shí)閱讀 學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時(shí)間，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，以利于快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢詫F(xiàn)行教材的閱讀課文作限時(shí)閱讀材料，在每堂課前十分鐘使用，效果很好。
2.3 整體閱讀。很多情況下對(duì)文章的宏觀理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)某些細(xì)節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時(shí)間滯留。要學(xué)會(huì)用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環(huán)節(jié)。
3 幫助學(xué)生掌握正確的英語閱讀技巧
掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時(shí)可以起到事半功倍的效果。
3.1 猜詞：
閱讀中往往遇到生詞，影響我們對(duì)材料的理解和閱讀速度。其實(shí)大部分生詞都可以根據(jù)上下文的關(guān)系猜出來。如通過構(gòu)詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過語法功能猜詞；通過同義詞、反義詞的關(guān)系來推測詞義；通過描述猜詞，在閱讀中通過對(duì)某人或某物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫來猜詞；通過因果關(guān)系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞，有時(shí)可以借助文章關(guān)聯(lián)詞（如because， as， since， for， so， of course等等）表示前因后果猜詞。
3.2 設(shè)置疑問，營造學(xué)習(xí)英語氛圍
（1）教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。
（2）討論有關(guān)的問題，為幫助學(xué)生對(duì)材料的理解，可出示有關(guān)的圖片、電子動(dòng)畫、實(shí)物。如禁止停車、禁止拍照、危險(xiǎn)等，可以叫學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行討論。
（3）讓學(xué)生自己試譯文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。對(duì)于有些短文，讓學(xué)生自己說出對(duì)這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
3.3 采用多種閱讀方法和手段
閱讀材料種類很多，可根據(jù)不同類型采用以下方法：
（1）粗讀：理解大意，抓重點(diǎn)詞、句，對(duì)較容易的內(nèi)容可用。
（2）細(xì)讀：較難的材料要詳細(xì)去讀，認(rèn)真分析上下文關(guān)系，根據(jù)任務(wù)，反復(fù)閱讀、思考、比較、研讀。
關(guān)鍵詞：初中英語 英語閱讀 閱讀教學(xué)
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因
閱讀教學(xué)是整個(gè)初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要的板塊，也是一個(gè)瓶頸，各個(gè)層次的學(xué)生均不易突破。師生都存在導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)狀的原因，學(xué)生方面有：
（一）對(duì)英語閱讀有心理障礙
學(xué)生因詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，閱讀理解中難免會(huì)遇到生詞和難句。有些學(xué)生遇見困難就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，影響閱讀的參與度和效果，逐漸地失去了閱讀興趣，形成了可怕的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
（二）不良的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣，如轉(zhuǎn)筆、注意力不集中、指讀等，制約了學(xué)生提高閱讀能力。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)不牢，閱讀方法欠缺。
初中學(xué)生的詞匯量比較小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的感知能力弱，缺乏對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力，遇到較難的文章，就不能很好地進(jìn)行閱讀。加之有些初中生在閱讀時(shí)忽視主題、缺乏聯(lián)想或主觀臆斷等，大大降低了學(xué)生的理解能力和解題的正確率。
（四）文化背景的缺失和母語的干擾
英語是外來語言，我們生活的環(huán)境沒有實(shí)用英語的良好環(huán)境，我們產(chǎn)生不了英語思維，而且許多學(xué)生在閱讀英語材料時(shí)，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，產(chǎn)生所謂的“假閱讀”，這就是受母語干擾導(dǎo)致的。中西方文化的差異很大，如果學(xué)生不懂英美歷史和文化背景，不了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式，就容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們的閱讀能力。
基于上述原因，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就如何初中英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、提高初中英語閱讀教學(xué)的方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)包括學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心等。活潑開朗的個(gè)性能夠使學(xué)生積極地表現(xiàn)自己并且獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤表現(xiàn)出包容、 肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，適時(shí)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生的閱讀理解能力得到很大的提升。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)，要專心致志、全神貫注地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，盡量避免手忙腳亂、隨便馬虎的現(xiàn)象出現(xiàn)。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以結(jié)合以下幾種閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。1.略讀，即整體上進(jìn)行大概粗讀，瀏覽文章，知道內(nèi)容大意，為以后的細(xì)讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.跳讀，即進(jìn)行跳躍閱讀，有目的性地尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等關(guān)鍵信息，而且要把握住關(guān)鍵詞，如and、or、but等，抓住文章脈絡(luò)，了解文章的大概走向。3.細(xì)讀，即精讀，進(jìn)行分段逐步的細(xì)讀，注意文章的細(xì)節(jié)部分，注意語言結(jié)構(gòu)和語言的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深化理解，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題和文章大意。
（三）靈活運(yùn)用適合的閱讀方法
正確的閱讀方法能使學(xué)生的閱讀水平很快提升，收到事半功倍的教學(xué)效果。閱讀方法有很多，學(xué)生要根據(jù)自身的情況和所要閱讀的材料選擇閱讀方法。一是先看閱讀理解后的問題，然后帶著這些問題去讀文章，能夠迅速地抓住文章的要點(diǎn)，有針對(duì)性地完成閱讀。學(xué)生也可以先看文章的大意，然后再做題，從宏觀上把握文章。當(dāng)然，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這兩種閱讀方法結(jié)合起來，不僅節(jié)省了閱讀時(shí)間，而且加深對(duì)文章的理解，保證答題的準(zhǔn)確性。
