時(shí)間：2023-03-02 15:08:38
序論：在您撰寫職高德育輔導(dǎo)員時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育；高職輔導(dǎo)員
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求亦不斷提高。21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國的經(jīng)濟(jì)、科技以及綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)都在日益加劇，其實(shí)質(zhì)也是綜合素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。
一、我國高等職業(yè)教育素質(zhì)教育的要求
教育部制定頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終”，“學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、塌實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作”。這一重要指導(dǎo)思想，不僅把素質(zhì)教育提升到高職教育全部工作的重要位置，也為高職教育工作指明了發(fā)展方向。浙江省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)我省高等職業(yè)教育的若干意見》明確指出，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。強(qiáng)調(diào)“各類高職院校要將培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才的重要陣地。與普通高等院校不同，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還應(yīng)具備職業(yè)情商、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等多方面綜合素質(zhì)。
二、高職輔導(dǎo)員對(duì)素質(zhì)教育的重要作用
高職生涯是當(dāng)代高職生社會(huì)化、成人化的重要階段，而輔導(dǎo)員又是與學(xué)生接觸交往最多的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，是學(xué)生成長(zhǎng)旅途中的引領(lǐng)者，若輔導(dǎo)員以素養(yǎng)教育為載體進(jìn)行日常工作，不但能拉近與學(xué)生之間的距離，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。所以，通過高職輔導(dǎo)員各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提高對(duì)我國的高職教育事業(yè)將具有重大意義。
三、高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)
高職輔導(dǎo)員具備的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多元性的，包括思想政治方面、職業(yè)道德方面、自我提高方面和其他素質(zhì)方面。這些技術(shù)與非技術(shù)因素對(duì)高職輔導(dǎo)員都具有同樣重要的意義。
（一）思想政治方面
思想政治教育是高職輔導(dǎo)員最核心和基礎(chǔ)的工作，其他工作都是以思想政治教育為根本的。教育者的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)大學(xué)生具有重要的影響。教育者要注重言教，更要注重身教。思想政治教育過程本質(zhì)上是促進(jìn)大學(xué)生人格逐步完善的過程，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，思想政治教育工作者自身品格施加的影響不可忽視。輔導(dǎo)員能否得到學(xué)生的尊重和認(rèn)同，在很大程度上取決于他們的品格修養(yǎng)。輔導(dǎo)員身上所體現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)水平會(huì)直接影響到所管理和服務(wù)的大學(xué)生群體的道德修養(yǎng)水平。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，同樣要承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，他們傳的是文明之道，授的是立身之業(yè)，解的是人生之惑，要承擔(dān)起這種責(zé)任，需要具有很高的人文素養(yǎng)和個(gè)人魅力。教育是一種心靈的影響活動(dòng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生政治上的向?qū)?，也是思想上的益友，道德上的楷模?/p>
（二）職業(yè)道德方面
教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德。是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。在道德行為上，輔導(dǎo)員的道德對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性。輔導(dǎo)員的表率是為學(xué)生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，其言行有強(qiáng)大的感召力，能直接影響影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生抵制外界干擾的能力，有效控制和調(diào)整自己的行為。要培養(yǎng)學(xué)生成為思想道德過硬的合格人才，首先要求作為導(dǎo)航人的輔導(dǎo)員具有較高的思想道德水準(zhǔn)。
（三）自我提高方面
思想政治教育工作是一門綜合性的科學(xué)，是一項(xiàng)涉及思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等多領(lǐng)域的工作，也是一項(xiàng)不斷面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新問題的工作。高職輔導(dǎo)員的自我學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力非常重要，它間接影響高職輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和水平，直接影響到高職輔導(dǎo)員知識(shí)技能的提高和完善。
在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，拓寬自己的知識(shí)面，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職輔導(dǎo)員更不能在自己過去所學(xué)的范疇中原地踱步，而是要善于獲得信息，善于運(yùn)用信息，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。高職輔導(dǎo)員還需具有創(chuàng)新精神，結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際情況學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理方法，吸收、消化、運(yùn)用于學(xué)生工作實(shí)踐；積極探索高職院校的素質(zhì)教育，研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員思政工作在素質(zhì)教育中的特殊作用、如何加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作與其他學(xué)科教育的橫向聯(lián)系。總之，隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的輔導(dǎo)員不再是單純意義上的“思想政治輔導(dǎo)員”，而是集管理、科研、教學(xué)、指導(dǎo)等于一身的學(xué)者。
（四）其他素質(zhì)方面
1．興趣廣泛，提升魅力
高職輔導(dǎo)員的興趣愛好也應(yīng)是積極而又多彩的。首先要有童心，充滿對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇；其次是開朗樂觀，有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，幽默風(fēng)趣，充滿生活的機(jī)智；再次是昂揚(yáng)而奮發(fā)進(jìn)取，充滿對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。這些將讓學(xué)生看到有血有肉的老師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生形成對(duì)生命的理解，對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的信念。一名好的高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢(shì)的要求，不斷提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，不斷調(diào)整自己，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
2．一技之長(zhǎng)，展示自我
