時間：2023-03-01 16:33:18
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)自我分析總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國現(xiàn)代的高職院校教育目標已經(jīng)明確規(guī)定，將實踐與教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)子的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項階段任務(wù)，更是長期的任務(wù)模式。項目教學(xué)法便是基于此種原因進而誕生應(yīng)用的，通過具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會有序輸出人才。
一、人才培養(yǎng)模式概述
在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)設(shè)計作為重點內(nèi)容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時幫助學(xué)子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實到旅游管理專業(yè)而言，首先應(yīng)該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設(shè)定來了解具體的規(guī)范等，進而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導(dǎo)，進而學(xué)生中間產(chǎn)生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實踐活動。筆者認為，該模式將服務(wù)精神放大， 模擬具體職場生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真實能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學(xué)識培養(yǎng)等，使得教育和實踐相結(jié)合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。
二、項目教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中的應(yīng)用
（一）項目教學(xué)法含義
項目教學(xué)法，顧名思義在教學(xué)中增設(shè)一個項目，進而師生為該項目服務(wù)，使得教學(xué)活動展開更貼近實際生活和實際工作環(huán)境。在實際的教學(xué)過程中，通過項目作為教學(xué)整體的主要線索，進而知識點往往都融入到項目中，可能項目展開的某一環(huán)節(jié)和某一知識點契合，進而項目的展開便如同正常教學(xué)的推進一樣，通過學(xué)生實際的投入，使得其對問題認識更加深刻，進而在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以自行摸索出解決方案，一方面既學(xué)習(xí)了具體知識，另外一方面同樣鍛煉了學(xué)生的能力。
（二）具體應(yīng)用
前文具體介紹了項目教學(xué)法的含義，進而在稿紙高專旅游管理專業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)項目便應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)設(shè)計，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計中所需要的細化，實際工作中可以將項目劃分，使其分為多個子項目，子項目的設(shè)置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個子項目的具體需要配備教師，最后達成整體項目的實施。筆者以某高職院校旅游專業(yè)為例，具體分析項目教學(xué)法應(yīng)用，主要如下：
將學(xué)生分組，根據(jù)具體學(xué)生興趣愛好等完成分組，教師應(yīng)該了解每一個小組的基本學(xué)生信息，進而有側(cè)重的選擇帶隊教師，然后由教師設(shè)置每一個學(xué)期的階段性任務(wù)，可以說項目教學(xué)法一旦實施，便勢必要跟隨受教育學(xué)生兩個學(xué)年，然后教師分配具體子項目工作，通常來說項目的具體劃分應(yīng)該遵循以下步驟：
1、確定開題。根據(jù)項目教學(xué)法的實際效果，第一個學(xué)期應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)設(shè)計初級階段，在此期間主要配套的專業(yè)知識為管理學(xué)的一應(yīng)基礎(chǔ)知識，此步驟屬于地基步驟，幫助學(xué)生成功認識創(chuàng)業(yè)。在此期間，學(xué)生需要完成的任務(wù)便是完成人員職能分工，確定小組內(nèi)所有成員的具體任務(wù)，然后根據(jù)每一個成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進而得出對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)開題報告。報告的內(nèi)容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項目的核心內(nèi)容等，同時對創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務(wù)做出一定說明，此步驟應(yīng)該通過PPT向教師展示，并且得到教師的認可方可開始下一步驟。
2、調(diào)研市場。此階段，便是在開題報告階段完成后，由學(xué)生小組做好基本的調(diào)研工作，幫助學(xué)生了解并且調(diào)查分析市場信息，針對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，具體而已調(diào)查周圍的旅游服務(wù)具體項目，進而通過統(tǒng)計并且分析此類資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項目的基本市場調(diào)研，然后確定自我的基本服務(wù)項目，得出最終的市場調(diào)查報告。
3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場調(diào)查，可以在該基礎(chǔ)上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對學(xué)生小組的任務(wù)主要便是確定名稱、地址等具體事務(wù)，包括公司選擇哪里的市場完成開拓等，最后通過公司成立報告的形式向指導(dǎo)教師報告該事務(wù)。
4、制定營銷策略。公司成立后，便落實到具體的營銷中，營銷并不是盲目展開的，需要制定營銷策略，根據(jù)既定的公司策略進而選擇自我的營銷市場，包括自己的主打項目等，通過營銷策略明確自我的基本營銷手段，最終向指導(dǎo)教師上報一份市場營銷策劃方案。
5、報告財務(wù)。該階段便屬于結(jié)束階段了，報告財務(wù)只屬于總結(jié)的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運營具體狀況來做出階段性總結(jié)和項目總結(jié)。通過PPT的方式向全體教師展示小組的階段運營成果，同時財務(wù)報表也是必不可少的，此類硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結(jié)，針對一部分運行良好的學(xué)習(xí)小組，可以幫助其推向市場，轉(zhuǎn)換為實際生產(chǎn)力，同時對于學(xué)生自身而言，該方法拓寬了學(xué)生的就業(yè)機會。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；創(chuàng)業(yè)績效
一、引言
創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素，它在推動創(chuàng)新與帶動就業(yè)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)是獲取先進科學(xué)文化知識的重要途徑，大學(xué)生是推動未來社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，而創(chuàng)業(yè)可以將大學(xué)生所掌握的科學(xué)文化知識快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，就業(yè)方式慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要形式。因此，如何鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以及哪些因素影響創(chuàng)業(yè)績效成為學(xué)術(shù)界研究的熱門話題。隨著研究的不斷深入，心理資本在人力資源管理中的運用為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提供了一個新的視角，更多專家學(xué)者開始從心理資本的角度出發(fā)探討創(chuàng)業(yè)活動。本研究重點分析了大學(xué)生心理資本對創(chuàng)業(yè)績效的影響機理，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上做好充足的準備以迎接機會與挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)業(yè)績效。
二、心理資本的概念和結(jié)構(gòu)
1.心理資本的概念
國內(nèi)外學(xué)者對于心理資本概念的界定，主要有三種說法，總體概括而言可以劃分為特質(zhì)論、狀態(tài)論和綜合論。
