時(shí)間：2023-03-02 15:08:23
序論：在您撰寫(xiě)擇業(yè)心理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生；擇業(yè)；調(diào)適
高等教育的迅猛發(fā)展致使我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代悄然來(lái)臨，隨著擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，據(jù)了解，2004年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬(wàn)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到338萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)如此大的就業(yè)壓力，每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生感受到了形勢(shì)的嚴(yán)峻，在關(guān)系到自身前途與命運(yùn)的人生重大選擇中，大學(xué)生顯然沒(méi)有足夠的信心坦然面對(duì)，因此，給畢業(yè)生以正確的心理引導(dǎo)，幫助他們作好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，建立良好的就業(yè)心態(tài)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，有著極為重要的意義。
一、大學(xué)生擇業(yè)心理分析
（一）存在“精英意識(shí)”，對(duì)工作期望值過(guò)高
近些年，我國(guó)高等教育雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，但不少大學(xué)畢業(yè)生仍存在精英意識(shí)，以“天子驕子”的身份自居，認(rèn)為是“我去擇業(yè)”，而不是“職業(yè)擇我”，對(duì)就業(yè)單位和應(yīng)聘崗位挑三揀四，特別明顯的現(xiàn)象是在諸如北京、上海等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)工資待遇、工作環(huán)境要求是苛刻的，都希望在東部沿海地區(qū)工作，而對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺乏就業(yè)熱情。
（二）不能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
當(dāng)代大學(xué)生們畢業(yè)時(shí)都已意識(shí)到要找到自己滿意的工作必須把自己放入人才市場(chǎng)與別人進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，他們往往顧慮重重，具體表現(xiàn)有：
1.恐懼：有些學(xué)生由于在平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，求職的知識(shí)、能力、心理準(zhǔn)備不充分，在因幾次求職受挫后，產(chǎn)生恐懼心理，一提擇業(yè)就心理緊張，甚至產(chǎn)生絕望心理。
2.急躁：有些大學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，在求職時(shí)草率急躁，對(duì)用人單位不作詳細(xì)了解，草草簽約，一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿，又后悔莫及，大學(xué)生的這種急躁心理，常常使他們煩躁不安，缺乏自制力。
3.自卑：有些大學(xué)生因自我意識(shí)發(fā)展不健全或性格內(nèi)向或有某種生理缺陷而存在強(qiáng)烈的自卑心理，在擇業(yè)時(shí)缺乏自信心，不敢大膽地推薦自己，不敢主動(dòng)展示自己的能力與個(gè)性。
4.孤傲：有些自身?xiàng)l件比較優(yōu)越的大學(xué)生自視過(guò)高，在擇業(yè)過(guò)程中看不上這單位，瞧不起那職業(yè)，這山望著那山高，好高騖遠(yuǎn)。
（三）不能正確認(rèn)識(shí)成功，存在僥幸投機(jī)心理
受社會(huì)風(fēng)氣的影響，許多大學(xué)生渴求走捷徑成功，夢(mèng)想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富，一舉成名，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實(shí)實(shí)地去成就自己的一份事業(yè)。
（四）依賴(lài)心理重
在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，一些大學(xué)生把擇業(yè)希望寄托在自己父母、親戚身上，寄希望于拉人情關(guān)系完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；也有一些大學(xué)生把希望寄托在學(xué)校身上，希望學(xué)校做好“全職保姆”，表現(xiàn)出消極等待的心理，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。
二、大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的調(diào)適辦法
（一）大學(xué)生自身的逐步調(diào)整與完善
1.客觀評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己，有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評(píng)價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)樹(shù)立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，在求職和擇業(yè)的過(guò)程中，既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，形成開(kāi)放的大職業(yè)觀。
2.客觀認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，保持良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì)的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不同的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面對(duì)求職失敗，應(yīng)該認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣(mài)點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣(mài)點(diǎn)”，最終達(dá)到目的。
3.樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)、立志成才意識(shí)。成功的事業(yè)有時(shí)會(huì)由于良好的機(jī)遇而變得一帆風(fēng)順，但是絕大多數(shù)必須付出艱苦努力。艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、立志成才不僅是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)青年一代的要求，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)、獲得幸福的良方，大學(xué)生只有不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷付出才能獲得豐厚的回報(bào)；只有從小事做起、從具體事做起、從基層做起才能最終取得輝煌的成就和業(yè)績(jī)。
4.做好就業(yè)技能準(zhǔn)備，增強(qiáng)競(jìng)就業(yè)爭(zhēng)實(shí)力。大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就要自覺(jué)把自己的專(zhuān)業(yè)與以后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力、科學(xué)思維能力、組織協(xié)調(diào)能力等，只有如此，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。（下轉(zhuǎn)第202頁(yè)）
（上接第199頁(yè)）
（二）外在的積極輔助與支持，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件
1.政府須加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位難于吸納更多的大學(xué)畢業(yè)生，而非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)省區(qū)、條件艱苦的國(guó)家重點(diǎn)單位和行業(yè)以及縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻急需這些知識(shí)型人才，因此政府必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控，從實(shí)際出發(fā)，出臺(tái)符合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的規(guī)章辦法，如戶籍管、人事檔案管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定及養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障方面的配套政策和貫徹措施，以解除大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的后顧之憂，要給予去邊遠(yuǎn)省區(qū)和條件艱苦的國(guó)家重點(diǎn)單位和行業(yè)的大學(xué)生以優(yōu)厚的待遇并落到實(shí)處。
