時間：2023-03-01 16:33:58
序論：在您撰寫銀行課程材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著課改的不斷深入，教師越來越重視課堂教學(xué)中引導(dǎo)性材料的使用，但在材料選擇的適合性與合理性上有時還需斟酌。通過大量隨堂聽課，筆者感到在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于引導(dǎo)性材料的設(shè)計和使用需要注意以下問題。
從生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的“一致性”出發(fā)提供引導(dǎo)性材料，有助于學(xué)生基于生活經(jīng)驗對知識加以感知、再認(rèn)，從而更好地理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識，使新知有生根之處。
案例1在教學(xué)“線段長度的比較”一課時，教師著眼于學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇學(xué)生喜愛的游戲方式進行教學(xué)。
師：學(xué)生1請到講臺上來(和老師并排站)，好，同學(xué)們，你們看我們倆誰高?
生：(異口同聲)老師高!
師：(問這位女同學(xué))你告訴大家你多高?
生：1 65米。
師：可是老師才1.61米呀?
生：(往老師腳上瞅)哦，老師穿高跟鞋。
師：那該怎樣比呢?
生：把鞋脫掉，站一塊比。
師：哦，鞋，老師就不脫了，可是大家明白了要比較長短高低首先要在同一起點上，是不是?
生：是的!
教學(xué)隨想：像這樣，提供聚焦線段長度的比較的基本特征的引導(dǎo)材料，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突與求知的興趣，這個>中突抓住了本節(jié)課知識的關(guān)鍵，使學(xué)生體驗到要比較長短高低首先要在同一起點上。這樣的引導(dǎo)性材料為學(xué)生抽象概括本質(zhì)提供了有效的教學(xué)外部支持條件。
合適的引導(dǎo)性材料不僅能為學(xué)生提供經(jīng)驗支撐，而且能讓學(xué)生在對引導(dǎo)性材料的比較與辨析中，矯正負(fù)遷移，澄清對知識的錯誤理解，從而深入的理解概念。
案例2
在進行“圓”概念的教學(xué)中，一位教師在與學(xué)生的交互活動中，從“車輪是什么形狀的?”這一問題出發(fā)，提供了一組引導(dǎo)性材料：為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成方形或三角形之類的?要是把車輪做成橢圓形，車子開起來會怎樣呢?為什么橢圓形輪子的車開起來會一高一低，而圓形車輪的車子開起來就不會一高一低呢?如果做一個最簡單的車輪，要注意哪些問題?
教學(xué)隨想：在這個教學(xué)案例中，教師提供的引導(dǎo)性材料，為學(xué)生提供了比較的素材，引導(dǎo)學(xué)生在對比中進一步關(guān)注圓的本質(zhì)特征，達到對圓的本質(zhì)屬性的理解。
案例3 在“眾數(shù)與中位數(shù)”的教學(xué)中，授課者設(shè)置的引導(dǎo)性材料如下：
李先生有一個工廠，管理人員有李先生、6個親戚；工作人員有5個領(lǐng)工、10個工人和1名學(xué)徒?，F(xiàn)在需要增加一個新工作。
小宋應(yīng)征而來，與李先生交談。李先生說：“我們這里的報酬不錯，平均是每周300元?！毙∷喂ぷ鲙滋旌螅业嚼钕壬f：“你欺騙了我，我已經(jīng)問過其他工人，沒有一個工人的工資超過每周200元，平均工資怎么可能一周300元呢?”李先生說：“小宋，平均工資是300元，不信，你看這張工資表。”
請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題。
(1)李先生說每周平均工資300元是否欺騙了小宋?
(2)平均工資300元能否客觀地反映了工人的平均收入?
(3)若不能，你認(rèn)為應(yīng)該用什么工資反映是非曲直比較合適?
教學(xué)隨想該案例的引導(dǎo)性材料層層深入，體現(xiàn)了本節(jié)課知識的本質(zhì)特征，通過學(xué)生之間各自發(fā)表見解，相互評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解。
在探究數(shù)學(xué)規(guī)則時，教師可以用一組思維上逐步遞進的、具有引導(dǎo)性的同類探究問題作為引導(dǎo)性材料，讓學(xué)生基于這些材料經(jīng)歷歸納的過程，獲得數(shù)學(xué)抽象能力的提升。
案例4 在教學(xué)“代數(shù)式”一課時，教師設(shè)置了一組引導(dǎo)性材料：
如圖1，搭1個正方形需要4根火柴棒。
(1)按圖1所示的方式，搭2個正方形需要__根火柴棒，搭3個正方形需要__根火柴棒。
(2)搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒?
(3)搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒?你是怎樣得到的?
(4)如果用x表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭x個這樣的正方形需要多少根火柴棒?與同伴進行交流。
教學(xué)隨想四個問題由易到難，由可數(shù)到不可數(shù)，由具體到抽象，學(xué)生在經(jīng)歷同類問題的解決過程中，思維逐步經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程：“直觀”數(shù)出結(jié)果——半直觀數(shù)出結(jié)果(借助表象操作)——抽象算出結(jié)果(算法抽象)——歸納概括數(shù)學(xué)規(guī)則(代數(shù)抽象)。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用數(shù)學(xué)符號描述變化規(guī)律的過程，體會到“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”。這樣的引導(dǎo)性材料能讓學(xué)生在反復(fù)的、充分的感知活動中去獲得代數(shù)式的基本含義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)歸納和抽象概括思維活動，學(xué)生的思維能力就在一個個問題解決過程中得到了有效發(fā)展。
從數(shù)學(xué)思想方法的一致性出發(fā)設(shè)計的引導(dǎo)性材料，可以豐富學(xué)生獲得解決新問題的活動經(jīng)驗與思考策略，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想方法的形成和發(fā)展。
案例5在“銳角三角函數(shù)(1)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了如下的引導(dǎo)性材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)(允許合作研討)：
(1)計算：如圖2，一根長3米的竹竿AB斜靠在墻上。若∠BAC＝30°，則BC＝?AC＝?
(2)回答：解題的策略是什么?用的是什么方法?使用了哪些技巧?
(3)思考：若將含30。角的所有直角三角形疊成如圖3所示的圖形，則所有直角三角形對應(yīng)邊的比值是否相等?為什么?
(4)觀察：如圖2，當(dāng)竹竿AB的端點A向墻角C運動，B向上運動，至新的位置(如圖2中虛線所示)。在這個運動過程中，你能發(fā)現(xiàn)什么?(隨著∠BAC的變化，BC/AB、AC/ABBC/AC的值也在變化)
(5)聯(lián)想：如圖3，當(dāng)∠BAC＝70°時，所有直角三角形對應(yīng)邊的比值相等嗎?為什么?
