時間：2023-03-02 15:07:56
序論：在您撰寫中學地理重點知識總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【機械能和內能】
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。
1.內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)
2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。
3.熱運動：物體內部大量分子的無規(guī)則運動。
4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內能減小;
外界對物體做功，物體的內能增大。
6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;
物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。
10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。
3.利用內能可以加熱，也可以做功。
4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。
5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標
6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)
(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)
(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1
(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)
5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。
計算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發(fā)電機則由機械能轉化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個滑動變阻器標有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。
第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境
1．宇宙：是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的
物質
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質
組成(舉例)
特點
恒星
熾熱氣體
質量
龐大，自身能發(fā)出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉，質量小，不發(fā)光
衛(wèi)星
月球
繞行星公轉，本身不發(fā)光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現象
彗星
冰物質
繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。
3．天體系統(tǒng)
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉
，構成不同級別的天體系統(tǒng)。
（3）天體系統(tǒng)及層次結構
天體系統(tǒng)
組成
特別說明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星
太陽系
太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)
數以億計
總星系
銀河系與河外星系
目前所認識的最高級別的天體系統(tǒng)
（4）層次結構示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠日行星
（1）
結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)
（2）
運動特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環(huán)境
太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽系中行星都可能存在生命
穩(wěn)定的
太陽光照
自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化
自身條件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化
有液態(tài)
的水
內部溫度升高產生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節(jié) 太陽對地球的影響
1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響
（1）能量來源：太陽內部的
核聚變
反應。
（2）對地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力
c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽活動
太陽大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽_________時常發(fā)生變化，有時較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽活動。
耀斑
11
（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。
（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）
（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽活動現象
日冕物質拋射
；
（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信
b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區(qū)產生“極光”現象
d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災害）
（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節(jié) 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認識途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級
、越
簡單
生物的化石。