（四）拓展學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀
拓展學(xué)生知識(shí)的視野是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。很多時(shí)候，學(xué)生讀不懂文章是因?yàn)槭艿奖尘爸R(shí)的影響，因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)英語國家的文化背景知識(shí)而影響了閱讀理解。所以，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要多向?qū)W生講授英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，而且要拓展學(xué)生視野讓學(xué)生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。初中學(xué)生在剛開始進(jìn)行閱讀教學(xué)練習(xí)時(shí)，要仔細(xì)進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持做到“讀透”每篇文章。所謂“讀透”的意思就是逐句逐段地進(jìn)行分析，不放過一個(gè)單詞和句子。所以教師要對(duì)學(xué)生有所要求，要讓學(xué)生做到持之以恒，積零存整，多方吸取各種信息，最終達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的目的。
（五）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制和手段
在英語教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)方式之一就是閱讀，通過閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個(gè)過程中不斷思考，與理解融為一體。英語學(xué)習(xí)中通過閱讀，學(xué)生掌握豐富的詞匯量，學(xué)到更多的句型，能夠更深刻的了解異國文化的內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。隨著教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，怎樣提高初中生英語閱讀水平是亟需解決的問題。一、初中生英語閱讀水平低原因
閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習(xí)慣。在初中英語閱讀中，很多學(xué)生都存在心理恐懼，直接導(dǎo)致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣
中學(xué)生閱讀習(xí)慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學(xué)生閱讀的習(xí)慣，認(rèn)為只有讀出來才能記牢，但是事實(shí)證明在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，說出來并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會(huì)分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個(gè)不明白的詞或者詞組時(shí)，會(huì)分散過多的注意力。一般情況下，學(xué)生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語閱讀水平提高空間受到限制。
2.教學(xué)方式單一
現(xiàn)在我國初中英語教學(xué)過程中，一般都是教師對(duì)課文逐字逐句的進(jìn)行講解，學(xué)生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對(duì)一些字詞、詞組進(jìn)行重點(diǎn)講解，甚至有時(shí)教師會(huì)對(duì)一些語法進(jìn)行延伸講解，使學(xué)生不能在整體上對(duì)全文進(jìn)行了解。另外，初中生還需升學(xué)，教師的教學(xué)壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學(xué)生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，進(jìn)而真正愛上英語閱讀。
3.閱讀范圍小
隨著新課改的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高的要求。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生英語閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)。但是，現(xiàn)在存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進(jìn)而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容以及寫作背景都無法理解，逐漸對(duì)英語閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語閱讀水平對(duì)策
1.加強(qiáng)詞匯掌握，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
初中英語還處在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)好英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。而學(xué)生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生掌握的詞匯量比較匱乏，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會(huì)容易產(chǎn)生挫敗性，進(jìn)而對(duì)英語閱讀失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語教學(xué)的魅力，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，并且加強(qiáng)課外練習(xí)，要求學(xué)生積累更多的詞匯量。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握教材要求的基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，對(duì)單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對(duì)于課外閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學(xué)生自己的字典。
2.掌握一定的閱讀技巧
初中英語閱讀教學(xué)中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學(xué)生自己，因此要想提高初中生英語閱讀水平，就要鍛煉他們學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先看問題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學(xué)生更快速的了解文章結(jié)構(gòu)以及大體內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一個(gè)比較統(tǒng)一的文章脈絡(luò)，更容易理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進(jìn)行標(biāo)記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問題的依據(jù)，因此教師可以讓學(xué)生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來，并以提問的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀準(zhǔn)確性的把握。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，掌握主旨重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較常見或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在初中英語學(xué)習(xí)和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生的得分。因此閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是大部分學(xué)生以后接觸英語的主要途徑。很多同學(xué)因?yàn)閱卧~儲(chǔ)備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前；還有許多老師在日常閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法簡單、陳舊，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生自然沒有閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力也就是一句空話。那么在日常教學(xué)中我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？以下我結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