持特質(zhì)論觀點的學(xué)者認為心理資本是一種人格特質(zhì)。其中，Hosen（2003）等認為心理資本是包括品質(zhì)、情緒、認知等在內(nèi)的心理結(jié)構(gòu)，它可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等獲取。[1]Cole（2006）等指出心理資本可以被看做是一種內(nèi)在特質(zhì)，能夠影響個體行為。[2]持狀態(tài)論觀點的學(xué)者認為心理資本更應(yīng)該是一種積極的心理狀態(tài)。其中，Goldsmish認為心理資本是個體自我認知、人生信念等的綜合。Luthans（2005）認為心理資本包含自我效能感、樂觀、希望、韌性等四個維度，并且影響工作績效、工作滿意度等。綜合論把心理資本看作是心理狀態(tài)和人格特質(zhì)的綜合體。Avolio（2006）等人指出心理資本兼具狀態(tài)性和特質(zhì)性兩種，既能保持相對穩(wěn)定，又可以對其進行干預(yù)和開發(fā)。[3]
目前學(xué)術(shù)界比較認同Luthans的觀點，本研究也采用Luthans對心理資本的定義，即認為大學(xué)生心理資本是個體在成長與發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，它可以通過有效開發(fā)與利用使個體獲得競爭優(yōu)勢。[4]
2.心理資本的結(jié)構(gòu)
目前學(xué)術(shù)界對心理資本的認識還不能達成一致，所以在維度劃分上會有較大差異。通過梳理相關(guān)文獻，作者羅列出一些有代表性的心理資本結(jié)構(gòu)研究。其中，Judge等（2001）提出心理資本包括自我效能感、情緒穩(wěn)定性、自尊和控制點等維度；Jensen等（2003）通過研究發(fā)現(xiàn)心理資本包含自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度；Letcher（2004）認為心理資本包括情緒穩(wěn)定性、開放性、宜人性、外向型、責(zé)任感等維度；Luthans（2005，2007）分析得出心理資本具體包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度；我國學(xué)者柯江林、孫健敏（2008）開發(fā)出本土心理資本量表，認為心理資本可劃分為事務(wù)型心理資本和人際型心理資本；張默（2009）通過研究得出心理資本包括自信、樂觀、韌性、融洽的人際關(guān)系、外控力、內(nèi)控力等維度。[5]
可以看出，不同的心理資本結(jié)構(gòu)劃分也存在相似之處，都包含著自信、樂觀、希望、韌性等維度。本研究參考Luthans（2005）的觀點，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的特點，提出具有針對性的創(chuàng)業(yè)心理資本結(jié)構(gòu)，即包括積極成長、主動應(yīng)對、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望等七個維度。[6]
三、創(chuàng)業(yè)績效的概念和測量
1.創(chuàng)業(yè)績效的概念
對創(chuàng)業(yè)績效的定義至今沒有形成統(tǒng)一的定論。
在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中，創(chuàng)業(yè)績效首先被認為是衡量組織水平的結(jié)果指標，用以評價新業(yè)務(wù)創(chuàng)建的效果。國內(nèi)外學(xué)者通常用組織績效的劃分維度衡量創(chuàng)業(yè)績效。Murphy（1996）通過梳理與總結(jié)有關(guān)創(chuàng)業(yè)績效的理論研究成果，發(fā)現(xiàn)成長、效率、利潤這三個績效維度使用頻率最高。Chrisman（1998）提出，創(chuàng)業(yè)績效的衡量應(yīng)特別關(guān)注生存和成長兩方面績效。并且要清楚區(qū)分創(chuàng)業(yè)績效和一般的組織績效。
在本研究中，創(chuàng)業(yè)績效是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在組織水平上的績效產(chǎn)出。它是一個多維的概念，包含生存和成長等測量指標。
2.創(chuàng)業(yè)績效的測量
雖然前人對創(chuàng)業(yè)績效的研究較多，但到目前為止學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)績效的測量還沒有達成共識。
我國學(xué)者大多采用Chrisman、Bauerschmidt（1998）的觀點來衡量創(chuàng)業(yè)績效，即認為創(chuàng)業(yè)績效應(yīng)具體劃分為生存績效和成長績效兩個維度。龔志周（2005）用“我們公司會持續(xù)經(jīng)營至少八年以上”這種可能性來評價生存績效，用市場占有率、銷售量、投資回報、企業(yè)利潤、企業(yè)員工年增長率來評價成長績效。謝振東（2007）、詹曉青（2008）也認同此觀點。
在本研究中，創(chuàng)業(yè)績效一方面包括持續(xù)經(jīng)營、生存的能力（生存維度），另一方面包括銷售額、市場占有率、利潤增長率、投資回報、員工增長率（成長維度）。[7]
四、心理資本對創(chuàng)業(yè)績效的影響機理
創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動的主體，對創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生重要影響。從20世紀60年代開始，國內(nèi)外學(xué)者更傾向于對創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究，即用某些穩(wěn)定的個體特質(zhì)來鑒別創(chuàng)業(yè)者，或是從成功創(chuàng)業(yè)者的身上總結(jié)出動機因素和共同特質(zhì)。隨著研究的不斷深入，越來越多的專家學(xué)者開始對創(chuàng)業(yè)者的動機、認知、行為和能力展開研究，例如探索自我效能、韌性、識別機會的能力與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系等。其中，對心理資本與創(chuàng)業(yè)績效之間關(guān)系的研究開始引起許多專家學(xué)者的關(guān)注。
Luthans（1988）、Locke（2004）等人通過研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)過程中，自我效能感發(fā)揮著積極穩(wěn)定的作用，并能較好地預(yù)測創(chuàng)業(yè)績效。范巍、王重鳴（2004）通過實證研究，探討了個人特質(zhì)、周圍環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響作用，結(jié)果表明自我效能感可以有效預(yù)測個體創(chuàng)業(yè)行為。Forbes（2005）研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與企業(yè)績效顯著正相關(guān)。樓曉靖、丁文云（2012）指出，創(chuàng)新精神可以提高創(chuàng)業(yè)績效。王洪法（2007）通過對青島、紹興兩地的實證研究，得出創(chuàng)新精神有助于成功創(chuàng)業(yè)。Ibrahim、Ellis（1993）指出，對現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)者來說，建立和維持良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尤為重要。Evans、Volery（2001）認為，當今世界與商業(yè)伙伴之間的合作關(guān)系有助于創(chuàng)業(yè)者的生存和發(fā)展。
目前關(guān)于敏銳卓越、社交智慧、積極成長等維度對創(chuàng)業(yè)績效影響的研究還相對較少。但是通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個目標明確、執(zhí)行力強、具有敏銳的市場洞察力、追求卓越（敏銳卓越）的毅力、以及較強溝通能力與社交能力（社交智慧）的人，更能適應(yīng)復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造更高的創(chuàng)業(yè)績效。[8]
綜上所述，大學(xué)生積極的心理資本能夠提高創(chuàng)業(yè)績效，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。
李成彥、張坤在《現(xiàn)代大學(xué)教育》2011年第6期中，撰文指出我國創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識偏低，創(chuàng)業(yè)自我效能缺失是重要因素之一。作者分析了創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)，并指出自我效能的中介效應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
首先，作者指出，我國創(chuàng)業(yè)教育自1999年興起以來，得到應(yīng)有的重視，但是實踐證明，我國創(chuàng)業(yè)教育并沒有取得理想的效果。根據(jù)國外從事創(chuàng)業(yè)教育的研究者的研究結(jié)果，作者認為自我效能的缺失是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)低的重要因素之一。
接著，作者對創(chuàng)業(yè)自我效能及其中介效應(yīng)作出了闡述。創(chuàng)業(yè)自我效能是衡量一個人對有能力抓住創(chuàng)業(yè)機遇所需各種技能的信仰。對于創(chuàng)業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)自我效能包括兩個方面：一是與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能，即大學(xué)生對自身完成某一創(chuàng)業(yè)任務(wù)的有關(guān)能力的信念；二是有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為過程的自我效能，即大學(xué)生對自身完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為過程，實現(xiàn)行為目標能力的信念。作者認為，創(chuàng)業(yè)自我效能對正規(guī)教育的感知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、冒險傾向及性別角色認定產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。