關(guān)鍵詞： 《印制材料與適性》 實驗教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺
1.引言
《印刷材料與適性》課程是印刷工程專業(yè)的一門理論性和實用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中占據(jù)較為重要的地位。課程主要針對印刷過程所涉及的紙張及油墨的結(jié)構(gòu)、組成、生產(chǎn)工藝和印刷適性進行深入系統(tǒng)的講授，將常見印刷的原料、結(jié)構(gòu)和性能之間建立聯(lián)系，為學(xué)生掌握相關(guān)理論、解決實際應(yīng)用問題提供理論指導(dǎo)，并通過本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是對理論知識的鞏固和充實，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的促進作用。因此，對傳統(tǒng)的圍繞課堂教學(xué)設(shè)置實驗的形式進行改革探索，建立更有效的實驗教學(xué)模式，成為目前如何提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強有力的補充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化、資源共享化、時效性、交互性、教學(xué)個別化等優(yōu)勢日益明顯，已成為高校重要的教學(xué)模式之一。
探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程實驗教學(xué)相結(jié)合的新型實驗教學(xué)模式，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體化、交互性強的特點，豐富傳統(tǒng)的先講后做的單一模式，能更加充分地發(fā)揮實驗教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容的支撐和輔助作用，也能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.課程實驗的現(xiàn)狀與問題
目前所開實驗主要針對《印刷材料與適性》課堂教學(xué)中的紙張和油墨基本性能的測試，多為驗證性實驗。
實驗前學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書進行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的實驗指導(dǎo)書內(nèi)容多以文字和圖片為主，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容較好地對實驗原理進行學(xué)習(xí)和掌握，但是學(xué)生無法通過指導(dǎo)書直觀地了解實際儀器的操作過程和步驟。因此實驗前還需要老師對儀器操作進行演示講解，降低課堂效率。
實驗一般為老師先做演示性示范，學(xué)生以小組為單位重復(fù)實驗，對測試原理和方法進行驗證。受到場地及設(shè)備臺套數(shù)的限制，存在學(xué)生多集中圍站在一起，大部分同學(xué)無法記筆記，后排同學(xué)有時無法看清具體儀器操作等問題，使得老師的演示質(zhì)量大打折扣。
小組實驗結(jié)束后，由于受到實驗室開放時間的限制，無法對所有的同學(xué)任意時間開放，因此學(xué)生無法實現(xiàn)實驗過程和儀器操作的復(fù)習(xí)和重復(fù)聯(lián)系。一方面，實驗教學(xué)質(zhì)量受到影響，另一方面實驗設(shè)備的利用率大大降低。
3.網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)
依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)《印刷材料與適性》實驗教學(xué)平臺，將實驗準(zhǔn)備、實驗儀器操作、實驗流程多媒體化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。其功能主要包括以下幾個部分：
（1）實現(xiàn)實驗室主要實驗設(shè)備網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能。由于受到實驗設(shè)備臺套數(shù)較少的限制，無法滿足多組學(xué)生同時實驗的需要。傳統(tǒng)的實驗過程只能采用分組分時段的組織形式，但是存在實驗課學(xué)時內(nèi)分組密度較大，各組時間只能保證順利完成實驗，討論和分析實驗問題的時間較少的問題。開通網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能之后，學(xué)生可以在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，自行選擇時間段，選擇實驗儀器完成實驗的預(yù)習(xí)、實施和復(fù)習(xí)等內(nèi)容，降低實驗分組密度，給學(xué)生充足的時間完成實驗、討論結(jié)果、分析原因。另外，利用實驗預(yù)約，還可以提高設(shè)備運行效率，更合理、有效地利用教學(xué)資源。
（2）豐富實驗內(nèi)容形式。除了傳統(tǒng)的書面形式的實驗?zāi)康囊?、實驗儀器介紹、實驗流程步驟和實驗數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容外，還有多媒體教學(xué)內(nèi)容。講實驗儀器介紹和實驗流程步驟等內(nèi)容制作成視頻直播或點播的形式共享于平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)手段，遠程傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加的靈活、生動和豐富。針對“印刷材料與適性”課程實驗，專門制作了抗張強度儀、耐折度儀、光澤度計、旋轉(zhuǎn)黏度計等設(shè)備的演示視頻，學(xué)生通過視頻和動畫等形式直觀地了解儀器的操作和實驗過程的實現(xiàn)，增強了實驗預(yù)習(xí)效果，減少了教師在實驗前的講授量，尤其是對分組較多的情況，效率更高。在實驗過程中，強調(diào)師生互動、生生互動與協(xié)作，依靠網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段對實驗進行情景再現(xiàn)和情景討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、制訂方案、探究原因、資源共享和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。在課后的實驗報告提交方面，可以實現(xiàn)電子版實驗報告的提交，依靠網(wǎng)絡(luò)互動功能，實現(xiàn)及時的師生交流，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。除了完成課程內(nèi)容要求的實驗任務(wù)外，還可以在課下對實驗內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。
（3）依托此平臺的實驗組織實施功能，在課下組織學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動。學(xué)生通過課程實驗的教學(xué)，拓展相關(guān)知識，結(jié)合自身興趣，提出研究內(nèi)容的實驗方案；通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，師生之間充分交流，分析問題，研究實驗方案可行性，修正實驗方案；確定可行實驗方案后，學(xué)生利用實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺自行學(xué)習(xí)掌握所需實驗設(shè)備的操作，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺對實驗設(shè)備及時間安排進行預(yù)約；指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約內(nèi)容即可進一步掌握學(xué)生實驗安排，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗。通過以上過程，既可以調(diào)動學(xué)生的動手積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，還可以將實驗室資源的利用率發(fā)揮到最大。隨著平臺建設(shè)的完善，突破課程實驗內(nèi)容及設(shè)備的限制，整合學(xué)院不同專業(yè)不同課程的實驗設(shè)備，豐富課外創(chuàng)新活動資源，對課外科技活動的開展有積極的促進作用。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職；建筑工程材料性能檢測；精品課程
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0052-03
建設(shè)中職學(xué)校精品課程，可以參考高校、高職高專精品課程建設(shè)經(jīng)驗，但也不能完全照搬。中職精品課程有其自身的特點?！熬辈粌H要體現(xiàn)其引領(lǐng)性強、輻射性強，能帶動一批課程的建設(shè)，更要體現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，突顯其鮮明的“職業(yè)”特點。教材的編寫、教學(xué)方法、學(xué)生管理、學(xué)生的頂崗實習(xí)都應(yīng)體現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以全面促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高為目的。
《建筑工程材料性能檢測》課程是我校建筑工程材料專業(yè)的核心課程，2010年被立項為上海市教委百門精品課建設(shè)項目。本文基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式探索中職精品課程建設(shè)，以任務(wù)引領(lǐng)打破傳統(tǒng)的教材編寫方式及課堂教學(xué)模式，將企業(yè)中的崗位需求細化到教材內(nèi)容中，以大項目引領(lǐng)若干任務(wù)的方式編排教材。教學(xué)過程將課程涉及的專業(yè)知識與企業(yè)崗位需求通過網(wǎng)絡(luò)在線對接，從而提出課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)更具針對性，不是教師的要求或教材的要求，而是實實在在企業(yè)的要求，把以往的教師要求變成企業(yè)的崗位要求，將企業(yè)工作流程融入到課堂中，真正體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。另外，還應(yīng)把企業(yè)看重的一些隱性職業(yè)要求如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德融入到課堂和課后拓展訓(xùn)練中。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能更好地在企業(yè)需求和精品課程建設(shè)之間架起一座橋梁，使中職精品課程更加體現(xiàn)職業(yè)特性。
