時(shí)間：2023-02-28 15:54:38
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為安全順利地完成該施工任務(wù)，潮安縣污水處理廠二期工程承建單位潮安建筑安裝總公司做了大量的前期施工準(zhǔn)備工作，成立了以總公司領(lǐng)導(dǎo)親自抓，各職能部門協(xié)調(diào)配合，由現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、質(zhì)安員、安全員等人員組成精干的項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)工程施工進(jìn)行全員、全面、全過(guò)程的系統(tǒng)管理。并根據(jù)該工程的施工特點(diǎn)，制訂多項(xiàng)專項(xiàng)的施工方案及技術(shù)措施。在施工過(guò)程中，認(rèn)真做好各種隱蔽工程驗(yàn)收和中間驗(yàn)收手續(xù)，及時(shí)編制收集各項(xiàng)施工資料，做好工程質(zhì)量檢查記錄及安全技術(shù)資料等。
2工程施工中的質(zhì)量管理
（1）材料的管理潮安縣污水處理廠二期工程使用的鋼筋、混凝土、水泥等材料我方均擇優(yōu)選用信譽(yù)好、貨源穩(wěn)定、質(zhì)量有保證的商家進(jìn)行供貨。鋼筋主要采用國(guó)標(biāo)鋼材、水泥采用塔牌及順龍牌水泥，本工程混凝土全部采用預(yù)拌商品混凝土，由潮安區(qū)陽(yáng)光混凝土有限公司供應(yīng)。材料進(jìn)場(chǎng)后，由相關(guān)人員負(fù)責(zé)檢查，確認(rèn)材料沒有質(zhì)量缺陷，才允許進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。（2）有效管理，保證合格的施工質(zhì)量工程的順利實(shí)施建立在有效的管理基礎(chǔ)之上，同時(shí)有效的管理能夠產(chǎn)生合格的工程質(zhì)量。例如：潮安縣污水處理廠二期工程中混凝土的質(zhì)量能夠達(dá)到要求，首先必須對(duì)施工進(jìn)行嚴(yán)格完整的管理，在施工過(guò)程中采取一定的措施；為了保證物料的質(zhì)量，必須在物料的采購(gòu)以及管理方面制定完善的管理，使物料達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)工程的實(shí)施必然會(huì)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)階層和辛勤的施工者，但是必須提高領(lǐng)導(dǎo)階層的能力和施工者的素質(zhì)，才能夠保證工程的順利實(shí)施和較好的質(zhì)量，同時(shí)還要采取其他的措施：首先，工程中施工設(shè)計(jì)是工程實(shí)施的基礎(chǔ)，必須保證按圖施工以及遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)與設(shè)計(jì)工程師溝通解決；其次，與領(lǐng)導(dǎo)之間建立和諧融洽的溝通方式，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)作出決定；再次，由專門的工作人員負(fù)責(zé)監(jiān)督施工現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)問(wèn)題并處理問(wèn)題［1］。建立有效的管理機(jī)制，保證工程的質(zhì)量，明確工程的進(jìn)度、目標(biāo)和方案。管理方案嚴(yán)格實(shí)施以及明確不同的人的不同分工，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證合格的工程質(zhì)量按期完成。（3）安全措施1）分工到具體的每一個(gè)人，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，追究其責(zé)任。2）管理人員把握好工程進(jìn)度和定期檢查工地，全面檢查工程的每一處安全隱患，制定有效的預(yù)防措施，保障工程的安全。3）做好日工作安排和要求，一天施工完畢，由專門的負(fù)責(zé)人檢查工地并做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)對(duì)工地實(shí)施監(jiān)控管理。4）工程實(shí)行懲獎(jiǎng)制度，對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，造成一定損失的員工實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰，扣除獎(jiǎng)金并做檢查在全體員工面前宣讀，深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且以后不會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題；對(duì)那些工作積極有責(zé)任心，作出一定貢獻(xiàn)的員工給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高工作人員的積極性和責(zé)任心［2］。以此來(lái)保證員工的工作熱情和責(zé)任心，保證工程的順利實(shí)施。5）管理人員必須具備一定的防范意識(shí)和豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)容易出現(xiàn)安全問(wèn)題的環(huán)節(jié)時(shí)刻注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
3監(jiān)理在施工中檢查的重點(diǎn)
（1）注意土方的挖掘和排水措施1）明確工程排水系統(tǒng)方案，做好施工期降雨排水的預(yù)案，一旦在施工期間發(fā)生大量降水，及時(shí)采取排水措施，保證工程順利實(shí)施；2）施工之前做好標(biāo)高，預(yù)計(jì)挖掘土方的數(shù)量，合理安排機(jī)械的使用和人工的土方量；3）土方挖掘過(guò)程中，當(dāng)可能會(huì)出現(xiàn)土壤土質(zhì)與勘測(cè)報(bào)告不一致的狀況時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即停工，及時(shí)處理，避免產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)；4）進(jìn)行土方回填工作時(shí)，注意建筑物四周同時(shí)回填，避免建筑物受力不均勻。（2）生化池施工控制的重點(diǎn)考慮到現(xiàn)有施工場(chǎng)地比較狹窄，鋼筋制作場(chǎng)所及木工制作場(chǎng)所只能利用現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行布置，故將基坑分成A、B二組池進(jìn)行分期開挖施工。