最后，作者總結(jié)了自我效能的中介效應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育的啟示：1.培養(yǎng)大學(xué)生的“企業(yè)家”精神。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求大學(xué)生馬上創(chuàng)業(yè)，而是對其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，提升其創(chuàng)業(yè)自我效能。2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育系列課程體系。系列創(chuàng)業(yè)教育課程的感知將使創(chuàng)業(yè)自我效能水平得到極大的提升，對促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有明顯的作用。3.創(chuàng)業(yè)教育下移。我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該下移至中學(xué)，甚至是小學(xué)。在中小學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)的理念，使他們受到潛移默化的影響，將為提高他們的創(chuàng)業(yè)自我效能打下良好基礎(chǔ)。4.性別角色社會化需重視雙性化的性別角色培養(yǎng)。雙性化性別角色的個體同時具有男性化和女性化的特征，既可以像男人一樣承受壓力，面對困難，迎接挑戰(zhàn)，同時又具備女性溝通能力強、有耐心等的特質(zhì)，能夠更好地完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。5.營造良好的創(chuàng)業(yè)校園文化。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化對大學(xué)生認知風(fēng)格的形成和塑造具有一定的作用。
Key words： group counseling；universities；enterprise education
中圖分類號：G642.46 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0241-02
1 問題的提出
近年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加迅速，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生中的熱門話題。2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要“全面深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革”，“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加”，國家層面對于高校創(chuàng)業(yè)教育的要求上升到了新高度。
1.1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育歷史與現(xiàn)狀
我國的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙于上世紀末，1997年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽被看做是我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開端，隨后各高校先后開展了相關(guān)探索。這種探索演變出兩種教育趨勢：以中國人民大學(xué)為早期代表的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育和以北京航空航天大學(xué)為早期代表的實踐式創(chuàng)業(yè)教育。目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育基本都呈現(xiàn)出課堂式創(chuàng)業(yè)教育和實踐式創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的態(tài)勢，課堂式創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，優(yōu)勢是可以在所有學(xué)生中普及進行，灌輸所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)部分同學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，缺點是缺乏實踐；實踐式創(chuàng)業(yè)教育則往往在高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地進行，是一對一的輔導(dǎo)，優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生全真操作，實踐式的創(chuàng)業(yè)教育實施以來，培養(yǎng)出了大批成功的創(chuàng)業(yè)案例，缺點是涉及范圍過小。與此同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材、書籍也都應(yīng)運而生，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究也逐步展開。
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出以下特點：①起步晚，但發(fā)展迅速；②缺乏完整的教學(xué)體系；③創(chuàng)業(yè)教師嚴重缺乏；④實踐教學(xué)開展不足。高校的創(chuàng)業(yè)教育與國家的要求、學(xué)生的渴望相比仍存在巨大的差距，課堂教學(xué)無法滿足部分有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愿望，師資的缺乏使得創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化和個人輔導(dǎo)的需求無法實現(xiàn)，這種情況下，團體輔導(dǎo)的需求應(yīng)運而生。
1.2 團體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢分析
團體輔導(dǎo)指運用團體動力學(xué)的知識，由受過專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過專業(yè)的技巧與方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，以建立正確的認知觀念與健康的態(tài)度行為。[1]通過團體輔導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生集中起來，進行更深層次的教育，在創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面進行有針對性的培訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
①團體輔導(dǎo)更具有吸引力。團體輔導(dǎo)形式新穎，氛圍寬松，趣味性較強，區(qū)別于僵化的課程教學(xué)，具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
②團體輔導(dǎo)的效率優(yōu)勢。師資力量不足是高校創(chuàng)業(yè)教育的缺點之一，團體輔導(dǎo)可以彌補這一缺點，將有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)集中，進行有針對性的輔導(dǎo)，大大提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。
③團體輔導(dǎo)能夠更好的保護創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)學(xué)生是高校中的少數(shù)群體，創(chuàng)業(yè)的想法使他們在未來的職業(yè)規(guī)劃上區(qū)別于其他同學(xué)，心理上的孤獨感，缺乏指導(dǎo)的無助感，創(chuàng)業(yè)成功的壓力等心理感受會在一定程度上消磨同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。團體輔導(dǎo)能夠增強團體成員的自我認同感，創(chuàng)業(yè)團體的組建能夠讓同學(xué)產(chǎn)生歸屬感，創(chuàng)業(yè)話題的探討，創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠增強團體成員的創(chuàng)業(yè)信心，對團體成員產(chǎn)生積極的心理暗示，保護創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大大提高創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐的可能性。
④團體輔導(dǎo)能夠獲得更多創(chuàng)業(yè)想法。團體輔導(dǎo)能夠為每一位團體成員提供參照，從團體其他成員和輔導(dǎo)老師的反饋中更好的了解自身情況，獲得更多想法和協(xié)助，資源的共享、團體的互助則可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更多、更好的創(chuàng)業(yè)想法。