任務(wù)引領(lǐng)教材開發(fā)
中職學(xué)校專業(yè)教材目前普遍存在短缺或內(nèi)容相對市場滯后的現(xiàn)象。一方面，很多學(xué)校不得不使用高職高專教材，有的甚至使用大學(xué)教材，但由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，效果非常不理想。另一方面，專業(yè)教材從出版到使用相對于變化的市場有滯后性，教材涉及的專業(yè)知識、技術(shù)或設(shè)備在現(xiàn)實中經(jīng)常處于面臨淘汰的窘境。因此，很多中職學(xué)校鼓勵專業(yè)教師開發(fā)適合中職生特點和基礎(chǔ)的校本教材。
《建筑工程材料性能檢測》就是我校材料專業(yè)針對建筑材料行業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、檢測領(lǐng)域編寫的校本教材。傳統(tǒng)的建筑材料教材側(cè)重材料的生產(chǎn)工藝，如《硅酸鹽工藝》。但隨著上海經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，相關(guān)重污染、重耗能企業(yè)逐漸淡出上海的經(jīng)濟發(fā)展圈。取而代之的是從其他省市購進原材料進行進一步加工。如建筑工程中用量最大的混凝土，在上?；炷翑嚢枵居屑s300家，與我校有緊密校企合作關(guān)系的上海建工集團的混凝土攪拌站有約20家。這些攪拌站直接從外省購進水泥、砂、石等原料，購進的原料需檢測合格才能進一步使用，從而衍生出大批檢測企業(yè)，如與我校有合作關(guān)系的浦東眾材檢測中心、申美檢測公司、通標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢測公司等，這些檢測企業(yè)每年需要大批懂檢測技術(shù)的人才。《建筑工程材料性能檢測》教材正是順應(yīng)上海經(jīng)濟發(fā)展需要，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研后編寫的校本教材。教材編寫過程有上海檢測行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參與指導(dǎo)，是深度進行校企合作的產(chǎn)品之一。教材的編寫打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式要求，把各類材料按大的項目分類，每一項目根據(jù)企業(yè)崗位要求分成若干任務(wù)，以任務(wù)來引領(lǐng)材料的各項性能檢測。教材的編寫突出企業(yè)工作過程在課程框架中的主線地位，并按照工作崗位的不同需要劃分不同的任務(wù)，以工作任務(wù)來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進入工作實踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程
新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)用于專業(yè)課教學(xué)就是要使忽視對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)、過分重視理論知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)活動為單元組織教學(xué)，圍繞各崗位活動的開展，將知識型教學(xué)轉(zhuǎn)為能力型教學(xué)，淡化理論灌輸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握從事崗位工作必須具備的能力。我們在任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式下堅持“任務(wù)引領(lǐng)，崗位驅(qū)動，目標(biāo)具體，內(nèi)容實用，教做學(xué)一體”原則，把任務(wù)的實施過程分為感知任務(wù)、體驗任務(wù)、實踐任務(wù)和實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)四個階段，如表1所示。這樣，學(xué)生能真切感覺是為崗位而學(xué)，在模擬工作崗位情境下學(xué)，真正體現(xiàn)“教做學(xué)”一體化教學(xué)。
現(xiàn)以筆者在一次公開展示課的教學(xué)過程為例來說明。本次課的任務(wù)是涂料性能的檢測，教學(xué)過程如下。
廣告導(dǎo)入本課內(nèi)容 中職生普遍存在注意力不集中的問題，導(dǎo)致上課過程要花大量時間把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上。由于中職學(xué)生都愛看電視，如果我們的教學(xué)能設(shè)計得像電視節(jié)目那樣有吸引力就能較好地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。本課開始通過一個生動的多樂士涂料廣告導(dǎo)入建筑涂料的教學(xué)。廣告一般都具備視覺、聽覺沖擊力，并且集中了諸多創(chuàng)意，或詼諧幽默，或令人耳目一新，通過獨特的技術(shù)手法或巧妙的創(chuàng)意設(shè)計吸引觀眾的眼球。本堂課采用廣告導(dǎo)入，使學(xué)生較快進入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
利用網(wǎng)絡(luò)在線了解涂料企業(yè)招聘條件并據(jù)此提出本課的任務(wù)目標(biāo) 進入涂料公司網(wǎng)絡(luò)招聘界面，能讓學(xué)生直觀了解當(dāng)前涂料企業(yè)招聘職位和職位要求。讓學(xué)生了解企業(yè)招聘過程，自問“我是否具備進涂料企業(yè)的資質(zhì)？是否滿足企業(yè)的要求？如果不行，我還缺什么能力？讓學(xué)生分組討論，根據(jù)企業(yè)要求我們需具備哪些技能？”然后教師根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)的要求歸納總結(jié)并提出本課的任務(wù)目標(biāo)，如表2所示。
分組體驗、實踐任務(wù) 首先由教師示范任務(wù)的完成要點，后讓學(xué)生在崗位要求下完成任務(wù)，最后由學(xué)生分組完成各任務(wù)。
評價任務(wù) 評價包括學(xué)生分組互評和教師評價。學(xué)生分組互評的分值比例占總評價考核的30%，教師評價占70%。
任務(wù)引領(lǐng)校內(nèi)、校外實訓(xùn)條件建設(shè)
實訓(xùn)條件是突出精品課程職業(yè)特性的重要環(huán)節(jié)?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測》精品課程建設(shè)配備開放的材料實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心擁有14個主實訓(xùn)室，建筑面積約3294m2，共配備334個實訓(xùn)工位，每個實訓(xùn)工位是基于企業(yè)的崗位要求而設(shè)置，能滿足不同的任務(wù)要求。如裝飾材料實訓(xùn)室依據(jù)目前市場上用到的裝飾材料，檢測劃分為陶瓷、涂料、木材任務(wù)區(qū)，不同的任務(wù)區(qū)配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，不同的設(shè)備承擔(dān)不同的檢測任務(wù)，如表3所示。
除校內(nèi)實訓(xùn)條件，我校還與上海建工集團、上海市玻璃鋼研究院、耀華玻璃廠等企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前進入企業(yè)實習(xí)，聘請企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，讓學(xué)生與企業(yè)崗位“零距離”接觸，為學(xué)生將來的頂崗實習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)。
任務(wù)引領(lǐng)課后拓展訓(xùn)練
專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是下課鈴聲一響，教師和學(xué)生的關(guān)系就暫時終止。但實際情況是，僅僅靠一兩節(jié)課學(xué)生很難達到對專業(yè)技能的熟練掌握。因此，針對就業(yè)方面的課后拓展訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)上各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都統(tǒng)一劃歸就業(yè)辦負(fù)責(zé)，但是就業(yè)辦的教師畢竟無法勝任各個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。因此，我校提出，專業(yè)課教師要參與到學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)中。對即將進入企業(yè)頂崗實習(xí)的中職生，專業(yè)課學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這些知識和技能對自身就業(yè)是有用的。這時專業(yè)課教師的指導(dǎo)甚至比班主任、就業(yè)辦教師的指導(dǎo)更具針對性。
課后拓展訓(xùn)練應(yīng)基于教師設(shè)計的恰當(dāng)任務(wù)。這種任務(wù)應(yīng)與就業(yè)或企業(yè)需要緊密相關(guān)，讓學(xué)生通過課后拓展訓(xùn)練強化就業(yè)競爭力。如筆者在上“涂料”這一課后，設(shè)計了如下兩個課后拓展訓(xùn)練。這兩個課后拓展訓(xùn)練都與企業(yè)緊密聯(lián)系，是學(xué)生進入企業(yè)的“熱身”，通過訓(xùn)練，學(xué)生不僅有機會對專業(yè)技能進行反復(fù)操練，同時還能訓(xùn)練口語和書面表達能力及團隊協(xié)作能力等。通過訓(xùn)練，找出自身的差距并不斷改進，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了進一步提高。
制作應(yīng)聘簡歷 根據(jù)自身特點制作一份適合去涂料公司應(yīng)聘的簡歷，簡歷要突出自己在涂料基礎(chǔ)知識、涂料性能測試等技能方面的優(yōu)勢，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道與1～2家涂料公司聯(lián)系應(yīng)聘，并在班級里匯報應(yīng)聘情況。