在完成A組池基坑開挖，并同時(shí)進(jìn)行樁基檢測(cè)及池體結(jié)構(gòu)的施工工作。然后進(jìn)行B組池主體結(jié)構(gòu)的施工，完成B組池基坑開挖，并同時(shí)進(jìn)行樁基檢測(cè)及池體結(jié)構(gòu)的施工工作。（3）正確安裝和調(diào)試機(jī)電設(shè)備在安裝機(jī)電設(shè)備時(shí)，嚴(yán)格按照設(shè)備說(shuō)明進(jìn)行安裝，切不可輕視安裝，造成不必要的事故，確保安全可靠以及科學(xué)合理后再進(jìn)行使用。安裝之前技術(shù)人員必須認(rèn)真核對(duì)設(shè)計(jì)圖紙，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)試，切不可大意，如果出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果［3］。比如，在進(jìn)行調(diào)試時(shí)，需按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方法進(jìn)行檢測(cè)，要完全符合要求才能夠運(yùn)行。調(diào)試設(shè)備的主要目的是保證設(shè)備的正常運(yùn)行，同時(shí)建立嚴(yán)格的例會(huì)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在例會(huì)中進(jìn)行討論和分析，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)參數(shù)不斷進(jìn)行優(yōu)化。（4）污水處理設(shè)備適當(dāng)調(diào)試在正式運(yùn)行之前必須進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)，試運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，首先應(yīng)該嚴(yán)格檢查安防措施，審核調(diào)試方案，保證運(yùn)行的順利進(jìn)行，一旦出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決。在確認(rèn)設(shè)備在正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)軸承震動(dòng)良好后，才可以進(jìn)行試運(yùn)行。當(dāng)確認(rèn)一切正常后，才能切斷電源，將設(shè)備所有程序恢復(fù)到運(yùn)行之前。（5）細(xì)致認(rèn)真的核對(duì)，良好的工作態(tài)度預(yù)先檢查好預(yù)埋件的個(gè)數(shù)和尺寸，防止預(yù)埋時(shí)再次匹配，浪費(fèi)時(shí)間影響工程進(jìn)度。同時(shí)派專人管理澆筑混凝土的過(guò)程，防止混凝土溢出等問(wèn)題。對(duì)模板進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，盡量減少爆?，F(xiàn)象［4］。當(dāng)預(yù)埋件埋好之后，認(rèn)真檢查和核對(duì)，保證工程的質(zhì)量。
4施工過(guò)程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)檢測(cè)
潮安縣污水處理廠二期工程各分部分項(xiàng)工程施工完成后，對(duì)生化池的鋼筋安裝情況、預(yù)應(yīng)力管樁、模板安裝檢測(cè)等進(jìn)行了檢測(cè)，經(jīng)檢查生化池的平均合格率為95.3%，達(dá)到了規(guī)定要求；對(duì)細(xì)格柵施工時(shí)的預(yù)應(yīng)力管樁、混凝土墻體施工、混凝土回彈等施工項(xiàng)目進(jìn)行了檢測(cè)，平均合格率為94.6%，消毒池各項(xiàng)施工內(nèi)容的平均合格率為95.7%。對(duì)高強(qiáng)預(yù)應(yīng)力管樁分別進(jìn)行了低壓變檢測(cè)、抗拔檢測(cè)、靜載檢測(cè)、結(jié)構(gòu)砼試件檢測(cè)，經(jīng)檢測(cè)合格率為100%。從基坑開挖開始進(jìn)行觀測(cè)，至基坑回填結(jié)束觀測(cè)共13次。由于分段開挖，測(cè)得的最大位移量為4.40cm，最小位移量為2.20cm。生化池沉降觀測(cè)。池體建筑物共沉降觀測(cè)3次，A組池累計(jì)最大沉降量為4mm，最小為1mm，沉降差為3mm。B組池累計(jì)最大沉降量為1mm，最小為0mm，沉降差為1mm。細(xì)格柵建筑物共沉降觀測(cè)3次，累計(jì)最大沉降量為3mm，最小為1mm，沉降差為2mm。
5結(jié)論
一、更新觀念、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造性的研究，心理學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造的潛能，這種能力并非少專家所特有。羅杰斯認(rèn)為，"創(chuàng)造過(guò)程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個(gè)人獨(dú)特的活動(dòng)過(guò)程。"它以個(gè)人的獨(dú)特為標(biāo)志，肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，這種認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是可取的。"人皆可以為堯舜"，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：
（一）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征1、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為"不可思議"；5、處事待人不固執(zhí)，較幽默；6、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛鉆"牛角尖"，常想把老師問(wèn)住難倒；7、有自信心，但不固執(zhí)已見；8、樂觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂意接受意見和建議；10、愛幻想，聯(lián)想豐富。
