時間：2023-02-28 15:54:38
序論：在您撰寫機(jī)器人項目可行性報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師的引導(dǎo)角色
學(xué)生對機(jī)器人的興趣，開始都是泛泛的，沒有針對性，要想找到合適項目的學(xué)生，就必須對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，比如我校開展機(jī)器人足球的時候，最初這個項目對于師生都非常陌生，我就通過各種渠道搜集資料，并給學(xué)生做多角度的展示，借以激發(fā)起學(xué)生的興趣。果然，高二年級的王農(nóng)龍等一批同學(xué)興趣濃厚，當(dāng)時正值他們參加完重慶的“機(jī)器人滅火比賽”并奪得了冠軍，大家都信心百倍。我趁熱打鐵，又為學(xué)生詳細(xì)介紹了足球機(jī)器人的基本情況和規(guī)則，并且鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)器人足球的細(xì)節(jié)，探索自己今后在機(jī)器人足球上發(fā)展的方向。這樣我們的機(jī)器人足球隊就順利組建起來了。
最初，學(xué)生用滅火機(jī)器人的底盤為原型來進(jìn)行改裝，原來的風(fēng)扇被拆下后裝上光敏傳感器和一根桅桿（用來固定羅盤）。但由于技術(shù)不成熟，其找球和控球能力極其低下，靈活度也較差。我便引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前機(jī)器人足球的兩種主要的控球方式――吸球裝置和沖撞模式，并讓他們自己去嘗試，結(jié)果他們參考網(wǎng)上的方案，經(jīng)過兩天的努力，做出了帶吸球裝置的足球機(jī)器人，大大改進(jìn)了控球的問題。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了很濃厚的興趣，并能自己進(jìn)行不斷的研究和改進(jìn)，為機(jī)器人項目的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
教師的決策角色
機(jī)器人活動的開展學(xué)生是主體，但針對中學(xué)生知識的局限性和實踐經(jīng)驗的匱乏，在關(guān)鍵時刻教師還應(yīng)充當(dāng)好一個正確的決策角色，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲和進(jìn)步。
機(jī)器人足球項目起步的初期，學(xué)生用的是吸球裝置來控球，但是在實戰(zhàn)中發(fā)揮得不是很好。學(xué)生當(dāng)時覺得吸球是一個新的技術(shù)比較感興趣，希望慢慢研究，但是所設(shè)計的機(jī)器人走的又是靈活機(jī)動的方向，這種結(jié)構(gòu)的機(jī)器人是很難發(fā)揮吸球裝置的效果的。而且為了應(yīng)對比賽，也沒有過多的時間和器材來同時推進(jìn)兩種方案。因此我一邊鼓勵研究吸球裝置的學(xué)生繼續(xù)研究，一邊同時提出用沖撞的理念來設(shè)計機(jī)器人。這樣學(xué)生分成了兩個組，兩天以后看效果。經(jīng)過兩天的嘗試，最終用吸球裝置的學(xué)生還是轉(zhuǎn)變了觀念，改為用沖撞方式。我馬上讓他們仔細(xì)觀摩機(jī)器人足球的實況錄像，激勵他 們從這個方向去努力，學(xué)生很快就將沖撞機(jī)器人設(shè)計出來了。
在某些關(guān)鍵時刻，學(xué)生由于受到各方面的局限，可能會有一些不恰當(dāng)?shù)南敕ê头较?，此時，教師的決策角色是很重要的，可以保證學(xué)生更高效地用有限的時間來開展活動。
教師的服務(wù)角色
讓學(xué)生制作機(jī)器人并參加比賽，只是一種手段，目的是為了發(fā)展他們各方面的能力，而能力的發(fā)展離不開活動中學(xué)生的親自動手和積極思考。同時，機(jī)器人比賽是學(xué)生的比賽，只有親手去設(shè)計制作，才會完全了解它的特性，調(diào)試時得心應(yīng)手，出現(xiàn)故障時也能很快找到原因。因此，機(jī)器人興趣小組必須采用以學(xué)生為中心的活動方式。無論是機(jī)器人搭建、程序設(shè)計，還是機(jī)器人調(diào)試，都應(yīng)該以學(xué)生為主，同時教師應(yīng)該充當(dāng)好服務(wù)的角色，成為學(xué)生的堅強(qiáng)后盾。
我要求學(xué)生有自己的想法和認(rèn)識，并不斷地自我學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了自己的設(shè)計思路時，必須要他們制訂出一個詳細(xì)的可行性報告，當(dāng)老師認(rèn)可了這個設(shè)計后，就要不遺余力地支持，充當(dāng)好服務(wù)的角色。
當(dāng)時，在解決足球機(jī)器人找球能力這個問題上，學(xué)生通過自己的研究和網(wǎng)上資料的查詢了解到澳大利亞新出了一種傳感器――飛眼，可以180°遠(yuǎn)距離找球，當(dāng)學(xué)生興奮而忐忑地說完了他們的思路之后，我立刻從西覓亞公司購買回飛眼，并交給學(xué)生去試用，不做任何干預(yù)，僅提供實時服務(wù)。飛眼裝上以后，情況并不如我們想象的那么好，它極不穩(wěn)定。學(xué)生通過反復(fù)測試發(fā)現(xiàn)，主要是因為RCX（樂高機(jī)器人核心控制器）輸入端口的電壓值過低。當(dāng)時我們?yōu)榱嗽黾觿恿挽`活性，將馬達(dá)的數(shù)量增加到了6個，因此在卡死的情況下，電機(jī)的負(fù)載達(dá)到了最大，此時的RCX能夠提供給飛眼的電壓值就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于它工作的正常范圍了。這個問題西覓亞的技術(shù)人員也無法解決?？粗鴮W(xué)生期待的目光，我咨詢了很多搞機(jī)器人的專家，又做了幾種嘗試，比如用12v的電壓供電，制作用繼電器控制的電路板來帶動馬達(dá)等，均以失敗告終。無奈我又與學(xué)生一起仔細(xì)研究飛眼的說明書，終于，一個新的思路提出來了，既然是電壓的問題，那為什么不考慮單獨給它供電呢？因為當(dāng)時的飛眼是兩線的，與RCX的接口也是兩線的，而這兩根線，既要承擔(dān)RCX對飛眼的供電，同時還要承擔(dān)信號的讀入，這樣電壓就常常受累于機(jī)器人的負(fù)載，不能正常工作。如果將其改為三線就可以實現(xiàn)單獨供電。而據(jù)飛眼的說明書描述，飛眼是可以改為三線的。在分析了這個方案的可行性后，我馬上表示支持。同時我馬上通過網(wǎng)絡(luò)請西覓亞的工程師提供技術(shù)支持，又聯(lián)系了澳大利亞的技術(shù)人員尋求幫助，最終學(xué)生成功地將飛眼由兩線改成了三線，其中有一根線是公用的，另外兩根與公用線一起分別作為供電和反饋信號，反饋信號的當(dāng)然還是接到RCX的輸入端口，供電的接口接哪里呢？難道為了飛眼單獨做一個電源嗎？通過分析，我提出了將接口接到RCX輸出端口上，這是一個非常大膽而有創(chuàng)意的想法，機(jī)器人的6個馬達(dá)分成了2組，并聯(lián)之后只用了2個端口，中間還有1個B端口沒有用到，既然只是供電，那我們將B端口一直輸出最大電壓就可以實現(xiàn)??！經(jīng)過安裝、測試，用程序監(jiān)控飛眼值的變化，發(fā)現(xiàn)這個問題得到了有效的解決，成功的那一刻，學(xué)生和我都非常激動。
在機(jī)器人活動中，學(xué)生需要自主性的探究，但也需要強(qiáng)大的支持和服務(wù)，教師應(yīng)該提高自身能力和素質(zhì)，為學(xué)生服好務(wù)。
教師的組長角色
我將參加機(jī)器人活動的學(xué)生分成小組，并且常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神。我告訴他們，每個興趣小組是一個整體，一個人強(qiáng)不是強(qiáng)，組內(nèi)每個同學(xué)都強(qiáng)才有力量，以此促使大家相互交流和幫助。而我也融入其中起到協(xié)調(diào)和一定的組織作用，成為一個隱形的組長。比如足球項目，一般都是兩個同學(xué)一組，我通常要求一人做進(jìn)攻機(jī)器人，一人做防守機(jī)器人。要求學(xué)生在設(shè)計時以追求最大的默契度為目標(biāo)。無論是比賽還是試驗都要求小組成員共同協(xié)作，密切交流磨合。同時兩個小組之間相互對抗和交流，最后共同分享成功的經(jīng)驗。有時，盡管只有兩三個同學(xué)參加比賽，沒有比賽任務(wù)的同學(xué)一樣會來參加他們的賽前訓(xùn)練，給參賽的同 學(xué)提建議、出點子。因為在他們眼里，參加比賽的同學(xué)代表的是我們學(xué)校整個團(tuán)體的水平。
在備戰(zhàn) “機(jī)器人世界杯”選拔賽的時候，因為時間非常緊，而飛眼的使用還不夠成熟，我們決定暫時放棄飛眼，還是用普通光敏來找球。學(xué)生的信心受到了不小的打擊，擔(dān)心可能要失敗，這時我并沒有讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)的腳步，而是要求每個小組在解決光敏問題的同時對機(jī)器人的底盤進(jìn)行重新設(shè)計，加重了學(xué)生的任務(wù)。通過對小組的施壓，反而激發(fā)了小組間的斗志，小組與小組間也開始共同探討和協(xié)作，共同來解決問題，充分調(diào)動了所有成員的能力。很快小組新的改進(jìn)方案就設(shè)計了出來：在機(jī)器人的前面放4個光敏，每邊2個，由于RCX的輸入端口只有3個，而給光敏的只剩下了2個（其中一個給了指南針），怎么辦呢？開始的時候我們用2個RCX來做，將一個作為指揮者，另一個作為執(zhí)行者，2個之間通過通訊來控制，但是由于通訊的方式延遲太大，根本無法實際應(yīng)用，因此很快就放棄了。后來我們將2個光敏并聯(lián)在一起，再接到RCX的輸入端口上，這樣輸入端口就剛好夠用了。有了這次高強(qiáng)度的體驗，學(xué)生不僅沒有被嚇倒，反而體會到了協(xié)作的力量。
