時(shí)間：2023-02-28 15:51:59
序論：在您撰寫化學(xué)教育見習(xí)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識(shí)，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有較為廣博的知識(shí)面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。
關(guān)鍵字： 教育見習(xí) 教師學(xué)生 化學(xué) 酸 堿 鹽
為期4次的見習(xí)結(jié)束了，這些在54中學(xué)聽課的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到作為一個(gè)園丁的辛勞，發(fā)現(xiàn)一些即將畢業(yè)的前輩們的不足處，也更堅(jiān)定了自己的弱勢，做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡單的事。
現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識(shí)，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有較為廣博的知識(shí)面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。
下面就是我對此次見習(xí)過程的對比分析：
08年10月15日 哈爾濱第54中學(xué) 初四·二班 授課人：王濤老師 常見的酸和堿。
課程安排：一、現(xiàn)場默寫10個(gè)化學(xué)式（5~10分鐘）在書寫過程中提醒大家注意化合價(jià)，收回紙條現(xiàn)場更正。
分析：1、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線多次的刺激能減少遺忘率，由于中學(xué)生自主能力差不可能所有的學(xué)生都會(huì)把學(xué)過的知識(shí)及時(shí)鞏固。所以選用具有代表性的化學(xué)式用紙條默寫的形式充分提高了學(xué)生的主動(dòng)性。
2、在書寫中教師走下講臺(tái)觀看大家的書寫情況有利于抓住重難點(diǎn)在公布答案時(shí)有選擇的解釋一下?？s小了師生間的距離。
3、收條后及時(shí)把答案公布。只一點(diǎn)又是一項(xiàng)對寫錯(cuò)的學(xué)生的重復(fù)記憶。并且對全對的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，帶動(dòng)了這節(jié)課的活躍氣氛。
二、以提問形式回憶酸堿鹽的定義并舉例說明生活中的酸堿鹽。（5分鐘）
分 析：1、加強(qiáng)酸堿鹽的理解，由舉例一方面是對酸堿鹽抽象的概念具體化，另一方面增加了大家學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)——無處不在。
2、引入正題。
三、（1）講述酸堿指示劑
由提問和回憶二氧化碳的性質(zhì)，回憶過去曾講述的水、二氧化碳成酸的實(shí)驗(yàn)引入鑒別酸的指示劑——紫色石蕊試劑。在此講述了發(fā)現(xiàn)者——波義耳。
分析：由回憶的要點(diǎn)都是考試?？嫉?。沒有考的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育的要求的。誰也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)教育的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)考試得高分，其余不沾邊的高分低能的公民，事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容即考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸將少至最低程度，所以說考試素質(zhì)教育的方向是一致的。但如何提高素質(zhì)呢，就需要教師能傳人以知識(shí)的時(shí)候用發(fā)現(xiàn)者的閃光點(diǎn)來教育大家多觀察、多思考。在此也許大家對波義耳不是很了解但又可提出牛頓來告訴大家要用心觀察探索自然。因?yàn)榕ｎD和波義耳都有著共同的特點(diǎn)。那就是對自然的好奇和對科學(xué)的執(zhí)著，奇跡就在身邊只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（2）由學(xué)生讀52頁有關(guān)硝酸銨的內(nèi)容。由汽車氣囊間接介紹了硝酸銨的現(xiàn)實(shí)作用，并讓學(xué)生主動(dòng)聞氣味。
在這期間，我主要完成了3方面的實(shí)習(xí)工作：一是教育見習(xí)，第一個(gè)星期聽指導(dǎo)老師講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二是親自上課和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，在上課過程中研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。指導(dǎo)老師和其他實(shí)習(xí)生聽課并點(diǎn)評(píng)，指出不足，保持優(yōu)點(diǎn)。三是實(shí)結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。
一、基本情況：
1.課堂教學(xué)：聽課8節(jié)，撰寫教案數(shù)為6份，講課節(jié)數(shù)為6節(jié)。
2.班主任工作：組織一次主題為“文明校園，文明你我”的班會(huì)，取得了不錯(cuò)的效果。
3.教育報(bào)告；完成一份教育實(shí)習(xí)論文。
二、具體情況：
（一）課堂教學(xué)
這一個(gè)月的實(shí)習(xí)我們主要進(jìn)行了課堂教學(xué)和班主任工作課堂教學(xué)令我們感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀好好利用在大學(xué)里剩下的光陰；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易！
教學(xué)工作開始以后，我們每天的工作就是聽其他教師講課，寫教案再修改教案，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我們第一次深入課堂時(shí)，我們還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟備課的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好要給學(xué)生一碗水自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
（二）班主任工作
實(shí)習(xí)中，我得到原班主任劉老師的悉心指導(dǎo)，她給予我充分的信任和機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1、班主任工作實(shí)習(xí)情況：
（1）深入了解班級(jí)的基本狀況。
通過找原班主任了解情況，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過批改周記、作業(yè)，課余時(shí)間找學(xué)生聊天，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢地拉近彼此的距離。這樣，我很快就熟悉了班里的日常工作、班委的工作職責(zé)掌握，也了解了學(xué)生的基本情況。
（2）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)日常管理工作。
每天監(jiān)督學(xué)生收作業(yè)、早讀、早操、眼保健操；中午要看管學(xué)生午睡；放學(xué)后，要監(jiān)督學(xué)生整隊(duì)離校，檢查值日工作，檢查門窗、電器是否關(guān)好等。工作雖瑣碎，但更需要付出百分百的認(rèn)真、耐心和責(zé)任心。
（3）處理好各種偶發(fā)事件。
由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，各種各樣的偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，如爭吵、打架、意外受傷等，我基本能做到沉著冷靜，互幫互助，發(fā)揮我的教學(xué)智慧，有效地解決各種偶發(fā)事件。
（4）上好主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。
在實(shí)習(xí)的第五天，我舉行了名為“文明校園，文明你我”的主題班會(huì)，由于認(rèn)真對待，準(zhǔn)備充分，主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都完滿成功，并得到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的贊賞。
2、反思總結(jié)
經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)和反思總結(jié)，我總結(jié)出要成為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾個(gè)方面：
（1）作好計(jì)劃，繁而不亂。
班主任工作異常繁瑣，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這說明制定計(jì)劃的重要性。
（2）了解學(xué)生，對癥下藥。
深入了解了班里的每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。尤其在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，充分利用學(xué)生的性格特征，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如對勤奮好學(xué)，成績優(yōu)秀的學(xué)生就可以采取開門見山的教育方式，對缺點(diǎn)多、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在可以先與學(xué)生從情感上融洽，然后由淺如深，有層次地涉及教育的內(nèi)容，而對那些產(chǎn)生對抗性心理的學(xué)生就可采取商談式的教育方式。
（3）尊重學(xué)生，貴在坦誠。
在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時(shí)，千萬不能立即就獲從新生、斥罵學(xué)生，而是要先弄清事情的緣由要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，沒有因?yàn)椤拔沂抢蠋?，我接受學(xué)生的批評(píng)，這樣多沒面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，平等地對待學(xué)生，這樣才能贏得越來越多的學(xué)生的信任。
