時(shí)間：2023-03-02 15:09:29
序論：在您撰寫化學(xué)與生活知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
化學(xué)與生活是高考?？嫉目键c(diǎn)之一，其難度并不大，主要考查的是大家對(duì)于生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)的積累和總結(jié)。今天就給大家來總結(jié)一下?？嫉囊恍?a href="http://www.23gay.com/haowen/24919.html" target="_blank">知識(shí)點(diǎn)。
1、油脂不是高分子化合物。糖類物質(zhì)并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強(qiáng)的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2。可以使淀粉溶液變藍(lán)的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質(zhì)為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。
2、阿司匹林有解熱鎮(zhèn)痛作用，化學(xué)名乙酰水楊酸，長(zhǎng)期使用出現(xiàn)水楊酸中毒的表現(xiàn)，應(yīng)立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進(jìn)行皮膚敏感試驗(yàn)。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導(dǎo)致神經(jīng)中樞興奮，是國(guó)際奧委會(huì)嚴(yán)格禁用的興奮劑。
3、光導(dǎo)纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機(jī)高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質(zhì)，主要成分是sio2。agcl、agbr、agi是光敏性物質(zhì)，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產(chǎn)水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結(jié)構(gòu)陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro2)。
4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳?xì)浠衔锏?。制造室?nèi)空氣污染的物質(zhì)有：家庭烹調(diào)和吸煙產(chǎn)生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產(chǎn)生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學(xué)法，化學(xué)法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。
關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 社會(huì)生活素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（b）-0-02
高職學(xué)生的培養(yǎng)具有職業(yè)性、技能性和崗位性的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特性及學(xué)習(xí)能力都是為以后走向社會(huì)工作與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與相關(guān)器具藥品來解決實(shí)際問題，這也是當(dāng)今社會(huì)生活所必需的一項(xiàng)素質(zhì)。
1 生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
通過幾年的高職化學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)校學(xué)生的共同點(diǎn)是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)學(xué)生甚至連分子符號(hào)都不會(huì)寫。以前在中學(xué)里根本沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)等理科課程，可以說在他們的頭腦里還未形成鮮明的學(xué)習(xí)方法。由于化學(xué)這門課程中的基本概念多，散見于各個(gè)章節(jié)中，因此不少同學(xué)會(huì)越學(xué)越覺得化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度，陷入了非常被動(dòng)的局面。常見的問題主要如下。
1.1 學(xué)習(xí)無目的，僅滿足于通過考試
應(yīng)該說，這一類型的學(xué)生是占大多數(shù)的，為什么？對(duì)來高職校的學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的僅僅是學(xué)習(xí)一門技能，好早點(diǎn)走上社會(huì)工作崗位，而化學(xué)是基礎(chǔ)課，是他們畢業(yè)獲取學(xué)分的必修課，因此抱著得過且過的心理來學(xué)習(xí)，只要能通過考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分，則萬事大吉。
1.2 課后不整理，僅滿足于課堂聽講
有的學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，形神專注，同時(shí)也能很好的回答教師所提出的問題，解決隨堂練習(xí)，但是課后根本不注意整理知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為自己已經(jīng)都明白了，不需要再去復(fù)習(xí)了。在單元測(cè)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)有的題目很眼熟，一看就會(huì)，但是做出來常錯(cuò)或不全對(duì)。
1.3 提問不主動(dòng)，僅滿足于課堂復(fù)習(xí)
教師也是過來人，知道的所教課程中會(huì)出現(xiàn)一些問題學(xué)生在理解上可能有困難，這在所有的課程教學(xué)里也是非常常見的，所以教師在講授的過程中會(huì)通過提問或練習(xí)的形式把這些問題提出并詳細(xì)解答。但是有些學(xué)生也許出于害羞、面子薄等原因，不愿意當(dāng)堂發(fā)問，課后也不去整理解決，時(shí)間長(zhǎng)了當(dāng)然也就忘了。
1.4 思路不清晰，僅滿足于字面記憶
例如化學(xué)中的一些概念、定義、公式等，在語言上有些比較拗口，如果學(xué)生不靠理解去記憶，而僅僅是字面背誦，那么在考試中往往會(huì)將知識(shí)點(diǎn)用錯(cuò)地方，牛頭對(duì)了馬嘴。此現(xiàn)象還體現(xiàn)在課外作業(yè)的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重這個(gè)問題，學(xué)生們不是主動(dòng)思考解決問題，養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣。
造成以上問題的根本原因在于一些初級(jí)中學(xué)的教育模式，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)的教育方法不能從根本上解決知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，只能圍繞著試題進(jìn)行反復(fù)的記憶與練習(xí)。對(duì)此，本人覺得在高職院?；瘜W(xué)教育中，要在教育教學(xué)方法上進(jìn)行改革，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍氛圍，最重要的一點(diǎn)是學(xué)有所用。