有的時候，需要教師以隱形組長的角色參與其中，才能充分發(fā)揮小組的力量，并能充分了解每個同學(xué)的特點，從而最大限度地提升團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力！
教師的心理輔導(dǎo)師角色
機(jī)器人比賽主要是以學(xué)生為主體，教師為輔。無論是在比賽過程中還是在研究試驗過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重對學(xué)生的心理及應(yīng)變能力等綜合方面進(jìn)行培養(yǎng)，充當(dāng)好稱職的心理輔導(dǎo)師的角色。
在我們的機(jī)器人活動剛起步的時候，無論是在平時的學(xué)習(xí)研究過程中，還是在各種各樣的實際比賽中，學(xué)生會不斷遇到挫折和許多未知的情況，并不是所有的問題老師都能包辦，都能處理。老師越少包辦、越少處理反而越好。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)變能力，獨立自主地處理突發(fā)事件，提高學(xué)生挫敗的承受力才是老師最應(yīng)該做的事情，我想這也應(yīng)該是我們組織機(jī)器人比賽的一個初衷――培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。但是，適當(dāng)適時地鼓勵和開導(dǎo)也是非常必要的，通過鼓勵堅定學(xué)生的信心，通過開導(dǎo)舒緩學(xué)生的壓力，讓學(xué)生既不盲目自大，也不過分自卑，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。這也是為什么學(xué)生在實驗中經(jīng)歷了一次又一次的失敗后還能夠堅定自己的想法，堅持下去的一個關(guān)鍵因素。
第一次參加機(jī)器人足球正式比賽的時候，我們一路過關(guān)斬將，順利打入了決賽。但在決賽中，由于對手的機(jī)器人力量過大，我們的機(jī)器人的程序被猛烈的沖擊撞掉了，最終和冠軍擦肩而過。當(dāng)時學(xué)生特別的遺憾和委屈，個別學(xué)生甚至有了放棄的想法，在這個時候我慢慢地開導(dǎo)學(xué)生，并且?guī)ь^組織所有學(xué)生對我們機(jī)器人的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位審視，尋找出自身的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生信心，同時也鼓勵學(xué)生找出不足，讓學(xué)生客觀認(rèn)識到我們輸?shù)舯荣惖脑颉Ｍㄟ^這樣的開導(dǎo)，學(xué)生的挫敗心理得到了緩解，同時也激發(fā)了他們繼續(xù)努力的決心，馬上就有學(xué)生想出了新的方案。經(jīng)過多次改進(jìn)，新的結(jié)構(gòu)可以有效防止高強(qiáng)度的撞擊。我們還改進(jìn)了找球程序，使普通光敏也可以找全場了；改進(jìn)了防卡死的功能，終于在當(dāng)年的中國青少年機(jī)器人競賽（重慶賽區(qū)）聯(lián)賽中囊括了中學(xué)足球“二對二”的冠亞軍。而在這場比賽中學(xué)生充分體現(xiàn)了臨場應(yīng)變的能力，比起過去成熟了很多，這與平時的獨立訓(xùn)練是分不開的，更和學(xué)生心理素質(zhì)的提高有很大的關(guān)系。
――艾薩克?阿西莫夫《我，機(jī)器人》
上篇
我沒能親眼看見正電子腦是個什么樣子。
這不太公平。用了一個月的時間調(diào)集資金，寫了幾十頁的可行性報告，想方設(shè)法瞞住京城里的其他競爭對手，撤了不知多少謊。現(xiàn)在項目啟動了，主角上場了，我卻只看到它拆下來的包裝。
十臺美國產(chǎn)的K型正電子腦，價值連城，正在裝配線上與十個機(jī)器軀殼合體。洋河董事長親自上陣，連他本人一共十個裝配崗位。我們這些下屬都給轟了出來。車間三步一崗，五步一哨，全是保險公司派的人。正電子腦的包裝是個低溫液氮容器，外面配一個八十小時時效的脈沖電池。殼上貼著水晶銘牌，其中有些文字讓我咋舌不止。那蓄電池儲蓄的能量夠讓一輛電力汽車跑到國境外去。而K型正電子腦呢，有100億個單電子元件。這已經(jīng)跟人腦神經(jīng)元的數(shù)量差不多了。
人群已經(jīng)散去，我還在門口等待。忽然想起董事長當(dāng)初說的話，那是他跟我在電話上的一場爭吵，我給錄了下來：
“這不是電子雞!你怎么會叫它們電子雞?我只是要求美國機(jī)器人公司提供一批尚未輸入信息的正電子腦，里頭只有機(jī)器人三定律和基本的語言、思維功能，我們可以把它們叫做‘嬰兒機(jī)器人’。然后我們慢慢訓(xùn)練它們，一點兒一點地喂。等它們成熟了，嘿嘿，那將是個奇跡!你怎么不明白?平時挺聰明的姑娘一到這時簡直笨得要命!你看著我，哦，洋河董事長，33歲的純種中國人，典型的大男子主義者，抽煙喝酒，缺乏教養(yǎng)，一流的工程技師，又大又圓的一個混蛋。這是你眼中的洋河，對吧?全是細(xì)節(jié)。其實呢?洋河是個人，是個高級生物個體。生物呢？是自動復(fù)制的機(jī)器，是物質(zhì)組合的高級形式，懂了沒有?
人是一種高級機(jī)器。那么高級機(jī)器呢?某種高級機(jī)器會不會也可以……不不不這可不是詭辯，我強(qiáng)調(diào)‘高級’二字。老天爺，我自己攪糊涂了，這跟什么人口問題一點兒關(guān)系都沒有。好好，我現(xiàn)在不跟你爭，等我做出來再說，行不行？我現(xiàn)在去跟門檻爭!”
我靜悄悄地站在那兒笑了。董事長是這種人：他思維清晰的時候有意思，思維亂套的時候更有意思。
車間大門咣的一聲打開，洋河一身油污地走了出來，手里端了杯水。
“你還在這兒?回家去。這兒得到半夜才能完事?！?/p>
“好吧?！?/p>
“明天直接到實驗室去?！?/p>
“好的?！?/p>
“就你一個。”
“行。”
我轉(zhuǎn)身走開，洋河叫住我。
“你也不問問里面究竟怎么樣？”
“明天我就會看見的?！?/p>
他樂了。
“瞧我，”他說，“總以為漂亮女孩都是沉不住氣的家伙。”
“好吧，”我說，“里面是怎么回事？”
他正在喝水，給嗆著了。我在他的咳嗽聲中走出公司大門。
第二天我遲到了幾分鐘，洋河已經(jīng)開始了。在實驗室里坐定我才發(fā)現(xiàn)，給正電子腦配的只是“家庭保姆”型機(jī)器人身軀。唯一不同的是這幫機(jī)器人穿著人類的外衣，五顏六色，在房間中央站成一排。它們已經(jīng)充電，光電眼睛亮閃閃地看著我們。洋河在刷刷地翻他的小筆記本，對我的遲到一聲不吭，只抬腳踢了把椅子過來讓我坐。然后他合上本子，清清嗓子走到機(jī)器人面前。
“我要你們跟我學(xué)一個面部動作，”他對機(jī)器人說，
“當(dāng)你們大腦中各分區(qū)的電勢處于完全均衡狀態(tài)，或人們對你們的工作表示贊揚(yáng)和感謝時，你們就做這個動作?！?/p>
于是他笑了。三秒鐘后，十個機(jī)器人同時咧開嘴也笑了。它們的面部控制遠(yuǎn)不如人類復(fù)雜，結(jié)果就成了一種非常簡化的笑容。但那是洋河式的笑容，關(guān)鍵的特征都有――包括嘴咧開的角度，鼻子如何上翹等等。過了一會兒洋河止住了笑，表情嚴(yán)肅，五秒鐘后十個機(jī)器人同時繃著臉。我受不了這種滑稽的景象，就捂住肚子扶著桌子腿兒，把眼淚也笑了出來。洋河只是不耐煩地看了我一眼。
“這個動作的名稱叫笑?！钡任艺酒饋?，洋河繼續(xù)給機(jī)器人上課，“下面是另一個面部動作，當(dāng)你腦中的電勢極不均衡，某件事情迫使你臨時增大能耗進(jìn)行復(fù)雜的計算和權(quán)衡時，或者人類對你的工作表示不滿意時，你就做這個動作?！彼櫭?，拉長了臉，“這叫焦慮?！?/p>
這一回我沒有笑，因為我發(fā)現(xiàn)有點不對勁。實驗結(jié)束后我對董事長表達(dá)了自己的意見。
“這樣不行。你只是教給它們兩個死板的動作，它們依然毫無個性。這沒有意義。”
他樂呵呵地看著我：“真的?你注意到?jīng)]有，中間兩個機(jī)器人笑時嘴咧得最大，靠邊的就稍微小一些。這是因為它們站成一排看我，視線的角度有細(xì)微差別所致。你當(dāng)時蹲在地上呢……它們的知識儲備是個空白，只能后天學(xué)習(xí)，這就從根本上杜絕了缺乏個性的可能。懂嗎?它們不可能完全相同，越到后來差別越大，看著吧，它們很快就會有鮮明的自我意識，我會讓它們成為這個樣子，我保證!”
他就這么開始干了。隨著時間的推移，大量知識被灌入機(jī)器人的腦袋。教師班子非常雜――有他自己，有公司的技術(shù)人員，還有一部大型的集成光路計算機(jī)，最后又有一個日本“和氣道”高手加入進(jìn)來。正電子腦發(fā)揮出相當(dāng)厲害的潛力，許多過去誰也不敢嘗試的概念被輸入，多次造成局部故障，經(jīng)過它們自己的調(diào)整又恢復(fù)正常。有一次洋河在我的建議下給了它們一次猛烈的沖擊，十個機(jī)器人中有九個發(fā)生短路，但有一個保持了僵直的站立姿態(tài)和焦慮的表情。我們等待了九個小時它才計算完畢并作出反應(yīng)。當(dāng)時是提出這么一個問題要它們回答：“武術(shù)是一種人與人搏斗時才需要的技能。第一定律規(guī)定你們不能傷害人，那你們學(xué)了這種技術(shù)有沒有使用價值?”