（4）善待后進(jìn)，施予愛心。
對待學(xué)生不能有偏愛之心。在處理班上問題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事說事，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒看見。要堅(jiān)持平等原則，實(shí)事求是，公正對待。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，給他們愛心與關(guān)懷。并找出原因，耐心勸導(dǎo)，這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。
（5）做好自己，為人師表。
老師的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)尚未成熟，思維活躍，很容易就會(huì)模仿身邊發(fā)生的行徑。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
（6）鉆研教學(xué)，發(fā)展自己。
要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，首先自己要有豐富的知識(shí)。實(shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班里學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于班主任工作是至關(guān)重要的。
通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、實(shí)習(xí)基本情況
我于年月日至月日在市第中學(xué)進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長的六個(gè)星期實(shí)習(xí)對我來說是進(jìn)入職場前的培訓(xùn)，我在這次實(shí)習(xí)中深切地已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。
在這一個(gè)多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。
三、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容
1、課堂教學(xué)工作
（1）聽課
按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我于月日開始了實(shí)習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課語言生動(dòng)精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。聽課期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會(huì)了：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻內(nèi)涵。
（2）課堂教學(xué)
實(shí)習(xí)期間，我一共備了六個(gè)課時(shí)的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個(gè)課時(shí)。我的課是屬于實(shí)驗(yàn)型課，課堂上都有2至3個(gè)實(shí)驗(yàn)要做。在上第一節(jié)課時(shí)，我是非常緊張的，手心都會(huì)出汗，后來經(jīng)過自己的自我調(diào)節(jié)，心情稍有舒緩，上了講臺(tái)后緊張感不復(fù)存在了，上課都很流暢。我知道學(xué)生對化學(xué)的興趣很大部分在于實(shí)驗(yàn)，所以課前我都認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn)演練，反復(fù)練習(xí)，直至操作步驟準(zhǔn)確以及結(jié)果成功。并讓學(xué)生與自己配合做演示實(shí)驗(yàn)。例如“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，我讓一位學(xué)生上臺(tái)用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團(tuán)里吹氣，每一個(gè)小細(xì)節(jié)我都強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我認(rèn)真對待每一個(gè)課，每一次課堂的產(chǎn)生都是非非常不易得，都是試講多次，經(jīng)帶隊(duì)老師、指導(dǎo)老師同意后才上講臺(tái)。由于準(zhǔn)備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達(dá)到了教學(xué)目的與要求。我沒有急于求成，而是穩(wěn)重有序。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都詳細(xì)地講解，針對學(xué)生薄弱的地方，比如氧化還原反應(yīng)，化學(xué)方程式的配平，離子方程式的書寫這些內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。在上完課后，我會(huì)認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師和小組成員的點(diǎn)評(píng)，也會(huì)進(jìn)行自我反思，找出自己上課的不足之處。
（1）還不能很好的控制時(shí)間，在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多。
（2）在課堂知識(shí)拓展程度上還需努力。
（3）怎么樣把知識(shí)點(diǎn)銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
四、結(jié)束語
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步，第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且活w顆純真的心。盡管聽了無數(shù)次老師好，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的主動(dòng)請纓卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問，勤學(xué)，勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。
［關(guān)鍵詞］高職院校 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)監(jiān)控 保障體系
［作者簡介］金佳雷（1963- ），男，江蘇無錫人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（江蘇 常州 213164）
［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0036-01
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是高職院校人才培養(yǎng)的基石，在高職院校生源數(shù)量與質(zhì)量下降和新的教學(xué)體系“廠中校、校中廠、工學(xué)結(jié)合模式”的新形勢下，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成的模式有多種，構(gòu)成質(zhì)量保障體系的子系統(tǒng)也有不同的劃分方式，如有包括質(zhì)量管理系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)的模式,也有包括教學(xué)元素管理運(yùn)行系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)測系統(tǒng)、教學(xué)整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)過程的質(zhì)量反饋系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)的模式，還可劃分為質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)、質(zhì)量信息監(jiān)控系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)信息處理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)的模式等等。但總體而言，無論是何種模式，它都應(yīng)該包括質(zhì)量決策、指揮、管理機(jī)構(gòu)、信息的收集與處理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋、教學(xué)條件的支持與保證、質(zhì)量文化建設(shè)等。因此，如何構(gòu)建與健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，如何構(gòu)建與健全符合教學(xué)多元化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍以完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尤為重要。
一、構(gòu)建教育教學(xué)決策、指揮、管理組織多元化體系
