時間：2023-03-02 15:08:25
序論：在您撰寫就業(yè)指導(dǎo)工作計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、結(jié)合畢業(yè)生實(shí)際情況,做好其思想教育工作
針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn), 引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀,并針對當(dāng)前學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的高不成低不就,經(jīng)常跳槽等現(xiàn)象進(jìn)行了相應(yīng)的教育指導(dǎo), 轉(zhuǎn)化畢業(yè)生擇業(yè)觀念。 樹立正確的擇業(yè)觀,鼓勵畢業(yè)生到基層,到艱苦地方就業(yè)及擔(dān)當(dāng)志愿者。
二、多渠道開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作
1,組織畢業(yè)生參加學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課,就業(yè)指導(dǎo)專題講座等,對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢,就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。 開展職業(yè)道德教育,引導(dǎo)學(xué)生端正思想,擺正自身位置,做一行愛一行。進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳,通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策,樹立正確的擇業(yè)觀念。
2,成立以系黨總支書記為組長的就業(yè)指導(dǎo)小組,并建章立制;
3,指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)生就業(yè)推薦材料;
4,通過各種渠道收集就業(yè)信息,在系里上開設(shè) "畢業(yè)生就業(yè)信息專欄" ,及時各類信息,讓畢業(yè)生能及時地了解工作動態(tài);
5,鼓勵畢業(yè)生登錄我校就業(yè)信息網(wǎng)尋找工作及獲取就業(yè)信息;
6, 積極配合我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開展工作,認(rèn)真收集就業(yè)信息并多方聯(lián)系各大酒店,公司及學(xué)校到我系開展招聘活動,為畢業(yè)生就業(yè)開辟多條渠道;
7,調(diào)動其他教職員工為畢業(yè)生收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機(jī)會;
8,關(guān)注家庭困難的畢業(yè)生的思想動態(tài),給予他們力所能及確實(shí)的幫助。
三、做好畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作
一,結(jié)合畢業(yè)生實(shí)際情況,做好其思想教育工作
針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn), 引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀,并針對當(dāng)前學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的高不成低不就,經(jīng)常跳槽等現(xiàn)象進(jìn)行了相應(yīng)的教育指導(dǎo), 轉(zhuǎn)化畢業(yè)生擇業(yè)觀念. 樹立正確的擇業(yè)觀,鼓勵畢業(yè)生到基層,到艱苦地方就業(yè)及擔(dān)當(dāng)志愿者.
二,多渠道開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作
1,組織畢業(yè)生參加學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課,就業(yè)指導(dǎo)專題講座等,對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢,就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導(dǎo). 開展職業(yè)道德教育,引導(dǎo)學(xué)生端正思想,擺正自身位置,做一行愛一行.進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳,通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策,樹立正確的擇業(yè)觀念.
2,成立以系黨總支書記為組長的就業(yè)指導(dǎo)小組,并建章立制;
3,指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)生就業(yè)推薦材料;
4,通過各種渠道收集就業(yè)信息,在系里上開設(shè) "畢業(yè)生就業(yè)信息專欄" ,及時各類信息,讓畢業(yè)生能及時地了解工作動態(tài);
5,鼓勵畢業(yè)生登錄我校就業(yè)信息網(wǎng)尋找工作及獲取就業(yè)信息;
6, 積極配合我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開展工作,認(rèn)真收集就業(yè)信息并多方聯(lián)系各大酒店,公司及學(xué)校到我系開展招聘活動,為畢業(yè)生就業(yè)開辟多條渠道;
7,調(diào)動其他教職員工為畢業(yè)生收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機(jī)會;
8,關(guān)注家庭困難的畢業(yè)生的思想動態(tài),給予他們力所能及確實(shí)的幫助.
