時(shí)間：2022-07-05 06:44:09
序論：在您撰寫插畫課程總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 茶產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)化工程；現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范；實(shí)施內(nèi)容；發(fā)展概況；浙江省
中圖分類號 S435.711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0167-02
1 課題實(shí)施內(nèi)容、目標(biāo)及完成情況
2012―2015年縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社開展現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范課題實(shí)施，期間通過開展茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)應(yīng)用，實(shí)施農(nóng)業(yè)、物理、生態(tài)、生物等防治，從而降低茶葉農(nóng)殘，提高茶葉的產(chǎn)量、品質(zhì)；降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，提升茶葉的質(zhì)量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，在縣政府、農(nóng)業(yè)局及鄉(xiāng)政府和農(nóng)綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)。茶園生物用藥專柜1個(gè)，大大提升了現(xiàn)代茶園綠色食品安全水平。課題任務(wù)書的內(nèi)容和指標(biāo)：推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降30%，茶樹病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治模式的示范（推廣舉辦培訓(xùn)班5次，培訓(xùn)茶農(nóng)100人次，各類認(rèn)證c有機(jī)、綠色食品、GAP）46.67 hm2，節(jié)本增效1 500元/hm2。課題指標(biāo)完成情況：2012―2015年組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。綠色認(rèn)證66.67 hm2。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，建立了一支茶園綠色衛(wèi)士大隊(duì)。茶園生物用藥專柜1個(gè)。節(jié)本增效3 885元/hm2。
2 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
2011―2015年茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況見表1。
3 課題執(zhí)行情況
3.1 課題實(shí)施的技術(shù)措施
縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等，主要害蟲有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲在當(dāng)?shù)匕l(fā)生普遍，且較嚴(yán)重；茶炭疽病在當(dāng)?shù)匕l(fā)生較普遍，發(fā)生程度較輕，少數(shù)較嚴(yán)重?？N云縣三禾茶葉專業(yè)合作社重點(diǎn)推廣實(shí)施燈光誘殺技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、礦物源農(nóng)藥等技術(shù)的應(yīng)用[1-2]?；瘜W(xué)農(nóng)藥使用嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部規(guī)定的禁用和準(zhǔn)許使用農(nóng)藥名單，嚴(yán)格執(zhí)行安全間隔期[3-4]。
3.2 課題取得的主要成效
3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地，技術(shù)應(yīng)用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，綠色防控示范基地茶園病蟲害防治次數(shù)比常規(guī)防控區(qū)減少2次，其中化學(xué)農(nóng)藥使用次數(shù)減少5次，防治費(fèi)用下降30.84%，節(jié)本增效達(dá)到9.8萬元，經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益明顯（表3）。
3.2.2 集成應(yīng)用綠色防控技術(shù)，延伸了技術(shù)的應(yīng)用面積。2012―2015年集成應(yīng)用了有害生物綠色防控技術(shù)153.33 hm2，達(dá)到520公頃次（表4）。
3.2.3 創(chuàng)新綠色防控技術(shù)推廣方式，開展技術(shù)培訓(xùn)。一是茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)伍的建立。2013年10月，在三溪鄉(xiāng)成立了一支20人的“綠色茶園衛(wèi)隊(duì)”，每村建綠色衛(wèi)士小組，形成全鄉(xiāng)有衛(wèi)隊(duì)，村村有衛(wèi)士。二是茶園用藥專柜的建立。為從源頭控制茶葉農(nóng)殘，設(shè)立1個(gè)茶園用藥專柜，實(shí)行統(tǒng)一管理，對銷售的農(nóng)藥進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁高毒限用農(nóng)藥流入市場，以強(qiáng)化茶葉質(zhì)量安全，全力確保茶企增效、茶農(nóng)增收。三是統(tǒng)防統(tǒng)治作業(yè)隊(duì)伍的建立。以建立和完善植保服務(wù)組織為抓手，深入發(fā)動(dòng)，廣泛宣傳，狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)茶葉病蟲統(tǒng)防統(tǒng)治工作。成立一支綠色茶園衛(wèi)隊(duì)，通過衛(wèi)隊(duì)為載體開展統(tǒng)防統(tǒng)治工作，取得了較好的實(shí)施效果。四是開展綠色防控技術(shù)培訓(xùn)。2012―2015年期間邀請專家舉行綠色防控技術(shù)培訓(xùn)5次，332人參加了培訓(xùn)
3.2.6 經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會效益顯著。經(jīng)濟(jì)效益：2012―2015年全鄉(xiāng)推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)653.33公頃次，平均節(jié)本1 335元/hm2，平均增收2 550元/hm2，全鄉(xiāng)茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)共節(jié)本增效達(dá)到248.08萬元，經(jīng)濟(jì)效益明顯。
生態(tài)效益：通過本項(xiàng)目實(shí)施，減少了大量農(nóng)藥，改善了生態(tài)環(huán)境，保護(hù)了天敵，如蜘蛛、瓢蟲、草蛉等，通過試驗(yàn)表明：做好蜘蛛等天敵保護(hù)利用與藥劑防治的協(xié)調(diào)，可以控制病蟲害，保護(hù)天敵基數(shù)。減少用藥次數(shù)2次，百蔸蜘蛛數(shù)量增加38頭，增長35%。農(nóng)藥污染和殘留大大減少，形成茶園生態(tài)的良性循環(huán)。
社會效益：本項(xiàng)目的實(shí)施，可減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和改善勞動(dòng)條件，為茶農(nóng)的身體健康提供了保障，綠色防控茶園與常規(guī)茶園相比，可節(jié)省人工費(fèi)用750元/hm2，在當(dāng)前勞動(dòng)力緊張的情況下，節(jié)省用工，起到良好的社會效益。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 肖強(qiáng).“五個(gè)一”的茶園綠色防控技術(shù)推廣方式[J].中國茶葉，2015（4）：4-5.