輔導(dǎo)員培養(yǎng)自身多方面才藝，全面提升文史藝術(shù)修養(yǎng)，不斷充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是成為一名受歡迎的高素質(zhì)輔導(dǎo)員重要的一步。有專家認(rèn)為，輔導(dǎo)員在音樂、美學(xué)、美術(shù)、體育等方面有一技之長(zhǎng)，參加到大學(xué)生的活動(dòng)中，能進(jìn)一步融洽師生的感情，能達(dá)到寓教于樂的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多輔導(dǎo)員能歌善舞，能寫會(huì)說，能畫能彈，使得他們很快融入到大學(xué)生中，優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、開朗的性格都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不容小覷的影響，這些都有陶冶助于大學(xué)生思想情操，有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展。
3．培養(yǎng)性格，自我減壓
一個(gè)高尚品德的形成與構(gòu)建都需要良好的心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過自我剖析、自我約束、自我監(jiān)督等方式進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉，從而培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、良好的性格、完善的人格來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
四、結(jié)語
隨著有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷推向前進(jìn)，改革開放不斷深化，綜合國力不斷提高和各民族物資生活的不斷豐富，人們對(duì)綜合素質(zhì)全面提高的追求就更加主動(dòng)。因此，高職輔導(dǎo)員只有對(duì)自己提出更高、更新的要求，才能緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)高職教育改革的發(fā)展需要，為大學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳴岐．董仲舒教育思想研究[M]．北京：人民教育出版社，2000．
關(guān)鍵詞：班會(huì)；問題；對(duì)策
1 班會(huì)課開展工作中遇到的問題
1.1 班會(huì)課“邊緣人”的出現(xiàn)
本應(yīng)試學(xué)生話語權(quán)彰顯的班會(huì)課，近年來卻在大學(xué)高職院校的班會(huì)課中出現(xiàn)了學(xué)生話語權(quán)的缺失和異化。班會(huì)課并非獨(dú)立的體系，而應(yīng)該融入不同的聲音，學(xué)生班會(huì)課中應(yīng)受到心靈的滋潤和精神的成長(zhǎng)，將班會(huì)課建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該成為師生共同努力的方向。
然而在筆者的班會(huì)課上卻出現(xiàn)了一群“邊緣人”，同學(xué)們普遍認(rèn)為班會(huì)課流于形式，學(xué)生們對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)不足，有應(yīng)付差事、被學(xué)院規(guī)章制度拖著走、被動(dòng)接受的心理。學(xué)生們沒有意識(shí)到班會(huì)課正在為誰而開，班會(huì)課真正的主人是誰？這種心理由來已久，原因復(fù)雜。首先，筆者的學(xué)生素質(zhì)不高，大多是藝術(shù)生，他們大多高中時(shí)就是后進(jìn)生，通過臨時(shí)“抱佛腳”高三開始學(xué)藝術(shù)“曲線救國”的方式通過藝術(shù)高考考到我院高職來拿大專文憑的，所以后進(jìn)生一貫不參加班級(jí)活動(dòng)、無集體榮譽(yù)感也就習(xí)慣性地帶入了大學(xué)階段。
1.2 班會(huì)課的形式與內(nèi)容問題
第二，在開學(xué)之初、軍訓(xùn)之后，教學(xué)進(jìn)入了正常的秩序，前幾次班會(huì)的召開都是由輔導(dǎo)員，也就是筆者本人設(shè)計(jì)并主持召開的。輔導(dǎo)員選擇的主題和內(nèi)容都是站在輔導(dǎo)員的角度來考慮問題的，很少有90后同學(xué)們感興趣的話題，如果遇到學(xué)院設(shè)定主題，那么學(xué)生群體話語權(quán)的缺失更是必然的。輔導(dǎo)員多是從時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題、遇到傳統(tǒng)節(jié)假日的中國傳統(tǒng)文化推廣及傳播、學(xué)生的專業(yè)探討、大二學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)、臨時(shí)通知和校園常規(guī)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律宣傳教育等方面來設(shè)計(jì)班會(huì)主題和內(nèi)容的。這樣的設(shè)計(jì)有時(shí)候難免流于形式和呆板，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴和興趣。通過幾次的輔導(dǎo)員主持班會(huì)，筆者輔導(dǎo)員采取了按全班學(xué)生學(xué)號(hào)輪流主持的方式來設(shè)定主持人。這樣，既可以鍛煉所有同學(xué)的當(dāng)眾表達(dá)能力和膽量、也可以鍛煉他們的普通話，為他們今后的求職面試奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1.3 班會(huì)課的主持人自身問題
但是，這樣做至今，也出現(xiàn)了幾個(gè)問題。第一，是主持人選題不明、主持人本身無感興趣的話題，主持人本人由于思想素質(zhì)不高，對(duì)一些人生問題都充滿著各種迷茫，他本身都有很多關(guān)于生存與發(fā)展得問題有待解決，更不要說提出自己清晰的正確觀點(diǎn)來引導(dǎo)同學(xué)們的思想。主持人不能選題，輔導(dǎo)員在與主持人交流溝通過后，主持的實(shí)際效果是主持人還是言之無物，主持人自己也覺得索然無味，講述不生動(dòng)、無激情、PPT下載照搬照抄來源于網(wǎng)絡(luò)，多是生搬硬套，就連主持人自己也還沒參透其中的真諦，全無改動(dòng)，無本班特色，亦無主持人的個(gè)人風(fēng)格。
在這樣的班會(huì)氣氛中，臺(tái)下的同學(xué)們無反應(yīng)、無互動(dòng)，成為了班會(huì)課上的“邊緣人”、無動(dòng)于衷成為冷漠看客。各種玩手機(jī)、講小話、心不在焉，臺(tái)上臺(tái)下無互動(dòng)、全程無交流，氣氛呆板僵硬。全體同學(xué)認(rèn)為班會(huì)就是應(yīng)付學(xué)院檢查（我院學(xué)生處會(huì)來檢查班會(huì)情況，學(xué)生會(huì)也會(huì)派外班同學(xué)來聽會(huì)），班會(huì)就這樣流于了形式。
1.4 不良班風(fēng)對(duì)班會(huì)課的不良影響
在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)上，輔導(dǎo)員和班干有不可推卸的責(zé)任。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶，班干沒有起到很好的帶頭作用，最近，筆者發(fā)現(xiàn)班干通過絕對(duì)的民主選出來的諸多問題，由于軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院要求迅速選出班干，在輔導(dǎo)員和同學(xué)們都還是剛認(rèn)識(shí)半個(gè)月的時(shí)候通過民主投票選出來的班干沒有經(jīng)得起長(zhǎng)期的考驗(yàn)，經(jīng)過具體工作和實(shí)踐的應(yīng)證下，許多班干思想消極、工作能力弱、遇到問題有敷衍甚至敷衍了事的處世態(tài)度。更甚者，有些班干非但沒有起到良好的帶頭作用，還被其他后進(jìn)生所影響而退步了。
1.5 客觀原因?qū)Π鄷?huì)課的影響
關(guān)于國家法定假日小長(zhǎng)假放假前后的連續(xù)請(qǐng)假也是讓輔導(dǎo)員頭疼的一個(gè)弊端。由于我校地處武陵山區(qū)境內(nèi)，地處黔江區(qū)，黔江區(qū)是遠(yuǎn)離重慶主城長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的火車車程，而很多同學(xué)都是家在云、貴、川、渝的山村，同學(xué)們必須從黔江區(qū)坐火車到達(dá)重慶主城，然后再從重慶北站出發(fā)回到山村的家，全國放假三天，前后兩天都在路上趕路，實(shí)際在家呆的時(shí)間只有一整天，所以同學(xué)們紛紛來請(qǐng)假，找各種真真假假的借口來延續(xù)假期。但是，學(xué)院的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是如果同學(xué)們都這么請(qǐng)假的話，學(xué)院的正常行課就進(jìn)行不下去了，因?yàn)闆]有學(xué)生上課。所以，學(xué)院現(xiàn)在沒有更好的辦法，只能是嚴(yán)防死守，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，不許假期前后連續(xù)請(qǐng)假，除非是直系親屬死亡。這帶來的直接問題一是學(xué)生的反感，認(rèn)為學(xué)院和輔導(dǎo)員沒有人情味；另一個(gè)問題是學(xué)生準(zhǔn)時(shí)返校后情緒很大，更沒有心情聽班會(huì)課，有的時(shí)候故意趕晚點(diǎn)的慢車返校，錯(cuò)過了班會(huì)的時(shí)間，返校的班會(huì)上輔導(dǎo)員還要做好學(xué)生返校人數(shù)的統(tǒng)計(jì)和“收心”工作，這種學(xué)生們不配合的局面使得輔導(dǎo)員的工作非常難做。在這種學(xué)生和學(xué)院的雙重加壓的態(tài)勢(shì)下，輔導(dǎo)員只能是勉強(qiáng)維持穩(wěn)定的班會(huì)氛圍和局面。