由此可以測算出，在中國每10萬殘疾人中接受教育的人數(shù)約2萬，中國接受教育的總?cè)藬?shù)約為1748萬人；中國殘疾人就業(yè)總?cè)藬?shù)約為2130萬，占中國殘疾人總數(shù)的25%。從數(shù)據(jù)可以看出，中國已就業(yè)的殘疾人中有相當(dāng)數(shù)量的殘疾人沒有接受過教育。也由此論證了筆者的觀點(diǎn)，殘疾人的就業(yè)問題，不一定就是有沒有接受教育的問題。
問題與殘疾人對于職業(yè)生涯的規(guī)劃有關(guān)。無論是殘疾人還是健全人，要生存就必然有就業(yè)的需要，幾乎每個人都為了就業(yè)做出過努力，但是結(jié)果有好有壞。這就存在一個規(guī)劃的問題，有的人在職場上遇到挫折就淺嘗輒止，從此邁不開腳步；有的人越挫越勇，不斷調(diào)整自己的技能、方向，在他的面前是一條坦途。
但是，不能由此說教育就百無一是。教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育的作用在任何時代任何地方都是不可否認(rèn)的，但是由于本文研究的關(guān)鍵是職業(yè)生涯規(guī)劃，所以本文的著筆處皆在職業(yè)生涯規(guī)劃上。事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃正是職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，也是職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域一個比較熱門的話題。
職業(yè)生涯規(guī)劃從促進(jìn)人生健康發(fā)展和與組織協(xié)調(diào)的角度，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
殘疾人作為社會無法忽視和回避的一個龐大群體，同樣面臨生存、職業(yè)等問題，而這一群體由于自身生理的某些缺陷，職業(yè)之路比常人走得更艱難。針對殘疾人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升生存能力、獲取適合其能力的職業(yè)，
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中國人很早就懂得規(guī)劃對于成事的重要性。當(dāng)前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究大都針對高校學(xué)生開展和進(jìn)行，而中國僅有極少的幾所高校有針對殘疾人開設(shè)和招生的專業(yè)，即使這些殘疾人進(jìn)入了高校，接觸到的也是常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃既針對正常人群設(shè)立的職業(yè)生涯規(guī)劃。
殘疾人處于就業(yè)競爭的弱勢地位，不僅需要公正的對待，更需要社會環(huán)境的特別保護(hù)。在現(xiàn)代社會，作為公民的每一個社會成員都具有平等的基本勞動保障權(quán)利。社會成員的平等權(quán)利和自由追求在很大程度上是通過社會流動機(jī)制來實(shí)現(xiàn)和保證的。社會流動的重要功能在于，可以為社會位置較低的弱勢群體成員處境的改善提供平等的機(jī)會，同時，又可以為優(yōu)秀者的勝出提供有效的途徑。就一般情況而言，一個社會的流動程度越高，就越意味著能夠?yàn)樯鐣蓡T提供更多的機(jī)會和希望。
現(xiàn)實(shí)情況是，殘疾人常常處于不利的社會環(huán)境中，對殘疾人的歧視和偏見，形成了嚴(yán)重的障礙性環(huán)境，限制殘疾人平等參與就業(yè)競爭，阻礙有關(guān)法律、政策的落實(shí)，束縛殘疾人就業(yè)工作的開展。有資料顯示：殘疾人對社會歧視的感受要遠(yuǎn)遠(yuǎn)真實(shí)于健康人，殘疾人就業(yè)難與社會歧視和社會文明的關(guān)系是十分緊密的，不能想象一個歧視殘疾人的社會能給殘疾人提供良好的就業(yè)崗位。這些不正確的歧視態(tài)度，由于對市場競爭的片面理解和效率至上的片面價值觀，沒有形成對殘疾人就業(yè)的科學(xué)認(rèn)識，對保障殘疾人就業(yè)的社會責(zé)任認(rèn)識不明確；也反映了社會中人道主義思想和尊重人權(quán)觀念的淡漠，缺乏人權(quán)保障意識和對弱勢群體保護(hù)觀念。
大多數(shù)人認(rèn)為殘疾人的就業(yè)就是隨便找一個工作，能夠自食其力就可以了。由于這種觀念根深蒂固，有時候連殘疾人自己也陷入盲目之中，從來沒有想過什么樣的工作是自己向往的，什么樣的工作又是自己能夠做好的，更談不上職業(yè)生涯規(guī)劃了。即使讀過書的，在學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課上接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，也認(rèn)識不到其重要意義。
摘要：本文分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，并提出了高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策，旨在促進(jìn)高職生有效就業(yè)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 作用 對策 高職生 就業(yè)指導(dǎo)
要保障高職畢業(yè)生成功有效地就業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得不斷地發(fā)展，高職院校不僅要做好專業(yè)技能教育工作，還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過就業(yè)指導(dǎo)，開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀，能夠根據(jù)自身的切實(shí)情況，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。為此，高職院校要做好高職生職業(yè)規(guī)劃工作，為他們成功就業(yè)提供有效支持。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結(jié)合自身情況及能力，以及社會需要，有效設(shè)計自身職業(yè)的奮斗目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)做出較為細(xì)致的計劃和安排。對一個人而言，職業(yè)生涯是漫長的人生旅程，每個人只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保障在職業(yè)生涯中能有所收獲，保證自己職業(yè)活動的有效性，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃要求職業(yè)人清晰地認(rèn)識自己執(zhí)業(yè)過程中要達(dá)到的目標(biāo)及要完成的愿望，在明確自己奮斗發(fā)展目標(biāo)的情況下，能夠根據(jù)自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃需要職業(yè)人制訂好自己的職業(yè)終極目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)終極目標(biāo)詳細(xì)制訂長期發(fā)展目標(biāo)和短期發(fā)展目標(biāo)，并保障每一個小目標(biāo)的制訂，都能夠與實(shí)現(xiàn)自己的終極職業(yè)發(fā)展目標(biāo)保持一致。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，大學(xué)生在校期間，根據(jù)自己發(fā)展的需要，在就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，設(shè)計自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己的個性和學(xué)習(xí)情況，制訂個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要個體分析自己職業(yè)發(fā)展中的主觀和客觀條件，分析影響自己職業(yè)發(fā)展的主觀和客觀影響因素，再結(jié)合自身的興趣愛好、能力水平、價值取向，依據(jù)時代需要，準(zhǔn)確設(shè)計、定位自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)的奮斗目標(biāo)做出具體的職業(yè)計劃與安排。