2 團體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過程中的設(shè)計與實施
2.1 團體輔導(dǎo)的準備工作
①師資準備。團體輔導(dǎo)老師必須具備以下條件：首先，長期從事就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作，熟練掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程等知識、并曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。其次，經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，熟悉團體輔導(dǎo)活動，具備較高的心理學(xué)素養(yǎng)，掌握并能夠運用團體動力學(xué)原理、自我效能感理論等團體輔導(dǎo)理論。再次，具有較好的語言能力、組織協(xié)調(diào)能力，以確保團體輔導(dǎo)的順利進行。
②時間和場地準備。團體輔導(dǎo)將以專題的方式進行，每周一次專題輔導(dǎo)，每個專題2個小時，共10次專題輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)團體輔導(dǎo)以室內(nèi)教學(xué)為主，輔以室外參觀、實踐。室內(nèi)應(yīng)選擇帶有多媒體設(shè)備和移動桌椅的教室，以便于活動的展開；室外可選擇操場、草坪、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
2.2 團體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過程中的設(shè)計與實施
創(chuàng)業(yè)教育中團體輔導(dǎo)目的在于激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，科學(xué)的分析創(chuàng)業(yè)所需能力并著重培養(yǎng)，，在現(xiàn)有環(huán)境下將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，具體的團體輔導(dǎo)設(shè)計方案如下。
①團體的組建。
活動內(nèi)容：團體的組建以自主報名為主，通過簡單面試篩選創(chuàng)業(yè)意向和團隊意識較強的同學(xué)參加。團體成員不宜過多，以30-40人為宜，根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向、專業(yè)等因素將團體成員分為5-6個小組。訂立團體目的、目標、活動內(nèi)容和團體規(guī)則，建立團體成員檔案。
②創(chuàng)業(yè)熱情激發(fā)。
活動內(nèi)容：厘清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念，分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解讀創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)團體成員的創(chuàng)業(yè)熱情。介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向；成功典范介紹，通過視頻、實地參觀等方式直觀的介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，樹立團體成員創(chuàng)業(yè)成功的信心。
課后任務(wù)：以小組為單位尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例（成功和失敗案例各半），并撰寫分析報告。
③創(chuàng)業(yè)典型案例分析。
活動內(nèi)容：各小組匯報作業(yè)，針對典型案例，團體成員共同探討創(chuàng)業(yè)成功、失敗的原因，進而分析創(chuàng)業(yè)所需要的素養(yǎng)，面臨的風(fēng)險和需要避免的典型錯誤。
④創(chuàng)業(yè)能力探索。
活動內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)所需能力較為復(fù)雜，包括創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)心理準備、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、管理能力等等，采取“表揚和自我表揚”、“批評與自我批評”的方式，共同分析團體成員個人創(chuàng)業(yè)能力，強化團體成員創(chuàng)業(yè)的自我效能感。
⑤創(chuàng)業(yè)方向探索。
活動內(nèi)容：以頭腦風(fēng)暴法開展討論。團隊成員闡述個人的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，輔導(dǎo)教師鼓勵同學(xué)發(fā)散思維，通過思維碰撞相互啟發(fā)，打破固有觀念，創(chuàng)新思維模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項目上進行整合、重構(gòu)，探索更多可行的創(chuàng)業(yè)項目。
⑥創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
活動內(nèi)容：以小組為單位，選定某一創(chuàng)業(yè)方向，撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書。
⑦創(chuàng)業(yè)實踐。
活動內(nèi)容：挑選創(chuàng)業(yè)策劃書中的某一環(huán)節(jié)，利用3次活動時間，進行創(chuàng)業(yè)實踐。有條件的院?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬，進行仿真實踐。
⑧課程總結(jié)。
活動內(nèi)容：總結(jié)團體輔導(dǎo)的內(nèi)容，團體成員分享個人感受。進一步鞏固團體成員的創(chuàng)業(yè)意愿，并鼓勵成員開展創(chuàng)業(yè)實踐。開展調(diào)查，做好數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計工作。
3 團體輔導(dǎo)過程中的注意事項
3.1 注意團體凝聚力的培養(yǎng)
團體凝聚力優(yōu)秀團體的重要指標，也是一個團體能夠順利開展活動，完成任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。團體凝聚力表現(xiàn)在團體成員的參與程度、開展活動的配合程度、團體成員的相互信任程度、支持程度等方面。團體凝聚力的構(gòu)建關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，輔導(dǎo)教師的專業(yè)水平、溝通能力、個人魅力等能夠?qū)F體成員產(chǎn)生吸引力，科學(xué)的活動設(shè)計讓團體成員之間產(chǎn)生相互信賴，從而對團體產(chǎn)生歸屬感和信任感，對團體活動產(chǎn)生渴望。
3.2 有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感
創(chuàng)業(yè)自我效能感是指團體成員對于創(chuàng)業(yè)成功的自信程度，是一種積極的心理暗示，將在創(chuàng)業(yè)實踐過程對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。[2]輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的過程中要積極正面的引導(dǎo)團體成員科學(xué)分析個人創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵團體成員盡可能的挖掘自身的有利資源，并加以合理利用。
3.3 注意團體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)團體成員雖然都有創(chuàng)業(yè)意愿，但在創(chuàng)業(yè)意愿的強烈程度，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面存在存在著較大的個體差異。因此，在團體輔導(dǎo)的過程中要處理好團體輔導(dǎo)與個人輔導(dǎo)的關(guān)系，在團體輔導(dǎo)的同時，兼顧個體差異，有針對性的進行個別指導(dǎo)。
3.4 注意長期跟蹤和總結(jié)
創(chuàng)業(yè)團體的輔導(dǎo)時間約為10周時間，在10周時間完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并完全付諸實踐的可能性并不大，團體輔導(dǎo)專題活動的結(jié)束并不意味者創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的終止，輔導(dǎo)教師應(yīng)建立跟蹤機制，持續(xù)關(guān)注團體成員的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并注意典型案例的收集和整理。
3.5 注意協(xié)調(diào)團體輔導(dǎo)與其他形式創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
團體輔導(dǎo)不是孤立的，它是高校創(chuàng)業(yè)教育體系中的一個組成部分，必須和其他的創(chuàng)業(yè)教育形式相互配合，共同完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評價；高職
