時間：2022-05-08 17:18:21
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)實訓個人總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實訓教學；教學研究與探討
引言：
隨著當代社會電子商務的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會企業(yè)等對物流運輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當代社會對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實用型人才，所以高職教學中應該重視物流管理專業(yè)學生的實訓教學。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實訓教學進行以下幾個方面探討研究。
一、重視物流管理專業(yè)的實訓教學
由于物流管理專業(yè)偏向于實用性，所以對學生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學生是否能夠在實際中對知識進行熟練的操作運用，是一門真正要求理論聯(lián)系實際的學科?？梢钥吹降氖俏覈锪鞴芾硎墙┠瓴排d起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運輸簽收過程中出現(xiàn)運輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國家和社會人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進行主動的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進一步對實訓教學進行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗，以供社會當下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護穩(wěn)定社會秩序。所以教師可以在學生的實訓能力教學中產(chǎn)生的問題進行分析，重視實訓教學模式，調(diào)動學生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實現(xiàn)教學對人才培養(yǎng)的需求。
二、當下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實訓教學面臨的問題
（一）物流管理設備利用率低
基于物流管專業(yè)學科的需求，大多高職院校會采入相關(guān)的物流管理所需的設備，或者建立一個專門的管理實訓中心。但是實際中教師對物流管理設備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實訓中心的設備使用效果[3]，使得學生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設備的維護上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設備的循環(huán)利用得不到可實際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達不到資金價值的體現(xiàn)，這既不利于學生實際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學校更長遠的教育教學發(fā)展。
（二）物流管理專業(yè)學生對于“雙創(chuàng)”沒有方向
高職物流管理專業(yè)學生缺乏實際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學校物流管理教學缺乏對學生的理論聯(lián)系實踐，讓學生的知識停留于課堂，在面對“雙創(chuàng)”時一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學軟件，學生沒有創(chuàng)業(yè)實訓模擬機會，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為了讓學生對“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應當采取措施，讓學生參與實際的創(chuàng)業(yè)體驗項目來增加學習創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗知識，提高學生的“雙創(chuàng)”精神。
（三）制定科學系統(tǒng)的實訓成績考核標準
制定嚴格的課程考準標準一方面可以規(guī)范教學方式檢驗教學成果，另一方面可以加強學生對本科目的重視程度。基于當下物流管理專業(yè)的教學中不構(gòu)重視成績考核標準的制定，成績考核教育簡單好應付，導致大多數(shù)的學生專業(yè)知識水平遠不夠標準，使得“雙創(chuàng)”實訓教學的成績不真實，有悖教學的嚴謹治學的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實訓教學的要求松泛，雖然制定了合理的考核標準但是未做到真正落實的現(xiàn)象。基于此，針對上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。
三、“雙創(chuàng)”實訓教學的措施總結(jié)
（一）發(fā)揮教師的引導作用，合理設計實訓課學習計劃
高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實訓教學時，為了更好的吸引學生參與到實訓活動，讓學生通過實訓課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達到好的實訓課教學效果，就要求教師做好相關(guān)的教學計劃，將實訓教學落到實處，讓學生對創(chuàng)業(yè)的過程中面對的事項有所把握。所以本以下幾點建議：第一：教師要進行實訓教學經(jīng)驗整理借鑒[5]，同時針對實訓中面對的創(chuàng)業(yè)問題進行針對性教學。例如由于物流管理專業(yè)的實際應用型較強，在面對不同針對性內(nèi)容的實訓課教學，教師要學會借鑒同行優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，提前對實訓課中學生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實訓課教學有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對性的開展情景教學模式，把學生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學生思考解決方案。第二：做了情景教學之后，還要設計出物流管理相關(guān)的教學項目，即設定學生不同的物流管理人員職位，將學生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計員等真實的企業(yè)職位，把學生置于真實的創(chuàng)業(yè)實訓場景中，讓學生在自己的崗位進行思考該如何進行業(yè)務活動，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗，刺激學生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學生對創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預估好要用到的素材設備，旨在讓每一個學生都能親歷親為體會創(chuàng)業(yè)勞動，讓學生對于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準備。例如物流管理專業(yè)實訓學習過程中，可以事先做好對于學生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進行物流管理方面，針對實訓所需要的設備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實中物流管理方面所用的設備，做到確保每個學生都可以參與進行物流管理實訓活動的操作，培養(yǎng)學生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時為了避免不必要的浪費，教師要做到精準的預算。
（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學生參與船業(yè)項目體驗