（二）創(chuàng)造性思維特征1、觀察事物細(xì)致；2、富于想象力；3、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題不滿足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂于創(chuàng)新；7、有主見，不輕信他人的意見，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；9、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺探討問(wèn)題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；10、思維敏捷、開闊。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間；2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究效率，追求速度，成績(jī)突出，知識(shí)面廣；3、敢于大膽實(shí)踐，急于求新；4、對(duì)解答各種學(xué)習(xí)問(wèn)題不僅滿足于"會(huì)"，而且追求"熟"、"巧"，能夠融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用；5、在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭；6、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該玩就玩，學(xué)習(xí)時(shí)不再去想玩，對(duì)學(xué)習(xí)不是草草了事；7、自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活中的許多事情，自己能辦的事情自己辦。
3、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合創(chuàng)造的成就＝知識(shí)技能×智力×非智力因素，公式中的三個(gè)要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)掌握知識(shí)技能，智力的發(fā)展是認(rèn)同的，且頗有研究和建樹，而對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，除了重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，智力因素的開發(fā)外，還必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問(wèn)題后的滿足感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作態(tài)度及責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。
學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"只有想不到，沒有做不到"。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。
4、重視實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)實(shí)際能力高中的物理、化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作考核就已進(jìn)行了多年，而多年來(lái)，初中物理學(xué)習(xí)，沒有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入總分物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。
物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。
5、挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容物理教學(xué)中，要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問(wèn)題方法是什么，如果是我，會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還要更多地應(yīng)了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；初中物理；教學(xué)
農(nóng)村兒童的父母因要養(yǎng)家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如，多數(shù)農(nóng)村的留守兒童與健康學(xué)生的心理相比較，其留守學(xué)生所患有心理問(wèn)題的概率較大（如：多數(shù)留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應(yīng)如何做到有效提升農(nóng)村留守兒童的初中物理教學(xué)效率呢？
一、從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問(wèn)題
農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這位教師首先了解學(xué)生成績(jī)下降的原因，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說(shuō)的“愛屋及烏”就是這個(gè)道理。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力
學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路，因?yàn)閷W(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問(wèn)題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自選材料并自主動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會(huì)亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動(dòng)手制作的能力，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問(wèn)題，并在初中物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力（比如：動(dòng)手、思維、團(tuán)結(jié)合作等）。
總而言之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注，從學(xué)生的家庭實(shí)際情況及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問(wèn)題。
作者:查小雨 單位:安徽師范大學(xué)
論文關(guān)鍵詞：用注射器改進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)裝置二則
紙片都將不會(huì)落下來(lái)。這是廣大物理教師非常熟悉的覆杯實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)取材非常容易，操作較為簡(jiǎn)單，結(jié)果出乎意料，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)得興趣。
