時(shí)間：2023-03-02 15:07:21
序論：在您撰寫三字經(jīng)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
聽從上級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)，貫徹學(xué)習(xí)《落實(shí)全面從嚴(yán)治黨深入推進(jìn)“三個(gè)以案”警示教育開展“三個(gè)一”腐敗專項(xiàng)整治活動(dòng)實(shí)施方案》要求，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)以下學(xué)習(xí)心得：
作為一名不動(dòng)產(chǎn)登記中心的普通窗口人員，我要做到不在業(yè)務(wù)受理環(huán)節(jié)濫用職權(quán)偽造材料、虛假登記、故意錯(cuò)誤登記、惡意違規(guī)登記；嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，依據(jù)登記管理?xiàng)l例進(jìn)行登記，維護(hù)業(yè)主合法權(quán)利。
時(shí)刻堅(jiān)守住自己的道德底線及職業(yè)操守。不利用工作便利違規(guī)獲取和泄露登記信息，不利用不動(dòng)產(chǎn)登記資料進(jìn)行不正當(dāng)活動(dòng)，不與不法中介公司、小貸公司內(nèi)外勾結(jié)，不進(jìn)行權(quán)錢交易，不辦“人情證”。不違反營商環(huán)境條例，隨意增加登記要件，給不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利人增加負(fù)擔(dān)。
落實(shí)一次性告知制、首問負(fù)責(zé)制，使申請(qǐng)人少跑路。遵守政務(wù)服務(wù)窗口規(guī)定，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，職責(zé)范圍內(nèi)的事情不“推繞拖”，態(tài)度端正，不會(huì)因?yàn)槭苋苏?qǐng)托，放松辦事尺度。提高自己的業(yè)務(wù)水平，將為人民群眾辦好一件事放在心里。對(duì)于申請(qǐng)人提出的合理申請(qǐng)予以接受及處理，非標(biāo)準(zhǔn)化的申請(qǐng)向科室負(fù)責(zé)人報(bào)告后予以協(xié)商解決。
以上就是我的學(xué)習(xí)心得。
2012年10月，“國培訓(xùn)計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目云南師范大學(xué)初中語文班的學(xué)員們到昆明十中跟班研修，聆聽了昆明滇池渡假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張莉敏老師的名課《名著推薦與閱讀：閱讀方法之人物評(píng)析三字經(jīng)》，收獲頗豐，以課例研修志之。
【主題描述】
“名著導(dǎo)讀”是人教版語文的重要欄目。古人云：求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。名著閱讀即為本。設(shè)計(jì)這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，接觸人類精神高端，享受高峰體驗(yàn)，“以期在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們愛讀書、讀好書、會(huì)讀書，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。
關(guān)于名著導(dǎo)讀的處理，有的學(xué)?；蚴谴致蕴幚?，一點(diǎn)一說，學(xué)生讀一遍了事；或是干脆把這一環(huán)節(jié)略去不提。稍好一些的學(xué)校倒是建議同學(xué)買買書，也沒有具體的指導(dǎo)。這使語文新教材的“名著導(dǎo)讀”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞能力的初衷大打折扣。因此這樣一個(gè)問題就擺在教師面前：在教學(xué)過程中，特別是名著導(dǎo)讀的過程中，是否要在利用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀？
【案例描述】
本節(jié)課使用的教材是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)閱讀指導(dǎo)名著推薦與閱讀《西游記》，學(xué)生對(duì)象為昆明十中求實(shí)校區(qū)七年級(jí)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：1.了解名著《西游記》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣；2.結(jié)合作品分析主要人物形象的特點(diǎn)；3.懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn)，結(jié)合名著談感受。
針對(duì)第一點(diǎn)目標(biāo)，依靠教材就可以完成，因?yàn)榻滩闹刑峁┝讼嗟馁Y料，而對(duì)于第二、三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，就只能依靠知識(shí)的拓展來完成。本課所預(yù)想的知識(shí)拓展的方式有兩種：1.人物評(píng)價(jià)的方法介紹2.回答學(xué)生所提問題。而知識(shí)的拓展并不是獨(dú)立的，而是貫穿在以教材為基礎(chǔ)和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中。
【教學(xué)過程】
教師以《西游記》人物評(píng)價(jià)、作者及《西游記》簡(jiǎn)介來導(dǎo)入：唐僧——心慈面善，菩薩心腸；肉眼凡胎，八十一難，功到自然成。沙僧——憨厚老實(shí)，少言寡語；埋頭挑擔(dān)，任勞任怨；流沙河畔，金身羅漢。吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人。明代小說家，姑假托神魔，敢直抒胸臆，奇篇演繹西游?！段饔斡洝肥撬拇竺?，一百回，西天取經(jīng)，修成正果。浪漫主義杰作，最著名的虛幻神魔小說。從十九世紀(jì)開始，它被譯為日、英、法等十來種文字流行于世。引出了本課的話題——《名著推薦與閱讀：閱讀方法之人物評(píng)析三字經(jīng)》。
環(huán)節(jié)一：評(píng)說西游——行走在取經(jīng)路上
唐僧評(píng)說：堅(jiān)定的信念，向善與大愛，向西向西再向西，無為與大勇。
時(shí)尚評(píng)說：唐僧肉眼凡胎，不能上天入地，不能除妖降魔。但是作為取經(jīng)隊(duì)伍中的“領(lǐng)頭大哥”，他無疑是稱職的。他用他身上的佛性去召喚出三個(gè)徒弟的佛性，以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服重重困難，最終成功地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：人物評(píng)析的方法之一——全
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)全面評(píng)價(jià)，現(xiàn)象與本質(zhì)全面剖析。如評(píng)析孫悟空：
1.孫悟空哪些方面分別體現(xiàn)了“物性”（動(dòng)物特點(diǎn)）、“神性”和“人性”？
取名：悟—吾心
回目：第一回?搖靈根育孕源流出?搖心性修持大道生
第四回?搖官封弼馬心何足?搖名注齊天意未寧
第十五回?搖蛇盤山諸神暗佑?搖鷹愁澗意馬收韁
第三十三回?搖外道迷真性?搖元神助本心
第六十七回?搖拯救駝羅禪性穩(wěn)?搖脫離穢污道心清
第八十三回?搖心猿識(shí)得丹頭?搖姹女還歸本性
情節(jié)：九九八十一難，修成正果。
2.他取經(jīng)前后有何變化？
時(shí)尚評(píng)說：孫悟空從吳承恩筆下不斷惹禍的“壞小子”到后來除妖降魔的“革命斗士”。
他的變化告訴我們：取經(jīng)的過程實(shí)則修心的過程，將本能的“我”去掉，蛻變成社會(huì)的自我，將社會(huì)的“我”去掉，蛻變成道德和價(jià)值的自我，這就是成長的意義。