當下政府社會學校都非常鼓勵大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導支持大學生創(chuàng)業(yè)，大學生對于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業(yè)進行“雙創(chuàng)”實訓的開展上，學?？梢耘c社會上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業(yè)中進行實踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實訓計劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，來扎實學生職業(yè)技能，讓學生滿足社會對相關(guān)部門對人才的需求，為學生對于創(chuàng)業(yè)有實際的體驗感悟，同時校方可以滿足企業(yè)對人才的需求，在學生實訓過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績考核標準對學生進行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經(jīng)過培訓難以及時運用的困境，也益于學生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學生真正的從理論到實踐，從學校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應用到實際，加深了學生對專業(yè)知識的理解，讓學生擁有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，有益于學生大學期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。
（三）制定并落實實訓考核標準
為了更好地檢驗學生創(chuàng)業(yè)項目實訓的成果，可以制定以下考核計劃。一、實訓大都分小組進行，可以分別對不同小組以及個人的實訓報告進行考評，小組分可占30%個人報告占70%，然后綜合得出實訓報告得分。報告的內(nèi)容要注重在實訓過程的經(jīng)驗教訓所得，以及自身感受、對該行業(yè)的了解等方面上。二、對平時的課堂實訓教學的表現(xiàn)進行評價，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進行評價。三、課程結(jié)課時可以對每個小組進行知識內(nèi)容，實訓經(jīng)驗進行答辯考察，對小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進行合理評估。以上方案可任選兩個結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。
四、結(jié)束語
綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創(chuàng)”實訓教學所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)。根據(jù)當下物流管理專業(yè)教學存在的問題進行了不完善的分析，并總結(jié)出應當發(fā)揮老師和學校的作用，制定落實實訓考核標準，結(jié)合社會相關(guān)企業(yè)的能力，為學生提供好的實訓教學環(huán)境，讓學生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗教訓，致力于培養(yǎng)學生成為實際可應用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）
參考文獻
[1]何道新.高職物流管理專業(yè)關(guān)于“雙創(chuàng)”實訓教學的研究與探討[J].青年與社會,2019,No.730(03):133-133.
[2]任娟娟.高職物流管理專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].陜西教育(高教),2020(06):65+69.
[3]王秀榮,劉照軍.協(xié)同構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系[J].物流科技,2018,041(004):134-136.
[4]陸莉玲.關(guān)于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].商業(yè)故事,2018(09):106-106.
[5]胡玉洲.應用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革與實踐研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.
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轉(zhuǎn)眼間，一周的市場營銷實訓結(jié)束了，給我留下的是無窮的回味和深刻的體會。這次的實訓主題是校園經(jīng)濟。 校園經(jīng)濟是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來的一種區(qū)域性經(jīng)濟。其主體是大學生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來自于校園。這是個符合我們目前狀況的實訓，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過這次實訓我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點子，可以打開我們另一個通往成功的大門。
這次是一個團體作業(yè)，我們團體一共有五個人，當?shù)弥@次實訓的主題，我們各抒己見，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團體五個人的特點和意見，我們確定我們的賣點是早餐?？赡茉绮蛯τ谖覀儊碚f，并不是什么新鮮事。但是作為一個在校居住的大學生，每天面對食堂一樣的早餐或是外面我們認為不健康的早餐，還有一點就是現(xiàn)在的大學生都有睡懶覺的習慣，那樣就會忽略吃早餐。但是早餐對每一個人來說都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見，我們的早點來早餐店就應運而生。我們的早餐店最重要的一個功能就是親自把早餐送到消費者的手里。
做策劃書之前，我們計劃好了實訓每天的任務，根據(jù)計劃，我們在努力，每天都認真完成任務。首先我們分析了這次營銷的環(huán)境，只有先分析好營銷環(huán)境，才能制定好營銷戰(zhàn)略與策略。分析營銷環(huán)境時，我們五個人，一起考慮，每個人都說出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見。環(huán)境分析完，我們也對這次確定的市場有了進一步的了解。接下來就是調(diào)研與預測，主要是問卷設計，接著根據(jù)問卷的填寫意見，再進行問卷分析。問卷設計，主要是確定我們是否有市場，大家對于這樣一個市場是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場。面對回收的問卷，我們看到了很多誠懇的意見。我們對我們的市場充滿了信心，甚至有一些同學問我們是不是真的要開店。聽到詢問聲，我們信心十足，覺得當初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時由于時間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問卷中，我們看到潛在的大市場，并且前景很樂觀。然后我們制定了我們的目標市場并對其進行細分。這樣才能更好的根據(jù)市場確定下一步。緊接著就是營銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個分析都要從實際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場。在進行4PS分析時，我們團體的五個人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開拓我們的市場。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當然，要做好一個策劃，還需要對我們的創(chuàng)業(yè)進行預算，雖然我們沒有真正接觸過企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒有看過企業(yè)的財務報表、財務分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場，對我們的資金進行了一個預算。最后就是總結(jié)，通過總結(jié)，可以看到我們面對市場該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。