(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。
4.地質年代表
(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照
宙、代、紀
等時間單位，進行系統(tǒng)性地編年，這就是地質年代表。
(2)地質年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀
(1)時間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點
①大氣演化:由原始大氣的無氧環(huán)境演變?yōu)?/p>
有氧環(huán)境。
②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發(fā)，出現真核生物和多細胞生物）
③地質礦產:重要的金屬礦產
成礦
時期。
2.古生代
(1)時間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀
、
奧陶紀
、
志留紀
)和晚古生代(包括
泥盆紀
、
石炭紀
、
二疊紀
)。
(2)演化特點
①海陸演化:地殼
運動劇烈
，形成
聯合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動物
海洋無脊椎動物
脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現、蕨類植物繁盛
③地質礦產:晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動物時代）
(1)時間:距今2.52億年—6
600萬年，分為
三疊紀
、
侏羅紀
和
白堊紀。
(2)演化特點
①海陸演化:
板塊
運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。
第四節(jié) 地球的圈層結構
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點：
類型
傳播速度
傳播介質
共同特點
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應用：獲得地球內部
物質
和
結構狀況
的主要依據。
2．地球的內部圈層
（1）一個依據：地震波傳播速度。
（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點
特點
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩(wěn)定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態(tài)特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發(fā)源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的
鐵
和
鎳。
②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈
液態(tài)
或
熔融
狀態(tài)
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對應要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。
(2)密度變化特點：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層）
(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。
(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環(huán)境
的總稱。
(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、
【關鍵詞】高中地理 高中學生 地理學習 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
進入高中階段學生要學習的地理知識點難度有了進一步增加，不僅對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，對學生的學習也提出了挑戰(zhàn)。為了幫助學生更好的進行地理學科學習，教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。本人在實際的教學中歸納總結了一些有助于學生有效進行地理學習的方法與技巧，在此與大家分享，希望對高中學生的地理學習有一定幫助。
一、把握好重點知識的學習
進入高中階段，學生各個學科的學習難度也有了進一步增加，對學生也提出了更大的挑戰(zhàn)，為了使學生能夠有效的進行地理學科學習，需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能在學習的過程中游刃有余。隨著現代教學的發(fā)展，能夠使學生有效進行地理知識點學習的方法越來越多，本人認為學生首先能夠有效的把握重c知識，這樣不管對學生知識點的掌握或者考試，都會產生重要意義，當然，部分高中學生在地理學習的過程中，并不知道哪些知識點較為重要，這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導。
當然，重點知識的學習并不是一勞永逸，學生應該在日常的地理學習過程中，反復對重點知識進行復習、應用，這樣才能更加扎實的掌握重點知識。為了使學生對重點知識的學習引起重視，教師可以通過一些題目對學生進行引導，例如：教師可以找出高考中考點知識的題目，不僅讓學生明白重點知識在高考中是如何考查的，還要讓學生明白學好重點知識的意義，進而激發(fā)學生學好重點知識的激情。
二、對難點知識的學習引起重視
高中學生在地理學習的過程中，不僅要對重點知識的學習引起高度重視，而且要對難點知識的學習引起高度重視，所謂難點知識，就是學生在學習的過程中經常會遇到困難的知識點。本人在實際的教學中發(fā)現，難點知識并沒有定論，由于每個學生接受知識的情況不一樣，一些對部分學生是難點知識，但是對另外一些學生可能就不是難點，因此，教師在鼓勵學生有效進行難點知識學習的過程中，要提升學生掌握難點知識過程中的靈活性。
教師不僅要引導學生對難點知識的學習引起重視，而且要引導學生掌握有效進行難點知識學習的方法，學生在進行難點知識學習的過程中，首先要發(fā)揮主觀能動性，積極進行思考，尋找解決問題的方法，這一過程不僅是學習中遇到的困難得以解決的途徑，同時也是學生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當然，如果學生通過個人的努力難以使問題得到解決就要及時請教老師，老師在對學生進行難點知識講解的過程中，要耐心的對學生進行引導，不要直接告知學生答案，以免省略學生的思考過程。學生如果能夠有效的掌握難點問題，就掃除了地理學習中的障礙，不僅能夠使學生更加牢固的掌握知識點，而且能夠使學生進行地理學習的信心更加十足。
三、善于對知識點進行歸納總結
