時(shí)間：2023-03-02 15:08:01
序論：在您撰寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作總結(jié)一 時(shí)光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼從中專畢業(yè)到實(shí)習(xí)已半年多了，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長，使我認(rèn)識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
是的，誰都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價(jià).回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢 或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點(diǎn)知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。
幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作總結(jié)二 我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。
幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作總結(jié)三 兩個月前，我如愿以償?shù)?，非常榮幸的加入到了諾貝爾搖籃這個溫馨、和睦的大家庭里。
近兩個月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
曾在學(xué)校時(shí)總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節(jié)課時(shí)，我都有最大的感觸，想要當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在太不容易了!
同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向老師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
比如：我在才進(jìn)班的時(shí)候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當(dāng)時(shí)不管在做什么活動我都會讓他們?nèi)?，他們不會脫衣服的時(shí)候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此。經(jīng)過班級老師提示后我才認(rèn)識到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我認(rèn)為我的出發(fā)點(diǎn)是在關(guān)愛他們，其實(shí)是在溺愛他們。后來我經(jīng)過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實(shí)就是老師要堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該要是提高幼兒的能力。
其實(shí)我很慶幸能夠和實(shí)驗(yàn)園的孩子們和老師們一起學(xué)習(xí)了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導(dǎo)和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財(cái)富。有時(shí)候在我做的不夠好的時(shí)候，老師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改進(jìn)。
現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況及效果總結(jié)如下：
一、明確實(shí)習(xí)目的：頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的機(jī)械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會一個機(jī)械工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。
2 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求：
1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
2 、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
3 、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會深入工廠，了解機(jī)床，認(rèn)識加工工藝，關(guān)注最新行業(yè)動態(tài)，有準(zhǔn)備地進(jìn)行 1~2 個專題的社會調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績的重要組成部分。
4、安全第一，服從管理。在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)老師的統(tǒng)一管理。
三、實(shí)習(xí)效果
1、頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對機(jī)械加工有了感性認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫發(fā)出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。
2 、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動使學(xué)生初步接觸社會，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
論文摘要；進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，招生規(guī)?？涨皦汛?，其培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)前景成為社會關(guān)注熱點(diǎn)。作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師，如何為學(xué)生和用人單位搭起橋梁，提高學(xué)生就業(yè)率?現(xiàn)闡述個人對現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)工作的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識。
眾所周知，上世紀(jì)末我國高等教育呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的特點(diǎn)，高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)率顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年我國高等教育毛入學(xué)率僅為9．8％，實(shí)行精英教育；隨著1999年大學(xué)生擴(kuò)招開始，到2004年此數(shù)據(jù)已上升至l9％，我國高等教育正式進(jìn)入了大眾化教育階段。為什么短短幾年高等教育入學(xué)率會翻一番呢?這其中除了原高校擴(kuò)招因素外最大功臣莫過于高職教育的飛速崛起。高職招生在高等教育招生中所占的比例由1998年的39．8％猛增到2005年的55．1％。究其原因，主要是高職教育培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)性、動手能力強(qiáng)。也就是說，高職教育向社會輸送的是既懂理論又懂實(shí)踐的高級“藍(lán)領(lǐng)”，這對于處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的我國現(xiàn)階段，無疑是最受歡迎的。
