時(shí)間：2023-03-02 15:09:14
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大家好，我是大醫(yī)的研究生王**，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)吧。學(xué)習(xí)骨診已經(jīng)近兩個(gè)月了，依稀記得第一次聽(tīng)萬(wàn)老師的課。見(jiàn)證了骨診的神奇之處。還記得當(dāng)時(shí)是十一月十五號(hào)星期五的下午，去圖書(shū)館上自習(xí)的時(shí)候，看到門(mén)口貼著張海報(bào)，上面寫(xiě)著有關(guān)萬(wàn)老師的介紹，看到中醫(yī)第一反應(yīng)是有點(diǎn)抵觸。但是上面寫(xiě)的骨骼疾病引起了我的興趣，我在想是不是講中醫(yī)接骨的知識(shí)，因?yàn)槲业膶?zhuān)業(yè)就是骨科脊柱外科方向。于是我就抱著去聽(tīng)聽(tīng)的態(tài)度，叫了我班幾個(gè)同學(xué)去了素質(zhì)拓展活動(dòng)室。當(dāng)時(shí)看到萬(wàn)老師來(lái)了后，幾個(gè)學(xué)生就咨詢(xún)腰疼腿疼的問(wèn)題，我也過(guò)去聽(tīng)了下，感覺(jué)萬(wàn)老師的治病觀念與學(xué)到西醫(yī)理念的不同，摸骨知病，把人體看成骨架，大道至簡(jiǎn)的原理。后來(lái)上課時(shí)，聽(tīng)了萬(wàn)老師講了骨診的來(lái)源，治病的機(jī)理，還有骨診的精髓病源歌。覺(jué)著神奇的同時(shí)也充滿(mǎn)了懷疑。后來(lái)講完導(dǎo)論課后，老師讓我們覺(jué)著自己不舒服的同學(xué)上去調(diào)理一下，印象很深刻的是一個(gè)男生手上有個(gè)包，然后萬(wàn)老師給拽了幾下就立刻消失了。一片熱烈掌聲后，大家都踴躍的去當(dāng)模特，零距離的去感受骨診，我因?yàn)閺男【陀斜茄祝刻炜偸堑每翘?，感覺(jué)非常難受。我就抓住機(jī)會(huì)跑了上去，問(wèn)老師鼻炎是否能治，老師說(shuō)能治尤其是鼻涕老長(zhǎng)的那種能夠立刻止住。我就按照萬(wàn)老師的吩咐坐在板凳上，然后萬(wàn)老師就給我調(diào)理了頸椎。然后就感覺(jué)到脖子活動(dòng)自如，而且鼻子感覺(jué)通氣了。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到，骨診會(huì)是醫(yī)學(xué)的未來(lái)。
意猶未盡同時(shí)對(duì)其神奇性不解的我回去后，立刻查骨診的相關(guān)信息。網(wǎng)上許多人都在說(shuō)骨診的神奇。然后我就給老師打了電話，詢(xún)問(wèn)了骨診的神奇的原因。就腰痛經(jīng)過(guò)手法的調(diào)理為什么能夠立刻消失的問(wèn)題，探討了好長(zhǎng)時(shí)間，最后萬(wàn)老師問(wèn)我神經(jīng)的作用，神經(jīng)的傳導(dǎo)速度有多快的問(wèn)題后，我立刻恍然大悟。疼痛是因?yàn)樯窠?jīng)受到病理骨塊壓迫導(dǎo)致的，用手法把突出的骨塊還納回去，神經(jīng)的壓迫解除后，疼痛就立刻消失了。
知道了骨診的神奇性的科學(xué)的解釋后，我就下定決心一定要好好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因?yàn)楝F(xiàn)在的醫(yī)生給病人看病都離不開(kāi)醫(yī)院。病人來(lái)到醫(yī)院后排隊(duì)掛號(hào)無(wú)論你輕重緩急先得做檢查才能根據(jù)結(jié)果其后做出診斷，然后開(kāi)藥或者手術(shù)。但是，骨診是摸骨知病，通過(guò)觸診病人的脊柱，知道哪塊骨塊突出，就能知道病人的病情，然后就能用手法將其還納，瞬間解除病人的疼痛，不打針不吃藥純綠色手法，走到哪都能看病。那種成就感，那種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)讓你覺(jué)著所有的學(xué)醫(yī)路上的辛苦都是值得的，尤其是那種全國(guó)看病求醫(yī)無(wú)門(mén)的病人，經(jīng)你手就能立刻解除病痛，對(duì)你的感激之情難以言表。
后來(lái)，我都很積極的去聽(tīng)萬(wàn)老師的課，學(xué)會(huì)了網(wǎng)球肘、踝關(guān)節(jié)扭傷、腰痛等調(diào)理手法，并小試牛刀，治好了好幾個(gè)病人。自信心的建立成了我鉆研這門(mén)學(xué)科的動(dòng)力，每學(xué)習(xí)一個(gè)疾病的調(diào)理，我都會(huì)嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解釋?zhuān)⒆屑?xì)的研究了解剖骨骼和神經(jīng)的關(guān)系，結(jié)合骨診的病源歌。發(fā)現(xiàn)二千多年前的先人已經(jīng)把疾病與脊柱的定位二者的關(guān)系闡述明白了，再加上黃帝內(nèi)經(jīng)中的五行辯證思想和疾病的轉(zhuǎn)歸，更加感嘆了骨診這門(mén)學(xué)科的神奇。