高中學生在地理學習的過程中應該掌握的一種有效學習方法就是對知識點進行有效的歸納與總結，高中階段學生不僅要進行人文地理的學習，而且要進行自然地理學習，需要掌握的知識點繁多，學生在學習過程中如果不能夠對知識點進行有效的歸納與總結，就會給學生的學習帶來巨大的困難。如果學生能夠對學習的知識點進行有效的歸納與總結，不僅能夠減輕學生的學習壓力，而且對學生更加有效的掌握與應用知識點，也會產生很大的幫助。那么在實際的地理學習過程中，教師該如何對學習的知識點進行歸納與總結呢？
有助于學生對學習的知識點進行歸納總結的方法之一，就是學生針對學習的知識點梳理出清晰的知識線條，例如：學生在學習人文地理知識板塊的過程中，由于要學習不同地區(qū)的氣候、人文風情等，學生大腦中往往會出現一團漿糊的情況，如果學生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識線條，那么就大大降低了學生的學習難度，即使學生在應用知識點的過程中，也不會出現混淆的情況。當然，就目前高中學生的地理學習而言，學生在對學習的知識點進行歸納總結方面存在不足，一方面學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識不強；另一方面，學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力不強。這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導，在提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識的基礎上，提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力。
四、制定有效的復習計劃
復習是學生學好地理學科的一個重要環(huán)節(jié)，高中學生在地理學習的過程中，一定要能夠制定有效的復習計劃。上文已經提到高中階段學生要進行大量的理知識點的學習，較多的知識點不僅會使學生出現混淆的情況，而且學生也容易遺忘，如果學生不能及時、有效的進行復習，那么，即使課堂上能夠聽懂教師講解的所有知識點，也難以扎實的掌握知識點。
結合實際的教學經驗，本人認為高中學生在制定有效的復習計劃的過程中，可以從以下幾方面著手：1.對新學習的知識點及時進行復習。學生應該每天抽出一段課余時間進行地理知識點復習，學生要對當天學習的知識點進行復習，查漏補缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識點，如果已經全面掌握，繼續(xù)加深對知識點的印象，如果存在知識盲區(qū)，及時補救。2.對以往學習的知識點及時進行復習。學生不僅要復習新學習的知識點，還要對以往學習的知識點進行復習，學生在復習以往學習的知識點時，要提升復習的規(guī)律性，這樣才能使復習活動按部就班的開展，收到良好的復習效果。
五、實現理論與實際的有效結合
【關鍵詞】閱讀材料；初中地理；教學；運用
初中學生通常會對地理知識的學習表現出對其陌生、枯燥、記憶性東西過多而出現厭學的問題，這些問題往往又會導致學生們對其失去學習興趣，甚至出現錯誤的思想——“地理知識不重要”的錯誤思想。如何在教學過程中，把枯燥乏味的地理轉變成生動有趣，激發(fā)學生對其的學習興趣呢？筆者通過多年的教學實踐，結合新版材料內的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調動了學生對地理學習的積極性及主動性，從而顯著地提高了學生們的學習成績?，F將心得闡述如下。
一、重視對閱讀材料在教學中的作用
我們地理教師首先應該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內容的閱讀材料重視起來，而不要只是側重地理基礎知識及重點知識點的教學，這樣只會將地理知識的枯燥性加強，不利于引發(fā)初中學生對地理學習的積極性。同時，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點知識點合理、有效地貫穿起來，這樣才會更加利于在教學活動中將其生動性、趣味性體現出來。
二、充分利用閱讀材料來激發(fā)學生的求知欲及興趣
因為此部分閱讀材料內容都是非常精彩、生動的，極利于激發(fā)初中學生對新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會將材料中閱讀材料布置給學生們自己進行課后閱讀，這樣雖然有利于學生對知識面的擴寬、提高其對閱讀能力的提高，但卻沒有達到對學生們基礎知識及重點知識點的學習，未能達到真正提高學生們對地理的學習興趣。同時學生們往往只是通過對重點知識的死記硬背去應對考試，從內心深處沒有達到對地理知識的主自、積極、探索的學習目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學過程中，完全可以利用“歡樂的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識，利用初中學生活潑好動、對未知事物的探索心理，教師則更要生動地把傣族人民的潑水節(jié)具體細節(jié)講解給學生們，在激發(fā)了學生們的求知欲望與興趣的同時，還會激發(fā)他們對其他地區(qū)、民族的民風、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時地融入相應的地理基礎知識與重點知識。而學生們在處于對知識求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對知識的吸收與記憶能力也會有極大的提高。從而不但達到了教學目的，同時還會顯著地提高其對地理知識的求知欲。
三、利用閱讀材料來激發(fā)學生自主學習與探索精神
如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學生積極地對地理知識進行自主學習與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對的一個重要問題。對此，我們完全也可以利用閱讀材料來對學生們進行循序漸進的引導與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來提出問題，并將問題留給學生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問題的相關知識點。如，我們在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”一節(jié)，完全可以從香港和澳門的閱讀材料進行著手，而對學生們提出疑問“為什么香港與澳門是單獨的省級行政區(qū)域？”、“為什么會有這一說法？”讓學生們自己去在書中尋找答案，并讓學生們自己盡情說出自己的答案。而教師這時只是傾聽、并對學生們的答案進行總結、分析，找出其中存在的問題、找出學生們沒有挖掘到的知識點，而不要打斷學生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學生們可能會出現偏離原問題的答案，而是通過引導，使其回歸到問題解決的思路中去。并在適時給予學生們相應鼓勵的同時，再將本節(jié)的基礎知識與學習重點講解出來。這樣一來，不但學生會積極地、自主地去對未知的地理知識的學習，還會有效地培養(yǎng)學生們對地理知識采取進一步的求知性的探索精神。如果時間允許的話，教師還可以引入“香港的愛國人士登上的愛國行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學生們在課余時進行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴展學生們的地理知識以及相關其他知識，還有助于提高學生們的愛國精。這些做法，都是通過閱讀材料來不斷的、潛移默化的去引導、培養(yǎng)學生們對地理知識的自主學習與探索的學習精神，并對其他學科或是未來的學習都具有極大的幫助作用。