那個機(jī)器人第二天早晨才回答：“有。但只有在極端的狀況下?！?/p>
“是不是某個人壞透了頂你就動手？”我笑著問，看看能不能誤導(dǎo)它。
“不，不是。我沒有資格和能力評價人的好壞，那是非常復(fù)雜的?！?/p>
“好吧，請你自己舉個例子?！?/p>
“比如制止兩個正在互相傷害的人，或者，某個人企圖自殺。但是后者需要有人給我下命令，這樣第一定律的后半部分加上第二定律可以造成更強(qiáng)大的電勢，幫助我及時采取行動挽救他的生命?！?/p>
“如果沒有人下命令呢?注意，這個問題可以不回答?！毖蠛有⌒囊硪淼匕l(fā)問。
百年星艦計劃的流產(chǎn)
早在2004年1月14日，時任美國總統(tǒng)布什就曾提出最早于201 5年派人重返月球、2030年后派人登陸火星的計劃。NASA隨即開始了相關(guān)研究工作，并準(zhǔn)備把未來的載人登月飛船獵戶座加以改進(jìn)，使其成為載人登陸火星的航天器，打算在2031年實現(xiàn)載人登陸火星。奧巴馬上臺后，經(jīng)組織專家調(diào)研論證，于2010年2月1日修改了這一計劃，放棄了派人重返月球的安排，改為直接派人先登陸小行星后登陸火星，而登陸火星的時間仍然定在本世紀(jì)30年代。
2010年10月28日媒體報道，NASA正在籌劃百年星艦計劃，準(zhǔn)備用載人航天器將4名航天員送上火星度過余生。此舉驚人之處就在于與此前計劃不同，打算讓登上火星的航天員有去無回，永久駐守在那兒。作為NASA主要太空研究機(jī)構(gòu)的艾姆斯研究中心承擔(dān)了這項計劃的研發(fā)工作。該中心主任皮特沃登表示，目前NASA已提供了10萬美元的經(jīng)費(fèi)，他們也籌集到了100萬美元的資金。他說：“我們也希望吸引億萬富翁加入，成立一個百年星艦基金。”沃登曾與谷歌創(chuàng)建人之一的拉里’佩奇商討此事，得到的回答是：“能否讓費(fèi)用降至10億至20億美元？”看來尋找富人贊助，不會一蹴而就。另外，沃登示意，百年星艦的首站目標(biāo)應(yīng)該是火星的衛(wèi)星火衛(wèi)一和火衛(wèi)二。在那里，航天員可以使用機(jī)器人對火星進(jìn)行大量的勘察工作，然后選擇適當(dāng)時機(jī)再登陸火星。其實，在本世紀(jì)初，NASA就曾提出過包括利用火星兩個天然衛(wèi)星做登陸火星中轉(zhuǎn)站的多種可行性報告，百年星艦計劃不過是沿用了這一研究成果。沃登希望2030年前后，人類能以100億美元的代價，送首批航天員移民這兩顆星球。顯而易見，籌劃中的百年星艦計劃雖然未曾提到小行星，卻以火星衛(wèi)星作為登陸火星的中途站。
當(dāng)時美國《宇宙學(xué)期刊》載文說，在目前的載人航天活動中，將航天員安全送回地球的費(fèi)用占據(jù)了絕大部分資金，建造百年星艦不僅可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而且將是人類邁出宇宙移民的第一步。美國科學(xué)家德克·舒爾策-馬庫奇和保羅·戴維斯發(fā)表文章認(rèn)為，出于科學(xué)和政治上的考慮，人類都應(yīng)該登陸火星。為了完成這項任務(wù)，不僅需要更加密切的國際合作，而且需要探索精神和冒險精神。他們強(qiáng)調(diào)說，單程登陸火星載人任務(wù)的第一步是在火星上建立一個人類能夠長期居住的駐地。剛開始，會從地球陸續(xù)發(fā)送一些生活補(bǔ)給物資供生活在火星上的航天員使用，但是航天員最終將能夠在火星上自給自足。有專家刊文稱，人類移民其他星球后，應(yīng)首先開展機(jī)器人探索，建立小型核反應(yīng)堆并儲備可供航天員使用兩年的物資，同時還必須提供可開展農(nóng)業(yè)耕作的必需物品。
沃登說：“人類太空計劃現(xiàn)在已把定居其他星球作為了目標(biāo)。”他還樂觀地表示：“幾年后我們就會看到第一艘能在星球之間往返的真正的星際飛船樣品了?！彼J(rèn)為，宇宙移民旅途漫長，需要減輕飛船推進(jìn)系統(tǒng)重量，新型推進(jìn)系統(tǒng)中的一個方案是微波熱推進(jìn)系統(tǒng)，用激光發(fā)射器或微波發(fā)射器通過光波給推進(jìn)器傳輸動力。
對立志獻(xiàn)身并最終登陸火星的航天員來說，實現(xiàn)身負(fù)的目標(biāo)將要度過非常艱苦的歲月。因為那里的生存條件極差，其中包括極寒的氣溫和稀薄的空氣。有鑒于此，沃登建議，諸如合成和人類基因改造等新技術(shù)都應(yīng)當(dāng)在該項太空任務(wù)之前進(jìn)行。理由是，讓人類適應(yīng)一個新的星球環(huán)境比改變該星球來適應(yīng)人類要容易得多。合成生物學(xué)或許可以做到這一點。他說：“在另一個世界人類如何生存？我目前還沒有一點主意。不過，將火星改造成另一個地球，倒不如改變?nèi)祟惿斫Y(jié)構(gòu)以適應(yīng)火星?！?/p>
向火星發(fā)射航天器可選用多種飛行路線。為了節(jié)省能量，通常采用外切于地球公轉(zhuǎn)軌道、內(nèi)切于火星公轉(zhuǎn)軌道的霍曼軌道。航天器沿該軌道飛行所需速度最小，從地球奔馳到火星需用時259天。由于太陽、地球、火星處于同一條直線的間隔時間即會合周期為780天，故而每26個月才有一次沿霍曼軌道發(fā)射航天器的發(fā)射窗口。當(dāng)然，向火星發(fā)射載人飛船或貨運(yùn)飛船并不是非要沿著霍曼軌道飛行，只要有足夠的發(fā)射和推進(jìn)動力，也可選擇相對較短的路徑前往，以便更快地到達(dá)目的地。為此，在改進(jìn)現(xiàn)有的化學(xué)燃料火箭推進(jìn)技術(shù)的同日寸，還需要發(fā)展其他類型的推進(jìn)技術(shù)。美國退休航天員富蘭克林·張·迪亞茲就正在研發(fā)等離子體火箭。根據(jù)他的設(shè)想，可利用核反應(yīng)堆將氫變?yōu)?00萬攝氏度的等離子體，然后用磁場控制高溫等離子體從火箭尾部噴出，從而產(chǎn)生反作用推力。他推算的結(jié)果是，裝有等離子體火箭的飛船速度可達(dá)每秒55千米，從地球到火星只需要飛行39天。富蘭克林于2005年創(chuàng)立的艾德阿斯特火箭公司目前正在加速研制這種全名為“可變比沖磁等離子體火箭”。一旦這種推進(jìn)裝置研制成功并被證明使用可靠，無疑對百年星艦計劃的實現(xiàn)是一個巨大的推動。
2020年能親吻小行星嗎？
值得關(guān)注的是，近地小行星中有的軌道與地球軌道交叉，存在撞上地球的概率，有的軌道離地球軌道很近，也可能被地球引力捕獲而招來麻煩。2010年7月29日，數(shù)名科學(xué)家指出，1999RQ36小行星最有可能于2182年9月24日撞擊地球。這顆直徑為560米的小行星撞擊地球的概率盡管僅為1/1800，但已引起了科學(xué)家的關(guān)注。據(jù)美國科學(xué)家邁克爾-德拉克稱：“1999RQ36小行星確是最容易登陸的目標(biāo)，不過這同樣意味著，它很容易撞上我們。”美國行星學(xué)家克拉克。查普曼說，這個尺寸意味著一旦它撞上地球，就相當(dāng)于數(shù)百枚大核彈同時爆炸，即使不會毀滅地球所有文明，也將造成大規(guī)模的破壞及物種滅絕。NASA為此提出了應(yīng)對計劃OSI RlS-REx，將于2016年發(fā)射名為“奧西里斯-雷克斯”的機(jī)器人飛船，用3年左右的時間飛抵1999RQ36小行星，對其表面進(jìn)行測繪，并登陸采集樣本后返回地球，以深化人類對它的形狀和組成的認(rèn)識。有專家稱，任何試圖將1999RQ36小行星轉(zhuǎn)向以拯救地球的措施，必須提早100年開始行動才有成功的機(jī)會。這也就是說，為迎戰(zhàn)1999RQ36d、行星采取的系列舉措最遲也得于2082年付諸實施。天文學(xué)家認(rèn)為，對1999R Q36小行星運(yùn)動軌跡施加影響的最佳時機(jī)是在2060年至2080年期間。據(jù)介紹，要想降低該天體與地球發(fā)生碰撞的幾率，就必須使其偏離目前的運(yùn)行軌道。計算顯示，在2080年前進(jìn)行干預(yù)，僅需使其軌道偏離1千米。而在此之后，則須使其軌道偏離數(shù)十千米才能達(dá)到相同的效果。
其實，讓機(jī)器人飛船就近探測、登陸采樣1999RQ36小行星，并最終返回地球，也是為美國實施派人先登陸小行星后登陸火星作準(zhǔn)備的。
為了實現(xiàn)先載人登陸小行星后登陸火星的目標(biāo)，NASA正在籌劃2025年前發(fā)射獵戶座飛船載人登陸小行星。飛船的制造商洛克希德-馬丁公司已經(jīng)拿出一項派遣兩位航天員持續(xù)半年時間探索小行星的代號為“移民石”的計劃。獵戶座原本是為運(yùn)送航天員重返月球而設(shè)計的，在美國擱置登月計劃后，它被當(dāng)作國際空間站的救生船繼續(xù)研制，現(xiàn)已具備登陸小行星所需的絕大多數(shù)要求。派遣載人航天器造訪小行星，將是美國登陸火星任務(wù)的一項寶貴技術(shù)測試及演習(xí)。航天員成功著陸小行星，可以直接了解其實際情況，幫助科學(xué)家們加深對該類天體的認(rèn)識，并為登陸火星進(jìn)行探路和儲備技術(shù)。登陸小行星的成功經(jīng)驗，也是對登陸火星方案實施的可行性的有效驗證。