[2] 鄭慶偉.“現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范”取得重要進(jìn)展[J].農(nóng)藥市場信息，2015（27）：51-52.
一、數(shù)碼插畫教學(xué)體系的問題
數(shù)碼插畫專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科，由于在國內(nèi)成立時(shí)間比較短，因此并沒有一套成熟、完整的教學(xué)體系可供老師們參考，更沒有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)用教材供師生們使用，當(dāng)前各大高校的教材基本上是通過從市面上流通的與數(shù)碼插畫繪制技法有關(guān)的各類工具書籍中選取，或者是從一些國外的數(shù)碼插畫教程中借鑒，這直接造成了現(xiàn)如今國內(nèi)雖然眾多高校開設(shè)了這門專業(yè)課程，但是由于沒有規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)體系，再加上很多從事該課程教學(xué)的老師本人缺少數(shù)碼插畫創(chuàng)作的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，于是在教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)將一門專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的課程當(dāng)成了專業(yè)理論課程進(jìn)行講授，或是在實(shí)際教學(xué)中所教授的知識點(diǎn)與數(shù)碼技術(shù)脫鉤過大，片面強(qiáng)調(diào)和重視傳統(tǒng)插畫技法的教學(xué)。除此之外，老師在授課過程中對數(shù)碼軟件指定的隨意性以及課程結(jié)構(gòu)缺乏連貫性等都是現(xiàn)如今開設(shè)這門課程高校普遍遇到的有待解決的問題。這些問題已經(jīng)成為了制約和限制該專業(yè)學(xué)科走向成熟的瓶頸，是我們當(dāng)前必須馬上解決的首要問題。隨著現(xiàn)在數(shù)碼專業(yè)越來越引起社會和高校各方面的重視，很多國內(nèi)著名的高校已經(jīng)在著手解決這個(gè)問題，比如中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等，他們在該專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教材的編排方面已經(jīng)取得了一定的實(shí)際效果，并逐步推廣到了國內(nèi)眾多高校中，相信在不久的將來，數(shù)碼插畫專業(yè)在國內(nèi)很快可以解決文中本人所列舉的上述問題。
二、數(shù)碼插畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題
任何高校專業(yè)課程的開設(shè)歸根結(jié)底都是需要與市場接軌，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。數(shù)碼插畫專業(yè)也不例外，如果該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在未來的工作中不能很好的就業(yè)，那么這門課程的開設(shè)也是失敗的。因此在這門專業(yè)課程的教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)能力，是現(xiàn)如今我們從事該課程教學(xué)老師需要面對的一個(gè)直觀問題。但是畢竟這個(gè)專業(yè)是新興學(xué)科，這就決定了參與教學(xué)的老師大多以青年教師為主，這些教師的社會閱歷以及工作經(jīng)驗(yàn)等都還不是很成熟，他們對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃所能提供的意見和參考相對來說比較片面，不能起到很好的引導(dǎo)的作用和效果。為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)開始和社會接軌，將在國內(nèi)數(shù)碼插畫領(lǐng)域做出了成績的著名公司引進(jìn)入高校，在高校開設(shè)工作室，讓就讀于該專業(yè)的學(xué)生通過工作室的形式，在上學(xué)期間就可以接觸到社會上的項(xiàng)目，通過實(shí)際參與的形式來學(xué)習(xí)這門課程，借助于社會的力量為數(shù)碼插畫專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，在這方面很多院校已經(jīng)取得了很好的成果，值得其他同類院校參考和借鑒。
三、數(shù)碼插畫專業(yè)如何緊跟社會的發(fā)展趨勢
數(shù)碼軟件的特性決定了數(shù)碼插畫不會是一成不變的，它不同于我們傳統(tǒng)的手繪插畫，它隨著社會的進(jìn)步，以及人們審美觀的不斷改變，需要我們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)作出適應(yīng)各個(gè)社會時(shí)段和環(huán)境的插畫形式，這就需要我們的數(shù)碼插畫教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，與社會當(dāng)前發(fā)展同步。
為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在國內(nèi)很多高校除了采用與公司合作在校內(nèi)開展工作室的形式外，更多的是通過邀請社會上在數(shù)碼插畫領(lǐng)域能夠代表最新發(fā)展趨勢的插畫家在校內(nèi)舉辦專題講座或是擔(dān)任客座講師的辦法，讓他們將當(dāng)前社會數(shù)碼插畫發(fā)展的最新趨勢和動(dòng)態(tài)，帶進(jìn)校園，讓老師和學(xué)生都能夠及時(shí)的掌握當(dāng)前社會對數(shù)碼插畫的需求，使得我們的教學(xué)可以更好地把握住社會的最新動(dòng)態(tài)。
四、數(shù)碼插畫專業(yè)如何在國內(nèi)形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)
1 目前插畫教學(xué)現(xiàn)狀
隨著人們生活節(jié)奏的加快，社會進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代，觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng)，也就失去了審美的判斷力，最終人們的審美鑒賞能力都有所下降，過去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會80后、90后身上普遍存在的問題，而這些人是現(xiàn)代插畫教學(xué)的主要受眾群體。
人們生活節(jié)奏加快，社會和科技的發(fā)展還會造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場上的插畫由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺效果相近，讓人產(chǎn)生審美疲勞，覺得沒有什么內(nèi)在生命力。與市場流行相匹配的，現(xiàn)在的插畫課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向，教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制，也因此忽略了對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)生過多地探索數(shù)字技術(shù)，熟練地掌握了各種軟件，創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專業(yè)的作品，但是細(xì)看就會發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒有什么內(nèi)涵，不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的，昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。
最后，由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇，這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長設(shè)定幾個(gè)課題，之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過程的案例，再依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒有考慮到那些思維特殊的同學(xué)，教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教。
