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序論：在您撰寫對外貿(mào)易概論時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。［2］網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是教學(xué)信息如何傳播的一種思想體系，包括教學(xué)信息傳播的施教者與學(xué)習(xí)者的互動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必須既遵循教育學(xué)原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。
1．明確的教學(xué)目標、教學(xué)對象。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目標是為了讓學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)到自己所需專業(yè)知識，因此，教學(xué)目標要具體，便于學(xué)生實踐，教學(xué)對象要多樣，便于覆蓋各個層次，教學(xué)內(nèi)容要生動，便于學(xué)生有興趣掌握。
2．能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境、協(xié)商情境、會話情境，利用各種資源支持學(xué)生“學(xué)”，強調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式。［2］
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生認知心理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要具有系統(tǒng)性，邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不但學(xué)習(xí)理論知識，同時也要學(xué)會如何運用知識解決問題，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要既重視學(xué)生的個性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
4．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。網(wǎng)絡(luò)課程的特點要求教師要學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制作應(yīng)該包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的目的，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
教育部教育信息十年規(guī)劃(2011—2020年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對這種模式的探索?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在明確課程目標后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)生協(xié)作會話，最后通過評價來檢驗學(xué)生的意義建構(gòu)。
1．課程目標設(shè)計。課程目標設(shè)計要遵循“課程目標———教學(xué)目標”這一內(nèi)在邏輯關(guān)系。中國對外貿(mào)易概論作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標是通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國對外貿(mào)易的基本理論、基本知識，能正確運用理論和方針政策來分析研究中國對外貿(mào)易的實際問題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標是圍繞著大綱確定的每一章節(jié)的具體目標。因此，圍繞內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握國際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清楚我國發(fā)展對外貿(mào)易的理論依據(jù)，會分析我國外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。
2．教學(xué)情境設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境可以根據(jù)課程目標和教學(xué)目標的不同來展開?；凇吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》的課程目標，教學(xué)情境可以多角度設(shè)計。從教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從教師指導(dǎo)學(xué)生觀察國際間外貿(mào)往來現(xiàn)象并進行思考、協(xié)商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具;而從學(xué)生對外貿(mào)模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學(xué)習(xí)情境?？傊?，信息技術(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學(xué)情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學(xué)生角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計的創(chuàng)新點。有鑒于每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化表現(xiàn)，教師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題討論等方式來強化。
3．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在內(nèi)容組織上，設(shè)計出教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課錄像以及工學(xué)結(jié)合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關(guān)系，以教學(xué)大綱為主導(dǎo)，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計上，結(jié)合實際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再從基本方法入手推導(dǎo)出基本理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)知識。同時，及時地向?qū)W生介紹有關(guān)對外貿(mào)易方面最新成果與動態(tài)，通過課程資源建設(shè)網(wǎng)展示教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在教學(xué)過程中，突出課程應(yīng)用性、實踐性特點。為了提高學(xué)生自主實驗?zāi)芰?，引入外貿(mào)實驗軟件，每個實驗都包含實驗要求、實驗原理、實驗思考題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。
4．課程教學(xué)評價設(shè)計。課程評價包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價兩部分?；A(chǔ)知識掌握程度的評價包括學(xué)習(xí)目標與任務(wù)、每一章節(jié)練習(xí)題、自測題等。這些評價指標都是通過提煉每一章的重點難點內(nèi)容編寫設(shè)計不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過自己完成這些題目來檢測對課程的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價包括是否達到預(yù)定的目標、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、創(chuàng)新精神以及實踐內(nèi)容等，為此設(shè)計每一個檢驗?zāi)繕说木唧w指標，進行檢驗。教師指導(dǎo)活動評價也構(gòu)成其評價內(nèi)容之一，包括教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等。這些子模塊的設(shè)計為完善課程設(shè)計體系做了補充，使學(xué)生可以從另一個側(cè)面掌握自己的學(xué)習(xí)活動。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 對外貿(mào)易 理論分析 案例討論 專題研究
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
0引言
自2001年，我國加入世界貿(mào)易組織，對外貿(mào)易規(guī)模不斷增加，對外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，中國制造在全球的經(jīng)濟影響力不斷增強。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我國應(yīng)采取措施，努力從貿(mào)易大國向貿(mào)易強國轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟全球化給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇，亦帶來了挑戰(zhàn)，長期以來，反傾銷、反補貼、知識產(chǎn)權(quán)問題、綠色貿(mào)易壁壘等是我國與其他國家貿(mào)易糾紛的關(guān)鍵問題，2016年上半年人民幣不斷貶值，美聯(lián)儲不斷加息的預(yù)期，英國宣布退出歐盟，面對全球不斷變化的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，我們要采取措施維護我國的對外貿(mào)易利益，不斷改善中國與世界各國的貿(mào)易關(guān)系，提高我國的貿(mào)易地位。學(xué)習(xí)中國對外貿(mào)易概論課程，可以有效了解中國對外貿(mào)易格局、對外貿(mào)易理論、對外貿(mào)易戰(zhàn)略等知識，推動中國對外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。