在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不僅是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，還為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展指明了正確的方向，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開。
在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高職院校把主要工作放在專業(yè)技巧指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳和相關(guān)就業(yè)信息等方面，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長和個性需要等情況，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣會影響學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況。高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要兼顧學(xué)生的個體情況，以社會需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這對提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)具有積極作用。
將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，能有效彌補(bǔ)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，幫助高職生有效規(guī)劃自己的未來職業(yè)，使高職生能清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，正確認(rèn)識自己目前狀況和理想目標(biāo)間的差距。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生能夠明確自己的奮斗方向與目標(biāo)，從而為這個目標(biāo)不斷努力，提升自身的職業(yè)競爭能力。
三、高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神和意識，培養(yǎng)高職生的誠信意識和敬業(yè)精神，提升高職生的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃必須達(dá)成的目標(biāo)。目前，高職生遇到的最大問題是就業(yè)難，究其原因是高職生把眼光只盯在高薪崗位上，而個人能力和技術(shù)素養(yǎng)不高、職業(yè)能力不強(qiáng)、敬業(yè)意識不足，無法達(dá)到高薪崗位的工作要求。因此，高職院校要不定時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和敬業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。只有做好高職生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和設(shè)計工作，才能保障人才的有效培養(yǎng)，才能保障高職生能夠有效就業(yè)。
1.完善高職生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
高職院校要重視高職生就業(yè)信息服務(wù)機(jī)制的建設(shè)，依托現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段，高效、及時地向高職生傳遞就業(yè)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)途徑，為高職生提供便捷的心理咨詢服務(wù)和職業(yè)測評服務(wù)，使高職生能在第一時間內(nèi)了解就業(yè)市場動向，使高職生能夠健康成長，盡快成熟起來。另外，高職院校要與相關(guān)企業(yè)合作，建立完善的人才市場信息合作平臺，為高職生就業(yè)提供具有針對性的信息服務(wù)。
2.加強(qiáng)高職生職業(yè)期望教育
在就業(yè)過程中，高職生存在一個重要問題，即不能準(zhǔn)確把握自己的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)期望值過高，嚴(yán)重影響自己順利就業(yè)。因此，對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，教師要引導(dǎo)高職生構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)期望，促使高職生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以及企業(yè)的用人需求情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，這對于高職生順利就業(yè)具有積極作用;高職院校要對正確地引導(dǎo)高職生樹立擇業(yè)價值觀，加大高職生職業(yè)期望值教育，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€人意愿與社會需要相結(jié)合，明確自己的職業(yè)方向，從而形成正確的職業(yè)價值觀。
3.加強(qiáng)高職生職業(yè)道德與職業(yè)理想教育
目前，職業(yè)道德已成為企業(yè)競爭力的核心支撐內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校要積極培養(yǎng)高職生的奉獻(xiàn)精神和誠信意識，在提升高職生職業(yè)技能的同時，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高職生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)高職生的競爭意識和吃苦耐勞精神。只有這樣，才能提升高職生的核心競爭力。不僅如此，高職院校還要加強(qiáng)高職生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識職業(yè)，使學(xué)生全面認(rèn)識社會就業(yè)情況。
總而言之，高職院校要引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)理想，結(jié)合社會需要和自身價值取向，明確奮斗方向。只有這樣，才能促進(jìn)高職生不斷增長知識，發(fā)展智慧，才能保障高職生在職業(yè)生涯中有所貢獻(xiàn)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】全程化 全員化 就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要組成部分。高校就業(yè)指導(dǎo)效果如何將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在教育主管部門和高校中已形成共識。高校的就業(yè)指導(dǎo)對于順利實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)滿足社會各方面對人才的需要，起著十分重要的橋梁和紐帶作用。由于歷史原因，高校的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，并且存在著許多問題，如何利用最有限的資源去發(fā)揮其最大的使用效能，完善就業(yè)指導(dǎo)體系對于提高和改進(jìn)高校就業(yè)工作具有很重要的意義。