這次的實訓，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學的理論知識，而且增強了我們的營銷能力。通過團體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個團體，這為我們以后面對社會打下了基礎。這次的實踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗，能夠讓我們更好地面對未來。
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這次是一個團體作業(yè)，我們團體一共有五個人，當?shù)弥@次實訓的主題，我們各抒己見，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團體五個人的特點和意見，我們確定我們的賣點是早餐?？赡茉绮蛯τ谖覀儊碚f，并不是什么新鮮事。但是作為一個在校居住的大學生，每天面對食堂一樣的早餐或是外面我們認為不健康的早餐，還有一點就是現(xiàn)在的大學生都有睡懶覺的習慣，那樣就會忽略吃早餐。但是早餐對每一個人來說都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見，我們的“早點來”早餐店就應運而生。我們的早餐店最重要的一個功能就是親自把早餐送到消費者的手里。
做策劃書之前，我們計劃好了實訓每天的任務，根據(jù)計劃，我們在努力，每天都認真完成任務。首先我們分析了這次營銷的環(huán)境，只有先分析好營銷環(huán)境，才能制定好營銷戰(zhàn)略與策略。分析營銷環(huán)境時，我們五個人，一起考慮，每個人都說出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見。環(huán)境分析完，我們也對這次確定的市場有了進一步的了解。接下來就是調(diào)研與預測，主要是問卷設計，接著根據(jù)問卷的填寫意見，再進行問卷分析。問卷設計，主要是確定我們是否有市場，大家對于這樣一個市場是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場。面對回收的問卷，我們看到了很多誠懇的意見。我們對我們的市場充滿了信心，甚至有一些同學問我們是不是真的要開店。聽到詢問聲，我們信心十足，覺得當初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時由于時間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問卷中，我們看到潛在的大市場，并且前景很樂觀。然后我們制定了我們的目標市場并對其進行細分。這樣才能更好的根據(jù)市場確定下一步。緊接著就是營銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個分析都要從實際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場。在進行“4P’S”分析時，我們團體的五個人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開拓我們的市場。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當然，要做好一個策劃，還需要對我們的創(chuàng)業(yè)進行預算，雖然我們沒有真正接觸過企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒有看過企業(yè)的財務報表、財務分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場，對我們的資金進行了一個預算。最后就是總結(jié)，通過總結(jié)，可以看到我們面對市場該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。
這次的實訓，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學的理論知識，而且增強了我們的營銷能力。通過團體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個團體，這為我們以后面對社會打下了基礎。這次的實踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗，能夠讓我們更好地面對未來。
關(guān)鍵詞：校企合作；大學生；創(chuàng)業(yè)實訓基地
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-18
現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機遇。大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地能為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)培訓以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。
一、大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的內(nèi)容
1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強實踐動手能力的應用型人才，基地建設應以項目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機融合。校企雙方應共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程、典型任務、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時在課程內(nèi)容的設置上，應以授課教學與互動訓練相結(jié)合的方式進行。
2.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系
由學校導師和企業(yè)導師共同組成導師團，以企業(yè)項目為引領(lǐng)，讓學生參與企業(yè)實踐，完成創(chuàng)業(yè)訓練（實踐）項目設計、項目實施、項目報告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時，讓學生通過項目模擬企業(yè)運行，實現(xiàn)項目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式與體系，實現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
二、大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的運行流程
創(chuàng)業(yè)實訓基地采取“公益、市場化運營”以及“先參與、再主導”的創(chuàng)業(yè)實訓與孵化模式，規(guī)劃并建設分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務區(qū)等多個功能區(qū)域，同時根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標與學科專業(yè)特點，創(chuàng)建真實的創(chuàng)業(yè)實訓項目，比如實體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學生通過創(chuàng)業(yè)實訓了解市場運行規(guī)律，學習企業(yè)經(jīng)營管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生到創(chuàng)業(yè)實訓基地先參加創(chuàng)業(yè)實訓，積累一定的能力、經(jīng)驗、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。
1.人員入駐