高職教育發(fā)展雖然取得了驕人的成績，但其發(fā)展過程中同樣存在眾多問題。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是高職教育招生規(guī)模如此壯大，那培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景自然就成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一個就業(yè)指導(dǎo)老師，我想就如何幫助高職學(xué)生就業(yè)發(fā)表個人點(diǎn)點(diǎn)心得。
1學(xué)校要創(chuàng)造硬條件
1．1著力開展“校企合作”式辦學(xué)
“校企合作”是近年來出現(xiàn)的關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)模式的熱門話題，很多學(xué)校都有“校企合作，各個學(xué)校的“校企合作”辦學(xué)模式還不盡相同。那么到底怎樣的校企合作才最具“競爭力”呢?我曾思考過這個問題，也曾了解過相關(guān)學(xué)校的合作模式。經(jīng)了解，大多數(shù)學(xué)校開展的是“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)，即招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。如：江蘇省張家港職教中心校同江蘇牡丹汽車集團(tuán)、江蘇國泰國際集團(tuán)等企業(yè)就是采用這種模式合作的；有的是舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽，由企業(yè)發(fā)放獎學(xué)金，學(xué)校每年舉辦兩次由企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽，評出一、二、三等獎，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校發(fā)獎和證書，諸如：“國泰杯”、“農(nóng)商行杯”等；有的是成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐；還有校企雙方共建實(shí)習(xí)基地等等不同的合作模式，但我認(rèn)為“校企合作”既然是合作就應(yīng)該是雙向的、互動的，所以我認(rèn)為由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。這樣對企業(yè)來說，學(xué)校為他們培養(yǎng)了稱心如意的人才；對學(xué)校來說企業(yè)解決了學(xué)校真正“雙師型”教師嚴(yán)重不足的矛盾，這樣的合作是不是更具競爭力呢?蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“奇瑞班”的成功就是對此的最好論證。
1．2定期開展人才供需交流會
“校企合作”雖然能夠?yàn)楦呗毦蜆I(yè)工程立下汗馬功勞，但由于合作面相對比較窄，只能解決小部分同學(xué)的就業(yè)問題，更多同學(xué)的就業(yè)問題還得通過人才交流會。然而社會上的大型人才交流會并不十分適合我們同學(xué)。這是由于一方面參加人數(shù)眾多，學(xué)生就業(yè)競爭激烈，部分學(xué)生在數(shù)次就業(yè)失敗后可能會出現(xiàn)相關(guān)心理障礙，影響后續(xù)應(yīng)聘就業(yè)；另一方面參會企業(yè)參差不齊，舉辦方對參會企業(yè)把關(guān)不嚴(yán)，很難保證學(xué)生不會誤入“傳銷”等不良就業(yè)陷阱。再一方面，社會上的招聘會大多要求應(yīng)聘人員具有一定工作經(jīng)驗(yàn)，而對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，最缺的就是工作經(jīng)驗(yàn)，所以看上去規(guī)模很大的招聘會，實(shí)際上對畢業(yè)生來說卻沒有太多的機(jī)會。在這種情況下，如果學(xué)校能夠自己組織畢業(yè)生專場人才交流會，邀請相關(guān)企業(yè)來學(xué)校招聘人才，相對來說學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)質(zhì)量更容易保證，同時(shí)學(xué)校也能與用人單位有更多的交流機(jī)會，可以通過這樣的交流會了解到企業(yè)到底需要什么樣的人才，對以后的教學(xué)活動有一定的指導(dǎo)意義。
1．3時(shí)時(shí)傳達(dá)最新就業(yè)信息
學(xué)校通過專門的就業(yè)機(jī)構(gòu)時(shí)時(shí)向廣大畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，讓廣大畢業(yè)生了解最新市場動態(tài)。這點(diǎn)對畢業(yè)生來說是個很重要信息來源，對于非畢業(yè)班學(xué)生來說也能起到很好的鞭策作用(部分單位招聘時(shí)會注明要取得哪些證書或獎勵)。對于這點(diǎn)所有的學(xué)校都在開展這方面工作，但由于它可以很好的解決學(xué)生信息相對閉塞的問題，對學(xué)生的就業(yè)工作很有幫助，所以在這里還是要強(qiáng)調(diào)出來。
2老師要營造軟氛圍
2．1系統(tǒng)開展就業(yè)教育
我這里所說的就業(yè)教育它包含兩方面的內(nèi)容。一方面是關(guān)于就業(yè)形勢教育，它的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：(1)新時(shí)期就業(yè)的內(nèi)涵一一在任何經(jīng)濟(jì)成份的單位和機(jī)構(gòu)中從事社會需要的任何勞動崗位的工作都是就業(yè)(不再只有原來國有企業(yè)的那種“鐵飯碗”了)；(2)新時(shí)期職業(yè)教育與畢業(yè)就業(yè)的關(guān)系一一畢業(yè)生必須自覺地樹立起自主擇業(yè)、競爭就業(yè)的就業(yè)觀念，并清醒地認(rèn)識到，走出校門將面臨著就業(yè)或失業(yè)的兩條道路；(3)現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)渠道與擇業(yè)方法一一主要講述新時(shí)期就業(yè)渠道的多樣性和擇業(yè)方法的靈活性，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力；另外還得讓同學(xué)們識市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源供求的一般規(guī)律，即供求規(guī)律和競爭規(guī)律。我們之所以要開設(shè)這些就業(yè)形勢教育，其主要目的是：(1)使學(xué)生明確新形勢下職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系。(2)幫助學(xué)生深刻理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人力資源市場供求變動的一般規(guī)律，形成正確的擇業(yè)觀念。(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識，分析宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的就業(yè)需求，了解用工制度等深層次的經(jīng)濟(jì)問題。(4)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識就業(yè)需求，增強(qiáng)其自主擇業(yè)、競爭就業(yè)的思想意識和合理配置自身資源(知識、技能)滿足就業(yè)需求的能力。另一方面是關(guān)于就業(yè)政策教育，它的主要內(nèi)容包括畢業(yè)生的報(bào)到、畢業(yè)生改派、勞動法及合同法的相關(guān)內(nèi)容，其目的是通過這些教育培訓(xùn)使學(xué)生在就業(yè)后更好地“就業(yè)，雖然這不會提高學(xué)校畢業(yè)生的一次就業(yè)率，對學(xué)校來說好像沒什么“好處”，但對于學(xué)生來說卻是非常重要和實(shí)用的，所以還是很有必要的。
2．2動態(tài)追蹤就業(yè)過程
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 過程管理 實(shí)習(xí)評價(jià)系統(tǒng) 高職院校
中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2016）08（a）-0000-00