為了解決這些問題，我依照《插畫設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí)，安排了一系列的實(shí)施方案。
2 插畫風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案
鑒于插畫作品大量涌現(xiàn)且魚龍混雜，大眾審美水平日漸下降的問題，我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始，通過學(xué)生講述《一位插畫師》，讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格，這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo)，通過模仿插畫師的作品，糅合出自己的繪畫風(fēng)格。作為教師也可以開拓自己的視野，培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫內(nèi)容和題材，贏得更多的觀眾。這些覺悟很難通過個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長的體現(xiàn)。
這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容：調(diào)研插畫市場。與中國插畫地位相比較，國外社會對插畫的需求量很大，插畫教育也緊密結(jié)合市場需求。鑒于這些原因，我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研考察市場上的插畫，分析這些插畫是如何傳遞信息的，是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象？這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場以及大型展覽會，具體調(diào)研插畫在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料，搜集當(dāng)?shù)夭瀹嬙O(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)對當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營較成功的品牌應(yīng)用插畫宣傳的情況進(jìn)行分析，并概括和總結(jié)，為研究商業(yè)插畫提供方法依據(jù)。對于當(dāng)?shù)夭瀹嫷恼{(diào)研可以說是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí)，插畫創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌，在學(xué)習(xí)插畫技法之前先要分析插畫的傳播媒介和風(fēng)格特征，就不會使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴，創(chuàng)作出來的插畫可以更好地適應(yīng)市場以及服務(wù)地方。
3 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用
針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力有所下降的情況，我在插畫課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫的環(huán)節(jié)。在插畫學(xué)習(xí)中，我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的，應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語言特征和文化意味，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料，逐漸積累起這些工具材料的知識以及繪畫和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地，很多設(shè)計(jì)都是以插畫作為表現(xiàn)重點(diǎn)的，這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理，能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來。通過手繪插畫的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力，同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。
3.1 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案
手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段，它的表現(xiàn)手法是多樣的。對于有一定手繪功底的同學(xué)來說，要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫作品，并不是很難的事，需要通過大量的草圖來實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá)，但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)畫（素描，淡彩以及水粉厚畫法）和工筆畫；在題材上涉及古代人物畫、時(shí)尚插畫、動(dòng)物畫等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求，采用不同的表現(xiàn)手法。例如，古代人物表現(xiàn)以線描為主；時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫為主，涂色以淡彩或平涂為主；兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。
在手繪技法學(xué)習(xí)開始的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)人物的畫法，對日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題，創(chuàng)作短篇插畫（如四格漫畫）。過程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日常活動(dòng)，學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān)，確保學(xué)生的方案篩選有效，并且規(guī)定絕對不可以用卡通人物畫的畫法表現(xiàn)既定主題。
稍后的課程對其他題材（古代仕女、時(shí)尚女性）人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫，使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對線條的運(yùn)用有了一些提高，有些同學(xué)會在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知，采用案例化教學(xué)方法。通過講解自己的獲獎(jiǎng)插畫《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過程，以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)他們的信心。同樣，在時(shí)尚插畫的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對插畫課程專門設(shè)計(jì)制作的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在人物插畫上面達(dá)到比較高的認(rèn)識水平和塑造能力。
3.2 手繪在插畫教學(xué)中的具體運(yùn)用