結語
地理知識的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對教材中的教學內容及閱讀材料進行合理、科學的有機融合，在激發(fā)初中學生們對地理學習的興趣上會有極大的幫助，同時，還會形成一個對地理知識的愛學、想學、繼續(xù)學的良性循環(huán)，也必將會顯著地提高其對地理知識學習效率，并對提高學生們對地理知識學習的興趣有著極大的引導和促進作用。
【參考文獻】
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一、創(chuàng)設情境，引導學生帶著興趣去學習
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發(fā)展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。
比如，在舉行天氣預告的教學時，首先筆者開宗明義地用英語提問：“How 's the weather today？（本日天氣怎么樣？）”，學生聽到老師居然用英語提問，感受很新奇，而且英語課上也剛剛學過，紛紛積極舉手回覆：It 's sunny（明朗的） It 's cloudy （陰天的） It 's windy（多風的）It 's cold（冷的）……，然后請那些收聽或收看了當地天氣預告的學生向老師匯報，師生配合歸納天氣包括的主要內容 。
又如，因為學生對沙塵暴現象沒有親自體會，在上課前，我給學生放了一段“沙塵暴”的錄像，當學生眼見暗無天日，風沙肆虐的氣象時，如臨其境，傳染力極強，使學生的情感發(fā)生共鳴，心中油然而生一種憂患意識，這時老師引用《還珠格格》里的一句歌詞：“你是風兒，我是沙，風兒吹吹，沙兒飛飛?！睂W生都露出會意的微笑，此時老師捉住機緣提出題目：“沙兒為什么飛，這種災禍是怎么形成的？”，跟著牽掛的發(fā)生，學生的學習樂趣也高起來了，他們懷著濃密的樂趣，昂揚的熱情投入到學習中去。正所謂“樂趣是打開成功之門的金鑰匙”。學生只有懷著無比昂揚的樂趣，才能讓知識的得到變得順理成章。
二、扎實抓好學習常規(guī)，教給學生行之有效的學習方法
學習常規(guī)工作，是同學們獲取新知識，復習、鞏固舊知識的常規(guī)性工作，也是學習地理知識的主要途徑。它通常包括確定目標，制定計劃；課前預習；聽課、復習、作業(yè)；單元目標檢測、總結等環(huán)節(jié)。切實做好這些環(huán)節(jié)，是同學們學好中學地理的最佳方法。
1.確定目標，制定計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，同學們要在老師的指導下確定目標。要求同學們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以后（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發(fā)現問題及時糾正。運用“制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略”的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2.指導學生養(yǎng)成課前預習的習慣
課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環(huán)節(jié)。預習能培養(yǎng)同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。為了提高同學們的預習質量，避免預習成為走過場的形式，同學們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預習模式。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。
當然，預習方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3.課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課要帶著疑問聽，要特別關注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。
4.課后及時復習和作業(yè)
復習和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據人類的遺忘規(guī)律，復習和作業(yè)需課后及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業(yè)效果較好。
三、多做練習，強化訓練
地理學是一門應用性很強的學科，可以直接為生產建設服務，可以說是一門經世致用的學問。同學們學習時應做到理論聯系實際，注意將課本上、書本里嘗到的知識和技能，同周圍見聞的事物聯系，同當地和祖國的生產建設聯系，同國內、國際時事的熱點、焦點聯系。而且，“讀萬卷書，行萬里路”的格言，對學習地理尤為重要。同學們應充分利用外出和各種書刊、新聞媒體網絡等，盡可能地開闊自己的地理視野，了解自己所在地區(qū)難以感受的地理事物和地理現象；要盡可能地到大自然中去，到社會中去，使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應用，這樣既能有效地培養(yǎng)觀察、實踐、思考、分析能力，又有利于知識技能的活學巧用，從而增長才干和智慧，不斷提高自己的綜合素質。
摘 要：基于素質教育的提出與實現，高效課堂的構建已經成為教學的主旋律，對于提高教學效率和教學質量、促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學中通過構建高效課堂，可以使學生的地理綜合素質得到顯著提升，有效地解決初中地理教學中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現進行了討論、分析。
關鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考
地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統(tǒng)性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務和教學目標。所以，就需要構建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。
一、初中地理高效課堂的實施
要想實現初中地理高效課堂的構建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。