記得有一女生跟我說(shuō)痛經(jīng)，根據(jù)病源歌，生殖系統(tǒng)腰三管。所以直接按在第三腰椎的椎板上，她就有疼痛的癥狀。將病椎推正以后，癥狀明顯減輕。當(dāng)時(shí)就跟我說(shuō)要改行，也要學(xué)骨診。一個(gè)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人都想學(xué)，身為科班出身的我們?cè)趺茨懿缓煤脤W(xué)呢？醫(yī)生的工作緊張而勞累，每天接觸各種各樣的患者，我們已經(jīng)不知道如何才能以笑容面對(duì)每一個(gè)患者了，沒(méi)日沒(méi)夜的工作，得來(lái)的是卻是誤解和醫(yī)鬧。這是我們想要的生活嗎？記得看過(guò)一段子，一位醫(yī)學(xué)生按部就班的本科、碩士、博士出國(guó)鍍一層金回來(lái)已經(jīng)三十有五，然后經(jīng)過(guò)三年順利升為了主任醫(yī)師，終于覺(jué)著自己要功成名實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候。碰到醫(yī)鬧，猝，享年三十八歲。嗚呼哀哉！多么可悲！
萬(wàn)老師的出現(xiàn)是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使我對(duì)自己的醫(yī)學(xué)前途重新點(diǎn)燃了希望，并且她能那么無(wú)私認(rèn)真的教給我們，實(shí)乃醫(yī)學(xué)生之福，認(rèn)真努力的掌握這門(mén)課程對(duì)我們乃至整個(gè)醫(yī)療界至關(guān)重要。
元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)中心校 張志
宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，學(xué)校規(guī)模較大，設(shè)施現(xiàn)代。小學(xué)部有2768名學(xué)生，幼兒園652名幼兒。2015年，學(xué)校增加了南校區(qū)。校園占地面積34000平米，校舍面積13150平方米，綠化面積14400平方米，擁有功能齊全的大樓和專(zhuān)用教室，校園網(wǎng)及配套的網(wǎng)絡(luò)教室，乒乓館、體育館、塑膠跑道田徑場(chǎng)等全市最早擁有。
學(xué)校先后被命名為"江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)"、"江蘇省模范學(xué)校"、"江蘇省文明學(xué)校"、"江蘇省教育科研基地"、"江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校"、"江蘇省現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)校"、"江蘇省園林式單位"。學(xué)校管理科學(xué)，特色鮮明。在"章情融通"策略下，實(shí)施科學(xué)管理，智慧管理。學(xué)校形成了以"愛(ài)與責(zé)任同行"為主題的校園文化特色。少兒乒乓、武術(shù)等特色課程成績(jī)令人矚目。
自2018年11月5日開(kāi)始，我在宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。讓我近距離的感受了二實(shí)小的教學(xué)理念和濃郁的教育教改氛圍，使我受益匪淺。在學(xué)習(xí)期間，我不但開(kāi)闊了視野，拓展了思維，同時(shí)也使我深深感受到，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地總結(jié)，才能在工作上有所突破。這短短的十幾天時(shí)間讓我倍加珍惜，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鍛煉，感到不虛此行，體會(huì)頗多。
體會(huì)一、校園人文氣息和文化氛圍濃厚
二實(shí)小校園文化傳統(tǒng)是：激活獨(dú)特的潛能，奉獻(xiàn)獨(dú)特的智慧，展示獨(dú)特的魅力，彰顯獨(dú)特的個(gè)性，我們風(fēng)雨同行，共同創(chuàng)造幸福的教育，建設(shè)和諧的學(xué)校，托起明天的太陽(yáng)，成就美好的人生。二實(shí)小校園布局合理，辦公樓、教學(xué)樓外形美觀，色彩明快，它與環(huán)形塑膠跑道及綠色草坪、花壇、雕塑，構(gòu)成一幅美麗自然、充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)卷?？梢哉f(shuō)，校園內(nèi)的一草一木，一景一物，一語(yǔ)一畫(huà)，都是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的教材和場(chǎng)所?？茖W(xué)知識(shí)，人文意識(shí)融于校園環(huán)境的勃勃生機(jī)之中，處處有知識(shí)，處處有科學(xué)，處處可學(xué)習(xí)，處處可探究，處處可聯(lián)想?！皭?ài)與責(zé)任同行”的校園文化特色，不能不讓人贊嘆這是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)空間，一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)空間。
體會(huì)二、班子朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、和諧進(jìn)取