1.6 不良學(xué)風(fēng)對(duì)班會(huì)課的不良影響
這也是班風(fēng)不正，班風(fēng)不正直接導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)樹立不起來。社會(huì)上曾經(jīng)風(fēng)傳過這么一句評(píng)價(jià)高職高專院校的話：“這社會(huì)上多一所高職院校就會(huì)少一所監(jiān)獄?！彪y道作為該類學(xué)院的教師真的要把我們的學(xué)生當(dāng)犯人一樣看守嗎？當(dāng)然不能！學(xué)生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，學(xué)生們?cè)谟^察著學(xué)院和教師，學(xué)院的決定和教師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里、記在心上，所以，我們的教育工作者要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)。真心是可以換真心的，輔導(dǎo)員要用心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生們?cè)缤頃?huì)明白。金誠所致，金石為開。學(xué)生們只是迷茫、只是憤青、只是還不太懂這個(gè)復(fù)雜的世界，有不同的聲音和抱怨甚至給輔導(dǎo)員搗亂都是正常的，輔導(dǎo)員應(yīng)該給年輕人成長(zhǎng)和上升的空間，用發(fā)展得眼光看待每個(gè)學(xué)生。
2 解決各種班會(huì)課中遇到的問題的對(duì)策
1.從學(xué)生的角度，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格請(qǐng)假制度，非必要特殊情況不批假，非必要和極特殊情況不準(zhǔn)假期前后連續(xù)請(qǐng)假。輔導(dǎo)員要做好嚴(yán)格請(qǐng)假制度的思想工作，總個(gè)別總愛請(qǐng)假的同學(xué)談心，動(dòng)之以情、曉之以理地講清楚為何學(xué)院要這么規(guī)定，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)院的規(guī)定和輔導(dǎo)員的良苦用心。
2.從輔導(dǎo)員角度，輔導(dǎo)員要在放假前半個(gè)月提早宣傳學(xué)院的請(qǐng)假制度，并發(fā)動(dòng)班干幫助其一起宣傳下去，一起做好學(xué)生們的思想工作。給同學(xué)們打好“預(yù)防針”，防患于未然。
3.從班干角度，班干要起到一個(gè)好的帶頭作用，做好上傳下達(dá)的橋梁作用，幫助輔導(dǎo)員做好制造文明請(qǐng)假氣氛，嚴(yán)肅請(qǐng)假制度。
4.從技術(shù)層面角度，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握我國鐵路時(shí)刻表，尤其是要把黔江區(qū)到重慶北站總是晚點(diǎn)的車次熟記于心，強(qiáng)烈建議同學(xué)買中午的票返校，盡量避免客觀火車晚點(diǎn)的情況發(fā)生。
5.從主持人選定角度，還是要本著鍛煉全體學(xué)生表達(dá)能力和自我管理能力出發(fā)，讓每一位同學(xué)都有表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。在輔導(dǎo)員的幫助下，盡量由主持人自己選定感興趣的班會(huì)主題，輔導(dǎo)員與其共同策劃班會(huì)，講授主持的技巧和經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后總結(jié)并鼓勵(lì)主持人，找到主持的亮點(diǎn)，形成該生獨(dú)有的風(fēng)格。
6.從聽眾角度來說，和聽眾的互動(dòng)很重要。班會(huì)的設(shè)計(jì)要有臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)環(huán)節(jié)，必要時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，開展辯論也是一個(gè)很好的互動(dòng)的方式，分組討論社會(huì)熱點(diǎn)話題等。充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)得參與度。輔導(dǎo)員可以當(dāng)一個(gè)看客，把班會(huì)留給學(xué)生，只要有序進(jìn)行，輔導(dǎo)員就不要多加干預(yù)。
7.從班風(fēng)建設(shè)的角度來說，前期的軍訓(xùn)和軍訓(xùn)后的班干選舉還是應(yīng)該避免絕對(duì)的民主，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候大家互相都不了解，很容易給印象分，但是對(duì)于未來班干的工作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力都是未知的，這里有很大的風(fēng)險(xiǎn)，容易在一個(gè)學(xué)期形成不良的班風(fēng)，再想糾正就難上加難了，一旦形成不良班風(fēng)，再去糾正不容易，而下學(xué)期又沒到班干改選的時(shí)機(jī)。應(yīng)該利用班會(huì)課這一第二課堂的德育陣地來加強(qiáng)對(duì)班干的管理，在班會(huì)課后例行班干會(huì)議，加強(qiáng)交流溝通，解決一周以來的問題，班干可以起到很好地連接輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通橋梁作用。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁剛慧.用活動(dòng)體驗(yàn)點(diǎn)亮學(xué)生智慧[J]人民教育.2010：2.
[關(guān)鍵詞] 高職院校；輔導(dǎo)員；思政課老師；聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
高職院校的學(xué)生目前在思想教育方面存在著明顯的問題，特別是當(dāng)下隨著西方腐朽思想的侵入以及互聯(lián)網(wǎng)黃賭毒的入侵，對(duì)于正處于完善世界觀、人生觀和價(jià)值觀的高職院校大學(xué)生來說，都具有非常嚴(yán)峻的負(fù)面影響，在高職院校不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同樣也要注重對(duì)學(xué)生的思政教育，因?yàn)橹挥薪⒃诰哂姓_的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的基礎(chǔ)上，學(xué)生在未來的成長(zhǎng)之路上才能夠走的更遠(yuǎn)。
2 當(dāng)前合作育人教育機(jī)制產(chǎn)生問題的原因分析
2.1 平行性的運(yùn)行機(jī)制影響了合作聯(lián)動(dòng)
當(dāng)前大多數(shù)高職院校的思政課老師和輔導(dǎo)員在管理系統(tǒng)分類上，是分屬于不同的管理系統(tǒng)，而且這兩個(gè)管理系統(tǒng)從行政的角度上來說是平行的，思政課老師歸屬于教學(xué)管理系統(tǒng)，而輔導(dǎo)員則歸屬于學(xué)生管理系統(tǒng)，這兩個(gè)不同的行政系統(tǒng)分別負(fù)擔(dān)不同的責(zé)任，這就導(dǎo)致了行政上的平行性特點(diǎn)，思政課老師更多的注重知識(shí)的傳授，很少涉及到學(xué)生的日常思政教育。而輔導(dǎo)員則更多的將精力放在了日常事務(wù)的管理上，而且目前很多高職院校的輔導(dǎo)員基本上都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其社會(huì)閱歷明顯不足，很多輔導(dǎo)員的自身所學(xué)專業(yè)和思政之間也沒有直接的聯(lián)系，因此從知識(shí)儲(chǔ)備上也不足以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育功能，而這個(gè)平行性的行政管理系統(tǒng)更將這種合作育人的可能性弱化了。
2.2 封閉的隊(duì)伍建設(shè)影響合作育人
根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》可以看出，輔導(dǎo)員在高校管理環(huán)節(jié)中是非常重要的，是具有教師和干部的雙重頭銜，從這點(diǎn)上來說輔導(dǎo)員實(shí)際上有義務(wù)有能力承擔(dān)思政理論教學(xué)，但是在目前大多數(shù)的高職院校中，輔導(dǎo)員并不參與教學(xué)，不僅僅不能參與評(píng)高級(jí)職稱，而且很多輔導(dǎo)員并不具備思政專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，輔導(dǎo)員和思政老師在彼此的工作環(huán)境中相對(duì)封閉，因此兩者很難形成相互合作的關(guān)系，只能夠形成自由體系內(nèi)的循環(huán)。
2.3 工作目標(biāo)差異明顯
雖然思政課老師和輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是一致的，都是希望將學(xué)生培養(yǎng)成擁有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的符合社會(huì)需求的人才，但是在具體的工作目標(biāo)上，高職院校的思政老師和學(xué)生輔導(dǎo)員之間卻存在著明顯的區(qū)別。輔導(dǎo)員在扶助困難學(xué)生，解決學(xué)生日常生活難題與就業(yè)指導(dǎo)方面承擔(dān)的責(zé)任較大，其核心目標(biāo)在于確保學(xué)生的日常管理能夠有序進(jìn)行。輔導(dǎo)員的本質(zhì)目標(biāo)就是從事具體的工作，而思政課老師則是從理論的高度來提升學(xué)生的思想覺悟，但是卻往往忽視具體的實(shí)踐指導(dǎo)，更缺乏和學(xué)生之間的相互交流和溝通，甚至不能夠了解學(xué)生的思想糾結(jié)點(diǎn)。輔導(dǎo)員和思政課老師之間工作目標(biāo)的差異導(dǎo)致兩者之間的相互交流較少，也缺乏共同語言，自然就難以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合機(jī)動(dòng)的育人機(jī)制。
