時(shí)間：2023-03-02 15:06:56
序論：在您撰寫(xiě)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，并運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理上。各類(lèi)臺(tái)帳資料齊全，并每天填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志，記錄一天工作情況。訂閱實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考資料，并向?qū)W生開(kāi)放查閱。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，發(fā)揮教學(xué)示范作用，指導(dǎo)其他學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
年初，通閱教材中所有實(shí)驗(yàn)，估計(jì)全年所有實(shí)驗(yàn)所需藥品及儀器的名稱(chēng)數(shù)量，加以統(tǒng)計(jì)，參考現(xiàn)有庫(kù)存量，寫(xiě)出訂購(gòu)清單。當(dāng)購(gòu)置藥品收到時(shí)，及時(shí)開(kāi)列清單，送交總務(wù)處，并分類(lèi)入帳，妥善存放。進(jìn)一步改進(jìn)工作方法，提高工作效率和實(shí)驗(yàn)室利用率。在本學(xué)期的工作中，為了提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浞掷煤矛F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及藥品，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而努力為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)，本學(xué)期具體工作如下：
1、樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)意識(shí)，協(xié)助任課教師搞好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2、熟悉儀器、藥品存放的位置，并把藥品擺整齊，儀器擦干凈。
3、準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)后，先進(jìn)行試做，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并向教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)安全。
4、有些現(xiàn)用制的液體或氣體，課前準(zhǔn)備好。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，盡量跟班輔導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充儀器、藥品，協(xié)助任課教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)檢查儀器完好，衛(wèi)生合格等再使學(xué)生離開(kāi)，然后關(guān)好水電，門(mén)窗及排風(fēng)扇。
6、注意上、下午第一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提前10分鐘開(kāi)門(mén)做好準(zhǔn)備。
7、保持實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室、藥品柜、實(shí)驗(yàn)臺(tái)的衛(wèi)生。
8、認(rèn)真對(duì)待每位教師的評(píng)議，不斷提高工作水平。
統(tǒng)觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)工作方法，提高工作效率和實(shí)驗(yàn)室利用率。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)相關(guān)文章：
一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持了實(shí)事求是。
在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。
二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重了操作引導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
三．結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在本期完成實(shí)驗(yàn)情況如下：
1.在演示實(shí)驗(yàn)方面
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)一、化學(xué)變化和物理變化，實(shí)驗(yàn)二，測(cè)定空氣里氧氣含量，實(shí)驗(yàn)三、氧氣的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)四，制取氧氣，實(shí)驗(yàn)五，水的組成，實(shí)驗(yàn)六，木炭還原氧化銅，實(shí)驗(yàn)七，二氧化碳的制取，實(shí)驗(yàn)八，二氧化碳的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)九，燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)十，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，
（二）取得效果：
通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作指導(dǎo)細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，一學(xué)期來(lái)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)到了不少的東西，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的基本技能技巧，還是文化知識(shí)，都取得了顯著成績(jī)。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方面
（一）完成的實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。實(shí)驗(yàn)二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實(shí)驗(yàn)三、氧氣的制取和性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)四、二氧化碳的制取和性質(zhì)。
（二）取得的效果：
通過(guò)教師演示的實(shí)驗(yàn)基本操作，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練學(xué)生在動(dòng)手能力方面得到了大大的提高，再加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的鞏固性練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)是具備了一定的動(dòng)手和探究能力。
（三）存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生做得不夠，我想在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和具體的環(huán)保措施方面的教育。
3．在學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)方面
（一）完成的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)二、調(diào)查并使用學(xué)校的滅火器材滅火。實(shí)驗(yàn)三、水的凈化。實(shí)驗(yàn)四、酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)。
（二）取得的效果
根據(jù)初三學(xué)生處于形象思維占優(yōu)勢(shì)，而邏輯思維才開(kāi)始建立的時(shí)期，以及課堂實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：（1）反應(yīng)的現(xiàn)象要明顯，最好有顏色，氣味，放熱吸熱，有聲音以及有沉淀生成，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼耳鼻感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)效果更直觀形象。（2）反應(yīng)的時(shí)間要快，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)時(shí)間。為了很好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在課前就要做好充分的準(zhǔn)備，1）認(rèn)真研讀教材，選擇更加直觀的演示實(shí)驗(yàn)，2）弄清楚教材所提供的課堂探究實(shí)驗(yàn)所要的實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全，儀器是否方便使用，以及藥品量的多少，酸的濃度大小，反應(yīng)時(shí)間以及是否需要加熱，以及預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面進(jìn)行思考。為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果，教師有必要在課前親自做做實(shí)驗(yàn)，這樣你才知道哪些地方需要改進(jìn)。課前實(shí)驗(yàn)對(duì)于每一位新老師來(lái)說(shuō)特別關(guān)鍵，因?yàn)楹芏嘞裎乙粯拥男吕蠋焺傋呱现v臺(tái)，根本不知道怎么去備課，需要準(zhǔn)備什么，等走進(jìn)課堂才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)儀器不好用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)了偏差卻又不知道什么原因，無(wú)法給學(xué)生解釋?zhuān)粌H如此還浪費(fèi)課堂教學(xué)寶貴的時(shí)間。為了實(shí)驗(yàn)的操作性和可行性，我通過(guò)自己的上課經(jīng)驗(yàn)以及聽(tīng)其他老師的課，對(duì)如下實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。