給我感觸最深的不僅僅是洋溢著人文氣息的美麗校園，更是以潘國(guó)偉校長(zhǎng)帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)班子和諧進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及他們不求時(shí)尚但求高效的科學(xué)的管理方法。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，在群眾中很有威信。班子成員能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論提高管理水平，指導(dǎo)教改和實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)各自任教學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的研究，并在學(xué)科教學(xué)與教育科研方面起示范帶頭作用，都是專(zhuān)家型的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此學(xué)校教職工隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取，與班子成員的表率作用是分不開(kāi)的。
體會(huì)三、教師充滿(mǎn)活力、勤學(xué)善思、基本功過(guò)硬
教師隊(duì)伍年輕，充滿(mǎn)活力，勤學(xué)善思，基本功過(guò)硬。學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，重視教師的培養(yǎng)，特別是文化進(jìn)修和基本功訓(xùn)練，不斷提高師資水平。經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)新教育等專(zhuān)題的教學(xué)研究活動(dòng)，確立現(xiàn)代教育觀。請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者到校講學(xué)。開(kāi)展各層次的教育科研課題的研究，主辦多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)行校際間的交流，在實(shí)踐中不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。尤其是江蘇省特級(jí)教師楊曉榮老師關(guān)題為“教師發(fā)展”的講座，培訓(xùn)了教師的發(fā)展問(wèn)題、教師的修煉、專(zhuān)業(yè)思考等等諸多問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很過(guò)硬，課堂都有效簡(jiǎn)約、注重落實(shí)、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)方法善于引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)積極、反饋調(diào)節(jié)及時(shí)、評(píng)價(jià)巧妙、善于鼓勵(lì)。一節(jié)課有著豐富的內(nèi)容、有著最明了簡(jiǎn)潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學(xué)中,教師有效的作為和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，自然形成了一個(gè)鮮活有效的課堂。
體會(huì)四：學(xué)生習(xí)慣良好、活潑團(tuán)結(jié)、訓(xùn)練有素
養(yǎng)成教育是一個(gè)傳統(tǒng)的課題，它在教育與發(fā)展中的地位與作用，早已為人們所公認(rèn)。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育工作始終細(xì)化行為養(yǎng)成，全力培養(yǎng)陽(yáng)光少年，以教育為主線，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展扎實(shí)有效的教育活動(dòng)。學(xué)校上下形成合力，齊抓共管，常抓不懈，學(xué)生良好行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成。感恩教育已常態(tài)化。利用好不同樓層主題長(zhǎng)廊，讓每面墻壁說(shuō)話，充分發(fā)揮靜態(tài)育人作用。隨時(shí)隨處可以看到師生之間、生生之間有禮有節(jié)，相互問(wèn)候，是那么的和諧、自然。
體會(huì)五：科研育人，科研強(qiáng)師，科研興校
實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“構(gòu)建智慧課堂”作為科研興校的具體目標(biāo)，以科研推動(dòng)課改，以科研促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使老師們不再作單純的教書(shū)匠，而是帶著課題在教育教學(xué)中不斷探索，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教育教學(xué)能手。在人人參與科研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。開(kāi)展年段教研活動(dòng)的研究，根據(jù)每人都有科研課題的特點(diǎn)，加強(qiáng)子課題小組活動(dòng)研究，定時(shí)定點(diǎn)組織教師進(jìn)行集體和分組的科研和教研活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的教育研究活動(dòng)，使教師具有多項(xiàng)技能、一項(xiàng)特長(zhǎng)。
體會(huì)六：?jiǎn)?dòng)名師工作室 以名師塑造名校
音樂(lè)科學(xué)習(xí)體會(huì)