3 構(gòu)建聯(lián)合育人機(jī)制的策略
3.1 組織教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)聯(lián)動(dòng)
高職院校并不設(shè)置專業(yè)思政專業(yè)，其思政教育課老師一般不會(huì)劃歸到某一個(gè)院校中，但是在現(xiàn)有的高職院校管理體制中，思政理論課老師和輔導(dǎo)員并不是同一個(gè)部門已經(jīng)成為共識(shí)。而正是這種人為的將高職思政課老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的割裂，造成了聯(lián)合育人機(jī)制的失效。因此要想實(shí)現(xiàn)這兩者的聯(lián)合育人，就要將高職院校思政課老師和輔導(dǎo)員放在大德育的觀念下，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并有黨委宣傳部牽頭和協(xié)調(diào)，學(xué)生工作部門和思政理論課教學(xué)部門，以及團(tuán)委等諸多教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相互配合，建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，將高職院校的思政理論課教學(xué)部門和學(xué)生工作部門共同組建一個(gè)黨總支部，并由思政理論課教學(xué)部主任以及學(xué)生工作部門的領(lǐng)導(dǎo)兼任，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人的制度，要對(duì)不同的管理人員進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任明確，不能夠簡(jiǎn)單的將思政教學(xué)部門和學(xué)生工作部門簡(jiǎn)單的割裂開來。在最高領(lǐng)導(dǎo)的牽動(dòng)作用下，實(shí)現(xiàn)高職院校的思政教學(xué)部門和學(xué)生工作部門之間的有效合作和聯(lián)動(dòng)。
3.2 隊(duì)伍建設(shè)的聯(lián)動(dòng)
要想打破之前的封閉性的管理模式，就要實(shí)現(xiàn)交叉的兼職制度，這一點(diǎn)需要從下面三個(gè)方面來著手。第一，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生輔導(dǎo)員的任用選拔制度，相對(duì)于高等院校，高職院校的輔導(dǎo)員的選拔條件相對(duì)較低，對(duì)此，高職院校要適度提高學(xué)生輔導(dǎo)員的聘任條件，將輔導(dǎo)員能否具備思政理論教學(xué)作為一個(gè)重要的前提，另外學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)歷條件上要具備研究生水平，盡可能在法學(xué)、管理心理學(xué)以及思想政治教育這些專業(yè)中選擇。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的甄選要求黨委書記、分管院長(zhǎng)或者副書記、學(xué)生工作處以及組織人事部等，都要全程參與篩選，從而確保輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)能夠滿足思政理論教學(xué)的要求。
第二，讓思政理論教學(xué)課老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行工作交叉，當(dāng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提升之后，輔導(dǎo)員也能夠開始從事思政理論課教學(xué)，那么就有條件實(shí)現(xiàn)思政理論課老師和輔導(dǎo)員之間進(jìn)行角色更換，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的閉合體系下，思政教學(xué)課老師更多從理論上進(jìn)行教學(xué)，忽視從日常實(shí)踐中來升華和提煉思政教育，那么通過這種交叉換位工作則能夠有效的消除輔導(dǎo)員的理論知識(shí)的不足和思政課老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足之處。在實(shí)施這種交叉工作過程中，要明確兼職輔導(dǎo)員的責(zé)任，且根據(jù)輔導(dǎo)員的自身特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，當(dāng)輔導(dǎo)員有思政課理論教學(xué)水平時(shí)，就要及時(shí)的授予輔導(dǎo)員的講師身份，并讓他們走上講臺(tái)，而沒有取得講師職稱的輔導(dǎo)員則能夠以主角的身份，并安排具有高級(jí)職稱的思政課老師給予一至兩年的指導(dǎo)，當(dāng)輔導(dǎo)員在試講時(shí)合格就能夠上臺(tái)授課。當(dāng)然對(duì)于兼職的輔導(dǎo)員要根據(jù)工作量來計(jì)算相應(yīng)的酬勞，從而提升他們的工作積極性。
第三，要構(gòu)建聯(lián)動(dòng)合作的育人團(tuán)隊(duì)，將思政理論課老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行交叉換位教學(xué)，將工作職責(zé)和目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一融合，與此同時(shí)，還需要在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建科學(xué)的梯隊(duì)化建設(shè)，在這個(gè)合作育人的團(tuán)隊(duì)中的老師要具備老中青的合理配置，這樣才能夠確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)性，確保這種聯(lián)動(dòng)育人的機(jī)制能夠延續(xù)，從而真正發(fā)揮出育人的教育作用。
3.3 工作內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)分析
因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生那種自覺性相對(duì)較低，這給思政教育帶來了一定的難度，這就要求思政理論課老師和輔導(dǎo)員要相互理解，通過建立合作關(guān)系來建立統(tǒng)一內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一方面理論課老師要走出教學(xué)課堂，以輔導(dǎo)員的身份來融入到學(xué)生的日常管理中，深入學(xué)生的宿舍和社團(tuán)，主動(dòng)參與班級(jí)的主題班會(huì)，甚至在暑期還可以參與到學(xué)生的下鄉(xiāng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)一方面可以獨(dú)立解決，也可以和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通和交流，從而優(yōu)化解決方案。另一方面輔導(dǎo)員也要積極的融入到教學(xué)過程中，積極備課、從自身的角度對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行改革，甚至提出創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓理論課程在教學(xué)過程中不顯得那么枯燥，能夠更好的讓學(xué)生理解，從而提升教學(xué)效果。在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員和思政課老師可以借助當(dāng)前便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相互溝通，互相解決疑難問題，這對(duì)于提升聯(lián)動(dòng)育人效果具有非常重要的作用。
3.4 雙向的考核機(jī)制的聯(lián)動(dòng)
由于將思政理論課老師和輔導(dǎo)員在工作上實(shí)現(xiàn)了交叉換位，那么在考核上也要實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)。思政理論課老師的考核內(nèi)容不僅僅要包括通常的教學(xué)科研，還要包括課外的育人，同時(shí)還要求思政理論課老師要積極兼任輔導(dǎo)員或者輔導(dǎo)員助理，積極參與學(xué)生活動(dòng)，比如規(guī)定一個(gè)學(xué)期老師要參加主題活動(dòng)三到五次，并將這個(gè)指標(biāo)當(dāng)成重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外在輔導(dǎo)員的考核體系中，就要增加其思政理論水平的考核，要求輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)期必須要參加二到四次的集體備課會(huì)，將輔導(dǎo)員是否積極參加思政教育的科院活動(dòng)當(dāng)成重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵(lì)輔導(dǎo)員積極投入到教學(xué)改革中。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢萬春，吳斌.思想政治理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員工作互動(dòng)模式初探[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.
