時(shí)間：2023-03-02 15:09:38
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)六種反思特征
1。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的反思。我們的教學(xué)目標(biāo)是由認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三大領(lǐng)域所初步構(gòu)建，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行備課時(shí)要以教材資料為基礎(chǔ)資料，并加以靈活掌握和運(yùn)用，有效的提高學(xué)生知識(shí)面、認(rèn)知面、心理素質(zhì)。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其發(fā)展結(jié)果里高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的期望目標(biāo)更進(jìn)一步。
2。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)和整體規(guī)劃，怎樣設(shè)計(jì)能夠更好的安排讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上練習(xí)新知識(shí)，我們作為一名高中數(shù)學(xué)教師，這些是我們必須加以思考和預(yù)設(shè)相關(guān)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。在講解指數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，注意把指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)進(jìn)行比較，找出不同概念中的相異之處，共同之處。又如，學(xué)面角的概念時(shí)，可把平面內(nèi)的“角”類比引出空間中的“二面角”的概念；推到球體的體積公式時(shí)，可以用推導(dǎo)柱體、椎體的方法類比出球體積公式的推導(dǎo)方法；在講雙曲線時(shí)，注意和橢圓進(jìn)行類比。對(duì)比它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新的概念轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念，使知識(shí)產(chǎn)生正遷移。
3。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思。我們應(yīng)該清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)教育下有目的、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)的基本理論、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)活動(dòng)。如在圓錐曲線的教學(xué)中，將雙曲線的性質(zhì)和橢圓的性質(zhì)進(jìn)行類比，雙曲線中各變量的取值范圍、頂點(diǎn)、對(duì)稱性、實(shí)軸虛軸、離心率等與橢圓進(jìn)行類比，這樣學(xué)生便很容易理解和掌握。雙曲線的離心率與橢圓的離心率都是焦距2c與軸的比，這是相同的地方，但不同的是橢圓的離心率是2c與長(zhǎng)軸的比，而雙曲線的離心率是2c與實(shí)軸長(zhǎng)的比，它們的取值范圍也不同。教學(xué)過(guò)程中，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，還要利用學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用形成技能。要時(shí)刻掌握學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生理解分析方式方法。
4。高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的反思 。所謂教學(xué)的成果是指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思價(jià)值的判斷。所謂的教學(xué)成果是以下兩方面來(lái)體現(xiàn)的，第一、是由學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)能力發(fā)展等掌握情況來(lái)表現(xiàn)。第二、是由數(shù)學(xué)教師本身的自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高及變化加強(qiáng)教師本身的教學(xué)能力等等，都不難看出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)成果的反思的重要性。
5。高中數(shù)學(xué)教師自身的經(jīng)驗(yàn)反思。 教學(xué)活動(dòng)持續(xù)不斷的發(fā)展是教師反思的一個(gè)標(biāo)志性過(guò)程，也是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的數(shù)學(xué)難題加以分析，并利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地解決并記錄，形成好的案例文件，以免在日后碰到同一難題。改善教師的創(chuàng)造力和觀察力，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。甚至可以把在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到的新結(jié)論、新概念、新規(guī)律有效地組合形成一套新的教學(xué)理論。
6。加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思。數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，還服務(wù)于生活。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，其效果要貼近生活，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在不斷的探索中，提高自身解決教學(xué)中部分?jǐn)?shù)學(xué)難題的能力。要以一個(gè)良好的教學(xué)順序教導(dǎo)學(xué)生：由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)較好的認(rèn)知過(guò)程并逐步提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的接受。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思途徑
1。寫(xiě)教學(xué)反思筆記。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)反思在所難免，每天下課過(guò)后都要寫(xiě)反思筆記，教師要關(guān)注課堂上學(xué)生所提出的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解等情況進(jìn)行分析，課堂上及課后的習(xí)題給學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的反應(yīng)要進(jìn)行反思。以免再耽誤教學(xué)進(jìn)度，還給學(xué)生自身的心理壓力帶來(lái)了不良的影響。教師對(duì)自己每天的數(shù)學(xué)教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受意見(jiàn)等理論上的創(chuàng)新和靈感存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并記錄總結(jié)教訓(xùn)。有依據(jù)并有規(guī)律地對(duì)不足之處加以總結(jié)和分析，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教案不斷的完善。
2。寫(xiě)教學(xué)后記。教案本身及課題講解后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)后記對(duì)自身教學(xué)見(jiàn)解的成功、失敗的記載，有效提升教師的探索性看待問(wèn)題的高度性有所加強(qiáng)，在教學(xué)中如有突發(fā)狀況，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待、怎樣處理都是我們寫(xiě)教學(xué)后記加強(qiáng)自身策略分析的一部分，謙虛對(duì)待每一個(gè)成功，虛心接受每一個(gè)建議。日積月累，自身的應(yīng)對(duì)能力就能夠有所提升，讓自己的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)能力創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善。要及時(shí)寫(xiě)課后備課，做好充分的準(zhǔn)備。避免發(fā)生影響教學(xué)效果和教學(xué)策略的突發(fā)事件。