2 生活場(chǎng)景（生活任務(wù)）導(dǎo)引下的化學(xué)教學(xué)模式與方法改革
生活場(chǎng)景引導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)模式，也就是強(qiáng)調(diào)了在做中學(xué)的一種過程。教師提出任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行整理與分析，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推論與驗(yàn)證，在獨(dú)自或協(xié)作中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
（1）任務(wù)目標(biāo)明確
在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中要明確主線，那就是本階段學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，設(shè)計(jì)任務(wù)或提出生活實(shí)際問題要包含這些內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)入任務(wù)操作角色，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作與生活打下必要的基礎(chǔ)。
（2）過程注重互動(dòng)
在生活場(chǎng)景任務(wù)中學(xué)習(xí)，是以完成任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種行為，在操作中，學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在溝通交流中教師起到引導(dǎo)的作用，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行互動(dòng)，在協(xié)作交流中達(dá)到資源共享與培養(yǎng)協(xié)作精神的作用。
（3）設(shè)計(jì)題材適當(dāng)
教師在分析教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)后，選取教材中與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，在符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)能力的前提下，設(shè)計(jì)學(xué)生可獨(dú)立或協(xié)作操作，難易程度適當(dāng)，安全無危害的任務(wù)，這樣可以使學(xué)生通過思考和努力順利完成。
2.2 教學(xué)任務(wù)的實(shí)施
（1）設(shè)定教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)任務(wù)設(shè)定的過程中，不僅要有明確的主題，能活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，還要結(jié)合一定的生活情境，把任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)展示出來。這個(gè)步驟非常重要，一方面要讓學(xué)生感到身臨其境，在實(shí)踐中啟發(fā)思維，另一方面也方便教師的指導(dǎo)和學(xué)生的理解。
（2）指導(dǎo)準(zhǔn)備任務(wù)
學(xué)生所需要操作的任務(wù)也是平時(shí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的真實(shí)任務(wù)，在這里面包含有學(xué)生需要理解和掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)，教師不再是主導(dǎo)者，而是協(xié)助者，在任務(wù)實(shí)行中指出知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和操作，從而獲取相關(guān)的知識(shí)信息與動(dòng)手
能力。
（3）互動(dòng)協(xié)作任務(wù)
在學(xué)生實(shí)行教學(xué)任務(wù)過程中，要能夠體現(xiàn)出自主、合作和探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生可以通過小組合作，在討論、分析交流、協(xié)助等形式對(duì)教學(xué)資料及方法進(jìn)行修正，這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和利用，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取、處理和應(yīng)用知識(shí)的能力。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)任務(wù)
教師在這一階段應(yīng)發(fā)揮總結(jié)歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，全面的總結(jié)不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生掌握學(xué)結(jié)歸納的方法。而積極的評(píng)價(jià)對(duì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心、自信心有更好的促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和探究心理，有利于任務(wù)更好的完成。
2.3 教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐
在高職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在處理任務(wù)所遇到問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)有所用的目的。
在教學(xué)中，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容的深淺，創(chuàng)設(shè)一定情境下的工作任務(wù)融合于教學(xué)中，在任務(wù)準(zhǔn)備―指導(dǎo)分析―分工協(xié)作―任務(wù)總結(jié)的過程中完成知識(shí)的傳授。這里以“堿金屬與鹵素的生活應(yīng)用”為例分析任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐過程，構(gòu)建出“堿金屬與鹵素的生活應(yīng)用”、“發(fā)現(xiàn)生活中的蛋白質(zhì)”、“最簡(jiǎn)單的煉鐵方法”等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成。
（1）任務(wù)設(shè)定
高職化學(xué)教材中，著重分析了堿金屬與鹵素元素的物理、化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)舉例一些實(shí)際應(yīng)用方法。通過分析學(xué)生與教材特點(diǎn)，提出“常見堿金屬及鹵素與生活的關(guān)系”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是能通過元素的性質(zhì)，找出它們?cè)谄綍r(shí)生活過程中常見的地方，并解釋一些相關(guān)的問題如鹽的組成、碘與淀粉的顯色等問題，養(yǎng)成學(xué)生多觀察，多發(fā)現(xiàn)及樂于合作交流，勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。
（2）任務(wù)指導(dǎo)