新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我覺(jué)得課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果做好課前的預(yù)習(xí)，課堂上同學(xué)們會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望。實(shí)驗(yàn)證明，課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上的收獲會(huì)更大，而且差異是顯著的。
初中的音樂(lè)課大致可分為唱歌課和欣賞課。其中預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，許多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能獨(dú)立解決。如教授八年級(jí)上冊(cè)《搖籃曲》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前先做準(zhǔn)備，如詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，自己小時(shí)侯大人是如何哄著自己入睡的，學(xué)學(xué)她們哼的曲調(diào)，從而對(duì)何為"搖籃曲"就有初步的了解了。這樣，老師在教授新課時(shí)就使學(xué)生對(duì)"搖籃曲"的含義有更深刻的印象了。
課前學(xué)生還可以嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在教授八年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)頌》時(shí)學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)了解貝多芬的的生平，了解下他一些著名的作品。學(xué)生查找資料的同時(shí)獲得了大量的知識(shí)，這些遠(yuǎn)比教師的講解更能讓學(xué)生記憶深刻。
預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，預(yù)習(xí)的好處直接體現(xiàn)在上課的時(shí)候。而課堂學(xué)習(xí)在同學(xué)們掌握知識(shí)、發(fā)展能力中起著舉足輕重的作用。所以，如果想提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，音樂(lè)課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。
浙大培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)
"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏";"最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤".4月18日，在這春夏交替、花香四溢的美好季節(jié)，我有幸來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的美麗杭州，素有"東方哈佛"之稱(chēng)的全國(guó)知名高等學(xué)府--浙江大學(xué)華家池校，參加為期一周的蒙能集團(tuán)環(huán)節(jié)干部管理提升培訓(xùn)班。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視這次培訓(xùn)班舉辦，臨出發(fā)前，公司黨委負(fù)責(zé)人那貴挺要求學(xué)員一定要把握難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅自己得到全方位的提升，回來(lái)還要當(dāng)好培訓(xùn)學(xué)習(xí)的二傳手。
為期一周的培訓(xùn)過(guò)程中，樓迎偉教授講解的《新常態(tài)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析---"十三五"5個(gè)發(fā)展新觀念解析》、林振智教授講解的《電力體制改革的回顧與展望》、鄭加成博士講解的《領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、李育新博士講解的《壓力管理與陽(yáng)光》、道覺(jué)老師講解的《國(guó)學(xué)智慧與企業(yè)管理》、《道德經(jīng)》、王建軍教授講解的《高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力》以及全國(guó)黨建研究會(huì)特約研究員、杭州黨校高國(guó)舫教授講解的
課例研修的過(guò)程為教師提供了集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。
課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力； 二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。
在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，()老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說(shuō)，真的會(huì)寫(xiě)，真有感悟，真去體驗(yàn)，從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”.
