時(shí)間：2023-02-28 15:53:36
序論：在您撰寫(xiě)信息技術(shù)教學(xué)案例時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)案例;設(shè)計(jì)思想;教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生分析
學(xué)生在正式學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，比方說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、下載等等，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有了一定程度的認(rèn)知，具備了一定的信息素養(yǎng)，初中階段的學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力和探究能力。
二、設(shè)計(jì)思想
首先，我要引導(dǎo)學(xué)生分析常用的信息交流手段（如電話等），找出它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是找出這些手段無(wú)法達(dá)到而只有收發(fā)電子郵件才能完成的信息交流的任務(wù)（如發(fā)送圖片和視頻等），由此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Email的興致得到全面提升。
之后，對(duì)電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解，促使學(xué)生從感性方面來(lái)認(rèn)識(shí)電子郵件，對(duì)其格式有一個(gè)正確的理解，為學(xué)習(xí)郵箱申請(qǐng)和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ)。由于電子郵件的工作原理的太抽象，所以不宜馬上講解，待學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)郵件后，再通過(guò)探究題來(lái)了解它的工作原理。
第三，以本節(jié)課程的教學(xué)目的為核心，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了三大任務(wù)、一個(gè)探究題目。教師可以事先對(duì)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)任務(wù)加以分析，比方說(shuō)對(duì)操作流程的適當(dāng)解析。憑借完成任務(wù)，使其學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱，收發(fā)郵件及附件等知識(shí)，學(xué)生的分析及解決問(wèn)題的能力得到全面提升，同時(shí)，其創(chuàng)新水平也得到大幅度提升;憑借對(duì)電子郵件工作流程的探究，促使學(xué)生的探究能力得到提高。最終，教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)歸納，進(jìn)一步展開(kāi)詳細(xì)的解析以及示范，尤其對(duì)電子郵件的工作原理，需加以深入總結(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
教師：如果我們想要與遠(yuǎn)方的朋友交流信息，有哪些方法呢？
學(xué)生：寫(xiě)信、打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)聊天。。。
教師：那我們來(lái)看一看這些方法有沒(méi)有缺點(diǎn)。
學(xué)生：寫(xiě)信太慢，打電話費(fèi)用高，發(fā)短信麻煩，網(wǎng)絡(luò)聊天又必須同時(shí)在線。
教師：那有沒(méi)有一種辦法克服以上的這些缺點(diǎn)呢？
學(xué)生：用email，………..
教師：如果想給遠(yuǎn)方的朋友看看我最近的照片或者自己寫(xiě)的文章或者自己家庭的一段DV錄像，有什么辦法呢？
學(xué)生：用email……….
教師：非常正確，就是用email（電子郵件）。那么怎樣用電子郵箱來(lái)與朋友交流呢？
這樣自然的導(dǎo)入到電子郵件的學(xué)習(xí)之中。之后，對(duì)電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解，促使學(xué)生從感性方面來(lái)認(rèn)識(shí)電子郵件，對(duì)其格式有一個(gè)正確的理解，為學(xué)習(xí)郵箱申請(qǐng)和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作交流
在這一環(huán)節(jié)之中，為了對(duì)學(xué)生做更進(jìn)一步的引導(dǎo)，激發(fā)其探究興趣，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了三大任務(wù)、一個(gè)探究題目，具體如下：
任務(wù)一：如果你還沒(méi)有電子郵箱，先申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱。
任務(wù)二：登錄自己的郵箱，給老師或者同學(xué)發(fā)一封帶附件的郵件。
任務(wù)三：查收老師或同學(xué)回復(fù)的郵件，并把老師或同學(xué)的郵箱地址添加到通訊錄里。
每個(gè)任務(wù)我都為同學(xué)們引路，提示關(guān)鍵步驟地操作，有些操作計(jì)算機(jī)也會(huì)給出提示（比如出現(xiàn)“下一步”字樣）。教師展開(kāi)巡回指導(dǎo)，最終，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)歸納，進(jìn)一步展開(kāi)詳細(xì)的解析以及示范。
探究題目：Email的工作原理是怎樣的？這一題同學(xué)們利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的信息搜索的知識(shí)利用搜索引擎來(lái)查找相關(guān)信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用的過(guò)程。
學(xué)生完成這些任務(wù)困難不大，但很容易出現(xiàn)問(wèn)題。不少學(xué)生會(huì)問(wèn)：“附件都可以發(fā)送哪些文件”，“什么是抄送？”，“什么是密送？”此時(shí)，作為教師，需針對(duì)這些問(wèn)題加以講解，亦或是讓學(xué)生自己在網(wǎng)頁(yè)中搜尋答案。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一封郵件之后，通常會(huì)面臨發(fā)送失敗的問(wèn)題，作為教師，需要幫助學(xué)生分析失敗的原因所在。同時(shí)，教師還必須要讓學(xué)生明白郵件主題的意義所在，要求他們正確填寫(xiě)，不可偷工減料。當(dāng)發(fā)送視頻文件，或者是一封郵件之中存在多個(gè)附件，通常會(huì)出現(xiàn)總?cè)萘砍鱿薅ǖ膯?wèn)題，致使郵件發(fā)送失敗，此時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生加以解決。
案例解析
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)三大任務(wù)以及一道探究題，讓學(xué)生有事做，愿意做、會(huì)做，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成任務(wù)，同學(xué)首先會(huì)去分析任務(wù)，思考用什么知識(shí)和通過(guò)怎樣的操作步驟才能完成任務(wù)。在完成的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，他們會(huì)積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題的答案，在完成任務(wù)的同時(shí)也就掌握了知識(shí)，完成了知識(shí)的意義建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹士棟.COSPLAY在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究――電子郵件系統(tǒng)工作原理與COSPLAY相結(jié)合的教學(xué)設(shè)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例;信息化教學(xué)案例;開(kāi)發(fā)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)10―0130―04
引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)化的需要,也是教師終身教育的需要,這不僅需要對(duì)在職教師進(jìn)行教育信息化培訓(xùn),更重要的是要對(duì)即將走上工作崗位的師范生進(jìn)行職前培養(yǎng)。與在職教師相比較,目前師范生的計(jì)算機(jī)基本操作能力較強(qiáng),但如何將教育思想和教育理論與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、如何將信息技術(shù)和具體學(xué)科的有效整合、如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的信息技術(shù)教育實(shí)踐能力較弱。為了提高信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力,高師教學(xué)模式也在逐步由信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作為主線的,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例為主線的教學(xué)模式,添加具體學(xué)科課程密切聯(lián)系的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)具體的信息化案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)提高師范生信息技術(shù)教育能力。但教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)是案例教學(xué)實(shí)施的重要前提,如果沒(méi)有高質(zhì)量的案例,案例教學(xué)只能是美好的愿望。