關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；學(xué)生；思政教育
中圖分類號(hào)：G621
目前，高職院校輔導(dǎo)員在工作效果和質(zhì)量上差別較大。究其原因來看，高職輔導(dǎo)員面對(duì)的受眾群體為基本上都是90后的學(xué)生。這一時(shí)期的學(xué)生與以往的學(xué)生，不管是在心理特征上，還是在思想觀念上都有別于以往的學(xué)生。還有就是輔導(dǎo)員的能力學(xué)識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)與工作態(tài)度等因素的差異。當(dāng)然，一刀切要求輔導(dǎo)員用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量是不科學(xué)的。但具體工作是需要有具體的規(guī)范和程序，需要一定的具體模式的，都能做到這些將有助于提高高職學(xué)生的思政工作整體水平。筆者就90后高職學(xué)生這一特殊群體的典型特征，就高職輔導(dǎo)員更新自己的角色意識(shí)，準(zhǔn)確把握好自己的角色占位提出幾點(diǎn)可行的方法，供大家共同探討。
一、高職輔導(dǎo)員思政工作現(xiàn)狀
十年來，我國對(duì)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，在整體素質(zhì)上有了大幅度的提升，以致在各項(xiàng)工作上都有了較大的進(jìn)展取得了成效。經(jīng)一次在三所高職院校的問卷調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的滿意率達(dá)到71.6%，這一數(shù)字顯示出了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任程度較高。但是，在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中，還存在著一些不容忽視的問題。
1.高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作態(tài)度滿意度不容樂觀
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度，目前，輔導(dǎo)員在關(guān)心學(xué)生方面不完全認(rèn)可。經(jīng)過對(duì)三所高職院校的高職學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)40%以上的輔導(dǎo)員，不經(jīng)常深入學(xué)生的班級(jí)與宿舍，很少數(shù)的輔導(dǎo)員能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的談心，極少數(shù)輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際的問題和困難。這就反映出輔導(dǎo)員首先找好在于學(xué)生相處中的角色定位，樹立以生為本、為生服務(wù)的服務(wù)理念。結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況常與學(xué)生座談，了解學(xué)生的問題，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞脚c學(xué)院和相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，尋找最快捷有效的方法。
2.高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在知識(shí)面與管理能力方面不滿意
通過同樣的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在知識(shí)面與管理能力方面不滿意。40%的高職學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員自身知識(shí)不是很寬，對(duì)高職學(xué)生的管理以及對(duì)本班級(jí)的管理能力等素質(zhì)不甚滿意，與新時(shí)期的學(xué)生要求不能完全適應(yīng)。反映出今后對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容?？梢妼?duì)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的日常培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步拓展輔導(dǎo)員的知識(shí)面，完善和提高對(duì)高職學(xué)生的管理能力。
3.高職輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生欠公平需要加強(qiáng)監(jiān)督
根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，過半的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在班干部的選用上和班費(fèi)的管理上欠缺民主。不能做到對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是在獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放上，多數(shù)同學(xué)不滿意。對(duì)學(xué)生有失公平的問題，會(huì)給高職院校的聲譽(yù)造成影響，影響高校輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高，因此，學(xué)校建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督力度很有必要。
二、以生為本，輔導(dǎo)員正確把握學(xué)生思政教育工作措施
1.“以德育人”——輔導(dǎo)員需要以學(xué)生為本位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
師德是一種律己的真誠，是敬業(yè)和奉獻(xiàn)的體現(xiàn)，新時(shí)期高職院校的輔導(dǎo)員，需要提高對(duì)新時(shí)期學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)理念。，高職院校輔導(dǎo)員的師德對(duì)學(xué)生的影響不亞于教師知識(shí)的傳遞。在工作中做到公平，對(duì)學(xué)生的具體問題，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，加強(qiáng)教育幫助尋求正確的解決方法。輔導(dǎo)員從自身的多重角色和重要性上提高認(rèn)識(shí)自己的本職工作。輔導(dǎo)員在高職學(xué)生的思想上遇到困惑時(shí)，需要輔導(dǎo)員在行為給予方法的指導(dǎo)，需要在心理上給予必要的慰藉和開導(dǎo)，在學(xué)校的生活上，做好課堂外的后勤服務(wù)者。通過自己的師德，工作中以學(xué)生為本位，幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保持健康陽光的心理。在實(shí)踐中真正為學(xué)生服務(wù)到位。同時(shí)還能有效地維護(hù)高職院校的聲譽(yù)與高職事業(yè)的發(fā)展。
2.“以法育人”——需要不斷完善制度機(jī)制，用制度規(guī)范行為
為保證絕大多數(shù)學(xué)生的利益，需要做到依法和以德治校并重。高職院校輔導(dǎo)員在正面教育上，需要深入研究相關(guān)的制度和建立有效可行的機(jī)制。如對(duì)上級(jí)政策的落實(shí)，在具體工作安排上，常與科任教師溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)向，避免各行其是，避免學(xué)生思想上的偏差不能被早期發(fā)現(xiàn)。對(duì)于班干部，輔導(dǎo)員需要進(jìn)行“事先培訓(xùn)制”。對(duì)每個(gè)班干部負(fù)責(zé)的內(nèi)容要熟悉，對(duì)學(xué)校的相關(guān)的政策與規(guī)則準(zhǔn)確掌握，統(tǒng)一步驟。為了避免執(zhí)行中出現(xiàn)的敷衍，在工作中做好跟蹤、檢查、監(jiān)督，在管理上做到有法必依。將學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的問題解決在事先預(yù)防階段。
3.“以才育人”——用文化層次規(guī)范學(xué)生管理
高職院校輔導(dǎo)員的文化底蘊(yùn)與知識(shí)面的寬度，決定了能否有效地與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流的順暢程度。輔導(dǎo)員的知識(shí)面寬，文化底蘊(yùn)深厚，就能集中各類型學(xué)生共同點(diǎn)，便于溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)向。因此，作為高職院校的輔導(dǎo)員，需要根據(jù)自己在實(shí)際工作中的實(shí)際需要，不斷學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，參加有助于提高自己業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。充分利用好現(xiàn)代化辦公手段，根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要學(xué)習(xí)和掌握一些相關(guān)的知識(shí)，更新觀念，縮短與高職學(xué)生間的代溝。輔導(dǎo)員能與不同需要的學(xué)生順暢溝通交流，才能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)給予幫助和人生教育的啟迪，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員知識(shí)視野由衷的敬佩，才是對(duì)學(xué)生工作水平要求的適應(yīng)。
總之，高職院校輔導(dǎo)員正確把握學(xué)生的思政教育工作，需要結(jié)合本院校的學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本位，做到“以德育人”、“以法育人”、“以才育人”，不斷提高對(duì)高職學(xué)生思政教育工作水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 集體主義觀念 教育
1 90后大學(xué)生的集體觀念普遍淡化