最近幾年，高職創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一定成績，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育，是對國家對于高職創(chuàng)業(yè)教育的號召的積極響應(yīng)，并且對推動高職創(chuàng)業(yè)教育改革、促進高等教育與社會緊密結(jié)合起到重要作用，為國家大量輸送了創(chuàng)新型人才。教學(xué)質(zhì)量評價體系對高職創(chuàng)業(yè)教育的順利展開非常重要，起到了規(guī)范高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、評價教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的作用，確保了創(chuàng)業(yè)教育項目的可持續(xù)發(fā)展。
一、教學(xué)質(zhì)量評價體系對高職創(chuàng)業(yè)教育的重要性
創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教學(xué)觀念，具有多學(xué)科交織互融的特點，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在我國相關(guān)政策的支持下士氣高漲，也受到來自社會各界廣泛的關(guān)注，加上其對輸送國家創(chuàng)新型人才具有重要戰(zhàn)略意義，高校亟需建立一套執(zhí)行力強、規(guī)范性強的測評體系，來推動、維持高校創(chuàng)業(yè)教育的前進。
1、教學(xué)質(zhì)量評價體系是高職優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的保障
目前各大高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就要建立科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系。提出意見，就要貫徹落實，要正視目前教育改革存在的問題。國務(wù)院辦公廳出臺的“實施意見”指示，要突出問題意識，找準問題指向，根據(jù)這些相關(guān)工作有目的的設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，要具體到建立硬性制度。通過制度來落實體系。高職創(chuàng)業(yè)教育改革是一場持久戰(zhàn)，在國家不斷出臺的相關(guān)政策的支持下，高校要抓住機會，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，全面體提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2、教學(xué)質(zhì)量評價體系監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)教育實施過程
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會各界的密切關(guān)注，國家教育部門尤為重視，在相關(guān)部門的指示下，各大院校包括民辦高校前赴后繼地舉辦了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動。教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，有助于學(xué)校及時考查創(chuàng)業(yè)教育的效果，也能夠直觀的觀察到創(chuàng)業(yè)教育的實施情況，看到創(chuàng)業(yè)教育取得的成績，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題，展現(xiàn)出較為完整的發(fā)展過程，指導(dǎo)今后創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，要做到科學(xué)合理。要抓住當下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點以及面臨的困難，從而設(shè)計能夠提升創(chuàng)業(yè)能力的考核方案；要了解社需求，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點，設(shè)計出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的測評體系。高校創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育改革的重點項目，也指導(dǎo)了未來大學(xué)生高等教育的努力方向，教學(xué)質(zhì)量評價體系對高校創(chuàng)業(yè)教育有重要的監(jiān)督、促進作用，必須要完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，來保證高校創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展。
3、教學(xué)質(zhì)量評價體系對創(chuàng)業(yè)教育資源有集聚作用
高職院校創(chuàng)業(yè)教育雖然是教育活動，是高等教育的具體實踐，但是由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，要重視與企業(yè)的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)合作密切，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，對激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有重大意義。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系在這里的作用是檢驗校企合作方式下的創(chuàng)業(yè)教育成果。同時也為學(xué)校集聚了大量的創(chuàng)業(yè)教育資源。此時，教學(xué)質(zhì)量評價體系要站在促進學(xué)生全面發(fā)展的立場上，將政府出臺的政策、學(xué)校本身作為主要評價對象，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、社會相關(guān)部門的態(tài)度為原則進行設(shè)計。要確保評價體系的操作性、全面性。高校創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，帶著學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的“鐐銬”跳舞，培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會發(fā)展、遵從國家戰(zhàn)略要求、符合全球化時代特點的優(yōu)秀人才。教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)，要充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源，在上述目標基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
經(jīng)過多年艱苦奮斗，高職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了不小的突破，成為了高校教育改革的一大亮點。但是由于我國創(chuàng)業(yè)教育改革起步較晚，比起海外創(chuàng)業(yè)教育更成功的一些實例，我國高職創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多不足之處。具體描述為：
1、某些高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠全面
我國某些高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認識還處在很初級的層面上，對高職院校來說，重點是學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)聽起來是需要冒很大風(fēng)險的，對高職院校的名譽沒有提升幫助甚至可能會降低升學(xué)率。而且我國創(chuàng)業(yè)教育起步不久，沒有多少成功的先例來引導(dǎo)高校開這樣的先河。中國向來都是以保守的思想為主，創(chuàng)業(yè)教育改革無疑是一步險棋，很少有高校愿意擔這樣的風(fēng)險來重點開展創(chuàng)業(yè)教育。
2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育投入不足
我國高校創(chuàng)業(yè)教育剛起步不久，創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校中是另開門戶的，與專業(yè)教育的分割導(dǎo)致了學(xué)生不能將學(xué)到的專業(yè)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中沒有專業(yè)優(yōu)勢，這會打擊學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。這主要是創(chuàng)業(yè)教育的教育理念還比較落后導(dǎo)致的。此外，與上述原因一致，我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量極度匱乏，也是目前應(yīng)該得到重視的現(xiàn)象。
3、高職創(chuàng)業(yè)教育社會環(huán)境不夠良好
雖然社會各界都十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是隨著近年來有關(guān)大學(xué)生的負面新聞不斷增多，大學(xué)生不再是多年前神壇上的群體了，社會普遍對剛畢業(yè)的大學(xué)生不抱太大希望。學(xué)生家庭方面，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家長并不多見，大多數(shù)家長都認為創(chuàng)業(yè)屬于不務(wù)正業(yè)，少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功是因為運氣好；政府方面，當下政府雖然出臺了很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，工商等相關(guān)部門也有優(yōu)惠政策，但是真正對大學(xué)生有用的政策不多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資、人事方面也沒有特殊政策；學(xué)生在這樣的社會環(huán)境下，很難放開手腳投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。要改善這樣的社會環(huán)境，學(xué)校需要在與政府和社會的通力合作下，共同努力，這條道路還很艱難。