環(huán)節(jié)三：人物評(píng)析的方法之二——入
走進(jìn)作品，分析細(xì)節(jié)；揣摩意圖，解讀情節(jié)。
如評(píng)析豬八戒：貪吃、貪睡、貪色、貪功、貪圖享受，丑得公然、丑得明白、丑得公開、丑得本色、丑得轟轟烈烈，不以為丑的喜劇性格，凡夫俗子的人生追求，性情之清醇，生命之本真，生活之簡(jiǎn)約。
時(shí)尚評(píng)說：悟能雖稱“八戒”，但他始終“戒”得不徹底，“戒”得不情愿?？墒窃谛凶叩耐局?，八戒卻發(fā)生了脫胎換骨的變化，由一個(gè)好逸惡勞的懶漢豬，變成了一個(gè)一心向佛的好和尚。
看到八戒，讓我們更明白：平凡也是幸福，戒去缺點(diǎn)就接近成功。
環(huán)節(jié)四：人物評(píng)析的方法之三——出
讀出自己，讀出社會(huì)。
課堂作業(yè)：對(duì)沙和尚用第三種方法寫時(shí)尚評(píng)析。
最后，張老師用阿里巴巴創(chuàng)始人、首席執(zhí)行官馬云的話結(jié)束課文：“我自己最欣賞的團(tuán)隊(duì)是唐僧師徒。唐僧是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，他知道孫悟空要管緊，所以要學(xué)會(huì)念緊箍咒；豬八戒小毛病多，但也不會(huì)犯大錯(cuò)，偶爾批評(píng)批評(píng)就可以；沙僧則需要經(jīng)常鼓勵(lì)一番。這樣，一個(gè)明星團(tuán)隊(duì)就可形成?！?/p>
【案例分析】
（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)
在教學(xué)中，采用“人物評(píng)析三字經(jīng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地?cái)U(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。除此之外，還要逐步向?qū)W生介紹各種閱讀方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個(gè)方面來開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。
（二）如何“導(dǎo)讀”
教材中每部書前的“導(dǎo)讀”，教師宜作適當(dāng)補(bǔ)充。關(guān)于閱讀方法，我們可以采用開交流會(huì)的形式讓大家相互交流、激活。教師主要補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理、監(jiān)控，如何寫思考性、研究性文章，或提供相關(guān)信息，解答閱讀時(shí)的困惑。教師的導(dǎo)讀還應(yīng)包括對(duì)“思考與探究”的引申和點(diǎn)撥。
（三）把握較好知識(shí)教學(xué)的“度”，還要把握好閱讀的“量”
毫無疑問，激發(fā)高層次閱讀興趣，把學(xué)生帶入名著世界，讓他們掌握閱讀的方法是“名著導(dǎo)讀”的首要任務(wù)?！懊鴮?dǎo)讀”重在“導(dǎo)”，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得吻合學(xué)生心理，導(dǎo)得時(shí)機(jī)恰當(dāng)，導(dǎo)得學(xué)生愛讀、會(huì)讀、視閱讀名著為最高精神享受，應(yīng)是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?/p>
由此引發(fā)思考：五冊(cè)必修課本每冊(cè)介紹兩部名著，中外各占一部，共計(jì)10部。這還達(dá)不到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》之要求。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及個(gè)人特長自主選擇。我們可以也應(yīng)該讓學(xué)生參與選擇，最簡(jiǎn)便實(shí)用的辦法是開學(xué)生推薦會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)了解來向其他同學(xué)推介名著，在相互推薦的基礎(chǔ)上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發(fā)閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學(xué)生的介紹權(quán)、推薦權(quán)、選擇權(quán)，更吻合學(xué)生實(shí)際。
（四）把握好閱讀時(shí)機(jī)
什么時(shí)候“導(dǎo)”是非常重要的，把握不好時(shí)機(jī)，往往讓學(xué)生感覺沒時(shí)間讀、沒興趣讀、讀而難入、讀而無果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，假期是最好的閱讀時(shí)間，我們也有明確的規(guī)定：選好一本好書，做好讀書筆記。
（五）設(shè)計(jì)導(dǎo)讀程序
每部書的導(dǎo)讀又可分為三個(gè)部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。我進(jìn)行了一些嘗試：
首先，對(duì)學(xué)生講明名著導(dǎo)讀的重要性，讓學(xué)生了解閱讀名著對(duì)語文學(xué)習(xí)和自己終身發(fā)展的積極作用，讓閱讀名著成為每個(gè)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的必修課。
其次，還要講求一些方法和操作步驟等，調(diào)動(dòng)一切切有利因素為名著的學(xué)習(xí)與閱讀服務(wù)。作為自由閱讀的篇目，但學(xué)生一旦選定篇目，就定下來不許改變，堅(jiān)持讀完整的一部，老師記錄學(xué)生選定的篇目，并在每次自由閱讀時(shí)記錄學(xué)生閱讀的進(jìn)度（頁數(shù)），以此督促閱讀。
其三，以評(píng)價(jià)促閱讀。這里的評(píng)價(jià)主要是過程性評(píng)價(jià)，指在上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上作的閱讀進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生、老師和家長，評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是閱讀的態(tài)度、進(jìn)度和收獲。我們也可精選名著中的經(jīng)典片段，設(shè)計(jì)好問題，將其引入試卷，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性。
這期留學(xué)預(yù)警指出，最近一個(gè)時(shí)期，連續(xù)發(fā)生自費(fèi)出國留學(xué)人員合法權(quán)益受損害的事件。為便于廣大留學(xué)人員了解相關(guān)情況，避免遭受損失，將有關(guān)情況予以通報(bào)。希望出國留學(xué)人員加強(qiáng)維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，事先通過多種渠道全面了解國外情況，尤其是國外學(xué)校的資質(zhì)、信譽(yù)等。若選擇出國留學(xué)中介辦理留學(xué)，要選擇重質(zhì)量，守信譽(yù)的留學(xué)中介，同時(shí)，應(yīng)審慎簽訂出國留學(xué)合同（協(xié)議），最好要求與留學(xué)中介簽訂由教育部、國家工商行政管理總局聯(lián)合制訂的《自費(fèi)出國留學(xué)中介服務(wù)委托合同（示范文本）》。
教育部通報(bào)的三起留學(xué)案例是：
一、我赴瑞士私立學(xué)校留學(xué)人員利益受損害
2003年9月，教育部曾留學(xué)預(yù)警，提醒赴瑞士私立學(xué)校留學(xué)應(yīng)慎重。近來，赴瑞士私立學(xué)校留學(xué)人員利益受損害事件仍時(shí)有發(fā)生。如，有的學(xué)生在國內(nèi)交了學(xué)費(fèi)尚在等待簽證時(shí)就被告知學(xué)校已倒閉。有的學(xué)生到學(xué)校上課僅幾周，學(xué)校便宣布破產(chǎn)。還有個(gè)別酒店管理學(xué)校，只為留學(xué)人員提供很短時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，然后即安排到餐館進(jìn)行“實(shí)習(xí)”，實(shí)際上由于語言不過關(guān)，這些學(xué)生往往只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，成了廉價(jià)勞動(dòng)力，不可能達(dá)到出國留學(xué)的目的。