目前，我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)存在一系列的問(wèn)題，如沒(méi)有統(tǒng)一的管理，政出多門(mén)；招聘市場(chǎng)管理混亂；存在明顯的學(xué)歷差異性、學(xué)校差異性、性別差異性；用人單位失信等問(wèn)題。社會(huì)應(yīng)該建立公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)機(jī)制，建立規(guī)范、完善的就業(yè)市場(chǎng)，為每一個(gè)有才華的畢業(yè)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，毫不吝嗇地給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，真正使畢業(yè)生找到自己與社會(huì)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。
2.高等學(xué)校就深化教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。社會(huì)的變化、技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快對(duì)高校的學(xué)生提出了更高的要求，因此高校必須改革人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，做到人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要。學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力及思想素質(zhì)和心理品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和教育。高校加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的宣傳教育，既介紹本地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)，也介紹全國(guó)整體的就業(yè)形勢(shì)；幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理及職業(yè)對(duì)個(gè)性心理的要求，并加強(qiáng)思想教育和政治動(dòng)員工作，引導(dǎo)大學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立平和心態(tài)，從大學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)確立就業(yè)期望和就業(yè)定位。
其次，高校應(yīng)加強(qiáng)用人單位的情報(bào)收集、就業(yè)資料統(tǒng)計(jì)、行業(yè)需求分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)前景分析等方面的工作，建立成熟的信息系統(tǒng)，使大學(xué)生能充分地獲得就業(yè)信息；還應(yīng)幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)備自薦材料等面試應(yīng)聘技巧和克服求職過(guò)程中出現(xiàn)的各種障礙，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
擇業(yè)挫折的理解
擇業(yè)挫折是大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應(yīng)、情緒體驗(yàn)。它是一種消極的心理狀態(tài)。擇業(yè)挫折同其他挫折一樣，包括擇業(yè)挫折情境、擇業(yè)挫折反應(yīng)、擇業(yè)挫折認(rèn)識(shí)三個(gè)方面的涵義，三者中擇業(yè)挫折認(rèn)識(shí)，即對(duì)擇業(yè)挫折情境的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)最為重要。對(duì)于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，擇業(yè)挫折情境越嚴(yán)重，所引起的擇業(yè)挫折反應(yīng)也可能越強(qiáng)烈，但是，他們并不總是成正比，有時(shí)擇業(yè)挫折反應(yīng)會(huì)大于實(shí)際的擇業(yè)挫折情境，有時(shí)即便沒(méi)有擇業(yè)挫折情境的發(fā)生，而僅僅由于擇業(yè)挫折認(rèn)知的作用，也可能產(chǎn)生擇業(yè)挫折反應(yīng)。擇業(yè)挫折一般有二種類(lèi)型：一種類(lèi)型是擇業(yè)時(shí)由于知識(shí)缺乏、能力缺乏、經(jīng)驗(yàn)缺乏、物資缺乏而產(chǎn)生缺乏挫折；另一種類(lèi)型是由于在擇業(yè)過(guò)程中所遇到的阻礙而產(chǎn)生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質(zhì)性的，也可能是觀念性的、社會(huì)性的。
大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業(yè)挫折太大，太頻繁，或者越過(guò)大學(xué)生的耐受能力且不能正確對(duì)待，則有可能會(huì)引起擇業(yè)心理困惑或障礙。擇業(yè)挫折屬正?，F(xiàn)象，從某種意義上講，有它有利的方面，它會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷，增長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業(yè)。
引起大學(xué)生擇業(yè)挫折的原因是復(fù)雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來(lái)講，首先，大學(xué)生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢(shì)。多年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)就業(yè)制度改革，在改革的實(shí)踐和探索中，取得了巨大成績(jī)，就業(yè)工作水平得到了全面提高。但隨著招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)必將面臨新的情況和新的挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生難免遇到曲折和艱辛，這時(shí)大學(xué)生難免出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴(yán)肅性和權(quán)威性，分配政策的執(zhí)行有嚴(yán)格的工作程序和規(guī)范的步驟，如果高校就業(yè)主管部門(mén)就業(yè)指導(dǎo)或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對(duì)政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折。再次，在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中，不正之風(fēng)還有一定的市場(chǎng)，往往出現(xiàn)好差學(xué)生分配上的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，使得相當(dāng)一部分學(xué)生自信心動(dòng)搖，導(dǎo)致價(jià)值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對(duì)待擇業(yè)問(wèn)題，不能正確地對(duì)待擇業(yè)中的挫折問(wèn)題。從主觀因素上來(lái)講，首先，一個(gè)人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識(shí)、能力、素質(zhì)，如果自身知識(shí)儲(chǔ)備量少，能力不突出，綜合素質(zhì)不高，這種自身?xiàng)l件的限制和需求之間發(fā)生沖突，自然在擇業(yè)中受挫。當(dāng)然，在擇業(yè)過(guò)程中的材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運(yùn)用不得當(dāng)也會(huì)遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在認(rèn)識(shí)偏差，就業(yè)觀念不更新，確定就業(yè)期望值偏高，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，心理困惑，產(chǎn)生消極情緒。再次，擇業(yè)動(dòng)機(jī)沖突引起擇業(yè)挫折。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)有時(shí)面臨二個(gè)甚至兩個(gè)以上的用人單位提供選擇，二個(gè)單位都是一心向往的單位，“魚(yú)和熊掌，二者不可兼得”，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時(shí)又面臨兩個(gè)不大滿意的用人單位，自己又無(wú)法回避，出現(xiàn)“二者必居其一”的心理沖突，即雙避沖突。其實(shí)，大學(xué)生在擇業(yè)中遇到的心理沖突不盡然，還有更復(fù)雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。
擇業(yè)挫折反應(yīng)