在學(xué)生較好地掌握了人物的畫法之后，還要讓他們認(rèn)識到材料、工具的選用只是表面的形式，插畫應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開始鋪墊，讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫創(chuàng)作的小說。學(xué)生要公開演說兩次：第一次，創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì)，需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性，并選定出所要表現(xiàn)的小說場景。這個(gè)過程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次，最后的實(shí)踐展示以及評價(jià)，班級同學(xué)可以各抒己見。通過實(shí)踐展示以及評價(jià)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會產(chǎn)生互動(dòng)，課程的參與者對很多問題都有了新發(fā)現(xiàn)，對那些枯燥的理論也會有更深刻的認(rèn)識。例如，人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格，場景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào)，是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡？這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的，在整個(gè)過程中要對他們多關(guān)心多引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。
除了以上這些和插畫課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外，還要考慮特殊的思維方法，通過一些非常規(guī)的創(chuàng)意，可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專業(yè)教學(xué)思路來拓展插畫的表現(xiàn)手法。
4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)
在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一些非常規(guī)的繪畫表現(xiàn)手段，并通過載體傳遞信息，可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值，增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。
環(huán)節(jié)一：依照版畫的原理，用玻璃板或防水材料板拓印，表現(xiàn)寫意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段，結(jié)合構(gòu)成規(guī)則，做出隨意的圖形，再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識，讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上（如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)），或者可以作為插畫的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來源：其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國外學(xué)校的做法。美國學(xué)校的插畫專業(yè)有一門課《高級素描課程》，在這個(gè)課上可以到別的專業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如，版畫、雕塑等，這樣可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，充分利用了教學(xué)資源。
環(huán)節(jié)二：在插畫課上利用插畫的運(yùn)用領(lǐng)域――T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體，根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫主題。方法是在T恤上先手繪圖形，再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫，完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力，學(xué)生選擇用各種材料制作（布、線繩、扣子、絲帶等）。用實(shí)物制作的插畫讓平淡無奇的畫面變得非常有吸引力，增加了插畫的趣味性。在未來，多樣化、手工制作感的插畫將成為以后商業(yè)插畫發(fā)展的新趨勢。
在插畫課上對于拓印、布藝圖案等的實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，使插畫除了有效傳達(dá)文字信息以外，還會是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個(gè)性釋放的學(xué)生尋找到了方式，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不能給予的珍貴嘗試和收獲。對于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容除了運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)以外，還可以采用放錄像的方式，內(nèi)容可以借鑒其他專業(yè)的繪畫視頻，使學(xué)生掌握一些本專業(yè)方向不太涉及的繪畫技法。學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入了現(xiàn)場，增加了他們的感性認(rèn)識。
〔關(guān)鍵詞〕項(xiàng)目教學(xué)法商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)探索
一、項(xiàng)目制教學(xué)法在商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性
課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革一直是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。伴隨我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮而快速發(fā)展起來的商業(yè)插畫專業(yè)，它的實(shí)務(wù)性和服務(wù)性要求商業(yè)插畫的教育教學(xué)，根本改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相契合。以商業(yè)插畫項(xiàng)目為主體，以商業(yè)插畫職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)，通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的項(xiàng)目制教學(xué)方式，是商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然方向[2]。
從我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類中，我們可以看到商業(yè)插畫崗位輻射到現(xiàn)代傳媒業(yè)（包括印刷、廣播、影視、出版、發(fā)行等）、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)（包括工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及咨詢策劃業(yè)等）、藝術(shù)品業(yè)（包括藝術(shù)品設(shè)計(jì)、制造及部分文化藝術(shù)活動(dòng)等）和動(dòng)漫游戲業(yè)[3]。崗位的寬廣要求商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教育必須培養(yǎng)設(shè)計(jì)者廣泛的知識修養(yǎng)、多元立體的知識結(jié)構(gòu)和能力，才能適應(yīng)新的崗位分工的需求。因此實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，將社會的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，把程序性、項(xiàng)目性與學(xué)生的自主性結(jié)合起來，通過一個(gè)項(xiàng)目學(xué)程，使學(xué)生有機(jī)會面對“插畫”這一行當(dāng)多方面的任務(wù)，獲得了一個(gè)提出問題、理解問題的全程綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。項(xiàng)目制教學(xué)是符合商業(yè)插畫專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。
二、我院商業(yè)插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的探索