創(chuàng)業(yè)實訓基地投入運營后，大學生實訓基地管委會擇優(yōu)選擇個人或團隊成員組成實訓基地的項目管理團隊，參與實訓基地的運營管理工作。學生按該要求自行組織團隊，提交入駐申請表，并在規(guī)定的時間，參與學校組織的匯報會，由學生團隊負責人就團隊組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營思路、預期目標等幾個方面進行匯報。確定入駐后與學校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。
2.團隊管理
團隊入駐后，需對其進行規(guī)范化的管理，主要包括對創(chuàng)業(yè)團隊運營管理、場地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對創(chuàng)業(yè)團隊的服務。同時學校聘任由校內(nèi)外指導老師擔任的導師，扮演風投機構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導學生設計管理策略與運營方案，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機并確定解決方案。
3.考核總結(jié)
團隊在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實訓基地匯報經(jīng)驗狀況，包括創(chuàng)業(yè)團隊項目的運營情況、團隊成長及日常管理情況等，同時需要撰寫項目報告并制作匯報PPT，實訓基地導師組會就學生的表現(xiàn)以及實訓運營情況進行審閱及指導，幫助學生積累經(jīng)驗并逐步提升自我實踐與運營管理能力。
高校的實訓基地建設處于初期探索階段，各地的大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地也有其自身的特點，高校的創(chuàng)業(yè)實訓基地仍需要加以不斷改進和不斷完善。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 教學 實踐 能力 探究
中圖分類號：F240；G710
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）09-228-02
一、創(chuàng)業(yè)實踐教學探究的目的和意義
創(chuàng)業(yè)實踐教學的探究，是為了切實加強和深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需要，是推進技工院校課程綜合改革，促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
為了更好地貫徹技工院校教育方針，使市場營銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實務》課程的理論得以在現(xiàn)實中進行實踐，筆者在《創(chuàng)業(yè)實務》教學工作中為市場營銷專業(yè)學生設計了“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”平臺――ERP沙盤模擬手工項目及CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓項目。
二、從ERP沙盤實訓探究創(chuàng)業(yè)實踐教學
在《創(chuàng)業(yè)實務》教學工作中為了幫助經(jīng)管系學生把教學理論知識與實際運用結(jié)合起來，使抽象的理論具體化，筆者努力探究著創(chuàng)業(yè)實踐教學。為了讓學生了解企業(yè)經(jīng)營管理的基本活動，使學生能在學習的過程中形成企業(yè)經(jīng)營的思維，用企業(yè)經(jīng)營的思維思考問題，筆者設計了一個“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”平臺，即ERP沙盤模擬實訓。
ERP沙盤模擬設計了由5人組成企業(yè)團隊（5人分別擔任公司中的CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)）經(jīng)營一家虛擬的企業(yè)，在模擬的市場環(huán)境里面臨同行業(yè)競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等一系列問題的重大挑戰(zhàn)，在面臨多方案的解決過程中，鍛煉學生獨立思考、協(xié)同合作、思維創(chuàng)新、全局規(guī)劃的綜合能力，培養(yǎng)學生綜合應用與實踐能力，以此激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生全面的創(chuàng)業(yè)能力。
為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，進一步探究創(chuàng)業(yè)實踐教學，筆者在ERP沙盤模擬實訓中，對學生分組進行教學，讓他們互相競爭。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的興趣，又在學校組織了ERP協(xié)會，把教學中有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生、脫穎而出的小組成員選進了協(xié)會。
這樣，ERP沙盤大賽組織形式采用學生社團協(xié)會形式來開展，跨專業(yè)、跨年級、跨系部吸納不同特點的學生，構(gòu)成一個知識結(jié)構(gòu)相對完整的群體，為自主式、協(xié)作式學習提供組織保障，為仿真運作提供多重角色資源。在學校ERP沙盤大賽中讓他們互相競爭，最后脫穎而出的隊伍代表學校參加了2016年第十屆廣東省科技學術(shù)節(jié)的ERP企業(yè)經(jīng)營模擬大賽，并獲得了三等獎的優(yōu)異成績（廣東省共有89支大專本科院校參加本次大賽，其中有53支隊伍獲得一、二、三等獎）。
由共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科學技術(shù)廳、廣東省科學技術(shù)協(xié)會、廣東省學生聯(lián)合會主辦，由用友新道科技有限公司提供技術(shù)支持的ERP沙盤模擬大賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以電子沙盤工具為平臺，重在測評學生的企業(yè)經(jīng)營能力，讓學生置身商業(yè)實戰(zhàn)場景，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性，激發(fā)學生的學習激情，鍛煉學生全局觀念以及規(guī)劃能力，培養(yǎng)學生的綜合應用與實踐能力以及團隊合作精神。
通過參賽，學生在查閱資料能力、自學能力以及分析問題與解決問題的能力、方案設計與應變能力等方面有了很大的提升，同W們在活動中主動學習，掌握了技能，激發(fā)出了創(chuàng)業(yè)的靈感。大家學會了思考，學會了學習，學會了團隊之間合作，這為他們今后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。
同時，筆者在學校ERP協(xié)會大賽組織形式上還采取以點帶面，以高年級學生帶動低年級學生?；顒舆^程中，由兩位高年級學生帶三名低年級學生，循序漸進、循環(huán)發(fā)展。為以后的廣東省科技學術(shù)節(jié)“新道杯”企業(yè)經(jīng)營模擬大賽提供人才儲備。
總之，通過ERP沙盤實訓使筆者認識到要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，使市場營銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實務》課程的理論得以在現(xiàn)實中進行實踐，就要進一步探究創(chuàng)業(yè)實踐教學。緊緊圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力提升的目標搭建平臺，以ERP沙盤模擬為活動載體進行教學，從而把創(chuàng)業(yè)理論知識貫穿在競賽實踐中，實現(xiàn)實踐教學體系的改革。
三、從CBD綜合實訓探究創(chuàng)業(yè)實踐教學
CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓，共分為四個階段：