涂料公司實地考察 教師帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有校企合作關(guān)系的涂料公司實地考察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，把學(xué)生放在人才市場上去“稱一稱”，讓學(xué)生看看自己是不是一個合格人才，還缺哪些知識和技能。與此同時，向相關(guān)公司推薦我校即將畢業(yè)的學(xué)生，以便順利進入下一年的頂崗實習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，是中等職業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一。就業(yè)技能不僅包括顯性的專業(yè)技能，還包括隱性的職業(yè)素質(zhì)。一個合格的人才應(yīng)該具備良好的綜合職業(yè)能力。如何在課程建設(shè)過程中體現(xiàn)綜合職業(yè)能力？綜上可知，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能較好地把職業(yè)要求和課程建設(shè)有效對接，更突出課程的“職業(yè)”特性，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
參考文獻：
[1]劉玉娟.高職院校精品課程建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）.
[2]沈莉.“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”在汽車構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（7）.
[3]辜東蓮，丘東曉.基于工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)及其說課探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.
[4]宣以麟.任務(wù)引領(lǐng)型課程模式探究[J].上海教育科研，2006（10）.
[5]錢明明.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的任務(wù)引領(lǐng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）.
[6]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）.
[7]張信群.職業(yè)教育精品課程開發(fā)與建設(shè)研究[J].中國成人教育，2008（14）.
建筑材料課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 課程具有綜合性強，涉及知識面廣，實踐性強的特點,采用傳統(tǒng)夫人“填鴨”式教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也不佳。本文以石家莊城市職業(yè)學(xué)院的建筑材料課程教學(xué)改革為例,提出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式,從具體實施步驟及教學(xué)方法改革效果兩個方面，對建筑材料課程"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式進行深入分析和探討。
一、"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式的內(nèi)涵
20世紀(jì)90年代以后，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國教育理論界和實踐界的廣泛關(guān)注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》、邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》等，自主學(xué)習(xí)得到了教育界的一致認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。同時高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學(xué)要由傳統(tǒng)的教師’教、講’向?qū)W生“學(xué)、練”轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔導(dǎo)者。"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這些教育理念。
二、踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實現(xiàn)出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式
《建筑材料》課程要求學(xué)生能合理、經(jīng)濟地選用各種建筑材料；對各項材料試驗檢測結(jié)果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據(jù)工程要求進行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并用于工程實踐的能力；能熟練操作使用和校核常規(guī)試驗儀器設(shè)備；能根據(jù)試驗規(guī)范要求，正確完成建筑材料各種常規(guī)試驗、數(shù)據(jù)處理、書寫試驗報告及資料的分析整理。為踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們提出了一種新的“以學(xué)生為主體”的"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。
實現(xiàn)引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，要求課堂以學(xué)生為主，教師授課內(nèi)容主要是簡短歸納重要理論和計算方法，時間控制在10-20分鐘，帶疑自主學(xué)習(xí)、動手實踐、自主創(chuàng)造與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
例如在完成水泥技術(shù)性能檢測這一工作任務(wù)時，由老師將這一任務(wù)置于一定的工作情景中，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提出恰當(dāng)?shù)闹С?；學(xué)生接受任務(wù)之后，查閱相關(guān)資料（水泥質(zhì)量檢測報告，教材，相關(guān)技術(shù)資料等），積極準(zhǔn)備，組織實施，明確水泥技術(shù)性能檢測的工作內(nèi)容；隨后依據(jù)國家有關(guān)部門標(biāo)準(zhǔn)，教師及學(xué)生對整個實施過程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗數(shù)據(jù)的計算、試驗結(jié)果的評定等）進行自檢與評價，并提出改進技術(shù)措施不斷完善。在整個教學(xué)過程中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在真實的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
對于 “建筑材料質(zhì)量檢測與評定”綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目，采用項目教學(xué)模式。以模擬實際工作中完成某一種建筑材料的質(zhì)量檢驗為任務(wù)（現(xiàn)場取樣、試驗室檢測、質(zhì)量評定及填寫檢驗報告），要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和實踐技能，依據(jù)國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，對建筑材料的質(zhì)量作出準(zhǔn)確評價。在整個項目的實施過程中學(xué)生是主體，教師的作用是指導(dǎo)、評價、驗收，幫助學(xué)生解決工作情景中的疑難問題，強化了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位之間的“無縫”鏈接。
三、基于出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式，對學(xué)生能力測試比較分析
“引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式使學(xué)生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結(jié)的全過程中，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，提高了創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，同時也學(xué)會了做人。采用新的教學(xué)模式后，學(xué)生各方面能力得到了極大的提高。
1、強化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
通過下達任務(wù)或項目來組織本課程課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識。要讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師針對性地設(shè)計教學(xué)過程、提出教學(xué)目標(biāo)。實踐證明這種方面取得了良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
在建材實訓(xùn)室模擬真實建筑材料試驗，按照專業(yè)基本技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得以進行實際操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解——學(xué)生合作探究任務(wù)——組織實施——教師適當(dāng)引導(dǎo)——師生研討分析——師生互評總結(jié)。目前開展的項目有：水泥試驗、混凝土試驗、粗細骨料試驗、防水材料試驗等。
3、學(xué)生事前體驗職業(yè)環(huán)境。
利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。如介紹功能性材料知識時，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行模擬教學(xué)等，學(xué)生通過身體力行，鞏固了所學(xué)的知識，避免了“死記硬背”，進一步提高其理論與實踐相結(jié)合的能力。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 課程開發(fā) 建設(shè)