1 “就業(yè)指導(dǎo)”的產(chǎn)生
“就業(yè)指導(dǎo)”也叫職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，旨在為幫助大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)(興趣、能力、氣質(zhì)、性格)和社會職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才智和實(shí)現(xiàn)個人理想的職業(yè)。幫助大學(xué)生按照國家就業(yè)政策導(dǎo)向，使其正確實(shí)現(xiàn)自身價值?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”這一概念誕生于2O世紀(jì)初，它的奠基人是美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)。
2 美國高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展
隨著美國社會的發(fā)展以及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的影響，就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從人職匹配理論到特質(zhì)——因素理論、類型學(xué)理論、發(fā)展性理論、社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知信息加工理論等幾種不同的就業(yè)指導(dǎo)理論。根據(jù)這些理論，美國高校就業(yè)指導(dǎo)從職業(yè)指導(dǎo)階段發(fā)展到關(guān)注全人發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，其實(shí)踐工作從人職匹配安置就業(yè)的短暫行為擴(kuò)展到貫串整個大學(xué)生涯的全面發(fā)展人的生涯輔導(dǎo)。
3 我國高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展及存在問題
我國就業(yè)指導(dǎo)始于二十世紀(jì)末期。社會主義從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，高校就業(yè)指導(dǎo)模式逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。其職能部門的主要工作是:引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生填寫擇業(yè)志愿表，調(diào)查社會職業(yè)需求和畢業(yè)生資源狀況，向畢業(yè)生職業(yè)需求信息等。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展，并且全面實(shí)施“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式(2002年19號文件明確以“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作新機(jī)制)，這些都給大學(xué)生提供了更多可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)遇，同時也給職能部門對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行高校就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問題:1、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡單，形式單一，個性化和社會化程度不夠，與教學(xué)過程結(jié)合不緊密;2、重視就業(yè)指導(dǎo)的作用，但就業(yè)指導(dǎo)不能滿足就業(yè)形勢的需要;3、就業(yè)指導(dǎo)不扎實(shí)的局限性，使其重心仍停留在畢業(yè)前擇業(yè)期的指導(dǎo)，只關(guān)心學(xué)生能否找到工作崗位，而忽視學(xué)生自身個性特點(diǎn)、職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng);4、就業(yè)指導(dǎo)只為了片面追求一次性就業(yè)率;5、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化程度不夠。如何解決這些問題，則有待于建立一種新的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4 全程化、全員化就業(yè)指導(dǎo)體系
從“就業(yè)指導(dǎo)”的概念、美國高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展以及我國就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)程和存在問題，不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，體現(xiàn)了系統(tǒng)論中整體性原則、層次性原則、相關(guān)性原則及開放性原則。因此，我們根據(jù)這些因素及我國國情的特點(diǎn)，提出了“全程化、全員化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4.1 從縱向方面來說，就業(yè)指導(dǎo)體系要體現(xiàn)全程化
就業(yè)指導(dǎo)是高等教育系統(tǒng)中重要的環(huán)節(jié)，它應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的全過程。實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)的全程化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性和層次性原則，也是美國高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向。高校就業(yè)指導(dǎo)的全程化實(shí)現(xiàn)是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)。
全程化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括:科學(xué)地評價和認(rèn)識自我，不斷完善自我;科學(xué)的評價職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo);科學(xué)地評價專業(yè)學(xué)習(xí)，處理好專業(yè)與職業(yè)關(guān)系;正確地看待金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀。