一 教學(xué)案例概述
1 教學(xué)案例
教學(xué)案例為教學(xué)所選用的各種案例,它揭示某一事件發(fā)生、過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果的案例,是為教學(xué)服務(wù)的案例。教學(xué)案例可以起到中介性、啟發(fā)性、先導(dǎo)性、生動(dòng)性等作用。舒爾曼說(shuō)[1]“案例教學(xué)對(duì)于教師教育是一種有前途的方法,它能在教育理論與實(shí)踐之間架起一條橋梁?！彼^案例開(kāi)發(fā)就是指學(xué)習(xí)者、參與者本身就是開(kāi)發(fā)者,是他們基于自身的經(jīng)驗(yàn),按照案例的有關(guān)要求,再現(xiàn)當(dāng)初開(kāi)發(fā)者所處的情境、內(nèi)心的活動(dòng)以及做出決策的依據(jù),并將其經(jīng)驗(yàn)與他人分享,從而促進(jìn)自身與他人共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)案例開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)難度很高的工作,需要我們做出通盤(pán)考慮。
2 師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的必要性
大學(xué)學(xué)術(shù)界歷來(lái)就有一種對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期懷疑和不信任,教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)被當(dāng)作一種學(xué)術(shù)層次較低,甚至沒(méi)有學(xué)術(shù)性的工作,因而在以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的大學(xué)中得不到重視和支持。導(dǎo)致目前師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例開(kāi)發(fā)不力,效率不高。這種傳統(tǒng)的觀念抑制了通常來(lái)自于大學(xué)教師教育者開(kāi)發(fā)案例的積極性。而且目前大學(xué)系科之間相對(duì)獨(dú)立,而信息化教案客觀上需要系科、現(xiàn)代教育技術(shù)中心及教務(wù)部門(mén)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)。實(shí)際上,對(duì)于師范教育,信息化案例教學(xué)是一種很有前途的教學(xué)方法,信息化案例開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)理應(yīng)在大學(xué)中得到重視的嚴(yán)肅的研究工作。高師已經(jīng)探索出多元化培養(yǎng)師范生信息技術(shù)能力的道路,即“學(xué)校公共信息技術(shù)課教學(xué)-各學(xué)科教師課堂教學(xué)-圖書(shū)館輔助教學(xué)”聯(lián)合教育的多層次培養(yǎng)體系。這一體系是以圖書(shū)館的有關(guān)數(shù)字化校園的入門(mén)教育開(kāi)始,以《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《大學(xué)信息技術(shù)》等公共課程模塊為核心,目前,在教學(xué)過(guò)程中急需增添信息技術(shù)與課程整合的信息化案例教學(xué)活動(dòng),以便使師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)更好地與基礎(chǔ)教育的銜接。
3 師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例的內(nèi)涵
本篇文章所提到的教學(xué)案例界定為信息化教學(xué)案例。師范生信息技術(shù)培育中教學(xué)案例建設(shè)的內(nèi)容主要以師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的任務(wù)及其內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)案例庫(kù)的建設(shè)。筆者把信息化教學(xué)案例看作是在信息化教育理念指導(dǎo)下,大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師、現(xiàn)代教育技術(shù)課程教師與教務(wù)處等部門(mén)充分利用信息化環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。它是以精心設(shè)計(jì)的多媒體課堂教學(xué)為基礎(chǔ),輔之以課前大量的信息準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、同行交流、學(xué)生反饋、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等多媒體材料,配有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、學(xué)生作品等多媒體材料,以案例核心問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容且可互動(dòng)交流的教學(xué)案例。
與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比,信息化教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式具備以下幾個(gè)特點(diǎn):一是在確定教學(xué)起點(diǎn)和分析教學(xué)需求時(shí),需要正確估算學(xué)生已具備知識(shí)和能力的信息量,加強(qiáng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是信息化教案呈現(xiàn)方式上更能體現(xiàn)教育環(huán)境的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的信息教育資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。三是在教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面,要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),包括基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的自主學(xué)習(xí)、基于小組協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題探究的自主學(xué)習(xí)等。四是充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)量規(guī)和教學(xué)反思。
二 信息化教學(xué)案例開(kāi)發(fā)小組的人員結(jié)構(gòu)
1教學(xué)案例開(kāi)發(fā)小組的構(gòu)成
師范生信息技術(shù)培育中的信息化教學(xué)案例開(kāi)發(fā)及制作是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,它涉及到教學(xué)理論探究、案例問(wèn)題設(shè)計(jì)、案例實(shí)施設(shè)計(jì)、多媒體制作、作品合成審核與等環(huán)節(jié)。信息化教案以信息技術(shù)為平臺(tái),教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐,僅僅靠個(gè)人力量難以完成,依靠現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教師或信息技術(shù)培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)雖然在理論、技術(shù)、設(shè)備上沒(méi)有問(wèn)題,但由于缺乏與專(zhuān)業(yè)課程的整合經(jīng)驗(yàn),往往也難于實(shí)施。另外,由于師范大學(xué)教育的特殊性,近年來(lái),師范教育與基礎(chǔ)教育課程改革的銜接越來(lái)越密切,師范生及大學(xué)教師們與中小學(xué)教師合作研究的深入,教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)源頭離不開(kāi)基礎(chǔ)教育,筆者認(rèn)為教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)主體不僅僅是大學(xué)教師,師范生也應(yīng)成為教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)成員。為了有效地提高教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的質(zhì)量與效率,應(yīng)當(dāng)精心策劃開(kāi)發(fā)方案,在學(xué)校中成立教學(xué)案例開(kāi)發(fā)小組,小組成員主要由教務(wù)處人員、現(xiàn)代教育技術(shù)中心人員、案例授課教師、案例指導(dǎo)老師和師范生組成。教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),以便有效保障案例開(kāi)發(fā)的各種條件支持,由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心召集人,負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施案例開(kāi)發(fā),協(xié)調(diào)案例實(shí)施安排,案例授課教師、案例指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì),安排師范生在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中幫助教師收集和整理案例的素材。