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄。以下是為大家整理的教師學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享一
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、每周堅(jiān)持集體備課，保證每次都有收獲，真正為提高高一級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)而努力。要求所有老師用電腦備教案，盡量并且實(shí)現(xiàn)資源共享共同研究、共同進(jìn)步。在教學(xué)上，堅(jiān)持教學(xué)研究，共同討論，同時(shí)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
5、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
6、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
7、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要
通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
8、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持采用分組探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
教師學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享二
今年我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓學(xué)生去做，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作
1、重視基礎(chǔ)
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我一直非常關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學(xué)生:答題時(shí)，一定要先把會(huì)做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來(lái)的問(wèn)題。
2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析
在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
首先，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的原因，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。
3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，通過(guò)熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)。
三、存在問(wèn)題
雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說(shuō)：在對(duì)待學(xué)生時(shí)，耐心不足，尤其是到后期，對(duì)于一些學(xué)困生，更是缺少耐心和細(xì)心;還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照顧到全體學(xué)生，只能盡量的去做到面向全體。
教師學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享三
一本勵(lì)志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的20__，如果真的要來(lái)一個(gè)總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。
轉(zhuǎn)眼間，一年過(guò)去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對(duì)是我成長(zhǎng)最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問(wèn)” 教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎(jiǎng)、姜堰市三等獎(jiǎng)，并且被評(píng)為”姜堰市教壇新秀”。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“江蘇省數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽”中分別獲一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)我也獲得第五屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。
三、 考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對(duì)作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)研究
為加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，深化課題實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)我校學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行深入探討，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
1 研究的目標(biāo)
著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，首先從學(xué)生這方面來(lái)分析，教師觀察小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，探索小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正策略，有效地矯正和轉(zhuǎn)變小學(xué)生的不良行為習(xí)慣。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)校管理和課題實(shí)施中采取具體措施，制定相關(guān)制度，開(kāi)展有效活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效地轉(zhuǎn)變校風(fēng)，形成學(xué)校特色。加強(qiáng)教育科研的規(guī)范管理，促使教育科研向深層次發(fā)展。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要措施
我校好多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講，課后不好好做作業(yè)，有時(shí)教師追問(wèn)時(shí)就說(shuō)上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂等等，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的一些不良習(xí)慣，學(xué)校各科任教師在年級(jí)組的組織下進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。歸納總結(jié)小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的方法和途徑。尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。完善研究工作的檔案管理。堅(jiān)持做到“完成一件工作，留下一個(gè)足跡”的原則。通過(guò)各種有效媒體，積累研究工作的第一手資料，為下一階段研究工作提供借鑒和幫助。
2.1 教務(wù)處