根據(jù)美國總統(tǒng)奧巴馬2010年宣布的要在2020年至2025年派遣航天員訪問小行星的計劃，為了避免攜帶太多的生活用品，載人飛船往返飛行時間不超過6個月，同時為了地面天文望遠(yuǎn)鏡能夠觀看到小行星，星體直徑不能小于50米。據(jù)此只有2009QS5、1999AQ10、2003SM84三顆小行星符合條件，但NASA目前還沒有最終決定登陸哪顆小行星。這三顆小行星直徑僅為50米～100米，幾乎沒有重力，且快速自轉(zhuǎn)，還會產(chǎn)生離心力，給飛船登陸其表面和航天員出艙行走都造成很大困難。為了解決這些難題，NASA對獵戶座飛船和航天員將采取一些特殊的措施。顯而易見，讓飛船載人登陸小行星要比登月艱難得多。將來航天員登陸小行星成功，在表明載人航天技術(shù)又邁上一個新臺階的同時，還為載人訪問火星積累了經(jīng)驗。這也是美國政府決心暫時放棄載人重返月球計劃的主要原因。也有消息說，NASA透露，地球周圍已知小行星數(shù)目為7000個左右，但飛船能在2025年到達(dá)的小行星只有六個。NASA能夠預(yù)計的最早抵達(dá)時間是2020年，目前確定的目標(biāo)是長約60米的2009QS5小行星。
小行星空間站建造難點
拉格朗日點是圓型限制性三體問題中存在的五個秤動點的總稱。它包括三個共線點和兩個等邊三角形頂點，被簡稱為L1、L2、L3、L4、L5點。在兩大天體引力作用下，拉格朗日點是能使小物體穩(wěn)定的點，小物體相對于兩大天體基本保持靜止。這是因為太空中兩大天體在此處的引力相等，使小物體處于引力平衡狀態(tài)；或者是太空中兩大天體的引力的合拉力在此處與離心力平衡，故而航天器能在那里停泊，可與兩大天體的相對位置保持不變。在航天界通常將拉格朗日點稱為平動點。對地球和月球兩個天體來說，L1點處在地一月連線上，位于它們之間；L2點也在地-月連線上，位于月球外側(cè)；L3點亦在地-月連線上，位于地球的外側(cè)；L4點在以地一月連線為底線的等邊三角形的第三個頂點上，且在月球圍繞地球運(yùn)行軌道的前方；L5點也在以地一月連線為底線的等邊三角形的第三個頂點上，但在月球圍繞地球運(yùn)行軌道的后方。對發(fā)射航天器進(jìn)行空間探測來說，這些點的位置各有用處，尤以L1點和L2點更為顯著。L1點和L2點分別位于月球的兩旁，距離月球同為6.5萬千米。由于月球距離地球的平均值為38.44萬千米，故而向L1點發(fā)射航天器要比向月球發(fā)射航天器近16.9%的距離，向L2點發(fā)射航天器要比向月球發(fā)射航天器遠(yuǎn)16.9%的距離。
現(xiàn)在NASA提出的打算捕捉一枚500噸重的小行星將其變成航天員前往火星途中的空間站的設(shè)想，是利用近地小行星位置優(yōu)勢的一種新的考慮。
NASA和加州理工學(xué)院科學(xué)家撰寫的可行性報告闡述了他們將如何捕捉小行星：在一枚老式“宇宙神V型”火箭上加裝一個“小行星捕捉艙”，將小行星引向地球和月球之間。一旦靠近，這個小行星艙將釋放出一個直徑為50英尺（約15.24米）的袋子，利用束帶包裹住這塊旋轉(zhuǎn)著的大石頭。隨后，用袋子攜帶的助推器產(chǎn)生的推力使其停止旋轉(zhuǎn)，并設(shè)法把它拖運(yùn)到地-月系統(tǒng)的L1點穩(wěn)定下來，再將其建設(shè)成為可以住人的空間站。航天員將以這里為固定基地乘坐載人飛船前往火星、火星的衛(wèi)星或其他小行星。
不言而喻，要將捕捉到的小行星建成空間站，猶如蓋房子，它僅是一塊地基，需要多次向它發(fā)射載人飛船和貨運(yùn)飛船，航天員必須多次進(jìn)行太空行走與操作，充分利用它的體積和結(jié)構(gòu)特征，安裝和構(gòu)建必不可少的居人和存貨以及科學(xué)實驗艙段，包括生命支持系統(tǒng)、必要的科學(xué)儀器、操作工具、通訊設(shè)備和姿態(tài)控制火箭等，還要裝置航天器空間交會對接機(jī)構(gòu)。在此過程中，仍需解決一些意想不到的技術(shù)難題。不難想象，載人到地一月系統(tǒng)的L1點開展航天活動要比到L2點相對容易些。
這項計劃的可行性來源于三個重要動向：一是有能力發(fā)現(xiàn)數(shù)量充足且體積夠小的近地小行星以供捕捉和重新定位并確定其特性。二是有能力提供功率夠強(qiáng)的太陽能電力推進(jìn)系統(tǒng)來運(yùn)輸被捕獲的小行星。利用太陽能推進(jìn)至少有三種方式：第一種是在被捕獲的小行星上安裝高效太陽能電池板陣列，不斷地提供電力，能夠啟動電火箭連續(xù)工作，將其推移到地一月之間的L1點；第二種是在被捕獲的小行星上安裝攜有拋物面反射鏡聚焦的利用太陽能直接加熱工作介質(zhì)產(chǎn)生動力的太陽加熱式火箭發(fā)動機(jī)，同樣達(dá)到上述目的；第三種是在被捕獲的小行星上安裝太陽帆推進(jìn)系統(tǒng)，用其產(chǎn)生的推力改變小行星運(yùn)行軌道，并將它移動到L1點。其中對于第一種方式，NASA已有這方面的技術(shù)基礎(chǔ)，并委托鮑爾航空航天技術(shù)公司等五家公司繼續(xù)進(jìn)行研發(fā)太陽能電力推進(jìn)系統(tǒng)。三是人類按預(yù)定方案在21世紀(jì)20年代進(jìn)駐月球與地球之間的太空，從而能夠?qū)χ匦露ㄎ坏男⌒行沁M(jìn)行探索與利用。
關(guān)鍵詞 投資項目 財務(wù)管理 對策建議
在復(fù)雜多變的宏觀環(huán)境下，企業(yè)通過投資為股東或其他利益相關(guān)者創(chuàng)造價值。發(fā)揮財務(wù)管理在整個投資過程中的重要作用，包括投資前經(jīng)濟(jì)效益評價，投資過程中的財務(wù)控制和監(jiān)督，以及投資退出階段的風(fēng)險收益平衡，在合理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化重大投資項目的財務(wù)管理具有非常重要的理論意義與實際意義。
一、強(qiáng)化投資項目財務(wù)管理的必要性
（一）為決策方案提供依據(jù)
投資決策前，從財務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)評價投資方案的經(jīng)濟(jì)效益，估計投資方案相關(guān)的現(xiàn)金流量，計算投資方案的各項價值指標(biāo)，如凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、現(xiàn)值指數(shù)等，有利于判斷投資方案在財務(wù)上的可行性，為高層決策機(jī)構(gòu)篩選符合企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的投資方案提供決策依據(jù)。
例如，某公司的投資項目涉及醫(yī)療健康、清潔技術(shù)、機(jī)器人和智能制造等高科技領(lǐng)域，投資成本高、周期長、風(fēng)險大，財務(wù)人員必須充分參與投資項目的投資前調(diào)查，從成本、損益到現(xiàn)金流量等方面進(jìn)行全面計算，對項目進(jìn)行盈虧平衡分析、稅前稅后凈現(xiàn)值計算以及項目盈利能力靜態(tài)指標(biāo)的計算與分析，對投資項目進(jìn)行基本的財務(wù)評價，在投資項目的可行性報告中出具財務(wù)審核意見。
（二）有利于投資后財務(wù)監(jiān)督與服務(wù)
項目投資后財務(wù)管理是投資的一個非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到投資增值的核心。投資后財務(wù)管理有利于投資公司通過產(chǎn)權(quán)關(guān)系對投資項目的重大經(jīng)營活動進(jìn)行控制、監(jiān)督和服務(wù)，引導(dǎo)被投資企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)與投資公司的整體發(fā)展目標(biāo)一致。
例如，投資項目的投資對象一般為具有增長潛力的創(chuàng)新型中小企業(yè)，財務(wù)管理制度不健全，內(nèi)部管理不規(guī)范，投資公司財務(wù)人員要從“投資”到“管控”， 從“被動”到“主動”，幫助被投資企業(yè)建立健全財務(wù)制度，規(guī)范內(nèi)部流程，從“內(nèi)部規(guī)范”到“外部整合”，實現(xiàn)投資企業(yè)價值增長，達(dá)到合作共贏。
（三）優(yōu)選投資項目退出點
投資成功與否的關(guān)鍵評判指標(biāo)是投資效益和資本增值，強(qiáng)化項目財務(wù)管理有助于量化項目盈利能力。一方面強(qiáng)化項目財務(wù)管理能夠及時匯總最新財務(wù)數(shù)據(jù)，通過投資報酬率、平均凈資產(chǎn)報酬率等盈利指標(biāo)的計算，為高層決策者選擇理想的投資退出點提供財務(wù)依據(jù)；另一方面從企業(yè)整體戰(zhàn)略出發(fā)，強(qiáng)化項目退出階段財務(wù)管理也是確保企業(yè)現(xiàn)金流量平衡的關(guān)鍵，通過規(guī)劃回籠資金，順利進(jìn)入下一輪投資計劃，實現(xiàn)投資的良性循環(huán)和增值，進(jìn)而優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，控制投資總量，從而優(yōu)化企業(yè)整體財務(wù)狀況。
二、投資項目財務(wù)管理存在的問題
（一）投資收益和風(fēng)險的評估缺乏財務(wù)可行性
投資前需要系統(tǒng)地判斷投資收益和風(fēng)險，對投資項目進(jìn)行盡職調(diào)查和各種評審，防止盲目投資或者投資規(guī)模不當(dāng)，造成承受過高的投資風(fēng)險。投資經(jīng)理往往缺乏系統(tǒng)的財務(wù)管理知識，財務(wù)人員前期參與深度不夠，難以對以下關(guān)鍵的盡職調(diào)查要素進(jìn)行評估：投資項目財務(wù)制度健全性，財務(wù)指標(biāo)預(yù)測（投資項目規(guī)模指標(biāo)、盈利指標(biāo)、財務(wù)健康指標(biāo)等），對外融資需求，稅務(wù)風(fēng)險，股權(quán)分配等。