2 教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的組織管理
第一,在開(kāi)發(fā)前,案例授課教師要開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià),先對(duì)課程案例的需求開(kāi)展調(diào)查分析,并進(jìn)行任務(wù)分配,結(jié)合課程任務(wù)驅(qū)動(dòng),組織案例開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行開(kāi)發(fā)。第二,教務(wù)處定期對(duì)教師開(kāi)發(fā)的案例進(jìn)行分階段評(píng)估、調(diào)整,試用,通過(guò)運(yùn)用形成反饋性意見(jiàn),進(jìn)而提出改進(jìn)辦法,使教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)更加完善,確保最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的預(yù)期目標(biāo)。第三,教學(xué)案例開(kāi)發(fā)小組要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方法開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)估,及時(shí)收集教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的信息,報(bào)告在使用中的問(wèn)題,教師的新要求和反映,采用觀察、問(wèn)卷、座談和討論、個(gè)別訪談的形式充分利用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的成果,推動(dòng)教學(xué)案例資源的開(kāi)發(fā)與利用。最后,課程結(jié)束后,運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)課程案例開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行全面的效果評(píng)價(jià),并部署跟蹤調(diào)查,廣泛收集整理教學(xué)案例,為下一屆師范生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為教學(xué)案例的進(jìn)一步改進(jìn)和完善,發(fā)揮積極的作用。
三 教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的流程
由于信息化教案不同于傳統(tǒng)教案,它的創(chuàng)作必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),有一個(gè)可供信息化教案開(kāi)發(fā)人員操作的開(kāi)發(fā)流程,方能保證開(kāi)發(fā)制作的有序進(jìn)行,信息化教案的開(kāi)發(fā)流程可以有不同的考慮,筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)的流程是:案例設(shè)計(jì)――準(zhǔn)備素材――案例制作――合成與――案例管理
1 案例設(shè)計(jì)
案例設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)案例開(kāi)發(fā)創(chuàng)作的核心,一個(gè)案例如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的策劃和設(shè)計(jì),很難產(chǎn)生預(yù)期的效果,所制作的案例多半是一些媒體材料和冗長(zhǎng)信息的堆砌,不僅沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值,反而浪費(fèi)時(shí)間和精力。信息化教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和案例核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及信息化教育設(shè)計(jì),每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題,它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)[2]。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程,反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化,揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性,信息化教案還需要充分利用信息技術(shù)手段設(shè)置情境,讓教案更加引人入勝。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例,即可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例,中小學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例視頻,也可以是教學(xué)實(shí)踐匯中遭遇過(guò)的失敗,師范生實(shí)習(xí)過(guò)程中的不成功的教學(xué)案例,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。案例是對(duì)某種具體情景的記錄,是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事,而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生教學(xué)案例主題,依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),教師與學(xué)生可以有創(chuàng)造性選擇相同或不同的信息化教學(xué)案例的研究主題。
由于案例設(shè)計(jì)的對(duì)象是師范生,對(duì)案例的選擇設(shè)計(jì)時(shí)候需要充分考慮到師范生的特點(diǎn),貼近師范生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、滿足他們多層次的學(xué)習(xí)需要,可以將教學(xué)案例設(shè)計(jì)劃分以下類(lèi)型:課堂實(shí)況記錄教學(xué)型案例、比較型教學(xué)案例、敘事型教學(xué)案例、微格型教學(xué)案例、課外型教學(xué)案例等。讓學(xué)生各取所需,對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和感受。由于信息化教案具有豐富完整的媒體材料和對(duì)教學(xué)過(guò)程的較全面的記錄,正好適合師范生的“入格”學(xué)習(xí),作為他們見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的補(bǔ)充材料。
2 準(zhǔn)備素材
考察當(dāng)前信息技術(shù)各種文獻(xiàn),特別是網(wǎng)上有關(guān)教學(xué)案例還是很多的,如一些英特爾未來(lái)教育的案例,還有一些中小學(xué)資源網(wǎng)站,各系科也收錄了許多優(yōu)秀教師示范課,還有歷屆競(jìng)賽、實(shí)習(xí)生試講等錄像資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)和利用成為現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì),為了節(jié)省學(xué)術(shù)的時(shí)間,篩選網(wǎng)上資料也是很有必要的。