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。一個(gè)人的行為習(xí)慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。小學(xué)生培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)校數(shù)學(xué)教師專題小組會(huì)議，布置培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的課題研究工作，根據(jù)課題分工明確任務(wù)。組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。本次全校共有35 周歲以下教師20人，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科9人參加了比賽。每位參賽教師按指定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后按競(jìng)賽要求以 1 課時(shí)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)要按照統(tǒng)一要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目的和要求、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程又主包括導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、突出重難點(diǎn)的具體做法、鞏固新課、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)《小學(xué)生良好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》課題研究?jī)?nèi)容等。針對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)交流與研討。少先隊(duì)各教研組鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)小課題，布置小課題研究工作。組織開(kāi)展《中小學(xué)生守則》，黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)組織學(xué)規(guī)范，禮儀相關(guān)知識(shí)。
2.2 教科室
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)上課時(shí)要講授的新知識(shí)有所了解。通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)，能增加學(xué)生自學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知到本節(jié)課的難易程度，能提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。數(shù)學(xué)教研組積極組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與課題研究情況交流。確定3位教師上主題班隊(duì)會(huì)課，每年段1節(jié)，收集過(guò)程性材料。邀請(qǐng)專家來(lái)校對(duì)課題積極指導(dǎo)征集教育案例、論文，撰寫(xiě)階段總結(jié)。及時(shí)做好立項(xiàng)課題材料的收集整理歸檔工作。少先隊(duì)結(jié)合創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)，安排布置學(xué)生假期生活。學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。征集家長(zhǎng)教育學(xué)生良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。很多教師注重了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與成績(jī)的取得，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這種情況，我們召開(kāi)了教師培訓(xùn)會(huì)，讓教師明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要意義，一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一輩子受用不盡。選取優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)科教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。
2.3 各年級(jí)組
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 有效性 課堂教學(xué)
課堂的有效性，是指在具體的教學(xué)課堂中，在符合教學(xué)內(nèi)容的要求上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法或者開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，從中學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，就是指以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)所達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下的表現(xiàn)
1.提問(wèn)過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性
很多教師都意識(shí)到提問(wèn)在課堂教學(xué)中的重要性，他們經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)一遍又一遍的追問(wèn)學(xué)生考慮問(wèn)題的過(guò)程，表面上看來(lái)課堂很有層次性，但實(shí)際上并非如此。比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“是嗎”，“這樣對(duì)嗎”等等這些詞語(yǔ)，甚至有的教師更加的繁瑣，出現(xiàn)“你為什么要選擇A，為什么不選擇B，而為什么又選擇C”等等。然而，這種提問(wèn)卻過(guò)于單一化，對(duì)于問(wèn)題本身的思考價(jià)值不高，學(xué)生也會(huì)像“擠牙膏”一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)，不僅浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，長(zhǎng)期這樣下去，還會(huì)使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。
2.照本宣科過(guò)多，缺乏靈動(dòng)性
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂前的準(zhǔn)備非常充分，甚至帶了很多工具，比如課件、圖片、折紙和一些測(cè)量工具等等，然而，一整堂課下來(lái)，學(xué)生依然覺(jué)得了無(wú)生趣，完全卻沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教師知識(shí)根據(jù)既定的教案內(nèi)容教學(xué)，即使在“如何教”上花費(fèi)了很多精力，但是忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，沒(méi)有把握好學(xué)生應(yīng)“如何學(xué)”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，不能很好的了解學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很被動(dòng)，沒(méi)有產(chǎn)生一定的興趣，對(duì)于教師在課堂上提出的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有很好的接受、理解和運(yùn)用。
3.教學(xué)活動(dòng)較少，本質(zhì)有錯(cuò)誤