1中國對外貿(mào)易概論課程研究
中國對外貿(mào)易導(dǎo)論（佟家棟等，2011）將對外貿(mào)易分為理論體系及制度與政策。中國對外貿(mào)易概論（黃建忠等，2013）主要討論對外貿(mào)易與經(jīng)濟增長，對外貿(mào)易理論依據(jù)（上、中、下），對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、資本經(jīng)營、對外貿(mào)易摩擦、對外貿(mào)易宏觀調(diào)控等方面。中國對外貿(mào)易概論（曲如曉，2016）主要學(xué)習(xí)中國對外貿(mào)易格局、對外貿(mào)易理論依據(jù)、對外貿(mào)易戰(zhàn)略、對外貿(mào)易管制制度、對外貿(mào)易法律制度、中國的關(guān)稅制度、貿(mào)易促進制度、海關(guān)管理制度、加工貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、對外貿(mào)易關(guān)系。這些教材全面、系統(tǒng)地介紹了中國對外貿(mào)易概況，內(nèi)容豐富，理論深厚，案例清晰，理論與實踐緊密結(jié)合，具有實用性和可操作性。
2教學(xué)方法研究
中國對外貿(mào)易概論這門課程理論豐富，實踐性強，學(xué)習(xí)難度較高，本文提出以下幾點建議，可以有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果：
（1）明確學(xué)習(xí)目標，每部分內(nèi)容簡明扼要地提出學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)重點及難點，分配課前學(xué)習(xí)資料。
（2）小組學(xué)習(xí)法，選定小組成員，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣及求知熱情，小組成員共同完成案例討論，課堂演示等。
（3）將理論與實踐相結(jié)合，比如中國對外貿(mào)易理論依據(jù)這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點及難點，教師根據(jù)課時安排講授貿(mào)易理論知識，然后選擇相關(guān)案例進行演算、實證分析。此部分重點講授比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論，先講解貿(mào)易理論提出的背景假設(shè)，變量內(nèi)涵，理論模型，數(shù)理模型的應(yīng)用，再講解理論的經(jīng)濟學(xué)含義，進一步解釋貿(mào)易理論的優(yōu)點及不足，可以采用圖表相結(jié)合的方式，注意數(shù)據(jù)的時效性。然后逐一講述相關(guān)理論依據(jù)，可以增加案例解釋，此部分注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力及邏輯分析能力，提高學(xué)生數(shù)理模型的計算能力、圖表的繪畫、分析能力及學(xué)生對貿(mào)易理論的思辨能力。
（4）對外貿(mào)易法、貿(mào)易促進制度、海關(guān)管理制度、關(guān)稅制度、對外貿(mào)易管制制度等內(nèi)容，需要學(xué)生熟悉相關(guān)法律制度，根據(jù)已有的法律制度解決對外貿(mào)易中的實際問題，學(xué)生要掌握關(guān)稅的征收方法、出口退稅的程序等具體問題。
（5）服務(wù)貿(mào)易在GDP中的貢獻率越來越高，對我國經(jīng)濟增長的作用越來越大，可以從宏觀、中觀、微觀角度進行講授，先介紹我國服務(wù)貿(mào)易的總體情況，再選取某一具體行業(yè)進行深度分析，比如互聯(lián)網(wǎng)銷售，還可以選取特定公司進行分析，比如阿里巴巴、亞馬遜等，然后請小組成員選擇感興趣的行業(yè)及公司進行貿(mào)易案例研究等。
（6）國際貿(mào)易專題研究。本課程可以選取“一帶一路戰(zhàn)略”，“服務(wù)貿(mào)易”，“對外貿(mào)易關(guān)系”，“加工貿(mào)易”等進行專題研究。首先明確研究主題，然后進行分組討論，學(xué)會應(yīng)用理論知識分析國際貿(mào)易問題，學(xué)以致用，切實提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力等。
（7）明確考核方式。本課程可以采取過程考核與結(jié)果考核相并重的方式，突出課堂演示、專題討論的重要性，同時也要考查學(xué)生理論知識的掌握程度，以及分析應(yīng)用能力等。
3總結(jié)
中國對外貿(mào)易概論這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、案例分析能力、實踐應(yīng)用能力等，既有豐富的理論知識，又有很強的實踐性，要求學(xué)生具備一定的貿(mào)易理論基礎(chǔ)，了解西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等課程的相關(guān)理論知識。學(xué)習(xí)這門課程既可以有效提高學(xué)生在國際貿(mào)易中的實際操作能力，也能提高學(xué)生的研究分析能力等。
參考文獻
[1] 佟家棟，劉程.中國對外貿(mào)易導(dǎo)論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
關(guān)鍵詞：中國對外貿(mào)易概論；教學(xué)改革；思考
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校學(xué)生中的“低頭族”越來越多，課堂上老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生低頭看手機的現(xiàn)象越來越普遍，高校傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代?！爸袊鴮ν赓Q(mào)易概論”是我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，這門課也是我國高校獨有的一門課程。這門課的教學(xué)效果影響到國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，而且這門課程自身的一些特點和當今互聯(lián)網(wǎng)的時代更加強化了這門課程教學(xué)改革的必要性。要想提高這門課的教學(xué)效果，就必須對這門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進行一系列的改革。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)，這種模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。但是，由于我國學(xué)生從小就習(xí)慣了“填鴨式”教育，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，在“中國對外貿(mào)易概論”的教學(xué)中完全復(fù)制“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式很難取得預(yù)期的效果。因此，應(yīng)該結(jié)合我國大學(xué)生的特點和課程的特點進行教學(xué)改革。
一、“中國對外貿(mào)易概論”課程的特點
“中國對外貿(mào)易概論”這門課的課程特點決定了其課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式改革的方向。
“中國對外貿(mào)易概論”這門課是將國際貿(mào)易理論與中國對外貿(mào)易實踐相結(jié)合的綜合性的專業(yè)課。這門課具有明顯的三個特點：綜合性、政策性、現(xiàn)實性。
首先，“中國對外貿(mào)易概論”這門課涉及到國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)和西方經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，所以這門課程的教學(xué)對老師的要求也是比較高的，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的知識應(yīng)用到這門課的學(xué)習(xí)。
其次，“中國對外貿(mào)易概論”這門課重點是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的理論更深刻地理解我國對外貿(mào)易的政策及各種貿(mào)易政策的影響。例如，我國不斷調(diào)整出口退稅政策的目的是什么？我國關(guān)稅政策調(diào)整的依據(jù)是什么？等等。
此外，現(xiàn)實性是“中國對外貿(mào)易概論”這門課的主要特點。這門課的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生分析中國對外貿(mào)易現(xiàn)實的能力。與國際貿(mào)易專業(yè)的其他理論課程相比，該課程的難度不大，重點是提高學(xué)生主動思考和分析中國對外貿(mào)易現(xiàn)實的興趣，加深學(xué)生對中國對外貿(mào)易現(xiàn)狀的認識，促使學(xué)生更深入地思考如何解決中國對外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題。
二、“中國對外貿(mào)易概論”課程內(nèi)容的改革
由“中國對外貿(mào)易概論”這門課的特點可以看出，一方面，教材的內(nèi)容存在明顯的滯后性。因為隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易形勢的不斷變化，中國對外貿(mào)易的現(xiàn)實也在不斷變化，所以教材的內(nèi)容不能滿足這門課教學(xué)的需要。要想達到這么課的培養(yǎng)目標，就必須在教材的結(jié)構(gòu)框架下融入當前中國對外貿(mào)易的熱點內(nèi)容，將中國對外貿(mào)易的熱點問題與各個章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，講到區(qū)域經(jīng)濟一體化問題時，聯(lián)系到當前的熱點-TPP的推進對中國出口的影響。通過將理論與現(xiàn)實熱點聯(lián)系起來，向?qū)W生講授最新的中國對外貿(mào)易動態(tài)和問題，使學(xué)生意識到理論的價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，僅僅老師在課堂上講授，不能加深學(xué)生對中國對外貿(mào)易的認識。為了強化學(xué)生對中國當前對外貿(mào)易的認識和思考，可以根據(jù)各個章節(jié)的內(nèi)容擬定一個問題，讓學(xué)生提前自主地收集并閱讀相關(guān)資料，加深對該問題的理解。