4、質(zhì)量評價體系不夠完善
高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著重重考驗，要想提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，對高校創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)管工作不能松懈，教學(xué)質(zhì)量評價體系對高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性在文章前面已經(jīng)進行了分析。但是目前，高校對創(chuàng)業(yè)教育的考核大多還只停留在對學(xué)生進行期末考察上面，沒有考慮到對師資力量、教學(xué)過程等方面的評價，教學(xué)質(zhì)量評價體系的不完善也是當前高校面臨的一個亟待解決的問題。
三、教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建的建議及實施辦法
針對上述Ω咧霸盒4匆到逃現(xiàn)狀的分析，本文認為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)分為三個部分：教學(xué)準備評價、教學(xué)執(zhí)行評價、教學(xué)成果評價。具體建議如下：
1、教學(xué)準備評價
對創(chuàng)業(yè)教育準備階段的評價，作為教學(xué)質(zhì)量評價體系的看門將，應(yīng)該在師資力量上上強化評價力度。創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)教育師資力量的評價需要具備全方位、多角度的特點。對師資力量的評價主要包括以下幾點：對教師專業(yè)素養(yǎng)的評價、對教師職業(yè)道德的評價、對教師專業(yè)能力的評價。
創(chuàng)業(yè)教育師資評價執(zhí)行辦法：
（1）教師自我評價。教師在進行自我評價時，要注意發(fā)揮個人對于評價過程中的主體作用。結(jié)合心理學(xué)研究，教師在自我評價中能夠更好的認識問題所在，而且比起由其他人指出，教師更能夠接受自己發(fā)現(xiàn)的問題，對提高教師水平更有幫助。教師可以采用填寫調(diào)查問卷、自我總結(jié)、自評量表等方法進行自我評價。
（2）教師互評。創(chuàng)業(yè)教育教師每天都處在相同的工作環(huán)境之下，處理相同的工作信息，教師互評可以促進有效教學(xué)經(jīng)驗的交流，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)都有很大的促進作用。教師之間可以采用座談會議、聽課點評等方式進行交流，同事作為“懂行”人士對于教師素養(yǎng)的提升能夠起到很大的作用，學(xué)校也可以多組織一些經(jīng)驗交流會議來強化師資力量評價。
（3）領(lǐng)導(dǎo)評價。上級領(lǐng)導(dǎo)作為“局外人”，擁有“旁觀者清”的優(yōu)勢，上級領(lǐng)導(dǎo)的評價對教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)有一定指導(dǎo)作用；加上上級身份，教師會對評價更加重視。領(lǐng)導(dǎo)評價一般采用撰寫評語、聽課記錄等方式。
（4）學(xué)生評價。學(xué)生群體是叫教育活動的直接受體，學(xué)生評價對教師來說相當于一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生評價來認識自己在師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計等方面存在的問題并做出調(diào)整，完善教師團隊評價體系。學(xué)生可以通過調(diào)查問卷、匿名采訪等方式進行師資力量評價。
（5）成長記錄袋評價。成長記錄袋評價是國外剛興起的一種新的較流行的評價方式，也有其他譯文將其稱作成長檔案袋。成長記錄袋主要記錄收集教師的工作計劃、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計等資料，類似于學(xué)生的檔案袋，教師作為不斷進步的主體，在某種程度上也是學(xué)生，建立這樣一個直觀的記錄袋，有助于教師以局外人的身份觀察自己的發(fā)展過程與發(fā)展情況，擺脫了“只緣身在此山中”的困惑，可以使教師比較全面的了解自己的發(fā)展狀況，同時感受到自己的進步和成長，有助于培養(yǎng)教師的自信力。
2、教學(xué)過程評價
創(chuàng)業(yè)教育過程是穿個教育的主體，與創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對提高創(chuàng)業(yè)教育意義重大，同時，創(chuàng)業(yè)教育要素與教育效果之間的非線性關(guān)系使單純的影響力評價很難對改善創(chuàng)業(yè)教育提出有效建議，因此，創(chuàng)業(yè)教育過程評價非常重要。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程評價，主要評價高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理和教學(xué)過程，然后對教學(xué)過程中存在的問題進行有價值的反饋及改進意見，從而改進創(chuàng)業(yè)教育過程。創(chuàng)業(yè)教育過程評價主要考評創(chuàng)業(yè)課程比例、創(chuàng)業(yè)實踐比例、專業(yè)課程在創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用比例等方面。強化創(chuàng)業(yè)教育過程評價，也就是監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)過程的實施，能夠有效提高創(chuàng)業(yè)教育在高校中的執(zhí)行力，真正做到推廣創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育過程評價執(zhí)行辦法：
（1）層次分析法。
盡管層次分析法是一種數(shù)學(xué)分析方法，但不能忽略其中蘊含的深刻的哲學(xué)道理，層次分析法遵循“分析-判斷-綜合”的思路，決策者在分析解決問題時，順著這樣三步法的思路，將復(fù)雜問題分為若干部分，將各部分按照隸屬關(guān)系分別進行分析，建構(gòu)起一個有遞進關(guān)系的階層結(jié)構(gòu)，比較各階層的重要性，來綜合分析評價過程的重點評價對象。層次分析法首先建立系統(tǒng)的階層關(guān)系，經(jīng)過分析階層關(guān)系來構(gòu)造對應(yīng)的判斷方陣，然后對各因素單獨提出進行分析排序，最后綜合所有因素進行權(quán)重排序。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)測評體系中運用最廣泛的方法就是層次分析法。
（2）模糊綜合評價法。
模糊綜合評價法也是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建立起的一種綜合評價辦法，一般步驟包括：分析評價因素，根據(jù)因素集合來確定評價集合，然后對評價集合進行權(quán)重分析，接著進行一級評價、二級評價，最后分析總結(jié)。針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施，以某一班級教學(xué)過程評價為例，首先對班級教學(xué)這一復(fù)雜因素進行分析，確定其中的主觀因素，然后將主觀因素明確具體到某一等級，這樣處理之后，對教學(xué)過程的評價就有了一定的針對性，能夠更容易的將上級下達的定性指標轉(zhuǎn)變?yōu)槔诓僮鞯亩恐笜恕Ｄ：C合評價法在評價過程中注重將上一級的評價結(jié)果作為下一級的評價參考指標，這有利于解決多等級的復(fù)雜的評價。值得一提的是，模糊綜合評價法中的權(quán)重是靈活可調(diào)的獨立參量，能夠更加準確的評價被評對象。
3、教學(xué)輸出評價
教學(xué)輸出也就是教學(xué)效果，教學(xué)效果能夠最直接的反應(yīng)出教學(xué)是否合理，重視教學(xué)效果的評價對提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。教學(xué)效果可以具體表現(xiàn)在考試成績、學(xué)生反映、畢業(yè)生就業(yè)率等方面。教學(xué)質(zhì)量評價以數(shù)據(jù)采集、處理為基礎(chǔ)，重點根據(jù)教學(xué)效果所反饋出的信息，確定教學(xué)準備、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問提并歸納總結(jié)出改進方案。
關(guān)鍵詞：主體參與； 教學(xué)模式； 創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0074-02
主體參與教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的教學(xué)模式[1]。主體參與教學(xué)模式能營造自由、平等和寬松的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性。其在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中的具體應(yīng)用體現(xiàn)出主體參與教學(xué)模式的教學(xué)價值，凸顯出創(chuàng)業(yè)教育課程所要求的體驗性、參與性及實踐性等特點。
一、創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的操作程序
1.創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學(xué)流程