（1）自我為中心，利己主義思想濃厚。大多學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自我認(rèn)知度較高，“天生我材必有用”、“我是對(duì)的，別人都要遷就我”的思想十分普遍，遇事大都先找別人的錯(cuò)誤，卻很少從自己身上找原因。遇到集體活動(dòng)如班會(huì)、志愿者活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等不愿參加，而每逢獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定時(shí)卻非常積極，錙銖必較。
（2）依賴性強(qiáng)，惰性大。90后學(xué)生的家庭正逢我國改革開放時(shí)期，父母大多都受過較高的教育，因此對(duì)孩子的培養(yǎng)比較重視。在國家計(jì)劃生育政策的推行下，大多數(shù)孩子得到了更好的培養(yǎng)，但是另一方面也培養(yǎng)了孩子衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。這一習(xí)慣導(dǎo)致不少學(xué)生在集體活動(dòng)中不愿做事，或等著別人把任務(wù)完成享受成果，遇到困難容易放棄等問題。
（3）追求物質(zhì)生活，缺乏集體榮譽(yù)感。在如今社會(huì)的大環(huán)境下，不少學(xué)生一味追求物質(zhì)生活的優(yōu)越，并以物質(zhì)生活的富足取得精神上的居高臨下。這一現(xiàn)象導(dǎo)致一些物質(zhì)條件較差的學(xué)生心理沖擊很大，班級(jí)氛圍變得不融洽，使得輔導(dǎo)員進(jìn)行集體活動(dòng)的安排有較大的難度。集體榮譽(yù)感的缺乏成為普遍現(xiàn)象，只要不涉及個(gè)人利益，即使班級(jí)的排名靠后，甚至被點(diǎn)名批評(píng)，班上多數(shù)同學(xué)也沒有緊張感或羞恥感，一笑了之。
（4）網(wǎng)絡(luò)的過度使用。90后的大學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，信息面變得寬廣起來，但這也使得不少的學(xué)生花費(fèi)太多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，與同學(xué)的實(shí)際交流少，對(duì)一些有益的集體活動(dòng)興致不高，久而久之就形成了事不關(guān)己高高掛起的思想。
（5）高職高專院校學(xué)生的特殊性。由于我國高考錄取率的逐年提高，所以錄取到高職高專院校的學(xué)生在高中時(shí)成績(jī)大多中等偏下，甚至墊底，許多學(xué)生曾經(jīng)是老師眼中的“差生”，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在班級(jí)不服從統(tǒng)一管理，上課遲到早退，缺課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。由于在高中時(shí)的集體活動(dòng)中被認(rèn)可度較低，所以這部分學(xué)生在高中階段對(duì)集體的觀念大多是淡薄的，對(duì)于集體活動(dòng)也沒有多大興趣，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師的管理和教育有一種由來已久的逆反心理，這給高職高專院校輔導(dǎo)員的工作增加了難度。
2 輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生集體觀念淡化做法應(yīng)持有正確的態(tài)度
（1）重視問題，及時(shí)分析原因并拿出可行方案。對(duì)于90后大學(xué)生存在的普遍問題，輔導(dǎo)員度要高度重視，及時(shí)找出問題的關(guān)鍵所在。一個(gè)集體的凝聚力對(duì)于輔導(dǎo)員的班級(jí)管理是至關(guān)重要的，這個(gè)問題不能在第一時(shí)間解決將會(huì)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展產(chǎn)生很大影響。
（2）相信班級(jí)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的能力。作為輔導(dǎo)員，不能一味教育，要充分相信學(xué)生自我教育、自我管理的能力。輔導(dǎo)員要甘當(dāng)配角，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，讓他們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)共同d 任務(wù)，而學(xué)會(huì)相互退讓，妥協(xié)，逐漸將班級(jí)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓所有同學(xué)朝著一個(gè)方向努力。
（3）循序漸進(jìn)，用從容的態(tài)度解決年輕學(xué)生中存在的問題。對(duì)于班級(jí)存在的集體活動(dòng)開展困難的問題，我們要有重視的態(tài)度，但卻無需如臨大敵，立即搬出大道理大肆教育，而是要通過集體活動(dòng)讓同學(xué)們感受到老師和同學(xué)的愛護(hù)和關(guān)心，如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心，使得教育效果得以持續(xù)。
3 輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，增加班級(jí)凝聚力的積極有效的辦法
（1）定期組織生動(dòng)活潑的班會(huì)課。每月一（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第45頁）次的班會(huì)課上，輔導(dǎo)員可以通過多種多樣的形式開展工作。如指定主題短劇小品合作演出、“我好喜歡你”互夸活動(dòng)、節(jié)日禮品抽簽互送、團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的互信活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地提升了學(xué)生之間的信任度，使得班級(jí)氣氛日益融洽。
（2）發(fā)動(dòng)班委的積極性，設(shè)立流動(dòng)副班長(zhǎng)。班委的凝聚力是提高一個(gè)班級(jí)凝聚力的前提，所以經(jīng)常召開班委會(huì)，讓班委在會(huì)上暢所欲言，進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，形成良好的溝通氛圍，把互信、共同進(jìn)步的信念帶到班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，感染每一個(gè)人。設(shè)立流動(dòng)副班長(zhǎng)，參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，體會(huì)到集體的成長(zhǎng)關(guān)系到每一個(gè)成員。
（3）成立以專業(yè)為基礎(chǔ)的社團(tuán)組織和興趣小組。以專業(yè)為基礎(chǔ)的社團(tuán)組織或興趣小組讓班級(jí)學(xué)生除了在業(yè)余活動(dòng)中互相合作以外，在專業(yè)教師的幫助下，能夠更緊密地配合，探討學(xué)術(shù)問題，解決學(xué)術(shù)難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，班級(jí)學(xué)風(fēng)得到有效提升，學(xué)習(xí)勁頭增強(qiáng)。
（4）班級(jí)和宿舍大聯(lián)合。以宿舍為小組進(jìn)行宿舍間的各種競(jìng)賽活動(dòng)，從內(nèi)務(wù)評(píng)比到學(xué)習(xí)成績(jī)比拼、從社會(huì)活動(dòng)的參與到業(yè)余活動(dòng)的開展等。例如：男女生宿舍互查互幫活動(dòng)；在分管班級(jí)成立班級(jí)合唱隊(duì)，定期開展自發(fā)的小型演出，也可以組織男女生混合組隊(duì)的班際籃球、排球比賽，制定特殊的比賽規(guī)則，增加趣味性，增進(jìn)同學(xué)間交流和感情。這些集體活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的在校生活，也使得班級(jí)管理順暢，產(chǎn)生良性循環(huán)。
4 培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，提升輔導(dǎo)員工作效率的幾點(diǎn)啟示
（1）用平等的心去交流，相信學(xué)生。許多時(shí)候，輔導(dǎo)員會(huì)陷入一個(gè)說教者的誤區(qū)，這可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。換一種方法，以信任的心態(tài)去交流，鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，提升個(gè)人能力，往往會(huì)取得事半功倍的成效。班級(jí)的凝聚力是一個(gè)從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺的過程，要相信沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)視自己生活、學(xué)習(xí)的集體為無物。信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給老師帶來驚喜。
（2）用樂觀的心去鼓勵(lì)，看好學(xué)生。輔導(dǎo)員每天處理學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的諸多瑣事，當(dāng)班級(jí)管理出現(xiàn)問題，需要輔導(dǎo)員拿出樂觀的心態(tài)去看待他們，相信學(xué)生的自我教育能力，耐心看著學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。
（3）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“妥協(xié)”與合作意識(shí)。今天的90后大學(xué)生將是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，現(xiàn)代社會(huì)每一項(xiàng)創(chuàng)造和發(fā)明以及其它勞動(dòng)，離開了人與人之間的合作是很難完成的，聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中，提出了“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”、“學(xué)會(huì)做人”的理念，受到全世界的推崇。在集體活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖尣脚c合作，學(xué)會(huì)共處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的能力有著重要的意義。
注釋
① 唐朝繼.高校黨建工作基本規(guī)律探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（6）：100.
