時(shí)間：2023-02-28 15:52:16
序論：在您撰寫(xiě)化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
主要任務(wù)是使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設(shè)備的構(gòu)造、基本操作原理等知識(shí)并能夠進(jìn)行單元操作過(guò)程的工藝計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)是使學(xué)生了解各化工單元操作原理、流程，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的特點(diǎn)、性能和基本操作，加深對(duì)化工原理基本理論、基本知識(shí)的理解。化工原理課程設(shè)計(jì)是繼化工原理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后安排的一個(gè)總結(jié)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生能綜合運(yùn)用化工原理的基本理論知識(shí)以及先修的物理化學(xué)、機(jī)械制圖、化工制圖等課程理論在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成給定的化工設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)出符合一定生產(chǎn)要求的化工單元操作工藝及設(shè)備。通過(guò)化工原理課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的一般步驟和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和分析、解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的課程作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，確定自己的設(shè)計(jì)方案，查取資料、搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行工藝過(guò)程和設(shè)備的計(jì)算，并對(duì)自己的選擇和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行論證和核算。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生工程意識(shí)及獨(dú)立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，目前化工原理課程設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐分析一下化工原理課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探討一下具體的改進(jìn)方法。
二、課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足
化工原理理論課程是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主修的第一門(mén)化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是工程性較強(qiáng)的一門(mén)課程。而化工原理課程設(shè)計(jì)隸屬于工程設(shè)計(jì)課程，很多學(xué)校通常在化工原理理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)，時(shí)間為兩周。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了化工原理理論課程后基本掌握了常見(jiàn)的化工單元操作的基本原理和典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和計(jì)算，但學(xué)生對(duì)工藝和設(shè)備的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的，大多數(shù)學(xué)生仍停留在書(shū)本知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)上，對(duì)工程的內(nèi)容了解甚少，不具備工程觀點(diǎn)。因此學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)跟平時(shí)的課程作業(yè)沒(méi)什么兩樣，直接按照《設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》中的例題進(jìn)行依葫蘆畫(huà)瓢，也不管是否適合自己的體系，設(shè)計(jì)出的設(shè)備不合理、不規(guī)范。為了讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)安排在大三下學(xué)期期末，并與化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生除修完化工原理理論課程外，還修完多門(mén)化工專(zhuān)業(yè)課程，如化工分離工程、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工工藝學(xué)等。經(jīng)過(guò)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工藝和設(shè)備的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較深刻，對(duì)工程內(nèi)容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點(diǎn)，以至于拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后不會(huì)像以前那樣盲目無(wú)措。
三、設(shè)計(jì)過(guò)程安排不合理，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中收獲甚少
關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐；可行性
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0205-02
《化工原理》是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程之一，理論課之后國(guó)內(nèi)大部分高校的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――《化工原理》課程設(shè)計(jì)。我們學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也如此?！痘ぴ怼氛n程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，解決常規(guī)化工設(shè)計(jì)中一些實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)。其出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、分析與思考解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題等能力。筆者從事了3屆的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，從中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果?，F(xiàn)將筆者的教學(xué)體會(huì)作一介紹。
一、課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有普遍性、代表性
我校化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的《化工原理》課程設(shè)計(jì)一般為二周時(shí)間。課程設(shè)計(jì)基本要求是通過(guò)這一設(shè)計(jì)過(guò)程使每個(gè)學(xué)生都受到一定程度的訓(xùn)練，使將來(lái)在不同崗位就業(yè)的學(xué)生都能受益，都能解決這類(lèi)工程的實(shí)際問(wèn)題，并可以舉一反三。所以課程設(shè)計(jì)的選題需要我們指導(dǎo)老師慎重，盡量選擇化工行業(yè)中最普遍且最具代表性的單元操作進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，題目的選取應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