教師在提出問題的同時(shí)還要改變傳統(tǒng)思維，改變學(xué)生原有的老習(xí)慣，要讓他們明白學(xué)習(xí)是為了解決與生活中實(shí)際相關(guān)的任務(wù)。在分析問題的過程中，教師要把每一種元素的特點(diǎn)與性質(zhì)向?qū)W生說明，包括可能在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及危險(xiǎn)情況等，從而有利于學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)與操作。要求學(xué)生在了解元素基本情況的基礎(chǔ)上，通過各種途徑去獲取與完成任務(wù)有關(guān)的知識(shí)信息和材料，達(dá)到學(xué)習(xí)的過程和解決問題的目的。
（3）任務(wù)協(xié)作
所謂協(xié)作，需要兩人以上共同完成任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，通常將學(xué)生分為4人一組，在相互討論、問題分析、資料交流過程中，對(duì)獲取的各種材料及觀點(diǎn)進(jìn)行修正，去粗取精，去偽存真，最后在教師的指導(dǎo)下得到對(duì)問題的正確理解與操作過程。
資料來源多見于各類課外書籍，網(wǎng)絡(luò)資源庫等，信息量大，種類繁多，良莠不齊，這里要求學(xué)生學(xué)會(huì)在已有的知識(shí)基礎(chǔ)及教師的講解下，通過閱讀及上網(wǎng)查詢關(guān)于堿金屬與鹵素的知識(shí)作息，通過分析形成自己的判斷能力和研究能力，將眾多的信息進(jìn)行提煉，提高知識(shí)信息處理能力。
（4）假設(shè)與驗(yàn)證
學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣多來源于其實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察及驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)。在堿金屬與鹵素中，實(shí)驗(yàn)相對(duì)集中，可操作性大，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)，教師可以在學(xué)生操作過程中加以引導(dǎo)，在解釋出現(xiàn)危險(xiǎn)的原因時(shí)闡述元素的性質(zhì)，可以起到加深印象的效果。
學(xué)生在收集相關(guān)資料時(shí)，一定會(huì)找到與元素化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，在組織他們動(dòng)手的過程中，能更好的驗(yàn)證他們自己總結(jié)的問題與實(shí)踐過程。
（5）任務(wù)總結(jié)
學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)等手段驗(yàn)證了任務(wù)出現(xiàn)的問題及推斷后，需要對(duì)任務(wù)材料進(jìn)行完整的歸納和總結(jié)，分析堿金屬及鹵素各元素之間物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，分析化學(xué)反應(yīng)過程，根據(jù)現(xiàn)象了解反應(yīng)的本質(zhì)。在教師點(diǎn)評(píng)后，對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行完善，評(píng)價(jià)每一位參與的學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于今后的實(shí)踐教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣的拓展。
（6）知識(shí)拓展應(yīng)用
操作總結(jié)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，如堿金屬單質(zhì)的生產(chǎn)過程、鹵素元素的制法和存儲(chǔ)、鹵素有毒氣體泄漏的處理等，這些內(nèi)容可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后視情況進(jìn)行講解，滿足他們的好奇心，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過知識(shí)拓展，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及操作技能的全面性，由點(diǎn)及面，使化學(xué)教學(xué)不再呆板，更多的是充滿了好奇心與學(xué)習(xí)樂趣。
3 化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境友好型社會(huì)生活素質(zhì)培養(yǎng)的啟示
當(dāng)今的社會(huì)提倡和諧發(fā)展，而和諧是環(huán)境友好型社會(huì)的本質(zhì)特征，就是體現(xiàn)在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境、人與人的和諧友好關(guān)系。而在上述這種化學(xué)教學(xué)模式下，也正好能體現(xiàn)出對(duì)人的培養(yǎng)方法與過程。
3.1 注重探究性學(xué)習(xí)
在探究性的學(xué)習(xí)方法下，可以使學(xué)生參與到知識(shí)的研究過程中，以便加深印象和獲得親身體驗(yàn)。學(xué)生可以通過實(shí)踐和調(diào)查研究，深入地了解化學(xué)與自然、社會(huì)生活的意義與價(jià)值觀，了解環(huán)境的變化，更好地關(guān)注人與環(huán)境、社會(huì)的和諧發(fā)展。
3.2 注重交互性學(xué)習(xí)
交互性的學(xué)習(xí)，不僅包含學(xué)生之間的交流，也包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間通過交流，更好地達(dá)到信息共享，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程；教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能更好的達(dá)到知識(shí)、實(shí)踐的傳遞。
在此過程中，能讓學(xué)生了解人與人是不可獨(dú)立，只有在友好協(xié)作中才能更好的交流與總結(jié)，更好的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：
一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會(huì)讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測(cè)試命題指導(dǎo)思想、測(cè)試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試方法和時(shí)間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說明了無論是對(duì)于達(dá)C困難的學(xué)生還是努力達(dá)A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點(diǎn)。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識(shí)的內(nèi)容可以盡量少涉及。
二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度
復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計(jì)的重要題型。
《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會(huì)出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行填空題的練習(xí)。對(duì)于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進(jìn)行拓展。