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)院校教育采用的新的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)中具有高級(jí)技能的員工也正在承擔(dān)高職院校的教學(xué)工作。為保證在新的人才培養(yǎng)模式下提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同的教育教學(xué)環(huán)境構(gòu)建相對應(yīng)的教育教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院內(nèi)部以學(xué)院主管教學(xué)院長、學(xué)院教務(wù)處長、學(xué)院督導(dǎo)室主任、系部教學(xué)主任、教研室主任、系部二級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生信息員為主；而在學(xué)生實(shí)習(xí)的工廠，以企業(yè)主管校企合作領(lǐng)導(dǎo)及具備高級(jí)技能的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員構(gòu)建多元化的教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行人才共有、人員互聘、共建運(yùn)行的模式，負(fù)責(zé)對整個(gè)學(xué)院的教學(xué)、督導(dǎo)工作進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)。明確不同環(huán)境下的質(zhì)量管理指導(dǎo)思想、理念，構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境和氛圍，提供組織、機(jī)構(gòu)保障。確定質(zhì)量目標(biāo)，并制定不同環(huán)境下的管理制度和規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校、教學(xué)系部的關(guān)系；總結(jié)各項(xiàng)管理經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的、規(guī)范的、切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制。
二、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系
1.明確教學(xué)工作中的主要角色。在校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合新模式下，日常教學(xué)的主要角色為只具有理論知識(shí)教師、只具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師和求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生。如何解決好三者的關(guān)系，是新模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的首要問題。對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師實(shí)行下企業(yè)鍛煉的機(jī)制，以增強(qiáng)他們的理論與實(shí)際結(jié)合的能力、實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力。將企業(yè)教師引入學(xué)院，培養(yǎng)其系統(tǒng)化、正規(guī)化的教學(xué)能力，將他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的技能。對學(xué)生采用多元化的教學(xué)手段，提高課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力。
2.不同教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建。為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系，在不同層面上設(shè)立了以企業(yè)、學(xué)院、系部的多元化的教學(xué)督導(dǎo)管理隊(duì)伍。并針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制定了相應(yīng)的管理制度，以保障日常教學(xué)良好、穩(wěn)定地開展。
3.充分發(fā)揮教學(xué)過程管理的多角度、多元化的質(zhì)量保障作用。教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量管理保障體系是一個(gè)龐大、細(xì)化的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從人員組織結(jié)構(gòu)、政策制度保障、實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障、工程運(yùn)作機(jī)制保障、條件保障等形成一套完整的保障體系。在這些保障中，還要多方位地整合學(xué)校、企業(yè)的各種資源，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，多方位地挖掘有利于人才培養(yǎng)的要素與潛力，最大化地使其發(fā)揮作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
三、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)
1.教育教學(xué)多元化的監(jiān)控體系的構(gòu)建。構(gòu)建以學(xué)院、企業(yè)、系部多元化的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制， 校內(nèi)、校外的教學(xué)督導(dǎo)分別實(shí)行不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，對教學(xué)實(shí)施全程管理，對人才培養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，即“過程管理，效果評(píng)價(jià)”制度，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的全過程進(jìn)行控制，應(yīng)從輸入—課堂教學(xué)過程—輸出三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)質(zhì)量控制,即從單一受控對象變?yōu)槎嘣芸貙ο螅瑥膯伍T課程的控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟尉C合控制。以過程控制為中心，從教育教學(xué)中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制。學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)展開全面的質(zhì)量管理跟蹤。建立以學(xué)院、系部、教學(xué)班級(jí)中學(xué)生信息員三位一體的教學(xué)督導(dǎo)管理隊(duì)伍，形成相對開放的循環(huán)監(jiān)督機(jī)制。對教學(xué)過程的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后效果進(jìn)行全方位的監(jiān)控。學(xué)院外部應(yīng)建立以企業(yè)為主、學(xué)院為輔的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，監(jiān)控學(xué)生在校外的實(shí)踐情況。我院對校外實(shí)踐的學(xué)生，通過校企合作辦在江蘇省主要地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的工作站來對學(xué)生在企業(yè)里的工作進(jìn)行全程監(jiān)控與管理。
2.教育教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。目前，高等職業(yè)院校的教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還只局限在校內(nèi)的聽課制度、督導(dǎo)制度、 教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教的手段，而對學(xué)生深入企業(yè)后的學(xué)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對落后。為解決現(xiàn)階段校外實(shí)踐階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對落后的局面，建立以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請專家組成社會(huì)評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生在校外的主要教學(xué)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.構(gòu)建用人單位的評(píng)價(jià)機(jī)制。用人單位通過對高等職業(yè)院校畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)綜合能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織才能、社交能力和職業(yè)資格證書與實(shí)際能力的符合程度的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)高等職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相對應(yīng)的各個(gè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定是否真正符合現(xiàn)實(shí)需要的重要手段。
四、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的信息反饋體系結(jié)構(gòu)
教育教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)是對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐中的各種信息的跟蹤、反饋，信息的來源要克服原有的僅是理論（課堂）教學(xué)方面及僅限于校內(nèi)的信息。對教學(xué)工作過程中的各種信息直觀、形象的記載，多元素、全方位的信息采集、反饋并加以分析是教育教學(xué)質(zhì)量的信息反饋的主要作用，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。在現(xiàn)階段“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新的模式下更應(yīng)建立教育教學(xué)信息反饋多樣化體系結(jié)構(gòu)。