大學(xué)生在擇業(yè)受挫后，無(wú)論挫折情境是由客觀因素還是由主觀因素造成的，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的生理、心理與行為帶來(lái)相應(yīng)影響。擇業(yè)受挫的生理變化是由擇業(yè)挫折情境所導(dǎo)致的情緒變化引起的。在強(qiáng)烈的或持續(xù)的消極情緒的作用下，受挫者的神經(jīng)、心血管、內(nèi)分泌、消化等系統(tǒng)會(huì)發(fā)生一系列不同程度的反應(yīng)。擇業(yè)受挫后的情緒性反應(yīng)更為復(fù)雜，表現(xiàn)形式多種多樣，常見(jiàn)的有擇業(yè)焦慮、擇業(yè)冷漠、擇業(yè)幻想、擇業(yè)嫉妒、擇業(yè)逃避等。出于人的自我保護(hù)本能，大學(xué)生在擇業(yè)受挫后，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地采取某種活動(dòng)方式消除或減輕內(nèi)心的不平衡，這種擇業(yè)受挫后的行為反應(yīng)具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護(hù)機(jī)制，即為心理防御機(jī)制。擇業(yè)心理防御機(jī)制有積極的，有消極的。積極的行為反應(yīng)，可使大學(xué)生心理挫折得到一定緩沖的同時(shí)，還可能表現(xiàn)出擇業(yè)中的自信、愉快、進(jìn)取的傾向，從而有助于大學(xué)生積極戰(zhàn)勝擇業(yè)中的困難和障礙。
擇業(yè)挫折應(yīng)對(duì)
1.大學(xué)生應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折的特點(diǎn)
(1)理性化。即將畢業(yè)的大學(xué)生文化素質(zhì)較高，知識(shí)儲(chǔ)備較大，邏輯思維能力較強(qiáng)，思維理性化色彩較濃，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生在應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折過(guò)程中往往有理性成分。
(2)多樣性。大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應(yīng)對(duì)方式方法以自我控制、認(rèn)知超脫、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移、潛抑、奮進(jìn)等較為多見(jiàn)，這正是大學(xué)生特殊群體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
(3)封閉化。大學(xué)生在應(yīng)對(duì)挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會(huì)的支持作用。
2.如何有效應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折
戰(zhàn)勝擇業(yè)挫折，社會(huì)、學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。社會(huì)要努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校要大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。但要想真正戰(zhàn)勝挫折，主要是依靠自己，這里重點(diǎn)談一談?chuàng)駱I(yè)受挫的自我應(yīng)對(duì)。
(1)正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)挫折。大學(xué)生初次就業(yè)，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業(yè)過(guò)程中的挫折本身并不可怕，它并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)挫折所持的看法，解釋?zhuān)攀且鹎榫w和行為反應(yīng)的直接原因。有的大學(xué)生怕就業(yè)，怕失敗，對(duì)挫折不理解，認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生；有的大學(xué)生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過(guò)分片面化；有的大學(xué)生對(duì)挫折過(guò)分夸大化，想象得非常可怕，無(wú)法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學(xué)生擇業(yè)受挫后，要保持冷靜、理智，樹(shù)立自信心，找出挫折源，分析原因、性質(zhì)及嚴(yán)重程度，然后考慮解決問(wèn)題的辦法及可行性，最后付諸實(shí)施。
(2)積極運(yùn)用心理防御機(jī)制，提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關(guān)系到個(gè)體是否能經(jīng)得起挫折打擊。挫折承受力較強(qiáng)者，往往挫折反應(yīng)較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生都或多或少地運(yùn)用自我防御機(jī)制，心理防御機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業(yè)中的挫折承受力，為尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法提供時(shí)機(jī)。防御機(jī)制有積極和消極之分，我們提倡運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制，如升華、認(rèn)同、補(bǔ)償、幽默等。當(dāng)然，不論何種方式都要看大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中如何來(lái)準(zhǔn)確把握，適時(shí)適度地運(yùn)用。
據(jù)國(guó)際職業(yè)分類(lèi)詞典介紹，現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)有3萬(wàn)多種。謀生、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展是構(gòu)成職業(yè)的三個(gè)要素。為了能在千萬(wàn)種職業(yè)中挑選適合自己個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)，作出明智的抉擇，下面幾方面應(yīng)予重視。
(一)性格。它是成人比較穩(wěn)定的心理特征和行為方式。人的性格千差萬(wàn)別。瑞士著名心理學(xué)家榮格按照人的心理活動(dòng)傾向于外部或內(nèi)部，把性格分成外向型和內(nèi)向型兩大類(lèi)。內(nèi)向型者沉默寡言、小心謹(jǐn)慎，在工作、學(xué)習(xí)上善于思考，內(nèi)心情感體驗(yàn)豐富，但視野較窄、容易產(chǎn)生自卑感。外向型者爽朗、大方、能言善辯，在工作和學(xué)習(xí)上反應(yīng)較快，說(shuō)干就干;但情緒多變，往往缺乏堅(jiān)持性。設(shè)想要一個(gè)沉默寡言、小心謹(jǐn)慎的內(nèi)向型性格者去從事推銷(xiāo)、公關(guān)業(yè)務(wù)，往往難以勝任。而外向型性格者善于社交，思維靈活，很適合公關(guān)。相反，要一個(gè)外向型性格的人去做打字員或圖書(shū)資料工作，他很可能堅(jiān)持不了多久。
(二)氣質(zhì)。它是人天生具有的心理特征。即通常人們所說(shuō)的“脾氣”、“性格”、“性情”，是指一個(gè)人對(duì)外部事物的感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性及動(dòng)作、言語(yǔ)的強(qiáng)弱和快慢等。
氣質(zhì)還具有性別差異，男性一般較大膽、情緒易振奮，抗?fàn)幘褫^強(qiáng)，具有男子氣質(zhì)；女性一般較文靜、羞澀、膽怯，多情善感，具有女子氣質(zhì)。心理學(xué)家把性別氣質(zhì)的強(qiáng)弱稱(chēng)為“性度”。性度的個(gè)體差異較大，有些女孩，女子的性度有些淡化，具有男子的某些氣質(zhì)；有的男孩，男子性度較弱，具有某些“姑娘兒”的氣質(zhì)。男子性度較強(qiáng)的人，適合當(dāng)指戰(zhàn)員、運(yùn)動(dòng)員，或從事機(jī)械、建筑、地質(zhì)、冶煉等行業(yè)的工作；男子性度較弱的人，合適做文秘、財(cái)會(huì)、藝術(shù)等行業(yè)的工作。性度較弱的女子，可成為一流的運(yùn)動(dòng)員、高級(jí)腦力工作者；性度較強(qiáng)的女子，則適合做美容師、服裝設(shè)計(jì)師、會(huì)計(jì)師或文秘工作等。性度中等的男女，可從事其他一般的職業(yè)等。
關(guān)鍵詞：幼專(zhuān)生；擇業(yè)心理；不良擇業(yè)心理；干預(yù)對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）20-0213-02
隨著科技、經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)因素不斷地發(fā)展變化，特別是高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。而在雙向選擇的擇業(yè)政策下，物以稀為貴的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制下，在就業(yè)隊(duì)伍中處于弱勢(shì)群體的高職師范生的擇業(yè)問(wèn)題也就更為突出。本文從心理學(xué)的角度來(lái)探討高職幼兒師范學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)，分析幼專(zhuān)生擇業(yè)心理的影響因素，探討幼專(zhuān)生常見(jiàn)不良擇業(yè)心理，并提出相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策。
一、擇業(yè)心理