閱讀過程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和文字信息理解兩階段，即讀者的思想、觀點(diǎn)通過詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對(duì)一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如老師只是簡單地播放課文錄音，朗讀課文并講解語法知識(shí)而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學(xué)，依托課本教材，以活動(dòng)為載體，充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，開展多種形式的閱讀訓(xùn)練。
一、讀前活動(dòng)
富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講How do we deal with our problems?這篇文章時(shí)事先要求學(xué)生們上網(wǎng)查有關(guān)Stephen Hawking史蒂芬·霍金生平以及他提出的黑洞學(xué)說和暢銷書《時(shí)間簡史》，這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。
二、讀時(shí)活動(dòng)
這一段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時(shí)可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會(huì)遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問方法。
比如問題導(dǎo)讀，限時(shí)閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個(gè)與文章中心有關(guān)的問題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生注意力就會(huì)高度集中，無形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時(shí)閱讀通常為2——3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問題無關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測，此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測詞義和推知文章含蓄意義的能力等等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時(shí)我們都習(xí)慣采用“老師問，學(xué)生答”，“老師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，我認(rèn)為要改變這種模式。我常鼓勵(lì)學(xué)生在我教學(xué)過程中隨時(shí)可提出問題，就課文內(nèi)容互問互答，開展提問競賽等。對(duì)于學(xué)生有質(zhì)量和準(zhǔn)確的答復(fù)，都給與表揚(yáng)，成就感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。對(duì)于一些學(xué)生無法解決的疑難，老師可作進(jìn)一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語、句法在書上要有記號(hào)。這樣處理的好處是，做到聽說讀寫的全面提高的同時(shí)又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。
三、讀后活動(dòng)
通過上述活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的key words，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡明扼要的語言表達(dá)出來。還可以結(jié)合每個(gè)單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫作的方法對(duì)課文進(jìn)行縮寫或?qū)懗鰏ummary，以達(dá)到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我還會(huì)選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行討論，這是對(duì)閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運(yùn)用的過程。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；激發(fā)；興趣；積累；策略；重視；效率
閱讀能力是一項(xiàng)語言綜合運(yùn)用能力，它依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。由此可見，提高學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？本文從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問題：
一、精心選材，培養(yǎng)閱讀的興趣
要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性
興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語，是新時(shí)期英語教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。
在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了。 比如，在考試結(jié)束后，及時(shí)找學(xué)生談心，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過與他人進(jìn)行對(duì)比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。
三、重視詞匯的積累
在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時(shí)教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學(xué)生經(jīng)過長期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。
此外，詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒有派上用場，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。
四、課文教學(xué)中，既要開展整體教學(xué)，又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法
我們是農(nóng)村中學(xué)，缺乏外語環(huán)境，學(xué)生獲得英語知識(shí)的來源只有課本，大部分學(xué)生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程⑵。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識(shí)的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。
2. 閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。
3. 閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，教師接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。
五、要善于應(yīng)用閱讀技巧，提高閱讀效率
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個(gè)快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個(gè)詞一個(gè)詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個(gè)詞看上去似乎都認(rèn)識(shí)，卻不知道文章的大體意思。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？