但這些案例對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范生來(lái)說(shuō),缺乏真實(shí)情境的感知,教學(xué)效果往往不是太好。還需要課程教師與所教班級(jí)系科聯(lián)系,與相關(guān)實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,安排他們到附近中學(xué)見(jiàn)習(xí),根據(jù)教學(xué)要求,與師范生一起收集真實(shí)的在職教師將信息技術(shù)與課程整合得成功的教學(xué)案例,再經(jīng)過(guò)加工和處理形成典型的在職教師的真實(shí)的教學(xué)案例。這樣的教學(xué)案例來(lái)自當(dāng)前教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景,所以更具有說(shuō)服力。因?yàn)榻虒W(xué)案例發(fā)源于課堂,來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng),信息化教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)必定離不開(kāi)大學(xué)教師和師范生深入中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)研究,師范生的教育實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育見(jiàn)習(xí)、備課試講、教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作、學(xué)生心理測(cè)試與教育、制作信息化教案、教育調(diào)研等等,這些活動(dòng)都是師生材料收集,案例準(zhǔn)備的主要場(chǎng)地。由于信息化教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)是多種層面、多角度和多種媒體素材的,為了便于收集準(zhǔn)備這些素材,可以將媒體材料按照種類(lèi)劃分為:視頻材料、文字材料、圖片材料和其他材料等[3]。在實(shí)習(xí)過(guò)程中就要注意視頻資料的收集和抓拍。
另外,我們還可以挖掘一些優(yōu)秀師范生實(shí)習(xí)教學(xué)案例,以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教與學(xué)的重要工具,師范生信息技術(shù)能力已成為職前教育的一個(gè)非常重要的方面,師范生的試講過(guò)程中,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能力方面的要求越來(lái)越高,有些重點(diǎn)學(xué)校要求師范生把課程內(nèi)容編制成電子文稿,多媒體課件,網(wǎng)絡(luò)課程等,還要將這些整合到學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)中,并以課件與網(wǎng)絡(luò)的形式演示給學(xué)生,這些都離不開(kāi)信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程教師的指點(diǎn)和幫助,而這些通過(guò)精心準(zhǔn)備,具有一定創(chuàng)造性的教學(xué)案例,對(duì)下一屆學(xué)生還是有很大的借鑒作用。它是師范生將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型教學(xué)案例。課程教師應(yīng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師取得聯(lián)系,將這些學(xué)生的實(shí)習(xí)成果加以開(kāi)發(fā)與利用。
3 案例制作
在職教師的信息技術(shù)培訓(xùn)中的眾多實(shí)踐案例、還有許多實(shí)習(xí)支教師范生的教學(xué)案例都可能成為教學(xué)案例的潛在素材,但這些材料未經(jīng)取舍,組織比較混亂,觀點(diǎn)難以明確。但若要成為真正的案例在教學(xué)中使用,則需要借助于文字或現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)這種實(shí)踐加以有效的記錄與整理?！翱茖W(xué)就在于用理性方法去整理感性材料、歸納、分析、比較、觀察和實(shí)驗(yàn)是理性方法的主要條件?！睂?duì)原始材料的整理加將很大程度上影響著最終信息化教案的質(zhì)量,因?yàn)閷?duì)教學(xué)案例材料的加工和整理不僅僅是技術(shù)層面的,而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),它要求材料加工人員懂得基本的教學(xué)流程,了解教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)掘素材中的閃光點(diǎn),善于區(qū)別哪里素材是有案例價(jià)值,哪些素材是冗余的,怎樣編輯加工取舍,保證材料的“原汁原味”,又能使素材更加醒目,怎樣組合各種媒體素材使其真正提高教學(xué)效率。
由于信息化教學(xué)案例開(kāi)發(fā)會(huì)涉及到大量的,各領(lǐng)域的材料,而我們每個(gè)教師不可能做到面面俱到,所以信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系中的課程教師應(yīng)與所教專(zhuān)業(yè)的系科開(kāi)展跨系科的教研活動(dòng)是非常必要的。專(zhuān)業(yè)教師與現(xiàn)代教育技術(shù)課程教師、中小學(xué)教師與師范生等之間的合作,特別是開(kāi)發(fā)視頻、音頻信息化教學(xué)案例教案顯得尤其重要,這個(gè)時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。他們要對(duì)教案中涉及的視頻、音頻、圖像等多媒體要進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)的處理。
4 案例合成與
首先運(yùn)用課件制作軟件包括(PowerPoint、Photoshop、flash等)將文字材料、圖片材料,其他媒體材料(如教學(xué)過(guò)程的多媒體課件,教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件,學(xué)習(xí)進(jìn)度,參考網(wǎng)址,資源鏈接、圖表、錄音、視頻等進(jìn)行案例合成,再用網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具FrontPage,Dreamweaver,將案例的各種材料鏈接起來(lái),將信息化教案的外觀加以適當(dāng)?shù)拿阑?再加上網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)技術(shù)的支持,如信息化教案設(shè)計(jì)者或執(zhí)教者的聯(lián)系方式E-mail、BBS討論區(qū)或?qū)ｎ}論壇,教育博客網(wǎng)等,形成具有超鏈接的信息化教學(xué)案例。[3]
信息化教學(xué)案例合成后,要配以使用說(shuō)明,版權(quán)信息等資料并經(jīng)過(guò)仔細(xì)的審閱,形成一個(gè)完整的可交互的信息化教學(xué)案例作品,作品通過(guò)成為最終產(chǎn)品。其形態(tài)主要有兩種,一是在網(wǎng)絡(luò)可以在線瀏覽或下載的信息化教案包,二是做成光盤(pán)。在相關(guān)課程網(wǎng)站上或教育實(shí)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站上,供師生共享。
5 案例管理
合成與出來(lái)的教學(xué)案例,通過(guò)教師在課程教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用、檢驗(yàn)和總結(jié),被證明是行之有效的教學(xué)案例,為了減少重復(fù)勞動(dòng),就需要相應(yīng)的管理的方法,使其成為一個(gè)知識(shí)管理體系,對(duì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的案例可以按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi),體現(xiàn)教學(xué)案例的相對(duì)“專(zhuān)”,這樣對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師范生就具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義和學(xué)習(xí)交流價(jià)值。這些資源需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)課程網(wǎng)站、信息技術(shù)課程網(wǎng)站和教育實(shí)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)案例的動(dòng)態(tài)管理。這些豐富、真實(shí)的信息化教學(xué)案例再加之課程的其他模塊(理論講座、資源附錄、技術(shù)指南、教學(xué)設(shè)計(jì))等有機(jī)聯(lián)系起來(lái),幫助師范生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,將這些教學(xué)理念一一得到體現(xiàn)、得到加深。這種以具體的教育實(shí)習(xí)為基本任務(wù),輔以教育實(shí)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站的交流平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)上社區(qū)、在線討論、E-MAIL、實(shí)習(xí)網(wǎng)志、實(shí)習(xí)博客、優(yōu)秀信息化教學(xué)案例的及時(shí)上傳下載,構(gòu)成了大學(xué)專(zhuān)業(yè)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,中學(xué)教師、實(shí)習(xí)同伴,同班同學(xué)、學(xué)院下一屆學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)校的中小學(xué)生這樣的實(shí)習(xí)共同體,有利于充分發(fā)揮集體的智慧,提高他們?cè)谛畔⒒瘲l件下信息化教育能力[4]。這種開(kāi)放式教案管理模式,能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、利用和共享的知識(shí)管理體系。
四 結(jié)束語(yǔ)