因此，這門課的內(nèi)容需要不斷地根據(jù)中國對外貿(mào)易的現(xiàn)實進行更新，更好地促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論思考中國對外貿(mào)易的現(xiàn)實問題。
三、“中國對外貿(mào)易概論”課程教學(xué)方式的改革
教學(xué)方式的改革很大程度上決定了該課程的教學(xué)效果，傳統(tǒng)單一的“教師講授法”會使學(xué)生覺得很單調(diào)無趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，在當今通訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)上生動有趣的信息吸引學(xué)生上課看手機，這就會進一步導(dǎo)致學(xué)生中“低頭族”越來越多。所以，當今教學(xué)方式的變革很重要。尤其是對于“中國對外貿(mào)易概論”這門課的特點及授課內(nèi)容決定了這門課的教學(xué)方式必須多樣化。
“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種方法各有優(yōu)缺點。中國的大學(xué)教學(xué)更多的采用的是“教師講授法”，中國的學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法?！敖處熤v授法”可以通過老師的講解使學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，節(jié)省了學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的時間，這種教學(xué)方法更適用于難度很大的理論課的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等。但是“教師講授法”這種教學(xué)方法也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，會導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”恰恰能彌補“教師講授法”的缺點，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。但是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”會導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)思路?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”更適用于難度不大的課程的學(xué)習(xí)。
上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在該門課的教學(xué)中采取了傳統(tǒng)的“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種教學(xué)方法的融合，我們采取的教學(xué)方法與近幾年在世界上最新流行的一種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念類似，但方法又有區(qū)別?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“知識傳授”和“知識內(nèi)化”環(huán)節(jié)進行顛倒，并轉(zhuǎn)變老師的角色定位，將以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式為“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的形式。
“中國對外貿(mào)易概論”這門課是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程之后將理論聯(lián)系現(xiàn)實進行思考和討論的一門課，因此，在這門課的教學(xué)更適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式，更多地使用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”。但這并不意味著教師完全放手，在該課程的學(xué)習(xí)中仍需要使用“教師講授法”，教師需要對教材中的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，指引學(xué)生對相關(guān)的問題進行探討和思考?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”雖然能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，但是如果運用不當?shù)脑?，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)、不配合，進而使課堂教學(xué)效果更差。我國大學(xué)生整體學(xué)習(xí)的主動性差，另外，中國對外貿(mào)易課程的授課對象是大三或大四的學(xué)生，大三大四的學(xué)生大多忙于實習(xí)或者考研，推行“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的課堂教學(xué)形式存在一定困難。通常老師布置的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)大多同學(xué)都無法完成。所以，我們在授課時采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，我們將教材各章節(jié)的內(nèi)容提煉成一個結(jié)合中國貿(mào)易現(xiàn)實的問題，提前將下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題和提供給學(xué)生，在課堂上老師仍然會對相關(guān)內(nèi)容進行講授，但講授的過程中會引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，采取引導(dǎo)加提問的方式促動學(xué)生自主地思考。
以此為基礎(chǔ)，我們還設(shè)計了小組討論的課堂環(huán)節(jié)，以增強自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果。討論及小組論文展示是很常見的教學(xué)活動，但是，要想通過這些教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進而達到較好的教學(xué)效果并不是很容易的事情，需要事先對學(xué)生討論、辯論及小組論文展示的主體、頻率、要求及獎勵方式等進行合理的設(shè)計。對于討論這種教學(xué)活動，首先要確定多長時間安排一次這種活動，討論環(huán)節(jié)的設(shè)計過于頻繁會使學(xué)生壓力太大隨便應(yīng)付討論，不能很好地達到教學(xué)效果。根據(jù)自己和其他同事的相關(guān)經(jīng)驗，一般每兩周安排一次效果會比較好。討論的主體必須是與教學(xué)各章節(jié)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的事件，通常選擇最新發(fā)生的經(jīng)貿(mào)事件比較好。因為每班學(xué)生人數(shù)一般至少50人，討論一般分組進行。
四、“中國對外貿(mào)易概論”課程考核方式的改革
教學(xué)方式改革的進行離不開課程考核方式的改革，課程考核改革方式改革的步伐必須跟上教學(xué)方式改革的進度。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)評價方式由傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多方式的測試。這方面很值得我們學(xué)習(xí)。在“中國對外貿(mào)易概論”的考核方式改革上，大連民族學(xué)院也將改革的方向定位于“關(guān)注過程”。“關(guān)注過程”與傳統(tǒng)的考核方式有很大差異，傳統(tǒng)的考核方式更強調(diào)的是期末考試，平時成績僅占30%左右的比例?！瓣P(guān)注過程”的考核方式更強調(diào)學(xué)生平時對課程的參與，將平時成績的占比提高至50%以上。與傳統(tǒng)的考核方式相比，“關(guān)注過程”的考核方式更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。大連民族學(xué)院教師進行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生認為“關(guān)注過程”的考核方式效果好。
五、結(jié)論
由以上分析可以看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中國對外貿(mào)易這門課的教學(xué)目標。但教學(xué)改革僅僅靠老師的努力是不夠的，需要學(xué)校相關(guān)部門的配合，只有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的角度同時進行全方位的改革，才能逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而提高這門課的教學(xué)效果。將國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念引入到中國對外貿(mào)易概論這門課的教學(xué)，采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于學(xué)生逐步培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但這是需要一個過程的，在最初的改革中難免遇到學(xué)生不適應(yīng)等各種各樣的問題。
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一、中國對外貿(mào)易概論教學(xué)面臨的新形勢