全程化就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)分階段實(shí)施:對于大一新生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重就業(yè)形勢的認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃，成功校友的事跡介紹等。在結(jié)合其專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適應(yīng)性的就業(yè)指導(dǎo)和養(yǎng)成教育，讓他們初步了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，幫助他們建立專業(yè)思想，樹立社會責(zé)任感，認(rèn)清人才市場的激烈競爭勢態(tài)，為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展制定目標(biāo)與計劃，增強(qiáng)求知的欲望和培養(yǎng)能力的自覺性，并開始注意和收集有關(guān)就業(yè)信息。對于大二學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對自己的就業(yè)目標(biāo)已逐步明確，此時應(yīng)讓他們對涉及就業(yè)方面的相關(guān)知識和技能有一個全面的了解，了解本專業(yè)發(fā)展的趨勢和前景，了解專業(yè)發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)發(fā)展去掌握知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)性。鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查和社會實(shí)踐等活動，使他們不但能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識面，培養(yǎng)多種能力，提高綜合素質(zhì)，又能夠接觸社會，了解當(dāng)代職業(yè)對人才的要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確、具體，還能通過思想教育和各種活動讓學(xué)生接受職業(yè)道德教育，樹立初步的職業(yè)意識。對于大三學(xué)生，應(yīng)著重職業(yè)定向指導(dǎo)。幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對照，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的實(shí)際情況和發(fā)展志向，擬確定職業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展計劃。對于考研的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對于就業(yè)的學(xué)生，可以把當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)需求情況向?qū)W生作分析.使學(xué)生對來年的情況有推測性的了解。指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷，在制作簡歷過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，爭取在今后一段時間中給予彌補(bǔ)。了解搜集信息的渠道，熟悉學(xué)校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。使其自覺主動地去認(rèn)識自我、完善自我。對于大四學(xué)生，涉及到許多職業(yè)選擇活動，是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時期。重點(diǎn)應(yīng)圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)的政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從容的應(yīng)對挑戰(zhàn)，注意信息的收集與篩選，擇業(yè)的步驟與技巧，擇業(yè)誤區(qū)的避免等，依據(jù)所獲取的用人信息做好擇業(yè)準(zhǔn)備與心理調(diào)適。并在此基礎(chǔ)上鼓勵大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，鼓勵大學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)再進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思想。對于畢業(yè)后的學(xué)生，繼續(xù)為他們提供教育服務(wù)，解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，提供就業(yè)信息，跟蹤調(diào)查，建立完整的畢業(yè)生動態(tài)信息庫，以及做好用人單位信息反饋的收集和分析工作。
4.2 從橫向方面來說，就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)全員化
倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)的全員化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的相關(guān)性和開放性原則。同時，這也是我國基本國情的需要。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的全員化，必需提高高校各層面及社會各界參與就業(yè)指導(dǎo)的意識，使它貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過程，涉及到高校工作的方方面面，而且需要得到社會、家庭及其學(xué)生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。
高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)層面 學(xué)?？沙闪⑿?、院(系)兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨委書記任組長，主管學(xué)生工作的黨委副書記、分管招生就業(yè)的副校長任副組長，成員由招生就業(yè)指導(dǎo)中心、黨辦校辦、研究生處、保衛(wèi)處等職能部門負(fù)責(zé)人組成。其職責(zé)包括根據(jù)國家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，制定學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作細(xì)則及對就業(yè)工作目標(biāo)分解;核對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生名單，填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見，并將有關(guān)材料上網(wǎng)，供用人單位查詢;開拓就業(yè)市場，收集需求信息，組織開展各種形式的供需見面洽談活動，負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦等。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)處理畢業(yè)生就業(yè)工作的日常事務(wù)。各院(系)可組建由院(系)總支書記為組長的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完成學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的各項(xiàng)事務(wù)性工作，負(fù)責(zé)院(系)畢業(yè)生資格審查和綜合測評工作，及時向?qū)W校主管部門報送畢業(yè)生生源情況和綜合測評結(jié)果，組織班主任填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見;根據(jù)學(xué)生的家庭情況、社會關(guān)系、學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、社交能力、求職觀念、就業(yè)心態(tài)、心理素質(zhì)、就業(yè)期望值等多個層面建立學(xué)生個人就業(yè)檔案，然后梳理，分類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。加強(qiáng)與就業(yè)指導(dǎo)課老師的交流與溝通。