學(xué)生在校完成理論和實(shí)踐課程后就到了再企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段，而頂崗實(shí)習(xí)則是在工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是高職教育教學(xué)職業(yè)能力環(huán)節(jié)實(shí)踐上的關(guān)鍵，能夠達(dá)到快速的梳理職業(yè)意識，通過過硬的職業(yè)技能來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的。通過網(wǎng)絡(luò)模式下對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，來達(dá)到讓學(xué)生快速適應(yīng)社會崗位。但在落實(shí)這一政策期間，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)評價(jià)這三方面遇到了難題。本文則主要以這幾方面難題為入手點(diǎn)來重點(diǎn)介紹頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的具體措施。
1實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動過程管理
1.1網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)建學(xué)生校外實(shí)習(xí)全過程管理
教育部公布的《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（征求意見稿）中明確提出學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。因此，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)的組織管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程化指導(dǎo)及管理，高職院校應(yīng)建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，讓網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生和指導(dǎo)老師頂崗實(shí)習(xí)績效評價(jià)的重要依據(jù)。與此同時(shí)，對學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)制定了規(guī)范的流程，具體步驟可以下面幾個過程進(jìn)行參考：（1）實(shí)習(xí)開始前，由校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生做好實(shí)習(xí)動員，闡明實(shí)習(xí)的目的、要求、安全注意事項(xiàng)及相關(guān)規(guī)定；組織學(xué)生開展崗前培訓(xùn)并及時(shí)在學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理平成在線實(shí)習(xí)申請；專業(yè)教研室組織簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)三方協(xié)議，整理《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)匯總表》，提交系部備案；（2）學(xué)生到崗后一周內(nèi)，通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺向指導(dǎo)老師發(fā)回崗位落實(shí)情況、具體工作內(nèi)容、企業(yè)指導(dǎo)老師等相關(guān)信息，完成指導(dǎo)老師布置的工作任務(wù)；（3）學(xué)生按實(shí)習(xí)的要求，通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺向指導(dǎo)老師提交階段性工作報(bào)告（在線提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周報(bào)、實(shí)習(xí)月報(bào)、實(shí)結(jié)等材料），實(shí)習(xí)開始四周后校內(nèi)指導(dǎo)老師填寫對學(xué)生的調(diào)研問詢記錄；（4）頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)老師在頂崗實(shí)習(xí)管理平臺上完成對學(xué)生的評價(jià)；（5）實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺向校內(nèi)指導(dǎo)老師提交《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》和頂崗實(shí)習(xí)工作成果（工作成果如是實(shí)物，則需要另外提交）。（6）校內(nèi)指導(dǎo)老師評審考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作成果，在學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)填報(bào)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)（頂崗）實(shí)習(xí)成績；（7）校內(nèi)指導(dǎo)老師應(yīng)整理歸檔的資料有《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請表》、《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作成果。優(yōu)秀成果在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示，形成全院優(yōu)質(zhì)共享資源。
1.2頂崗實(shí)習(xí)過程管理中各角色職責(zé)與分工
高職院?？蓪χ笇?dǎo)老師、輔導(dǎo)員及學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行明確的規(guī)定，具體方式如下：
（1）指導(dǎo)老師的職責(zé)：指導(dǎo)老師是“2+1”生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)管理工作的第一責(zé)任人，按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定必須確保每周至少與被指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一次，并將聯(lián)系情況周報(bào)至主管輔導(dǎo)員；（2）班主任的職責(zé)：在第五學(xué)期期末學(xué)生辦理了畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)手續(xù)至第六學(xué)期第12周為周報(bào)制的第二責(zé)任人，第六學(xué)期的第13周至學(xué)生畢業(yè)離校為周報(bào)制的第一責(zé)任人；（3）主管輔導(dǎo)員的職責(zé)：負(fù)責(zé)匯總整理指導(dǎo)老師和班主任的周報(bào)情況，每周確認(rèn)聯(lián)系學(xué)生的OA，例如“請老師們確認(rèn)第三周學(xué)生聯(lián)系情況”等。（4）系內(nèi)學(xué)生工作負(fù)責(zé)人：統(tǒng)籌落實(shí)周報(bào)制，并根據(jù)工作情況通知系相關(guān)人員召開系黨政聯(lián)席會議，以便確定有關(guān)事項(xiàng)；
2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建
2.1學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)成績
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績可定為總分為100分，其中：校內(nèi)指導(dǎo)老師評定成績占50%，企業(yè)兼職指導(dǎo)老師評定成績占50%?？傇u成績采用五級計(jì)分制，設(shè)優(yōu)秀（得分≥90分）、良好（80≤得分
2.2企業(yè)兼職指導(dǎo)老師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