擇業(yè)心理，是指?jìng)€(gè)體在畢業(yè)選擇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理狀態(tài)與心理特征的總和。擇業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)初次擇業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)遇到比以往任何時(shí)候都更嚴(yán)肅的課題、更復(fù)雜的矛盾和更深層的困惑。要想擇業(yè)成功，就必須了解自身的心理素質(zhì)狀況，并根據(jù)擇業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，積極調(diào)整自己的心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)[1]。
二、幼專(zhuān)生擇業(yè)心理的影響因素
無(wú)論身處哪個(gè)時(shí)代，個(gè)體的職業(yè)選擇總是受當(dāng)時(shí)年代下的多種因素共同影響的。幼專(zhuān)生擇業(yè)心理的影響因素有以下四種。
（一）社會(huì)文化因素
社會(huì)文化因素是在個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)選擇過(guò)程中重要的背景性決定因素。幼專(zhuān)生的擇業(yè)觀反映社會(huì)變革的軌跡。近幾年，由于國(guó)家和社會(huì)逐步重視學(xué)前教育在人才培養(yǎng)中的重要性，相續(xù)頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等重要文件，所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)態(tài)勢(shì)較好，畢業(yè)生相對(duì)擁有比較好的擇業(yè)心理。
（二）學(xué)校因素
首先，學(xué)校教育賦予人的才能，塑造人的個(gè)性。大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)生涯也有決定性的影響；不同學(xué)校具有的教育水平、門(mén)類(lèi)學(xué)科、教育思想、教育模式，這些都對(duì)大學(xué)生的思維模式和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生潛移默化的影響；學(xué)校具有的資源也有所不同，對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)也有較大影響。筆者曾對(duì)黑龍江省大學(xué)生的職業(yè)生涯現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，研究結(jié)果顯示，重本學(xué)校相比普本學(xué)校，信息流通較為快速，許多升學(xué)、兼職打工、就業(yè)講座等活動(dòng)，重本大學(xué)生就有了更多渠道了解自己并收集資料，對(duì)自身、工作和未來(lái)生活較能理性地思考。幼專(zhuān)生在大學(xué)生中是學(xué)歷比較低的知識(shí)群體，在社會(huì)上擁有相對(duì)低的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，所以，幼專(zhuān)生在知識(shí)系統(tǒng)、教育觀念、教學(xué)技能、思維模式等方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱于其他師范大學(xué)生。
其次，目前高職院校沒(méi)有及時(shí)跟上就業(yè)制度的改革形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)多偏重于思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練、健康心理的指導(dǎo)教育等效方面所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要[2]。
（三）家庭因素
家庭是人們生活的重要場(chǎng)所，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。已有研究顯示，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭是環(huán)境因素中的重要部分[3]。從出生開(kāi)始，個(gè)體的成長(zhǎng)就攜帶著家庭的基因。有些父母不僅按照他們的想法和期待培養(yǎng)孩子，甚至在某些情況下不顧孩子的特點(diǎn)和興趣，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行直接干預(yù)。同時(shí)，每個(gè)家庭都有自己的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位，不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，也會(huì)影響到子女的職業(yè)選擇。李磊瓊認(rèn)為一般情況下，農(nóng)村家庭的父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式較不適當(dāng)，家庭收入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位都較低，這樣家庭所能提供的資源就比較有限，大學(xué)生自小所接受的教育質(zhì)量和獲得的熏陶大都不如來(lái)自城市的學(xué)生[4]。所以，家庭因素對(duì)幼專(zhuān)生的擇業(yè)心理也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
（四）個(gè)人因素
個(gè)人對(duì)于不同需要的追求和理解，促成了大學(xué)生紛繁復(fù)雜的擇業(yè)心態(tài)。影響幼專(zhuān)生擇業(yè)價(jià)值觀的個(gè)人因素主要是指身體的、心理的、知識(shí)的、能力的等多方面的因素。
1.個(gè)人能力與意志品質(zhì)
處于高職層次的幼專(zhuān)生，有些智商水平一般，學(xué)習(xí)能力較弱；有些則是自控能力較差。所以，幼專(zhuān)生在擇業(yè)心理上比較容易產(chǎn)生一些不良心理，諸如自負(fù)、自卑、焦慮心理等等。
2.個(gè)性的影響
不同個(gè)性心理素質(zhì)的幼專(zhuān)生對(duì)職業(yè)有著不同的要求，他們擇業(yè)時(shí)會(huì)考慮自己的個(gè)性心理素質(zhì)，選擇自己適宜的職業(yè)，以便勝任未來(lái)的職業(yè)生活[5]。
3.性別因素
幼專(zhuān)生與一般高職畢業(yè)生相比，性別傾斜的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。由于近些年對(duì)于男性幼兒教師的需求增大，所以，男幼專(zhuān)生的擇業(yè)心理較之女生的擇業(yè)心理更合理、更良好。
三、現(xiàn)代幼專(zhuān)生不良擇業(yè)心理
（一）擇業(yè)期望值過(guò)高
一部分幼專(zhuān)生在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，往往沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，從事的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對(duì)用人單位比較挑剔，從而造成就業(yè)受挫，很難找到令人滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。
（二）“求穩(wěn)求好”心態(tài)明顯
目前幼專(zhuān)生在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)的“求穩(wěn)求好”心態(tài)比較明顯,由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，嚴(yán)峻的擇業(yè)形勢(shì)下,他們更愿意找個(gè)穩(wěn)定性高且風(fēng)險(xiǎn)小，待遇又相對(duì)較高的工作,所以，公辦幼兒園等機(jī)關(guān)事業(yè)單位成為他們的首選。
關(guān)鍵詞：職校生；擇業(yè)問(wèn)題；心理傾向
擇業(yè)是青年時(shí)期最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折，決定著一個(gè)人在自己的人生中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，也決定著自己在整個(gè)社會(huì)中能發(fā)揮最大潛力。
擇業(yè)問(wèn)題一般是出自職校生不能完成對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)估，同時(shí)在時(shí)代大潮的影響下不能建立起跟自己相符的就業(yè)思想與能力平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的教育具有針對(duì)性，在新時(shí)期的浪潮中有自己的優(yōu)勢(shì)與前景，同時(shí)職校生作為當(dāng)今社會(huì)成分的一種，也有自己的使命。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不僅要積極傳授自身的知識(shí)與技能，還要在學(xué)生前進(jìn)的道路上做好導(dǎo)航燈。在多年的教學(xué)中，我積極地把握職校生的擇業(yè)心理傾向，深入掌握了一套針對(duì)職校生的科學(xué)高效的方案，并且積極體悟著新形勢(shì)帶來(lái)的變革性的就業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)系統(tǒng)，從而針對(duì)職校生出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，為職校生更好地就業(yè)總結(jié)出一些科學(xué)合理的解決辦法。
一、職校生擇業(yè)心理傾向分析
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傾向于高社會(huì)地位與高薪化
在就業(yè)方面，職校生面臨著新時(shí)期青年普遍存在的就業(yè)矛盾心理問(wèn)題，即對(duì)普遍觀念中有面子的職業(yè)充滿著無(wú)限的向往，而對(duì)自己力所能及的職業(yè)并不滿足，尤其是在剛畢業(yè)的一段時(shí)期，