第一階段：討論創(chuàng)意，市場調(diào)查，撰寫方案。這期間以專業(yè)為單位，每個自然班級進行學生分組。以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)每組學生思考、討論出來的創(chuàng)意進行市場調(diào)查分析，根據(jù)CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓項目的要求撰寫市場調(diào)查報告及創(chuàng)業(yè)方案，并提交給指導老師。老師根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案的創(chuàng)意類型，結(jié)合CBD綜合實訓中心的資源，給各小組分配資源，確定進入第二階段。
第二階段：策劃營銷，PPT制作，演講答辯。這期間根據(jù)各小組提交的創(chuàng)業(yè)方案結(jié)合CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓項目場地策劃店鋪的裝修，營銷方案等，并據(jù)此制作成PPT。
PPT內(nèi)容包含：
1.宏觀環(huán)境分析：包括顧客，CBD周邊情況，競爭對手情況，供應商等。
2.SOWT分析：優(yōu)勢，劣勢，機會，威脅分析。
3.目標市場策略：市場細分，目標市場，市場定位。
4.市場營銷策略：產(chǎn)品策略，渠道策略，促銷策略。
5.人力資源管理：人員安排排班，崗位職責，工作內(nèi)容。
6.財務管理：財務預算管理，庫存管理，收入支出管理。
完成后向老師提交項目策劃的PPT文件，小組在規(guī)定的時間內(nèi)演講PPT，闡述項目內(nèi)容、重點，并接受評委們的相關(guān)提問。專業(yè)評委按照《CBD綜合實訓評分標準》進行評分。
第三階段：店鋪裝修，創(chuàng)業(yè)實踐，實操演練。這期間各小組的營銷團隊以CBD綜合實訓中心為營業(yè)場所，以真實環(huán)境面向全校師生進行現(xiàn)場交易。為保證實踐課程的公開、公平、公正的原則，在第三階段各小組經(jīng)營過程之中，引入財務電算化系統(tǒng)，以及第三方監(jiān)管的方式，真實還原創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)過程。邀請會計專業(yè)學生對各銷售團隊的銷售情況進行跟蹤和記錄，并把每天完成的業(yè)務量在財務電算化系統(tǒng)中進行記賬，作為整個實訓課程最后的評分標準。
第四階段：總結(jié)分析，成功失敗，PPT呈現(xiàn)。實訓結(jié)束后，讓學生對自己創(chuàng)業(yè)過程進行總結(jié)分析，用PPT的形式進行呈現(xiàn)，與其他組的同學、老師進行分享與分析，一起總結(jié)創(chuàng)業(yè)中的成功與失敗，使學生在以后的創(chuàng)業(yè)過程中，更快、更好地走向成功的彼岸。
經(jīng)過CBD四個階段創(chuàng)業(yè)綜合實訓，我們從中選出了一支隊伍，以“自由行走創(chuàng)業(yè)咖啡有限責任公司計劃書”的作品，參加了2016年由共青團廣東省委員會、廣東省學生聯(lián)合會主辦的第二屆“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”廣東職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，并榮獲一等獎。我們從全省900個參賽作品中脫穎而出，將代表廣東省準備參加第二屆“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。
通過CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓使筆者感受到它具有很強的實踐性、指導性和趣味性。因為參加CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓的小組必須以創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)直接與校外的企業(yè)、個人、商家進行洽談，尋找貨源。自行裝修門店，展示貨品、進行促銷活動以及海報設計等。整個過程以實戰(zhàn)的方式開展實訓，具有很強的實踐性。同時，參加CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓需要考核財務、營銷、管理等方面的知識，并在實踐過程中對各種類型的知識進行綜合運用，具有很強的指導性。因此，CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓是一種與課堂單一的講述專業(yè)理論知識的教學方式截然不同的實戰(zhàn)教學模式，其中創(chuàng)業(yè)方式方法的多樣性，創(chuàng)業(yè)策略的策劃，經(jīng)營團隊的比拼，使其趣味性、個性化、操作性十足。
總之，通過CBD創(chuàng)業(yè)綜合實訓使筆者認識到要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，使市場營銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實務》課程的理論得以在現(xiàn)實中進行實踐，從而進一步探究創(chuàng)業(yè)實踐教學。
四、創(chuàng)業(yè)實踐教學中存在的問題及對策
（一）創(chuàng)業(yè)實踐教學中存在的問題
1.缺少專門或固定的校外實訓單位，難以建立公司進行實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，這主要是由于校外企業(yè)更注重的是經(jīng)濟利益。不可能無償?shù)亟o學生提供實訓機會，特別是在沒有看到發(fā)展前景的前提下，不可能無償?shù)貫閷W生提供資源。即使有個別愿意接受的單位，學生也沒有進行自主業(yè)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會。
2.由于學生人數(shù)眾多，學校對于創(chuàng)業(yè)的場地、資金等創(chuàng)業(yè)實踐的投入不足。專業(yè)多而創(chuàng)業(yè)實訓平臺少，再加上創(chuàng)業(yè)實踐需要投入很多的人力、物力、財力，造成學生創(chuàng)業(yè)實踐需要排隊，而且資源難以協(xié)調(diào)，給學生的創(chuàng)業(yè)學習帶來很多困難與問題。
3.教師實踐教學素質(zhì)參差不齊，很多教師都是從學校到學校，基本沒有深入過企業(yè)一線，不熟悉企業(yè)的日常運營流程，沒有實踐經(jīng)驗難以指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐學習，更談不上要與企業(yè)及行業(yè)保持深入的交流和良好的關(guān)系。
（二）提高創(chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量的對策
1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改變原來的以教師為中心的傳統(tǒng)的教學方式。要以學生為主體，逐步實現(xiàn)由單一的理論講述，向綜合性實踐課程教學的轉(zhuǎn)變。
2.改進實踐教學方法，強調(diào)真實性和互動性的教學方式。既要注重傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方向及背景，也要兼顧互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)業(yè)新形式的不斷變化與發(fā)展，緊跟時代的潮流，保證學生創(chuàng)業(yè)方向的正確性。
3.改善情景模擬教學的效果，加強實訓基地的建設。提供多種實訓機會，加強實訓人員的學習和培訓，從創(chuàng)業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、評判標準等方面突破傳統(tǒng)的模式，按照崗位能力的要求以及學生能力形成的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生從理論到實踐的過渡，促進學生的全面發(fā)展。
4.提高教師專業(yè)實踐能力，加大專業(yè)教師的培訓工作，使教師具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)。安排教師深入企業(yè)一線，體驗企業(yè)的真實環(huán)境，熟悉企業(yè)工作流程。
使教師具有較強的決策和分析能力，能組織協(xié)調(diào)學生的實踐過程。同時建立完善的實訓評價體系，將實訓課程與學生考試掛鉤，提高學生的參與程度；將實訓課程與教師的日常教學、工資績效等掛鉤，提高教師的重視程度。