（二）投資項目內(nèi)控不完善，財務(wù)管理任務(wù)艱巨
股權(quán)投資的過程中，投資企業(yè)與被投資項目相互保持獨立性，投資企業(yè)不直接干預(yù)被投資項目的生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，投資項目財務(wù)管理難度較大。
財務(wù)制度的不健全性、缺乏規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)信息管理體系，財務(wù)人員的綜合素質(zhì)不高，不利于建立健全投資項目的內(nèi)部控制及有效運(yùn)行，不利于投資的安全運(yùn)作和管理，不利于投資項目運(yùn)作風(fēng)險的有效防范和控制。
（三）財務(wù)管理滯后，投資收益平衡點難以把握
投資項目只有做到有進(jìn)有退，才能回籠資金抓住新的投資機(jī)會，而投資項目財務(wù)數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后，財務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不健全，無法定期更新被投資企業(yè)的靜態(tài)、動態(tài)財務(wù)狀況，難以掌握被投資項目的發(fā)展趨勢及風(fēng)險預(yù)警，信息的不對稱造成錯失投資退出最佳時機(jī)，使投資收益受損。
（四）投資項目財務(wù)預(yù)算管理存在困境
財務(wù)預(yù)算管理是針對投資目標(biāo)采取的管理和控制的手段，可以有效控制風(fēng)險、平衡資源。
被投資企業(yè)對預(yù)算管理認(rèn)識不足，預(yù)算目標(biāo)執(zhí)行力度不到位，預(yù)算管理得不到有效開展，嚴(yán)重影響投資項目財務(wù)預(yù)算目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，被投資企業(yè)未站在戰(zhàn)略高度重視全面預(yù)算管理，不利于增加股東價值等戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)；被投資企業(yè)往往認(rèn)為全面預(yù)算管理耗時費(fèi)力，未安排專業(yè)的人員對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行定期和不定期的監(jiān)督，不利于及時采取風(fēng)險防范措施；預(yù)算編制方法不合理，主觀性強(qiáng)，全面預(yù)算管理的編制缺乏科學(xué)性，不利于被投資企業(yè)的預(yù)算差異分析，降低了投資企業(yè)對被投資企業(yè)的管理效率和效果。
（五）財務(wù)人員缺乏投資后增值服務(wù)理念
投資公司除了投給企業(yè)資金還要輸出增值服務(wù)，被投資企業(yè)財務(wù)管理能力薄弱，關(guān)聯(lián)交易多，缺乏資本市場的運(yùn)作經(jīng)驗，需要專業(yè)化的財務(wù)服務(wù)和融資平臺的支持，而投資企業(yè)的財務(wù)管理人員缺乏投資增值服務(wù)的理念，無法提供良好的財務(wù)增值服務(wù)。
三、加強(qiáng)投資項目財務(wù)管理的對策建議
（一）完善被投資企業(yè)公司治理和組織架構(gòu)
投資企業(yè)應(yīng)在具有最高決策權(quán)的機(jī)構(gòu)爭取一席之位，致力于健全公司治理制度，完善公司治理結(jié)構(gòu)，使股東會、董事會、監(jiān)事會和管理層能達(dá)到獨立運(yùn)作、有效制衡、相互合作、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，并建立合理的激勵、約束機(jī)制，達(dá)到科學(xué)、高效地決策、執(zhí)行和監(jiān)督。例如，通過董事會或股東會決議對符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的公司章程和基本規(guī)章制度進(jìn)行表決；董事會或股東會對被投資企業(yè)的“三重一大”事項（即重大問題決策、重要干部任免、重大項目投資決策、大額資金使用）行使表決權(quán)，確保投資項目內(nèi)部控制的建立健全及有效運(yùn)行；充分發(fā)揮監(jiān)事會對投資項目的財務(wù)、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理等的監(jiān)督作用，對重大事務(wù)發(fā)表客觀、公正的意見，從而達(dá)到優(yōu)化公司治理和完善監(jiān)督機(jī)制的作用，以實現(xiàn)公司及股東權(quán)益的最大化。
（二）推行投資項目全面預(yù)算管理
全面預(yù)算管理有利于被投資企業(yè)明確經(jīng)營中的問題和風(fēng)險，有利于投資企業(yè)監(jiān)控投資項目的目標(biāo)實現(xiàn)程度。
投資企業(yè)應(yīng)對投資項目采取全面預(yù)算管理，要求被投資企業(yè)編制年度預(yù)算，細(xì)化投資目標(biāo)，制定相應(yīng)的財務(wù)指標(biāo)和考核體系，形成年度經(jīng)營目標(biāo)，而年度經(jīng)營目標(biāo)必須經(jīng)董事會、股東會決議通過。投資企業(yè)財務(wù)人員通過獲取被投資企業(yè)相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的執(zhí)行狀況、預(yù)算分析，宏觀分析投資項目的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，為進(jìn)一步優(yōu)化資源配置和實施戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力支持。
（三）實行財務(wù)總監(jiān)委派制度
委派專職的財務(wù)總監(jiān)加強(qiáng)對被投資企業(yè)的財務(wù)管理和會計進(jìn)行監(jiān)督，保障投資資金使用的合理性、合法性和安全性；對被投資企業(yè)投資、融資、擔(dān)保、抵押等重大財務(wù)活動進(jìn)行監(jiān)督，對存在的重大問題提出整改建議；做好項目投后財務(wù)分析報表，建立并完善投資項目財務(wù)數(shù)據(jù)庫，定期匯報投資項目的財務(wù)狀況，履行財務(wù)監(jiān)督職能。
（四）提供良好的財務(wù)增值服務(wù)
增值服務(wù)日益成為投資企業(yè)的核心競爭力，財務(wù)管理人員應(yīng)建立“資金+管理+服務(wù)”的財務(wù)增值服務(wù)模式，協(xié)助被投資企業(yè)投資理財，規(guī)避風(fēng)險，提高收益，如利用自身金融網(wǎng)絡(luò)及良好信譽(yù)，協(xié)助被投資企業(yè)再融資，吸引新投資伙伴，協(xié)助企業(yè)以提供擔(dān)保形式向銀行貸款，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行重組、并購以及制定上市計劃等，從而實現(xiàn)投資項目的順利退出。
（五）加強(qiáng)投資項目財務(wù)管理團(tuán)隊建設(shè)
高素質(zhì)且管理得當(dāng)?shù)呢攧?wù)管理團(tuán)隊是影響投資的重要因素，投資項目的財務(wù)管理人員既要具備扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和高度的風(fēng)險意識。
首先，財務(wù)管理人員要建立健全投資的財務(wù)分析制度，對投資項目的宏觀和微觀環(huán)境進(jìn)行完整、有效的分析和考察，為高層決策者做出客觀、科學(xué)、具有前瞻性的投資決策提供依據(jù)。其次，在投后管理階段，財務(wù)人員應(yīng)運(yùn)用專業(yè)知識控制投資成本和運(yùn)營成本，監(jiān)督投資項目的安全有效運(yùn)行，防控投資項目的主要風(fēng)險點。最后，投資退出、分配收益階段，財務(wù)管理人員需要具備公司戰(zhàn)略、經(jīng)營管理、財務(wù)金融等多方面的綜合專業(yè)知識，在相關(guān)投資、融資過程中解決一系列實際操作問題，確保投資收益實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
四、結(jié)語
財務(wù)管理貫穿投資項目立項、實施和退出的全過程，對有效規(guī)范投資項目的內(nèi)部管理和科學(xué)監(jiān)督投資項目經(jīng)營發(fā)展起著非常重要的作用，投資企業(yè)應(yīng)充分重視投資項目的財務(wù)管理，提高財務(wù)管理的質(zhì)量，達(dá)到投資風(fēng)險和收益的平衡，實現(xiàn)投資企業(yè)和被投資企業(yè)的合作共贏。
（作者單位為常州市鴻泰科技小額貸款有限公司）
參考文獻(xiàn)
[1] 財政部會計資格評價中心.高級會計實務(wù)[M]. 2016.
[2] 王文欣.基于投資型企業(yè)對投資項目財務(wù)管理的研究[J].財會研究，2015.
[3] 周麗娜.淺談投資型企業(yè)對投資項目的財務(wù)管理[J].財會研究，2013.