幾乎所有的青少年都抱著為自己的前途放手一搏的態(tài)度選擇就業(yè)方向。而此心理傾向的矛盾就在于，在一些比較熱門(mén)的崗位和地域，人才往往是飽和的，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)與學(xué)歷的要求也是極高的。職校生往往不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得想要的結(jié)果。
在一項(xiàng)對(duì)青年的就業(yè)理想的地域調(diào)查中，想要去全國(guó)一線城市就業(yè)的學(xué)生達(dá)到了79.4%，而想去支援國(guó)家建設(shè)，在農(nóng)村或者貧困地區(qū)就業(yè)的只占了不到5%。這種情況會(huì)直接導(dǎo)致大城市的就業(yè)壓力逐漸增大，而貧困地區(qū)等需要人才的地方又會(huì)因?yàn)榈貌坏饺瞬诺臐M足呈現(xiàn)持續(xù)低迷的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。而在一項(xiàng)對(duì)職校生期望職業(yè)的調(diào)查中，社會(huì)地位高竟然位居所有選項(xiàng)中的第一位，然后工作壓力小、薪水高、福利多等也都位居高位。不得不說(shuō)，青年對(duì)職業(yè)的理解還是不能擺脫世俗價(jià)值觀的影響，甚至有進(jìn)一步加深的趨勢(shì)。
2.擇業(yè)動(dòng)機(jī)傾向于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
對(duì)于大多數(shù)受到過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的途徑就是選擇與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)方向。隨著時(shí)代的進(jìn)展，個(gè)性化在青少年中表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，從傳統(tǒng)時(shí)期的到祖國(guó)最需要的地方去到現(xiàn)在的充分展現(xiàn)自我魅力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生就業(yè)心理的改變，更是時(shí)代精神的變革。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的擇業(yè)動(dòng)機(jī)顯然是有利于自身長(zhǎng)久健康發(fā)展的，但是很多學(xué)生在自我價(jià)值的觀念中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值和聲望價(jià)值卻占據(jù)了很大的比重，同樣導(dǎo)致了高薪職業(yè)和行政機(jī)關(guān)的某些職業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的飽和現(xiàn)象。同時(shí)，一些學(xué)生在某些方面的愛(ài)好和興趣往往作為他們擇業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)。實(shí)現(xiàn)擇業(yè)時(shí)自身興趣愛(ài)好的滿足同樣是自身價(jià)值的典型表現(xiàn)形式。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)階段，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀念的矯正與引導(dǎo)。受到時(shí)代潮流文化的影響，物質(zhì)化的東西引發(fā)的更多的是浮躁的思想?！?0后”尤其是“90后”，受到的文化熏陶大多來(lái)自文化快餐，同時(shí)大量的時(shí)間還用來(lái)接受日新月異的科技手段帶來(lái)的科技成果上了。比如，對(duì)青少年影響很大的“80后”作家郭敬明的《小時(shí)代》，展現(xiàn)的就是一種紙醉金迷的現(xiàn)代化大都市的青年生活的場(chǎng)景，他們的精神食糧大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇等文化快餐，甚至在各種娛樂(lè)方式的影響下，他們根本就沒(méi)有精神食糧。而缺少精神食糧的青少年的貧瘠的精神世界，勢(shì)必將他們帶向一種浮躁的境界。這種境界帶來(lái)的直接問(wèn)題就是學(xué)生在擇業(yè)時(shí)物質(zhì)化、利益化、聲望化的擇業(yè)心理傾向。我國(guó)一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想漸漸地隱沒(méi)在新一代的青少年中，追求較高境界的自身價(jià)值，應(yīng)該被作為教育中的重點(diǎn)引入到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)中。
3.職校生對(duì)發(fā)展空間的需求有所增加
毋庸置疑，自主創(chuàng)業(yè)是發(fā)展空間的最大的發(fā)展方式。作為就業(yè)方式的一種，自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到廣大青年的青睞。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和職校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的很重要的途徑，職校生往往具有更貼實(shí)際的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)反而更容易將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，國(guó)家對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)貼手段也是深入人心的。對(duì)于早即存在自主創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在職校學(xué)習(xí)階段就著手準(zhǔn)備相關(guān)能力的培養(yǎng)與相關(guān)素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，作為職校的教師，應(yīng)該在深入了解每個(gè)學(xué)生想法的同時(shí)，做到對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分的幫助。
與自主創(chuàng)業(yè)類(lèi)似，學(xué)生的心理在擇業(yè)時(shí)更多偏向的是有足夠發(fā)展空間的職業(yè)，一些比較現(xiàn)代化的企業(yè)作為學(xué)生最愿意選擇的職業(yè)出現(xiàn)在一項(xiàng)調(diào)查的第一名的位置，緊接著便是學(xué)校或者科研單位、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，企業(yè)單位發(fā)展代謝比較快，能夠跟上時(shí)代的腳步，同時(shí)對(duì)能力的重視程度更加可觀，這些因素都是實(shí)現(xiàn)自身向著更高層次發(fā)展的必要條件，在這些企業(yè)中自身的努力往往是自身發(fā)展的條件。他們?cè)谡雇约旱奈磥?lái)時(shí)能夠看到無(wú)限的可能性，所以自由發(fā)展空間大的企業(yè)在時(shí)代的大潮中必定占據(jù)越來(lái)越高的地位。
二、幫助職校生調(diào)整正確的擇業(yè)心理
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)、走出迷途、走向成功的最直接、最有效的手段。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該越早越好的，學(xué)生只有認(rèn)清自己要走的路，才能從本質(zhì)上解決擇業(yè)就業(yè)的本質(zhì)問(wèn)題。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要做的就是讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)人邁向成功的一切動(dòng)力都是來(lái)自對(duì)自己的目標(biāo)的建設(shè)。然后就是在通向自己目標(biāo)的道路上需要進(jìn)行方向正確的努力。學(xué)生的心智還沒(méi)達(dá)到成熟的階段，必須要由教師做積極的科學(xué)的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和求職咨詢的工作
為了應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的困惑和就業(yè)時(shí)面臨的種種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)校有必要加強(qiáng)自身的就業(yè)指導(dǎo)與求職咨詢的工作。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的是比較明確的，但是學(xué)生在就業(yè)范圍的選擇上還是有很大的空間，為了讓學(xué)生更加正確、更加明確地把握自己就業(yè)的方向，調(diào)整自己就業(yè)的心理狀態(tài)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的了解，脫離模式化、樣板化，切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于學(xué)生。
3.幫助學(xué)生擺脫浮躁心理
學(xué)生的浮躁心理不是一天形成的，所以幫助學(xué)生擺脫浮躁心理也應(yīng)該作為比較重要的問(wèn)題積極的處理。擺脫浮躁心理重要的是較強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，這種教育并不需要刻意地引入新的教學(xué)模式，而應(yīng)該從日常授課上著手。比如，在課堂上經(jīng)常由一些問(wèn)題引申到課外的很多知識(shí)、很多理念上，這些東西看似沒(méi)用，卻在很大程度上幫助學(xué)生豐富自己的精神世界，拓展自己的視野，形成比較積極的人生觀。同時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)一些厚積薄發(fā)的理念的引入，讓學(xué)生認(rèn)清浮躁心理的危害，從自己本身的角度實(shí)現(xiàn)擺脫浮躁，走向扎實(shí)的為自己的成功做積累的道路上。