通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平運(yùn)動(dòng)會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的進(jìn)步。
第十九期頂崗實(shí)習(xí)支教正藁晉分隊(duì) 正定四中 歷史學(xué) 劉彥東
拓展閱讀：教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)旨在課堂改進(jìn)的課例研究
——學(xué)習(xí)王潔博士《課例研究》課件有感
假期，學(xué)校給我們布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，就是觀看上海市教育科學(xué)研究院王潔博士的課例，然后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。我先是上網(wǎng)查找了有關(guān)王潔博士的一些資料，然后又走進(jìn)了她的論壇，最后找到了她的這個(gè)名為：教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)——旨在課堂改進(jìn)的課例研究。對(duì)于這個(gè)課件，我反反復(fù)復(fù)認(rèn)真研讀了幾遍，其目的就在于要領(lǐng)會(huì)王潔博士這個(gè)課例研究的精粹所在。
可以說(shuō)沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的成就來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。因此，一開(kāi)始，王博士就拋出了三個(gè)共同思考的問(wèn)題：
1.以課例為載體的教研活動(dòng)和常規(guī)教研活動(dòng)的區(qū)別？
2.以課例為載體的教研活動(dòng)中，做課例研究的目的？
3.以課例為載體的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)該如何作為？
王博士認(rèn)為，我們要倡導(dǎo)的課例研究，那究竟什么是課例研究？她從我們最熟悉的一堂數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的課例出發(fā)，生動(dòng)的為我們解讀了什么是課例研究，讓我們知道了所謂課例，就是一個(gè)變成研究的對(duì)象，一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是課堂的具體化和特殊化，是教師學(xué)習(xí)和反思的載體，課例研究是來(lái)自于教學(xué)一線的課堂，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)記錄，及時(shí)反思的過(guò)程。它告訴我們必須“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！别B(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢測(cè)的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性的經(jīng)驗(yàn)。
那么究竟該怎么研究呢？她在這個(gè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)的課例研究》基礎(chǔ)之上，深層次地就“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流”做了剖析。她認(rèn)為，“交流”不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)該尊重學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的多種方法并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。有些課堂上，看似非常熱鬧，但事實(shí)上，只是教師理解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生之間是否相互也都聽(tīng)懂了？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)？如果教師的教學(xué)語(yǔ)言中幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通額話，板書(shū)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒(méi)有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷，那么，這恐怕就是造成課堂交流低效的主要原因。因?yàn)榻涣鞑粌H僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人算法中作出比較和判斷。
課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是讓學(xué)生充分“說(shuō)話”,盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；交流還是讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法，并相互啟發(fā)；交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理的和最有的算法。