關(guān)鍵詞:能本管理;創(chuàng)新;競爭力
中圖分類號:F27文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0028-02
21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,給企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間,同時也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。企業(yè)要保持穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展,并立于不敗之地,就必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)行科技創(chuàng)新。但科技創(chuàng)新是通過管理來實現(xiàn)的。而管理在某種意義上說,是有待開發(fā)的重要資源。加強(qiáng)能本管理就是注重管理和科技兩種資源的開發(fā)和利用,使之相互協(xié)調(diào)、相互作用,成為進(jìn)行科技創(chuàng)新、自主研發(fā)的原動力,提升企業(yè)的核心競爭力。
一、“能本管理”的提出及其內(nèi)涵
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對管理的認(rèn)識也逐步深化,經(jīng)歷了從“物本管理”、“人本管理”到“能本管理”的發(fā)展階段?！拔锉竟芾怼眱H把人視作工具和機(jī)器,通過嚴(yán)格的制度,以控制與約束來達(dá)到管理目標(biāo)。這種管理雖具有定量化的特點,但忽視了人的主觀能動性。美國喬治?埃爾頓?梅奧通過霍桑試驗,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)效率與人的所處環(huán)境、心理因素、生活狀況有著密切關(guān)系。認(rèn)識到企業(yè)的主、客體都是“人”,于是確立了“人”在管理過程中的主體地位和主導(dǎo)作用。企業(yè)管理便從“物本管理”上升到“人本管理”。但“人本管理”并沒有確立人的能力在主體性價值中的核心地位。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,人們逐步認(rèn)識到人的知識的多與寡、素質(zhì)的高與低,決定著科技創(chuàng)新高、精、尖的程度。人的能力成為生產(chǎn)的第一要素,于是便確立了以人的能力作為價值取向的基本準(zhǔn)則與核心的“能本管理”新理念。著名資源管理專家戴夫?烏里爾克指出,“能本管理”是新管理哲學(xué)的基本點,即通過能本管理最大限度地釋放人的潛能,最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力。 由此可見,“能本管理”本質(zhì)內(nèi)涵就是以人的知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力為內(nèi)核,實現(xiàn)人的能力價值最大化,促進(jìn)生產(chǎn)力高速有效發(fā)展,增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
二、優(yōu)化“能本管理”系統(tǒng),構(gòu)建科技創(chuàng)新機(jī)制
“能本管理”是一個包括管理思維創(chuàng)新、管理行為改造和管理效果追求三大內(nèi)容的復(fù)雜系統(tǒng)。為使系統(tǒng)達(dá)到和諧統(tǒng)一,就必須優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu),將資源和生產(chǎn)要素進(jìn)行重組、重置、重構(gòu),構(gòu)建培能、用能、激能的創(chuàng)新機(jī)制。使系統(tǒng)更加協(xié)調(diào)、有序、高效,實現(xiàn)系統(tǒng)1+1>2的效果,使之發(fā)揮更大效能。
1.優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略是面向未來的宏觀規(guī)劃。企業(yè)為持續(xù)有效發(fā)展,必須從自身發(fā)展需要出發(fā),提高企業(yè)的核心競爭力,立足當(dāng)前,放眼長遠(yuǎn),洞察世界科技發(fā)展趨勢,以超前思維的預(yù)見性和前瞻性。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)發(fā)展實際,按照“專業(yè)化、高科技、國際化”的原則要求。明確以市場為導(dǎo)向;以科技創(chuàng)新為先導(dǎo);以培育新的經(jīng)濟(jì)增長點為目標(biāo);以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為發(fā)展方向進(jìn)行的整體籌劃。確立完善科技創(chuàng)新的定位、范疇和企業(yè)發(fā)展愿景。企業(yè)根據(jù)這一未來發(fā)展的宏圖藍(lán)本,進(jìn)一步加強(qiáng)“能本管理”,有目的、有計劃地引導(dǎo)科技創(chuàng)新。通過科學(xué)預(yù)見、情景分析、技術(shù)預(yù)測、項目組合等方法,有針對性地對資源進(jìn)行重置,對生產(chǎn)要素進(jìn)行重組,強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化,確保科技創(chuàng)新任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.優(yōu)化科技創(chuàng)新人才體系。科技成果是集體智慧的結(jié)晶。企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新,必須優(yōu)化創(chuàng)新人才體系。在選人上:堅持“任人唯賢”、“唯才是舉”。企業(yè)要以多維的視角,廣泛挖掘各方面、各層次的人才資源。杜絕“任人唯親” 、“近親繁殖”、“官位優(yōu)先”等腐敗現(xiàn)象;打破身份界限、特權(quán)門第、因人設(shè)崗、人情關(guān)系等舊習(xí)陋俗的干擾。在用人上:堅持以能為本,“求才不嫌多,育才不惜金”;注重培養(yǎng)復(fù)合型人才,做到“各盡其能、各盡其才、各盡其用”;優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),謀求人才的科學(xué)配置,優(yōu)勢互補(bǔ);實行責(zé)權(quán)利相稱,薪酬支付相對應(yīng)的獎懲激勵政策,形成“重能力、講貢獻(xiàn)、論業(yè)績”的用人長效機(jī)制,為人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。在考績上:堅持“用人不求全,失誤不追究”的原則。對確有能力,偶然失誤者不要求全責(zé)備,要因勢利導(dǎo)。要鼓勵他們善于嘗試,敢于做第一個吃螃蟹的人,并把教訓(xùn)變成經(jīng)驗;鞭策他們要善于鉆研,增加知識積累。只有這樣,才能培養(yǎng)出一流人才,掌握一流技術(shù),開發(fā)一流產(chǎn)品,造就出一流水平的企業(yè)。
3.優(yōu)化科技創(chuàng)新文化環(huán)境。人力資源管理專家戴夫?烏里爾克曾提出“能本管理”一個代表性公式:“人力資源=能力水平×投入程度”。這就是說,投入程度對于開發(fā)人力資源起著決定性的作用。但這種“投入程度”與創(chuàng)新文化氛圍密切相關(guān)。環(huán)境影響到人的行為鏈的每一個環(huán)節(jié)。這正所謂“人能改造環(huán)境,環(huán)境也能改造人?！蔽幕ㄔO(shè)其實質(zhì)就是培育員工一種奮發(fā)向上,銳意進(jìn)取,忘我拼搏的企業(yè)精神。它是一個企業(yè)群體自覺形成的思維方式、道德觀念、價值取向、行為準(zhǔn)則、為核心構(gòu)筑起來的基本理念,是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)形式。它所形成的強(qiáng)大凝聚力和原動力,能有效地推動企業(yè)健康發(fā)展。在當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,這種企業(yè)文化已成為企業(yè)自身發(fā)展的核心競爭力之一。所以,要實施科技創(chuàng)新,就必須努力營造一種濃重的創(chuàng)新文化氛圍,充分發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能,增加科研人員對科技創(chuàng)新的“投入程度”,全身心地為實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)而努力。
三、強(qiáng)化“能本管理”功能,構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺
一位世界著名企業(yè)家曾斷言“企業(yè)不創(chuàng)新,就意味著死亡”。因此,企業(yè)要創(chuàng)新,就必須強(qiáng)化“能本管理”的功能,構(gòu)筑科技創(chuàng)新的平臺,充分發(fā)揮人的主觀能動性,掌握前沿科學(xué)理論和技術(shù),占據(jù)科技創(chuàng)新的制高點。
1.成立科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。根據(jù)一些先進(jìn)國家的經(jīng)驗,企業(yè)要進(jìn)行科技創(chuàng)新,必須成立相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。如日本大企業(yè)幾乎都設(shè)有自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)。韓國政府從20世紀(jì)80年代起,就大力鼓勵和支持企業(yè)開展研發(fā)活動,使企業(yè)研究所由原來的幾十家猛增至數(shù)千家。這些科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu),根據(jù)世界科技發(fā)展趨勢和本國實際,明確科研發(fā)展方向和科技攻關(guān)重點。如:美國重點加強(qiáng)對信息技術(shù)、納米技術(shù)、航天技術(shù)的突破;德國明確把生命科學(xué)和生物技術(shù)列為21世紀(jì)最重要的創(chuàng)新領(lǐng)域;韓國把科技開發(fā)重點放在發(fā)展智能機(jī)器人、新一代半導(dǎo)體和未來型汽車等十大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)上;印度確定將微電子、超大型計算機(jī)和計算機(jī)軟件等作為科技發(fā)展的重點。中國企業(yè)要實施科技創(chuàng)新,也必須成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。根據(jù)世界創(chuàng)新發(fā)展趨勢和企業(yè)實際,制定符合本企業(yè)實際的科技發(fā)展戰(zhàn)略;加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃與宏觀管理,引導(dǎo)企業(yè)短、中、長計劃的實施;對重點領(lǐng)域和制約項目的“瓶頸”技術(shù)實施重點突破。根據(jù)創(chuàng)新需要,進(jìn)一步整合科技資源、產(chǎn)業(yè)資源,推動各種創(chuàng)新要素的組合。適時推廣世界先進(jìn)技術(shù),交流經(jīng)驗,培訓(xùn)科技人員,及時對科技創(chuàng)新所遇到的技術(shù)難點進(jìn)行指導(dǎo)和集體攻關(guān),以確保科技創(chuàng)新任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.健全科技創(chuàng)新管理制度?！翱萍紕?chuàng)新管理制度”不同于一般的行政管理制度。它是服務(wù)于、輔助于創(chuàng)新任務(wù)實現(xiàn)的管理制度;是科技創(chuàng)新運(yùn)行程序和管理同時進(jìn)行、同時運(yùn)作的一種制度。因為,管理和創(chuàng)新運(yùn)行程序有著密切的聯(lián)系,二者互相制約,互為表里、互為補(bǔ)充、互為條件、互為因果。在其實施過程又具有其運(yùn)行的統(tǒng)一性。也就是說運(yùn)行程序中有管理;管理過程中有程序。如,科技項目的開發(fā)管理中就包括:項目開發(fā)可行性報告程序、技術(shù)開發(fā)程序、樣品試產(chǎn)作業(yè)程序、新產(chǎn)品驗收評審程序、新產(chǎn)品投入市場程序等。如在創(chuàng)新運(yùn)行程序中,就有項目開發(fā)管理、項目用材管理、項目流程管理、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理、風(fēng)險管理、環(huán)保管理、安全保密管理等。所以,健全科技創(chuàng)新管理制度,是管理與創(chuàng)新運(yùn)行程序的結(jié)合;是思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新的組合;是將企業(yè)管理的生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、資源配備、生產(chǎn)要素的有機(jī)集合。在生產(chǎn)運(yùn)行中實現(xiàn)管理和創(chuàng)新程序的和諧統(tǒng)一,使其具體運(yùn)作更加科學(xué)化、精細(xì)化、程序化、規(guī)范化和制度化。
3.運(yùn)用先進(jìn)理論和方法科技攻關(guān)。前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒對世界20萬個發(fā)明專利進(jìn)行深入研究,創(chuàng)立了“TRIZ理論”。后經(jīng)半個多世紀(jì)的實踐,現(xiàn)已發(fā)展形成“WOIS理論”、“PI理論”、“MIS”等理論集成,成為引領(lǐng)世界科技研發(fā)的一套成熟理論和方法體系。如,中國航天科技集團(tuán)、核動力研究所以及某飛機(jī)研究所引進(jìn)此體系,分別在“鋯點火藥”、耐高溫高壓絕緣材料、“拖曳式誘餌結(jié)構(gòu)設(shè)計”方面取得了關(guān)鍵性突破;中興通訊公司曾一舉攻克了21個技術(shù)難題,6個項目申請了專利。
除這些先進(jìn)理論集成外,世代中外科學(xué)家還創(chuàng)立了300多種“創(chuàng)新技法”,并取得創(chuàng)世紀(jì)的創(chuàng)造發(fā)明。如電子之父、電磁學(xué)奠基人英國法拉第和美國的愛迪生運(yùn)用“逆向異想法” 分別發(fā)明了直流發(fā)電機(jī)和留聲機(jī);發(fā)明家貝爾和莫爾斯運(yùn)用“移植法”,分別發(fā)明了電話和電報。意大利物理學(xué)家費(fèi)米利用“接近聯(lián)想法”,發(fā)現(xiàn)了“核能”;前蘇聯(lián)科學(xué)家運(yùn)用“相似聯(lián)想法”,成功地發(fā)射了世界上第一顆人造地球通訊衛(wèi)星。
著名學(xué)者阿瑞曾提出:“人的潛在的創(chuàng)造力是一個亟待開發(fā)的巨型能源”。 特別是隨著信息傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)和顯示技術(shù)的迅速發(fā)展,出現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢,為科技創(chuàng)新提供了理論和方法支持。中國廣大科技人員一定能面向末來,搶占先機(jī),自主創(chuàng)新,攻克具有科學(xué)前導(dǎo)的核心技術(shù),為提高企業(yè)在世界上的競爭力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]李群山,梁媛媛.企業(yè)管理的新發(fā)展[J].經(jīng)營管理者,2005,(10).