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是單一的模仿和記憶，更加需要的是動(dòng)手實(shí)踐、自主思考和合作學(xué)習(xí)的方式。但是，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解上有欠缺，從而忽視了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，他們?cè)谑谡n時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，完全變成了教師的課堂，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，從而使教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)無(wú)趣的進(jìn)行，可想而知它的結(jié)果也是低效的。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)，如果缺乏有效的目標(biāo)，那么課程教學(xué)就顯得毫無(wú)意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是學(xué)生的知識(shí)掌握，還是思維、情感甚至價(jià)值觀的要求都有著具體的表述，因此，在教師的課堂教學(xué)中，每節(jié)課都要體現(xiàn)對(duì)這些方面的培養(yǎng)，也就是說(shuō)每節(jié)課都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的對(duì)學(xué)生的要求。當(dāng)然，教師進(jìn)行課堂教學(xué)離不開(kāi)教材，因此有效的教學(xué)目標(biāo)一定是以教材為載體，結(jié)合教材內(nèi)容才制定的。一般來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容較為寬泛，不夠深刻，尤其在小學(xué)時(shí)期，很多地方勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的解讀。作為老師，一定要根據(jù)教材把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，深刻理解了教學(xué)內(nèi)容之后才能更好的制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的有效性。
2.做好備課準(zhǔn)備
一是，做好備課工作。教師只有在課前做好了充分的準(zhǔn)備工作，才能使課堂教學(xué)更加具有有效性。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接心康?、有?jì)劃的實(shí)施課堂計(jì)劃。教師的課前準(zhǔn)備越充足，課堂中的教學(xué)也越周密、詳盡，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也更加的有效。二是，注重課堂實(shí)效。很多例子都證明了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)風(fēng)格絕不是一成不變的，而是具有動(dòng)態(tài)多變的，甚至一些數(shù)學(xué)教師同樣的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不一樣的班級(jí)學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法，但都同樣達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
3.優(yōu)化教學(xué)情景
只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，制定相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在很多學(xué)校普遍都在使用人教版的小學(xué)教材，它最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用大量的情景教學(xué)。這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加活潑而有趣，因?yàn)楹芏嗫菰锘\統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，能夠聚焦小學(xué)生的注意力。很多教師在教學(xué)中也能夠充分利用這一點(diǎn)，甚至有的教師更加富有想象力，利用小學(xué)生認(rèn)識(shí)的卡通漫畫(huà)、有趣的童話故事和生活中熟悉的情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不但提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸到生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生更加容易掌握。
4.設(shè)置有效提問(wèn)
西方著名數(shù)學(xué)家波利亞曾指出，盡可能的采取問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，誘導(dǎo)孩子們積極思考。但是，提問(wèn)也有很多技巧。一是，提問(wèn)要有針對(duì)性。老師是教學(xué)活動(dòng)中的重要引路者，只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，做好針對(duì)性的提問(wèn)，才能在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握能力。二是，適度提問(wèn)。提問(wèn)要因人而異，每個(gè)學(xué)生的思維認(rèn)知能力不一樣，即使同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)得到的效果也會(huì)不一樣。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能加強(qiáng)教學(xué)的有效性。三是，做到系統(tǒng)提問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生理解一種數(shù)學(xué)概念，因此，在提問(wèn)中不能太零散，忽略了數(shù)學(xué)理解的準(zhǔn)確性。四是，啟發(fā)式提問(wèn)。如今大部分老師都注重提問(wèn)題的啟發(fā)性，主要是在課堂上通過(guò)講解一些有啟發(fā)性的事情或者問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是單一的、機(jī)械性的回答問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；游戲輔助法
任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握知識(shí)情況總是不一樣，“學(xué)困生”是每一所學(xué)校里每個(gè)教師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)都是既是成績(jī)差，又是行為習(xí)慣差，作為一個(gè)教師又不可能不面對(duì)，如何面對(duì)是每個(gè)老師值得研究的問(wèn)題，根據(jù)我近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略，在此我作簡(jiǎn)略分析，供同行參考。
1 學(xué)困生形成的原因分析
1.1 學(xué)生自身因素
學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，因而相對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是三年級(jí)的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的100以內(nèi)的加減法都不會(huì)。
學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。特別是低年級(jí)學(xué)困生還不懂得如何學(xué)習(xí)，上課總是靜不下心來(lái)，下課一走了之，久而久之，學(xué)習(xí)無(wú)信心，惰性越來(lái)越強(qiáng)。貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，喜歡找借口不學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)遇難而退。往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)難題就不想探究，有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。
1.2 教師因素
師生情感不融洽。由于課堂守紀(jì)較差和受考試競(jìng)爭(zhēng)等影響，學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)不受老師們的歡迎，認(rèn)為拖了班級(jí)后腿，影響了教師的教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致教師冷淡學(xué)困生，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我。你的課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這樣師生的距離一拉一遠(yuǎn)，關(guān)系不融洽，學(xué)困生就越來(lái)越困，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。
1.3 家庭因素
家庭教育不到位。一方面，部分學(xué)困生父母整天迷于賭博、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)，放任自由，認(rèn)為自己孩子成績(jī)差，破罐子破摔。另一方面，父母離異和父母雙方外出打工，使部分學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，越學(xué)越困。
2 解決的辦法途徑