4.幫助學(xué)生擺脫自卑心理
自卑心理實(shí)質(zhì)上是一種病態(tài)的心理，通常出現(xiàn)在比較悲觀的學(xué)生當(dāng)中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)不敢對(duì)心儀的職業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，總是覺(jué)得“我不行”，對(duì)這種自卑心理的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從大的角度，用一種科學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自信心。在使用心理學(xué)手法調(diào)整學(xué)生自卑心理的同時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的自身素質(zhì)入手，因人而異地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己能力的發(fā)掘，創(chuàng)造出更多令自己滿意的成果，不但調(diào)整了自卑心理，還從整體能力的角度全面地提升了自己，為以后走向成功的道路上貢獻(xiàn)更多的力量。
作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能片面地專(zhuān)注于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該從心理素質(zhì)、時(shí)代背景上全面地提升學(xué)生的能力。新時(shí)代的學(xué)生擁有獨(dú)特的擇業(yè)就業(yè)心理，教師應(yīng)該深入地走入學(xué)生之中，了解學(xué)生真正迫切需要什么，從而用潛移默化的方式完成對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的問(wèn)題就是職業(yè)學(xué)校教師的問(wèn)題，我們應(yīng)該勇于面對(duì)這些問(wèn)題，挑起擔(dān)子，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭麗.職校生擇業(yè)的不良心理及應(yīng)對(duì)策略[J].河南教育：職成教版，2013（07）.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 現(xiàn)狀 原因 對(duì)等
高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無(wú)數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計(jì)攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機(jī)的社會(huì)背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會(huì)進(jìn)一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進(jìn)行及時(shí)適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。
一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究
我們對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查采用分類(lèi)抽樣、分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問(wèn)卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)分析如下：
（一）擇業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利。
據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對(duì)‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃’以及近年一些地方出臺(tái)的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官’的計(jì)劃等舉措的態(tài)度”一問(wèn)中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說(shuō)明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一?？梢?jiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對(duì)到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無(wú)業(yè)可就。
（二）擇業(yè)期望盲目樂(lè)觀。
畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個(gè)人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷(xiāo)售類(lèi)工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專(zhuān)家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過(guò)高，對(duì)擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會(huì)形勢(shì)都很好。
（三）擇業(yè)過(guò)程消極依賴(lài)。
畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動(dòng)地去競(jìng)爭(zhēng)、推銷(xiāo)自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒(méi)有真正充分地參與到社會(huì)中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對(duì)的情緒；另外，部分畢業(yè)生對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴(lài)心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問(wèn)中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人”。
（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。
調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)保持樂(lè)觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機(jī)會(huì)就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，決心在未來(lái)的工作中每天都會(huì)很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級(jí)關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問(wèn)題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。
二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析
畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個(gè)人均是重要因素。
（一）社會(huì)環(huán)境因素。
社會(huì)環(huán)境是社會(huì)提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利，究其深層次的社會(huì)根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴(kuò)大，是社會(huì)保障制度不完善，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的沖突［3］。
（二）學(xué)校教育因素。
大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國(guó)由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來(lái)設(shè)置教育內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受教育，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來(lái)看，大學(xué)教育是按照專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過(guò)程。因此，大學(xué)生所受的專(zhuān)業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就??；反之，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對(duì)寬廣。目前，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了很多新專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實(shí)踐，個(gè)性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實(shí)踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）企業(yè)因素。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺(tái)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的基本能力即對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)能力、外語(yǔ)能力等提出了一定的要求，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)講，就業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求對(duì)大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。