1.課程設(shè)計(jì)題目盡可能接近實(shí)際生產(chǎn)，截取現(xiàn)有的某化工項(xiàng)目中的某一操作單元為設(shè)計(jì)模型，比如某合成氨廠的傳熱單元的設(shè)計(jì)，流體輸送過(guò)程中離心泵的設(shè)計(jì)，管殼式換熱器等等。這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中有參照體系，不至于出現(xiàn)不合理的偏差。
2.課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該圍繞著常見(jiàn)的化工操作單元進(jìn)行展開(kāi)，比如我們都知道在講授《化工原理》理論知識(shí)時(shí)其中的單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取等等。一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該包括2～3個(gè)常見(jiàn)的單元操作，從而實(shí)現(xiàn)某一簡(jiǎn)單的化工任務(wù)。
3.課程設(shè)計(jì)題目中涉及的物質(zhì)盡可能常見(jiàn)易得。因?yàn)橥瓿商摂M的生產(chǎn)任務(wù)過(guò)程中需要這些物質(zhì)的物性參數(shù)進(jìn)行核算，常見(jiàn)易得的物質(zhì)能夠降低學(xué)生在查閱參數(shù)方面的工作量。比如，如果我們?cè)O(shè)計(jì)分離任務(wù)盡量選擇苯-甲苯，或甲醇-水等這樣的體系，因?yàn)檫@些混合體系的參數(shù)大部分工具書(shū)能夠查到。
4.《化工原理》課程設(shè)計(jì)題目選擇還要兼顧后續(xù)的《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊接《化工原理》課程設(shè)計(jì)是《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)。這兩次的教學(xué)實(shí)踐緊密銜接，互相補(bǔ)充?！痘ぴ怼氛n程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為工藝流程及流程參數(shù)的確定、主要設(shè)備及管線的布線及選擇，而《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)為典型設(shè)備的選型、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的選用及操作參數(shù)范圍的確定等。所以《化工原理》課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置時(shí)保證每個(gè)題目中包含2～3個(gè)典型設(shè)備，以備學(xué)生后續(xù)的《化工機(jī)械設(shè)備》課程設(shè)計(jì)。
二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行積極指導(dǎo)
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生接觸到課程設(shè)計(jì)課題題目的時(shí)候，猶如身置茫茫大海中，不知該如何開(kāi)始。此時(shí)，我們指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)就起著相當(dāng)重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，為學(xué)生撥開(kāi)疑霧，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道如何順利完成接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。指導(dǎo)教師首先講解一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容，涉及哪些參數(shù)計(jì)算及相關(guān)文獻(xiàn)查閱，怎樣做才能更好地完成這些內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從工藝和設(shè)備全方位考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生克服了開(kāi)始之初的茫然后在老師指引下很快進(jìn)入角色。在設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、安全可靠性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件輔助課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利?，F(xiàn)如今的《化工原理》課程設(shè)計(jì)的要求和十幾年前比有了很大的提高。所以設(shè)計(jì)的過(guò)程中不可避免地應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)操作參數(shù)的計(jì)算、設(shè)備的繪制、工藝流程的繪制。這就要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前就應(yīng)該熟悉部分專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)如Chemoffice，AutoCAD，Mat Lab，Aspen Plus?？紤]到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，《化工原理》理論授課的過(guò)程中授課老師要求學(xué)生課余學(xué)習(xí)課程涉及的相關(guān)軟件，部分課后習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生編程計(jì)算，比如精餾塔塔板的逐板計(jì)算法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件有了了解。進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的軟件應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中。計(jì)算機(jī)軟件輔助課程設(shè)計(jì)可以起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在《化工原理》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生是以分組的形式進(jìn)行的，每組4～5人，并任命一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為組長(zhǎng)。為了方便工作的進(jìn)行，組長(zhǎng)根據(jù)組員的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ热缬械耐瑢W(xué)負(fù)責(zé)查閱資料，編輯文檔，有的同學(xué)編程計(jì)算，有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪圖。但是這并不意味著每個(gè)人的工作是獨(dú)立的，課程設(shè)計(jì)的工作一環(huán)扣一環(huán)，相互關(guān)聯(lián)，需要全組同學(xué)發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，相互幫助，齊心協(xié)力合作完成。設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性和特色，難免在處理一些問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生分歧。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧的時(shí)候，作為指導(dǎo)老師要求大家采取公開(kāi)討論的方法，相互傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，然后對(duì)比各種方法，最后選擇最適合本設(shè)計(jì)的最佳方法。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都經(jīng)歷了一次合作鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高，這也是課程設(shè)計(jì)的另一寶貴收獲。
4.撰寫(xiě)正規(guī)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。為了達(dá)到鍛煉的目的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就要求每組學(xué)生按著設(shè)計(jì)院或者設(shè)計(jì)公司的標(biāo)準(zhǔn)，編制一份正規(guī)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)主要包括三大部分：設(shè)計(jì)的文字說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程圖、2～3個(gè)關(guān)鍵設(shè)備的剖視圖（A3圖紙）。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每一個(gè)小組課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)都要裝訂成冊(cè)，之所以這樣要求，其目的是鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)參加設(shè)計(jì)比賽