教育教學(xué)多元化的信息反饋體系結(jié)構(gòu)應(yīng)從如下幾個(gè)方面開展：首先，校內(nèi)應(yīng)建立以學(xué)院、教學(xué)系部、教師、學(xué)生的四級(jí)教育教學(xué)信息反饋中心。通過校內(nèi)監(jiān)控構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集、分析的全方位的信息處理機(jī)制，對教學(xué)過程的教與學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。其次，校外企業(yè)、用人單位的反饋機(jī)制。企業(yè)、用人單位應(yīng)將學(xué)生在校外對相應(yīng)的工作流程、實(shí)際動(dòng)手能力，是否能接受企業(yè)工作規(guī)范進(jìn)行反饋，學(xué)院的院、系二級(jí)督導(dǎo)也應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。再次，構(gòu)建有效保障校內(nèi)、校外信息反饋系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。信息反饋系統(tǒng)的作用是對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)收集到的信息加以分析，根據(jù)不同層次的信息進(jìn)行整理并將信息反饋結(jié)果反饋給被評(píng)者和相關(guān)管理者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保障。所以要保障信息的可靠、及時(shí)和全面以及信息反饋渠道的通暢。信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)環(huán)節(jié)、校外環(huán)節(jié)。信息反饋必須沿著ISO質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量信息反向的傳遞，形成閉環(huán)。
高職高專院校在“廠中校、校中廠”的新的人才培養(yǎng)模式下應(yīng)符合高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，注重突出理論與實(shí)踐的教學(xué)特色，大力倡導(dǎo)政府、社會(huì)、企業(yè)參與辦學(xué)，建設(shè)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障為主、內(nèi)外部相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的具有高素質(zhì)的技能型人才。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：高等教育 大眾化 教學(xué)質(zhì)量 保障體系 構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.128
1 我國高等教育大眾化的現(xiàn)狀
中國高等教育的大眾化，走的是通過傳統(tǒng)高校的大幅度擴(kuò)招的道路。中國成為世界大學(xué)生數(shù)最多的高等教育大國，先后超過了印度、美國。高等教育毛入學(xué)率2002年達(dá)到15%，2003年達(dá)17%。
2 高等教育大眾化所帶來的問題
2.1 師資力量不足
教師是教育的主導(dǎo)，是一種重要的教育教學(xué)資源。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，師生比在1：14能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。但是隨著我國高等學(xué)校的擴(kuò)招，我國高校師生比達(dá)到1：18.18，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了最佳比例，也影響了我國教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2 教學(xué)資源緊缺
大幅度的擴(kuò)招必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源緊缺。長期以來，我國是窮國辦大教育，教學(xué)資源本身不足，現(xiàn)在擴(kuò)招之后，更是雪上加霜。
2.3 辦學(xué)思想存在偏差
從大學(xué)神圣的使命和存在的根本原因來說，教學(xué)是大學(xué)存在的第一使命。如果從認(rèn)識(shí)理念到制度建設(shè)，如教師的職稱制度、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之上，學(xué)校都不向教學(xué)偏移的話，教育質(zhì)量是無法保證的。
3 高等教育質(zhì)量的含義
從縱向的角度來看待我國高等教育質(zhì)量的話，可以從過程質(zhì)量、產(chǎn)出質(zhì)量以及投入質(zhì)量三個(gè)方面入手。在完整的高等教育活動(dòng)開展的過程中才能形成高等教育質(zhì)量，包括三個(gè)階段：輸入、過程以及輸出，不能僅僅只是從人才培養(yǎng)量上進(jìn)行衡量。
從橫向的角度來看待我國高等教育質(zhì)量的話，就需要從科學(xué)研究質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量三方面入手，能夠滿足社會(huì)生活和企業(yè)發(fā)展對人才的需求，因此這三方面也是衡量我國高等教育質(zhì)量的重要部分。
從高等教育活動(dòng)的本質(zhì)來看待我國高等教育質(zhì)量的話，就需要從管理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量三方面入手，來審視高等教育的人才培養(yǎng)和高等教育的水平，以明確了解高等教育的工作效率和效果。
4 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
4.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能要求
4.1.1 高等教育要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
在開展高等教育活動(dòng)的過程中，要根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，來調(diào)整我國高等教育中人才培養(yǎng)的方案，以滿足二者的要求，從而增強(qiáng)我國企業(yè)和社會(huì)的競爭力，在日趨激烈的國際競爭中站穩(wěn)腳跟。我國高等教育要根據(jù)所在區(qū)域和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的作用和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，提高我國高等教育的有效性。
4.1.2 提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障
在提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的過程中少不了資金成本的支持，這就需要我國政府中的財(cái)政部門給予支持，劃撥財(cái)政資金，為教育質(zhì)量提供物質(zhì)保障。高等學(xué)校也可以對自己學(xué)校所持有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以解決學(xué)校在財(cái)政支出上遇到的難題。
4.1.3 提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力
要想保證我國高等教育中的教學(xué)質(zhì)量保障體系具備很高的效率和作用，就需要制定與之配套的獎(jiǎng)懲措施和機(jī)制。高等學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定可行性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行有效的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。
4.1.4 監(jiān)督和評(píng)價(jià)高等教育教學(xué)質(zhì)量
要為高等教育提供強(qiáng)有力的保障，需建立完善的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證教學(xué)質(zhì)量保障體系的順利實(shí)施，不僅需要教育部門的監(jiān)督，而且還需要學(xué)校的自我監(jiān)督。
4.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
4.2.1 明確教學(xué)質(zhì)量保障體系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
我國所實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要是為了保障培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)發(fā)展的要求，根據(jù)市場環(huán)境的變化來調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方案，以提高高校學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校教學(xué)資源的利用率，降低教學(xué)資源的閑置率。高等學(xué)校的最主要目的就是提高人才培養(yǎng)的水平，從而提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
4.2.2 強(qiáng)化新型的教學(xué)質(zhì)量管理理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理
參照現(xiàn)代質(zhì)量管理理念，如全面質(zhì)量管理最根本的“全過程控制”、“全員參與”、“持續(xù)改進(jìn)”等思想，以及質(zhì)量管理原則等，強(qiáng)化新型的教學(xué)質(zhì)量管理理念，使教育結(jié)果最大程度地與一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。
4.2.3 全方位教學(xué)，明確體系內(nèi)容
制定的高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要貫穿在高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的始終，全方位貫徹，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在高等教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要借助豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而建立完善的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。
4.2.4 動(dòng)力系統(tǒng)的建立