包括需求診斷、明確目標、課程設(shè)計、課程實施及效果評價等步驟。
（1）需求診斷。在開課前或首次授課中通過問卷、訪談等方法來了解學(xué)生的不同課堂需求、課堂期望和創(chuàng)業(yè)困惑，及時調(diào)整授課內(nèi)容。
（2）明確目標。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、了解創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程及提升創(chuàng)業(yè)能力等為內(nèi)容，重點落腳在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，鼓勵大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為未來的一種職業(yè)選擇，在擁有就業(yè)機會的情況下能夠勝任工作崗位，在缺乏就業(yè)機會的環(huán)境下能夠自我雇用，能夠具備創(chuàng)辦和經(jīng)營中小企業(yè)所需的知識和技能。
（3）課程設(shè)計。課程設(shè)計要預(yù)期其復(fù)雜性，要明確做哪些事，有足夠鮮活的素材源，靈活使用不同教學(xué)方法。
（4）課程實施。課程實施過程即學(xué)生參與過程，一般包括喚醒參與、情境參與、總結(jié)提煉和遷移運用四個過程。
（5）效果評價。一是對主體參與教學(xué)模式的評價，評價標準之一為學(xué)生積極參與，表現(xiàn)為學(xué)生的參與是活躍的、交互的，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的態(tài)度、情感與人際交往能力等；評價標準之二為學(xué)生有效參與，即學(xué)生在參與過程中是自由支配時間的、目標達成的及思維受到啟迪的，培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力[2]。二是對創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的評價。評價內(nèi)容應(yīng)以社會評價、個體發(fā)展水平評價或成就評價為基本內(nèi)容，按照定性評價與定量評價、個體評價與總體評價相結(jié)合的原則，突出縱向評價和自我評價，而不是以簡單的創(chuàng)業(yè)率和成功創(chuàng)業(yè)率來衡量。
2.創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的操作程序
包括喚醒參與、情境參與、總結(jié)提煉和遷移運用四個操作程序，分別對應(yīng)啟動、展開、深入和拓展教學(xué)內(nèi)容四大任務(wù)。
（1）喚醒參與——啟動教學(xué)內(nèi)容。在簡單介紹教學(xué)目標、教學(xué)原理（亦可以省略）的前提下創(chuàng)設(shè)問題，如“為什么選擇創(chuàng)業(yè)”、 “什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者”、 “如何抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險”等問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起其表現(xiàn)欲，明確形成主體參與目標，開啟教學(xué)內(nèi)容。喚醒參與環(huán)節(jié)可以視情況在課前布置，要做到清晰明了、自然貼切。
（2）情境參與——展開教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)參與情境，靈活使用分組討論法、游戲法、創(chuàng)業(yè)角色扮演法、創(chuàng)業(yè)案例分析法及企業(yè)經(jīng)營活動情景模擬法等，提供必要時間，讓學(xué)生自由表達思想觀點，展示自我，全面展開教學(xué)內(nèi)容。情境參與環(huán)節(jié)要做到學(xué)生參與充分，教師控制適時、引導(dǎo)及時。
（3）總結(jié)提煉——深入教學(xué)內(nèi)容。在整理所有觀點、協(xié)調(diào)不同觀點及指出錯誤觀點的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)理論體系，歸納參與情境和課堂內(nèi)容，畫龍點睛?？偨Y(jié)提煉環(huán)節(jié)對教師要求很高，教師要做到胸中有丘壑，提煉要有深度有高度。
（4）遷移運用——拓展教學(xué)內(nèi)容。遷移運用環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，通過課后的企業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與競賽、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)野外拓展、企業(yè)走訪、企業(yè)單位實習(xí)見習(xí)以及創(chuàng)業(yè)活動實戰(zhàn)演習(xí)等活動來鞏固、驗證和運用課堂知識，解決現(xiàn)實問題。
二、創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的條件與策略
1.條件與方法
該模式實施的具體條件一般要有一個50～60平方米的教室，有活頁掛紙及訂卡板，有可以活動組合的桌椅，U字形的座位擺放，學(xué)生人數(shù)限制在 40名以下，設(shè)有學(xué)生席卡等。其常用方法有案例分析法、角色扮演法、討論法、游戲法及頭腦風(fēng)暴法等，在使用中要清楚各種方法的優(yōu)勢劣勢及其注意事項。
（1）案例分析法。創(chuàng)業(yè)案例分析法沒有正確答案，但要有最佳的參考答案。要注意案例發(fā)生的時效性、案例特點的共同性以及案例內(nèi)容的貼近性。案例一定是近年來發(fā)生的帶有共性的與大學(xué)生生活、時代特點及學(xué)生學(xué)歷和專業(yè)背景相關(guān)的實例；案例人物既要有人人知曉的成功創(chuàng)業(yè)的知名人士，更要有大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)人物，比如本校大學(xué)生或所在城市的其他高校大學(xué)生。
（2）角色扮演法。角色扮演法表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢，如角色扮演中的角色、環(huán)境和目標比其他方法要更加明確；參與者能在一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境里練習(xí)基本技巧，面對挑戰(zhàn)能有機會回顧過去行為的優(yōu)劣，可以發(fā)揮想象進行探索、實踐而不用承擔任何后果，可以在語言和非語言行為上獲得反饋的機會等，還可以促進新想法、策略的產(chǎn)生以改進效果。但是，角色扮演法也存在較為明顯的劣勢。比如：不能滿足每個個體對特定行為的需要；強調(diào)個人能力，難以體現(xiàn)團隊精神；參與者的表演理解力會影響角色的效果等。
（3）討論法。討論法可以使參與者及時向老師反饋對知識的運用情況，參與者之間也可以通過交流而改變自己的態(tài)度，參與者之間都是同學(xué)關(guān)系，能夠較為容易接受對方的觀點。但組織者要注意的問題也非常多，包括：明確研討的目的，控制研討規(guī)模；把握對象特點；做出明確的小組人員分工；圍繞主線，不要離題，避免陷入不必要的爭議當中；要有很強的時間控制能力；處理問題要堅定；要有傾聽不同意見的坦誠、寬容和公正的態(tài)度；適當引入相互競爭與多角度探討問題；保證所有觀點得以同等對待的公正性；要善于總結(jié)。
（4）游戲法。游戲法的參與者較為自由，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以相互啟發(fā)、橫向?qū)W習(xí)而產(chǎn)生頓悟。游戲法具有趣味性，這種“做、看、想”并行的體驗式學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效果。
（5）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一個創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。它的目的就是盡可能多地產(chǎn)生想法。它經(jīng)常從一個問題或一個難題的陳訴開始，每一個想法又導(dǎo)致一個或者更多的想法，最后產(chǎn)生大量的想法。運用頭腦風(fēng)暴法盡量進行實物展示，并且要堅持四個原則：一是不要批評和評價其他人的想法，二是要鼓勵隨心所欲地去想并歡迎那些看似瘋狂的想法，三是要有大量的想法，四是要在其他人的想法基礎(chǔ)之上改善和提高。
2.實現(xiàn)策略
（1）更新師生觀念，強化學(xué)生主體。教師轉(zhuǎn)變觀念的具體策略有：1）教師要打破以教師、課堂和書本為中心、以講授為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出大學(xué)生的主體地位，變講堂為學(xué)堂，變多講為多啟發(fā)，變填鴨式教育為賞識教育和快樂教育等，使大學(xué)生真正成為運動場上的運動員。2）教師要改變重理論輕實踐的觀念，重新確定評價體系，變傳統(tǒng)的考試考核方式為創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫和展示。3）教師要注重學(xué)生的參與度，盡量做到使學(xué)生全員參與、全身心參與、全程參與及高質(zhì)量的深度參與[3]。4）教師要尊重學(xué)生個性。既要關(guān)注全面，又要尊重個性差異；既要關(guān)注課堂所有問題和預(yù)設(shè)問題，還要關(guān)注個別問題和即時生成的問題。