結(jié)合現(xiàn)今高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)內(nèi)化工學(xué)會(huì)每年都組織大型的化工類(lèi)的課程設(shè)計(jì)大賽，參賽對(duì)象來(lái)自全國(guó)各大高校的化工專(zhuān)業(yè)。根據(jù)這一情況，我們指導(dǎo)老師從設(shè)計(jì)之初就鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取把自己優(yōu)秀的作品展示給化工領(lǐng)域的專(zhuān)家和同齡人。到目前為止，我們指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)至少已經(jīng)有三屆學(xué)生參加過(guò)了國(guó)家級(jí)的設(shè)計(jì)大賽，并獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。這說(shuō)明課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一次綜合訓(xùn)練。
《化工原理》課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了“扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的工程設(shè)計(jì)思維”的重要性，也從中學(xué)習(xí)到了“理論與實(shí)際融會(huì)貫通”的精髓。從老師的角度來(lái)看課程設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫蘭義，張?jiān)旅?，李軍，?Aspen Plus在化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2009，36（12）：173-175.
關(guān)鍵詞:化工原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;研究
將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。
1教師的指導(dǎo)思想
在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當(dāng)時(shí)間，集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理，同時(shí)講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問(wèn)題較少，學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)差。（2）開(kāi)放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過(guò)提供的參考資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路來(lái)解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個(gè)問(wèn)題。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種做法對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無(wú)措，通常在設(shè)計(jì)的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請(qǐng)求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙，不合理。這個(gè)過(guò)程花費(fèi)時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
2建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問(wèn)題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見(jiàn)問(wèn)題給以解答，及時(shí)更正，良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中也不斷查漏補(bǔ)缺，對(duì)化工原理課程出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。
3結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性，學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù)，必須對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)不可能完全通過(guò)課堂教學(xué)獲得，而必須通過(guò)生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過(guò)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單元操作和工藝過(guò)程特點(diǎn)，善于全面面考察問(wèn)題和分析解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開(kāi)展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和使用以及對(duì)工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對(duì)學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評(píng)價(jià)比較合適，為此我們采用評(píng)定課程設(shè)計(jì)有幾個(gè)部分:（1）考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過(guò)程：檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)參考資料掌握情況，在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問(wèn)題，彼此交流討論。通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)能按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，對(duì)能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時(shí)成績(jī)。（2）對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)課程報(bào)告的評(píng)定:學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，必須撰寫(xiě)課程報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)及工藝過(guò)程進(jìn)行計(jì)算，并畫(huà)出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖，得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論，提出設(shè)計(jì)過(guò)程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。（3）考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)把握：在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性，減少隨意性。
5結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與專(zhuān)業(yè)課程的需要，選擇符合專(zhuān)業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識(shí)的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。
作者:張建峰 朱學(xué)軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]王任芳.化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,6(04):325-326.