案例開(kāi)發(fā)是一種嚴(yán)肅的研究活動(dòng),當(dāng)實(shí)踐中的教師成為
案例開(kāi)發(fā)的主體時(shí),他們也就成為研究的主導(dǎo)者和實(shí)施者,案例開(kāi)發(fā)也就成了成長(zhǎng)發(fā)展和自我提高的重要途徑,而當(dāng)教師教育者與實(shí)踐中的教師合作從事開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí),案例開(kāi)發(fā)也成了教師教育的重要途徑。也成為教師跨越理論與實(shí)踐之間的鴻溝,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)。案例開(kāi)發(fā)是教師對(duì)自身實(shí)踐的記錄和記憶,能借助對(duì)實(shí)踐的思考和公開(kāi)呈現(xiàn),有效的避免教學(xué)健忘癥。而實(shí)踐記錄有表征教師的實(shí)踐智慧,從而成為教師的知識(shí)基礎(chǔ)的重要載體。就此而言,案例開(kāi)發(fā)就成了發(fā)掘、整理、積累教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)的重要途徑,這對(duì)教師教育發(fā)展具有根本意義。
參考文獻(xiàn)
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微視頻信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1前言
伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能數(shù)據(jù)終端的不斷發(fā)展，開(kāi)放、共享的教育資信息技術(shù)日新月異，它的變革也不斷地影響著教育領(lǐng)域。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，以“微”為特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐步在更多的課堂中開(kāi)展起來(lái)。微視頻就是其中的一個(gè)代表。
2背景知識(shí)
2.1什么是微視頻
微視頻的播放長(zhǎng)度一般在5～20分鐘之間，它適合于桌面瀏覽器、移動(dòng)平臺(tái)等所有終端設(shè)備上。微視頻的創(chuàng)設(shè)情境源自現(xiàn)實(shí)生活，描述手法真實(shí)生動(dòng)，并且時(shí)間短小，內(nèi)容精煉所以特別受觀眾喜歡。
目前，國(guó)外的教育學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始致力于將微視頻引入教學(xué)中來(lái)，作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助力量，例如可汗學(xué)院、TED教育等。最新的研究表明，將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的將會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
2.2微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.2.1微視頻可以改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
目前，中學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師示范講解、學(xué)生操作反饋的方式進(jìn)行，輔之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者是合作學(xué)習(xí)模式。這樣的常規(guī)教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢(shì)，如果嘗試著將微視頻作為上述教學(xué)模式的輔助引入課堂，幫助學(xué)生理解教師的講解內(nèi)容，并在課后反復(fù)觀看微視頻來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，則可以綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并放大效果。
2.2.2教學(xué)微視頻有利于突破教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)
對(duì)于一些課的重難點(diǎn)，教師往往會(huì)不厭其煩的反復(fù)講解，希望學(xué)生能聽(tīng)懂并記住，但是效果卻不是很理想。微視頻可以充分利用它的“短、快、精”特點(diǎn)，針對(duì)某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，配合著醒目簡(jiǎn)潔的文字或標(biāo)注，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的觀看，迅速突破重難點(diǎn)。
2.2.3微視頻取材廣泛，極大地豐富了課程內(nèi)容
有時(shí)候一個(gè)電影片段、一個(gè)產(chǎn)品廣告都可能成為信息技術(shù)知識(shí)的來(lái)源。在很多視頻網(wǎng)站中，都有科技類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)的視頻庫(kù)，這其中不僅僅有在線課堂、專(zhuān)家講座還有更多有價(jià)值的技術(shù)操作類(lèi)視頻。一些信息素養(yǎng)較高、計(jì)算機(jī)操作水平不錯(cuò)的學(xué)生也可以把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)制作成微視頻供家人朋友學(xué)習(xí)使用。無(wú)論是從哪種渠道獲取的微視頻，都可以成為我們信息技術(shù)課程的知識(shí)和拓展。
3教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程
3.1教學(xué)內(nèi)容分析
Photoshop是蘇教版《初中信息技術(shù)7年級(jí)》的補(bǔ)充內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是添加濾鏡效果。Photoshop中的濾鏡主要是用來(lái)給數(shù)碼圖像的增加一些特殊效果，它具有非常神奇的作用，學(xué)生對(duì)添加濾鏡之后的圖像效果非常感興趣。
濾鏡不僅僅是Photoshop中的概念，它同時(shí)又是一種攝影器材。攝像師將不同的濾鏡安裝到相機(jī)的鏡頭前來(lái)改變照片的拍照方式可以影響彩色或產(chǎn)生特殊的攝影效果。
3.2教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與方法。知道濾鏡是一種攝影裝備，也是Photoshop種的一個(gè)重要概念。掌握在Photoshop中給圖像添加濾鏡效果的操作方法。
（2）過(guò)程與設(shè)計(jì)。通過(guò)觀看微視頻，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡和在移動(dòng)平臺(tái)上的圖片處理軟件。通過(guò)模仿教師的示范操作，學(xué)生學(xué)會(huì)在Photoshop軟件中添加濾鏡效果。
（3）態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)感受藝術(shù)畫(huà)面的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；掌握創(chuàng)作藝術(shù)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；
（4）自主與創(chuàng)新。通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)模仿教師操作并欣賞優(yōu)秀作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作意識(shí)。
3.3學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課中已了解圖像的一些基本知識(shí)，并且能完成選取圖像、編輯圖層，添加蒙版等操作方法。
但是大部分學(xué)生并不了解相機(jī)鏡頭前的濾鏡，也不知道圖像處理其實(shí)從拍攝的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，所以帶領(lǐng)學(xué)生們了解一下相機(jī)上的濾鏡有利于拓寬學(xué)生的視野。
目前手機(jī)、平板電腦等觸控式智能移動(dòng)終端普遍存在于學(xué)生中，學(xué)生可以使用手中的設(shè)備來(lái)處理圖片，他們可以直觀的操作，并即時(shí)分享他們的作品。在移動(dòng)平臺(tái)上處理圖片將會(huì)是大勢(shì)所趨。
3.4教學(xué)設(shè)計(jì)思路
3.4.1觀看廣告，進(jìn)入情境
在開(kāi)始上課之前，在學(xué)生機(jī)上播放一則OLYMPUS相機(jī)的廣告，廣告主人翁通過(guò)不停地更換相機(jī)的鏡頭和調(diào)整相機(jī)里自帶的藝術(shù)濾鏡效果來(lái)實(shí)現(xiàn)各種絢麗的拍照效果。最后廣告停留在“Art Filter”字幕上。
3.4.2結(jié)合微視頻，普及基礎(chǔ)概念（5分鐘）
問(wèn)學(xué)生英文單詞“filter”的意思，英語(yǔ)解釋為“過(guò)濾”，在Photoshop中意為“濾鏡”，那么什么是濾鏡呢？濾鏡是一個(gè)拍照設(shè)備，安裝在相機(jī)鏡頭前。教師給學(xué)生觀看短視頻《德國(guó)柯勒濾鏡評(píng)測(cè)》，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解濾鏡是裝在鏡頭前的設(shè)備，可以改變成像效果，做工精致并且價(jià)格不菲。