為此，提醒準(zhǔn)備赴瑞士私立學(xué)校留學(xué)人員。第一，務(wù)必全面了解瑞士私立學(xué)校的實(shí)際情況。據(jù)了解，根據(jù)瑞士相關(guān)法律，瑞士私立學(xué)校屬企業(yè)性質(zhì)，在工商管理部門進(jìn)行商業(yè)注冊(cè)。聯(lián)邦教育行政部門沒有把這類學(xué)校納入其管理范疇，也不承認(rèn)這類學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)文憑。這些私立學(xué)校一旦宣布倒閉，學(xué)生可到法院，由法院進(jìn)行裁決。第二，要警惕關(guān)于瑞士私立學(xué)校的各種虛假宣傳。某些酒店管理、工商管理、財(cái)經(jīng)金融學(xué)校以及語言學(xué)校多是在當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T注冊(cè)的私立學(xué)校，但卻常常冠以“大學(xué)”或“學(xué)院”名義進(jìn)行招生宣傳。某些媒體和留學(xué)中介也參與虛假信息。如瑞士EIEC國際教育中心( EU LINK INTERNATIONAL EDUCATION CENTER ) 早在2005年2月就已倒閉，但該校的招生廣告至今仍出現(xiàn)在國內(nèi)某知名網(wǎng)站和某留學(xué)中介的招生網(wǎng)頁上。第三，應(yīng)通過多種渠道了解擬留學(xué)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的招生宣傳信息務(wù)必仔細(xì)確認(rèn)。建議通過教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)( )了解瑞士學(xué)校相關(guān)信息。另外，留學(xué)人員到達(dá)瑞士后要及時(shí)到中國駐瑞士使領(lǐng)館登記。一旦自身合法權(quán)益受到侵害，應(yīng)采取法律手段維護(hù)權(quán)益，必要時(shí)尋求使領(lǐng)館協(xié)助。
二、澳大利亞一教育機(jī)構(gòu)違規(guī)辦學(xué)
據(jù)澳大利亞有關(guān)部門通報(bào)，澳大利亞皮利普公司（Pillip Australia Pty Ltd），又名墨爾本技術(shù)學(xué)院及高中部（Melbourne College of Technology and High School），曾在維多利亞州進(jìn)行“聯(lián)邦海外學(xué)生教育機(jī)構(gòu)與課程名單（CRICOS）”注冊(cè)，成為可以在維多利亞州對(duì)海外學(xué)生授課的機(jī)構(gòu)。但是，該機(jī)構(gòu)嚴(yán)重違反了澳大利亞“海外學(xué)生教育服務(wù)法案（ESOS Act）”, 被聯(lián)邦教育部取消其“聯(lián)邦海外學(xué)生教育機(jī)構(gòu)與課程名單（CRICOS）”注冊(cè)資格，不準(zhǔn)其再招收海外學(xué)生或刊登招生廣告（該校目前已關(guān)閉）。據(jù)了解，經(jīng)各方共同努力，原在該機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的中國留學(xué)人員，已得到妥善安置。但是，該機(jī)構(gòu)在悉尼開辦的分校（已倒閉），未按法律在新南威爾士州注冊(cè)，屬非法機(jī)構(gòu)，若有學(xué)生選擇該非法機(jī)構(gòu)就讀課程，其利益不受澳大利亞“海外學(xué)生教育服務(wù)法案（ESOS Act）”規(guī)定的“海外學(xué)生學(xué)費(fèi)保障計(jì)劃”的保護(hù)，學(xué)費(fèi)無法退還。
為避免出現(xiàn)類似問題，澳方特別提醒中國留學(xué)人員在選擇澳大利亞教育機(jī)構(gòu)時(shí)，務(wù)必核查其是否獲得“聯(lián)邦海外學(xué)生教育機(jī)構(gòu)與課程名單（CRICOS）”有效注冊(cè)。留學(xué)人員可登錄澳方官方網(wǎng)站( cricos.dest.gov.au )，查詢經(jīng)合法注冊(cè)的學(xué)校資質(zhì)，選擇“聯(lián)邦海外學(xué)生教育機(jī)構(gòu)與課程名單 （CRICOS）” 中的學(xué)校，并全面了解澳大利亞留學(xué)政策和留學(xué)生利益保護(hù)途徑等重要情況。
三、選擇波蘭波茲南酒店管理學(xué)院留學(xué)要慎重
【關(guān)鍵詞】 泛長三角 人力資源 區(qū)域一體化
一、泛長三角背景下安徽省的戰(zhàn)略目標(biāo)和定位
“泛長三角”的概念是2008年初總書記在視察安徽時(shí)第一次明確提出的，即以上海為龍頭，把江蘇、浙江和安徽三省全部納入該經(jīng)濟(jì)區(qū)。在泛長三角區(qū)域一體化進(jìn)程中，安徽省以其廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地、自然資源以及緊貼長三角、輻射內(nèi)陸中原地區(qū)、交通發(fā)達(dá)的地理優(yōu)勢(shì)，成為協(xié)助長三角由勞動(dòng)密集成本導(dǎo)向向資源密集技術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型、承接長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資本轉(zhuǎn)移的最重要、效益最高的地區(qū)。安徽的重要戰(zhàn)略任務(wù)就是“積極參與泛長三角區(qū)域發(fā)展分工，主動(dòng)承接沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，不斷加強(qiáng)同兄弟省份的橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合和協(xié)作”。為保證安徽省在泛長三角區(qū)域中的分工與合作的順利進(jìn)行，安徽省委在十二五規(guī)劃中提出要把人才資源開發(fā)放在優(yōu)先位置，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)人才強(qiáng)省。
針對(duì)以上發(fā)展目標(biāo)和定位，下文將從人力資源總量、教育發(fā)展?fàn)顩r、人口流動(dòng)情況和就業(yè)人員三次產(chǎn)業(yè)分布四個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合安徽省目前人才儲(chǔ)備、分布現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的需求，對(duì)比泛長三角其他省市人力資源發(fā)展現(xiàn)狀，來分析安徽省目前人力資源發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題，并從人力資源培養(yǎng)、流動(dòng)、配置與合作角度提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、安徽省人力資源現(xiàn)狀及問題解析
1、人力資源總量
安徽省是人力資源大省。人口方面，截至2010年末，安徽省總?cè)丝?950.1萬人，在全國排名第八位，擁有豐富的勞動(dòng)力資源；科教方面，安徽擁有中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)等理工農(nóng)醫(yī)齊全的眾多高校，每年為本省、本區(qū)域乃至全國都輸送了大量的優(yōu)質(zhì)人才；科研方面，截至2010年末，有包括中科院在內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)2078個(gè)，其中大中型工業(yè)企業(yè)辦機(jī)構(gòu)607個(gè)，從事研發(fā)活動(dòng)人員9萬人，其中科學(xué)家和工程師7.4萬人，科研實(shí)力雄厚……這些優(yōu)越的條件為安徽地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力、高低端人才、科研人員等的供給和培養(yǎng)提供了良好的客觀環(huán)境和雄厚的條件。