（四）家庭因素。
由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴(lài)與被依賴(lài)、控制與被控制性較強(qiáng)。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴(lài)于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見(jiàn)。這幾種影響方式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對(duì)父母的依賴(lài)程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對(duì)子女性格、愛(ài)好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。
（五）個(gè)人因素。
目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)根本無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，價(jià)值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)求才若渴的用人單位，甚至把自身的長(zhǎng)處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對(duì)策研究
在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人五個(gè)方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。
（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。
解決大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題，需要健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲(chǔ)備機(jī)制；通過(guò)立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時(shí)運(yùn)用社會(huì)輿論大力宣傳社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人志愿與國(guó)家需要、自身選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以國(guó)家和社會(huì)利益為重，自覺(jué)到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識(shí)”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動(dòng)機(jī)。
（二）企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)校企合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。
大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會(huì)大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)欠佳，怕吃閉門(mén)羹；找個(gè)工作不難，找個(gè)好單位難；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能對(duì)口；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有恐懼感，懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強(qiáng)有力的吸納力量，應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會(huì)大大降低。
（三）高校加強(qiáng)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。
高校要不斷地根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、組織管理能力不高等問(wèn)題，高校應(yīng)努力通過(guò)改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專(zhuān)才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對(duì)大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會(huì)盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育。
（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。
大學(xué)生所受的來(lái)自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專(zhuān)業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補(bǔ)性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與受教育的條件對(duì)其個(gè)性形成的影響，并通過(guò)主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。
（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動(dòng)提高素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
畢業(yè)生應(yīng)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問(wèn)題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過(guò)在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強(qiáng)就業(yè)能力，擺脫依賴(lài)心理，自立自強(qiáng)。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己的位置，靠真才實(shí)學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，這需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。
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一、大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)
（一）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)產(chǎn)生較晚
不少大學(xué)生在談及職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)都認(rèn)為，這是畢業(yè)生的主要任務(wù)，而處于其它年級(jí)的學(xué)生不必為職業(yè)規(guī)劃“浪費(fèi)”時(shí)間，職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲。其實(shí)這是一種誤區(qū)。如果不從走進(jìn)大學(xué)的第一天開(kāi)始，就在老師的指導(dǎo)下接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到畢業(yè)真正面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)陷入盲目狀態(tài)，等意識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)水平和能力方面存在的不足時(shí)，就已經(jīng)無(wú)能為力了，出現(xiàn)不知所措的尷尬。
（二）缺少明晰的就業(yè)自我認(rèn)識(shí)
就業(yè)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)個(gè)人職業(yè)價(jià)值、興趣、能力以及職業(yè)的事實(shí)狀況和相關(guān)信息的了解，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的我以尋找一份何種工作與我相匹配的認(rèn)知。近半數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)定位等相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)較為模糊，只有少部分大學(xué)生對(duì)此有較為明晰的認(rèn)識(shí)。就業(yè)中職業(yè)的選擇和決策均需要對(duì)自我職業(yè)價(jià)值取向、興趣、能力有清晰的了解，只有這樣才能在做出正確的選擇，自我認(rèn)知模糊必然對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不良影響。
（三）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足