（一）、問(wèn)題的提出
近年，該實(shí)驗(yàn)越來(lái)越遭到教師的冷遇。蘇科版教材用大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)取代了覆杯實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，覆杯實(shí)驗(yàn)羞答答的出現(xiàn)于課后的習(xí)題中。而大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)明顯相對(duì)于覆杯實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備量大、操作耗時(shí)長(zhǎng)、干擾知識(shí)多、有一定的危險(xiǎn)性等缺點(diǎn)。編者為何要棄優(yōu)用劣？卻又對(duì)其念念不忘？
（二）、實(shí)驗(yàn)的缺陷
越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)，在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1、在做完覆杯實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)“為什么水沒有曬下，紙片沒有落下？”時(shí)，有學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)樗畬⒓埰捅诱匙×?、分子間有吸引力”，身為教師很難有力的否決學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。有的教師在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將氣泡混入杯中，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被子倒置后水和紙片都沒有落下，再做，發(fā)現(xiàn)杯中空氣再多一些實(shí)驗(yàn)也能成功，即使沒有水，潮濕的杯口也能將紙片吸住不掉，這些現(xiàn)象似乎在佐證學(xué)生分子間有吸引力的認(rèn)識(shí)。這樣的情況使實(shí)驗(yàn)本身的效度蕩然無(wú)存初中物理論文，加上大部分教師自己也很難對(duì)此給出一個(gè)令自己信服的解釋，即使有的教師能給出科學(xué)的解釋，卻也無(wú)法向?qū)W生解釋清楚，直接簡(jiǎn)單硬性說(shuō)明“是由于大氣壓的存在將紙片托住了，從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水。”2、覆杯實(shí)驗(yàn)中，玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時(shí)，理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，水和紙片都不會(huì)落下，但實(shí)際操作時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功率不高。
（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn)，克服了以上不足之處，增強(qiáng)了演示效果，可見性強(qiáng)，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。
改進(jìn)制作的具體方法：取一支50ml注射器替代覆杯實(shí)驗(yàn)中的玻璃杯。
操作時(shí)只需拔出注射器中的活塞，用手指堵住注射器的小孔，向筒內(nèi)注滿水，蓋上紙片，將其倒置水和紙片都未落下，而且注射器筒口水平放置以及其他方向時(shí)也不會(huì)落下；松開手指，水和紙片都落下。
改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)取材容易，操作簡(jiǎn)單可靠，整個(gè)操作保持著覆杯實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程及其簡(jiǎn)便性。僅僅增加一個(gè)手指的“堵”和“松”的動(dòng)作。通過(guò)上述兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)的指向性強(qiáng)論文提綱格式?？梢暂p松地在不經(jīng)意間排除學(xué)生的“水的粘力”的猜想，讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可以自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體壓強(qiáng)的猜想，同時(shí)也為后面用注射器估測(cè)大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)做好了強(qiáng)有力的鋪墊。
二、演示氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
（一）、問(wèn)題的提出
筆者認(rèn)為做“空氣膨脹做功內(nèi)能減小”實(shí)驗(yàn)時(shí)，依照蘇科版教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（如圖2所示）進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但要實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)效果，讓全班同學(xué)都看到透明的塑料盒中出現(xiàn)白霧，盒蓋飛出的現(xiàn)象，不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng)，而且易出危險(xiǎn)，這樣便給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響初中物理論文，使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。因此優(yōu)
化實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)迅速、
高效、完美地完成本實(shí)驗(yàn)是我們努力的目標(biāo)。
（二）、實(shí)驗(yàn)的缺陷
若將電子式火花發(fā)生器插入塑料盒中，會(huì)發(fā)現(xiàn)電子
式火花發(fā)生器很容易從塑料盒中脫落，這就需要把電子
式火花發(fā)生器與塑料盒的底部要固定在一起，否則實(shí)驗(yàn)時(shí)盒蓋和塑料盒都會(huì)飛出去，易出危險(xiǎn)。此過(guò)程不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng)，而且由于塑料盒沒有密封酒化效果不明顯，電子式火花發(fā)生器不能一次打火成功，使實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)。