但是，由于安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件相對(duì)落后，人們生活水平和工資水平以及福利待遇都相對(duì)較低，每年有很多人力資源外流，而本省發(fā)展所需的高端技術(shù)人才和管理人才，尤其是以創(chuàng)新企業(yè)家、科研人才和優(yōu)秀企業(yè)員工為代表的戰(zhàn)略人力資源，卻很難從外省引進(jìn)，由此產(chǎn)生了巨大的人力資源供求缺口。據(jù)安徽省人力資源和社會(huì)保障廳2011年公布的數(shù)據(jù)顯示，目前本省每萬人擁有專業(yè)技術(shù)人才數(shù)僅為全國平均數(shù)的60％。隨著泛長三角產(chǎn)業(yè)往本省的轉(zhuǎn)移，以及本省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是新能源汽車、生物化工行業(yè)、裝備制造工業(yè)、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高端人才的需求越來越旺盛，高端人才也成為該行業(yè)突破創(chuàng)新的重大瓶頸。
2、教育發(fā)展情況
根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒（2005―2010年）公布的數(shù)據(jù)，安徽省近幾年來普通高校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校數(shù)和畢業(yè)生數(shù)逐年穩(wěn)步增長，普通高中學(xué)校數(shù)和畢業(yè)生數(shù)，以及每10萬人口高中階段在人數(shù)呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，而初中和小學(xué)的這三個(gè)指標(biāo)由于近年來人口的控制都在逐年下降，每10萬人口幼兒園平均在校學(xué)生數(shù)基本仍然是逐年上升。這說明越來越多的家長更加注重幼兒園等學(xué)前教育，高校升學(xué)率也在逐年增長，實(shí)現(xiàn)了本省教育的穩(wěn)步發(fā)展和高素質(zhì)人才存量的逐年增長，這為本省乃至本區(qū)域的發(fā)展提供了充足的后備人力資源。但是，與其他省市橫向比較來看，安徽省在人口受教育程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他省市。筆者對(duì)2009年泛長三角四個(gè)省市及全國的人口受教育程度進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)：安徽未上過學(xué)的人口所占比重明顯大于另外兩省，而高中和大專及以上學(xué)歷人口比重卻明顯小于另外兩??；上海是這幾組數(shù)據(jù)中，小學(xué)以下人口所占比重最小而高中以上人口所占比重最大的地區(qū)。這一方面顯示上海人才濟(jì)濟(jì)，擁有豐富的人力資本；另一方面，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)埋沒部分人才，而其工業(yè)發(fā)展所需的廉價(jià)的勞動(dòng)力也可能會(huì)因此產(chǎn)生缺口。安徽作為承接長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要基地，在通過發(fā)展教育、培養(yǎng)人才來提高自身的人力資源整體水品的同時(shí)，也要善于利用泛長三角其他省市的人力資源優(yōu)勢(shì)，積極改善就業(yè)待遇，吸引泛長三角其他省市過剩的高端人才。此外，安徽省可以充分發(fā)揮廉價(jià)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，做好勞務(wù)輸出，助力泛長三角地區(qū)的發(fā)展，同時(shí)增加自身的非農(nóng)收入。
3、人口流動(dòng)情況
據(jù)安徽省近幾年統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，安徽省每年有17%以上的人口流向省外半年以上，若以15―64歲作為有勞動(dòng)能力的人員，以2009年數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，則在安徽省有勞動(dòng)能力的人口中，大約23.07%的人口流向外省。在這些人口中，有70%以上主要流向了江蘇、浙江和上海，這進(jìn)一步論證了區(qū)域人力資源協(xié)同開發(fā)的必要性和可行性。泛長三角其他省市是承接安徽流動(dòng)人口的重要基地，為安徽省人口外出打工提高收入創(chuàng)造了有力的條件。在目前普遍出現(xiàn)“用工荒”的情況下，安徽省人員外流的穩(wěn)定性也為其他省市提供了不可多得的勞動(dòng)力。但是，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示安徽省“十二五”時(shí)期仍然是勞動(dòng)力就業(yè)的高峰期，2010年城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為3.66%，尚存在很大的就業(yè)壓力。
4、就業(yè)人員分布
在按三次產(chǎn)業(yè)分的就業(yè)人員數(shù)方面，如表1，安徽省第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員明顯高于全國水平而第三產(chǎn)業(yè)則明顯低于全國水平。而江蘇和浙江第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，第一產(chǎn)業(yè)低于全國而第三產(chǎn)業(yè)高于全國，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員較好的分布比例，上海從第一產(chǎn)業(yè)至第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例逐步增加，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員超過半數(shù)，可見第二、三產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，安徽省在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展明顯處于弱勢(shì)。安徽省在未來五年要實(shí)現(xiàn)“三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位穩(wěn)固，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)比重進(jìn)一步提高”，就需要進(jìn)一步發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)第一產(chǎn)業(yè)人員向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。近年來泛長三角地區(qū)其他省市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向本省的轉(zhuǎn)移，為本省產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展、人力的合理流動(dòng)和配置提供了良好的契機(jī)。