② 于涵，榮飛.以人為本的清華大學(xué)研究生新生德育工作體制機(jī)制研究[J].學(xué)位與研究生教育，2011（6）：31.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)
隨著我國高等教育改革的向前推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對(duì)于當(dāng)前做好當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。
一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題
輔導(dǎo)員是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個(gè)這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業(yè)工作的開展。
1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進(jìn)的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時(shí)候?qū)I(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類、管理類的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的人員較少。由于對(duì)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的掌握不足，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論功，理論知識(shí)相對(duì)匱乏。
多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對(duì)工作充滿激情，因?yàn)榕c學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學(xué)生及時(shí)又必要的幫助。
2.輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性普遍不強(qiáng)
輔導(dǎo)員除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問題的一般咨詢與指導(dǎo)外，還要進(jìn)行日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動(dòng)的組織和管理等一個(gè)人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動(dòng)工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對(duì)自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識(shí)去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效的給學(xué)生提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動(dòng)，與此形成鮮明對(duì)比的是輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強(qiáng)。究其原因，主要是由于以下兩個(gè)方面，其一是長(zhǎng)期以來，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長(zhǎng)為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)普遍不深，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)校又加派到自己身上的一項(xiàng)任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。工作被動(dòng)的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。
3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)相關(guān)知識(shí)的需要。而目前高校還沒有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的這一優(yōu)勢(shì)，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、提高輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的主要對(duì)策
1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中
改變當(dāng)前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個(gè)工作的同時(shí)，要大力推進(jìn)學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計(jì)劃，自覺提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學(xué)高效的工作模
式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來，增強(qiáng)自身對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的理論儲(chǔ)備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗(yàn)其工作實(shí)效。因此，高效應(yīng)當(dāng)借鑒國外高效的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。
3.健全學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)
大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作能力的有效途徑，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以從以下三個(gè)方面加以考慮：其一是加強(qiáng)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者來校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)的專題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有步驟的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)形勢(shì)和國家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機(jī)制，及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行分類督促指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員在完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]馬玉玲.淺談?shì)o導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的就業(yè)工作[j].中國大學(xué)生就業(yè),2006(2).
[2]李丹.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校思想政治工作中的作用[j].思想政治工作,2005(5).
關(guān)鍵詞：高職高專輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；職業(yè)倦??；干預(yù)策略
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-28
一、高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀
1.工作消極
在工作上主要表現(xiàn)出一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)工作敷衍應(yīng)付，缺乏激情與活力，不愿意去思考，對(duì)上級(jí)布置的工作被動(dòng)去做，不愿意創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生缺少熱情和耐心，不愿意把時(shí)間用在學(xué)生管理和學(xué)生活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生沒有關(guān)愛心，對(duì)自己帶的班級(jí)沒有班級(jí)歸屬感。
2.身心疲憊
在生理上，經(jīng)常感到身心疲憊，壓力增大，精力難以集中，甚至出現(xiàn)身體虛弱、肌肉緊張、四肢乏力的現(xiàn)象，還會(huì)經(jīng)常失眠。
3.心理失衡
在心理方面，對(duì)本職工作不感興趣，甚至抵觸，對(duì)待工作或?qū)W生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較大的情緒波動(dòng)，在學(xué)生和同事面前也會(huì)生氣發(fā)怒。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精神緊張、情緒低落、消極偏執(zhí)、喜歡抱怨的心理現(xiàn)象，對(duì)工作崗位不滿意，總有想離開輔導(dǎo)員崗位的想法。
4.關(guān)系冷漠
在人際交往上表現(xiàn)出對(duì)同事及學(xué)生的冷漠，不愿意與同事交流，不想與學(xué)生打交道，與人相處時(shí)缺乏容忍度與合作意識(shí)，工作上缺乏有效的溝通與配合，工作關(guān)系比較緊張。
二、高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因
1.輔導(dǎo)員的內(nèi)在原因
高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的內(nèi)在原因主要表現(xiàn)在個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同感低下。輔導(dǎo)員崗位相比教師崗位而言，付出的時(shí)間、精力等都要多得多，但大多數(shù)院校輔導(dǎo)員的收入都比教師收入低?，F(xiàn)在入職的輔導(dǎo)員都要求是研究生學(xué)歷，所以他們對(duì)工作的期望也比較高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)工作中的種種表現(xiàn)無法達(dá)到他們當(dāng)初的預(yù)期時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失落感，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理嚴(yán)重失衡。筆者通過對(duì)輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的輔導(dǎo)員有轉(zhuǎn)崗要求，這極大影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
2.輔導(dǎo)員的外部因素
（1）工作對(duì)象使輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”，而高職高專學(xué)生的高考成績(jī)都不怎么理想，現(xiàn)在很多高職高專院校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都降到了200分以下，這種情況下招來的學(xué)生素質(zhì)可想可知。相對(duì)本科學(xué)生來說，高職高專學(xué)生自我個(gè)性較強(qiáng)，自我紀(jì)律約束力也不夠，比較難于管理，而且有很大一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不接受思想教育，甚至帶有很多的不良習(xí)慣，從而給輔導(dǎo)員的工作增加了很大的難度。面對(duì)這些學(xué)生久了，輔導(dǎo)員的耐性和熱情就會(huì)消退，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
（2）工作內(nèi)容使輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高職高專輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作非常繁多，雖然說輔導(dǎo)員主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理、思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等工作。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員要處理很多事務(wù)，學(xué)校的學(xué)工、招就、教務(wù)、后勤、醫(yī)務(wù)、保衛(wèi)、黨團(tuán)等部門經(jīng)常會(huì)有很多事務(wù)性的工作都落到輔導(dǎo)員身上，自身又還要組織各種班會(huì)、參加學(xué)生的各種活動(dòng)、組織各種比賽等，輔導(dǎo)員一天面對(duì)如此繁多的工作任務(wù)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