摘 要：提出通過立足于教師實際項目構(gòu)建的產(chǎn)品原型為起點，組織學(xué)生以團(tuán)隊的方式完成從產(chǎn)品開發(fā)到維護(hù)的各個階段，結(jié)合市場服務(wù)的產(chǎn)學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；產(chǎn)品原型；市場服務(wù)的培養(yǎng)模式
基金項目：重慶市教委(113014)，地方高校計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐(2009006)；重慶理工大學(xué)校級項目(2009006)，結(jié)合工程認(rèn)證，創(chuàng)建新型的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系。
作者簡介：范偉，男，副教授，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用與物聯(lián)網(wǎng)；黃賢英，女，教授，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用；徐世軍，男，教授，研究方向為嵌入式技術(shù)。
1 現(xiàn)實
應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有個普遍現(xiàn)象，即那些從一、二年級就進(jìn)入機(jī)器人實驗室或者創(chuàng)新實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生，都可以在畢業(yè)時做到輕松就業(yè)，并且就業(yè)質(zhì)量高；同時我們也發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在企業(yè)里實習(xí)的階段，是專業(yè)知識和動手能力迅速提升的階段。結(jié)合教學(xué)分析動手能力差的原因主要體現(xiàn)在以下幾點：
1) 重視理論知識的講解，忽視實際案例分析。學(xué)生難以將所學(xué)的大量理論知識靈活應(yīng)用到實際工作中去，大量平淡枯燥的代碼迅速減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生疲于應(yīng)付，只是為了完成老師布置的任務(wù)。
2) 知識體系的連貫性(尤其是應(yīng)用的連貫性)不強(qiáng)，使學(xué)生掌握的知識零零散散，完成的實踐性任務(wù)都是小的程序段，從而只見樹木不見森林，不清楚所學(xué)知識如何運(yùn)用，忽視對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
3) 實踐課程的考核不夠科學(xué)，實驗素材脫離實際應(yīng)用環(huán)境。
在教學(xué)上不容樂觀，而另一個重要的事實是，老師們?yōu)槠髽I(yè)開發(fā)的軟件和產(chǎn)品(橫向項目)在教學(xué)上只是改成實踐教學(xué)中的一些小的題目，以產(chǎn)促學(xué)和以學(xué)促產(chǎn)均存在巨大的落差。
既然老師為目前企業(yè)和市場能提供IT服務(wù)和產(chǎn)品，未來學(xué)生也要求能為企業(yè)和市場開發(fā)產(chǎn)品，我們何
不通過直接引入市場服務(wù)的機(jī)制，沉淀和完善現(xiàn)有的產(chǎn)品，積極轉(zhuǎn)換產(chǎn)品原型為教學(xué)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入基于“產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)，結(jié)合“產(chǎn)品”的推廣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的基于產(chǎn)品的服務(wù)市場的實踐機(jī)會，全面提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。同時，也為老師完善了產(chǎn)品，有利于下一次的橫向項目的競爭和教學(xué)資源的優(yōu)化。
2 改革思路
產(chǎn)品原型是改革思路的核心，采用老師服務(wù)企業(yè)的產(chǎn)品，原因是基本質(zhì)量有保證，又滿足目前企業(yè)的實際需求，通過這樣的起點，當(dāng)被抽象為產(chǎn)品原型和解決方案時，能被市場其他企業(yè)認(rèn)同，有進(jìn)一步推廣的可能。
這樣的產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，無疑能把老師、市場、學(xué)生有機(jī)聯(lián)系起來，當(dāng)每一次被市場化的時候，就是一次教、學(xué)、研的良性循環(huán)。
通過針對計算機(jī)專業(yè)同學(xué)的創(chuàng)新試點，我們認(rèn)為創(chuàng)新模式至少應(yīng)該包括：
1) 整合現(xiàn)有的師資隊伍已經(jīng)開發(fā)的產(chǎn)品項目，參考IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，完成多個“產(chǎn)品線”的教學(xué)案例的開發(fā)，開放教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與提問和問題的解答，鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)，用學(xué)生的視野補(bǔ)充和完善產(chǎn)品原型的教學(xué)。
2) 打破教學(xué)中以老師為中心的情況，從大三學(xué)生中選擇動手能力強(qiáng)的同學(xué)，老師重點培訓(xùn)后，鼓勵低年級同學(xué)參加，讓學(xué)生帶學(xué)生，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，熟悉“產(chǎn)品”使用的開發(fā)語言、工具和環(huán)境，按要求逐步提升，保證四年下來讓學(xué)生熟練掌握1～2種流行的編程語言和開發(fā)工具，完成對“產(chǎn)品原型”修改，拓寬實際教學(xué)的時間和空間。
3) 用市場的手段推動教學(xué)，將目前的產(chǎn)品原型提供和展示出來，專人負(fù)責(zé)低成本或者免費(fèi)提供給中小企業(yè)使用，對于成為用戶的企業(yè)，進(jìn)一步開發(fā)其需求，提供后續(xù)相應(yīng)的低成本“定制”開發(fā)服務(wù)，在老師指導(dǎo)下主要由學(xué)生團(tuán)隊完成。
4) 模擬IT公司管理的方法，讓學(xué)生在團(tuán)隊中充滿成長的自豪感和成就感。學(xué)生擁有自豪感和成就感是團(tuán)隊和教學(xué)有力的推進(jìn)器。
2009年以來，我們不斷梳理現(xiàn)行的項目產(chǎn)品，同時也通過綜合課程設(shè)計，讓同學(xué)完成作業(yè)到作品，作品
到產(chǎn)品，產(chǎn)品到商品的市場轉(zhuǎn)換過程，從一個產(chǎn)品到多個產(chǎn)品，始終堅持面向市場，服務(wù)企業(yè)的思想，在專業(yè)多個方向下完成多個產(chǎn)品原型的改造[1]。與此同時，加強(qiáng)基于產(chǎn)品線的教學(xué)資源平臺的建設(shè)，在教學(xué)上，注意相應(yīng)的階梯，一開始樹立學(xué)生的產(chǎn)品意識，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程一開始就能結(jié)合實際的產(chǎn)品，從感性到理性，深入學(xué)習(xí)，完成對產(chǎn)品的開發(fā)過程，檢驗了各個專業(yè)知識點，具備了一定的開發(fā)體驗，同時對IT公司的運(yùn)作及產(chǎn)品研發(fā)流程包括項目管理有一定的經(jīng)驗。
3 具體措施
3.1 在專業(yè)方向上充實產(chǎn)品原型
以老師開發(fā)的產(chǎn)品為基礎(chǔ)，在計算機(jī)專業(yè)方向上完善和充實作品原型或產(chǎn)品原型。如表1所示，要求學(xué)生掌握和逐步完成產(chǎn)品開發(fā)。
表1 方向、產(chǎn)品原型對應(yīng)情況
在教學(xué)中，老師可以不斷將市場服務(wù)的產(chǎn)品放進(jìn)來，也可以將市場上流行的軟件通過學(xué)生，以綜合課程設(shè)計\畢業(yè)設(shè)計等過程逐步完善，創(chuàng)造性的讓同學(xué)完成作業(yè)到作品，作品到產(chǎn)品，產(chǎn)品到商品的市場轉(zhuǎn)換過程，沉淀為原型和教學(xué)資源。
比如，我們在XX單位財務(wù)監(jiān)管平臺(WEB)項目中，教師將項目分層分塊，具體分解為財務(wù)預(yù)算模塊、網(wǎng)銀展示模塊、報銷管控模塊等，從技術(shù)上分為了二層開發(fā)模式、三層架構(gòu)、以及Webservice，AJAX技術(shù)等，并將每個模塊中的功能分為具體的功能小模塊，可以以作業(yè)的方式讓學(xué)生可以完成和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之后可以完成相近的其他的模塊。
3.2 以市場服務(wù)為動力
無論什么樣的改革，市場都是持久和創(chuàng)新的保證。產(chǎn)品原型或作品原型僅僅是目前服務(wù)的起點。IT技術(shù)的日新月異，市場需求的瞬息萬變，教學(xué)資源的與時俱進(jìn)，都必須采用市場推動的機(jī)制。通過積極將
產(chǎn)品原型與市場對接，無論是通過校企合作，同學(xué)或老師的宣傳，無論是免費(fèi)提供或是低成本服務(wù)社會企業(yè)，目的都是讓老師――企業(yè)――學(xué)生聯(lián)系起來，企業(yè)使用了產(chǎn)品，就可以為學(xué)生提供了專業(yè)實習(xí)機(jī)會，未來就可以服務(wù)其進(jìn)一步的需求，也提供了一個行業(yè)應(yīng)用的窗口，也進(jìn)一步得到新項目的機(jī)會，同學(xué)得到了多層次的實踐機(jī)會和開發(fā)鍛煉，也促進(jìn)了溝通能力、研究能力、服務(wù)能力上提前與產(chǎn)業(yè)接觸，學(xué)習(xí)就是服務(wù)社會，就是服務(wù)企業(yè)、服務(wù)市場。
對于產(chǎn)品的企業(yè)用戶，采用了對應(yīng)的服務(wù)模式，剛?cè)腴T的學(xué)生負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的培訓(xùn)，到企業(yè)去體驗；較高層次的學(xué)生對應(yīng)企業(yè)的問題解答，更高層次的學(xué)生們完成需求的采集分析，與老師完成可行性報告等等內(nèi)容，進(jìn)一步可以完成代碼編寫，產(chǎn)品設(shè)計完成、測試檢驗和培訓(xùn)等工作[2]。
比如，上述的XX單位財務(wù)監(jiān)管平臺(WEB)，實際開發(fā)周期近一年，分別有四個年級的多達(dá)12名同學(xué)進(jìn)入開發(fā)團(tuán)隊，項目初期由高年級的同學(xué)進(jìn)入進(jìn)行
開發(fā)，中年級的同學(xué)完成相近的模塊以及測試工作，大一的同學(xué)幫助完成文檔、培訓(xùn)手冊；在項目過程中，初步培養(yǎng)了2～3名初級的項目主管，4～5名代碼級程序員，3～4名按軟件工程要求的文檔編寫人員。同時根據(jù)XX單位的應(yīng)用實際要求，在老師的帶領(lǐng)下，積極開展技術(shù)公關(guān)，在系統(tǒng)采用目前市場上較新的技術(shù)，提高了團(tuán)隊整體的技術(shù)水平。
3.3 教師角色的轉(zhuǎn)換
教師要積極轉(zhuǎn)變成為雙師型的教師，在教師團(tuán)隊中逐步過渡為能面對市場挑戰(zhàn)的工程師，能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)攻關(guān)的教練。有了產(chǎn)品原型基礎(chǔ)和市場服務(wù)的起點，不斷建立起新型的教師團(tuán)隊，部分教師還可以承擔(dān)市場分析推廣的“先行兵”。
創(chuàng)新模式的建立，將積極促進(jìn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，同時也將積極帶動老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考不同領(lǐng)域的知識和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)科研的全面發(fā)展。
在XX單位財務(wù)監(jiān)管平臺(WEB)中，項目團(tuán)隊中有一位老師雖然從來沒有使用過C#開發(fā)工具，但是經(jīng)過項目近一年的開發(fā)時間，已經(jīng)完全掌握了本開發(fā)工具的使用，并熟悉了Vs2010團(tuán)隊開發(fā)模式的使用，完全可以指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)和實際開發(fā)。
3.4 促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變
目前大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是以教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)是主流。通過市場服務(wù)機(jī)制的引入，讓學(xué)生實實在在感受到學(xué)習(xí)的目的，老師不是標(biāo)準(zhǔn)的提供者，促進(jìn)學(xué)習(xí)角色的重定位。
正如德國哲學(xué)家費(fèi)希特所說“教育必須培育人的