近年來，獨立學(xué)院的發(fā)展較快，目前全國已經(jīng)有300多所獨立學(xué)院。與公辦高等院校相比，針對獨立學(xué)院大學(xué)生的特征，更加注重他們實踐能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)一批既具有一定的文化底蘊和理論修養(yǎng)，又具有開拓意識和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)我國經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展需要的實用型及應(yīng)用型人才。因此對師資隊伍的教學(xué)能力和教學(xué)模式有了新的要求，需要年輕教師采用更加靈活的教學(xué)方法滿足社會的需求[1]。
中國對外貿(mào)易概論課是在國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，針對中國改革開放以來的對外貿(mào)易的發(fā)展，進行講授的理論與實踐相結(jié)合的一門綜合性的專業(yè)課。改革開放三十多年以來，中國在整個世界經(jīng)濟中的地位發(fā)生了重大的變化，我國已然成為一個貿(mào)易大國，但是離貿(mào)易強國相距甚遠，需要學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)過程中了解中國對外貿(mào)易政策是如何發(fā)生變化的·政府為什么要不斷的改進外經(jīng)貿(mào)政策·企業(yè)應(yīng)對整個世界的競爭是如何制定發(fā)展戰(zhàn)略的·使我們的學(xué)生在走上工作崗位后，可以利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)企業(yè)制定正確的方針政策，適應(yīng)現(xiàn)代世界經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此鑒于世界經(jīng)濟形勢不斷發(fā)展變化，以及中國改革開放的不斷深入，中國對外貿(mào)易概論的課程內(nèi)容也將不斷發(fā)展。
二、 中國對外貿(mào)易概論學(xué)科的重要性
《中國對外貿(mào)易概論》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在本門課程的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，該課程與其他國際貿(mào)易理論課程比較起來，沒有那樣難懂，似乎沒有多少深奧的東西；學(xué)生也覺得教材的內(nèi)容很容易看懂，聽課的收獲似乎不大，學(xué)習(xí)的積極性不高。很多學(xué)生甚至不明白為什么要學(xué)這門課程，認為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生只要掌握國際貿(mào)易的具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)如國際貿(mào)易實務(wù)、單據(jù)的繕制即可。我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，國際貿(mào)易的具體業(yè)務(wù)操作是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識，也是一個成為外貿(mào)業(yè)務(wù)員的最基本的條件，但是我們的目標不是基層的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，要想在公司得到更好的職位，不斷提升自己，只有為公司的發(fā)展做更好的決策才能實現(xiàn)自己的目標，這就需要我們的學(xué)生通過《中國對外貿(mào)易概論》的學(xué)習(xí)積累豐富的知識，利用所學(xué)對國際經(jīng)貿(mào)形式進行準確的判斷，分析公司在國際經(jīng)貿(mào)競爭中存在的問題并提出恰當?shù)慕鉀Q方案結(jié)合國家的外經(jīng)貿(mào)政策，制定長遠的戰(zhàn)略。
隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，如何在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中提高我國參與國際分工的地位，提高中華民族產(chǎn)業(yè)的比重和影響力，成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易中最為重要的一個課題。《中國對外貿(mào)易概論》則是完成這一課題的重要載體和形式，也是教學(xué)從規(guī)范理論的學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。（1）通過對外貿(mào)易基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從理論的高度分析我國對外貿(mào)易方針政策，從戰(zhàn)略的高度認識我國社會主義對外貿(mào)易，樹立正確的指導(dǎo)思想從本質(zhì)上了解我國對外貿(mào)易的實際，真正做到“知己”，為做好我國的對外經(jīng)濟貿(mào)易工作打下堅實的基礎(chǔ)通過中國進出口貿(mào)易的現(xiàn)實狀況分析，了解到目前世界的貿(mào)易方式、我國的貿(mào)易規(guī)模、我國的貿(mào)易伙伴及與世界各國的貿(mào)易關(guān)系，使學(xué)生對我國在國際貿(mào)易中的地位有一個更清晰的認識。（2）通過學(xué)習(xí)中國對外貿(mào)易經(jīng)濟調(diào)控手段、法律制度及行政管理手段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既對中國對外貿(mào)易宏觀管理有更為深刻的認識，又為微觀操作提供了理論支撐。（3）通過中國對外貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的重要性認識到我國的不足及解決問題的迫切性。因此該學(xué)科的不斷完善，對我國外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義，更為保證社會主義獨立學(xué)院培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。
三、中國對外貿(mào)易概論教學(xué)方法
1、教材選取
目前《中國對外貿(mào)易概論》的教材比較多，大多數(shù)教科書都具體詳細的列舉了我國對外貿(mào)易發(fā)展的重大成就，數(shù)據(jù)詳實，信息量大，偏重于理論教學(xué)。并且有些內(nèi)容與《國際貿(mào)易》課程的內(nèi)容重復(fù)，同時很多學(xué)生對我國經(jīng)濟及外貿(mào)發(fā)展的形勢早已有了充分的了解，如果照本宣科，勢必會帶來不好的效果。因此在選教材之前，通過與領(lǐng)導(dǎo)及其他老師的共同探討，最終選用了由楊逢民主編中國商務(wù)出版社出版的教材。這本教材是各個高校教師結(jié)合上課的實踐情況編寫的，針對性較強。
在實際教學(xué)中，我們學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的大二學(xué)生將學(xué)到《中國對外貿(mào)易概論》這門課程，他們已經(jīng)學(xué)過《國際貿(mào)易》和《西方經(jīng)濟學(xué)》這些理論課程，如果本門課的教學(xué)內(nèi)容再將經(jīng)濟理論及貿(mào)易理論等作為課堂講授與分析的重點，不但會浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此需要對教材的內(nèi)容進行整合和取舍，保證我們的本科教育在學(xué)習(xí)理論的同時著重提高實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生畢業(yè)后有言論基礎(chǔ)的支撐又有動手能力，確保學(xué)生在工作中迅速的由具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)向中高層管理人員邁進。
2、教學(xué)手段
【關(guān)鍵詞】外貿(mào)概論；高效課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)信息
一、課堂教學(xué)模式不斷適應(yīng)新形勢進行改革探索的必要性
《中國對外貿(mào)易概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一，是中國對外貿(mào)易基本理論、政策、實踐相結(jié)合的系統(tǒng)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它國際貿(mào)易專業(yè)系列課程的先導(dǎo)基礎(chǔ)課，所以其在整個專業(yè)課程體系中的重要性和關(guān)鍵性不言而喻。近20年來在這門課程的教學(xué)實踐中，通過不斷的探索、積累和總結(jié)分析，我們逐步形成了具有自己特色的高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)研究興趣，使教學(xué)目的和目標得以充分實現(xiàn)，為學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后不斷更新知識結(jié)構(gòu)、學(xué)會自己去分析解決問題、創(chuàng)新思維都起到了引導(dǎo)示范的作用。
《中國對外貿(mào)易概論》課程具有動態(tài)發(fā)展性的特點，要求學(xué)生必須掌握我國發(fā)展對外貿(mào)易的理論、方針以及政策，利用其去具體分析解決貿(mào)易實踐中遇到的現(xiàn)實問題。因此，該課程理論與實際結(jié)合非常緊密，在教學(xué)別強調(diào)時效性。但我們知道這類時效性很強的課程，教材的編寫無論怎么更新都存在滯后性問題，而相對于其他專業(yè)型課程，這門課程的內(nèi)容和教材從文字上看又不是那么深奧難懂，關(guān)鍵就在于如何正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察經(jīng)貿(mào)時事動態(tài)前沿、利用相關(guān)理論和知識解決處理現(xiàn)實問題的能力。為此，必須在教學(xué)中突破教材原有框架體系，對相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整，不斷補充完善并更新一些實際內(nèi)容，才能收到良好的教學(xué)效果，達到應(yīng)有的教學(xué)目標。因此，基于網(wǎng)絡(luò)信息的專題式、開放性、研究性高效課堂教學(xué)模式的探索實踐，使得這門課程的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，而且突出了內(nèi)容的針對性和時效性，增強了學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)的積極性，極大提高了課堂教學(xué)的效果，對于探索培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、職業(yè)型人才目標的實現(xiàn)尤為重要。