“商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程”作為蘇院國家骨干院校重點(diǎn)專業(yè)廣告媒體技術(shù)專業(yè)中的核心課程，從早期法國主題教學(xué)法的引入，到后來與澳大利亞、加拿大、英國、美國、奧地利等國的藝術(shù)院校間開展多樣化的合作和交流，不斷汲取和借鑒國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和方法，在課程改革與建設(shè)探索中，致力于主題項(xiàng)目融合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施研究，致力于課程改革與創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)造性與自主性開發(fā)的研究，致力于項(xiàng)目制教學(xué)與插畫師崗位多元化與專業(yè)化的銜接的研究等等。下面從以下維度總結(jié)商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制改革與創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)
根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，商業(yè)插畫專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、建設(shè)不同知識背景、不同專業(yè)素養(yǎng)的師資組成的商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)，遴選、引進(jìn)與商業(yè)插畫設(shè)計(jì)核心能力相對應(yīng)的社會實(shí)用項(xiàng)目，并形成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先分析職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要素，將“專業(yè)平臺課程和方向進(jìn)階課程”模塊化，建立與職業(yè)崗位群要求相適應(yīng)的，模塊化、組合式的專業(yè)課程體系，以主題加項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)需求協(xié)調(diào)互動(dòng)。通過行業(yè)、企業(yè)和社會項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，以“校企聯(lián)合授課”、“跨界聯(lián)合授課”、“國際互動(dòng)”、“實(shí)用項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意創(chuàng)新并重”為特色，使之具有前沿性和前瞻性，進(jìn)而形成高職院校商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程的特色。
2、制定項(xiàng)目任務(wù)書，明確任務(wù)
根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目課程綱要，各模塊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定各自的課程綱要細(xì)則，這就是項(xiàng)目任務(wù)書。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目要求，制定詳實(shí)信息和要求的項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書包括：項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目背景、項(xiàng)目意義、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目能力分析、項(xiàng)目成果（發(fā)放、上交、總結(jié)、）時(shí)間、評估簡述、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹、技術(shù)支持、健康和安全問題、注意事項(xiàng)、時(shí)間表、參考信息等。明確“項(xiàng)目任務(wù)書”是幫助學(xué)生自主展開項(xiàng)目研究和實(shí)施的指南，也是建立評估的依據(jù)和參考[4]。以模塊單元形式組成項(xiàng)目課程，每個(gè)模塊單元又由一套項(xiàng)目綱要組成，每個(gè)項(xiàng)目綱要為產(chǎn)生一套特定的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)，后面的項(xiàng)目綱要需建立在更早期的項(xiàng)目基礎(chǔ)之上有所推進(jìn)，有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人對于課程的審核和協(xié)調(diào)，有利于課程之間的銜接，有利于課程的遞進(jìn)，有利于課題的發(fā)展更新。
3、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行
與“項(xiàng)目任務(wù)書”同步，還應(yīng)當(dāng)由教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同制定和細(xì)化學(xué)習(xí)成果評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成果包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力；通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成課業(yè)和社會調(diào)研等活動(dòng)過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、創(chuàng)新能力等。無論哪方面成果，都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸積累的，是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。因此，在發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還需對各階段學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評估進(jìn)行詳實(shí)的解說。根據(jù)項(xiàng)目過程和成果形成細(xì)化的評估標(biāo)準(zhǔn)，并通過自評、互評、團(tuán)隊(duì)評估、即時(shí)評估等將各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分值和等級，記錄項(xiàng)目課程跟蹤反饋表。在項(xiàng)目課程結(jié)束后，以項(xiàng)目課程報(bào)告書和項(xiàng)目成果作為最終固化成果。正式評估根據(jù)跟蹤反饋表記錄和各項(xiàng)成果體現(xiàn)分項(xiàng)打分，最后以各分項(xiàng)打分總和作為項(xiàng)目綜合成績。
4、反復(fù)項(xiàng)目學(xué)程，全程訓(xùn)練
商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系需強(qiáng)調(diào)貫穿對學(xué)生主動(dòng)性、研究式學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目實(shí)際的課題教學(xué)和任務(wù)布置，把課題理解、資料收集、文案撰寫、形象設(shè)計(jì)、工具嘗試、專業(yè)拓展、口頭表述、客戶溝通等諸方面能力的訓(xùn)練一線相連。通過系統(tǒng)的項(xiàng)目操作過程的研究和探討，媒體技術(shù)的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，形成在項(xiàng)目上的插畫設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力。多種角度和渠道來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。通過在校三年貫穿始終的反復(fù)訓(xùn)練，使收集運(yùn)用信息能力、思維模式的培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、批判與創(chuàng)造能力等均得到較大提高。這種自主研究型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生迅速適應(yīng)從學(xué)校到社會工作崗位角色的轉(zhuǎn)換。
5、推進(jìn)項(xiàng)目報(bào)告書，全程跟蹤