但是我們可以使用Photoshop軟件，來(lái)達(dá)到類(lèi)似的效果，讓我們的圖片更有意思。
3.4.3掌握操作方法，完成課堂任務(wù)（30分鐘）
教師將網(wǎng)頁(yè)學(xué)件發(fā)給學(xué)生，并演示第一個(gè)任務(wù)“添加光暈效果”的操作方法，學(xué)生觀看教師操作，完成第一個(gè)任務(wù)。教師演示學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)。學(xué)生借助于網(wǎng)頁(yè)學(xué)件上的幫助視頻，來(lái)完成接下來(lái)的“水彩效果”“動(dòng)態(tài)模糊效果”和“水波紋效果”等基礎(chǔ)任務(wù)。繼續(xù)點(diǎn)評(píng)和集中講解之后，學(xué)生借助于微視頻繼續(xù)完成本節(jié)課的綜合任務(wù)，制作“白云效果”或者是“江南水鄉(xiāng)”。
3.4.4點(diǎn)評(píng)講解，知識(shí)拓展（10分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生相互欣賞同學(xué)們的作品，針對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。對(duì)做的出彩的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師了解班上學(xué)生手機(jī)或者是平板電腦的使用情況，進(jìn)一步介紹ios和android平臺(tái)上圖片處理軟件的特點(diǎn)，觀看微視頻《Rookie手機(jī)圖片編輯軟件》，結(jié)束新課。
4結(jié)語(yǔ)
微視頻是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，在信息技術(shù)課堂上已經(jīng)展現(xiàn)出無(wú)與倫比的魅力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減少了教師講解的時(shí)間，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是，微視頻如何才能更好地運(yùn)用到課堂中來(lái)，我們還有很多需要研究的問(wèn)題，例如一堂課中微視頻的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)如何安排效果最好，在備課環(huán)節(jié)中如何才能更快地獲取到課堂所需微視頻等問(wèn)題還需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步努力發(fā)掘。
參考文獻(xiàn)：
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《制作多媒體演示文稿》是初中信息技術(shù)所涉及的內(nèi)容，其教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)他們對(duì)多媒體的接觸，對(duì)文稿的編輯、文字、段落、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了初步的把握，現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體演示文稿無(wú)論在教學(xué)中還是企業(yè)單位中已經(jīng)成為必不可少的工具和傳輸途徑，因此，應(yīng)在掌握多媒體教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的基本技能運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生在自主制作多媒體演示文稿的實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生做到信息技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。
二、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是信息技術(shù)模塊二中的第二節(jié)內(nèi)容，通過(guò)第一節(jié)演示文稿的欣賞與規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿的興趣，讓學(xué)生在對(duì)演示文稿了解的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)實(shí)際操作，結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給予學(xué)生足夠的思維探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.掌握制作多媒體演示文稿的基本方法。
2.學(xué)會(huì)應(yīng)用幻燈片模板和幻燈片版式。
【過(guò)程與方法】
教師有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)際探究的過(guò)程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維空間，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過(guò)多媒體演示文稿的實(shí)際制作過(guò)程，感受信息技術(shù)的樂(lè)趣和價(jià)值，體驗(yàn)成功的愉悅感，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其信息處理能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用幻燈片模板，向幻燈片里添加背景、文字、圖片、音樂(lè)、視頻等，并對(duì)其進(jìn)行信息處理。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用幻燈片制作演示文稿。
五、教學(xué)過(guò)程
1.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑問(wèn)。”疑問(wèn)直接關(guān)系著學(xué)生的思維發(fā)展，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。初中生由于年齡的有限，對(duì)任何事物有著好奇心，喜歡模仿，教師可以運(yùn)用初中生的這個(gè)心理，有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)第一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在第一節(jié)課時(shí)，對(duì)演示文稿已經(jīng)有了初步的制作規(guī)劃，因此，在此節(jié)課內(nèi)容開(kāi)始，可以通過(guò)播放兩種多媒體表現(xiàn)形式，一種是普通的未處理的演示文稿，另一種是已經(jīng)處理好可以播放的演示文稿，提出問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)兩種演示文稿的不同之處，原因是什么？（2）你更喜歡哪種？為什么？通過(guò)兩者的欣賞、比較提出問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，之后，教師將學(xué)生的回答做總結(jié)或者補(bǔ)充，最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)演示文稿的規(guī)劃，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿制作，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行意義建構(gòu)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。因此，結(jié)合新課標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)情況，在教學(xué)中我采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)教師自己也可以參與到探究活動(dòng)中去，激勵(lì)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)信息技術(shù)的真諦和價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，教師演示幻燈片的制作，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主探究或者小組合作總結(jié)其主要步驟和操作過(guò)程，并根據(jù)自我總結(jié)的操作方法實(shí)施操作。
其次，對(duì)學(xué)生通過(guò)自主觀察制作出的幻燈片進(jìn)行欣賞、比較，以小組為單位，探究、分析、總結(jié)，欣賞幻燈片中存在的問(wèn)題：（1）幻燈片使用的填充效果與內(nèi)容搭配不妥當(dāng)。（2）插入的藝術(shù)字布局不合理，字體的選擇和字號(hào)的設(shè)置與背景不相符，整體看來(lái)不協(xié)調(diào)。（3）演示文稿主題模板設(shè)置選擇錯(cuò)誤。（4）幻燈片沒(méi)有美化，等等。