二、局限于教材的原有教學(xué)模式存在的問題
1.傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)模式的單一性。
按部就班的教材體系“滿堂灌”的知識傳授式教學(xué)方法，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，課堂沉悶，學(xué)生收獲不大。這種單一的教學(xué)方法很難真正調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性并主動運用所學(xué)理論知識去認真思考和分析解決現(xiàn)實問題。而對知識機械掌握的結(jié)果是并沒有真正把握住專業(yè)學(xué)習(xí)的精髓，沒有學(xué)會如何去觀察現(xiàn)實中經(jīng)貿(mào)熱點難點問題，如何去分析解決它們。
2.教材內(nèi)容滯后性的問題
《中國對外貿(mào)易概論》課程是改革開放后形成的新興動態(tài)發(fā)展性學(xué)科，是對各個具體歷史階段的中國對外貿(mào)易的指導(dǎo)思想、方針政策、發(fā)展規(guī)模、商品結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、經(jīng)濟效果、對外關(guān)系等方面理論與實踐的概括總結(jié)，涉及的內(nèi)容十分廣泛。而當代國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)形勢的變化以及新情況新問題的出現(xiàn)，都急需我們?nèi)リP(guān)注去想辦法研究解決。雖然教師在備課過程中經(jīng)過精心準備已經(jīng)將最新的資料內(nèi)容補充進去，但被動接受的學(xué)生仍不知道如何去觀察發(fā)現(xiàn)新的時事動態(tài)，如何去搜集資料，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，而且還容易對現(xiàn)有教材產(chǎn)生用處不大的看法。
3.課后作業(yè)和思考題缺乏必要的靈活檢驗手段
教材各章節(jié)后的習(xí)題和思考題限制住學(xué)生根據(jù)新形勢新前沿動態(tài)去分析解決熱點焦點問題，機械的知識點記憶容易造成學(xué)完很快就忘的弊病。對于真正實現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標和我們培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的目標，這種傳統(tǒng)的檢驗考查學(xué)習(xí)效果的方法手段，顯然不利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)。
當然，簡單的知識傳授型教學(xué)模式造成的一些問題絕不僅僅這些，關(guān)鍵是這些問題帶來的后果使得課堂教學(xué)的效果不利于我們培養(yǎng)真正能適應(yīng)現(xiàn)實工作需要的應(yīng)用性創(chuàng)新型職業(yè)型人才。為此，長期以來，我們根據(jù)課程的特性，堅持在課堂教學(xué)中通過教學(xué)模式的探索改革，逐步形成了現(xiàn)有的利用網(wǎng)絡(luò)信息追蹤專業(yè)領(lǐng)域新形勢、新問題、新動態(tài)的專題式、研究性高效課堂教學(xué)模式，受到學(xué)生歡迎和好評。
三、高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與探索實踐
首先，我們先確立本課程應(yīng)達到的基本教學(xué)目標為：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，將對中國對外貿(mào)易發(fā)展的理論與實踐有較全面的了解和認識，培養(yǎng)起對經(jīng)貿(mào)實事追蹤觀察、分析并解決問題的基本專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生不僅從宏觀上掌握中國對外貿(mào)易的基本理論、政策、發(fā)展戰(zhàn)略等，還應(yīng)具備從事進出口貿(mào)易經(jīng)營管理、商品檢驗、海關(guān)管理、關(guān)稅制度、有關(guān)法律法規(guī)等實踐操作環(huán)節(jié)的基本業(yè)務(wù)能力。
事物的性質(zhì)，即事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性，是一事物區(qū)別于其他事物的根本原因。高等職業(yè)教育的性質(zhì)即高等職業(yè)教育內(nèi)在的本質(zhì)屬性，是高等職業(yè)教育有別于其他教育的根本原因。
教育類型是由社會需要的人才類型所決定的。社會對人才的需求，從大的方面來看，可以分為兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律，即研究科學(xué)原理的人才——學(xué)術(shù)型、科研型人才；一類是將科學(xué)原理應(yīng)用于實踐，從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才——應(yīng)用型、實用型人才。前者是培養(yǎng)探索未知的人才，后者培養(yǎng)是應(yīng)用已知的人才。
不同類型的人才要由不同類型的教育來造就。一般來說，學(xué)術(shù)型、科研型和工程型人才由普通高等教育來培養(yǎng)，而技術(shù)型、技能型人才則由職業(yè)教育來造就。其中的技術(shù)型、高級技能型人才一般由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育在類型上屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型、工程型教育。但在現(xiàn)實中，高等職業(yè)教育刻意向普通高等教育看齊，把技術(shù)應(yīng)用型教育辦成學(xué)科型、工程型教育的現(xiàn)象十分突出。主要表現(xiàn)在“三個偏離”：
1．專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置偏離了社會的實際需要。不是按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要設(shè)置專業(yè)，而是完全套用普通高等教育的專業(yè)目錄，以學(xué)科來設(shè)置專業(yè)。
2．課程設(shè)計和組織教學(xué)偏離了人才的培養(yǎng)目標。不是以社會需求為目標、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，而是走高等?？茖W(xué)校的老路，辦成普通高等教育的壓縮版。
3．教師的激勵杠桿偏離了高等職業(yè)教育的方向。特別是在職稱評審方面，完全套用普通高校的做法，把教師引導(dǎo)到寫理論文章和出專著上去。普通高等院校應(yīng)該鼓勵教師創(chuàng)造學(xué)科理論去探索和預(yù)測未知，高等職業(yè)院校應(yīng)該引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)實踐過程去應(yīng)用已知。
改革的總體思路是：設(shè)置職業(yè)化的專業(yè)，開發(fā)崗位化的課程，實施過程化的教學(xué)，推行成果化的考核。
二、職業(yè)、崗位的關(guān)系
職業(yè)是具有一定特征的社會工作類別，它是一組相互關(guān)聯(lián)但又不能相互替代的特定工作的統(tǒng)稱。一個社會性的職業(yè)本身是一個系統(tǒng)，它是由若干個彼此聯(lián)系、相互作用的若干個崗位組成，即通常所說的崗位群。它具有集合性、關(guān)聯(lián)性、層次性和目標性等特點。在這個系統(tǒng)中，它是由一個核心崗位支撐起來，將眾多的崗位有機集合在一起。比如，教育是一個職業(yè)，教師就是一個核心崗位，其他的行政管理、實驗實訓(xùn)、后勤服務(wù)等崗位都是直接服務(wù)于這個核心崗位而存在的。
崗位是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的實際需要而設(shè)置的工作位置。企業(yè)根據(jù)勞動崗位的特點對上崗人員提出的綜合要求形成崗位規(guī)范，它構(gòu)成企業(yè)勞動管理的基礎(chǔ)。
職業(yè)和崗位之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對高職院校課程設(shè)置要進行分析和研究，首先要對職業(yè)進行科學(xué)的分類。職業(yè)分類客觀地反映國家經(jīng)濟、社會和科技等領(lǐng)域的發(fā)展和變化，在某種程度上也反映了一個階段社會管理水平。
既然高等職業(yè)教育部門要設(shè)置職業(yè)化的專業(yè)，那么專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是掌握這個專業(yè)所對應(yīng)所有崗位的操作規(guī)程和實踐技能，因而，對崗位的科學(xué)分類就成為高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作。無論是一個崗位開發(fā)一門課程還是幾個崗位整合成一門課程，但專業(yè)崗位的科學(xué)分類是前提條件。劃分出來的職業(yè)崗位必須是全面、科學(xué)、切合實際，這樣既能突出專業(yè)崗位的工作過程和操作規(guī)程，又能針對工作過程融合崗位所需的崗位技能，為教學(xué)改革的后續(xù)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、專業(yè)崗位分類的依據(jù)
高職對外貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。具體目標應(yīng)是：
1．以職業(yè)資格要求為藍本劃分職業(yè)崗位?！吨腥A人民共和國勞動法》規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)標準，實行職業(yè)資格證書制度”。國家職業(yè)資格是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認定，是經(jīng)專門機構(gòu)在綜合測試和考察實際工作效果后頒發(fā)給個人的能在全國得到承認的一種憑證。它標志被授予人所具有的能力和操作水平，是提供就業(yè)的主要參考憑據(jù)。每一張“國家職業(yè)資格”都對應(yīng)一個具體的崗位及所需的崗位技能，它由主要職能、能力單元，能力要素及操作上的具體要求和范圍等所構(gòu)成。按照這種思路，我們可以將對外貿(mào)易專業(yè)劃分為外銷工作、報關(guān)工作、報檢工作、單證工作、船務(wù)工作等職業(yè)崗位。