項(xiàng)目報(bào)告書的平臺，正是學(xué)生自主構(gòu)建知識，獨(dú)立理解知識的載體。由教師在動(dòng)態(tài)的課程進(jìn)行中，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開過程并拋出一些課程的必要知識點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開這些路徑和方法。學(xué)生通過項(xiàng)目報(bào)告書，圍繞過程和知識點(diǎn)不斷拓展和建構(gòu)自己對知識獨(dú)特理解的軌跡。如果把教師的課程目標(biāo)和知識點(diǎn)比作圓心，學(xué)生知識的建構(gòu)就像是圍繞圓心畫圓圈，學(xué)生自主能力越強(qiáng)，畫出的圓圈就會越大，知識的拓展就會越豐富。項(xiàng)目報(bào)告書作為各國倡導(dǎo)的呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作全過程的最佳載體，也是促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳學(xué)習(xí)方式。主張“本不離手、本不離課”。
6、關(guān)注全面能力，推進(jìn)項(xiàng)目
商業(yè)插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目制課程要提高學(xué)生的全面能力，除課堂教學(xué)外，還應(yīng)圍繞增強(qiáng)“就業(yè)能力”建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與商業(yè)插畫項(xiàng)目課程體系，有序培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)校與社會之間的聯(lián)系。首先，要在選修課中設(shè)置專門的就業(yè)技能教育課程，內(nèi)容包括教學(xué)生如何做商業(yè)計(jì)劃報(bào)告書、撰寫求職就業(yè)信等。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中融入就業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入工作的狀態(tài)。例如，從二年級開始，專業(yè)老師就可以推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，跟隨老師參與實(shí)際項(xiàng)目；以課外社團(tuán)的形式定期舉辦就業(yè)輔導(dǎo)講座，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，如溝通能力、面試技巧等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，加強(qiáng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的能力。如：參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和學(xué)生創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)站、博客與社會直接聯(lián)系，以增加就業(yè)機(jī)會。
通過上述商業(yè)插畫項(xiàng)目制教學(xué)的探索，形成以主題加項(xiàng)目為特色，以課程任務(wù)書、學(xué)業(yè)報(bào)告書、課程跟蹤評估單為依據(jù)，以教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)、學(xué)生自主建構(gòu)知識為思路，以課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排、教學(xué)互動(dòng)、多元評估過程為方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合專業(yè)職業(yè)能力為目標(biāo)，多維一體化的商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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目前，很多綜合類的藝術(shù)高校視覺傳達(dá)方向都開設(shè)了插畫設(shè)計(jì)課程，插畫設(shè)計(jì)從一門技術(shù)轉(zhuǎn)換成大學(xué)的一門課程可以說是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。那么，在大學(xué)開設(shè)的插畫設(shè)計(jì)課程究竟效果如何呢？大學(xué)教師是如何進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)講解的呢？
筆者在大學(xué)授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多老師并不會講解這門課程，基本上以講解正常的繪畫方式進(jìn)行講解。學(xué)生也提不出質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以完全被動(dòng)的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常有這樣的過程，老師上課就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，然后幾次臨摹下來，這門課就宣布結(jié)束。老師教的糊涂，學(xué)生學(xué)習(xí)的更糊涂?，F(xiàn)在有些的大學(xué)選用的教材也是講解比較寬泛的教材，缺乏真實(shí)的內(nèi)容。
插畫從產(chǎn)生開始就是服務(wù)于文字的角色，是為了增強(qiáng)文字的說服力，烘托文章的氣氛，隨著發(fā)展，慢慢的插畫發(fā)展成了多種形式，以至于發(fā)展到今天的繪本，完全以插畫為主角，文字為配角。從插畫的出現(xiàn)到今天市場的廣泛認(rèn)可，可以說，插畫做為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，走過了比較艱難坎坷的一段發(fā)展歷程。今天，大學(xué)課堂出現(xiàn)的插畫設(shè)計(jì)課程完全是合乎市場需要的，但如何上，怎么上好這門課是關(guān)乎插畫師未來命運(yùn)的。插畫這門課，如果能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，是完全可以轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)本領(lǐng)或者說一個(gè)職業(yè)，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，完全掌握插畫表現(xiàn)技巧、了解插畫市場、創(chuàng)造出自己的得意作品。
具體的教授辦法，筆者總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場，做市場分析講解
如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場，作為教師一定要首先了解市場，當(dāng)前的插畫種類有多少？什么插畫占據(jù)市場主體？當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺傳達(dá)的教師如果不是從事插畫教授出身的，可以通過市場調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來，進(jìn)行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。
筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的，筆者在2003年開始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《team magazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列――左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此，筆者的市場分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型，漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢？低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫；兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫；游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫；商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫的稿酬最低，以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門檻也比較低，目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡單的低幼插畫以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過非常少。