在提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的過程中，最重要的就是要提高參與人員的積極性，充分發(fā)揮老師和學(xué)生的作用。高等學(xué)校中的管理人員要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，并定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師樹立正確的現(xiàn)代化教育觀念，提高老師保障教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性，并制定與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的激勵(lì)措施，以提高老師參與的積極性，從而提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
4.2.5 提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
在高校的各項(xiàng)工作中教學(xué)是最主要的工作，需要與其它工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。一般情況下，高等學(xué)校都擁有豐富的教學(xué)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障，例如圖書資料、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場、電教室以及后勤等。高校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，要提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，勢必會(huì)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出，高校要在自己承受能力范圍之內(nèi)，盡最大努力創(chuàng)造好的辦學(xué)條件，為提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。
4.2.6 教學(xué)信息收集網(wǎng)的建立
高校在對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中需要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行收集，以提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。但是教學(xué)信息收集的難度極高，增加了教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的難度。因此，老師要建立廣泛的教學(xué)信息收集網(wǎng)，以保證能夠收集到大量的教學(xué)信息，為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供便利，是進(jìn)行高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
4.2.7 打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量
在高校教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校人才培養(yǎng)的水平，因此高校要根據(jù)實(shí)際情況建立制度，以提高老師進(jìn)行課程改革的積極性，明確本科教育在社會(huì)生活中的基礎(chǔ)地位，在提高高校師資力量的基礎(chǔ)之上，積極努力在高校課程中打造精品課程，以提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
5 進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系建立時(shí)的注意事項(xiàng)
第一，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，要明確高等學(xué)校的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，根據(jù)社會(huì)的需求制定人才培養(yǎng)的方案和目標(biāo)，提高高等學(xué)校老師參與的積極性，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。
第二，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，要明確教學(xué)質(zhì)量的概念，并從高等學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，開展高等學(xué)校的工作，還可以借鑒其它成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法來提高本校的教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校還需要進(jìn)行不斷的探索和研究，以建立適合自己可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系框架。
第三，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，要提高宣傳教育的力度，并在全體老師中樹立提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，提高老師的責(zé)任心，讓老師感覺提高教學(xué)質(zhì)量是自己義不容辭的義務(wù)，一再強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，及時(shí)傳播與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的信息，從而保證高效教學(xué)質(zhì)量文化的更新。
第四，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，要在高校中建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，并注意提高系統(tǒng)管理的水平，在系統(tǒng)中遵循靠數(shù)據(jù)和事實(shí)說話的原則。
總之，只要我們能夠正確運(yùn)用以人為本的教育理念，使教學(xué)質(zhì)量保障體系建立在科學(xué)、可靠的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善，最大限度地消滅薄弱環(huán)節(jié)，就能克服其“負(fù)效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慧惠，朱樂紅.論高等教育大眾化過程中的教育質(zhì)量保障[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.
[2]余小波.高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)中三個(gè)基本概念的辨析[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（9）.
論文摘要:我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求，呼喚職業(yè)院校加速自身現(xiàn)代化建設(shè)。以教育技術(shù)信息化為突破口，走出一條強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)、投入少、收效快，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的路子。
1我國現(xiàn)代化建設(shè)人才需求呼喚職業(yè)院校加速現(xiàn)代化
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，而勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。我國要全面建設(shè)小康社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必備條件，就是要有數(shù)以億計(jì)的高科技、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化建設(shè)人才、包括具有現(xiàn)代科技知識(shí)和技能的高素質(zhì)的職業(yè)大軍，這就必須實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，努力提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，將我國人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為人力資源優(yōu)勢。因而，職業(yè)院校自身的現(xiàn)代化建設(shè)，也就成為首當(dāng)其沖的當(dāng)務(wù)之急被提上日程.現(xiàn)代科技日新月異，而教育又具有前瞻性與先導(dǎo)性，十年樹木，百年樹人，科教興國，教育先行。陳舊落后的職業(yè)院校，不可能培育出高科技、創(chuàng)新型現(xiàn)代科技知識(shí)與技能的職業(yè)人才。
2職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)突破口的選擇
教育現(xiàn)代化、涵蓋職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容:包括教育思想現(xiàn)代化，教育目標(biāo)現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，教育手段、教育方法現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化等諸多方面。五個(gè)指頭難按五只跳蚤，只有“四兩撥千斤”，在諸多矛盾中，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，高屋建瓶，勢如破竹，其他問題也就迎刃而解了.黨的十六大明確指出:“堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化的路子。”職業(yè)院校一般都規(guī)模小，條件差，不可能同本科院?！褒埻踬悓殹?。只有以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)費(fèi)投人少，見效速度快，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都較好的、符合我國國情的職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的路子。這就要堅(jiān)持信息化在職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)中的主導(dǎo)地位和支配地位!深圳職業(yè)院校的實(shí)踐表明，辦學(xué)條件的現(xiàn)代以及廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，是職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要特征和突破口。