就安徽省而言，對(duì)比本省近幾年主要年份三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員分布情況可以發(fā)現(xiàn)，近幾年安徽省第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重逐步下降，第二、三產(chǎn)業(yè)逐步上升，顯示了良好的發(fā)展勢(shì)頭。農(nóng)業(yè)人口解放出來從事于第二、三產(chǎn)業(yè)有助于發(fā)展非農(nóng)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造額外收入，提高人們的收入水平。但是，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比重仍然最高而第三產(chǎn)業(yè)最低，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依賴于高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才。因此，在推進(jìn)三大產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程中，構(gòu)建合適的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，提高整個(gè)從業(yè)人員的素質(zhì)，是刻不容緩的問題。
三、安徽省人力資源發(fā)展對(duì)策及建議
從以上分析可以看出，安徽省在泛長三角區(qū)域一體化進(jìn)程中面臨的最大問題是就業(yè)人員素質(zhì)普遍較低，高端人才急缺，而從農(nóng)業(yè)中解放出來的勞動(dòng)力盡管每年有大批流入外省，仍有相當(dāng)大部分由于學(xué)歷較低、就業(yè)機(jī)會(huì)稀少而面臨就業(yè)安置問題。要使安徽盡快融入泛長三角區(qū)域，順利承接泛長三角部分產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，就必須加大對(duì)人力資源的投入，制定合理的人力資源協(xié)同開發(fā)共享戰(zhàn)略，提高本省的人力資源水平。具體說來，可以從以下幾方面努力。
1、人力培養(yǎng)方面
要提高本省的人力資源實(shí)力，首先要從人才培養(yǎng)方面著手，加大教育和科研投資的力度，同時(shí)要重視對(duì)普通勞動(dòng)力的培養(yǎng)。具體包括：早日實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的普及，提高大專以上學(xué)歷人口比重；大力發(fā)展“861行動(dòng)計(jì)劃”中提出的支柱產(chǎn)業(yè)所需的高端創(chuàng)新型和專業(yè)人才，為技術(shù)的突破引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；要加大對(duì)就業(yè)人口的技能培訓(xùn)，全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。
2、人力流動(dòng)方面
結(jié)合安徽省和泛長三角其他區(qū)域的人力資源供求的實(shí)際現(xiàn)狀，安徽應(yīng)發(fā)揮其比較成本優(yōu)勢(shì)，輸出優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源的同時(shí)，積極引進(jìn)高端人才。一方面，要積極拓展就業(yè)渠道，完善就業(yè)人員流動(dòng)機(jī)制，輸出勞動(dòng)力資源，實(shí)現(xiàn)提高本省非農(nóng)收入和滿足泛長三角勞動(dòng)力需求的雙贏。另一方面，政府和企業(yè)要改善就業(yè)環(huán)境，完善社會(huì)福利保障體系，積極引進(jìn)、吸引和留住省外高層次人才，尤其是支柱產(chǎn)業(yè)和安徽省即將承接的泛長三角其他產(chǎn)業(yè)所需的人才。
3、人力配置方面
第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，安徽省要進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)水平，實(shí)現(xiàn)非農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要牢牢抓住泛長三角區(qū)域一體化契機(jī)，承接第二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，同時(shí)合理配置三個(gè)產(chǎn)業(yè)的人力資源分布，將大部分人口從農(nóng)業(yè)中解放出來，轉(zhuǎn)移至其他產(chǎn)業(yè)。這種配置要求政府和社會(huì)善加引導(dǎo)，千方百計(jì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，做好城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，一方面減輕就業(yè)壓力，另一方面也為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的人力資源。
4、人力合作方面
要實(shí)現(xiàn)泛長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，充分利用區(qū)域內(nèi)有限的人力資源，區(qū)域內(nèi)各省市必須要加強(qiáng)人力資源的合作，建立有效的共享機(jī)制。作為人力資源整體實(shí)力較弱的安徽省，更要加強(qiáng)同兄弟省份的聯(lián)系，不光在產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)合作，在人力資源的開發(fā)、培訓(xùn)和流動(dòng)、配置方面也要實(shí)現(xiàn)很好的合作。例如，高校之間互助合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師和教育資源的共享；完善勞動(dòng)力輸入輸出合作機(jī)制，穩(wěn)定就業(yè)渠道和勞動(dòng)力的供給；實(shí)現(xiàn)高端人才的流動(dòng)共享，在技術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)一步合作……安徽省作為泛長三角的重要一員，應(yīng)充分發(fā)揮自身的勞動(dòng)力資源、土地資源等優(yōu)勢(shì)，合理引進(jìn)兄弟省份的高端技術(shù)和人才，加強(qiáng)合作交流，共同助力泛長三角區(qū)域一體化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（注：本文屬安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（AHSKF09-10D13）“戰(zhàn)略人力資源協(xié)同開發(fā)與泛長三角一體化”。）
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Abstract： InGaN/GaN alloys are excellent candidates for photodetectors in the range of ultraviolet to visible light region due to their adjustable bandgap energies， high theoretical responsivity， and high radiation hardness. However， few researches have been reported on InGaN photodetectors because of the difficulty in fabricating high-quality InGaN films on the GaN layer， especially with high In composition. We study InGaN/GaN heterostructure and set up a physical model to simulate the effects on Potential Well when we change the component of indium. It is found that the electron concentration at the heterojunction increases while increasing the component of indium. The calculations are made using a self-consistent solution of the Schrodinger， Poisson， charge and potential balance equations.