反思二：
課堂教學(xué)中的的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。
那么從這個(gè)案例中，我們得知以下幾點(diǎn)：
研究的目的：改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究自己
研究的方法：行動(dòng)中研究 行動(dòng)中學(xué)習(xí)一邊工作 一邊研究
研究的形式：以課為載體 正式與非正式研究的結(jié)合
研究的過(guò)程：強(qiáng)化合作交流 開(kāi)發(fā)差異資源
研究的關(guān)鍵：有主題，有基點(diǎn)，有方法，有改進(jìn)
研究的成果：個(gè)人化情境化的知識(shí) 不斷的行為改進(jìn)
研究的條件：需要直接或間接的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 需要支持性環(huán)境
我們倡導(dǎo)的課例研究是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)的一種活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是教師在職學(xué)習(xí)的一種方式。
我們倡導(dǎo)的以課例為載體的研究不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且更多地關(guān)注教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。
我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師研究，是教師教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的一場(chǎng)深刻變革，要讓教師成為課程教學(xué)的真正主人。
接下來(lái)又向我們展示了課例研究的基本途徑，一般流程，接下來(lái)又解決了，我們?cè)撊绾巫龅膯?wèn)題
元月2號(hào)到4號(hào)，正是深冬時(shí)節(jié)，武漢天氣也是陰雨交加的，走在路上，除了來(lái)去匆匆的旅人，是沒(méi)有多少人閑逛的。呆在酒店里，對(duì)培訓(xùn)我們除了好奇，更多的是期望：信息技術(shù)背景下的國(guó)培，我們究竟能收獲什么？是枯躁的演講，還是情理并容的演說(shuō)？是技術(shù)上的點(diǎn)滴指導(dǎo)，還是理論上的高談闊論？
真正走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，只有兩個(gè)字來(lái)形容培訓(xùn)帶給我的感覺(jué)，那就是：實(shí)、巧。
我們本次參培的重點(diǎn)是《“國(guó)培計(jì)劃（2017）”――湖北省項(xiàng)目縣工作坊研修項(xiàng)目方案解讀》，究竟會(huì)怎樣解讀？是一頁(yè)一頁(yè)的念，還是旁征博引地講？結(jié)果讓我們大開(kāi)眼界，主講老師來(lái)自遼寧沈陽(yáng)，她從專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)到培訓(xùn)業(yè)績(jī)，從培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容，從考核評(píng)價(jià)到應(yīng)用結(jié)果，從各角色的職責(zé)與任務(wù)到玩轉(zhuǎn)微信與簡(jiǎn)報(bào)制作，噼里啪啦的，連珠炮似的，讓人目不暇接眼花繚亂，講專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的歷練，她從自己的故事入手，講述了一個(gè)優(yōu)秀的初中老師是如何一步一步走向國(guó)培的舞臺(tái)，其中固然是一把辛酸一把淚，但在我們聽(tīng)者聽(tīng)來(lái)，卻更多的是鼓舞人心；講各角色的職責(zé)與任務(wù)，無(wú)非就是幾大塊，她把我們重點(diǎn)要完成的任務(wù)做成幻燈片，清晰醒目，既不拖沓也那樣宛轉(zhuǎn)，而更多前沿的理論，她也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫(huà)出一幅藍(lán)色宏圖，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花，”她不著痕跡地帶我們走進(jìn)文本、超脫物外，這樣的架構(gòu)與嫻熟，這份新穎與實(shí)在，帶我們走進(jìn)了另一扇窗。作為老師自己，我們有自己的約束力，尚且希望所有的學(xué)習(xí)是活潑的、有趣的，何況是孩子？所以，在以后的教學(xué)中，我們首先思量的，就該是在有效的教學(xué)背景下，多做功課，讓孩子也能學(xué)的輕松、有趣！
約莫晚上六點(diǎn)，我們坐在電腦桌前，老師手持話筒一邊講一邊操作，我們也跟著一步一步，真正走完洗程，其實(shí)發(fā)現(xiàn)就是我們以前做過(guò)的，只是以前是東詢(xún)西問(wèn)，這兒拼一塊那兒學(xué)一點(diǎn)，不像這樣系統(tǒng)去學(xué)習(xí)，但大家坐在一塊兒，不厭其煩地，放下老師的架子做回學(xué)生，也挺可愛(ài)。
教師是清貧的，然而是最富有的，教師是辛勞的，卻又是最幸福的，教師的職業(yè)往往最容易被人忽略，但作為教師的社會(huì)價(jià)值，卻是無(wú)與倫比的，教師用她的智慧與心血，去擺脫人類(lèi)的愚昧無(wú)知，讓孩子成為創(chuàng)造未來(lái)世界的能工巧匠，豪邁地走向絢麗多彩的明天。--李吉林