2．以工作過程為主線構(gòu)架職業(yè)崗位。崗位工作是指在特定的環(huán)境中通過一定的技術(shù)手段和技術(shù)方法，按照一定的操作規(guī)程和工作程序作用于具體的勞動對象并產(chǎn)生一定工作成果的社會活動。因此，職業(yè)崗位都是由技能、過程和勞動對象組成的有機整體。任何崗位都對應(yīng)了一定的工作過程，能夠相對獨立的工作過程必然包含一定的崗位。那么在進行崗位分類時，以核心工作過程為主線，著眼于相對獨立的的工作過程，逐一進行分解，劃分不同類型的崗位工作。以工作過程為標準構(gòu)架職業(yè)崗位，要對整個職業(yè)化的專業(yè)有一個比較透徹的理解和認識，要沖破學(xué)科體系的束縛，重新構(gòu)建行動導(dǎo)向的崗位體系。例如，對外貿(mào)易專業(yè)從作業(yè)過程上劃分主要有：商流、物流、資金流、單據(jù)流等四種基本作業(yè)運動。
3．以工作任務(wù)為引領(lǐng)歸納職業(yè)崗位。上述兩種劃分方法主要是基于職業(yè)崗位內(nèi)部的工作流程和常規(guī)的工作內(nèi)容進行劃分的。但每種職業(yè)崗位總難免面臨著由于外界的沖擊而產(chǎn)生非常規(guī)的工作任務(wù)。外部環(huán)境的變化給職業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)帶來新的工作任務(wù)時，要完成這些工作，就應(yīng)該有常設(shè)崗位或臨時崗位來承擔這部分工作。因此，以工作任務(wù)為引領(lǐng)劃分職業(yè)崗位是對以上兩種劃分方法的有效補充。例如，對外貿(mào)易專業(yè)在做好各個崗位的常規(guī)工作時，經(jīng)常遇到反傾銷、反補貼、合同危機等非常規(guī)事件，而且這些非常規(guī)任務(wù)對于對外貿(mào)易職業(yè)而言，發(fā)生頻率并不少見。那么我們應(yīng)該劃分出仲裁與應(yīng)訴、的職業(yè)崗位，納入到職業(yè)崗位系統(tǒng)當中來。
4．以工作部門為線索劃分職業(yè)崗位。按涉及的部門進行劃分，海關(guān)作為代表國家政府而獨立行使對國家所有的進出動而進行監(jiān)管調(diào)控的部門，它有自己一套獨有的工作程序和工作規(guī)程，在以上的分類中并沒有體現(xiàn)出來，但是考慮到未來學(xué)生報考公務(wù)員進入海關(guān)部門工作，作為一種專業(yè)崗位并入到對外貿(mào)易的崗位體系中是比較合適的，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置中的可拓展性。以上四種劃分方法不是獨立使用，而是以工作過程為主線，再輔助以其他三種分類標準歸納整合成任務(wù)明晰、過程突出，相互銜接的職業(yè)崗位系統(tǒng)。結(jié)論：以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準，以工作過程為主線確定課程體系，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置。那么，對外貿(mào)易專業(yè)崗位就劃分成如下八個方面的內(nèi)容：外銷實務(wù)、外貿(mào)物流與保險實務(wù)、外貿(mào)商檢實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、外貿(mào)監(jiān)管與預(yù)防、外貿(mào)仲裁與應(yīng)訴實務(wù)、海關(guān)實務(wù)。自然構(gòu)成了對外貿(mào)易專業(yè)的課程體系。
四、知識技能的重組——課程開發(fā)
通過以上劃分，以工作過程為主線構(gòu)建的課程體系框架已顯山露水。讓學(xué)生可以清晰地看到畢業(yè)之后要做哪些事情，怎樣做這些事情。就好比學(xué)生置身于大河彼岸，清晰地看到對面的風景，可惜的是面前橫臥著一條大河，只能遠觀而不可近賞。要能近賞，技能不可或缺。怎樣將知識和技能融合到以工作過程為主線的課程體系中去呢？用一句話概括為：因崗定能，構(gòu)建職業(yè)通用技能、專業(yè)核心技能和專業(yè)方向技能的課程體系，形成金字塔式的技能和能力體系，職業(yè)通用能力是金字塔的最底端，中間則是專業(yè)核心技能，而金字塔的塔頂則是專業(yè)方向能力。
例如，對外貿(mào)易專業(yè)的通用技能是外貿(mào)英語能力，具體包括外貿(mào)領(lǐng)域的口語會話能力、外貿(mào)函電的閱讀能力、外貿(mào)函電的寫作能力等。這種能力是以上所有崗位工作共同所需要的技能。專業(yè)核心技能是以上七種核心崗位各自所需要的技能。專業(yè)方向技能是基于社會變遷產(chǎn)生新崗位后的適應(yīng)性技能或發(fā)展性技能。這種技能可以通過以上兩種技能的培養(yǎng)之后著手打造的技能。
外貿(mào)英語應(yīng)該作為一門獨立的通用技能的課程先行講授。但不能按照現(xiàn)有的教材開展教學(xué)。而是緊扣專業(yè)核心技能，以工作過程為依據(jù)，將對外貿(mào)易活動中各個環(huán)節(jié)所使用到的專業(yè)詞匯、常用句型和固定表達方法有機結(jié)合在一起，編寫成聽、說、讀、寫于一體的實用教材。我們打破以往按語言學(xué)的結(jié)構(gòu)以章節(jié)的方式編寫教材，要以工作業(yè)務(wù)流程為線索，開發(fā)模塊化學(xué)習(xí)單元，將那些外貿(mào)過程中必須用、反復(fù)用的詞匯和習(xí)慣表達方法作為教學(xué)的重點，學(xué)生記住了常用詞匯，能套用有關(guān)的句型，能完成日常的外貿(mào)溝通工作，學(xué)生就算達標了。
以外貿(mào)仲裁與應(yīng)訴實務(wù)這個崗位為例，我們在學(xué)科體系中開設(shè)的《WTO規(guī)則》、《國際商法》、《國際經(jīng)濟法》等有關(guān)辦事規(guī)則的課程，要依據(jù)仲裁與應(yīng)訴的崗位需要，精選必須的知識和技能，融合到崗位工作過程中去。在過程中講授法律知識，在動手中領(lǐng)會辦事規(guī)則。將那么學(xué)術(shù)探討性的漫無邊際的理論知識統(tǒng)統(tǒng)刪減。
只有過程化或程序化的知識和技能，任何知識只有形成一定的結(jié)構(gòu)，知識才能內(nèi)化為自身的知識，高職對外貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實性的同時，也不能忽略其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢，這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
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關(guān)鍵詞：對外貿(mào)易；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；新常態(tài)；全球價值鏈
當前，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)，面對增速換檔等問題，必須將“供給―結(jié)構(gòu)―改革”作為理論和實踐的大邏輯。對外貿(mào)易是我國經(jīng)濟的主要構(gòu)成和長期動力源，其供需結(jié)構(gòu)具有理論和實踐上的雙重特殊性。長期以來我國形成的“低端供給―國外需求”外貿(mào)結(jié)構(gòu)正面臨著國際環(huán)境、國內(nèi)條件的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，需要在政策、制度等方面實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在分析外貿(mào)供需結(jié)構(gòu)理論和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出可行的改革實施路徑，對于我國厚植對外貿(mào)易優(yōu)勢，建設(shè)國際經(jīng)貿(mào)強國，有著積極意義。
一、我國對外貿(mào)易“供給―需求”結(jié)構(gòu)的理論分析
當今世界是開放的世界，所有經(jīng)濟體都存在與外界的經(jīng)濟交流。事實證明，越是體量巨大、富有活力的經(jīng)濟體，其外貿(mào)依存度也越高。經(jīng)過30多年的對外開放，我國已經(jīng)以龐大的進出口貿(mào)易值成為外貿(mào)大國，并深刻影響世界經(jīng)貿(mào)格局。從理論上講，對外貿(mào)易是一國經(jīng)濟作用于世界范圍的特殊形式，一方面受國內(nèi)基本經(jīng)濟面的影響，決定了對外供需的總量，一方面也與世界經(jīng)濟緊密關(guān)聯(lián)，向國內(nèi)提供更多的供需。具體分析對外貿(mào)易“供給―需求”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，需要從國內(nèi)與國際的雙維度、進口與出口的雙向度、交易和分工的雙角度加以把握。
（一）構(gòu)建對外貿(mào)易中“供給―需求”結(jié)構(gòu)的理論模型
如果把整個地球視為一個獨立的經(jīng)濟體，毫無疑問，供給和需求總是均衡的。但實際上所有的貿(mào)易都是以國別――某一利益主體為單元的，國與國之間的交易，必然有盈與虧、順差與逆差，這就使得一國在外貿(mào)的供給和需求方面存在著常態(tài)的“非均衡”結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)有兩個方面：其一，在交易環(huán)節(jié)，進口與出口的主體恰好相反，國內(nèi)與國外互為供需；其二，在非交易環(huán)節(jié)，一國選擇供給角色還是需求角色，與其在國際產(chǎn)業(yè)中的分工有關(guān)。
1.交易層面
在一國的對外貿(mào)易中，出口時國內(nèi)是供給側(cè)而國外屬于需求側(cè)；進口時國內(nèi)是需求側(cè)而國外屬于供給側(cè)。我國作為貿(mào)易順差國，應(yīng)該是“出口型結(jié)構(gòu)”。但實際上，由于貿(mào)易市場的流動性特征，世界上根本不存在“一次交易”，在多次交易形成的貿(mào)易模式下，進口和出口的關(guān)聯(lián)度極高。順差國的進口往往作為成本采購和物質(zhì)性投資，是制造品出口的必要前提，所以一國的供需結(jié)構(gòu)必須綜合考慮進出口因素。同時，一國關(guān)于對外貿(mào)易的政策制度，會深刻影響交易國的貿(mào)易條件。特別是在大國條件下，交易次數(shù)越多、政策制度越偏重本方利益，反而會對另一國發(fā)生吸附效應(yīng)，改善自身的貿(mào)易條件。這就是克魯格曼在“大國關(guān)稅效應(yīng)”基礎(chǔ)上提煉的“貿(mào)易條件優(yōu)化論”（krugman，2011）。將以上分析建圖（圖1），進口國和出口國互為供需，進口國實施關(guān)稅、貿(mào)易監(jiān)管等政策。以往有理論認為，貿(mào)易管理政策在取得生產(chǎn)者所得（梯形a）、國家收益（矩形c）的同時，會損失經(jīng)濟效率（三角形b、d），因而提倡“去監(jiān)管”的貿(mào)易自由化。但克魯格曼的研究表明，進口國通過實施貿(mào)易管理政策，能夠降低進口價格，改善貿(mào)易條件（矩形e）。