1.金屬氧化物與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究。
1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質(zhì)量
鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當(dāng)酸的濃度合適時(shí)，氧化鐵越少反應(yīng)越快，現(xiàn)象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長(zhǎng)的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應(yīng)不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應(yīng)生成的溶液為藍(lán)色，如果酸濃度過(guò)高，反應(yīng)會(huì)生成絡(luò)合物使得溶液顏色為藍(lán)綠色，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，如果給學(xué)生解釋涉及高中知識(shí)，不解釋學(xué)生又不知其所以然。此時(shí)教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變?yōu)闇\藍(lán)色，此處可解釋為酸濃度過(guò)高產(chǎn)生了影響。
1.2 反應(yīng)是否需要加熱
通常情況下，如果不加熱反應(yīng)需要大約半個(gè)小時(shí)，這樣既浪費(fèi)課堂有限的教學(xué)時(shí)間，也不能讓學(xué)生及時(shí)的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才更加深刻。
而硫酸與氧化鐵的反應(yīng)與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應(yīng)要慢一點(diǎn)，不過(guò)現(xiàn)象不會(huì)受到酸濃度的影響。
2.氧化鈣與水的反應(yīng)
最好選擇顆粒較大且堅(jiān)硬的氧化鈣，保證它沒(méi)有變質(zhì)，我們通常取藥品放在蒸發(fā)皿上，然后加入適量水，此時(shí)要過(guò)三到五分鐘才會(huì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這是我第一次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加入水后沒(méi)有明顯現(xiàn)象，我以為實(shí)驗(yàn)失敗，當(dāng)我繼續(xù)講了五分鐘的課后，學(xué)生驚呼起來(lái)了，大家都看到有大量白霧產(chǎn)生，緊接著我讓學(xué)生親自感受下蒸發(fā)皿的外部，發(fā)現(xiàn)它很燙，此時(shí)的白霧是由于氧化鈣與水反應(yīng)會(huì)放出大量熱，水分蒸發(fā)產(chǎn)生的。我又重復(fù)做幾次該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)都要幾分鐘的反應(yīng)時(shí)間，對(duì)于像我一樣沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)出現(xiàn)像我一樣的錯(cuò)誤。
3.質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)
探究鎂條與氧氣反應(yīng)時(shí)質(zhì)量增加時(shí)，如果用托盤(pán)天平很難反應(yīng)出質(zhì)量的變化，為了讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的看到質(zhì)量增加了，我們可以采用電子天平，同時(shí)采用投影的方式讓學(xué)生看到，還可以讓學(xué)生親自上講臺(tái)觀察質(zhì)量的變化。白磷與氧氣的反應(yīng)以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)同樣也可以用電子天平演示更加直觀，當(dāng)然為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平，鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)還應(yīng)該用它來(lái)做一次。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探究題；應(yīng)用
在新課程改革中，探究式教學(xué)模式越來(lái)越受到推崇，而創(chuàng)設(shè)情境是探究教學(xué)模式中常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事、史實(shí)，新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使課堂效率更上一個(gè)臺(tái)階。
我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探究題有著所囊括的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間還有著相互聯(lián)系等特點(diǎn)，這些因素使學(xué)生在解題時(shí)困難重重，不能實(shí)現(xiàn)正常的知識(shí)遷移。而要實(shí)現(xiàn)正常的知識(shí)遷移，首先需要學(xué)生具備解決問(wèn)題所需要的各種化學(xué)知識(shí)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，在講題前，根據(jù)該題的考點(diǎn)出示一些與該題有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)填空。
案例：（2011中考第27題）精還原鐵粉是一種重要的化工原料，某興趣小組對(duì)其進(jìn)行下列研究。
【物質(zhì)制備】利用綠礬制備精還原鐵粉的工藝流程如下：
（3）主要實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①按順序組裝儀器，檢查裝置的氣密性，稱(chēng)量樣品和必要裝置的質(zhì)量；②點(diǎn)燃A處酒精燈；③緩緩?fù)ㄈ爰儍舾稍锏腍2；④點(diǎn)燃C處酒精燈；⑤分別熄滅A、C處酒精燈；⑥再緩緩?fù)ㄈ肷倭縃2；⑦再次稱(chēng)量必要裝置的質(zhì)量。
操作的先后順序是①③ ⑤⑥⑦（填序號(hào)）
（4）步驟③的目的是 ，驗(yàn)證該步驟目的達(dá)到的實(shí)驗(yàn)方法是 ；步驟⑥的目的是 。
（5）若裝置D、E分別增重m g和n g，則m與n的關(guān)系為
（填字母）。
A.11m=9n B.11m9n
若缺少裝置D，則所測(cè)氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將 （“偏大”“偏小”或“不變”，下同），碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將 。
（6）粗還原鐵粉樣品的質(zhì)量為10.000 g，裝置B、E分別增重0.180 g和0.220 g，計(jì)算樣品中氧和碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（要求計(jì)算過(guò)程）。
[創(chuàng)設(shè)情境一]
1.工業(yè)煉鐵的原理（請(qǐng)用化學(xué)方程式表示）： ，原料有 ，其中，C的作用是 。
2.在CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前先通一會(huì)兒CO的目的是 ；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再通一會(huì)CO的目的是 。
3.在初中階段濃硫酸能干燥的氣體有 ，堿石灰的作用 。
通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境一”，讓學(xué)生做一個(gè)思維的熱身運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的前期熱身運(yùn)動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生擴(kuò)展思維空間。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然具備了解決問(wèn)題所需要的各種化學(xué)知識(shí)，但在需要時(shí)卻不能將其靈活運(yùn)用。例如，在這題中，有一部分學(xué)生知道CO在還原氧化鐵這個(gè)實(shí)驗(yàn)中先通一會(huì)CO的目的，但在填步驟③緩緩?fù)ㄈ爰儍舾稍锏腍2的目的時(shí)不會(huì)了，我們可以通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境二”，利用類(lèi)比促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。
[創(chuàng)設(shè)情境二]
請(qǐng)寫(xiě)出CO和H2燃燒的化學(xué)方程式 。
可燃性氣體在點(diǎn)燃前需要 。
還有一部分學(xué)生知道該題中濃硫酸與堿石灰的作用，但是不能實(shí)現(xiàn)CO2與所求碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間、H2O與所求氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，我們可以通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境三”，利用聯(lián)想促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。
[創(chuàng)設(shè)情境三]