舉辦“雙選會”、小型招聘會和用人單位聯(lián)誼會，走訪用人單位，加強(qiáng)與用人單位的合作和對社會需求的分析與預(yù)測，建立與用人單位、人才交流市場的日常聯(lián)系制度，信息通報與制度，增進(jìn)與用人單位的聯(lián)絡(luò)。不斷增強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)，建立用人單位需求信息庫、畢業(yè)生資源庫、畢業(yè)生電子檔案庫，使供需雙方的信息資源能夠互動起來，為畢業(yè)生進(jìn)入無形的市場提供幫助。引導(dǎo)企業(yè)界、政府部門、科技界、經(jīng)濟(jì)界的有識之士走進(jìn)高校，為學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)高校，進(jìn)行校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更有針對性的技術(shù)培訓(xùn)。走出校門，與各企事業(yè)單位建立社會實(shí)踐基地，為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。通過寫信的方式主動聯(lián)系家長，向家長通報當(dāng)前的就業(yè)形勢和學(xué)校就業(yè)工作的開展情況，呼吁家長參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)提出建設(shè)性的意見和見解，共同為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
高校就業(yè)指導(dǎo)課教師層面 就業(yè)指導(dǎo)課教師扮演的角色不但是“知識的傳播者”、“團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長的人”，而且還應(yīng)是“心理輔導(dǎo)員”、“生涯設(shè)計指導(dǎo)者”、“職業(yè)工作介紹者”和“勞動力市場信息員”。教師需要掌握或熟悉相關(guān)的教育學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識，加強(qiáng)調(diào)查研究，參與科研活動，積極參加專業(yè)性的進(jìn)修、培訓(xùn)，加強(qiáng)對典型就業(yè)案例的收集，積累豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論素養(yǎng)。同時，就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)向?qū)W校教學(xué)管理部門提出把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課，納入教學(xué)計劃，并根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷完善大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系，有計劃分階段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行。高校就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)必須加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)人員需向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
高校教師層面 專業(yè)課基礎(chǔ)課教師一方面要樹立起以就業(yè)工作為己任的責(zé)任意識，徹底摒棄畢業(yè)生就業(yè)工作是院(系)學(xué)生工作辦公室的任務(wù)的模糊思想，可通過自己的同學(xué)、學(xué)生或親朋好友為畢業(yè)生推薦用人單位，加強(qiáng)與用人單位和考研院校的聯(lián)系;另一方面在基礎(chǔ)課專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意滲透就業(yè)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
高校思想政治輔導(dǎo)員、班主任層面 輔導(dǎo)員和班主任要在學(xué)生的思想教育管理中滲透就業(yè)指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，可以聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，把樹立職業(yè)理想與社會主義共同理想教育結(jié)合起來，使社會主義理想教育落實(shí)在職業(yè)理想上;把職業(yè)道德教育與社會道德教育、學(xué)生的行為規(guī)范結(jié)合;在職業(yè)選擇上把個人志趣與服從社會需要相結(jié)合等。這樣學(xué)生就能形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)觀，使學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)中有正確的思想和方向。
高校校友辦公室層面 廣泛聯(lián)絡(luò)校友，充分發(fā)揮校友資源，讓校友主動來關(guān)心母校建設(shè)和發(fā)展，宣傳母校的同時，向母校提供更多、更好的就業(yè)信息。同時，邀請優(yōu)秀校友反校為在校的學(xué)生作講座，以他們自身的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生。
高校圖書館層面 圖書館是高校重要教育陣地之一，圖書館中豐富的文獻(xiàn)信息資源、專業(yè)的情報人員、功能強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和吸引學(xué)生的場館與宣傳欄等可利用資源都能在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。圖書館可以營造高雅的就業(yè)服務(wù)環(huán)境;可以挖掘館藏資料，宣傳推薦相關(guān)就業(yè)的書目;充分利用場館優(yōu)勢積極配合學(xué)校其他部門宣傳就業(yè)政策，就業(yè)形勢，就業(yè)理念和相關(guān)就業(yè)信息;利用圖書館專業(yè)情報人員的人才優(yōu)勢積極開展就業(yè)信息咨詢工作;利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)上的求職信息，且可在圖書館主頁上開辟求職與求學(xué)欄目，認(rèn)真為學(xué)生解答在求職和求學(xué)過程中遇到的問題，并有針對性的推薦一些文獻(xiàn)，供學(xué)生閱讀與參考。
高校后勤服務(wù)層面 高校后勤在滿足教育教學(xué)及科研和師生生活需要的同時，還應(yīng)拓展視野，更新觀念，把高校后勤社會化與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升結(jié)合起來，充分發(fā)揮后勤社會化的育人功能。高校后勤要創(chuàng)設(shè)公平、公正、誠實(shí)、守信的市場氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德;提升勤工儉學(xué)的內(nèi)涵和品位，培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力;加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力;搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
學(xué)生層面 發(fā)揮學(xué)生黨員、熱心班委成員及學(xué)生就業(yè)信息員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，讓他們在關(guān)注自身就業(yè)的同時，關(guān)心幫助班級同學(xué)，把正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀向班級同學(xué)宣傳;搜集就業(yè)信息;建立企業(yè)信息庫;定期調(diào)研周圍同學(xué)的就業(yè)進(jìn)展情況，及時反映給學(xué)院;協(xié)助舉辦就業(yè)講座、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造良好的就業(yè)氛圍。