綜上所述，要使市場營銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實務》課程的理論得以在現(xiàn)實中進行實踐，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，給學生創(chuàng)造一個能夠“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”的實踐平臺，從ERP沙盤實訓來探究創(chuàng)業(yè)實踐教學，從CBD綜合實訓來探究創(chuàng)業(yè)實踐教學。同時，還要面對創(chuàng)業(yè)實踐教學中存在的問題，認真探究提高創(chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量的對策。只有這樣，才能在創(chuàng)業(yè)實踐教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)經(jīng)營觀念，激發(fā)他們的實踐潛質(zhì)，提升他們的創(chuàng)新能力、動手能力、團結(jié)合作能力與綜合挑戰(zhàn)能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務；教學
在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設6所“創(chuàng)業(yè)型試點高?！?，義烏工商學院作為唯一的一所高職院校名列其中。學院結(jié)合義烏當?shù)匕l(fā)達的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關(guān)大學創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學建設”為契機，全面支持、引導和鼓勵在校大學生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務已成為其在校學生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點，學院也已成為國內(nèi)高職電子商務創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務創(chuàng)業(yè)的在校學生近2000人，在一大批電子商務成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍。
一、課程總體的定位和目標
大量學生從事電子商務創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學者認為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程必須更加注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐。
針對義烏工商學院濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍，學院面向大量非電子商務專業(yè)的學生開設以創(chuàng)業(yè)為導向《電子商務》課程，根據(jù)非電子商務專業(yè)學生的學習需求及學院“創(chuàng)業(yè)型大學”建設的目標要求，簡化和縮減理論教學內(nèi)容，將課程總體定位和目標確定為三點：首先是通過課程的課堂教學，可以讓學生理解和撐握有關(guān)電子商務創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學習、實訓或?qū)嵺`，讓學生更多地了解義烏當?shù)仉娮由虅瞻l(fā)展和應用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強化教學，促進學生對電子商務知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當?shù)仉娮由虅談?chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進和引導學生進行實際的電子商務創(chuàng)業(yè)活動。
二、課程教學方法和計劃
根據(jù)以上課程的目標和定位，制定課堂教學和實踐教學并重的教學計劃和方法，課堂教學和實訓教學各占總課時50%。在課堂上，結(jié)合學生的學習興趣，著重對電子商務知識點、電子商務應用和操作要點、義烏當?shù)仉娮由虅粘晒Π咐白罱l(fā)展和應用的前沿情況等進行講解和演示；在實訓上，根據(jù)學校內(nèi)大量學生電子商務創(chuàng)業(yè)和義烏當?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結(jié)合學生的能力，適當按排和設計若干實訓任務和指導書，在這些實訓中，按排學生進行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務》的教學內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學院以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學內(nèi)容編排如表1所示。
三、教學方法的具體實施過程
以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學的開展過程為：
本單元的教學是在上單元的教學內(nèi)容上進行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務基礎”，其主要內(nèi)容是：當前電子商務的主要業(yè)務模式和盈利點；.電子商務發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務有關(guān)的基本技術(shù)及應用軟件等。相應地上單元的實訓內(nèi)容是“實訓任務一”，即：對近二十個不同電子商務平臺網(wǎng)站進行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點、交易對象及主要功能等；每個同學實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應用電子商務的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學基礎上，本單元課堂教學內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務近年來的發(fā)展情況；2.電子商務創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務的具體模式等。
首先根據(jù)學生的學習興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當前的困惑及電子商務發(fā)展應用情況進行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學內(nèi)容是為了使學生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務和電子商務，同時也有利于學生發(fā)揚義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務創(chuàng)業(yè)的時代機遇。
其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當?shù)氐囊恍╇娮由虅諏嶋H案例，并使學生對義烏電子商務情況及應用模式進行總結(jié)和思考。對于這些案例同學們平時有所耳聞但并不詳細具體了解，所以可以成為大多數(shù)學生的興趣點。如：校內(nèi)幾個典型電子商務成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學哥學姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當?shù)鼐W(wǎng)絡混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學，來分析義烏電子商務模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進一步引發(fā)學生思考如何利用義烏強大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務創(chuàng)業(yè)等。