企業(yè)兼職指導(dǎo)老師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)主要體現(xiàn)在考察學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)能力和實(shí)習(xí)工作成果四個方面，詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）實(shí)習(xí)態(tài)度（10%）：深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗實(shí)習(xí)工作，尊敬指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)單位工作人員，不怕臟不怕累，緊密聯(lián)系實(shí)際，勇于實(shí)踐，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，態(tài)度謙遜，勤學(xué)多問，注意安全文明生產(chǎn)；（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律（20%）：在崗位實(shí)習(xí)過程中，能保證實(shí)習(xí)時(shí)間，服從實(shí)習(xí)安排，遵守實(shí)習(xí)管理制度，全勤，按時(shí)完成崗位工作任務(wù)；（3）實(shí)習(xí)能力（40%）：在崗位實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)的動手能力，創(chuàng)新意識，分析問題、解決問題、協(xié)調(diào)與組織管理能力、社會活動能力、語言溝通能力、文字表達(dá)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好，參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作內(nèi)容；（4）實(shí)習(xí)工作成果（30%）：提交的工作成果（包括實(shí)物成果、設(shè)計(jì)作品、論文、報(bào)告等）有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果（獨(dú)立完成或與人合作），能夠轉(zhuǎn)化為商品，具有現(xiàn)實(shí)使用意義和推廣價(jià)值，能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧和合作精神，論文、報(bào)告表述清晰、邏輯嚴(yán)密，或因頂崗工作成績顯著而獲得頂崗實(shí)習(xí)單位的嘉獎（必須提供證明材料）。
2.3校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)
校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)也體現(xiàn)在考察學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)能力和實(shí)習(xí)工作成果四個方面，詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）實(shí)習(xí)態(tài)度（10%）：重點(diǎn)考察是否得到實(shí)習(xí)單位好評。其他與校外指導(dǎo)老師考察點(diǎn)相同；（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律（20%）：在崗位實(shí)習(xí)過程中，遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，服從安排，能保證實(shí)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常保持與家長、輔導(dǎo)員及指導(dǎo)老師間的聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)過程中的工作體會與心得，詳實(shí)做好校外頂崗實(shí)習(xí)記錄，按時(shí)完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)或崗位工作任務(wù)，全勤；
3結(jié)束語
綜上所述，高職院校在網(wǎng)絡(luò)模式下的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個高職院校評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，其評價(jià)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才的培訓(xùn)是否到位。在高職院校頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)過程中，實(shí)習(xí)過程和評價(jià)探索都能夠直接提高學(xué)生未來在社會上就業(yè)的的職業(yè)素養(yǎng)，并且在綜合實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力都得到大幅度的提升，不僅能夠提高學(xué)生的擇業(yè)能力還提高了他們的社會職業(yè)道德。因此，高職院校應(yīng)大力發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的高職頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，構(gòu)建評價(jià)系統(tǒng)，只有這樣才能為高職院校學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿意度；實(shí)習(xí)
機(jī)制
教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實(shí)踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺州學(xué)院）相關(guān)實(shí)習(xí)文件進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步完善師范院校實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職前和職后的順利銜接、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。
一、就七所高校實(shí)習(xí)工作管理辦法分析異同
1. 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段
七所高校的教育實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，在開展教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期已確定實(shí)習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實(shí)習(xí)學(xué)生可采用自主實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。此外，實(shí)習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級二級甲等以上，其他專業(yè)二級乙等以上等）。
七所師范院校均要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進(jìn)行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動等。
除此，七所院校均要求帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)期間要求。師范院校會優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生帶隊(duì)老師，人員（帶隊(duì)老師人數(shù)：實(shí)習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺州學(xué)院1∶11。
2. 實(shí)習(xí)開展階段
（1）學(xué)生方面。在實(shí)習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實(shí)習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》還強(qiáng)調(diào)要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育；實(shí)習(xí)期間，以一周見習(xí)，七周實(shí)習(xí)的先后順序安排實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對師范生要求略有差異。實(shí)習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。