一、引言
根據(jù)高職教育辦學(xué)定位，金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是面向各商業(yè)銀行及其它金融機構(gòu)的一線崗位，畢業(yè)后大部分學(xué)生從事銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作；從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看，金融業(yè)的競爭日趨激烈，為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù)，各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位已全部轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_綜合服務(wù)，對學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了更新的要求。
《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》是高職金融專業(yè)的核心課程，是一門實訓(xùn)主導(dǎo)型課程，在教學(xué)中突出對學(xué)生的業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生對銀行柜臺業(yè)務(wù)的綜合處理能力，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
基于上述原因，學(xué)院金融保險專業(yè)開設(shè)了《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程，并對課程進行開發(fā)與建設(shè)的研究，以進一步完善課程整體框架與課程的實訓(xùn)體系建設(shè)，增強課程教學(xué)效果。
二、《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容
（一）課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)
通過項目的開發(fā)和實施，幫助學(xué)生理解和掌握商業(yè)銀行柜臺組織形式、柜員的基本技能操作、綜合柜臺業(yè)務(wù)的主要管理規(guī)定、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本規(guī)定和業(yè)務(wù)規(guī)程。
項目的開發(fā)建設(shè)，形成培訓(xùn)的相關(guān)資料：1、編制形成銀行各項柜臺軟件使用手冊。2、開發(fā)出商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個人存款業(yè)務(wù)處理、個人貸款業(yè)務(wù)處理、個人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個人業(yè)務(wù)處理、個人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)操作模塊，形成實訓(xùn)教材。3、開發(fā)、編寫出適合學(xué)生銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)訓(xùn)練使用的案例集。4、形成適合實訓(xùn)項目培訓(xùn)使用的多媒體課件。5、準(zhǔn)備相關(guān)銀行綜合柜臺專用材料、工具。6、制定形成銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度[1]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)內(nèi)容
1、課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)
基于工作任務(wù)劃分模塊，構(gòu)建模塊化課程體系。整個課程由九大教學(xué)模塊組成。構(gòu)建了以金融保險專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體，突出實踐操作能力的培養(yǎng)，按照銀行一線柜員工作過程組織教學(xué)，實施“模塊教學(xué)+項目訓(xùn)練+實踐操作”分層疊加的教學(xué)模式：
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
基于銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)工作任務(wù)劃分模塊：商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個人存款業(yè)務(wù)處理、個人貸款業(yè)務(wù)處理、個人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個人業(yè)務(wù)處理、個人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)操作模塊，教學(xué)形式完全采用項目模塊導(dǎo)向的案例教學(xué)。
（2）實訓(xùn)教學(xué)過程與銀行柜臺業(yè)務(wù)對接
實踐教學(xué)中緊密結(jié)合商業(yè)銀行柜臺實務(wù)操作，針對學(xué)生動手能力弱的問題，側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，依托模擬銀行、金融綜合實驗室進行各項業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過銀行綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力。
（3）校內(nèi)實訓(xùn)在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中進行
對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，分院建立了模擬銀行和綜合技能實驗室，購買了綜合柜臺業(yè)務(wù)的實訓(xùn)軟件，可以完成現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)模擬實訓(xùn)的全過程。依據(jù)商業(yè)銀行臨柜工作崗位業(yè)務(wù)操作的實際情況開發(fā)了金融綜合技能實訓(xùn)項目，強化了學(xué)生對銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
實踐教學(xué)具有以下特點：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)氛圍；實訓(xùn)項目的操作便于學(xué)習(xí)掌握，與商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)的實際工作做到了無縫對接。從學(xué)生的反饋來看，課程設(shè)計、實訓(xùn)方式和實訓(xùn)內(nèi)容較好的滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
此外與商業(yè)銀行、信用社等機構(gòu)建立了校外實訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)前進行實際臨柜上崗實習(xí)。經(jīng)過多層次、多渠道的實訓(xùn)，學(xué)生可以熟練掌握各項業(yè)務(wù)的基本核算規(guī)程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的開發(fā)與建設(shè)
依據(jù)商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)操作的實際情況，建立銀行柜臺勞動組織和柜臺業(yè)務(wù)管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺業(yè)務(wù)規(guī)范與服務(wù)、現(xiàn)金和重要單證業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、銀行柜臺安全防范、綜合技能實訓(xùn)等知識模塊。開發(fā)了金融綜合技能實訓(xùn)項目，該項目將本課程主要業(yè)務(wù)項目的具體操作點，作為單項的技能操作練習(xí)項目，強化了學(xué)生對銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
3、注重教學(xué)方式的更新
根據(jù)職業(yè)定位的能力目標(biāo)，通過工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)，案例教學(xué)、情景模擬、理論歸納和社會實踐和實習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
通過基本業(yè)務(wù)實訓(xùn)，使廣大學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)的基本規(guī)定和基本業(yè)務(wù)規(guī)程；通過基本技能實訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)，使廣大學(xué)生提高銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作能力，能很快適應(yīng)銀行臨柜崗位的工作需要。
4、教材建設(shè)
在研究商業(yè)銀行綜合柜員制運行實際，收集整理分析各家銀行培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，編寫了《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)模擬教程》，學(xué)生使用后反映教材體系合理、實用性強。
三、課程開發(fā)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處
（一）課程開發(fā)建設(shè)特色
1、注重實訓(xùn)實踐的教學(xué)內(nèi)容安排：本課程按實訓(xùn)主導(dǎo)型課程進行改革，增強實訓(xùn)教學(xué)的比重，實踐教學(xué)占比66%以上，課程內(nèi)容安排緊貼崗位要求。
2、符合實際崗位需求的教學(xué)方法和手段：實訓(xùn)過程、實訓(xùn)環(huán)境真實感強。
3、行業(yè)專家參與的教學(xué)過程：本課程1/4課時有行業(yè)專家教學(xué)或輔導(dǎo)。