最后可羅列總結(jié)義烏當前電子務應用的主要模式，對其特點和面臨的問題進行總結(jié)。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。
如：有些同學針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務模式進行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學生進一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進一步把握電子商務。
結(jié)合本單元和上單元的教學（實訓）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓，任務是：
1.不同平臺的網(wǎng)絡購物體驗；
2.獨立完成開設網(wǎng)絡店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡銷售。
首先讓學生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡購物體驗。雖然當前網(wǎng)絡購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學生選擇一個電子商務平臺（如淘寶），獨立開設網(wǎng)絡店鋪，選擇商品并完成上架任務。要求學生完成進貨并上架，以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進一步要求學生償試完成一筆電子商務銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。這一點對有的學生在課程教學期內(nèi)完成有點難度，那么允許其利用同學的店鋪完成這項實訓任務，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學生把握電子商務交易的全程，進一步理解電子商務的優(yōu)勢及電子商務創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。
四、教學效果評價及總結(jié)
這樣通過對第每個教學單元的逐步開展，每個教學單元圍繞學生感興趣的重點內(nèi)容進行，幫助學生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學重點內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實可行的實訓任務，在強化單元課堂教學效果的同時，為下一單元教學的開展提供基礎，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學目標的實現(xiàn)打下扎實的基礎。
在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學生根據(jù)自身《電子商務》課程教學過程中的學習體會、實踐及實訓過程、同學之間的電子商務創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容到課堂上進行分享、討論和點評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。
以上以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程教學方法通過近幾個教學年度的實施，取得了明顯的效果。如：學生參于課堂學習和積極性有很大的提升，原先對電子商務創(chuàng)業(yè)不感興趣的學生將更多的學習熱性和時間投入電子商務知識的學習，從事電子商務創(chuàng)業(yè)的學生明顯增多，一批電子商務創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學生提出了一些有關(guān)當前電子商務創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應地也有不少學生對這些問題提出了具有獨到見解的創(chuàng)新觀點，還有一批學生在國內(nèi)高級別的電子商務創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創(chuàng)業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；教學模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0250-02
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性
首先，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和大學生就業(yè)形勢的嚴峻，大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對未來社會的勞動者又有了新的、更高的要求：在具備勞動技能的同時，還要具備新工藝和技術(shù)的實行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會就業(yè)壓力。近幾年來，我國社會就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭的事實，勞動者的學歷和素質(zhì)層次越來越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高等院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導和幫助他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會就業(yè)壓力的途徑；最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動創(chuàng)新型國家建設步伐。高等教育是國家進行創(chuàng)新型社會建設的重要支持力量，為我國做出了積極的、全面的貢獻。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動國家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。
二、“任務驅(qū)動”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐
（一）在實際教學和實驗課程中，任務驅(qū)動教學法的運用
1.任務制定。任務制定是任務驅(qū)動法的關(guān)鍵。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，進行任務的制定要注意任務目標的適度性，不能過高或過低，另外還要注意實施目標過程中要具有梯度性。由于學生在各個方面都會表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學的過程中，實施任務要從多角度、多層面并且有梯度的進行，為大多數(shù)甚至所有學生創(chuàng)造在完成任務過程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務驅(qū)動法明顯的特點是有目的的定制任務和創(chuàng)建教學情境，使學生在完成任務的過程中進行探索性學習。尤其是在實驗課程中，以往的實驗課都是教師演示學生觀察，然后學生自行操作，這樣很容易使學生失去興趣，課堂教學效率不高。而采用任務驅(qū)動法，教師規(guī)定明確的實驗任務，并對任務進行分析，使學生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導下，學生通過自主或合作學習的方式，在尋找解決問題辦法的過程中，掌握課程知識，并相應地提高自身的能力。
2.任務解析。在定制好任務后，教師要對制定出的任務做簡單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識及重點、難點，指出完成任務涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務的思路，引導學生了解任務，確保學生在有效的時間內(nèi)能夠完成任務。針對學生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學生暗示。在學生了解完成任務所需掌握的知識后，教師要對任務作進一步分析，設定完成任務所需要的步驟和注意事項，作進一步的完成任務的嘗試。