關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；團(tuán)結(jié)協(xié)作；工程軟件；成績(jī)?cè)u(píng)定
化工原理是等化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程之間，起著承上啟下、由理到工的橋梁作用。化工原理課程設(shè)計(jì)是化學(xué)化工及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的（化工原理理論課、化工原理實(shí)驗(yàn)課及其化工原理課程設(shè)計(jì)）三大環(huán)節(jié)之一，是綜合應(yīng)用本門(mén)課程和有關(guān)先修課程所學(xué)的知識(shí)，完成某一單元操作為主的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的思考，分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，得到化工工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力[1-2]。
一化工原理課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
地方高校，由于條件的限制，化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。如：（1）設(shè)計(jì)選題題目陳舊、單調(diào)、雷同，學(xué)生基本上都是依葫蘆畫(huà)瓢，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；（2）學(xué)生缺少工程意識(shí)的培養(yǎng)，與實(shí)際相結(jié)合太少，對(duì)工藝和設(shè)備的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程涉及的計(jì)算和公式并不理解，同時(shí)由于計(jì)算量又大，設(shè)計(jì)時(shí)間安排比較緊，因而只能在給定的條件下根據(jù)例題進(jìn)行驗(yàn)證性設(shè)計(jì)，欠缺對(duì)設(shè)計(jì)方案的綜合分析和優(yōu)化；（3）雙師型教師缺少，指導(dǎo)學(xué)生的能力有待不斷提高；（4）缺少合理的化工原理課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生缺乏鉆研精神、積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。（5）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和工程繪圖能力嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)內(nèi)繪制出工藝流程圖或設(shè)備工藝條件圖，利用計(jì)算機(jī)處理文檔和進(jìn)行工藝計(jì)算的能力差等。
二化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
（一）采用校企結(jié)合，注重設(shè)計(jì)題目的實(shí)用性到生產(chǎn)一線選題，根據(jù)工廠情況涉及精餾、吸收、萃取、干燥等包含化工原理知識(shí)較多的單元操作，比如一個(gè)班的人有的是換熱器，有的是精餾塔，有的是填料塔等。注意盡量給定多樣化的物系以及操作條件，有利于學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)，避免抄襲想象的發(fā)生。這樣在與工廠實(shí)際需要相結(jié)合的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的選擇、物性數(shù)據(jù)的查找、公式及設(shè)計(jì)方法的選用、工藝流程圖以及設(shè)備工藝條件圖的繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等方面的綜合能力得到訓(xùn)練。此外，還可以推動(dòng)教師提高教學(xué)能力。（二）合理安排設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)按照精餾、吸收、干燥、萃取等單元操作的不同先分大類(lèi)，然后對(duì)于每個(gè)大類(lèi)按照體系、處理能力、操作條件、原料的組成以及產(chǎn)品規(guī)格的不同等進(jìn)行區(qū)分，保證學(xué)生一人一題，保證每位學(xué)生都得到一次工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，完成課程設(shè)計(jì)，避免抄襲現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間可以互相討論，查找物性數(shù)據(jù)和發(fā)揮集體的智慧，有些問(wèn)題不需要老師指導(dǎo)，學(xué)生即可解決，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)和共同討論的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到增強(qiáng)，還可以體會(huì)到成就感。（三）注重現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)在化工教學(xué)、化工設(shè)計(jì)以及化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)工程軟件的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到認(rèn)可。為了提高化工原理課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須強(qiáng)化強(qiáng)化工程軟件的應(yīng)用?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)的工藝計(jì)算中相平衡數(shù)據(jù)的求取、理論塔板數(shù)的確定、回流比的選擇、換熱器傳熱系數(shù)的選取等往往含有試差、大量的循環(huán)重復(fù)計(jì)算，計(jì)算工作量大，采用Excel和AspenPlus等工程軟件，可以大大減小計(jì)算量，提高計(jì)算效率和計(jì)算精度[3]?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)中的精餾塔負(fù)荷性能圖的繪制、工藝流程圖的繪制、精餾塔理論塔板數(shù)的圖解法求取等方面要求學(xué)生采用AutoCAD，并嚴(yán)格按照化工制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使學(xué)生得到一次化工設(shè)計(jì)的規(guī)范鍛煉。采用Excel、VisualBasic、Origin、AspenPlus和Auto-CAD等計(jì)算機(jī)軟件輔助化工原理課程設(shè)計(jì)，各種軟件各取所長(zhǎng)，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，能夠快速、準(zhǔn)確、直觀地得到計(jì)算結(jié)果，免去了復(fù)雜、繁瑣、耗時(shí)、粗糙的手工計(jì)算；避免了手工繪圖、手工擬合模型參數(shù)帶來(lái)的較大誤差，提高設(shè)計(jì)效率。工程軟件在化工原理課程設(shè)計(jì)中的圖例見(jiàn)圖1、圖2、圖3。（四）成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性的提高為促進(jìn)學(xué)生化工原理課程設(shè)計(jì)的積極性，可以制定出一套合理、貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法[4-5]。課程設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙的質(zhì)量占終評(píng)成績(jī)的40％；學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力占課程設(shè)計(jì)終評(píng)成績(jī)的30％；答辯考核占終評(píng)成績(jī)的30％。答辯環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的思路的清楚與否；對(duì)于設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)析、問(wèn)題的回答正確與否，是否抄襲一清二楚。
三結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；改革；分析和研究
化學(xué)原理課程教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)的有效開(kāi)展，需要對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，來(lái)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)不同知識(shí)的了解，來(lái)掌握化學(xué)原理課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)的理解度，實(shí)現(xiàn)化學(xué)原理課程教學(xué)的最大目標(biāo)。
1、化學(xué)原理課程教設(shè)計(jì)改革的背景
化工原理課程設(shè)計(jì)是化學(xué)工程與工藝類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的三大環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是對(duì)化工原理、化工制圖、化工機(jī)械、化工儀表自動(dòng)化等知識(shí)的綜合性的訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高化工設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，為更好地完成畢業(yè)師，通過(guò)不斷的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。例如，滁州學(xué)院劉芳等運(yùn)用流程模擬軟件CHEMCAD解決了化工原理課程設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)獲取難的問(wèn)題，不僅可以解決教師選題的瓶頸問(wèn)題，而且大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。為了提高化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的合理性，教師開(kāi)始增加對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，增加了對(duì)學(xué)生理解能力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。站在發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改革，其滿足社會(huì)發(fā)展的需求， 滿足現(xiàn)代化教育的要求，是我國(guó)化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展方向，是化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展契機(jī)。因此，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。