3教育技術(shù)信息化有助于強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)
職業(yè)教育與其他教育的顯著區(qū)別就在于要造就生產(chǎn)和服務(wù)第一線迫切需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的熟練勞動(dòng)者。而教師最苦惱的難題就是如何使課堂教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)第一線職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)的完善與普及，為展現(xiàn)與模擬實(shí)踐環(huán)境和條件提供了必備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。集圖像、動(dòng)作、音響及色彩于一身的多媒體，將實(shí)踐環(huán)境與操作過程清晰展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生如身臨其境，親見其像，親聞其聲，極大地提高直觀教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。信息的多樣性與豐富性，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和視野大為開闊。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，使師生經(jīng)濟(jì)、便捷地共享社會(huì)教育資源，縮短了國內(nèi)外教育間的距離，吸收全人類的精神文明和知識(shí)智慧。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，從根本上打破了幾千年來老和尚念經(jīng)一般，你講我聽，填鴨式、低效率、枯燥、乏味、被動(dòng)灌翰的傳統(tǒng)教育模式，有利于學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正引起教育領(lǐng)域一場深刻革命，誰率先掌握運(yùn)用好信息技術(shù)，誰就搶占了職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的制高點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)技能的競爭中處于領(lǐng)先地位。
4教育技術(shù)信息化有利于人才培養(yǎng)與市場器求緊密銜接
在改革開放日益深化的當(dāng)今，尤其是加人WTO的條件下，我們所面對的是世界范圍的科技、經(jīng)濟(jì)、人才的競爭.職業(yè)院校改革的首要任務(wù)，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，適時(shí)培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)服務(wù)的緊缺人才.這就必須緊盯地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國內(nèi)外人才市場的調(diào)研和預(yù)測，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。深圳某職校曾一年16次深人企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，每次涉及數(shù)十個(gè)企業(yè)，收集到數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)資料。有的專業(yè)一年6次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。這種原始落后的笨拙方法，疲于奔命，耗費(fèi)大量的時(shí)間和人財(cái)物力，往往仍然難于趕上市場需求的變化。只有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集分析與處理，才能快捷地為招生面向、專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的變更提供準(zhǔn)確可靠的信息依據(jù)，以確保培養(yǎng)的學(xué)生符合人才市場的動(dòng)態(tài)需求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，還可促進(jìn)職業(yè)院校的教育管理、包括人、財(cái)、物及教學(xué)與服務(wù)管理的現(xiàn)代化，提高質(zhì)量和效能，減少消耗，降低成本，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
5教育技術(shù)信息化有助于師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓侨嫱菩兴刭|(zhì)教育、提高學(xué)生職業(yè)技能的具體實(shí)施者。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要學(xué)生一專多能，教師必須先專先能?，F(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛滲透于當(dāng)今生產(chǎn)和服務(wù)一線的硬件與軟件之中，教師在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要掌握新技術(shù)，還要提高實(shí)際操作能力，可加速促進(jìn)文化課教師的專業(yè)化，專業(yè)課教師的技能化。同一專業(yè)的教師(如電腦學(xué)組)實(shí)行崗位(教學(xué)、機(jī)房維護(hù)、軟件開發(fā)、培訓(xùn)工作)輪換制，可快速提高教師適應(yīng)各種崗位教學(xué)工作的能力。不但可促進(jìn)教師教育思想、觀念的自覺轉(zhuǎn)變，還可提高教師現(xiàn)代知識(shí)技能的素養(yǎng)，造就“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。
關(guān)鍵詞：一般中學(xué)；四環(huán)雙學(xué)；課堂教學(xué)模式；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-076-3
一、課題的核心概念及其界定
（一）“一般中學(xué)”
在我國當(dāng)前的辦學(xué)體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學(xué)校是分層級(jí)的。盡管在義務(wù)教育領(lǐng)域已經(jīng)取消重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校之分，但學(xué)校事實(shí)的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學(xué)”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點(diǎn)中學(xué)的相對薄弱學(xué)校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點(diǎn)中學(xué)”相比，一般中學(xué)突出的特點(diǎn)是生源狀況不佳，師資力量不強(qiáng)，無法適應(yīng)當(dāng)前“整體劃一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和管理模式。因此，“一般中學(xué)”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點(diǎn)中學(xué)”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準(zhǔn)備”的理念基礎(chǔ)上，更宜將培養(yǎng)合格的對社會(huì)有用的幸福公民作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面改革，走適合“一般中學(xué)”學(xué)生的教育教學(xué)路線。
（二）“四環(huán)雙學(xué)”
“四環(huán)雙學(xué)”是本課題所研究的課堂教學(xué)模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)基本的問題。
“四環(huán)”：
此處系指課堂教學(xué)中師生需共同實(shí)施的四個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務(wù)的一個(gè)過程。這個(gè)概念的重點(diǎn)在于明確定位“一般中學(xué)”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及實(shí)施的基本程序。在基本的知識(shí)與技能領(lǐng)域，本著循序漸進(jìn)與回環(huán)往復(fù)的原則，我們認(rèn)為所有的課堂學(xué)致可分為幾個(gè)不同的階段，每個(gè)階段需要完成相對固定的任務(wù)，這樣在任務(wù)與過程之間即形成一定的對應(yīng)關(guān)系，我們將其中的每一個(gè)對應(yīng)稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
“一環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生了解“最直接的知識(shí)”。
何謂“最直接的知識(shí)”？本課題系指一些最常用、最簡單和最直觀的知識(shí)。獲取最直接的知識(shí)的主要途徑是模仿式學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技藝是我國傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)者通過模仿發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之?！保ā侗M心上》）意思是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要有既定尺度和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察模仿，自動(dòng)去學(xué)。在第一環(huán)，通過模仿的途徑激起“一般中學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。因此，模仿、了解最直接的知識(shí)，是為了更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