這段話，一直默默地照亮著我的心。我體會(huì)到，為什么我身邊有那么多的老師放
棄休息時(shí)間給孩子補(bǔ)課，那么多的老師抱著病痛來(lái)上班，那么多的老師能無(wú)怨無(wú)悔地付出自己，燃燒自己，那是因?yàn)樗麄儽в幸环葚?zé)任心，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以及對(duì)自己這份職業(yè)深深的熱愛(ài)，對(duì)自己這份職業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的濃濃的自豪感。
而我，在幾天的師德培訓(xùn)中，也更加堅(jiān)定了這樣的信念--做個(gè)有責(zé)任心的好老師。
做個(gè)有責(zé)任心的好老師，我熱愛(ài)著我的孩子。每一位孩子都是一朵與眾不同的小花。有的小花絢麗，芬芳，有的小花樸素、無(wú)華，毫不起眼，但他們都有自己獨(dú)特的魅力。好老師就必須像一個(gè)好園丁，對(duì)每一朵小花都細(xì)心呵護(hù)。每一個(gè)孩子都是敏感的，都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的孩子，容易形成特別的性格，這就要求我們老師真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
小駱原本是班級(jí)中一個(gè)比較開(kāi)朗的孩子，體育成績(jī)很不錯(cuò)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都有出色的表現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)玩愛(ài)笑，可是這幾天好象有些不太對(duì)勁，坐在座位上悶聲不響。我很擔(dān)心，問(wèn)問(wèn)他的好朋友，也都不清楚是怎么回事，問(wèn)問(wèn)他也不說(shuō)。抽空我打了電話給他的爸爸，才知道他的爸爸媽媽離婚了，他跟著爸爸，對(duì)于這件事孩子還不太能接受。
了解了實(shí)情的原委，我利用中午的時(shí)間，和他一起聊天，給他講了幾個(gè)故事，慢慢打開(kāi)了他的心扉，他終于也愿意和我談了，我告訴他，雖然爸爸媽媽離婚了，但他們還是會(huì)一樣愛(ài)他。我也打電話，讓他的媽媽多關(guān)心關(guān)心他，給他打打電話。
在他身體不舒服的時(shí)候，我也會(huì)像媽媽一樣關(guān)心他，提醒他按時(shí)吃藥，多問(wèn)問(wèn)他感覺(jué)怎樣，終于，他又慢慢地露出了開(kāi)朗的笑容，還回了原來(lái)那個(gè)健康陽(yáng)光的男孩。
做個(gè)有責(zé)任心的好老師，我信任著我的孩子。我相信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，我相信每個(gè)孩子都想上進(jìn)。因此我也相信，只要老師悉心教導(dǎo)，每個(gè)孩子都能改好。當(dāng)孩子強(qiáng)烈地感受到這種信任，他會(huì)信心倍增，他會(huì)把自卑一掃而光，他會(huì)向教師期望的方向努力。美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿(mǎn)足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。
我教過(guò)的小聰同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，接受能力比別人慢得多，別的孩子馬上記住的知識(shí)點(diǎn)，他怎么也記不住，成績(jī)落后了，慢慢地在同學(xué)面前他顯得很自卑，同學(xué)們也有點(diǎn)看不起他，不愿意和他一起玩?？吹竭@種情況，我覺(jué)得這對(duì)孩子性格形成很不利，暗暗著急。在隨后的幾次的勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)非常積極，我也下意識(shí)地安排任務(wù)給他做，他都欣然接受。在一次班會(huì)中，我特意表?yè)P(yáng)了他，以后他勞動(dòng)更積極，同時(shí)，由于老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，上課也比以前認(rèn)真多了，所以成績(jī)進(jìn)步不小，成績(jī)有了進(jìn)步，同學(xué)們也對(duì)他有了改觀，愿意和他一起玩了。這就是信任對(duì)孩子的影響，就像陽(yáng)光對(duì)花兒是多么重要一樣。
做個(gè)有責(zé)任心的好老師，我時(shí)時(shí)以身作則。教師工作的“示范性”和孩子所特有的“向師性”，使教師在孩子心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孩子們總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率?！敖處熞褜W(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！币⒆涌炭鄬W(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要孩子認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng)；要孩子講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。