4、多元素構(gòu)成的考核體系：改革傳統(tǒng)的考試方法，注重教學(xué)過程的考核，建設(shè)完善實訓(xùn)教學(xué)考核體系：課程考核的分?jǐn)?shù)比例為3∶3.5∶3.5，即平時成績30%、實訓(xùn)考核35%、期末理論考核35%，體現(xiàn)了實訓(xùn)主導(dǎo)型課程的教學(xué)特點[3]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新點
1、探索1+1+1（即基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+訂單培養(yǎng)或個性培養(yǎng)）人才培養(yǎng)模式，探索金融保險專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革、銀行業(yè)務(wù)模塊化教學(xué)改革，使學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力更適應(yīng)崗位和社會需求。
2、進行《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程實訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)改革，大幅度增加了學(xué)生實訓(xùn)課時，使學(xué)生有更多的時間動手操作，提高了學(xué)生實際操作能力。
3、成立課題組，進行“《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》技能課程方案設(shè)計”課題研究，探討商業(yè)銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作技能，強化對學(xué)生崗位動手能力的培養(yǎng)。
4、實行雙證制，即在取得畢業(yè)證書的同時，鼓勵取得多項金融基本技能項目證書。
5、積極探索和實踐“課證融合”，即課程與銀行業(yè)從業(yè)資格證書結(jié)合。要求學(xué)生必須取得包括銀行公共基礎(chǔ)、個人理財、銀行風(fēng)險管理等從業(yè)資格證書。
四、課程開發(fā)建設(shè)效果
（一）對于教師而言
通過對課程內(nèi)容、課程設(shè)計的開發(fā)與建設(shè)，在授課時使用基于項目模塊的教材，使得授課過程既規(guī)范又有效。
（二）對于學(xué)生而言
通過在銀行綜合柜臺崗位的角色扮演，使學(xué)生能夠深入、全面了解銀行柜臺的基本業(yè)務(wù)模塊，熟悉銀行綜合柜臺軟件，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和業(yè)務(wù)基本素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
1、在銀行綜合柜臺實訓(xùn)項目中，引入銀行綜合柜臺模擬軟件系統(tǒng)。通過軟件的使用培訓(xùn)，使學(xué)生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)軟件的操作。
2、項目開發(fā)的各個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)模塊，形成實訓(xùn)教材，學(xué)生可以利用教材進行銀行各個柜臺業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，教師可以按照教材進行實訓(xùn)指導(dǎo)。
3、銀行綜合柜臺專用材料、工具的使用，使得學(xué)生對銀行柜臺崗位有感性的認(rèn)識，提高對這些材料、工具的使用熟練程度。
4、通過銀行綜合柜臺相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠按照銀行實際工作要求進行業(yè)務(wù)操作，有助于提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑻嵉慕鹑诼殬I(yè)素質(zhì)?！?/p>
參考文獻：
[1]董瑞麗.商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)[M]. 浙江：中國金融出版社，2008
[2]黎賢強. 商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2006
[3]張昌生.財務(wù)會計課程教學(xué)改革與實踐[J].會計之友，2011（9）
關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)；課程開發(fā)；建設(shè)
中圖分類號：G42307 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-723X（2012）10-0146-03
一、引言
商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)是高職高專金融保險專業(yè)的核心課程之一，是一門實訓(xùn)主導(dǎo)型課程，也是學(xué)院金融保險專業(yè)的特色課程。課程的教學(xué)立足銀行柜員的基本知識、基本素質(zhì)、基本技能、基本規(guī)程，在教學(xué)中突出對學(xué)生的業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生對銀行柜臺業(yè)務(wù)的綜合處理能力，強化了學(xué)生對銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
二、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程
開發(fā)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容 （一）課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)
通過項目的開發(fā)和實施，幫助學(xué)生在深入、全面理解和掌握商業(yè)銀行柜臺組織形式；掌握柜員的基本技能操作；理解和掌握綜合柜臺業(yè)務(wù)的主要管理規(guī)定；理解和掌握現(xiàn)金業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本規(guī)定和業(yè)務(wù)規(guī)程。
項目的開發(fā)建設(shè)，形成對學(xué)生銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)基本技能培訓(xùn)的相關(guān)資料：（1）編制形成銀行各項柜臺軟件使用手冊。（2）開發(fā)出商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個人存款業(yè)務(wù)處理、個人貸款業(yè)務(wù)處理、個人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個人業(yè)務(wù)處理、個人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等9個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)操作模塊，形成實訓(xùn)教材。（3）開發(fā)、編寫出適合學(xué)生銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)訓(xùn)練使用的案例集。（4）形成適合實訓(xùn)項目培訓(xùn)使用的多媒體課件。（5）準(zhǔn)備相關(guān)銀行綜合柜臺專用材料、工具。（6）制定形成銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度[1]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)內(nèi)容
1課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)
基于工作任務(wù)劃分模塊，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)基本技能的要求，全面更新課程內(nèi)容與體系，整個課程由九大教學(xué)模塊組成。構(gòu)建了以金融保險專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體，突出實踐操作能力的培養(yǎng)，按照銀行一線柜員工作過程組織教學(xué)，實施“模塊教學(xué)+項目訓(xùn)練+實踐操作”分層疊加的教學(xué)模式。
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化?；阢y行綜合柜臺業(yè)務(wù)工作任務(wù)劃分模塊：商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個人存款業(yè)務(wù)處理、個人貸款業(yè)務(wù)處理、個人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個人業(yè)務(wù)處理、個人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等9個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)操作模塊，教學(xué)形式完全采用項目模塊導(dǎo)向的案例教學(xué)。
（2）實訓(xùn)教學(xué)過程與銀行柜臺業(yè)務(wù)對接。實踐教學(xué)中緊密結(jié)合商業(yè)銀行柜臺實務(wù)操作，針對學(xué)生動手能力弱的問題，側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，依托模擬銀行、金融綜合實驗室進行各項業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過銀行綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力，強化了學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力。