2、化學(xué)原理課程存在的主要弊端闡述
2.1化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一
在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較不符合，失去了化學(xué)原理課程教學(xué)的設(shè)計(jì)意義。對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。教師在化學(xué)原理課程的題目和內(nèi)容選擇時(shí)，選擇的內(nèi)容和標(biāo)題較為局限，沒(méi)有時(shí)代性元素，較為保守和傳統(tǒng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生把化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)課程，與其它不同學(xué)習(xí)課程土同樣來(lái)看待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)失去原來(lái)的實(shí)際教學(xué)意義。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有構(gòu)建詳細(xì)的章程和方案，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的例題模式出現(xiàn)照搬的情形，學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。
2.2化學(xué)原理課程教學(xué)缺失創(chuàng)新性和實(shí)踐性
傳統(tǒng)的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要是結(jié)合化學(xué)原理課程教學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合化學(xué)原理課程的實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去實(shí)際教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)缺失實(shí)踐性，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)過(guò)于形式化。其次，站在創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不斷發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，不同化學(xué)企業(yè)的層出不窮，多樣化的化學(xué)產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，不同化學(xué)工藝和設(shè)備的產(chǎn)生，增加了化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力，給予化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)更多要求。面對(duì)這一發(fā)展背景，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)單一的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，則會(huì)降低化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，其自身沒(méi)有樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，也是導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去創(chuàng)新性的主要原因。
3、化學(xué)原理課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革方法闡述
3.1增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，進(jìn)行 啟發(fā)教學(xué)
在現(xiàn)代化教育大背景下，教師要想改變傳統(tǒng)單一教學(xué)弊端，必須要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原理課程啟發(fā)式教學(xué)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，依據(jù)這一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加和學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)框架去進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)大致模式的和掌握，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程知識(shí)的了解，降低學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的發(fā)生率，激發(fā)學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的興趣，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定不要延續(xù)傳統(tǒng)別的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力于創(chuàng)造力。
3.2增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其于社會(huì)的接觸較少，和工廠的接觸不多，因此對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的難度和局限性。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)和工廠的聯(lián)系性，來(lái)為學(xué)生選擇和工廠實(shí)踐活動(dòng)具有緊密聯(lián)系的題目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要詳細(xì)為學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)背景進(jìn)行講解，對(duì)工廠的生產(chǎn)主要特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述和講解，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行交流和討論。在保證設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，教師也要注意對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)單一內(nèi)容教學(xué)模式，增加數(shù)據(jù)獲取的靈活性，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和不同科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用率，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性，來(lái)提高學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.3建立科學(xué)化的批評(píng)體系
為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，保證學(xué)生可以完全吸收化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)完畢后，要及時(shí)的建立完善的批評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)原理課程教學(xué)O計(jì)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，不利于教師進(jìn)行化學(xué)原理課程針對(duì)性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)能力，保證其設(shè)計(jì)的合理性。其次，教師也要及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行批評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語(yǔ)言和行為的弊端，來(lái)提高自身的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，來(lái)保證化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，來(lái)增加自身化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性沒(méi)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)欲望。
結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，因此，對(duì)于化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)代性，教師要對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容弊端，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，保證證化學(xué)原理課程教學(xué)高效率進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]王士財(cái)，成忠. 基于“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”的教學(xué)改革探索――以化工原理課程設(shè)計(jì)為例[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.