自我決定能力，不是首先傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學(xué)生的力量”。
當(dāng)學(xué)習(xí)方式由“考試模式”進(jìn)入到“工作學(xué)習(xí)”階段，學(xué)習(xí)的許多模式變得更為重要。大學(xué)不再是教會知識的地方，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
基于產(chǎn)品原型，學(xué)生可以由感性開始，由整體開始，再進(jìn)入具體的，抽象的學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過團(tuán)隊的建立，使各個年級的，各個學(xué)習(xí)階段的同學(xué)可以更主動和自由的方式獲取學(xué)習(xí)的成就感，既是學(xué)生又是老師，打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的方式，為不少同學(xué)打開了一扇新的窗戶。
在XX單位財務(wù)監(jiān)管平臺(WEB)項目中，學(xué)生被分為了相應(yīng)的財務(wù)預(yù)算組、網(wǎng)銀展示組、報銷管控組，由技術(shù)較好的同學(xué)為小組長，并直接面對XX單位的財務(wù)人員進(jìn)行面對面的工作體驗。通過這樣的實踐，學(xué)生完全轉(zhuǎn)換成積極學(xué)習(xí)、努力工作的“員工”角色，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。
4 結(jié)語
計算機(jī)應(yīng)用型培養(yǎng)充分結(jié)合市場、產(chǎn)品以及服務(wù)的因素，有效結(jié)合科研，參考公司培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，用產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)方案，充分利用市場服務(wù)為驅(qū)動，使得教師和學(xué)生角色主動調(diào)整，充分提高了學(xué)生的工程素質(zhì)，在我院多個教研項目中進(jìn)行了積極的嘗試，取得很好的效果，在計算機(jī)應(yīng)用型人才實踐培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)方案上得到了有益的補(bǔ)充，我們完全有理由相信，在這些思路的指引下，最終形成充分結(jié)合本專業(yè)和各自高校的創(chuàng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃賢英,劉恒祥,范偉. 計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)思考[J]. 實驗技術(shù)與管理,2009(10):34.
[2] 范偉,黃賢英. 大學(xué)計算機(jī)教育中的工程素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報.2008(3):163-166.
Reflection of Computer Application Talents Cultivation Mode Innovation
FAN Wei, HUANG Xianying, XU Shijun
(College of Computer Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)
論文摘要：創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)理論與專業(yè)技術(shù)氛圍是目前高等院校實施與改進(jìn)實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作坊為例，對工作坊教學(xué)模式的運(yùn)作方式進(jìn)行了介紹，闡述了工作坊教學(xué)模式在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面取得的效果，并總結(jié)工作坊現(xiàn)存的不足之處。
論文鍵詞：自主學(xué)習(xí)；工作坊；效果；不足
自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、挖掘?qū)W習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的思想等都具有重要意義。
現(xiàn)階段調(diào)查研究表明，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性普遍偏低，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不明確、理論與實踐結(jié)合能力較弱、工藝能力和工藝優(yōu)化能力與理論結(jié)合能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技術(shù)的氛圍不濃厚及自主學(xué)習(xí)條件不足。
一、工作坊教學(xué)模式的運(yùn)作
2010年年末寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工作坊教學(xué)模式引入教學(xué)工作中?！肮ぷ鞣弧本褪且詫嶋H項目為載體、以學(xué)生鍛煉實際動手能力、強(qiáng)化專業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及開展科技創(chuàng)新實踐活動為目的的新型實訓(xùn)場所，是學(xué)生進(jìn)行課外工作實踐和提高自我管理能力的場所，同時也可作為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和教師進(jìn)行技術(shù)研發(fā)提供項目設(shè)計和制作平臺。
（一）工作坊的組成
工作坊以項目團(tuán)隊為單位，項目團(tuán)隊由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生自愿組合而成，每個項目配備指導(dǎo)技師，均利用課外時間進(jìn)行。
（二）工作內(nèi)容的確定
工作坊的內(nèi)容以項目為核心，項目的題目或由指導(dǎo)技師給定，或由學(xué)生自己提出，學(xué)生寫出項目的可行性報告，經(jīng)項目審核小組審核，審核通過的作為工作坊項目開展活動。
（三）工作坊的管理方式
工作坊的運(yùn)作完全由學(xué)生自主管理，學(xué)生自主選出項目組組長、副組長，明確分工，并自主完成項目資料收集、項目策劃、制定技術(shù)方案、擬制項目計劃書、技術(shù)設(shè)計、加工制作、成果評價、成果等各個過程。項目進(jìn)行中的資金管理、進(jìn)度檢查、會議和討論安排等事務(wù)均由學(xué)生自己完成。
（四）學(xué)生自主實踐的運(yùn)作
在活動中，學(xué)生憑個人興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計自己所要制作的物品，利用課外時間進(jìn)入工作坊從事設(shè)計、制圖、加工制作、裝配調(diào)試和修理。
每一位使用工作坊設(shè)備的人員必須接受不少于3小時的安全培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)工作坊憑學(xué)生卡登錄，憑實踐卡進(jìn)行活動。經(jīng)過工作坊培訓(xùn)并能積極參加活動的學(xué)生，達(dá)到一定的活動時間并能獨立制作完整作品，經(jīng)指導(dǎo)教師考核認(rèn)定后可以計算公選課學(xué)分，畢業(yè)時還可以獲得實踐經(jīng)歷的證明材料。
二、工作坊教學(xué)模式取得的效果
（一）搭建了自主學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
工作坊的建設(shè)為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用課余時間參加自己感興趣的工作坊實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且使學(xué)生的課余時間更多的用于知識、技能的學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和模式，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力
工作坊工作的推進(jìn)倡導(dǎo)校園“無界化”理念，通過不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由組合，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識，為學(xué)生提供“文（科）工（科）交叉，多元發(fā)展”的平臺。學(xué)生通過自我管理、自主完成項目開發(fā)、設(shè)計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力以及自我管理等能力。學(xué)生通過小組協(xié)作完成項目的開發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，避免出現(xiàn)我行我素的“人才”，提高了學(xué)生組織、交流、協(xié)調(diào)能力。
（三）發(fā)現(xiàn)人才、儲備參加技能大賽人才
在每期的項目開發(fā)過程中，都會有十分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這些優(yōu)秀學(xué)生將作為工作坊的指導(dǎo)小老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)下一期的學(xué)生，并作為科技大賽儲備人才。其中“機(jī)械手的制作與操作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省高職院校“機(jī)器人”項目技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中獲得一等獎，“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計與制作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造項目技能大賽中獲得二等獎。這些參加大賽的同學(xué)都是在工作坊的學(xué)習(xí)選拔中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生之所以能夠取得這些可喜的成績，都是學(xué)生平時通過在工作坊的項目開發(fā)過程中不斷學(xué)習(xí)與磨練的結(jié)果。
（四）為教師科技研發(fā)提供平臺，提高教師的科研能力
工作坊不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，同時也為教師提供了科技研發(fā)的平臺，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有產(chǎn)品中存在許多不足之處，并將這些不足作為技術(shù)難題攻關(guān)，這為教師提供了很有價值的科研項目。教師在工作坊中同學(xué)生一起動手操作，不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，同時也為教師提供了一個實踐操作的場地。
三、工作坊存在的不足之處
工作坊的建設(shè)還在起步階段，還存在許多不足之處。
（一）工作坊的指導(dǎo)老師由專業(yè)教師兼職，教師指導(dǎo)學(xué)生同時還要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，由于指導(dǎo)教師的精力有限因此指導(dǎo)教師不能將全部經(jīng)歷花費(fèi)在工作坊的指導(dǎo)工作中，雖然工作坊配備了企業(yè)技術(shù)兼職人員，企業(yè)技術(shù)員由于工作原因也不能隨時指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生在遇到自己無法解決的問題需要指導(dǎo)老師的幫助時不能第一時間得到幫助，影響工作坊項目的進(jìn)度。因此工作坊還需配備專職的指導(dǎo)教師。
（二）由于大部分專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，對遇到的許多實踐操作方面的難題有時也無法解決，從而影響工作坊的成績的提高。因此教師還需要經(jīng)常到企業(yè)實踐，以提高自身的實踐能力。
（三）學(xué)生在開展工作坊項目時，學(xué)生參差不齊，能力強(qiáng)的學(xué)生能夠按照指導(dǎo)老師的要求完成各項任務(wù)，有些同學(xué)能力相對較弱，雖然參與的積極性很高，但在遇到自己不能解決的問題時，依賴?yán)蠋?、其他同學(xué)的依賴性很強(qiáng)，因此工作坊的開展還應(yīng)考慮針對不同層次的學(xué)生在分配任務(wù)方面應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的特點，針對其長處分配不同任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的特長能夠得到充分發(fā)揮。
（四）有些學(xué)生做事虎頭蛇尾，在工作坊的前期工作開展中積極性很高，但是在后期項目的開展中，沒有持之以恒的缺點漸漸暴漏出來，不能很好的完成組長分配給自己的任務(wù)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的耐性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，是工作坊在今后的建設(shè)中一項重要任務(wù)。