如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個(gè)分值對(duì)達(dá)C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對(duì)來說比較好拿分的部分?！痘瘜W(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)和中心。
三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)?？贾R(shí)點(diǎn)
復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)做到有的放矢。首先我們對(duì)2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點(diǎn)。
表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（化學(xué)必修）試題選擇題考點(diǎn)總結(jié)
考試中常見的考點(diǎn)就是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識(shí)點(diǎn)展開。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識(shí)點(diǎn)，而且涉及選項(xiàng)也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實(shí)地提高復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的解題水平。
四、復(fù)習(xí)有所“計(jì)劃”――計(jì)劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識(shí)的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，遵循化學(xué)來源于生活，又回歸于生活這一道理進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識(shí)時(shí)，往往使用很老套的教學(xué)方法，從化合物的組成、性質(zhì)、制法和用途等方面出發(fā)，逐一學(xué)習(xí)不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在周圍熟悉的環(huán)境中感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心的模式，重在體現(xiàn)物質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的所在，讓學(xué)生利用生活中的實(shí)際來幫助對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)起關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然、關(guān)愛生活和關(guān)愛科學(xué)的情感，學(xué)會(huì)找出化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際中的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)習(xí)置于生活中，將抽象的學(xué)習(xí)情境簡(jiǎn)單化、生活化，提高學(xué)習(xí)效率。
二、以熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好知識(shí)，就必須以熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)的分布并不是單一的存在于某一個(gè)單元，只有熟讀課本，理清思路，適時(shí)的做好知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，才能學(xué)好化學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意知識(shí)的積累，由于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)分布在不同的教材中，因此，做好知識(shí)的積累尤為重要。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，當(dāng)在教材中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在其他地方有補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的記錄下來，方便學(xué)習(xí)和積累。如果不熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)零零散散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累，那么，化學(xué)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)將收不到太大的成效，長(zhǎng)時(shí)間以往還會(huì)感覺到學(xué)習(xí)極為吃力。
三、及時(shí)梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)高中化學(xué)元素化合物知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在每一族的元素中找出一個(gè)代表元素，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在形式、用途等方面的知識(shí)，教師的腦海中已經(jīng)形成了這種單一的教學(xué)模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性不如從前。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生及時(shí)梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)完每一個(gè)單元之后，教師應(yīng)該合理安排出一兩個(gè)課時(shí)，為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的整理、歸納，讓學(xué)生腦海中零零散散的知識(shí)點(diǎn)得到總結(jié)，使這些孤立的知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)相互聯(lián)系的整體和完整的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)的效率。在此，值得注意的是，復(fù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往提不起興趣，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，而不是通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生在輕松的情境中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，讓教學(xué)效率得到提高。
四、在教學(xué)中重視競(jìng)爭(zhēng)的作用，營(yíng)造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍
在高中化學(xué)化學(xué)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效的好壞除了教師教學(xué)方法的合理運(yùn)用之外，最主要的還是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想讓學(xué)習(xí)效率得到提高，教師必須在學(xué)習(xí)中重視競(jìng)爭(zhēng)的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，這一種激勵(lì)式的教學(xué)手段已經(jīng)被很多教師逐漸運(yùn)用到教學(xué)中。教師可以在班級(jí)中將兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，但這兩個(gè)學(xué)生必須是化學(xué)成績(jī)一好一壞的，在他們之間建立起幫扶關(guān)系，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。除此之外，還可以按照學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為不同的小組，這些小組之間必須是化學(xué)成績(jī)總體相當(dāng)，沒有較大懸殊的。在每個(gè)小組中既有成績(jī)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在讓他們之間建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為不同的小組制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)日標(biāo)，確定其學(xué)習(xí)對(duì)手，營(yíng)造一個(gè)“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教學(xué)效率得到提高。
五、結(jié)語
高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在無形中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步．在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒．在這種形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．
二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力和研究．
1．利用生動(dòng)的生活知識(shí)
點(diǎn)綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動(dòng)．例如，在講“無機(jī)非金屬材料的主角———硅”時(shí)，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時(shí)尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會(huì)不停地歡快擺動(dòng)，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動(dòng)力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動(dòng)力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識(shí)教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對(duì)硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個(gè)類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活中的知識(shí)形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會(huì)收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時(shí)，我摒棄了實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測(cè)生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時(shí)，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動(dòng)豐富，學(xué)生在探究中體會(huì)到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識(shí)
充實(shí)化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)，能將知識(shí)學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識(shí)得以加強(qiáng)，又讓學(xué)生通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題．例如，在對(duì)“鋁的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個(gè)鐵桶里反應(yīng)得到的，請(qǐng)問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會(huì)被腐蝕掉?學(xué)生就會(huì)從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時(shí)就會(huì)想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對(duì)“鋼鐵腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我變換機(jī)械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時(shí)在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會(huì)生銹根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快可以得到答案，同時(shí)鞏固了鐵銹蝕條件的知識(shí)點(diǎn)．
三、總結(jié)
縱觀近年測(cè)試試題，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楸容^靈活。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào):要重視基礎(chǔ)，同時(shí)要能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的特點(diǎn)就是重基礎(chǔ)、低難度、全覆蓋。因時(shí)間有限，復(fù)習(xí)特別要注重基礎(chǔ)，雙基在化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，雙基不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此，要針對(duì)考試說明中所列的知識(shí)點(diǎn)，特別是注過標(biāo)識(shí)的，對(duì)照課本逐一進(jìn)行梳理，做到準(zhǔn)確復(fù)述、理解概念和規(guī)律，記牢有關(guān)物理量之間的關(guān)系式，必須努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚，總結(jié)歸納，經(jīng)常聯(lián)想，找出解法的規(guī)律。
二、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練
在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要決勝小高考，還要精選一些訓(xùn)練題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。做題是鞏固知識(shí)的重要手段，是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費(fèi)精力和時(shí)間，卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際精選一些習(xí)題或在老師的指導(dǎo)下做一些有針對(duì)性的練習(xí)，目的在于幫助自己了解自己，知道自己存在哪些問題，從而達(dá)到弄懂真會(huì)的目的。凡是遇到不會(huì)的、不理解的、模棱兩可的，說明了自己對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，不要放過它或猜答案，一定要想辦法(如查資料、問同學(xué)、問老師等)弄懂它。對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，找出錯(cuò)誤根源。