由于上述諸方面因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我在教學(xué)和工作中是作如下處理的：
2.1 融洽師生感情，是提升學(xué)困生的前提條件
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈?ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。
2.2 善待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感
合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熱的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
2.3 解除學(xué)習(xí)壓力是學(xué)困生起死回生的欲望
眾所周知，數(shù)學(xué)中的知識(shí)原理大多數(shù)都有很強(qiáng)的概括性，而且還會(huì)存在著簡(jiǎn)約之美。所以說(shuō)，這種簡(jiǎn)約的美就是為了更好地設(shè)計(jì)理念，而設(shè)計(jì)的一種包袱，從而使課堂回到以前的發(fā)展，并讓孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以從中獲得進(jìn)步。在簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以得到全面的發(fā)展。所以說(shuō)，去除浮華的外表，回到教學(xué)的本位，簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)，才是我們需要采用的教學(xué)策略。
2.感悟：簡(jiǎn)約教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵
長(zhǎng)期以來(lái)，筆者對(duì)某些人在教學(xué)中采用的思路極其關(guān)注。有的老師在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)化，以及創(chuàng)新而不守舊的教學(xué)思路。這其中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，都是教育工作者的教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)，同時(shí)也可以看出來(lái)他們有很牢的教學(xué)基礎(chǔ)。每一課堂可以帶給我們的是對(duì)情感的感染，同時(shí)也是進(jìn)一步讓我們享受藝術(shù)的魅力。同時(shí)還可以看出名師在教學(xué)過(guò)程中的“精、氣、神”，以及較高的專業(yè)化水平，并發(fā)現(xiàn)名師那種簡(jiǎn)潔、清晰、真實(shí)、自然、質(zhì)樸、深刻的教學(xué)品格。
3.追問(wèn)：簡(jiǎn)約教學(xué)理念的價(jià)值辨析
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，早就提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”，需要指出的是這不只是其中的一種教學(xué)風(fēng)格，而是一種可以促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展的教學(xué)思路，是一種全新的教育價(jià)值觀的體現(xiàn)，提出它以后可以全面地學(xué)化素質(zhì)教育，以及發(fā)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論等。具體來(lái)說(shuō)，可以按照以下的步驟開(kāi)展：
3.1簡(jiǎn)約教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需要
數(shù)學(xué)學(xué)科中本來(lái)就包含了簡(jiǎn)約之美，這種簡(jiǎn)約指的是數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以及規(guī)律都要按照最簡(jiǎn)單的原則進(jìn)行，如公式、定理的簡(jiǎn)潔明了，以及相關(guān)的其他教學(xué)思路的簡(jiǎn)潔、計(jì)算方法的進(jìn)一步簡(jiǎn)化，以及數(shù)學(xué)思想方法的精妙等等，這些都要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行，更要通過(guò)與節(jié)約相關(guān)的思想來(lái)進(jìn)行分析和實(shí)施教學(xué)。與此同時(shí)，還要把其中最簡(jiǎn)潔、最優(yōu)美的教學(xué)方式展現(xiàn)給各類學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂既保持相應(yīng)的原則，又可以有一定的張力，以便讓把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的本質(zhì)反映出來(lái)。
3.2可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課程的教學(xué)理念下，教學(xué)中最重要的就是要保證所有的學(xué)生都可以在其中得到全面的發(fā)展。而簡(jiǎn)約教學(xué)也正是與這一教學(xué)課改保持一致而提出的全新教學(xué)思路，所以可以在中學(xué)課堂中得到全面的推廣。與此同時(shí)，兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程主要是對(duì)以往相關(guān)人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是并不是完全地照搬以往人的工作經(jīng)驗(yàn)，而是把一系列的教學(xué)原理和學(xué)生的心理進(jìn)行了全方位的簡(jiǎn)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，追求“清簡(jiǎn)、靈動(dòng)、精致、厚實(shí)”的教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是時(shí)展的重要環(huán)節(jié)所在。
3.3簡(jiǎn)約教學(xué)是構(gòu)建充滿張力課堂的需求。
新課程的教學(xué)實(shí)行了改革以后，使數(shù)學(xué)教學(xué)一改以往的教學(xué)思路，并且轉(zhuǎn)向追求數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，這也使得教與學(xué)等過(guò)程發(fā)生了深刻的變化?；诖?，，轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)本真的意義世界之中，使教與學(xué)的方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)發(fā)性體現(xiàn)出來(lái)，并不斷地調(diào)整教學(xué)方法，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多教學(xué)活動(dòng)，以及可以發(fā)展創(chuàng)新思維的空間，并留下更多的有思考價(jià)值的“空白”等。
4.探索：簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)策略
從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，“簡(jiǎn)約”就是指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，以及從方法到語(yǔ)言等都比較簡(jiǎn)單，而且還要保持教學(xué)過(guò)程有條理，達(dá)到回歸本質(zhì)的效果。在具體的教學(xué)中，教師都可以把目標(biāo)精簡(jiǎn)，以及簡(jiǎn)化其中的教學(xué)流程，并更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
以下筆者就從對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)實(shí)踐，闡述一下構(gòu)建簡(jiǎn)約教學(xué)課堂的發(fā)展策略。
4.1精簡(jiǎn)目標(biāo)
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，并很快地做出相應(yīng)的調(diào)整，從而適應(yīng)這一學(xué)習(xí)角色。所以，教師在課堂教學(xué)中先要熟悉其中的各類教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)深刻研讀數(shù)學(xué)文本，全面分析教材之間的聯(lián)系，并找出教材中的重難點(diǎn)，在把基本的教學(xué)目標(biāo)明確以后，就要對(duì)其中的各個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行分解，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。