（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn)，克服了以上不足之處，增強(qiáng)了演示效果，可見性強(qiáng)，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。
改進(jìn)制作的具體方法：取一根直徑為16mm的小試管，配一合適的橡皮塞，一次性塑料輸液器1副，50ml注射器一支。將輸液器最前面帶針頭的一節(jié)拔下插入并竄過(guò)橡皮塞，然后往回拔一點(diǎn)使針頭不露出來(lái)（如圖3所示），將橡皮塞蓋緊小試管，輸液器的另一端（接針頭細(xì)管的一端）對(duì)接注射器，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖4所示。
操作時(shí)只需拔下橡皮塞，將注射器的活塞向后拉使筒內(nèi)充滿空氣，再向試管中放少許酒精，然后用橡皮塞蓋緊試管。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只需一只手抓住試管的底部，另一只手抓住注射器的活塞，像醫(yī)生打針一樣將空氣壓入試管，在此過(guò)程中就會(huì)看到橡皮塞飛出去（由于橡皮塞與接針頭細(xì)管以及注射器相連在一起，避免了塞子彈出傷人）；而且玻璃透光性好，學(xué)生可以清楚地觀察到試管內(nèi)和管口冒出白霧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅清楚,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，給學(xué)生留下非常深刻的印象。據(jù)此現(xiàn)象,學(xué)生感知到了酒精蒸汽推動(dòng)橡皮塞做功時(shí),溫度降低,從而自然而然得出“物體對(duì)外做功時(shí),本身的內(nèi)能減小”的結(jié)論。
改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，消除了師生在演示、觀察時(shí)的恐懼心理，增強(qiáng)了安全感初中物理論文，而且器材獲取方便；操作簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用、效果好；實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用時(shí)間短；增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果的可見性，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。
（四）、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的另一用途
演示模擬潛水艇的浮與沉，將上述裝置的橡皮塞上再插入一根注射器的針頭并使其竄過(guò)橡皮塞，然后將針頭得另一端向下彎折，管口能沒在水面以下即可（如圖5所示），為使管口能沒在水面以下，可在管口繞幾圈鐵絲，作為配重，使它能沒在水面以下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖6所示。
操作時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置中的試管放入大玻璃水槽中，使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣，試管里的水就增多，潛水艇自身重力增大，當(dāng)重力＞浮力時(shí)，潛水艇下沉；往試管里壓氣，試管里的水就減少，潛水艇自身重力減小，當(dāng)重力＜浮力時(shí)，潛水艇上浮。從而控制進(jìn)入試管內(nèi)的水量來(lái)實(shí)現(xiàn)試管在水中下沉、上浮或懸浮。
課前環(huán)節(jié)，主要落實(shí)學(xué)法常規(guī)檢查，內(nèi)容包括概念過(guò)關(guān)，課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)題綱檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔。
課上環(huán)節(jié)，結(jié)合物理課堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)，主要包括
一、前提診測(cè)環(huán)節(jié)，完成知識(shí)補(bǔ)償和情感激勵(lì)功能。
二、展示目標(biāo)環(huán)節(jié)，做到“四明四不”，即“四明”，即明確課標(biāo)要求（知識(shí)目標(biāo)），明確教材重點(diǎn)難點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)訊訓(xùn)練滲透點(diǎn)，明確學(xué)生實(shí)際能力狀況?！八牟弧?，即不超綱超教材，不增加教學(xué)內(nèi)容，不增加教學(xué)難度的同時(shí)不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，降低教學(xué)質(zhì)量。怎樣解決處理“四不”矛盾，那就是，認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成僅僅是教學(xué)要求的第一步，牢固掌握認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，要把認(rèn)知目標(biāo)的掌握。蘊(yùn)涵于加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練當(dāng)中，以達(dá)到目標(biāo)的鞏固與內(nèi)化。檢查此操作實(shí)施效果優(yōu)劣的反饋形式是一旦發(fā)現(xiàn)能力訓(xùn)練培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué)要求。