“二環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生把握“最親近的內(nèi)容”。
何謂“最親近的內(nèi)容”？本課題系指學(xué)生個(gè)性內(nèi)心樂于接受的、最能讓學(xué)生感受到科學(xué)奧秘和生活意義的知識(shí)。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學(xué)脫離生活，一切教學(xué)都應(yīng)該緊密圍繞生活這個(gè)原點(diǎn)進(jìn)行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學(xué)生能“聞書香，聆聽窗外的聲音”；理科課堂，學(xué)生能“做實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)生活的真理”。這種自然化、生活化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們最感興趣的，也是最親近的。
“三環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生解決最基本的問題。
沒有問題就是最大的問題，而最基本的問題才是“一般中學(xué)”學(xué)生最需要解決的問題。何謂“最基本的問題”？這是一個(gè)相對的概念，對不同的學(xué)校、甚至不同的學(xué)生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所講的最基本的問題并不是單純知識(shí)性的問題，而是有利于“傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀”的問題。
“四環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生獲得最實(shí)用的技能。
“最實(shí)用的技能”即是新課標(biāo)指出的最基本的技能。新課標(biāo)對基本技能進(jìn)行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學(xué)生的演講寫作技能和理科類學(xué)生的實(shí)踐操作技能都是“一般中學(xué)”需要開發(fā)的校本課程，因?yàn)檫@些技能最適用，最有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
“雙學(xué)”：
就學(xué)生主體及內(nèi)容而言，在任何課堂教學(xué)中，都存在著以下一些雙向的關(guān)系：如教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外、書本與社會(huì)、一般與特殊等……理論上，教師與學(xué)生之間都有互相學(xué)習(xí)的必要，是謂“教學(xué)相長”；學(xué)生與學(xué)生之間更有相互學(xué)習(xí)的必要，此為“合作或互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。就學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而言，我們不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需掌握技能；不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要課外鞏固；不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)更要關(guān)注社會(huì)大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學(xué)”，定位于課堂教學(xué)中的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“互助式學(xué)習(xí)”。
1．個(gè)性化學(xué)習(xí)。
個(gè)體差異與教育教學(xué)之間的關(guān)系歷來是教育心理學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一，兩者關(guān)系的研究與應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)的變革。一方面，多元智能理念指導(dǎo)下的個(gè)性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求、“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)，在充分考慮到學(xué)生智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的個(gè)體差異后，對教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學(xué)”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個(gè)人的力量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，成功的教學(xué)應(yīng)在繼承“以學(xué)論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，“使教育在每個(gè)人身上得到最大的成功”。
基于上述理念，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式致力于在學(xué)生智能測評(píng)和學(xué)業(yè)測評(píng)結(jié)果的分析基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行校本課程自主選修，選擇針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，為其量身定做學(xué)習(xí)方案，使每一位學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，確定最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般中學(xué)的學(xué)生只有在“把握學(xué)習(xí)基點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)才能保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
2．互助式學(xué)習(xí)。
是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行討論、交流和研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題?；ブ綄W(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內(nèi)容，一環(huán)也無法實(shí)現(xiàn)?；谝话阒袑W(xué)學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學(xué)習(xí)，需要互為師生、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。“互助”的核心實(shí)不在“助”知識(shí)，而在助信心、助習(xí)慣、助成長。要通過生生之間互為師生式的充分互動(dòng)，努力改變學(xué)生原有的機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)人人主動(dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置情境，然后有目的地引出學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，學(xué)生先圍繞問題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干小組，以小組的形式展開積極的研討，并現(xiàn)場匯報(bào)結(jié)果。
互助式學(xué)習(xí)以大家切實(shí)“親近”的問題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實(shí)驗(yàn)”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容首先須對學(xué)生是有足夠的吸引力的，同時(shí)，要充分注意設(shè)置必要的懸念與障礙，使研究內(nèi)容有一定的思維容量和難度，促使學(xué)生形成渴望排疑解難、尋根究底的強(qiáng)烈愿望，從而逐步實(shí)現(xiàn)自疑自解。
（三）“課堂教學(xué)模式”
綜合各教育理論家對教學(xué)模式的闡釋，我們以為：教學(xué)模式指的是導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序，它指向一定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序來促進(jìn)學(xué)生開放性、個(gè)性化的積極學(xué)習(xí)。
“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，系我們根據(jù)自身對新課改理念的理解，結(jié)合“一般中學(xué)”的具體教學(xué)實(shí)際提出的一種基本架構(gòu)。與“重點(diǎn)中學(xué)”課堂教學(xué)模式不同的是，“四環(huán)雙學(xué)”不追求高投入，高收益，不強(qiáng)化思維的無限止拓展，而是側(cè)重在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開放性地引導(dǎo)學(xué)生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實(shí)用”的知識(shí)與技能?！八沫h(huán)雙學(xué)”的課堂應(yīng)該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應(yīng)該真正做到了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正做到了把課堂還給學(xué)生。
（四）“實(shí)踐研究”