1課程設(shè)計(jì)前的調(diào)查與輔導(dǎo)
在開(kāi)始化工原理課程設(shè)計(jì)之前，充分了解學(xué)生對(duì)前修課程如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等課程理論知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生查閱文獻(xiàn)獲取物性參數(shù)和相關(guān)公式的能力，了解學(xué)生是否具有一定的工程、經(jīng)濟(jì)觀念，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)CAD繪圖能力的掌握情況。上述內(nèi)容均是在化工原理課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力，通過(guò)課前調(diào)查，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生在開(kāi)始課程設(shè)計(jì)之前提前進(jìn)入狀況，讓學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的完成將要開(kāi)始的課程設(shè)計(jì)。
2課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
課程設(shè)計(jì)的任務(wù)(或題目)是教學(xué)的核心，也是能否培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，為了全面的地鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)際分析和CAD繪圖能力，課程設(shè)計(jì)的選題在符合教學(xué)大綱要求的前提下結(jié)合工業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)結(jié)果有較好的參比性。
2.1任務(wù)布置
在分配任務(wù)時(shí)根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備進(jìn)行合理的搭配與分組，做到每組成員具有較均衡的知識(shí)能力。設(shè)計(jì)題目做到每人一題，盡量避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時(shí)，所有學(xué)生都有自己的產(chǎn)量、餾出液組成、釜液組成、原料狀況與組成、回流比等；組內(nèi)成員具有個(gè)別不同的數(shù)據(jù)，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以對(duì)比不同條件對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，如回流比的不同、原料狀況不同、餾出液組成不同、釜液組成不同等。如此一來(lái)，組內(nèi)成員在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，都能積極參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，每個(gè)人計(jì)算設(shè)計(jì)結(jié)果都是對(duì)比分析與工程評(píng)價(jià)的一部分，能夠較好的提高學(xué)生的參與性、積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造。另外在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)地講解設(shè)計(jì)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的工藝流程，并將整個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行具體的說(shuō)明，就設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)的位置進(jìn)行重點(diǎn)指出。
2.2答疑與引導(dǎo)
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)計(jì)算的重點(diǎn)，如在進(jìn)行換熱器設(shè)計(jì)時(shí)，如何選擇合理的工藝流程和換熱器的類(lèi)型，需要根據(jù)加熱介質(zhì)和冷卻介質(zhì)的狀況、換熱器在整個(gè)工藝流程中的地位等因素來(lái)綜合考慮，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時(shí)，是選用板式精餾塔還是選用填料精餾塔，都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來(lái)共同決定。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案，組織學(xué)生討論分析，通過(guò)對(duì)比綜合選用較合適的設(shè)計(jì)方案。在課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中，要及時(shí)了解與掌握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度與狀況。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會(huì)有或多或少的困難，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行解決：(1)對(duì)于個(gè)別同學(xué)遇到的個(gè)別問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中采取一對(duì)一的答疑方式進(jìn)行，就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解答和指導(dǎo)。如在換熱器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就管程和殼程走何種流體，主要從介質(zhì)的安排能夠達(dá)到提高傳熱效率和節(jié)省材料的方面來(lái)考慮，易產(chǎn)生污垢、腐蝕性強(qiáng)、高溫高壓的介質(zhì)走管程，粘度較大的介質(zhì)走殼程；(2)對(duì)于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對(duì)該設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行中所涉及的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如板式精餾塔的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對(duì)于塔板數(shù)的計(jì)算，可以通過(guò)圖解法和逐板計(jì)算法來(lái)進(jìn)行，根據(jù)查閱文獻(xiàn)獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出物系的平衡曲線或計(jì)算出物系的平均相對(duì)揮發(fā)度，再根據(jù)原料、餾出液、釜液的濃度和選擇的適宜回流比獲得精餾段、提餾段的操作線方程，由原料狀況獲得進(jìn)料線方程，根據(jù)上述內(nèi)容可以選擇圖解法或逐板法來(lái)進(jìn)行計(jì)算；(3)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遇到的不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等方面造成的困難，指導(dǎo)教師通過(guò)實(shí)物、多媒體圖片及動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生展示說(shuō)明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2.3課程考核