三、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)思想是“先學(xué)后教，導(dǎo)引結(jié)合，變式訓(xùn)練，及時(shí)反饋”，其中導(dǎo)讀步驟要求“一明兩導(dǎo)三帶”。一明，教師明確揭示教學(xué)目標(biāo)；二導(dǎo)，教師向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；三帶，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著教學(xué)目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈好奇心、求知欲自學(xué)教材，嘗試達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中口、腦、眼、耳等感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)訓(xùn)練步驟要求粗精細(xì)三個(gè)層次，第一層次，粗讀──知結(jié)構(gòu)，掃除認(rèn)知障礙；第二層次，細(xì)讀──分層次，明確教材重難點(diǎn)；第三層次，精讀──能質(zhì)疑，自己能提出課本疑難。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)形式是開展小組合作教學(xué)，活動(dòng)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性與參與性。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論環(huán)節(jié)，教師注意落實(shí)“三了解三幫助”，即了解是否有組員不參加討論，并分析原因，幫助學(xué)生能圍繞問(wèn)題中心展開有效地討論；了解學(xué)生小組討論遇到的心理及認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生知識(shí)補(bǔ)救，予以心理疏導(dǎo)；了解小組討論的學(xué)生思維信息，情感氛圍，幫助激活小組討論氣氛。學(xué)生在討論中能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)方面要求達(dá)到“四會(huì)”，即會(huì)傾聽，不打斷別人說(shuō)話；會(huì)組織，能歸納別人觀點(diǎn)，討論有序，并做發(fā)言，；會(huì)遷移，能把討論問(wèn)題的解決方法遷移到解決相關(guān)問(wèn)題上；會(huì)質(zhì)疑，能圍繞中心討論，提出疑難問(wèn)題。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正環(huán)節(jié)，注意把學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)放在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)記憶、儲(chǔ)存和再現(xiàn)。在強(qiáng)化訓(xùn)練及反饋測(cè)評(píng)時(shí)以“低起點(diǎn)，小坡度，大密度，多活動(dòng)，快反饋，強(qiáng)矯正”為指導(dǎo)思想，尤其是在反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做到“四性”即針對(duì)性、及時(shí)性、層次性、有效性。而在矯正環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)補(bǔ)救工作做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生；上課優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生；座位編排優(yōu)先學(xué)困生；優(yōu)先家訪學(xué)困生。
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)與物理章節(jié)知識(shí)整理與訓(xùn)練，以及作業(yè)“每課一得”的能力培養(yǎng)，學(xué)生書寫能力有了一定提高，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合所學(xué)物理內(nèi)容開展了以下幾類活動(dòng)，即：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理論文寫作的方法指導(dǎo)，一般每學(xué)期開設(shè)一、二節(jié)論文寫作指導(dǎo)課，教師把圖書館中一些物理雜志給學(xué)生看，首先教會(huì)學(xué)生模仿與借鑒，同時(shí)明確物理論文通常的文體類型包括：解題方法指導(dǎo)，概念辨析，物理學(xué)習(xí)糾錯(cuò)與質(zhì)疑，物理小制作、小發(fā)明及專題論文、物理學(xué)史等；第二步介紹論文寫作格式包括論文題目如何選擇，小標(biāo)題結(jié)構(gòu)如何列，參考文獻(xiàn)如何找等；第三步教師結(jié)合所學(xué)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)提供了十個(gè)課題，讓學(xué)生開放式選擇，學(xué)生自命題也可以，但知識(shí)范圍有限制，必須是所學(xué)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，以防止學(xué)生抄襲；第四步教師收閱，篩選批改，一個(gè)個(gè)當(dāng)面矯正，重新書寫，再修改。三次修改后，將學(xué)生打印的文稿集中裝訂成冊(cè)，集中展覽或傳閱，目前學(xué)生論文集編著了3本。
論文關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
一、對(duì)教學(xué)方法的思考
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教初中物理論文，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考：
功的原理這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)較多，承前接簡(jiǎn)單機(jī)械、功的有關(guān)概念和計(jì)算，啟后為后面的機(jī)械效率的概念和計(jì)算打下基礎(chǔ)埋下伏筆。因而將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)功的原理，會(huì)用功的原理解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。（3）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用一分為二的方法從整體上認(rèn)識(shí)事物。
三．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的思考
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次初中物理論文，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
四、對(duì)訓(xùn)練方法的思考
第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)初中物理論文，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：初高中物理；教學(xué)銜接