三、聯(lián)系生活，專題訓(xùn)練
化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試主要考查必修1.2和化學(xué)與生活部分，因此與生活密切相關(guān)的知識(shí)很多，平時(shí)可以多做一些典型的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的綜合題。例如，酸雨問題，霧霾天氣問題，能源問題，低碳生活問題，環(huán)境保護(hù)問題，南京青奧會(huì)的高科技以及新型材料，等等，從而提高自己在真實(shí)情景中利用化學(xué)原理解釋化學(xué)現(xiàn)象和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。通過分析近年的江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)考試的得分要點(diǎn)可知，“化學(xué)與生活”的內(nèi)容尤為重要。它圍繞人類健康，環(huán)境保護(hù)，傳統(tǒng)和新型材料，能源合理利用和新能源開發(fā)幾大問題，提出的多為復(fù)述性的問題，很容易得分。
四、注意細(xì)節(jié)，答題規(guī)范
考試關(guān)鍵，細(xì)節(jié)取勝。在復(fù)習(xí)時(shí)，要做個(gè)有心人，認(rèn)真仔細(xì)。課本上會(huì)出現(xiàn)很多化學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)業(yè)水平測(cè)試選擇題也會(huì)有一題專門考查化學(xué)用語，學(xué)生要特別重視。例如，元素名稱和元素符號(hào)，原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，電子式和分子式，同分異構(gòu)體和同系物、同位素、同素異形體，等等。非選擇題中書寫化學(xué)方程式或離子方程式，生成物中氣體的氣體符號(hào)或沉淀物的沉淀符號(hào)，反應(yīng)條件，方程式配平等，在答題時(shí)若不注意這些細(xì)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致不必要的失分。
五、加強(qiáng)訓(xùn)練，勇于沖A
要拿A就必須注意兩點(diǎn):一是基礎(chǔ)題和中等題要做到滴水不漏，答題要注意規(guī)范化。二是平時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練一些“A級(jí)沖刺”題，以提高解題能力。最近幾年的試題中，選擇題最后一題主要是圍繞元素化合物知識(shí)的計(jì)算，守恒思想用得較多，如溶液中陽離子所帶正電荷與陰離子所帶負(fù)電荷守恒、氧化還原反應(yīng)中氧化劑得到電子總數(shù)與還原劑失去電子總數(shù)守恒等，在平時(shí)的練習(xí)中，可在這些方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
六、總結(jié)
關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識(shí)框架
一、背景
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)體系的構(gòu)架。對(duì)于九年級(jí)化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時(shí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)很多、很分散，茫茫題海，無從下手。
如果教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，還是機(jī)械地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再重復(fù)，對(duì)學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時(shí)間緊、知識(shí)容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時(shí)只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計(jì)的知識(shí)主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)，注意這些知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。
二、復(fù)習(xí)方法
1.抓住課本的知識(shí)主線，構(gòu)架整體知識(shí)框架
教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，
糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的再學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識(shí)都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)是根本。通過對(duì)課本知識(shí)主線的學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生用邏輯把課本知識(shí)串在一起，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。具體來說，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計(jì)。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點(diǎn)知識(shí)。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點(diǎn)的方向。（3）看課本上的特殊點(diǎn)。如插圖、表格、具體例子。
同時(shí)，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)使學(xué)生原有知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系。
2.注意知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系
在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅(jiān)持選擇一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實(shí)際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)實(shí)際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授
復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。如，（1）實(shí)例法。通過實(shí)例，建立理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時(shí)，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實(shí)踐中，可以把零散的知識(shí)、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。
總之，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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