5 結(jié)語
完善全程化、全員化就業(yè)指導(dǎo)體系，這不僅是今后一段時期做好高校就業(yè)工作的基本保證，也是構(gòu)筑高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制的必然要求。按照這一要求開展高校就業(yè)工作，一定能夠充分發(fā)揮其在學(xué)生和用人單位之間的橋梁和紐帶作用，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新
在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥眩歉咝W(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價值意義
根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬，增幅達(dá)到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對于解決大學(xué)生就業(yè)問題而設(shè)置的。從根本上說，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負(fù)著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、最全面的教師，在增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價值。
二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢
（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢
對于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強(qiáng)的思想主見，在性格特點(diǎn)上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨(dú)特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因?yàn)樵诖髮W(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因?yàn)?，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強(qiáng)，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特點(diǎn)。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任
在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時候，就需要進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因?yàn)?，大學(xué)時期是學(xué)生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導(dǎo)員來說，他們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負(fù)著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。
三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會工作等專業(yè)方面進(jìn)有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因?yàn)檫@樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會較少
受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導(dǎo)員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機(jī)遇都不夠豐富。
四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)校和社會就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實(shí)際情況，對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的拓展，從而保持一個與時俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)踐帶動高校就業(yè)能力
輔導(dǎo)員教師要針對當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生增進(jìn)自身的實(shí)踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強(qiáng)化對高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測評。要對輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進(jìn)行全面深化。同時，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進(jìn)崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實(shí)際情況，更加符合人才市場對復(fù)合型人才的教育需求。
總結(jié)
伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進(jìn)創(chuàng)新意識，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張娥.對高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育論叢，2013（06）
論文關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；開展
高等教育大眾化后，我國高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)困難問題。其中，除了存在有當(dāng)前社會就業(yè)崗位總量不足的矛盾外，更多的是高校畢業(yè)生的就業(yè)技能與現(xiàn)有崗位技能結(jié)構(gòu)不相匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。根據(jù)各地情況反映，目前的就業(yè)市場是求職者眾多，合適者寥寥，大學(xué)畢業(yè)生難以與就業(yè)崗位匹配，使得許多企業(yè)無法招到滿意合適的員工，這在經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)尤甚。據(jù)筆者了解來自企業(yè)的聲音歸納為：1)理論與實(shí)踐有較大差距，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐才干需要單位培養(yǎng)；2)畢業(yè)生缺乏自身明確定位，眼高手低；3)畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，容易跳槽；4)不易融入團(tuán)隊，協(xié)作能力差；5)責(zé)任心不強(qiáng)，害怕承擔(dān)責(zé)任，缺乏面對挫折的勇氣。因而，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府在對待畢業(yè)生就業(yè)難的問題上，不能僅認(rèn)為是社會就業(yè)崗位需求不足，將其歸結(jié)為是一個社會問題，而更多地是應(yīng)該反思自身的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式是否符合社會的需求，是否符合學(xué)生的個性發(fā)展。筆者認(rèn)為開展全程化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是解決當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的一個有效手段。有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，并把它列入教學(xué)計劃，或以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展就是非常及時和必要的。