化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，在課程的考核方面也主要從這些方面著手，課程考核主要通過(guò)如下三個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的成績(jī)：(1)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的情況，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取方式或途徑，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)前修理論課程的掌握情況；(2)考察學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題是否能夠結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行全面分析與預(yù)判；(3)分組合作過(guò)程中考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，課程設(shè)計(jì)總結(jié)與答辯過(guò)程中考察學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。
3總結(jié)與展望
1．1將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著題目選擇范圍窄，并且多年來(lái)一成不變的問(wèn)題。例如目前各高校普遍選擇板式精餾塔設(shè)計(jì)或換熱器設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)題目，計(jì)算步驟較為雷同，相關(guān)教材上例題較多，學(xué)生只需依葫蘆畫(huà)瓢，難以避免相互之間的抄襲現(xiàn)象，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)也是該實(shí)踐教學(xué)近年來(lái)改革的一種方式。這種方式通過(guò)選擇與工廠實(shí)際和科研需要相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目，打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)框框，讓學(xué)生在真實(shí)的題目中完成課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。雖然將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)提高了課程設(shè)計(jì)的難度，使學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)性，但通過(guò)搜集和查閱大量的研究資料，合理確定設(shè)計(jì)方案，不斷地克服困難，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺(jué)得自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容并不是無(wú)用的。這種方式使學(xué)生通過(guò)感受工程設(shè)計(jì)工作的繁雜，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確了今后的努力方向。
1．2學(xué)生自主式選擇課程設(shè)計(jì)題目以往的化工原理課程設(shè)計(jì)的選題通常是教師在課前即已將學(xué)生分好組，并將準(zhǔn)備好的幾個(gè)課題分給學(xué)生，讓他們按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生只能聽(tīng)從教師的分配，沒(méi)有自，無(wú)論對(duì)自己的課題是否感興趣都要去完成，使得很多學(xué)生抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)放式的教學(xué)模式很好地解決了這一問(wèn)題。指導(dǎo)教師只需要將工廠實(shí)際和科研需要地設(shè)計(jì)題目的背景、特點(diǎn)、主要思路等問(wèn)題向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)題目的意義和難度，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。但需要注意的是，在課程設(shè)計(jì)真正開(kāi)始之前，學(xué)生首先要提出課程設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)教師需充分預(yù)估學(xué)生所選課題的難度和工作量是否既滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的基本要求，又名副其實(shí)地能夠完成工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的一部分工作，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和完成能力，保證學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)提交一份完整的設(shè)計(jì)文件，既保證工作量飽滿，同時(shí)又能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。
1．3學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間以往的課程設(shè)計(jì)通常是在指導(dǎo)教師的督促下，學(xué)生被動(dòng)地坐在教室里進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生都是初次參加課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程有一個(gè)了解和熟悉的過(guò)程，往往都是設(shè)計(jì)之初摸不著頭腦，剛剛熟悉一點(diǎn)以后，設(shè)計(jì)時(shí)間馬上就要到了，還要加班加點(diǎn)甚至熬夜完成，設(shè)計(jì)結(jié)束以后，同學(xué)們普遍反映，如果再設(shè)計(jì)一次肯定會(huì)做得更好。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)理解不深，設(shè)計(jì)結(jié)果不理想。開(kāi)放式的教學(xué)模式打破這一常規(guī)，采取學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間的方式，指導(dǎo)教師只需確定最后完成時(shí)間即可。但要注意，為了保證能夠在指定時(shí)間完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師需在真正的設(shè)計(jì)周開(kāi)始前幾周即將學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，并且讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃，在課下有一個(gè)較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。