本課程共78學(xué)時，其中理論26學(xué)時，實踐52學(xué)時，突出作為能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強化學(xué)生對商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)流程的操作，實訓(xùn)項目的設(shè)置循序漸進、直接針對職業(yè)崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先進行簡單項目訓(xùn)練，然后進行綜合訓(xùn)練，項目來源于商業(yè)銀行實際業(yè)務(wù)流程，實訓(xùn)教學(xué)與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)應(yīng)用相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（3）校內(nèi)實訓(xùn)在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中進行。按照金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，在此理念下，分院建立了模擬銀行和綜合技能實驗室，購買了綜合柜臺業(yè)務(wù)的實訓(xùn)軟件，配備了銀行業(yè)務(wù)柜臺，系統(tǒng)操作指令、業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)公章、點鈔機、實習(xí)用具，可以完成現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)模擬實訓(xùn)的全過程。依據(jù)商業(yè)銀行臨柜工作崗位業(yè)務(wù)操作的實際情況開發(fā)了金融綜合技能實訓(xùn)項目，將本課程主要業(yè)務(wù)項目的具體操作點，作為單項的技能操作練習(xí)項目，融銀行具體業(yè)務(wù)處理與中文輸入、電腦傳票等項操作技能為一體，強化了學(xué)生對銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
實踐教學(xué)具有以下特點：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)氛圍；實訓(xùn)項目的操作便于學(xué)習(xí)掌握，與商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)的實際工作做到了無縫對接。從學(xué)生的反饋來看，課程設(shè)計、實訓(xùn)方式和實訓(xùn)內(nèi)容較好地滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
此外與商業(yè)銀行、信用社分支機構(gòu)建立了校外實訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)前到銀行、信用社進行實際臨柜上崗實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，提高銀行業(yè)務(wù)綜合處理能力。
經(jīng)過多層次、多渠道的實訓(xùn)，學(xué)生可以熟練掌握各項業(yè)務(wù)的基本核算規(guī)程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的開發(fā)與建設(shè)
依據(jù)商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)操作的實際情況，建立銀行柜臺勞動組織和柜臺業(yè)務(wù)管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺業(yè)務(wù)規(guī)范與服務(wù)、現(xiàn)金和重要單證業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、銀行柜臺安全防范、綜合技能實訓(xùn)等知識模塊。開發(fā)了金融綜合技能實訓(xùn)項目，該項目將本課程主要業(yè)務(wù)項目的具體操作點（如存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票、電子匯劃信息錄入、會計憑證批量錄入等）作為單項的技能操作練習(xí)項目，強化了學(xué)生對銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
3注重教學(xué)方式的更新
根據(jù)職業(yè)定位的能力目標(biāo)，通過工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)，案例教學(xué)、情景模擬、理論歸納、社會實踐和實習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
通過基本業(yè)務(wù)實訓(xùn)，使廣大學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)的基本規(guī)定和基本業(yè)務(wù)規(guī)程；通過基本技能實訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)，使廣大學(xué)生提高銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作能力，能很快適應(yīng)銀行臨柜崗位的工作需要。
4教材建設(shè)
綜合柜員制雖然已是我國商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)的主要形式，但商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程國內(nèi)實用的教材卻比較缺乏。在充分研究商業(yè)銀行綜合柜員制運行實際，收集、整理、分析各家銀行培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，編寫了《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)模擬教程》，學(xué)生使用后普遍反映教材體系合理、實用性強。
此外在教學(xué)中使用擴充性資料，將相關(guān)法律法規(guī)、人民幣反假、金融職業(yè)禮儀、銀行基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等資料案例提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參考。促進學(xué)生分析思考相關(guān)問題，關(guān)注金融業(yè)最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)。
三、課程開發(fā)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處
（一）課程開發(fā)建設(shè)特色
（1）注重實訓(xùn)實踐的教學(xué)內(nèi)容安排：本課程按實訓(xùn)主導(dǎo)型課程進行改革，增強實訓(xùn)教學(xué)的比重，實踐教學(xué)占比66%以上，課程內(nèi)容安排緊貼崗位要求。
（2）符合實際崗位需求的教學(xué)方法和手段：實訓(xùn)過程、實訓(xùn)環(huán)境真實感強。
（3）行業(yè)專家參與的教學(xué)過程：本課程1/4課時有行業(yè)專家教學(xué)或輔導(dǎo)。
（4）多元素構(gòu)成的考核體系：改革傳統(tǒng)的考試方法，注重教學(xué)過程的考核，建設(shè)完善實訓(xùn)教學(xué)考核體系：課程考核的分?jǐn)?shù)比例為3：35：35，即平時成績30%、實訓(xùn)考核35%、期末理論考核35%，體現(xiàn)了實訓(xùn)主導(dǎo)型課程的教學(xué)特點[3]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新點
（1）探索1+1+1（即基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+訂單培養(yǎng)或個性培養(yǎng)）人才培養(yǎng)模式，探索金融保險專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革、銀行業(yè)務(wù)模塊化教學(xué)改革，使學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力更適應(yīng)崗位和社會需求。
（2）進行商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程實訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)改革，大幅度增加了學(xué)生實訓(xùn)課時，使學(xué)生有更多的時間動手操作，提高了學(xué)生實際操作能力。
（3）成立課題組，進行“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)技能課程方案設(shè)計”課題研究，探討商業(yè)銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作技能，強化對學(xué)生崗位動手能力的培養(yǎng)。
（4）實行雙證制，即在取得畢業(yè)證書的同時，鼓勵取得多項金融基本技能（點鈔技術(shù)、中文輸入、電腦傳票、反假貨幣技術(shù)）項目證書，改革了金融保險專業(yè)技能考核方法，明確了考核標(biāo)準(zhǔn)。
（5）積極探索和實踐“課證融合”，即課程與銀行業(yè)從業(yè)資格證書結(jié)合。要求學(xué)生必須取得包括銀行公共基礎(chǔ)、個人理財、銀行風(fēng)險管理等從業(yè)資格證書。
四、課程開發(fā)建設(shè)效果
對于教師而言，通過對課程內(nèi)容、課程設(shè)計的開發(fā)與建設(shè)，在授課時使用基于項目模塊的教材，使得授課過程既規(guī)范又有效。
對于學(xué)生而言，通過在銀行綜合柜臺崗位的角色扮演，使學(xué)生能夠深入、全面了解銀行柜臺的基本業(yè)務(wù)模塊，熟悉銀行綜合柜臺軟件，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和業(yè)務(wù)基本素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
（1）在銀行綜合柜臺實訓(xùn)項目中，引入銀行綜合柜臺模擬軟件系統(tǒng)。通過軟件的使用培訓(xùn)，使學(xué)生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)軟件的操作。
（2）項目開發(fā)的各個銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)模塊，形成實訓(xùn)教材，學(xué)生可以利用教材進行銀行各個柜臺業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，教師可以按照教材進行實訓(xùn)指導(dǎo)。
（3）銀行綜合柜臺專用材料、工具的使用，使得學(xué)生對銀行柜臺崗位有感性的認(rèn)識，提高對這些材料、工具的使用熟練程度。
（4）通過銀行綜合柜臺相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠按照銀行實際工作要求進行業(yè)務(wù)操作，有助于提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏實的金融職業(yè)素質(zhì)。
[參考文獻][1]董瑞麗.商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)[M].北京：中國金融出版社，2008.