（3）自尊對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠而言是一個(gè)十分重要且起控制作用的因素。當(dāng)今社會(huì)上對(duì)輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同感普遍比較低，這極大影響到了輔導(dǎo)員的自尊心。每一個(gè)人都有社會(huì)性，對(duì)社會(huì)支持和認(rèn)可都有一種強(qiáng)烈的需要，任何感受不到社會(huì)認(rèn)可的看法都可能會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生壓力。目前社會(huì)上普遍對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)還簡(jiǎn)單停留在大學(xué)生“保姆”的角色上，認(rèn)為這個(gè)崗位不需要太多的學(xué)術(shù)背景，誰都可以做。因此很多輔導(dǎo)員對(duì)外都說是大學(xué)老師，但不說是輔導(dǎo)員，甚至有部分高校的老師領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為在學(xué)校里什么都做不好了，就去當(dāng)輔導(dǎo)員。另一方面，如今的高校都以教學(xué)與科研為主導(dǎo)，專職教師職稱的晉升比輔導(dǎo)員容易，收入也比輔導(dǎo)員高，這種反差造成的失落感往往會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員們?cè)诒韭毠ぷ髦袧u漸產(chǎn)生倦怠感。
（4）工作壓力與精神壓力難以得到釋放。安全穩(wěn)定是學(xué)校發(fā)展的前提，因?yàn)檩o導(dǎo)員在一線直接面對(duì)學(xué)生，所以擔(dān)負(fù)著很大的壓力，如擔(dān)心學(xué)生出事。所有高?；径家筝o導(dǎo)員的手機(jī)必須保證24小時(shí)開機(jī)，隨時(shí)待命，就導(dǎo)致輔導(dǎo)員白天沉溺于處理各種學(xué)生事務(wù)，晚上和周末心理上也還要處于高度緊張狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員的配比一般來說都不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1∶200，同時(shí)輔導(dǎo)員還承擔(dān)很多其他工作，容易導(dǎo)致其身心疲憊和職業(yè)倦怠。就目前的高校來說，對(duì)學(xué)生的心理健康越來越重視，但對(duì)輔導(dǎo)員心理問題的疏導(dǎo)還沒有真正引起注意。無論是學(xué)校還是院系，對(duì)輔導(dǎo)員的心理問題都是忽視的，所以他們的心理壓力無處釋放，消極和負(fù)面情緒慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位，必然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
三、高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的干預(yù)策略
1.完善高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評(píng)估機(jī)制
要想讓輔導(dǎo)員消除職業(yè)倦怠，就必須改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評(píng)估機(jī)制，從物質(zhì)和精神上激勵(lì)輔導(dǎo)員提高工作積極性。一是要嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制。要根據(jù)教育部有關(guān)輔導(dǎo)員的條件來嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)員，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、敬業(yè)愛崗的原則，選拔思想過硬、作風(fēng)正派、素質(zhì)優(yōu)秀的研究生來擔(dān)任輔導(dǎo)員，而不能把那些在學(xué)校其他崗位做不了的人員安排來當(dāng)輔導(dǎo)員。二是要改變管理機(jī)制，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間有很大可變性，很多高校都要求輔導(dǎo)員上行政班，但是輔導(dǎo)員處理的與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)很多都是在課后甚至周末，所以從管理上就要實(shí)行靈活的管理制度。如輔導(dǎo)員課余用的時(shí)間可以通過調(diào)休來實(shí)現(xiàn)，這也能刺激輔導(dǎo)員提高工作積極性。三是要提高輔導(dǎo)員的福利待遇?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，把輔導(dǎo)員工作都用工作量來細(xì)化，并與福利掛鉤，保證輔導(dǎo)員的工作時(shí)間、工作強(qiáng)度、工作能力與收入成正比。四是要完善輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過考核評(píng)估促進(jìn)輔導(dǎo)員提高工作積極性，對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要予以獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。五是建立切實(shí)可行的輔導(dǎo)員流動(dòng)制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的交流和提拔， 解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，通過完善輔導(dǎo)員進(jìn)修、轉(zhuǎn)崗、晉升等機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員出口，確保輔導(dǎo)員職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.加強(qiáng)高職高專院校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
目前的高職高專院校都是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，作為高職高專院校的輔導(dǎo)員，也應(yīng)該掌握一定的專業(yè)技能，這樣既可以為成功轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備，又可以更好地融入學(xué)生當(dāng)中。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生有三分之一的時(shí)間是在校見習(xí)實(shí)習(xí)，作為輔導(dǎo)員如果懂得所帶的學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)， 這樣就更能有效開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。雙師型輔導(dǎo)員能把專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能融入學(xué)生日常思想教育活動(dòng)及日常管理中，有利于形成高職院校全員參與技術(shù)型人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。
3.提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位
應(yīng)在全社會(huì)形成重視輔導(dǎo)員職業(yè)的良好氛圍，特別是在高校里要切實(shí)提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意識(shí)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)成學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作來做。二是高校的專業(yè)教師要增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的了解和認(rèn)識(shí)，并從意識(shí)上和行動(dòng)上去理解和支持輔導(dǎo)員工作，主動(dòng)為輔導(dǎo)員們提供專業(yè)知識(shí)和技能能力的幫助。三是學(xué)校行政機(jī)關(guān)的管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，支持和配合輔導(dǎo)員開展工作。全體教職員工共同參與，有利于形成良好的工作氛圍，有利于提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。
4.輔導(dǎo)員自身的努力
從輔導(dǎo)員的個(gè)人層面來看，輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自己的工作熱情和工作方法，形成樂觀向上的個(gè)性，積極預(yù)防職業(yè)倦怠。首先，高職高專輔導(dǎo)員自身要有職業(yè)認(rèn)同感，樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)信念和職業(yè)理想，從內(nèi)心認(rèn)同輔導(dǎo)員的職業(yè)身份，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成事業(yè)來做。其次，要積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)， 積極探索高職院校學(xué)生工作的新模式，從而不斷提高自身工作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生工作和思想政治教育工作的方式方法也在不斷改變，輔導(dǎo)員內(nèi)心要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不但要學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理健康教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，還必須不斷學(xué)習(xí)研究所帶學(xué)生專業(yè)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，以形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并最終能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)，服務(wù)于學(xué)生教育與管理工作，讓自己成為全能型的輔導(dǎo)員。最后，要培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，提高心理調(diào)適技術(shù)水平。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)積極、樂觀、向上的心境和強(qiáng)健的體魄以及有固定的興趣愛好，輔導(dǎo)員覺得的內(nèi)心壓力過大或者明顯出現(xiàn)職業(yè)倦怠的癥狀時(shí)， 要學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)自我解壓，要敢于向別人求助。所有輔導(dǎo)員自身都要自覺接受心理健康教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，最好都能參加心理咨詢師的培訓(xùn)及考級(jí)，這樣就會(huì)掌握一些心理調(diào)適的基本技能。內(nèi)心有壓力時(shí)懂得轉(zhuǎn)移并不斷調(diào)整期望目標(biāo)，防止不恰當(dāng)?shù)钠谕?，可有效避免職業(yè)倦怠行為的發(fā)生。
作為高職高專院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠的危害，對(duì)工作和生活中可能面對(duì)的種種壓力有清醒認(rèn)識(shí)和充分準(zhǔn)備，隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，注重自身健康人格的培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)效機(jī)制和保障機(jī)制的構(gòu)建，使輔導(dǎo)員能專心研究大學(xué)生思想政治教育工作，成為大學(xué)生思想政治教育方面的專家。
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