1.設置學習問題，實現課前導入
在開展新課程教學之前，教師可以通過設置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內容。初中地理老師應該以課本內容為核心，結合生活實際，提出與課本內容緊密相關的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內容，使學生帶著問題進行學習。
2.劃分學習小組，營造良好氛圍
小組合作學習是一種高效的學習方法，在構建初中地理高效課堂時，可以根據教學需求科學采用小組學習法。地理老師應根據學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統(tǒng)學習。
3.更新教學觀念，科學設計教學
教學設計的科學性對于高效課堂的構建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設計工作。地理教師應該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設計教學環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設置問題來調動學生的學習熱情，在課中，老師應該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結束之后，老師應該對教學內容進行總結，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應該讓學生搜集與下節(jié)課內容相關的資料。
二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現
考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質量的一種重要方式，在構建初中地理高效課堂時，應該加強與中考考試之間的聯系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。
1.重難點知識復習
初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠將其正確區(qū)分開，實現對知識點的有效掌握。
2.地理地圖的運用
地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應該結合地理地圖對相關知識點進行分析。地理老師應該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區(qū)內兩個地點的具體時間。
3.總結大綱知識點
對大綱知識點進行總結，是初中地理實現高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應該對復習成效進行評估，針對基礎相對薄弱的學生，應以梳理重點知識點為主，采用總結大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎知識，確?；竟^差的學生也可以順利通過中考。
高效課堂的構建對于提高初中地理教學質量是非常重要的，地理老師應該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應對中考。
參考文獻：
關鍵詞：高中地理；現代信息技術；應用
一、重點知識的把握
地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本收不到學習的效果，而且學生理解的時候也非常的吃力，但是多媒體教學可以通過直觀的圖形圖像表現出來。將抽象化的固體知識動態(tài)化，化繁為簡，易于學生的理解。增加一定的生動程度，利于學生更好地獲取知識，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體顯示長江的水系圖，用閃爍的亮點表現洪水的主要來源，并進行對應的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學生。在幻燈片結尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發(fā)生的森林破壞事故
和水土流失的影響啟發(fā)學生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢運用，具體、形象、直觀、清楚的表達，可以讓學生很好地把握重點知識。
二、讀圖能力的提高
地理教學的最大特點就是要求學生把地理事物的坐標準確地落實到地圖上面。比如，在課程“中國西北地區(qū)”的課題中，針對學生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設計一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結合西北地區(qū)缺乏相關的文字資料，所以可以加強看圖能力的訓練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。在講解本課時的時候，總共利用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過讀圖能力的訓練，可以讓學生分析、討論和總結出西北地區(qū)的幾大特點和學習重點。數量繁多的圖像轉換也只能在多媒體的硬件設施中可以實現，讀圖能力的提高可以讓學生的空間想象能力循序漸進地不斷前行。
三、學習效率的提高
多媒體整合的技術手段是多媒體的另一個突出的優(yōu)勢：有限的空間增添無限的知識容量。尤其是對于任務量繁多的復習課來說，容量大的特點非常突出。復習課也是地理教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，學生在復習的過程中，教師需要把已經學過的知識總結和歸類，整合成為一個連貫的整體。在復習的時候，因為復習的內容數量多而雜，教師在整合的時候都會因為時間問題導致整合的質量下降，影響了學生復習的質量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識結構、對比的圖像和參考的習題等運用多媒體的形式表現出來，不但節(jié)約了很多的時間，而且提高了知識的整合質量，以此提高了復習的質量，提高了學生學習的效率。
四、因材施教的提高
班級的不同導致了學生能力的差異，教師可以根據學生的實際能力，選擇合適的教材，設計不同進度和深度的課題知識，有利于不同層面的學生高效地吸收知識，把因材施教發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學生的個性化教育。比如說，在講解“長江豐富的水能”課題的時候，可以讓學生根據三級地勢的知識分析緣由，然后教師通過長江干流的平面剖析圖總結歸類。面對其他班級的時候，教師可以直接把平面剖析圖展現在學生面前，然后讓學生進行總結。不同的順序應對不同的班級，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對能力有差異的學生的培養(yǎng)，因材施教的把握非常關鍵。
總體來說，高中地理教學中，運用現代信息技術，可以很好地提高地理課改的教育質量，高效地完成教學任務，是中學地理教學領域中的一次重大變革，也是最為先進的教育教學手段之一。
參考文獻：