1．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分年級實(shí)施的基本思路
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性。從就業(yè)的角度看，大學(xué)階段其實(shí)是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在于幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己興趣愛好的能力，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價值觀同知識的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來，把個人的追求與社會的需要結(jié)合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，并根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要將德育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，列入大學(xué)的教育教學(xué)計劃，并作為一門特殊的課程開設(shè)。
(1)大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學(xué)習(xí)成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。大學(xué)一年級就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：介紹就業(yè)指導(dǎo)概論、介紹職業(yè)指導(dǎo)的主要理論、了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍等。大一年級的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)主要以課堂講授的形式進(jìn)行。
(2)大學(xué)二年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)二年級是轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。此時個人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在大一就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大二年級的就業(yè)指導(dǎo)在授課的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測試的具體操作，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
(3)大學(xué)三年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)三年級已全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實(shí)施的時期。此時的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加和選修有關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。大三的就業(yè)指導(dǎo)主要是以咨詢和分類指導(dǎo)的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意愿選修課程，參加社會實(shí)踐。
(4)大學(xué)四年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，此時的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢、就業(yè)政策調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備自薦材料，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。大四的就業(yè)指導(dǎo)主要以專題講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法，以及求職應(yīng)聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動。
2．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材問題
目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而不是面對全部在校大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)。全程化分年級進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材目前還未開發(fā)出來，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教材應(yīng)該是一本比較權(quán)威的教材，該教材主要包括：社會職業(yè)與職業(yè)理想、就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知與職業(yè)生涯設(shè)計、求職擇業(yè)的知識能力準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備與心理調(diào)試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、適應(yīng)社會走向成功等九個方面的內(nèi)容。該教材內(nèi)容全面豐富，但把整個內(nèi)容都放在大學(xué)生的畢業(yè)階段進(jìn)行，顯然是不夠恰當(dāng)?shù)?，?yīng)按年級分段教學(xué)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)增加以下有關(guān)內(nèi)容：如專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)如何根據(jù)自身情況進(jìn)行專業(yè)定向，介紹在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)的操作程序等等，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和案例補(bǔ)充進(jìn)教材，并根據(jù)分年級指導(dǎo)的要求，分冊編寫。
全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，例如全國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)等的現(xiàn)代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，并組織一些模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。
3．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資問題