關(guān)鍵詞： InGaN/GaN；異質(zhì)結(jié)；勢(shì)阱；自洽
Key words： InGaN/GaN；heterostructure；potential well；self-consistent
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）35-0163-03
0 引言
GaN、InN及InGaN等III族氮化物是直接帶隙半導(dǎo)體，其帶隙寬度從0.7eV到3.4eV連續(xù)可變，相對(duì)應(yīng)的波長覆蓋了從綠光到紫外光的范圍，是發(fā)展可見光到紫外波段半導(dǎo)體發(fā)光器件、光探測(cè)器件的理想材料[1]。近年來，半導(dǎo)體InGaN材料的發(fā)展異常迅速，已成為了半導(dǎo)體材料領(lǐng)域新崛起的研究熱點(diǎn)。GaN基InGaN材料可以覆蓋整個(gè)可見光波段，在探測(cè)以及高轉(zhuǎn)換率太陽能電池器件上有著巨大的應(yīng)用前景，但GaN和InGaN兩種材料間的晶格失配以及不同的熱膨脹系數(shù)會(huì)引起異質(zhì)結(jié)中的應(yīng)變，從而影響器件性能，因而對(duì)InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)進(jìn)行研究將有助于器件性能的提升[2-6]。本文首先給出InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)的生長以及結(jié)構(gòu)的XRD實(shí)驗(yàn)表征結(jié)果，其次闡述勢(shì)阱模擬的理論基礎(chǔ)，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)，給出勢(shì)阱結(jié)構(gòu)的試探解，通過算法自洽求解，逐漸逼近勢(shì)阱真實(shí)結(jié)構(gòu)。
1 InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)材料生長與表征
實(shí)驗(yàn)所用的不同In組分的InGaN合金薄膜是采用MOCVD方法在藍(lán)寶石（0001）面襯底上外延生長的。首先，在570℃下生長一層GaN的緩沖層，然后將溫度升高到1050℃生長GaN，最后在750℃下生長不同In組分的InGaN合金薄膜。生長中分別采用三甲基Ga（TMG）、三甲基In（TMI）和氨（NH3）分別作為Ga、In、N源，反應(yīng)室壓強(qiáng)保持在40kPa。高分辨XRD測(cè)試所采用的X射線源為Cu的K？琢？骎線（？姿=1.5406■），得到InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)的XRD（105）面的2θ-ω曲線如圖1所示，通過Vegard定理[7]可以得到In的組分為0.2。
2 自洽求解方法
InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)勢(shì)阱中的電子滿足薛定諤方程和泊松方程，一維單電子薛定諤方程可寫成：
-■■+V（z）？鬃（z）=E？鬃（z）（1）
其中，？攸為普朗克常量，m*為電子有效質(zhì)量，V（z）為電子勢(shì)能，E和？鬃分別為電子能量和波函數(shù)。
一維泊松方程為：
■V（z）=-■（2）
其中：？籽為總電荷密度，？著為介電常數(shù)，總電荷密度？籽由下式給出：
？籽（z）=qN■■-■n■？漬■■（z）？漬■（z）（3）
其中N■■為離化的施主電荷濃度，等式右邊最后一項(xiàng)為對(duì)子帶填充電子求和，其中ni為：
ni=■1n1+exp■（4）
kB為波爾茲曼常數(shù)。由于受主雜質(zhì)濃度和空穴濃度很低，計(jì)算中不考慮兩者對(duì)總電荷密度的貢獻(xiàn)。
薛定諤方程由V（z）決定了波函數(shù)？鬃（z），而泊松方程由波函數(shù)？鬃（z）決定了勢(shì)場(chǎng)V（z），因此，異質(zhì)結(jié)勢(shì)場(chǎng)中2DEG的求解問題實(shí)際上是一個(gè)自洽的問題，必須同時(shí)求出方程（1）、（2）的自洽解[8]。
自洽求解學(xué)定諤方程和泊松方程的過程是：假設(shè)一個(gè)初始導(dǎo)帶底能量V（z），其中異質(zhì)結(jié)界面處導(dǎo)帶不連續(xù)值為？駐Ec（x），隨Al組分增大而增加。將V（z）代入薛定諤方程求解，得出二維電子氣的能量和波函數(shù)，再假定一個(gè)費(fèi)米能級(jí)Ef，并與電子波函數(shù)一起代入玻爾茲曼分布計(jì)算電荷密度，將電荷密度代入泊松方程求解，得出一個(gè)新的V（z），如此反復(fù)迭代，直至最后兩次計(jì)算所得導(dǎo)帶底能量之差和費(fèi)米能級(jí)之差小于某一值時(shí)結(jié)束循環(huán)。其算法流程如圖2所示。
考慮到由于電子（空穴）的交換而引起的能帶彎曲，異質(zhì)結(jié)中的實(shí)際勢(shì)阱可以抽象為一種更為接近實(shí)際情況的模型，即三角形勢(shì)阱，處于此勢(shì)阱中的電子或空穴也只能沿著平行于界面的方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，此模型更接近實(shí)際情況，因而本文選取它作為進(jìn)一步精確計(jì)算和模擬的基礎(chǔ)模型假設(shè)。最簡(jiǎn)單的三角勢(shì)阱模型導(dǎo)帶分布如圖3所示。
計(jì)算中選取三組數(shù)據(jù)，如表1所示，每組中三角形勢(shì)阱的阱深和寬度各不相同。分別代表由于InxGa1-xN/GaN異質(zhì)結(jié)構(gòu)中由于In組分不同而造成的不同勢(shì)場(chǎng)結(jié)構(gòu)。
3 結(jié)果分析和討論
通過薛定諤方程和泊松方程聯(lián)立自洽求解，得到InxGa1-xN/GaN勢(shì)陷中電子的能級(jí)以及各子能級(jí)相對(duì)阱底的能量、2DEG的濃度。圖4為自洽求解得到的不同In組分的導(dǎo)帶分布，由圖可以看出，由于InGaN參數(shù)都是由InN和GaN線性組合而成，隨著In組分的增加，InxGa1-xN和GaN的導(dǎo)帶差不連續(xù)性增大，能帶失配加大。分別自洽求解三組假設(shè)下的薛定諤方程和泊松方程，定性地得到A、B、C三組假設(shè)條件下（即對(duì)應(yīng)不同In組分），InxGa1-xN/GaN異質(zhì)結(jié)構(gòu)中二維電子氣的分布情況如圖5所示。