表1 ：實(shí)習(xí)任務(wù)信息
（2）帶隊(duì)老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊(duì)老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊(duì)老師以教育實(shí)習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同配合，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問題。
3. 實(shí)結(jié)階段
按照各高校要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生要上交個人實(shí)結(jié)報(bào)告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志等方面；帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)1周內(nèi)完成對實(shí)習(xí)工作的總結(jié)評議，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流會，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期3到4周的研習(xí)活動。
二、高校師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
1. 調(diào)查目的
其一，旨在探討當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見；其三，為提高師范生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。
2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對象
（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個方面對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：①實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實(shí)習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊(duì)老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)安排的滿意程度；④實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后師范院校的總體評價(jià)。
（2）調(diào)查方法。采用文獻(xiàn)收集法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等。
（3）調(diào)查對象。問卷一《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對象。該對象已于大二學(xué)年完成兩周見習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實(shí)習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實(shí)習(xí)。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。
3. 調(diào)查結(jié)果與分析
（1）實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀地了解師范院校在實(shí)習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實(shí)習(xí)信息。
表2： 師范生對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度
表3 ：指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解度
（2）實(shí)習(xí)中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)情況和滿意程度，分析探討師范生的實(shí)習(xí)需求，便于為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表4、表5。
表4 ：師范生對實(shí)習(xí)的總體評價(jià)
表4反映實(shí)習(xí)生自我評價(jià)的高低與帶隊(duì)老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)。總體來說，對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作較滿意。
表5：實(shí)習(xí)生對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作評價(jià)（多選）
（3）實(shí)習(xí)后師范院校的總結(jié)評價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實(shí)習(xí)小組會就實(shí)習(xí)機(jī)制方面向帶隊(duì)老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實(shí)習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后所開展評價(jià)工作的滿意度如表6所示。
表6 ：對所在師范院校于實(shí)習(xí)后總結(jié)工作的評價(jià)
（4）實(shí)習(xí)期間師生（帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊(duì)老師工作職責(zé)的落實(shí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表7。
表7： 師生、師師間溝通情況（多選）
（5）指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)的總結(jié)評價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實(shí)習(xí)需要改進(jìn)方面征詢意見或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢，有35%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)很滿意，54%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)較滿意。
三、完善和促進(jìn)師范院校教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的策略
1. 師范院校方面
（1）以多種形式開展實(shí)習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實(shí)綱計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實(shí)習(xí)動員大會，及時(shí)召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會及經(jīng)驗(yàn)交流會，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實(shí)習(xí)前后順利銜接，實(shí)習(xí)學(xué)生上下級順利結(jié)對；班主任和帶隊(duì)老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)規(guī)章制度。此外，各院校可通過創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，共享實(shí)綱計(jì)劃、實(shí)習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)問題的答疑。