長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，初高中物理銜接階段，臺(tái)階效應(yīng)的存在，使學(xué)生一下子從機(jī)械學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單記憶變成深入理解和靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)物理的時(shí)候便往往不知所措，導(dǎo)致學(xué)生在高一物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是在客觀的知識(shí)銜接方面，還是主觀的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)渡方面，都給高中物理教學(xué)工作尤其是高一物理教學(xué)工和帶來(lái)了很大的難度。
一、初高中物理教材之間的不同
物理學(xué)科是初高中教學(xué)銜接的重點(diǎn)學(xué)科。初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象，單一的、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)筒捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理、論述科學(xué)嚴(yán)密，教材可讀性自然大打折扣，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。高中教材有別于初中教材的特點(diǎn)都是：（1）知識(shí)量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系：前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是高中物理教材的一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。
二、初高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維發(fā)展規(guī)律存在明顯的不同
在整個(gè)中學(xué)階段，初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助于生活中的親自感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)，根據(jù)這種思維習(xí)慣，初中的物理教材大量地安排了演示實(shí)驗(yàn)，并舉了大量生活中的實(shí)例來(lái)引入物理概念，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，因此定性的感性的知識(shí)多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的，對(duì)他們要求能夠利用理論作指導(dǎo)來(lái)分析歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維的程序，利用判斷推理等手段不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并發(fā)展成一定的知識(shí)體系。
有關(guān)研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在著關(guān)鍵期與成熟期，有的文章材料提出初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開始，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成，這時(shí)中學(xué)生的思維成分、個(gè)體差異水平基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維發(fā)展變化的可塑性漸小。初二是思維轉(zhuǎn)變的質(zhì)變階段。但由于新教育大綱的實(shí)施，初中物理大量降低了理論思維水平，強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)物理，因此將這種思維的轉(zhuǎn)變，在物理學(xué)科中向后推移到高一，因此高一學(xué)生的智力表現(xiàn)、思維水平、成績(jī)變化大起大落的情況還是較為常見，且在數(shù)理化等抽象要求較高的學(xué)科出現(xiàn)了大面積的不及格現(xiàn)象，與初中的相對(duì)穩(wěn)定有很大的變動(dòng)，而到高二以后則又相對(duì)比較穩(wěn)定，因此從這一變化情況來(lái)看，高一是思維質(zhì)變的關(guān)鍵期，與此相適應(yīng)的高中教材思維要求也發(fā)生了很大變化，這也是相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入高一適應(yīng)的原因。
三、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理過(guò)程
中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，通常是從生動(dòng)的物理事實(shí)出發(fā)，認(rèn)識(shí)這些物理事實(shí)所反映的物理本質(zhì)而形成物理念、物理規(guī)律；這是由感性到理性是第一個(gè)飛躍。利用物理概念與物理規(guī)律來(lái)解決一些具體的物理問(wèn)題則是由理性到感性的第二個(gè)飛躍。因此中學(xué)生學(xué)習(xí)物理一般需經(jīng)過(guò)以下心理過(guò)程。
（1）從物理感覺到物理知覺，感覺是認(rèn)識(shí)的初級(jí)形式，知覺是大腦對(duì)客觀事物的初步分析和綜合的結(jié)果，是感覺與思維之間的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)眼鼻耳舌身對(duì)物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)形成物理感覺，從中了解到某些屬性和特點(diǎn)形成物理知覺，這是感性認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。
（2）從物理知覺到物理表象。在物理感知的基礎(chǔ)上，有可能建立物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，形成物理表象，是物理事實(shí)非本質(zhì)屬性與外界的聯(lián)系，它雖具有一定的概括性，但仍屬于感性階段，是事物的直觀特點(diǎn)的反映，是從具體的物理感知到抽象的物理思維形成物理概念和規(guī)律的過(guò)渡和橋梁。
（3）從物理表象到抽象思維，多數(shù)物理概念和物理規(guī)律，由于內(nèi)涵和外延因素的隱蔽性，僅靠物理表象是不能形成的，必須在物理表象的基礎(chǔ)上，抓住反映物理事實(shí)的本質(zhì)因素，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，這就需要抽象思維，這是形成物理概念和物理規(guī)律的關(guān)鍵。
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