最后，教師總結(jié)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，之后，讓學(xué)生相互交流、探討，逐一的解決問(wèn)題，對(duì)于模糊不清，或者操作錯(cuò)誤的地方，教師適時(shí)的給予糾正和補(bǔ)充，完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本操作方法的基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的發(fā)展思維，誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)施操作。如：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，你掌握了哪幾種填充效果？實(shí)際操作說(shuō)明。（2）對(duì)于背景設(shè)置的方法有哪些？（①顏色過(guò)渡、②底紋填充、③紋理填充、④圖案填充、⑤圖片填充等。）引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施交流、探究、實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，還促進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)精神。
3.拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新一直是個(gè)永恒追尋不變的話題，其創(chuàng)新直接影響著前進(jìn)與發(fā)展與否，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，教師應(yīng)從基礎(chǔ)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，大膽提出問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的空間，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。
通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、學(xué)生自主探究等，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了整體的掌握，嘗試了成功的喜悅，比爾?蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”這時(shí)，教師可以趁勝追擊，誘導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)演示文稿實(shí)施創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的個(gè)性特征。例如：（1）將生活你所遇到的事情構(gòu)思成一個(gè)小故事，用幻燈片的形式展示出來(lái)。（2）構(gòu)思自己的理想，想象自己的未來(lái)是什么樣子，以幻燈片的形式表現(xiàn)。（3）選擇自己喜歡的模式，構(gòu)思一個(gè)小故事或者寓言等，通過(guò)幻燈片展示給大家。等等，不局限格式、背景、具體內(nèi)容和基本操作方法等，放大膽，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新布局、構(gòu)思，張揚(yáng)自我個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
《信息技術(shù)及其發(fā)展》是上海科技教育出版社高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的含義、信息技術(shù)的作用及現(xiàn)代信息技術(shù)，能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例；了解信息技術(shù)發(fā)展歷程中的幾次重要階段及其基本特征；能夠結(jié)合具體實(shí)例描述現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
學(xué)情分析
高一學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解還停留在計(jì)算機(jī)課堂的基礎(chǔ)之上，不能夠正確理解信息技術(shù)的定義；對(duì)五次信息技術(shù)革命也是陌生的；對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)更是一無(wú)所知。本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解信息技術(shù)及其發(fā)展史。②理解信息技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在信息社會(huì)的重要性。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)、教材閱讀、小游戲互動(dòng)、問(wèn)題回答等形式，知道信息技術(shù)的概念，理解信息技術(shù)的本質(zhì)是代替、擴(kuò)展和延伸人的信息功能。通過(guò)閱讀教材，歸納提煉主題內(nèi)容填寫(xiě)表格等活動(dòng)，加深對(duì)信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活帶來(lái)的實(shí)惠和便利。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程及其特征；認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。
難點(diǎn)：信息技術(shù)的社會(huì)功能。
教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
利用多媒體播放一個(gè)幽默短信：俺村窮，穿衣基本靠紡，吃飯基本靠黨，致富基本靠搶?zhuān)Y(jié)婚基本靠想；聽(tīng)說(shuō)你們村更窮，通訊基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，取暖基本靠抖。通過(guò)這則短信，教師提出以下問(wèn)題：如果在喧鬧的城市，通訊靠吼能讓對(duì)方聽(tīng)到嗎？如果在喧鬧的大城市，僅僅靠走去辦事，是否能達(dá)到目的？大城市的治安還要哪些配套措施？
設(shè)計(jì)意圖：短信笑話的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，并通過(guò)問(wèn)題引出人自身信息功能的不足，從而得出信息技術(shù)的作用就是代替、擴(kuò)展和延伸人的信息功能。
2.理解、記憶信息技術(shù)定義
實(shí)例引入：信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲(chǔ)、傳遞和利用過(guò)程中所采用的技術(shù)和方法。此定義可以用學(xué)生關(guān)注的運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況錄制為例，錄制運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程是信息獲?。话唁浿频囊曨l導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并通過(guò)視頻軟件進(jìn)行編輯的過(guò)程是信息的整理、加工；把視頻存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上或刻錄光盤(pán)是信息的存儲(chǔ)；把視頻文件發(fā)給使用者或上傳至網(wǎng)站的過(guò)程是信息的傳遞；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等看視頻的過(guò)程是信息的利用。這個(gè)過(guò)程中使用到的技術(shù)和方法就是信息技術(shù)。
提問(wèn)學(xué)生：人體信息功能有哪些？相應(yīng)的信息技術(shù)是什么？填充圖1。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生比較熟悉的“運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄制和編輯”為例，剖析信息技術(shù)定義，以便學(xué)生理解。通過(guò)填圖，讓學(xué)生理解人體器官、信息功能和相關(guān)信息技術(shù)的關(guān)系。
學(xué)生看“現(xiàn)代信息技術(shù)”內(nèi)容，通過(guò)下頁(yè)圖2加強(qiáng)理解記憶。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)比，現(xiàn)代信息技術(shù)的圖形化顯示，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。
3.虛設(shè)情境，引入五次信息技術(shù)革命
在講解信息技術(shù)五次革命的時(shí)候，教師首先假設(shè)一個(gè)情境，如你要給遠(yuǎn)在外地的親人介紹自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活情況，而你們又沒(méi)時(shí)間見(jiàn)面。在不同時(shí)期最方便的方法是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此例子，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展階段有一個(gè)整體的了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
4.學(xué)習(xí)五次信息技術(shù)革命
（1）第一次信息技術(shù)革命——語(yǔ)言的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下，人類(lèi)是怎么傳遞信息的？讓學(xué)生上講臺(tái)演示手勢(shì)傳遞信息。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有語(yǔ)言的時(shí)代，有些信息是很難準(zhǔn)確表達(dá)的。由于這種需求，語(yǔ)言相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言產(chǎn)生帶來(lái)的變化及作用。