3.任務解決。完成任務的過程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過程要以學生為主體。解決任務的方式可以是在教師的適當講解和提示下，學生探究模擬協(xié)同完成，也可由學生自主協(xié)作學習獨立完成。在此過程中，教師要盡力傳授學生基本的操作技能，讓學生在此基礎上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識?？梢砸龑W生對基本操作進行多次“模仿”，“熟能生巧”進而變成學生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學生在簡單模仿基本操作技能的同時，創(chuàng)新性地探索更高層次知識和技能的學習。教師要為學生構(gòu)建一個任務框架，包括課程的學習目標、大致的任務范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評價標準等，但不能通過設定一個具體的任務而對學生的思維進行束縛。在以往的實驗課堂上，學生更多的是觀察，而通過任務驅(qū)動法，要求學生根據(jù)教師定制的任務，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對相關(guān)問題的闡釋。在尋找問題答案的過程中，學生會不停地進行自我反思和有意識地培養(yǎng)自己相應的能力。完成任務的方法通常有四種：搜集資料、模擬實驗、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個學生的綜合素質(zhì)。任務驅(qū)動法指導下的實驗課避免了以往學生被動、簡單模仿的弊端，使學生成為實驗課程學習和操作的主體。
4.任務評價。解決任務后，對任務驅(qū)動法下解決結(jié)果的評價也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標。所以在任務結(jié)果評價的過程中，要突出對學生能力的考核，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學生多思考、多總結(jié)、多實踐，在思考和總結(jié)的過程中了解自身的優(yōu)缺點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實踐過程中，將所學知識和實踐結(jié)合起來，全面提高自身能力。任務驅(qū)動法更加注重學生獲得知識和掌握技能的過程，注重每個學生的參與，使學生在親身操作實驗的過程中提高能力，由被動接受知識變成主動學習知識，促進學生綜合能力的提高。在進行任務評價時，教師不能只關(guān)注任務完成的結(jié)果，而應將評價重點放在學生能力提高上，對學生能力上的進步予以鼓勵和表揚，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自信心。
5.總結(jié)反饋。任務驅(qū)動法教學要求教師在完成一組或一個任務后，引導學生歸納總結(jié)所學知識，和以往舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成完整的知識系統(tǒng)，以加深對知識的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學目標、任務和學生的實際情況，對教學任務的重難點及規(guī)律經(jīng)驗進行總結(jié)，可以通過點評學生作業(yè)或引導學生分組討論總結(jié)等形式進行。
（二）在實訓實踐中，任務驅(qū)動教學法的運用
在高校實訓實踐課程中，任務驅(qū)動能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實訓過程中任務制定需要注意：（1）任務制定要與學生未來崗位掛鉤。實訓實踐課的任務制定能夠幫助學生對未來從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進學生主動在實踐過程中尋找問題的解決方法。在制定任務前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學生實際的實訓環(huán)境和水平，保證學生有效完成實訓任務。在任務驅(qū)動模式實訓環(huán)節(jié)中，注重的是學生未來創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學生通過頂崗實習的實訓環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學習，在學習中工作，實現(xiàn)實境育人的目標；（2）任務形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務形式下，學生會更加積極地完成實訓任務，完成作業(yè)情況由教師進行評分，作為學生在該部門該崗位實訓實踐成績的重要指標，這樣能夠從根本上保證學生達到實訓要求；（3）理論知識學習和實踐操作相結(jié)合。在實訓過程中，除了強調(diào)學生完成實踐操作，還要注意將理論知識和實踐操作相結(jié)合，不斷地進行理論知識的補充學習，保證實訓的順利完成。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務驅(qū)動教學模式的能力培養(yǎng)作用
1.必要的專業(yè)技能和能力。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長的行業(yè)中開始，作為內(nèi)行人進行領(lǐng)導和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務驅(qū)動教學模式應用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務的驅(qū)動下，使學生加深對專業(yè)知識系統(tǒng)的理解和記憶，對行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對性地提高學生的專業(yè)技能和能力。
2.分析解決問題的能力。在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，問題和風險是時時存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的分析和解決問題的能力，為企業(yè)規(guī)避風險，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務驅(qū)動教學模式中，任務的提出和解決，實際上是引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，通過學生獨立的思考和親身的探索，切實提高了學生分析和解決問題的能力。
3.知識的實踐運用能力。理論知識是基礎，但是不能很好地將理論知識運用到實踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會成功。在任務驅(qū)動教學模式下，每一次任務執(zhí)行的過程中，學生都要搜集相關(guān)的資料和文獻，積累一定的理論知識，并且通過自己的知識積累和理解進行相關(guān)的演示。這一過程有利于學生將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，提高知識的實踐運用能力。
4.團隊溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項目的成功實施不是一個人單獨努力的結(jié)果，而一定是整個團隊共同合作的結(jié)果，從項目的考察、調(diào)研到具體實施運營，是一個持續(xù)并且需要團隊力量的過程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要創(chuàng)業(yè)者具有很強的團隊合作意識和號召力。任務驅(qū)動教學模式下，教師可以將學生進行分組，通過組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問題的過程。這能夠很好地促進學生之間的交流合作，提高學生的溝通能力和團隊意識。
四、任務驅(qū)動教學模式執(zhí)行要求
高校在進行各個環(huán)節(jié)的任務驅(qū)動教學時，還要結(jié)合當前社會就業(yè)形勢、企業(yè)實際生產(chǎn)情況和高校整體知識體系及技能考核等情況進行，重點對學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，為社會嚴峻的就業(yè)形勢做出一些貢獻，為社會培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應用型、協(xié)作型人才。
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