交易層面的分析結(jié)論是：（1）好的貿(mào)易供需結(jié)構(gòu)必須實現(xiàn)進出口的動態(tài)相對平衡；（2）貿(mào)易政策和要素條件一樣，對供需結(jié)構(gòu)有積極的影響。
2.分工層面
在亞當?斯密以降的基于國家分工的貿(mào)易理論中，無論是比較優(yōu)勢論還是要素稟賦論，都將本方優(yōu)勢作為貿(mào)易的先決條件，進而形成貿(mào)易“供給―需求”結(jié)構(gòu)。各種理論關(guān)于供需結(jié)構(gòu)的觀察角度很不相同。李嘉圖模型規(guī)定，在單一要素下，應(yīng)以各國之間勞動生產(chǎn)率的不同來解釋貿(mào)易的供需，本國供給并出口勞動生產(chǎn)率高的商品，需求并進口勞動生產(chǎn)率低的商品?！昂湛诵獱枿D俄林”模型規(guī)定，在多種要素下，應(yīng)以生產(chǎn)要素的投入成本解釋貿(mào)易的供需，本國供給并出口以價格和技術(shù)衡量的充裕要素的商品，需求并進口非充裕要素的商品。在新的國際貿(mào)易模式下，主要使用全球價值鏈（GVC）理論衡量國際分工，即一個產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、組裝、銷售、維護分布于不同的國家，技術(shù)含量越高，在價值鏈越處于高端，其貿(mào)易質(zhì)量越好。“普雷維什一辛格假說”認為，一國如果遵循貿(mào)易自由化，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將在國際分工中固化，并因為自身成本和匯率的提升而使貿(mào)易條件持續(xù)惡化。因此，國際分工總是在“不變――變”中形成制衡，就需要建立一種動態(tài)的貿(mào)易引力模型進行分析。本文在傳統(tǒng)貿(mào)易引力模型（丁伯根式）基礎(chǔ)上，融入上述模型和理論，綜合得出一個擴展公式，如下：
Xij=kmg（Yi）a（Yj）b（fij）c/f （1+e+Hij）d
在公式中，Xij是ij兩國的貿(mào)易規(guī)模，Yi與Yj分別為兩國的GDP，Hij為兩國之間的距離成本，k為勞動生產(chǎn)率，m為技術(shù)，g為貿(mào)易政策制度，e為價格成本，fij/f為GVC的分工系數(shù)，a、b、c、d為參數(shù)。該公式表明，在兩國貿(mào)易結(jié)構(gòu)中，GDP、勞動生產(chǎn)率、技術(shù)、政策制度、GVC分工是正比因素，價格和距離是反比因素。
分工層面的分析結(jié)論是：（1）好的貿(mào)易供需結(jié)構(gòu)不僅能適應(yīng)自身市場，也能在全球價值鏈上均衡分布；（2）創(chuàng)新型的供需結(jié)構(gòu)因其技術(shù)含量高，比資源型的供需結(jié)構(gòu)更加高效；（3）供需結(jié)構(gòu)一旦形成，就會逐步固化成路徑依賴和制度慣性，非改革手段不能完成轉(zhuǎn)變。
（二）理論上我國對外貿(mào)易的“供給―需求”結(jié)構(gòu)特點：固化、弱化、高風險化
（四）政策空間收窄，制度供給的靈活性面對考驗
在當前復(fù)雜形勢下，曾經(jīng)促進我國外貿(mào)發(fā)展的一系列政策難以繼續(xù)，或者邊際效應(yīng)減弱，或者調(diào)控效果不佳，需要重新調(diào)整評估。一是貨幣金融政策。出于人民幣國際化的考慮，以及加入SDR特別提款權(quán)的貨幣穩(wěn)定功能和擴大跨境貿(mào)易結(jié)算的需要，人民幣不具備持續(xù)貶值的基礎(chǔ)。其實，2012年來，在國際主要貨幣大多貶值的條件下，人民幣呈現(xiàn)波動和被動升值，三年間對日元升值50%，對歐元升值15%。所以我國貨幣匯率無法對擴大出口形成持續(xù)性支撐。二是財政稅收政策。我國近年來一直實施積極的財政政策，投入一定的財政赤字，保證一定的出口退稅率，不斷降低進口關(guān)稅稅率，形成了鼓勵進出口的基本政策面。但是，普遍性的鼓勵政策也可能延續(xù)產(chǎn)業(yè)中的無效產(chǎn)能、過剩產(chǎn)能，拖慢轉(zhuǎn)型升級。三是貿(mào)易刺激政策。我國實施按地方考核外貿(mào)績效的政策，各地紛紛出臺各種扶持外貿(mào)的措施，其中很多是低效的，比如以出口獎勵方式刺激企業(yè)，為虛假貿(mào)易、套利貿(mào)易提供了誘因；又如大量建設(shè)各種物流倉儲型的保稅區(qū)，助長反復(fù)出入?yún)^(qū)的“一日游貿(mào)易”，造成外貿(mào)數(shù)據(jù)中很多無效成分；再如近年來各地紛紛開行名為“某新歐”的鐵路貨運班列，實際上重復(fù)線路很多，回運空載率極高。四是通關(guān)便利政策。我國對外貿(mào)易中的口岸物流成本、倉儲成本比較高，定點通關(guān)模式下的貨物流非常集中，對通關(guān)便利、流程簡化、成本集約的需求很大，口岸各部門之間由于法律依據(jù)和職能定位不同，還沒有完全實現(xiàn)執(zhí)法互助和信息共享。
（五）貿(mào)易平衡度失當，外貿(mào)總體結(jié)構(gòu)不合理
在我國外貿(mào)增速下行的同時，貿(mào)易失衡非但沒有得到糾正，反而繼續(xù)擴大。2015年，我國貿(mào)易順差3.69萬億，擴大56.7%。這意味著出口中內(nèi)含的進口采購部分減少，可能引發(fā)未來出口的連續(xù)跌勢。進出口不平衡又通過一系列條件作用，引發(fā)更多的共鳴性失衡，使我國總體貿(mào)易結(jié)構(gòu)更加不合理。首先是服務(wù)貿(mào)易失衡。與貨物貿(mào)易情況相反，我國服務(wù)貿(mào)易總量上升卻長期保持逆差，2015年逆差達到1366億美元。其原因，在于我國服務(wù)貿(mào)易集中于建筑、旅游、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)部門，而在新興服務(wù)部門的供給質(zhì)量不高，國際競爭力不強。其次是貿(mào)易定價的失衡。目前，國際大宗商品有很強的金融和期貨屬性，國際定價權(quán)掌握在發(fā)達國家手里，由美英的老牌商品期貨交易所主導(dǎo)。我國雖然在部分農(nóng)產(chǎn)品、大宗資源的期貨定價方面取得了一定進展，但和掌握定價權(quán)目標還有很大距離，基本上只能接受既定價格。
綜上所述，我國當前外貿(mào)新常態(tài)的原因可歸納為：1.需求規(guī)模、供給規(guī)?！半p弱化”，決定了我國外貿(mào)進出口數(shù)量的下行；2.需求環(huán)境、供給環(huán)境“雙調(diào)整”，決定了我國外貿(mào)整體環(huán)境的不確定性；3.供需匹配度不高，決定了我國外貿(mào)還處于發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中?？偟膩碚f，我國“低端供給―國外需求”外貿(mào)結(jié)構(gòu)已經(jīng)受到內(nèi)外風險因素的巨大沖擊，負面效應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，增長預(yù)期減弱，而且還有進一步僵化的趨勢。因此，寄希望于市場自我糾錯是不行的，這種結(jié)構(gòu)必須改變了?；氐角拔牡臄U展式貿(mào)易引力模型，改變結(jié)構(gòu)只有一種方法――改革。當前，我國需要的正是這么一種“破除―重構(gòu)”式的主動改革。無論是著眼于貿(mào)易出口角度，將我國視為外貿(mào)供給方，還是著眼于制度角度，將改革視為一種供給制度的創(chuàng)新，我國在外貿(mào)領(lǐng)域推行的全面改革，都可以稱為“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。
三、我國對外貿(mào)易中供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實施路徑
2015年中央經(jīng)濟工作會議，對包括外貿(mào)在內(nèi)的全經(jīng)濟領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作了部署，我國“十三五”規(guī)劃圍繞“五大發(fā)展理念”對于外貿(mào)領(lǐng)域的改革也作出具體指引。具體而言，改革應(yīng)該從外貿(mào)供需結(jié)構(gòu)出發(fā)，實施路徑如下：
（一）優(yōu)化外向型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變貿(mào)易發(fā)展方式
改變我國外貿(mào)“低端供給”的局面，必須在產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易兩方面推動改革，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從全要素成本優(yōu)勢向全要素質(zhì)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)型，使貿(mào)易發(fā)展從規(guī)模數(shù)量向內(nèi)涵效益轉(zhuǎn)變，使我國在全球價值鏈的分工地位向中高端延伸，提高國內(nèi)增加值和貿(mào)易平衡度。
一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革。實施創(chuàng)新、品牌和質(zhì)量三大發(fā)展戰(zhàn)略。優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，建立多層次的研發(fā)創(chuàng)新平臺，完善研發(fā)補貼、融資和信用保險支持。實施產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新“四鼓勵”政策，鼓勵國內(nèi)企業(yè)以自建、合資、合作方式設(shè)立海外研發(fā)中心，鼓勵跨國公司和境外科研機構(gòu)在我國設(shè)立研發(fā)中心，鼓勵企業(yè)引進先進技術(shù)并吸收再創(chuàng)新，鼓勵我國優(yōu)勢技術(shù)“走出去”并增強國際技術(shù)標準影響力。大力發(fā)展ODM（自主設(shè)計生產(chǎn)）和EMS（電子制造服務(wù)）模式，培養(yǎng)具有核心技術(shù)、自主營銷的世界跨國公司。培育知名的企業(yè)自主品牌，構(gòu)建促進品牌成長的良好市場環(huán)境，完善知識產(chǎn)權(quán)法制保護。提升制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，接軌國際先進質(zhì)量標準，建立國際認可的產(chǎn)品檢測認證體系，完善產(chǎn)品質(zhì)量安全的風險預(yù)警和保護機制。