就業(yè)心理的準(zhǔn)備包括：對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求情況的了解，對(duì)自我職業(yè)能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)的技巧和知識(shí)的掌握，從學(xué)生到職場(chǎng)人士角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)以及抵抗就業(yè)挫折的心理準(zhǔn)備等。部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)缺乏基本認(rèn)知，沒(méi)有把就業(yè)作為人生非常重要的環(huán)節(jié)刻畫(huà)在潛意識(shí)中，難以形成內(nèi)驅(qū)力量，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，努力失去方向。
二、大學(xué)生擇業(yè)能力的提升
（一）持續(xù)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)不僅是在校大學(xué)生的事，入職后依然要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。適時(shí)學(xué)習(xí)，適時(shí)更新知識(shí)，這樣才能生存發(fā)展。
學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力決定了一個(gè)人就業(yè)和入職后有無(wú)上升的潛力。學(xué)校所學(xué)已不能滿足實(shí)際工作需要是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。比爾?蓋茨說(shuō)：“一個(gè)人如果善于學(xué)習(xí)，他的前途會(huì)一片光明，而一個(gè)良好的企業(yè)團(tuán)體，要求每一個(gè)組織成員都是那種迫切要求進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的人?！?/p>
增強(qiáng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)獲得足夠的工作能力。學(xué)習(xí)是求生存、求發(fā)展的必然選擇，是重新創(chuàng)造自我的必經(jīng)之路。因此，要熱愛(ài)學(xué)習(xí)并牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。二是要不斷拓展學(xué)習(xí)的對(duì)象，向同學(xué)老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向工作伙伴及客戶學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課堂所學(xué)，提前進(jìn)入職業(yè)角色，積累和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和能力。
（二）實(shí)踐操作能力
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力主要是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所必須具備的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。重視和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅可以促進(jìn)對(duì)理論的掌握和知識(shí)的積累，而且縮短了學(xué)校與社會(huì)的距離，有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
大學(xué)生們要提前了解社會(huì)、了解自身，就必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己感興趣的領(lǐng)域，在了解自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，完成自我定位，明確自己“我能干什么”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)”、“我選擇干什么”等問(wèn)題，使理想可操作化，為融入社會(huì)提供明確方向。
大學(xué)生在校期間實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，參觀訪問(wèn)企業(yè)家及其企業(yè)，有意識(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并撰寫(xiě)分析報(bào)告；第二，利用課余時(shí)間或寒暑假參加勤工助學(xué)，參與家庭或他人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到小微企業(yè)跟班打工，提高自己的實(shí)際操作能力；第三，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、公益服務(wù)等。
（三）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指大學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)想、新觀念、新理想的創(chuàng)造性思維的能力及運(yùn)用新觀念、新構(gòu)想產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能。當(dāng)今時(shí)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出更高的要求，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。
一是要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍，一方面，在大學(xué)里面大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等；另一方面，我要積極利用好大學(xué)里的各種軟硬件方面的資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境。
二是積累知識(shí)，增強(qiáng)才干，知識(shí)與能力并重。扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的基點(diǎn)。一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累越多，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力就愈加旺盛，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)才能孕育出創(chuàng)新性舉措。
（四）溝通與合作能力
溝通合作能力包括：有全局觀念和協(xié)作意識(shí)；尊重他人，善于和自己意見(jiàn)相左的人一起工作；能夠建立和運(yùn)用工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有效運(yùn)用各種溝通方式，營(yíng)造寬松的工作氛圍。
要實(shí)現(xiàn)有效溝通需要注意兩點(diǎn)：一是溝通需要自信。有自信的溝通是建立在雙方人格平等的基礎(chǔ)上，建立積極健康的定位，充滿自信的人會(huì)給企業(yè)帶來(lái)信心；二是溝通需要技巧。掌握心理學(xué)的互惠關(guān)系定律，彼此給予禮貌和友善，能夠以對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看待處理問(wèn)題。成功的管理者認(rèn)為，最重要的溝通技巧是解決沖突的技巧，尤其是使沖突雙方或團(tuán)體都滿意的處理沖突的能力和共同解決問(wèn)題的方法。
在充分溝通的基礎(chǔ)上才能達(dá)到互惠合作?，F(xiàn)代企業(yè)都是多部門(mén)、多工種有機(jī)結(jié)合的共同體，只有合作交流才能增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，減少摩擦和內(nèi)耗。大學(xué)生在與同學(xué)的合作交流中，要善于打破自我封閉的狀態(tài)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確自身在團(tuán)隊(duì)中的地位和職責(zé)，勇于向他人請(qǐng)教，并樂(lè)于分享工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在履行自身職責(zé)中體會(huì)共享集體智慧和成果的快樂(lè)。
（五）組織管理能力
組織管理能力是指把人群組織起來(lái)以有效地完成某項(xiàng)工作或某種任務(wù)的能力，包括計(jì)劃能力、組織實(shí)踐能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和平衡能力?，F(xiàn)代社會(huì)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理能力，其他專(zhuān)業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)管理能力才能真正勝任崗位。
在大學(xué)生活中培養(yǎng)自己的組織管理能力應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
首先要抓住機(jī)遇。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，如學(xué)生會(huì)主席、學(xué)生社團(tuán)干部甚至是宿舍舍長(zhǎng)等。這些職位都是以服務(wù)同學(xué)為目的，肩負(fù)的是責(zé)任和義務(wù)，都可使組織管理能力得到一定程度的鍛煉。如有機(jī)會(huì)，應(yīng)該主動(dòng)要求承擔(dān)，這樣的經(jīng)歷在求職中十分重要。