（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實(shí)習(xí)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)，帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊(duì)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)過多，容易導(dǎo)致帶隊(duì)老師時(shí)間分配不均，給予每位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時(shí)間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高?！半p師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實(shí)習(xí)工作。
（3）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)習(xí)順利運(yùn)行。在廣泛對學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼，交通費(fèi)用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺州學(xué)院在實(shí)習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實(shí)習(xí)期間接送等。教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財(cái)政撥款中獲得實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)做好開源節(jié)流工作。一方面是實(shí)行“國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會捐一點(diǎn)，學(xué)生個人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實(shí)習(xí)基地的援助，實(shí)習(xí)基地少收費(fèi)或不收費(fèi)。
（4）建立師生、師師（帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實(shí)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊(duì)老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作在實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)整體評價(jià)中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能與帶隊(duì)老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中不常與師范院校的帶隊(duì)老師聯(lián)系。對于實(shí)習(xí)生，及時(shí)有效的溝通有利于其進(jìn)行自我審查、自我評價(jià)和自我反思。
（5）建立客觀合理的監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行當(dāng)中，運(yùn)行統(tǒng)籌方對進(jìn)程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對實(shí)習(xí)機(jī)制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院?；緦?shí)習(xí)職責(zé)落實(shí)到個人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實(shí)習(xí)報(bào)告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實(shí)行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實(shí)責(zé)任機(jī)制。
（6）師范院校應(yīng)及時(shí)掌握師范生實(shí)習(xí)情況，收集實(shí)習(xí)反饋信息。在對實(shí)習(xí)機(jī)制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實(shí)習(xí)生活，要求帶隊(duì)老師全程聽課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實(shí)習(xí)基地的互動并不頻繁，對實(shí)習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院?？梢栽趯?shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師對教育實(shí)習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見和建議，在實(shí)習(xí)學(xué)校對指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實(shí)習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)制。
2. 實(shí)習(xí)基地方面
（1）由師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)安排。根據(jù)對實(shí)習(xí)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校并沒有對實(shí)習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊(duì)老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實(shí)習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實(shí)習(xí)學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況及特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實(shí)習(xí)工作方案，確保實(shí)習(xí)步調(diào)一致。
（2）在實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對師范院校的實(shí)習(xí)要求并不明確，例如課時(shí)量，實(shí)習(xí)時(shí)間跨度等內(nèi)容，多是通過與實(shí)習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時(shí)召開實(shí)習(xí)會議，舉行實(shí)習(xí)小組討論會議等，切實(shí)普及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，安排實(shí)習(xí)生教學(xué)觀摩，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講和講課，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)施班主任工作，傳授班級工作經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)生解決存在的管理問題，協(xié)助實(shí)習(xí)生開展家訪以及教育調(diào)查等活動。
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關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械類；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；新平縣職業(yè)高級中學(xué)中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0291-011.實(shí)習(xí)概況
筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生工作處工作人員的身份參與學(xué)校機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)392個學(xué)生到廣東康舒電子公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間是從2013年12月9至3月15日，專業(yè)方向主要包括電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修、數(shù)控等，實(shí)習(xí)期為期約三個月。
2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中扮演的角色
在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要扮演以下幾個角色：
德育教育者。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生的思想道德教育由指導(dǎo)老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導(dǎo)和教育。但因?qū)嵙?xí)不在學(xué)校無法獲得學(xué)校方面的德育教育機(jī)會，而企業(yè)也不給予這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就充當(dāng)?shù)掠逃叩慕巧?/p>
專業(yè)理論指導(dǎo)者。頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)更多地關(guān)注實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便實(shí)習(xí)生勝任工作崗位，而專業(yè)理論方面的問題也會在實(shí)習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師就需要承擔(dān)實(shí)習(xí)過程中專業(yè)理論方面的教學(xué)。
日常生活的管理者。實(shí)習(xí)生在學(xué)校有專門的實(shí)習(xí)生管理部門和管理專員，如實(shí)習(xí)生工作處、輔導(dǎo)員、班主任等，到企業(yè)實(shí)習(xí)并不能得到企業(yè)正式員工的待遇，日常生活特別是紀(jì)律需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來管理。
學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者溝通的聯(lián)絡(luò)人。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師代表學(xué)校帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)校，直接與學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者交涉，是三者溝通的主要聯(lián)絡(luò)人。
3.非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中存在的問題
筆者所學(xué)專業(yè)為選礦方向，是本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業(yè)方面的缺陷。盡管本身也教電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修及數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而所授課程并非專業(yè)課程。因此，在實(shí)習(xí)過程中遇到的關(guān)于專業(yè)方面的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
3.1專業(yè)理論缺失，無法為實(shí)習(xí)生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師中有專業(yè)內(nèi)的老師，但是有時(shí)實(shí)習(xí)生問題太多，老師無法及時(shí)給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實(shí)習(xí)生繼續(xù)帶著問題工作，而無法完成所負(fù)責(zé)崗位的工作。
3.2專業(yè)技能缺位，無法在實(shí)習(xí)過程中與實(shí)習(xí)生交流、幫助實(shí)習(xí)生。一方面，實(shí)習(xí)生在上班實(shí)習(xí)時(shí)遇到技能方面的問題，可以直接向企業(yè)提供的技能指導(dǎo)者"師傅"學(xué)習(xí)，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因?yàn)楹芏鄬I(yè)教師都不具備真正的實(shí)踐技能能力，更別指望非專業(yè)的老師。另一方面，由于實(shí)習(xí)生自身原因或企業(yè)方面的原因，實(shí)習(xí)生的技能訓(xùn)練也會遇到許許多多的問題，如實(shí)習(xí)生性格羞怯不敢向企業(yè)師傅請教，實(shí)習(xí)生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業(yè)不能給所有的實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的"師傅"，或一個"師傅"要指導(dǎo)幾十個實(shí)習(xí)生應(yīng)接不暇，等等。這些因素的存在，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的技能能力不能得到提高。
4.非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作側(cè)重點(diǎn)思考
筆者作為本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，了解了頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所扮演的角色，剖析非專業(yè)類教師在實(shí)習(xí)過程中必須面對和解決的主要問題，總結(jié)一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作側(cè)重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1要緊抓實(shí)習(xí)生的思想道德教育，讓實(shí)習(xí)生遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，按質(zhì)按量的完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，扮演著"是實(shí)習(xí)生又非實(shí)習(xí)生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業(yè)方面，他們希望實(shí)習(xí)生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動力使用，不重視實(shí)習(xí)生在各個崗位的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發(fā)生角色沖突，使個體心理產(chǎn)生各種不適應(yīng)，甚至心理失衡而導(dǎo)致行為失范。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既然在專業(yè)方面不能給予實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，就必須在思想道德教育方面給予實(shí)習(xí)生全方位的幫助，讓實(shí)習(xí)生找到自我價(jià)值感。
4.2做好實(shí)習(xí)生日常生活的管理工作，管理實(shí)習(xí)生的紀(jì)律并解決日常生活中遇到的困難。中職實(shí)習(xí)生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴(yán)重。如上文所述，實(shí)習(xí)生個體心理失衡，容易導(dǎo)致行為失范，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師除了要進(jìn)行德育教育內(nèi)化實(shí)習(xí)生行為規(guī)范自律，還要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的紀(jì)律管理的他律控制。除此，要關(guān)心實(shí)習(xí)生的日常生活，一方面因?yàn)樽鳛樗l(xiāng)異客特別是年節(jié)日實(shí)習(xí)生的思?xì)w情緒較高，實(shí)習(xí)任務(wù)未完成不能返鄉(xiāng)會使實(shí)習(xí)生心理受挫；另一方面是企業(yè)給予實(shí)習(xí)生的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正式員工，大多實(shí)習(xí)生不懂得理財(cái)經(jīng)濟(jì)生活方面也會遇到問題。這時(shí)，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的重要任務(wù)就是在維持實(shí)習(xí)日常生活秩序的同時(shí)，多關(guān)心他們的心理，為他們排憂解難，在實(shí)習(xí)生活中給他們社會歸屬感。