在煉鋼過(guò)程中需要用抽樣的方法對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)?，F(xiàn)取12 g樣品，在足量的氧氣中充分燃燒，收集到0.11 g二氧化碳。計(jì)算此樣品中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并判斷該樣品是否達(dá)到鋼的要求（鋼中含碳量0.03%～2%），通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境三使學(xué)生在解題時(shí)肯定會(huì)做這樣一個(gè)思考：在這題中碳的質(zhì)量是否也可以根據(jù)二氧化碳的質(zhì)量得到呢？通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境三”讓學(xué)生能主動(dòng)地去找粗還原鐵粉中碳元素的質(zhì)量與二氧化碳的質(zhì)量，從而使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)二氧化碳中碳元素就來(lái)自于粗還原鐵粉中的碳元素。
關(guān)鍵詞；新課改；初中化學(xué)；基礎(chǔ)教育；探究
G633.8
初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，由于化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解
化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，凸@了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開(kāi)展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，運(yùn)用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力
初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是老師教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，同時(shí)要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課不再是教師滔滔不絕地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范和實(shí)
驗(yàn)結(jié)果， 更注重的是實(shí)驗(yàn)的效果， 是不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒(méi)有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視。只有讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)和公式計(jì)算能力
化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語(yǔ)言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過(guò)靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)化學(xué)公式、定理和化學(xué)語(yǔ)言的理解能力，但卻無(wú)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識(shí)。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、定理以及化學(xué)用語(yǔ)的掌握與記憶。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開(kāi)展化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的總結(jié)歸納來(lái)形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時(shí)，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。
四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
在我們的日常生活中會(huì)遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識(shí)體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高對(duì)這些日?；瘜W(xué)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)的重視。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識(shí)與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。
新課改之后的教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師對(duì)這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時(shí)候顧此失彼。其實(shí)化學(xué)課本的 “家庭小實(shí)驗(yàn)” 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太容易完成的，這是因?yàn)榧依锏膶?shí)驗(yàn)化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過(guò)程中靈活的掌握， 也可在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己來(lái)做，這樣學(xué)生的積極性和獨(dú)立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對(duì)人類(lèi)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位分析
我國(guó)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識(shí)分布，真正形成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析尤為重要。
1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。
初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開(kāi)始，做好初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國(guó)著名哲學(xué)家約翰?洛克所說(shuō)：“幼小時(shí)所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響?！苯Y(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)。
相對(duì)于化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物知識(shí)的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾所說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略
1.加強(qiáng)德育知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。
化學(xué)知識(shí)深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅利于社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會(huì)弊端，因而樹(shù)立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些危險(xiǎn)性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過(guò)程中如若沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生與社會(huì)造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實(shí)驗(yàn)用品用作傷害同窗的工具，在其實(shí)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會(huì)道德及法律，足以看出目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中德育引導(dǎo)的空白。
因而，在初中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一方面通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)用品的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品有著清晰的辨別，例如通過(guò)對(duì)一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識(shí)中有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其危險(xiǎn)性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與道德引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐開(kāi)展的平臺(tái)保障。在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依舊是通過(guò)教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實(shí)驗(yàn)演示完成，學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)操作僅限于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)部分，例如對(duì)試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作空間，局限了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性?xún)蓚€(gè)角度，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。