低幼插畫圖書一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷售情況非常樂觀，究其原因是，在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫圖書是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國外的《萬智牌》制作，成本高達(dá)幾萬元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。
二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧
當(dāng)前的幾個(gè)種類的插畫表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國的一些插畫素材，因?yàn)榉▏牟瀹嫳容^講究造型的歸納，而日本和美國的個(gè)性化特征過于明顯，從法國的插畫入手后，可以逐步的來分解其它國家一些插畫師的作品，最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁面，加強(qiáng)了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場主題的插畫作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺給學(xué)生，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中得到真正的成長。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生對市場于插畫的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺提供的競標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在很多威客平臺經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺是學(xué)生嶄露頭角的好場所，可以讓他們進(jìn)行注冊，并以競標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們在認(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過程中引入進(jìn)來，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在繪畫領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫工具，不但展示便捷，圖像生動(dòng)，效果逼真，而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場，做市場分析講解
如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場，作為教師一定要首先了解市場，當(dāng)前的插畫種類有多少？什么插畫占據(jù)市場主體？當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺傳達(dá)的教師如果不是從事插畫教授出身的，可以通過市場調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來，進(jìn)行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的，筆者在2003年開始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《teammagazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列——左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此，筆者的市場分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型，漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢？低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫；兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫；游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫；商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫的稿酬最低，以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門檻也比較低，目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡單的低幼插畫以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過非常少。低幼插畫圖書一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷售情況非常樂觀，究其原因是，在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫圖書是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國外的《萬智牌》制作，成本高達(dá)幾萬元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。
二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧
當(dāng)前的幾個(gè)種類的插畫表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國的一些插畫素材，因?yàn)榉▏牟瀹嫳容^講究造型的歸納，而日本和美國的個(gè)性化特征過于明顯，從法國的插畫入手后，可以逐步的來分解其它國家一些插畫師的作品，最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁面，加強(qiáng)了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場主題的插畫作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺給學(xué)生，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中得到真正的成長。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對市場于插畫的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺提供的競標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。現(xiàn)在很多威客平臺經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺是學(xué)生嶄露頭角的好場所，可以讓他們進(jìn)行注冊，并以競標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們在認(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過程中引入進(jìn)來，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在繪畫領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫工具,不但展示便捷,圖像生動(dòng),效果逼真,而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 插畫 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐課程