[關(guān)鍵詞] 銀行會計 實踐教學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)方法
一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學(xué)生被動聽,教師和學(xué)生缺乏主動交流,教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會計的教學(xué)過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長期學(xué)習(xí)過程中，缺少對社會實踐的認(rèn)識，更缺乏對銀行業(yè)務(wù)的了解，在學(xué)習(xí)銀行會計時常覺得無從下手；另一方面，在學(xué)習(xí)銀行會計以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程，對于工商企業(yè)的財務(wù)處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會計處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。在長期的銀行會計教學(xué)實踐過程中，總結(jié)學(xué)生們認(rèn)為銀行會計的難點如下：(1)銀行聯(lián)行往來結(jié)算過程中，收報行使用會計科目確難以理解;(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)中，國際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復(fù)雜;(3)經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)中預(yù)算收納和報解的核算難以理解。加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺得無所適從。由于以上內(nèi)容的高實踐性特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問題的。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路
1.銀行會計作為理論性和實踐性較強的學(xué)科，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點、難點部分教師要做到精講精練；學(xué)生要做到多動腦、多動手，反復(fù)學(xué)習(xí)來加強教學(xué)效果。
2.由于銀行會計業(yè)務(wù)具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學(xué)過程中可以針對銀行會計和一般企業(yè)會計的不同處理方法進行總結(jié)對比，并以此增強學(xué)生對銀行會計業(yè)務(wù)的了解。
3.在教學(xué)過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時,盡量找一些金融部門使用的真實憑證給同學(xué)們展示，以此加深學(xué)生的形象認(rèn)識。對有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過計算機屏幕向?qū)W生們介紹有關(guān)單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。
4.加強案例教學(xué)和實踐教學(xué)。案例教學(xué)形象生動，實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這兩者都是學(xué)好銀行會計學(xué)的很有效的途徑。
三、案例教學(xué)在銀行會計中的應(yīng)用前景
所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學(xué)中，通過對企業(yè)管理過程中成功和失敗的個案進行分析，提高學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到教學(xué)效果。
在銀行會計的教學(xué)過程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時往往會使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點，比如針對聯(lián)行資金往來，國庫經(jīng)營與管理的個案安排案例，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識的運用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會計采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點：
1.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。
2.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。
在銀行會計課程進行案例教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體來說應(yīng)該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學(xué)生可以搜集相應(yīng)的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；（3）事先進行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；（4）討論時認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵學(xué)生參與討論。
四、實踐教學(xué)方法在銀行會計教學(xué)中的應(yīng)用
實踐教學(xué)方法是指通過設(shè)立銀行業(yè)務(wù)模擬實驗室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，采用實踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會計核算的某階段或全過程,以此來加強學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過程,從而達到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。銀行會計實踐教學(xué)法采用實例演示,進一步闡明了銀行會計、出納實務(wù)全過程操作的程序和方法,把課堂教學(xué)與實踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來,融理論與實踐于一體,通過手工與電腦相結(jié)合,銀行會計前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實踐動手能力。
銀行會計作為一個特殊的行業(yè)會計，它即遵循會計學(xué)的基本原理,又采用特定方法對銀行各項業(yè)務(wù)活動和財務(wù)收支進行核算與監(jiān)督，銀行會計組織和會計方法有別于其他行業(yè)會計，實踐教學(xué)必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實踐課程的開設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實驗課程單獨設(shè)立，由實驗室或?qū)嵱?xùn)基地獨立開課，由實驗教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實驗指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點加以選擇。一般認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實踐教學(xué)法最突出的特點是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實踐同等重要的教育理念，實踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。因此銀行會計的實驗要與教材緊密結(jié)合，實驗?zāi)康氖且寣W(xué)生學(xué)會怎么去操作實驗軟件，讓學(xué)生真正理解課程所涵蓋的基本知識。面對日益變化的金融實踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實踐中應(yīng)對各種發(fā)展與變化。因此，銀行會計實踐應(yīng)采取第二種做法，避免實踐與理論的脫節(jié)。
五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例和實踐教學(xué)相結(jié)合
在銀行會計課程的教學(xué)實踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是只重視實踐的案例和實踐教學(xué)方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生走上工作崗位后無法適應(yīng)崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實踐教學(xué)無疑也是不夠的，缺乏理論基礎(chǔ)的實踐在實際工作中勢必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例實踐教學(xué)相結(jié)合，在扎實掌握理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的案例分析，結(jié)合一定的業(yè)務(wù)模擬實踐課程，才能使學(xué)生達到即增長理論素養(yǎng)，學(xué)會運用理論分析解決問題，同時具備一定的實際操作能力，滿足銀行會計課程的培養(yǎng)目的。
采用理論教學(xué)與案例、實踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對于教師來說，由于復(fù)合教學(xué)模式綜合了實踐和理論兩種教學(xué)方法，要求教師不僅具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿并搜集相應(yīng)的材料，其次要求教師具有相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，能夠總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在銀行業(yè)務(wù)模擬實驗教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。這要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，即是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對教師本身的一種鞭策。對于學(xué)生來說，主要是學(xué)習(xí)的難度加大了，需要學(xué)生投入更多的時間來保證理論學(xué)習(xí)和搜集案例材料，而且在考核上，不僅要學(xué)會理論知識，而且要求具有實踐動手能力，這是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的必由之路。
采用復(fù)合教學(xué)方法，要求學(xué)校加強教育師資力量的配置，給銀行會計課程配備即具有理論素養(yǎng)又具備較高實踐能力的教師，同時要求投資建立銀行業(yè)務(wù)模擬實驗基地。同時，對于課程設(shè)置來說同樣具有一定的挑戰(zhàn)，授課教師需要合理分配理論、案例、實踐課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生扎實掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強運用知識解決問題的能力。
綜上所述，為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，高校銀行會計課程的設(shè)計應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐能力，而為達到這個目標(biāo)，采用理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合式教育模式是可行的選擇。
參考文獻：