例如，搭建專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室而非在普通的教室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備充分必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基礎(chǔ)而非通過(guò)教師的演示完成實(shí)驗(yàn)的理解。其次，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、教師實(shí)驗(yàn)監(jiān)督指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，通過(guò)學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3.開(kāi)展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在目前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更多的是根據(jù)教師所教授的實(shí)驗(yàn)流程完成，學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式僅僅是通過(guò)對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)流程的復(fù)制，對(duì)學(xué)生帶來(lái)照本宣科學(xué)習(xí)方法的誤解，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的樹(shù)立。因而，改進(jìn)學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進(jìn)行知識(shí)講解后，會(huì)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的步驟解讀包括實(shí)驗(yàn)器具的組裝、過(guò)氧化氫溶液及二氧化錳等實(shí)驗(yàn)材料具體的運(yùn)用比例進(jìn)行細(xì)致步驟的羅列后，學(xué)生通過(guò)流程一步一步實(shí)施，學(xué)生在效仿過(guò)程中進(jìn)行思考。而探究式的教學(xué)方式執(zhí)行，則是可通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行探究式教學(xué)，比如教師進(jìn)行關(guān)于氧氣及實(shí)驗(yàn)材料的特性講解之后，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)流程自由的選擇制取方式進(jìn)行制取，在通過(guò)教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持疑問(wèn)探究的狀態(tài)而非照本宣科的實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則
1.可行性原則
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行，并選擇可以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實(shí)驗(yàn)室，以為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開(kāi)提供保障。
2.科學(xué)性原則
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，杜絕一切實(shí)驗(yàn)安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在選擇實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備、方法或儀器時(shí)應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。
4.簡(jiǎn)易性原則
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)流程。如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置或流程太過(guò)復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實(shí)驗(yàn)的失敗率，還會(huì)容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與方法。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)
精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)室提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知情況；③盡量控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程；④盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先往一集氣瓶中注滿(mǎn)CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個(gè)剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時(shí)將會(huì)出現(xiàn)雞蛋被“吞”進(jìn)瓶?jī)?nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鋁的表面往往會(huì)有一層氧化膜，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其反應(yīng)現(xiàn)象將會(huì)不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當(dāng)中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將事先處理好的鋁片與另一片未進(jìn)行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過(guò)的鋁片表面會(huì)有大量氣泡產(chǎn)生。
2.靈活運(yùn)用生成性問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)有著一個(gè)重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問(wèn)題。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)處理好生成性的問(wèn)題，時(shí)刻圍繞關(guān)鍵性問(wèn)題以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要線(xiàn)索（假設(shè)與猜想；實(shí)驗(yàn)與分析）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO高溫煅燒這一知識(shí)點(diǎn)3時(shí)，化學(xué)教材中是沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會(huì)提出CaCO經(jīng)3過(guò)高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類(lèi)問(wèn)題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問(wèn)題。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒(méi)有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會(huì)含有CaCO。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)對(duì)3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證白色物質(zhì)中是否含有CaCO。此3時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到用HO來(lái)驗(yàn)證，有2的學(xué)生會(huì)想到用HCl（稀）來(lái)驗(yàn)證。③組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證的現(xiàn)象進(jìn)行討論，將白色物質(zhì)加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會(huì)出現(xiàn)什2么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO不溶于HO，會(huì)沉于試管底部，而32CaO可與HO發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會(huì)沉到試22管底部，此時(shí)則不好準(zhǔn)確驗(yàn)證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（?。┲校珻aCO會(huì)與其發(fā)生反應(yīng)生成3氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證效果會(huì)更明顯。由此可知，靈活運(yùn)用生成性問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益大有益處。
3.善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)
無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在著諸多影響因素。所以，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實(shí)驗(yàn)的原因，并根據(jù)原因來(lái)進(jìn)行反思實(shí)驗(yàn)，并在此過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，以達(dá)到優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的。
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