在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，大多以語言為主要方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而隨著時(shí)代進(jìn)步，這種傳統(tǒng)語言教學(xué)方式逐步被視覺模式代替，使學(xué)生不再枯燥無味地學(xué)習(xí)知識。插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了改變。同時(shí)將插畫與教學(xué)良好地融合在一起，不管是對美術(shù)教學(xué)還是對插畫藝術(shù)的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。
一、插畫在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及形式
（一）插畫的涵義
插畫在西方統(tǒng)稱為Illustration，意思為照亮，也就是說插畫可以使文字的含義變得更明確清晰。從現(xiàn)代社會發(fā)展來看，插畫的定義就是我們平常閱讀書籍報(bào)紙刊物等時(shí)在文字中所加的圖畫。使圖書或刊物更具有趣味性，使文字變得更加生動(dòng)，使文字更形象具體地展現(xiàn)在讀者心中。插畫作為一種藝術(shù)形式，更加直觀地向人們傳遞生活中美的感受。
（二）插畫的表現(xiàn)形式
在各種各樣的插畫作品中，由于作者的文化背景和成長環(huán)境各不相同，因此每個(gè)插畫表現(xiàn)的主題和意義都有所不同。插畫作為一種藝術(shù)形式，是作者通過特定方式表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。這種表現(xiàn)形式有抽象的表現(xiàn)形式、寫實(shí)的表現(xiàn)形式、超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)形式、幽默的表現(xiàn)形式，等等。使人們在各種各樣的表現(xiàn)形式下產(chǎn)生不同認(rèn)識[1]。
（三）插畫與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系
美術(shù)教學(xué)可以使用插畫的表現(xiàn)形式，對美術(shù)教學(xué)可以起到良好的推動(dòng)作用。插畫作品各異，不同類型插畫有不同的藝術(shù)價(jià)值。這種豐富的藝術(shù)形態(tài)用在美術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；提高學(xué)生審美意識；培養(yǎng)良好的審美觀念。在新課改背景下，插畫在美術(shù)教學(xué)中得到了更廣泛的應(yīng)用。
二、插畫在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
（一）插畫在不同類型美術(shù)課的應(yīng)用
隨著教育制度不斷改革和完善，美術(shù)課程正呈現(xiàn)多元化發(fā)展，出現(xiàn)各種類型和表現(xiàn)形式。簡單舉例插畫在各種美術(shù)課程中應(yīng)如何應(yīng)用，首先插畫在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用，通過插入圖片培養(yǎng)獨(dú)立欣賞能力，對知識形成獨(dú)特見解和認(rèn)知，從而了解文化知識和藝術(shù)色彩；插畫在小學(xué)美術(shù)制作課中的應(yīng)用，使學(xué)生通過看到教師給的圖畫，自己動(dòng)手臨摹，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；插畫在小學(xué)美術(shù)國畫課中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地了解筆墨技法和暈染效果，然后讓其大膽想象、發(fā)散思維，創(chuàng)作出更有新意的作品，體會其中樂趣。
（二）實(shí)踐教學(xué)中插畫在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用
小學(xué)低年級學(xué)生一般認(rèn)知水平還比較低，觀察力比較薄弱，但想象力十分豐富，這就需要教師在教學(xué)中對文字和圖片有良好把握。如學(xué)習(xí)《船》時(shí)，通過欣賞觀察插圖等形式，了解各種各樣的船，包括大小、顏色、形狀等，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運(yùn)用各種方式進(jìn)行繪畫和制作。
教學(xué)課例：《船》
教材版本：《人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材》
教學(xué)對象：二年級學(xué)生
授課時(shí)間：40分鐘
教學(xué)目標(biāo)：了解瓶子的大小、形狀、顏色
教學(xué)難重點(diǎn)：瓶子的對稱和顏色的不同
教具：圖片、彩筆、彩紙、剪刀
教學(xué)過程：首先通過插圖，讓學(xué)生了解它的外觀、形狀、大小與顏色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師采用繪畫和剪紙形式，給學(xué)生展示制作過程和制作成果。最后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作品，并挑選出幾件學(xué)生作品與大家共同欣賞。
本課小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，在插圖的展示前提下，學(xué)生很快有了思路，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，都可以獨(dú)自完成作品并學(xué)會跟大家分享，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果很好[2]。
三、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和意義
（一）插畫在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)
插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。插畫作為一種重要藝術(shù)形式，以更加直觀的視覺效果，讓學(xué)生更能感受其生動(dòng)性。插畫在課堂教學(xué)中更多的是給人一種潛移默化的改變，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，讓學(xué)生感受插畫帶給他們的空間色彩感知，而且可以提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)完善人格。插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)是插畫在教育方面的縮影，這種視覺文化對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有更高價(jià)值，同時(shí)讓各科教學(xué)文字和插圖更好地結(jié)合，對學(xué)生理解內(nèi)容含義起到促進(jìn)作用[3]。
（二）插畫對學(xué)生發(fā)展的意義
插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活打下了良好基礎(chǔ)。在今后工作生活中，學(xué)生同樣可以運(yùn)用這種視覺形象效果彌補(bǔ)語言溝通時(shí)的不足，成為一種新的傳遞情感的工具。插畫應(yīng)用于教學(xué)能使學(xué)生更好地培養(yǎng)對空間的認(rèn)知和對色彩的表達(dá)，對各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義?，F(xiàn)在，社會中的很多工作都需要人們對視覺形象進(jìn)行良好把握，需要從小學(xué)生開始就不斷提高綜合素質(zhì)，以更好地調(diào)整今后生活工作中的各種能力。
綜上所述，本文以小學(xué)生美術(shù)教學(xué)為實(shí)踐課堂，在插畫的幫助下，學(xué)生有了更好的思維方式和想象空間，在新課改的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到提高，為學(xué)生以后發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。尤其在豐富的社會中，教師往往可以通過美術(shù)課程傳達(dá)給學(xué)生最美好的畫面。在小學(xué)教學(xué)階段，使用插圖比使用文字更能影響學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生更積極地進(jìn)行探求和觀察，讓每個(gè)人的思維都變得更為廣闊，讓他們在受教育的過程中，感受美術(shù)帶給他們的魅力，最后把知識和品德共同傳承下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪晶.插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程?小學(xué)，2015（6）：34.