由圖5可以看出，隨著InxGa1-xN/GaN勢(shì)壘層中In組分的增加，二維電子氣的濃度增加，且峰值更加接近異質(zhì)結(jié)界面。這可以解釋為增大In組分使InxGa1-xN/GaN勢(shì)壘層的自發(fā)極化增強(qiáng)，同時(shí)壓電極化強(qiáng)度隨In組分增大而增大，反映在In組分的增加導(dǎo)致的極化電荷使界面附近GaN層內(nèi)電場(chǎng)增強(qiáng)，量子阱底部變窄，所以子能級(jí)離量子阱底的高度增加且波函數(shù)分布變窄，量子限制效應(yīng)增強(qiáng)，從而二維電子氣分布變窄，大量集中于量子阱中，即更為靠近異質(zhì)結(jié)界面處，其濃度也大為增強(qiáng)了。
4 結(jié)論
本文通過自洽求解薛定諤方程和泊松方程，計(jì)算了三角形勢(shì)阱模型近似下的InGaN/GaN異質(zhì)結(jié)2DEG濃度，通過計(jì)算不同In組分情況對(duì)應(yīng)的不同勢(shì)阱參數(shù)下，異質(zhì)結(jié)2DEG的不同結(jié)果，對(duì)In組分的影響進(jìn)行了模擬計(jì)算。通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析，揭示了InxGa1-xN/GaN異質(zhì)結(jié)構(gòu)中In組分對(duì)二維電子氣濃度的影響。結(jié)果說明，完全可以通過求解薛定諤方程和泊松方程來描述InxGa1-xN/GaN異質(zhì)結(jié)的性質(zhì)，從而為研究InxGa1-xN/GaN異質(zhì)結(jié)器件特性提供了一種更加快捷、方便、有效的方法。
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論文關(guān)鍵詞：聽課
我所在的學(xué)校，每學(xué)期都要聽青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽了李老師的課，看到他教的是“語文園地”，聽課的老師不由在心底替李老師擔(dān)心起來。“語文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細(xì)語，再難的題目，學(xué)生們也愿意積極地去思考。
李老師的笑是真誠的，答錯(cuò)了，沒關(guān)系，沖你笑一笑，請(qǐng)坐，再想一想。
曾幾何時(shí)，我們的學(xué)生多么怕上語文課，語文課上永遠(yuǎn)是老師呆板的面孔，永遠(yuǎn)是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。
二、靈動(dòng)在隨機(jī)中生長
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預(yù)知”的變數(shù),但不管學(xué)生的思維如何,教師總是忙著教教案。學(xué)生發(fā)言偏離教案了,教師總是用“下課后我們?cè)儆懻?rdquo;來搪塞，且美其名日“教學(xué)機(jī)智”等。這如何能體現(xiàn)一個(gè)教師的機(jī)智？課堂呼喚真正的機(jī)智小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，呼喚“隨機(jī)應(yīng)變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機(jī)智。
李老師讓學(xué)生理解“九牛一毛”，學(xué)生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對(duì)學(xué)生別出心裁的理解，李老師不是簡(jiǎn)單說不，他聽出了學(xué)生對(duì)“九牛一毛”的理解有對(duì)的成份，微笑著問大家：“同學(xué)們，你們說他說的意思對(duì)嗎？哪兒說對(duì)了，哪兒說錯(cuò)了？”既指出了學(xué)生答案的不正確，又表揚(yáng)了說對(duì)的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。
李老師讓學(xué)生自讀成語，有學(xué)生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)李老師讓學(xué)生匯報(bào)自己理解的成語時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生正好匯報(bào)“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對(duì)先前問讀音的學(xué)生說：“聽了剛才同學(xué)讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學(xué)生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個(gè)合作的意識(shí)――向別人學(xué)習(xí)是解決難題的一個(gè)重要方法。
當(dāng)學(xué)生舉了一個(gè)生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，并表揚(yáng)學(xué)生活學(xué)活用論文提綱格式。這既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學(xué)機(jī)智，為你的隨機(jī)應(yīng)變，為你的“應(yīng)變”意識(shí)。
三、效率在主動(dòng)中提高
不管李老師是出于何種動(dòng)機(jī)這樣進(jìn)行教學(xué)，但他的教學(xué)行為產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果以及體現(xiàn)出來的教學(xué)思想，我是欣賞的。
這節(jié)課主要教學(xué)“積累成語”和“讀背《三字經(jīng)》”。整整一節(jié)課，李老師都是通過放手讓學(xué)生自讀、自說來完成?？梢哉f，這些學(xué)生幾乎“無師自通”，正確讀出了所有成語與《新三字經(jīng)》，基本說出了詞句的意思，在少數(shù)學(xué)生的解說下，學(xué)生大多理解了成語與《新三字經(jīng)》。課堂上，每一個(gè)學(xué)生在積極地思考，積極地發(fā)言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學(xué)生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個(gè)班學(xué)生的活力的同時(shí)，我還想到：一些教師手把手教，一個(gè)字一個(gè)字教，教學(xué)真的很扎實(shí)嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實(shí)”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，我覺得學(xué)生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當(dāng)一切變成自己的需要了，我們還需要擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不自學(xué)嗎？還需要擔(dān)心教學(xué)效率不高嗎？