二是貿(mào)易方式改革。推進貨物貿(mào)易進出口的平衡發(fā)展，控制“兩高一資”出口規(guī)模，減少出口產(chǎn)品碳排放含量。建立國家進口資源儲備制度，用好大宗商品低價檔期，儲備分撥重要戰(zhàn)略資源。增加先進設(shè)備和關(guān)鍵零部件的進口，促進國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級。推進傳統(tǒng)加工貿(mào)易“三轉(zhuǎn)”，空間上由沿海地區(qū)向內(nèi)陸地區(qū)轉(zhuǎn)移，功能上由制造代工向研發(fā)設(shè)計、物流倉儲、展示營銷轉(zhuǎn)型，方式上由“兩頭在外”向原料國內(nèi)采購和產(chǎn)品內(nèi)銷轉(zhuǎn)變。支持新興貿(mào)易業(yè)態(tài)發(fā)展，加大對跨境電子商務(wù)模式的培養(yǎng)和監(jiān)管，優(yōu)化B2B、B2C、B2B2C等模式管理，加強第三方平臺的規(guī)范化建設(shè)，改進電商準入、稅收、物流等配套管理機制，在用好保稅進口、直郵進口模式吸引消費進口回流的同時，發(fā)展“海外倉”促進電商出口。大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易，縮小并扭轉(zhuǎn)逆差。培植一批生產(chǎn)型服務(wù)企業(yè)，推動通訊、文化、計算機信息等服務(wù)走出去，逐步放開銀行、保險、證券、養(yǎng)老等服務(wù)業(yè)的外資市場準入。
（二）推進“一帶一路”和自貿(mào)區(qū)（FTA）戰(zhàn)略，培育國際經(jīng)濟合作新優(yōu)勢
要改善我國外貿(mào)的外部環(huán)境，就必須積極參與全球經(jīng)濟治理，成為國際經(jīng)貿(mào)新規(guī)則的深度參與者、制度構(gòu)建者。我國理應(yīng)發(fā)揮貿(mào)易大國的地位作用，積極引導(dǎo)全球經(jīng)濟議程，促進國際經(jīng)濟秩序朝著平等公正、合作共贏的方向發(fā)展。
一是建設(shè)“一帶一路”。按照共商共建共享原則，與沿線國家（地區(qū)）實現(xiàn)貨物暢通、產(chǎn)業(yè)共建、外貿(mào)對接，推進雙邊和多邊的貿(mào)易合作，形成立足沿線、輻射周邊、面向全球的貿(mào)易新格局。在沿線建設(shè)一批制造業(yè)生產(chǎn)集聚區(qū)和出境加工貿(mào)易基地，轉(zhuǎn)移和重新利用國內(nèi)過剩產(chǎn)能。加快基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通，依托“一帶一路”建設(shè)經(jīng)濟合作走廊和國際大通道，構(gòu)建綜合交通運輸網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)沿線國家運輸與安全標準，落實口岸通關(guān)、船舶登記、航線管理等保障制度。促進沿線貿(mào)易國之間的金融合作，積極發(fā)揮亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行和絲路基金的作用，盤活外匯儲備和國內(nèi)儲蓄，與國際資金共建金融合作平臺。
二是加快實施自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略。積極開展多邊和雙邊貿(mào)易協(xié)定談判，與其他發(fā)展中國家協(xié)調(diào)立場，引領(lǐng)平等互利的區(qū)域性貿(mào)易規(guī)則，提升我國的國際貿(mào)易制度性話語權(quán)。在我國的自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略中，應(yīng)以構(gòu)建區(qū)域一體化經(jīng)濟合作為主要平臺，以貿(mào)易便利化、關(guān)稅優(yōu)惠安排、降低技術(shù)門檻為主要內(nèi)容。重點是推進亞太自由貿(mào)易區(qū)（FTAAP ）建設(shè)，與周邊國家構(gòu)建合理的產(chǎn)業(yè)、市場分工體系，建設(shè)高層次、多領(lǐng)域的自貿(mào)區(qū)。加快區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定（ RCEP）談判，打造我國與東盟自貿(mào)區(qū)升級版，推進中日韓自貿(mào)區(qū)談判，加快亞洲區(qū)域經(jīng)濟一體化。積極和發(fā)達國家開展經(jīng)貿(mào)對話合作，盡快完成中美、中歐雙邊投資協(xié)定（BIT）談判，并在此基礎(chǔ)上推動中美自貿(mào)區(qū)、中歐自貿(mào)區(qū)談判的可行性研究。同時加強與俄羅斯、中亞、中東歐、拉美、非洲國家國家的FTA合作，推動區(qū)域間外貿(mào)合作。 同時積極參與國際大宗商品的期貨定價權(quán)，發(fā)揮上海期貨交易所銅價格平臺、上海自貿(mào)區(qū)國際原油期貨交易平臺以及小麥、棉花、玉米等農(nóng)產(chǎn)品期貨市場作用，形成“中國價格”話語權(quán)。
（三）深化自貿(mào)試驗區(qū)（FTZ）建設(shè)，復(fù)制推廣先進的外貿(mào)制度
已經(jīng)建成的上海等四地自貿(mào)試驗區(qū)是我國外貿(mào)制度的改革高地。在目前已經(jīng)取得的經(jīng)驗和效益基礎(chǔ)上，應(yīng)當進一步深化試驗區(qū)制度創(chuàng)新，重點是形成服務(wù)貿(mào)易、外商投資的政策支持體系。深化外商投資準入前國民待遇和負面清單制度，企業(yè)由核準制改為備案制，管理部門由事前審批改為事后備案。推行區(qū)內(nèi)外貿(mào)易便利化，實行“一線放開、二線管住、區(qū)內(nèi)自由”的監(jiān)管制度，建立出入?yún)^(qū)貨物、服務(wù)貿(mào)易分類監(jiān)管模式，實施信任管理基礎(chǔ)上的企業(yè)自主報關(guān)報檢。 推進區(qū)內(nèi)金融服務(wù)業(yè)開放，實現(xiàn)資本項目可兌換、金融產(chǎn)品利率市場化。
同時通過增設(shè)試驗區(qū)和復(fù)制推廣方式，把先進的外貿(mào)制度在全國范圍試點推開。在下一步的自貿(mào)試驗區(qū)布局方面，應(yīng)加強統(tǒng)籌，服務(wù)于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，不可泛濫審批，使試驗區(qū)變?yōu)檎信乒こ毯驼咄莸亍Ｔ鲈O(shè)自貿(mào)區(qū)應(yīng)充分考慮地域代表性，重點在主體功能區(qū)的核心節(jié)點城市布局，發(fā)揮區(qū)域示范和帶動效應(yīng)。重視試驗區(qū)功能和模式的差異化，使不同試驗區(qū)在產(chǎn)業(yè)開放和制度創(chuàng)新方面形成錯位發(fā)展。同時，依托遍布各地的保稅區(qū)和海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域，打造試驗區(qū)經(jīng)驗復(fù)制推廣的承接載體，實現(xiàn)制度普惠和功能疊加，更好地發(fā)揮試驗區(qū)的輻射作用。
（四）創(chuàng)新外貿(mào)管理政策，增強外貿(mào)發(fā)展動力
在復(fù)雜的形勢下，外貿(mào)管理的調(diào)控政策必須賦予新的內(nèi)涵和方式，才能實現(xiàn)更好的制度供給。首先要完善宏觀政策。加速推進人民幣國際化步伐，建設(shè)離岸人民幣交易中心，便利外貿(mào)領(lǐng)域人民幣跨境結(jié)算。加快匯率制度轉(zhuǎn)軌，呼應(yīng)外貿(mào)市場變動，實施積極的匯率政策，調(diào)節(jié)貿(mào)易收支平衡。推動涉外貿(mào)領(lǐng)域的財稅體制改革，實行進口環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性減稅，降低國內(nèi)需求量大的消費品、零部件的稅率，對科技研發(fā)、產(chǎn)業(yè)升級等進口項目給予稅收優(yōu)惠，降低企業(yè)進口成本，同時配合營改增改革的全覆蓋，將服務(wù)行業(yè)改征的增值稅納入抵扣和退稅的范圍，推動服務(wù)貿(mào)易不含稅出口。
其次是優(yōu)化通關(guān)政策。深入推進大通關(guān)建設(shè)，在海關(guān)、檢驗檢疫等負責口岸查驗的部門加強“信息互換、監(jiān)管互認、執(zhí)法互助”，推廣“一站式”作業(yè)，理順通關(guān)節(jié)點。在全國范圍內(nèi)建設(shè)“單一窗口”，推進全國通關(guān)一體化，實現(xiàn)“一地申報，多地可通關(guān)”。減免口岸吊裝等費用，推動通關(guān)無紙化作業(yè)，降低企業(yè)成本。加強國際間海關(guān)執(zhí)法合作，深化AEO互認，營造良好的國內(nèi)國際通關(guān)環(huán)境。
再次是調(diào)整外貿(mào)考核政策。完善外貿(mào)監(jiān)控度量指標和數(shù)據(jù)，加強對國內(nèi)增加值、真實性FDI流量、貿(mào)易壁壘的監(jiān)測預(yù)警，增強對外貿(mào)發(fā)展的監(jiān)控分析能力。當前還應(yīng)大力清理各地低效競爭的鼓勵出口政策，減少保稅區(qū)“一日游”等無效貿(mào)易行為。對于虛假貿(mào)易、套匯貿(mào)易、騙取退稅、繞關(guān)走私等行為，加大打擊力度，維系健康、公平的外貿(mào)秩序。統(tǒng)籌規(guī)劃各地的國際貨運航線、班列，盡量并線并貨運營，提高實際裝載率。
最后是將促進外貿(mào)發(fā)展的政策上升為法律法規(guī)，形成常態(tài)化的制度支持。修訂《對外貿(mào)易法》，推動服務(wù)貿(mào)易和貿(mào)易調(diào)整援助有法律規(guī)范。整合“外資三法”為統(tǒng)一的《外國投資法》，將外資負面清單管理、準入管理納入法制化軌道。研究制定對外投資促進法，確立企業(yè)和個人對外投資主體地位。 適應(yīng)國家稅收法定原則，推動涉外稅立法，明確跨境電商、服務(wù)貿(mào)易的稅收優(yōu)惠安排。出臺《口岸工作條例》，保障口岸通關(guān)便利化。制定《反走私綜合管理條例》，加強反走私群防群治和企業(yè)自律自管。以上法律法規(guī)，將為我國外貿(mào)發(fā)展創(chuàng)造法治化的營商環(huán)境。
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