學(xué)生應(yīng)增加主體意識，自覺、能動地參與學(xué)習(xí)過程，主動思考，敢于表達思想，學(xué)會展示自己；在課堂上要學(xué)會自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我完善和自我尊重，通過積極的教學(xué)實踐活動獲得進步與發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)活動?；顒邮菍W(xué)生主體存在的方式，是學(xué)生主體發(fā)展的依托。教學(xué)活動為主體參與提供保證，教學(xué)情境為教學(xué)活動提供保障。因此，教師課前的教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。具體策略有：1）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要優(yōu)美、舒適，要有創(chuàng)意、有趣味。2）教學(xué)活動的設(shè)計要有針對性、目的性，與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合。3）教學(xué)活動要有吸引力，要讓學(xué)生能獲得成功體驗；要有矛盾沖突和懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣。4）教學(xué)活動的個人活動、分組活動和集體活動要協(xié)調(diào)呼應(yīng)。
（3）營造和諧的教學(xué)氛圍。具體策略有：1）營造民主的教學(xué)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育課堂不是“一言堂”和“統(tǒng)一思想”，教師要充分發(fā)揚民主，包容不同觀點，做到各抒己見、集思廣益。2）營造自由的教學(xué)氛圍。主動參與就是一種自由狀態(tài)，自由支配的時間是主體參與的必要條件[4]。應(yīng)讓學(xué)生擁有自由支配的時間去充分思考、討論和發(fā)言，保證人人都有參與的機會，特別應(yīng)格外關(guān)注那些性格內(nèi)向、從未展示自我的學(xué)生。3）營造平等的教學(xué)氛圍。師生交流、生生交流是平等關(guān)系和伙伴關(guān)系，教師要去權(quán)威化和專家化，變知識傳授為經(jīng)驗分享。4）營造信任的教學(xué)氛圍。教師要充分信任和激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，尊重每位學(xué)生的獨立人格。民主、自由、平等和信任的和諧教學(xué)氣氛以及優(yōu)化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生愿參與、易參與、樂參與、善參與及會參與[5]。但應(yīng)注意和諧教學(xué)氛圍的營造不能走向另外的極端，如片面夸大學(xué)生的主體作用而忽視教師的管理職能，片面夸大學(xué)生的創(chuàng)造性而忽視理論知識的系統(tǒng)傳授等[6]。
高校的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)有其特殊性，為了彰顯其體驗性、參與性和實踐性，主體參與教學(xué)模式是其必然的選擇。只有不斷改進和完善創(chuàng)業(yè)教育課堂的主體參與教學(xué)模式，才能真正提高創(chuàng)業(yè)教育的課堂效果，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
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2012年12月27日，首屆“開放平臺應(yīng)用創(chuàng)新大賽”總決賽盛大開幕。此次大賽，旨在鼓勵互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)新，扶持中小開發(fā)者。大賽中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀應(yīng)用，為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展提供了新動力。
本次大賽創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、金山網(wǎng)絡(luò)CEO傅盛表示，在很多的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中從不強調(diào)方法論，只強調(diào)激情本身就是錯誤的，創(chuàng)業(yè)者要用方法論來武裝自己，才有可能降低創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的失敗。
創(chuàng)業(yè)一樣每一步都會有以外。今天的很榮幸跟大家分享什么是創(chuàng)業(yè)，其實這是一個非常、非常大的，也是非常、非常難的話題，我想了很久，我大概根據(jù)我的經(jīng)驗做了一點總結(jié)，今天和大家分享一下。
什么是創(chuàng)業(yè)呢？我曾經(jīng)做過一個項目，我們4個人一起在一張乒乓球臺旁邊開始自己的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，從那時候開始我做的這款產(chǎn)品從用戶量從幾千、幾萬到上億，在這個過程中我每天晚上都反思自己究竟做錯了什么，我每天都在想如何能讓用戶知道我的產(chǎn)品，我每天都在看用戶的反饋，正是因為這樣的一種工作方式，使得我曾經(jīng)有過那樣的曾經(jīng)。如果我要找一個小隊伍，沒有錢我們就找一個非常小的點開始做，我相信只要做起來就會有機會。
有一次，我跟一個朋友說我特別累，他說其實干什么都累，你有沒有相國創(chuàng)業(yè)是什么？創(chuàng)業(yè)更多是心態(tài)和創(chuàng)造，是你對這件事情的執(zhí)著和追求，他說你別看我在百度已經(jīng)是高管了，但是我仍把這看作是創(chuàng)業(yè)，因為我也需要用我的能力把這件事情做到足夠的高度。
我總結(jié)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種主動積極的心態(tài)，一往無前的心態(tài)，他和你所在的環(huán)境本身沒有多大的關(guān)系，無論你在公司還是自己當所謂的CEO，這種心態(tài)是不能缺少的。
僅僅這樣還不夠，我記得剛開始的時候我和伙伴人每天關(guān)上辦公室自我檢討、互相檢討，反思我們做錯了什么，反思我們在融資、招人、方向的選擇上犯過的錯誤，這種自我否定的心態(tài)一直伴隨著我們，即便今年我們做金山網(wǎng)絡(luò)，我們還在不斷的進行自我否定。
我認為自我否定是非常困難的，因為你做一件事情總是因為你認為這是正確的才去做，其實反過來看，其實你當時的能力還是比你需要達到的有一個差距，所以每次這樣的自我否定又是一次自己的提升。所以我認為創(chuàng)業(yè)者還需要具備自我否定。
除此之外還不夠，我在創(chuàng)業(yè)的時候當時在一個郊區(qū)，帶著幾個兄弟們發(fā)不起工資，我把太太和孩子送回了老家，我自己沒有多少錢的時候內(nèi)心非?？鄲?，我也想起了當時剛做了一款產(chǎn)品就被競爭對手封殺，甚至很多文章攻擊我個人的時候，我有段時間真的非常苦悶。
終于有一天我明白了，創(chuàng)業(yè)者必須承受孤獨，因為你遇到困難的時候，你無法跟任何人講，你只有自己消化，反過來你要用自己的積極主動的心態(tài)去面對這一切。所以我認為創(chuàng)業(yè)是一種心態(tài)，一種主動積極自我否定和孤獨的心態(tài)。
但是僅僅有這種心態(tài)就夠了嗎？我發(fā)現(xiàn)大家一直被一些童話故事蒙蔽，就是只要堅持就會成功，只要有理想就可以改變世界，我認為這本質(zhì)上是錯誤的。
我認為創(chuàng)業(yè)一定要有方法，就像你種樹要澆水才能活，這種方法都是一樣的，我覺得我們在很多的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中從不強調(diào)方法論，只強調(diào)激情本身就是錯誤的，創(chuàng)業(yè)者要用方法論來武裝自己，才有可能降低創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的失敗。
今天我?guī)Я艘槐緯骸毒x創(chuàng)業(yè)》。我覺得它是第一本把創(chuàng)業(yè)以前被我們描寫為用夢想和堅持、激情和努力就能完成的事情變成了需要用方法才能完成的事情，我推薦所有想要創(chuàng)業(yè)的朋友去看看這本書，我簡單總結(jié)一下。我認為方法論分為以下幾點。
第一，并非只要努力就可以做到，但是我見了這么多的創(chuàng)業(yè)，我認為積累是非常重要的，1萬小時積累，我認為對一個人創(chuàng)業(yè)成功有著莫大的作用。我今天能做出一點點成績，我想是因為我以前做了十年的客服端軟件，在我做360軟件之前，我已經(jīng)做了3年的客戶端軟件的維護工作，之前我已經(jīng)做了上千款軟件，那時候我甚至最怕的是公司把我裁掉。
每個人都是厚積薄發(fā)的過程，沒有人哪個人突然變得與眾不同，也許喬布斯的例子激勵了很多人，但其實他也是經(jīng)歷了非常多的積累。積累是每個人都不要忽略的，尤其是今天強調(diào)激情的時候，我還要積累。這也許是愛好。
第二，當你有想法的時候，變成一個最小化的產(chǎn)品模型，進行實驗。我們從來不強調(diào)實驗，但是我要告訴大家，實驗是非常重要的，也就是說小方向去驗證，這種驗證用你最小的資源快速驗證，然后用數(shù)據(jù)化的方式進行分析。要有自增長，要有你的數(shù)據(jù)分析，這本書上告訴大家應(yīng)該采取哪些指標，在你的產(chǎn)品中抽取哪些數(shù)據(jù)來告訴這個產(chǎn)品是不是成功，而不簡單是方向?qū)Σ粚Α?/p>
當你的產(chǎn)品原形被驗證以后，那么對創(chuàng)業(yè)者最大的挑戰(zhàn)就來自于多快好省，擴大規(guī)模，抓住機會，我也見過不少的創(chuàng)業(yè)者，他們在前期取得一點成功之后，認為這個公司不錯、能掙錢了、規(guī)模很好了，不管是融資還是擴大隊伍，還是在其他方面，都顯得比較保守。
我認為今天是一個紅海競爭的市場，今天是一個激烈競爭的市場，要有規(guī)模，要有整個創(chuàng)業(yè)者能夠跟著團隊、跟著業(yè)務(wù)一起成長。我曾經(jīng)見過一個國內(nèi)非常著名的社區(qū)的創(chuàng)始人，那時候他們的社區(qū)非常紅火，每個人都知道，那時候我正好在一家VC幫他們看項目，我就問下一步你準備怎么辦？我說有多少人？20人。我說你是不是要趕緊擴大規(guī)模？抓住這個機會。他說不著急，我不需要擴大。