“實(shí)踐”主要是指教育工作者的具體行為行動(dòng)；“研究”則主要是指研究者的探索活動(dòng)。實(shí)踐研究則是把兩種活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實(shí)際問題出發(fā)，通過研究、實(shí)踐，解決問題，探索新理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐研究的基本特征是：實(shí)踐研究以提高實(shí)踐質(zhì)量，解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作者與科學(xué)研究者的合作，實(shí)踐與研究的結(jié)合；重視及時(shí)反饋；允許在總課題目標(biāo)的指引下邊實(shí)踐邊調(diào)整方案。
綜合而言，本課題“實(shí)踐研究”強(qiáng)調(diào)以下原則：
1．為實(shí)踐而研究。
傳統(tǒng)上，受一般科學(xué)研究的影響，教育（教學(xué))研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關(guān)于教育真理的知識(shí)能夠通過教育實(shí)踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實(shí)踐之中，而教育(教學(xué))研究的任務(wù)則是直接為這類知識(shí)的增加作貢獻(xiàn)。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實(shí)踐工作者所持的立場，然而最近幾十年來通過對教師的研究卻越來越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實(shí)質(zhì)上是把教師視為一個(gè)簡單“中轉(zhuǎn)站”的觀念對教育理論與實(shí)踐的關(guān)系估計(jì)得過于簡單了，教師這個(gè)與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識(shí)與思想的“人”，在教育過程中的作用絕不僅止是某個(gè)“專家”理論的簡單執(zhí)行者。科學(xué)概括出來的研究知識(shí)并不能直接地驅(qū)使社會(huì)實(shí)踐，還必須有一個(gè)“啟蒙過程”，以使某一情境中的參與者能夠?qū)ψ约旱那榫秤幸徽嬲睦斫?，井作出明智而?jǐn)慎的決定。實(shí)踐研究本身就包含了這個(gè)“啟蒙過程”，實(shí)踐者不但直接參與了研究過程，而且在這個(gè)過程中，他是教育科學(xué)研究群體中平等的一員，而不是某種“權(quán)威”教誨的聆聽者。實(shí)踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實(shí)踐本身的改進(jìn)。實(shí)踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過程，這個(gè)過程的目的在于改善某個(gè)人或某團(tuán)體自己的、而不是其他人的實(shí)踐。因?yàn)椤案纳啤笔且粋€(gè)難有終結(jié)的目標(biāo)，所以“為實(shí)踐而研究”的旨趣要求實(shí)踐研究是一個(gè)不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復(fù)的過程。
2．對實(shí)踐的研究。
“對實(shí)踐的研究”表明實(shí)踐研究是一種“以問題為中心”的研究形式。實(shí)踐研究關(guān)心的“問題”(實(shí)踐中值得研究的對象)可有不同的層次：一是可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析，通過某種技術(shù)的刨制或應(yīng)用而獲得解決的問題；二是可以使教師了解他的行動(dòng)“意味著什么(已經(jīng)或可能在學(xué)生身上產(chǎn)生什么樣的實(shí)際影響)”的問題，這些問題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問題，問題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動(dòng)研究的起點(diǎn)。因?yàn)樘囟ōh(huán)境中的實(shí)踐者所面臨的問題總是特定的，所以實(shí)踐研究中作為研究對象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個(gè)特點(diǎn)也決定了實(shí)踐研究應(yīng)該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個(gè)嚴(yán)格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對實(shí)踐問題保持一定的敏感，并有適時(shí)調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點(diǎn)的應(yīng)變能力。
3．在實(shí)踐中研究。
實(shí)踐研究既不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的研究，更不是在圖書館中進(jìn)行的研究。實(shí)踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應(yīng)用研究結(jié)果的人，研究結(jié)果的應(yīng)用者也就是研究結(jié)果的產(chǎn)出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實(shí)踐研究過程實(shí)際上成為教師的一個(gè)“學(xué)習(xí)過程”。課題組成員在行動(dòng)研究過程中通過不間斷地對自己教學(xué)行為的直接或間接的觀察與反思，通過與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對自己、對自己實(shí)踐的理解，并在這種理解的基礎(chǔ)上提高自己。這樣，實(shí)踐研究就超越了傳統(tǒng)上對“研究”功能的界定――真理知識(shí)的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個(gè)過程。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值（略）
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
（一）課題研究的目標(biāo)
建立適合我校教學(xué)實(shí)際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學(xué)”體系，使課堂教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下：1．通過教師正確的激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取所需知識(shí)的能力；2．掌握獲取知識(shí)的過程，使各種類型的學(xué)生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力和才干；3．在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
（二）課題研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)
本課題研究的主要內(nèi)容，確定如下：
1．初中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實(shí)踐研究；
2．高中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實(shí)踐研究；
3．一般中學(xué)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略的研究；
4．一般中學(xué)“互助式學(xué)習(xí)”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究；
5．“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式整體架構(gòu)及模型的研究。
關(guān)于“四環(huán)雙學(xué)“模式的具體實(shí)施，我們設(shè)置了知識(shí)、能力、程序和時(shí)效分配四個(gè)系統(tǒng)，有機(jī)匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：
系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學(xué)生都將課前準(zhǔn)備的問題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問班級(jí)其他同學(xué)，以互問互答的形式自助復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容；
系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)新授目標(biāo)；
系統(tǒng)遷移：測“四最”，探“技能”，完成自主建構(gòu)；
系統(tǒng)回歸：形成學(xué)生各自獨(dú)特的知識(shí)樹，完成系統(tǒng)歸類。
四、研究的思路、過程與方法
（一）課題研究的基本思路
本課題以本校的課堂教學(xué)實(shí)踐為樣本，分高初中、分學(xué)科展開獨(dú)立的行動(dòng)研究。
在研究過程中，著力遵循以下七大原則：
（1）理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則。
（2）整體研究與分散研究相結(jié)合。
（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。
（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。
（5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊(duì)）。
（6）反思性原則。
（7）教育資源的最優(yōu)化原則。
（二）實(shí)施過程（略）
（三）研究方法
研究的主要方法有：
（1）行動(dòng)研究法。按照預(yù)定的模式各學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的研究，對參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。
（2）文獻(xiàn)資料法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。
（3）問卷調(diào)查法。形式有問卷、訪談等。
（4）案例研究法。選取重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