“倒數(shù)的意義”是學(xué)生在教學(xué)中必須要思考的基礎(chǔ)性工作?！暗箶?shù)的求法”也是學(xué)生在教學(xué)中需要關(guān)注的主要問(wèn)題，這兩點(diǎn)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中融于一體，這也是本節(jié)課所有活動(dòng)中的重點(diǎn)所在。所以要按照這樣的目標(biāo)開(kāi)展：①全面分析倒數(shù)的意義，掌握各種數(shù)求導(dǎo)數(shù)的方法，并熟練地對(duì)其中的求解結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。②在自主、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生更深入地思考，并提高教學(xué)質(zhì)量。至于“讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，以便可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很好的情感體驗(yàn)，也是其中的教學(xué)目標(biāo)，這是一種把第三條情感與價(jià)值觀目標(biāo)融合在一起的教學(xué)方法，這里不需要言傳只需要意會(huì)。
4.2流程設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)的主要手段。備課時(shí)，主要還是側(cè)重于學(xué)生的思維訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的新知識(shí)，以及開(kāi)展各種各樣的提問(wèn)：①板書(shū)“倒數(shù)”，是怎么認(rèn)識(shí)的？（從學(xué)生各種讀法中可以找到正確的讀法，從而為后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）②“既然叫倒數(shù)，要考慮一下，這和什么有關(guān)？”這不只是使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)豐富了，而且使教學(xué)有了很新的視角。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師；小課題研究；方法探究
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂(lè)趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)?！彼栽谛抡n程下，學(xué)校要以教研組、課題組為單位組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)或者教師個(gè)人單獨(dú)確立小課題，開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。就小課題研究，本人有以下方法供廣大同仁參考。
一、小課題研究意義和價(jià)值
“小課題研究”的特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來(lái)概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如“小學(xué)生注意力不集中問(wèn)題研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究”，“提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，類似于“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿習(xí)慣”，“如何給學(xué)生合理分層”等；“真”就是要真研究、真討論，寫(xiě)真文章、真實(shí)踐，類似于作文指導(dǎo)：“如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真心話”等。
二、小課題研究的課題選擇
選題是小課題研究的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑：
1、從工作實(shí)際中選題。 每個(gè)教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語(yǔ)文、外語(yǔ)教師研究如何提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；科學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；學(xué)校教育管理人員研究如何對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。
2、從工作困惑中選題 教育工作者在教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困難，工作中也會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問(wèn)題對(duì)于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評(píng)價(jià)老師的工作，如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒(méi)有科學(xué)答案的問(wèn)題，作為學(xué)校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個(gè)很有意義的課題。
3、從教育改革中選題 在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題，也就形成許多研究課題。例如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門(mén)提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問(wèn)題的解決。
4.、從教育工作經(jīng)驗(yàn)中選題 很多教育工作者從教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。但往往又是零碎的、不自覺(jué)的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。因此，這些經(jīng)驗(yàn)往往個(gè)人用于自己的工作中，沒(méi)有推廣應(yīng)用。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。
5、從教育現(xiàn)象中選題。 教育工作者在實(shí)踐中，若能對(duì)某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價(jià)值的研究課題。
三、小課題研究的過(guò)程與方法
1、明確研究目標(biāo)與內(nèi)容： 小課題研究，教師不僅要撰寫(xiě)詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點(diǎn)，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實(shí)踐問(wèn)題，該課題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善。
2、寫(xiě)好研究方案： （1）課題名稱。（準(zhǔn)備研究什么，語(yǔ)言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。（2）研究的目的和意義。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面。）（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必須寫(xiě)，要分析現(xiàn)狀）。（4）研究的理論依據(jù)。（可寫(xiě)可不寫(xiě)，因題而易。）（5）研究對(duì)象與范圍。（6）研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容，教師可以結(jié)合我校大課題，找出一個(gè)相關(guān)的點(diǎn)開(kāi)小課題研究，確定研究的內(nèi)容。）（7）研究的方法（回答怎樣解決問(wèn)題、手段） 介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。（ 8）研究的步驟（回答怎樣做的：即課題研究的過(guò)程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考后，確定的研究的時(shí)間、順序的安排。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。（9）研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。