（2）第二次信息技術(shù)革命——文字的發(fā)明
互動(dòng)游戲：教師說(shuō)出10個(gè)詞語(yǔ)后，立即讓學(xué)生復(fù)述這10個(gè)詞，學(xué)生搶答，能復(fù)述6個(gè)或7個(gè)的給予加分（截圖如圖3）。
教師提出問(wèn)題：如果我在教室講課，正常情況下，隔壁的班級(jí)能聽(tīng)到嗎？更遠(yuǎn)的地方能聽(tīng)到嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生敘述老師剛說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)，回答提出的問(wèn)題，引出語(yǔ)言是受時(shí)空限制的，由于這種限制，文字相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來(lái)的變化。
（3）第三次信息技術(shù)革命——造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明
用不同的方式寫(xiě)信息技術(shù)定義，由兩個(gè)學(xué)生演示，一個(gè)用鋼筆在紙上寫(xiě)，另一個(gè)在黑板上用粉筆寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最快。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生看出在黑板上寫(xiě)比在紙上寫(xiě)慢，明確由于寫(xiě)字工具的不便，第三次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。
為了加深學(xué)生的記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)寫(xiě)文字的載體是什么；教師還可以適時(shí)插入一段有關(guān)活字印刷的發(fā)明過(guò)程，最后由學(xué)生總結(jié)此次革命帶來(lái)的變化。
（4）第四次信息技術(shù)革命——電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用
問(wèn)題引入：①古代打仗，為什么將在外軍令有所不受？②《亮劍》里的李云龍攻打平安城，大獲全勝，為什么不請(qǐng)示完上級(jí)再攻打？如果等請(qǐng)示完再打，結(jié)果會(huì)怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考回答，得出由于信息的傳遞速度慢，有了提高信息的傳遞速度的需求，在這種需求下，第四次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來(lái)的變化。
（5）第五次信息技術(shù)革命——計(jì)算機(jī)的普及使用和計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合
教師提出問(wèn)題：如果沒(méi)有第五次信息技術(shù)革命，神舟七號(hào)是否能發(fā)射？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的提出，學(xué)生討論，并引出第五次信息技術(shù)革命的發(fā)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來(lái)的變化。
5.根據(jù)表格內(nèi)容歸納總結(jié)，知識(shí)升華
學(xué)生總結(jié)五次信息技術(shù)革命的特點(diǎn)并填寫(xiě)表1。
6.總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)（如表2）
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容不多，大部分內(nèi)容能夠自己看懂，所以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這些技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)疑難的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)字化、多網(wǎng)合一、構(gòu)件化等，教師適時(shí)以實(shí)例給予講解，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
7.隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，教學(xué)網(wǎng)站評(píng)價(jià)加分
由于這節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行，我拷了一個(gè)隨機(jī)顯示學(xué)生名字的程序，學(xué)生名單已經(jīng)提前錄入此文件中。點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)”， 學(xué)生的名字就會(huì)陸續(xù)在上面閃爍，然后點(diǎn)擊“抽取幸運(yùn)”，抽到誰(shuí)就由誰(shuí)回答問(wèn)題，回答正確給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上不同的問(wèn)題，有搶答和必答加分項(xiàng)目，根據(jù)不同的情況加分不同。然后把分?jǐn)?shù)加到“教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站”，以個(gè)人和小組形式體現(xiàn)。
教學(xué)反思
本節(jié)課主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、解決疑難等作用。學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，回答并解決教師提出的問(wèn)題。在互動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分聯(lián)系實(shí)際，深刻理解和消化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果很好。
1.創(chuàng)設(shè)貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生興趣
以一個(gè)和“信息技術(shù)發(fā)展”有關(guān)的幽默短信導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又滲透了信息技術(shù)的發(fā)展和作用。在講信息技術(shù)五次革命時(shí)，虛擬了一個(gè)情境，這個(gè)虛設(shè)貫穿了五次信息技術(shù)革命，學(xué)生在這種情境中，不知不覺(jué)了解到五次信息技術(shù)革命的中心內(nèi)容。
2.實(shí)例引入和問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生思考
本節(jié)課內(nèi)容在涉及難懂定義的時(shí)候，以學(xué)生熟悉的實(shí)例透徹地闡述了信息技術(shù)的定義。在講第四次和第五次信息技術(shù)革命的時(shí)候，分別以學(xué)生感興趣的問(wèn)題導(dǎo)入。實(shí)例和問(wèn)題的使用，使學(xué)生對(duì)定義和每次信息技術(shù)革命理解得更透，領(lǐng)會(huì)得更深。
3.互動(dòng)小游戲，引發(fā)師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考
在講解前三次信息技術(shù)革命時(shí)，采取和本次信息技術(shù)革命有關(guān)的小游戲，通過(guò)學(xué)生演示、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息獲取方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)有用信息的同時(shí)，也帶來(lái)了不健康的信息。高中學(xué)生處于身心全面成長(zhǎng)發(fā)育的年齡，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術(shù)課程中引入德育教育提出一些教學(xué)嘗試。
一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐
(一)教材分析
《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類(lèi)型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類(lèi)型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。
(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育
一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)
二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐
(一)教材分析
《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類(lèi)型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類(lèi)型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。
(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