4.3搭好溝通橋梁，為學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者之間的交流溝通提供便利。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真研讀實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)協(xié)議，扮演好學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)利益平衡的劑。如切實(shí)地把學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃傳達(dá)給實(shí)習(xí)生和企業(yè)，把校企之間實(shí)習(xí)協(xié)議和企業(yè)的要求等傳達(dá)給實(shí)習(xí)生，把在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中取得的成果和存在的問題反饋給學(xué)校，等等。參考文獻(xiàn)：
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要把來到學(xué)校報(bào)到的實(shí)習(xí)生安排到各個年級,并且為每個實(shí)習(xí)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)班主任和指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)生的工作時(shí)間管理由相應(yīng)的年級組長負(fù)責(zé),所有實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)第一天起跟學(xué)校正式教師一樣簽到,有事外出須到年級組長請假,請假條一式三份,一份年級組長留底,一份交實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì),一份交教務(wù)處,私自外出當(dāng)曠工處理,將影響實(shí)習(xí)成績。在學(xué)科實(shí)習(xí)方面,教務(wù)處可以把時(shí)間分為三個階段,第一階段,實(shí)習(xí)生跟隨實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聽課,聽課不少于四節(jié),并認(rèn)真?zhèn)湔n,備課包括參與年級小組集體備課和同一年級的實(shí)習(xí)生組成小組共同備課,集體商議,組織試講。第二階段,實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下寫出上課教案,在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱教案后,指導(dǎo)試講,逐步上臺講課,每次課后寫出教學(xué)反思,教學(xué)反思附在教案后。實(shí)習(xí)生上課時(shí),指導(dǎo)老師必須在場聽課,并且聽完課后要對實(shí)習(xí)生的上課效果進(jìn)行評價(jià),給予指導(dǎo),指導(dǎo)要多講優(yōu)點(diǎn),讓實(shí)習(xí)生有信心。第三階段,實(shí)習(xí)生寫出實(shí)結(jié)和教學(xué)案例各一份,經(jīng)指導(dǎo)老師同意后交一份給教導(dǎo)處存檔[3]。
2實(shí)習(xí)中學(xué)在政教處的管理方面
主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的班主任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理。首先實(shí)習(xí)班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數(shù),內(nèi)宿生的人數(shù),后進(jìn)生、貧困生的名單,以及學(xué)生的思想情況等等,然后制定一份可行的計(jì)劃。第二,讓實(shí)習(xí)班主任盡快出席學(xué)校有關(guān)德育工作的會議,了解學(xué)校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規(guī)任務(wù),如何對班級進(jìn)行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會課的要求。最后,要注意為了實(shí)習(xí)生安全起見,不宜實(shí)習(xí)班主任組織學(xué)生外出活動,而且年輕實(shí)習(xí)班主任與學(xué)生談話要注意師生距離尺度的把握。
3實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的管理方面
實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師是實(shí)習(xí)生與學(xué)校溝通的橋梁,主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和各個職能部門及時(shí)的溝通和配合,協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)生與學(xué)校的關(guān)系,共同管理實(shí)習(xí)生;同時(shí)也是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)生活的精神支柱,能夠及時(shí)的為學(xué)生解決心理上、思想上、教學(xué)上的問題。主要有以下管理工作。
第一,與實(shí)習(xí)中學(xué)的教導(dǎo)處進(jìn)行及時(shí)的銜接。根據(jù)每個實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況,做好實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師和指導(dǎo)班主任的安排工作,把實(shí)習(xí)生分配到各個年級。實(shí)習(xí)中學(xué)對實(shí)習(xí)生是不了解的,但對實(shí)習(xí)中學(xué)的老師卻很了解,這就需要實(shí)習(xí)老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹,比如哪些實(shí)習(xí)生適合上初中的課,哪些實(shí)習(xí)生適合上高中的課。如果實(shí)習(xí)中學(xué)的某個班的班主任剛好實(shí)習(xí)這段時(shí)間有事,不能來學(xué)校上課,需要有一位比較得力的實(shí)習(xí)生來任班主任的話,實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師就要從實(shí)習(xí)生當(dāng)中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導(dǎo)處安排[4]。
第二,組織實(shí)習(xí)生上課前進(jìn)行備課、試講,并給予指導(dǎo)。對于實(shí)習(xí)生,上課前的備課、試講是非常有必要的,這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師把實(shí)習(xí)生集中起來,按照不同的年級進(jìn)行集體備課和集體試講。讓他們在這樣一個集體平臺上能夠發(fā)揮集體的力量,互相的討論備課、試講的情況,共同進(jìn)步?；ハ嗟慕涣鞲鞣N教育教學(xué)方面的問題,共同探討解決的方案,且實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師給予精心的指導(dǎo)。這將會讓實(shí)習(xí)生充分的做好上課的準(zhǔn)備,也才能夠讓實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平在不斷的討論和反思中快速的提升。