1．4建立自主開(kāi)放式的成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)于一門(mén)課程，學(xué)生往往對(duì)成績(jī)十分關(guān)注，這不僅代表了他們對(duì)一門(mén)課程的掌握程度，教師的認(rèn)可程度，同時(shí)也反應(yīng)了自身的努力程度，因此學(xué)生十分關(guān)注成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。對(duì)于化工原理課程設(shè)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往的成績(jī)?cè)u(píng)定方式通常是根據(jù)學(xué)生最后上交的設(shè)計(jì)圖紙和說(shuō)明書(shū)來(lái)評(píng)定，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定不夠公平公正，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏鉆研精神，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少創(chuàng)新和亮點(diǎn)。開(kāi)放式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，公平公正地給予學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的程度的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)體系采取多個(gè)環(huán)節(jié)綜合考核，將各個(gè)環(huán)節(jié)考核比重合理分配進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)、平時(shí)成績(jī)(出勤率)、課堂討論、項(xiàng)目的創(chuàng)新性、答辯等權(quán)重合理分配，分配比例分別為40%、10%、10%、10%和30%。這樣就可以保證學(xué)生切實(shí)有效地按計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在地對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的各方面進(jìn)行考慮。這些指標(biāo)體系或許不能完全體現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各個(gè)方面，但有較強(qiáng)的代表性，總體上能夠反映學(xué)生對(duì)化工設(shè)備設(shè)計(jì)思想的把握、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用技能、創(chuàng)新能力和總體效果，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。
2改革中應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
2．1任課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)水平近10年來(lái)，我國(guó)高校在校學(xué)生人數(shù)跨越式增多，而相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)致高校青年教師比例不斷擴(kuò)大，而青年教師普遍較缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的能力尚要不斷提高。建立開(kāi)放式的化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程要求有高素質(zhì)的教師，不僅要具備為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力工作的高度責(zé)任感，更要盡量達(dá)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)水平和技術(shù)水平。為學(xué)生開(kāi)設(shè)開(kāi)放型課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求教師涉及的知識(shí)面更加寬廣，在工程設(shè)計(jì)中所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題能夠全方位地指導(dǎo)，主觀上要求加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在客觀上應(yīng)提供多渠道、多層次、全方位的進(jìn)修機(jī)會(huì)，保證開(kāi)放式教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。
2．2自主開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的保障措施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)涉及到課程計(jì)劃的安排、指導(dǎo)教師工程項(xiàng)目的支持以及與企業(yè)間的良好溝通等問(wèn)題，而這些教學(xué)條件不僅是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，也是確保教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的外在因素。除此之外，建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，無(wú)疑使得指導(dǎo)教師工作量增加，工作時(shí)間延長(zhǎng)。如何合理地安排指導(dǎo)教師人數(shù)，如何合理考慮他們的崗位津貼，如何建立科學(xué)高效的管理體系，既是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期健康發(fā)展的基本保證。因此，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有力保障。
3初步的實(shí)踐效果
從實(shí)施效果來(lái)看，這種自主開(kāi)放式的化工原理課程設(shè)計(jì)模式的建立和實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和使命感大大增強(qiáng)，極大提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)理論基礎(chǔ)也得到了很好的鞏固和強(qiáng)化?？偟膩?lái)說(shuō)改革是成功的，但也存在需要改進(jìn)和完善之處，例如新的課題一般資料均不全，在設(shè)計(jì)時(shí)間有限的情況下，收集資料方面的困難成為突出的問(wèn)題。這需要指導(dǎo)教師做好前期的準(zhǔn)備，掌握資料來(lái)源，給學(xué)生介紹各種設(shè)備的特點(diǎn)，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析。改革后的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣提高了，教師對(duì)教學(xué)與科研內(nèi)容的理解也加深了，充分挖掘了師生兩方面的潛力。
4結(jié)語(yǔ)