四、學(xué)生是需要發(fā)展的
有時(shí)，我們要相信我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時(shí)，也不能把我們的學(xué)生個(gè)個(gè)看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個(gè)袖手旁觀。
學(xué)生的發(fā)展需要點(diǎn)撥。“滄海一粟”中的“粟”、“百尺竿頭，更進(jìn)一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學(xué)生理解，學(xué)生怎會(huì)明白，不明白這些關(guān)鍵的詞名，學(xué)生又怎能將成語、短名真正弄明白？適時(shí)的點(diǎn)撥有助于學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的發(fā)展需要時(shí)間，學(xué)生的發(fā)展需要調(diào)動(dòng)。八個(gè)成語，三句話，一個(gè)“背”字就希望學(xué)生能背出來？學(xué)生能背，那也是機(jī)械記憶，過不了多久就會(huì)遺忘。我們可以讓學(xué)生像老師一樣把這八個(gè)成語串成一段話或一個(gè)故事，在說話或講故事的基礎(chǔ)上來背，是不是更有趣些？還可以讓學(xué)生自己想辦法來背誦，比一比誰的方法最有效、最巧妙。這樣，學(xué)生背起來是不是更有意義些？是不是能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？
寫到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，“語文園地”的教學(xué)也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
人之初 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn)
茍不教 性乃遷 教之道 貴以專
昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼
竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng)
開欄寄語
古語有云：“三歲看大，七歲看老”，可見早期教育是很重要的。教育學(xué)研究成果表明，0～13歲是人一生發(fā)展最重要的階段，是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期。在此期間，90％的記憶力已經(jīng)形成。那么在0～3歲這第一個(gè)關(guān)鍵期里，父母該做些什么呢?父母應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式增強(qiáng)孩子的記憶力。
反復(fù)誦讀是一個(gè)很好的方法，也是孩子的自然喜好。但是，給孩子誦讀什么好呢?無疑經(jīng)典篇章是首選，誦讀經(jīng)典能達(dá)到學(xué)習(xí)語言、增強(qiáng)記憶、提升素質(zhì)、奠定人文底蘊(yùn)的綜合目的。有的家長可能擔(dān)心，那么小的孩子，他們能理解這些經(jīng)典嗎?他們可能一時(shí)理解不了，但是孩子卻能記住經(jīng)典當(dāng)中提及的各種故事。因此，在潛移默化中，孩子形成了他的人生觀、世界觀。通過一起誦讀經(jīng)典，父母與孩子之間的感情也增進(jìn)了，是很好的親子活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置這個(gè)欄目，目的就是給家長們提供一些早期教育的素材，讓你和孩子的互動(dòng)更輕松，更有斬獲。
在此，我們?yōu)榇蠹疫x擇了《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動(dòng)。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
父母教案3步走
第一步 大意解析
人初生之時(shí)，本性都是善良的。但后來因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)環(huán)境的不同，人們的差異越來越大。因而如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會(huì)隨環(huán)境的影響而改變。教育孩子做事要專心致志，要有恒心。
第二步 說說道理
大多數(shù)的人都是善良的，這個(gè)世界上總是好人多。我們要做一個(gè)好孩子，長大以后做一個(gè)好人，那就要聽爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的話；懂得體諒父母，關(guān)心長輩；對(duì)比自己小的弟弟妹妹要謙讓；有好的東西應(yīng)該先給別人；在別人有困難的時(shí)候要主動(dòng)幫助他，并且?guī)椭鷦e人不能要求回報(bào)。小朋友做任何事情都要專心致志、一心一意，三心二意是不對(duì)的。
第三步 講講故事
古時(shí)候有個(gè)很有學(xué)問的人叫孟子，他的母親為了給孟子尋找一個(gè)良好的教育環(huán)境，不辭辛勞搬了三次家。有一次，孟子學(xué)習(xí)不努力，從學(xué)堂里逃學(xué)回家。他的母親正好在家里織布，看到兒子逃學(xué)回來了，非常生氣，就當(dāng)著他的面，將織了一半的布匹剪斷，嚴(yán)厲地說：“我每天都在家里織布，我將紗線一條一條織上去，不停地織，一條一條的紗才能織成一寸布，再不停地織，一寸一寸的布才能積累成一尺一尺的布，經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣的，要努力用功，并且持之以恒，經(jīng)過長時(shí)間的累積才能有所成就。你現(xiàn)在這個(gè)樣子，就像是我剪斷的布匹一樣，半途而廢、前功盡棄，毫無用處了?！甭犃四赣H的話，孟子從此發(fā)奮讀書，再也不逃學(xué)了，最終成為了一個(gè)大學(xué)問家。
五代時(shí)，有一個(gè)人叫竇燕山，遵照圣賢的教誨來教導(dǎo)自己的兒子，最終他的5個(gè)兒子都很有成就，聲名遠(yuǎn)播。這兩個(gè)故事都說明父母的教育對(duì)孩子的成長、成才至關(guān)重要。
